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Método Van Dijk
• Padrino de la inclusión de los Calendarios en la práctica educativa de niños sordociegos.
• Hace más de 40 años, intentó empezar un diálogo con una niña sordociega. En un exhibidor para corbatas giratorio fijó cartones en la barra de hierro, uno por cada día de la semana. Artículos que eran de interés del estudiante fueron fijados al cartón.
Dr. Jan Van Dijk
Enfoque basado en el movimiento
NIÑO
OBJETOS
PERSONAS
ACONTECIMIENTOS
El objetivo es que el niño alcance
mayor distancia, esto es que se perciba como diferente del
entorno
CONCRETOLas actitudes concretas cuando el niño habla de lo que está presente aquí y ahora
ABSTRACTOLas actitudes abstractas cuando el niño habla de lo que NO está presente aquí y ahora
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN
• Resonancia: es la tapa inicial para desarrollar la comunicación a través del movimiento.
La nutrición de la relación se
establece día a día
Resonancia
• El adulto se mueve con el niño mostrándole objetos que poco a poco le interesen y espera su reacción.
• Las actividades tienen la forma de parar-comenzar
Puedo sentir a través tuyo
• Movimientos Coactivos: es la realización de las actividades por medio de la comunicación con el cuerpo en diferentes posiciones del alumno; atrás, adelante, de lado.
Anticipación
• Mediante una “estantería” que permita al niño anticipar a través de un objeto una actividad.
• Este objeto está anticipando el espacio y el tiempo.
• Referencias representativas: es la que se desarrolla un sistema formal de comunicación y de igual forma es para la tercera etapa.
Referencia no-representacional
• El adulto y el niño tocan y señalan las partes de su cuerpo.
• El niño puede hacer referencia tocando al adulto , otro niño o un muñeco.
Imitación
• Es cuando el niño reproduce un modelo cuando éste ha dejado de estar presente.
Gestos
• Es una representación motora del modo en que el niño emplea un objeto o participa en un acontecimiento. Se desarrollan a partir de las experiencias infantiles con las cualidades motoras de las cosas.
La Comunicación formas y símbolos
• Formas a nivel pre-simbólico: Vocalizaciones Llorar-sonreír Señales táctiles Objetos representacionales Claves gestos Claves contactos Movimientos Gestos naturales Objetos asociados Partes de objetos
La Comunicación formas y símbolos
• Formas a nivel simbólico: Objetos en miniatura Contorno de objetos Diseños Actividades Figuras de palitos Historia social Símbolos Una palabra / una seña (sustantivos, verbos) Señas formales Escritura en sus diferentes formas
Formas de comunicación y canal sensorial
Habla audición, visión, tacto
Escritura visión, tacto
Braille tacto
Alfabeto manual visión, tacto
Señas visión, tacto
Gestos visión, tacto
Señas en las manos tacto
Objetos de referencia audición, visión, tacto, olfato, gusto
Dibujos visión, tacto
Generalizacion de conceptos
COPO
SGDO
STE
SENTIDO
MUCHO
POCO
FRIO
CALIENTE
AGUA
LECHE
SUCIO
BEBER
Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación
1. Atención táctil - ¿cómo el alumno utiliza el sentido del tacto para recibir comunicación?
2. Residuo auditivo - ¿cómo el alumno utiliza el residuo auditivo funcionalmente para la comunicación?
3. Residuo Visual considerar el residuo y la atención.
Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación
4. Habilidad cognoscitiva – algunos sistemas son más difíciles y más abstractos que otros. Algunos niños pueden lograr comprender el habla pero no son capaces de hablar.
5. Problemas motores y/o musculares.6. Cuadros de aislamiento -es más difícil
percibir la intencionalidad comunicativa-.7. Hiperactividad – disturbios de atención
Factores que deben ser considerados en la elección de las formas de comunicación
8. Estilo de aprendizaje del alumno y sus preferencias• movimiento• visual• auditivo• imitación • estructura y organización (hiperactivos)
9. Las necesidades y preferencias de la familias10. Habilidades de los profesionales en los distintos
modos de comunicación11. Disponibilidades de la escuela en cuanto a los
diferentes recursos de comunicación12. Filosofía escolar
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