View
38
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Modelo de competencias taller. Submodelo MISA. Submodelo Competencia Transponer. Alcance y límites de MISA. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Enfoque por competencias (resultados mesurables) Independiente del contenido, enfoque pedagógico y media - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Modelo de competencias taller
MISA
Familiarizarse
Diseñar un cursoI/P
Transponer
CursoI/P
MOT
I/PFamiliarizarse
Submodelo MISA
Estructura Marco teórico
fasesejes ed
CC C
Submodelo Competencia Transponer
AnalizarModelizar Síntesis
102 104 106
I/P I/P I/P
212 214
I/P I/P
222 310
I/P I/P
Tablero de síntesis
I/P
Alcance y límites de MISA
• Enfoque por competencias (resultados mesurables)
• Independiente del contenido, enfoque pedagógico y media
• Producto: plan del diseño de SA y no un curso
• Aprendizaje de la modelización por objetos tipificados (MOT)
• Centrado en la pedagogía
• No es un sistema autor
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Objetivos MISA• Tener en cuenta las exigencias de la formación Online e
integrar la modelización de los conocimientos dentro de sus procesos, de sus productos y de sus principios operativos.
• Conseguir que el proceso de diseño pedagógico sea legible y estructurado de tal manera que permita un control de calidad tanto de los procesos como de los productos que resulten de ello.
• Facilitar la comunicación entre los diferentes actores implicados.• Facilitar la producción de sistemas de aprendizaje que ofrezcan
itinerarios de aprendizaje variados, adaptables tanto para los estudiantes como a los profesores.
• Permitir nuevas utilizaciones del sistema de aprendizaje y de sus componentes.
• Mantener la coherencia del conjunto del sistema de aprendizaje tanto a nivel del contenido como de las demás dimensiones
Estructura• La utilización de la metodología puede hacerse de varias maneras: • Siguiendo las 6 fases o etapas definidas • Siguiendo 4 ejes ( o direcciones ) : Cada uno de esos cuatro ejes
comprenderá un modelo gráfico elaborado con el lenguaje MOT y representando (1) los conocimientos y competencias, (2) la estrategia pedagógica, (3) la estructura de los medias o recursos, (4) el rol de los diferentes actores implicados en la impartición de la formación.
• Por elementos de documentación
Reportes de Diseño de SA
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Fases
• 1. Definir el problema• 2. Definir una solución preliminar• 3. Construir la arquitectura del
sistema• 4. Diseñar los materiales
pedagógicos• 5. Realizar y validar los materiales• 6. Preparar la difusiónDiseño de un SA
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Ejes
• Contenido• Pedagógico• Mediático• Difusión
Diseño de un SA
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Modelos Representación gráfica
• Contenido• Estrategia
pedagógica• Mediatización• Difusión
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Modelo de Conocimientos
(Contenido)Utilizar un motor de
investigación
Conocimiento principal de un
sub-modelo
Aplicar la secuencia d operaciones en función
de una búsquedaHabilidad
Lista de motores de
investigaciónI/P
Sitios resultantes de una búsquedaI/P
Seleccionar un motor de
investigación
Concepto de la búsqueda
I/P Estudiar el concepto de la
búsqueda
Formular una búsqueda
Acceder a los sitios
seleccionados
C
C C
C
I/P ED 212
Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje
(REA)Física101
Connexión Internet
Teleconferencia
Videoconferencia
Modulo"Termodinámica"
Laboratorio 1
Laboratorio 2
UA1
UA2UA3
UA4
UA1
UA2UA3
UA1 UA2
C
CC
C
C
CC
C C
C
C
C
I/P
I/P
I/P
Manual de referencia I/P
Proyector
Guía de trabajos
I/P
I/P
2 de 3
R
R R
Regla de procedimiento
(demarcha)
En equipo
de 2
R Regla de colaboración
Laboratorio de fìsica
Reporte de laboratorioI/P
I/P
P
ED 222
Modelo del Escenario de Aprendizaje
PA1- Ac 1Familiarisarse con el
estudio de caso e identificar los datos
PA1- Ac 2Compartir los datos y
formular la problemática
PA1- Ac 3Idetificar su rol, su equipo y el modelo
apropiado
PF1- Ac 1Familiarisarse con el
estudio de caso e identificar los datos
PF1- Ac 2Compartir los datos y
formular la problemática
PF1- Ac 3Idetificar su rol, su equipo y el modelo
apropiado
Análisis del estudio de caso: Colombia
Trabajo individual
I/P
R
Texto: Capacitación y competitividad
económica Ambiente de trabajo En clase
Trabajo en grupo
Tablero(formato) email
emailApoyo a distancia Apoyo en
presencial
Evaluación durante la actividad
Formar equipos de 5 a
6 personas
Asignar un rol a cada
miembro del equipo
Guía de apoyo
Criterios de evaluación
(hoja de cotejo)
Datos de base
Problemáticaevaluada
(con notación de la evaluación)
Lista de roles Lista de participantes
Lista de modelos
I/P I/P
I/P
I/PI/PI/P
I/P
I/P I/P
P
I/P I/P
P
P
I/P I/P
Problemática
I/P
I/P
P
I/P
Equipo, rol y modelo (país)
I/P
I/P
RR
I/P
I/P I/P I/PED 320
Procedimiento
(7 Ed)Procedimiento
de base
ModelizaciónAnálisis Síntesis
C C C
Análisis del objetivo
Identificación de
conocimientosPrecisión de competencias
I/P
I/P I/P
Elaboración de estrategia pedagógica
Elaboración del escenario
de aprendizaje- enseñanza
I/P I/P
Redacción del plan de
diseño
I/P
Integración
I/PAnálisis del
público objetivo
Análisis del
contexto
I/P
I/P
Procedimiento (7 Ed)Diseñar un SA
Elaborar los modelos
Efectuar el análisis
Realizar una síntesis
C C
Analizar el objetivo
Identificar y poner en
relación los conocimientos Precisar las
competencias por conocimiento
C
C
C
Elaborar la estrategia
pedagógica
Elaborar el escenario de aprendizaje-
enseñanzaC
C
Redacción del plan de
diseño
C
Integración
C
Analizar el público objetivo
Analizar el contexto
C
C
MOTI/P
ED 102
ED 104 Comp
ED 106
7 EDMISAI/P R
ED 212Comp
ED 214
ED 222
Comp
ED 222
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
P
I/PI/P
I/PI/P
I/P I/P I/P
Diseño de un SA
I/P
ED 102 comp
I/P
ED 104
I/P
ED 106 Comp
I/P
ED 212
I/P
ED 214 Comp
I/P ED 222
ED 222 Comp
I/P
320
320
• Contenido
• Modelo de conocimientos
• Modelo de competencias
• Estrategia pedagógica
• Modelo de Red de Eventos de Aprendizaje
• Modelo de escenario pedagógico
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
ED 214
ED 320
ED 212
ED 222
Análisis Modelización Síntesis
Modelización
Modelizar el contenido
C
Modelizar la estrategia pedagógica
Modelizar el escenario
C
C
ED 212ED 214 Comp
ED 320
I/P I/P I/P
ED 212 Comp
I/P
ED 214
I/P
ED 320 Comp
I/P
Modelizar los conocimientos
Modelizar las competencias
Modelizar el REA
C C C
ED 222 ED 222 Comp
I/P I/P
ED 214
ED 320
ED 212
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
ED 212
ED 214
ED 212
Tipos de conocimientos
• Conceptos: Objetos, ideas, emociones
• Procedimientos: Operaciones, acciones, tareas, actividades, instrucciones algoritmos, etapas de un “storyboard”
• Reglas o principios: Condiciones, reglas de acción, heuristícas, principios relacionales, leyes, teorías, agentes decisionales
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Tipos de enlaces (vínculos)C
I/P
R
P
S
Está compuesto deContiene
Tiene como origen / ResultaEs Input / Es Output
Tiene como reglaEs condición
Va antesVa después
Es una forma o clase de
Composición
Insumo / Producto*
Regulación
Precedencia*
eSpecialización
*Según el sentido de la flecha
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
• En los MC se representan las habilidades mediante un “rectángulo con aristas redondeadas”
Habilidad
A
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización SíntesisRepresentación gráfica de las habilidades
Taxonomía de habilidadesRecibir
Reproducir
Producir/Crear
Auto-gerenciar
Prestar atenciónMemorizar
Instanciar PrecisarTransponer TraducirAplicar
AnalizarRepararSintetizar
EvaluarAuto-controlar
Recibir
Reproducir
Producir/Crear
Auto-gerenciar
Prestar atenciónMemorizar
Instanciar PrecisarTransponer TraducirAplicar
AnalizarRepararSintetizar
EvaluarAuto-controlar
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Taxonomía de habilidades• Prestar atención 1
• Identificar-Memorizar 2• Ilustrar-Precisar 3• Transponer-Traducir 4• Aplicar 5• Analizar 6• Reparar 7• Sintetizar 8• Evaluar 9• Autocontrol 10
Complemento: Resumen de MISA y MOT. Sección Habilidades
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Taxonomía de habilidades
Habilidades
Recibir
Reproducir
Prestar atención
Identificar
S
S
S
S Producir/ Crear
Auto-gerenciar
S
S
Ilustrar
Integrar
Utilizar
S
S
S
Clasificar
Modelizar
Evaluar
Iniciar/ Influenciar
S
S
S
S
Discriminar
Transponer/ traducir
Explicitar
Simular Deducir
S
S
S
S
Predecir
Diagnosticar
Reparar
Inducir
Planificar
S S
S
S
SS
Memorizar
S
Instanciar/ Precisar
Aplicar
S
S
Analizar
Sintetizar
Auto-controlar
S
S
S
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
C*
C*
C*
C*
C*
C*C*
C*
C*
Adaptarse/ Controlar
S
Modelo de REA• Estructurar el aprendizaje. Ejem:
–Secuencia–Prioridades
• Identificar los recursos necesarios. Ejem:–Recursos humanos (tutor, técnico)–Materiales y equipo (proyector, email,
impresora)–Servicios (inscripción a distancia)
• Distribuir las unidades de aprendizaje–Enfoque pedagógico–Número y tipo de competencias ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje
(REA)Física101
Connexión Internet
Teleconferencia
Videoconferencia
Modulo"Termodinámica"
Laboratorio 1
Laboratorio 2
UA1
UA2UA3
UA4
UA1
UA2UA3
UA1 UA2
C
CC
C
C
CC
C C
C
C
C
I/P
I/P
I/P
Manual de referencia I/P
Proyector
Guía de trabajos
I/P
I/P
2 de 3
R
R R
Regla de procedimiento
(encadenamiento)
En equipo
de 2
R Regla de colaboración
Laboratorio de fìsica
Reporte de laboratorioI/P
I/P
P
ED 222
REA TALLER
taller de DI
MISA MOT
2dias
2. 1er dia teoria 3. 2do dia
practica
1 preparacion
Unidad de aprendizaje 2
.1Unidad de
aprendizaje1
lab informatica
4. evaluacion
I/P I/P
R
CC
C
I/P
modelo REA del taller no habla de contenidos sino de estructura y elementos estos son eventos de aprendizaje y
mas ramificado son unidades de aprendizaje
donde se define que debe hacer el alumno y el tutor /
aqui para
C
evaluacion formativa
videobeam
I/P
CC
evaluacion en linea con
autenticacionR
Unidad de aprendizaje 2
.2
a.m.p.m.
RR
acceso a internet
I/P
trabajo colaborativo
R
C
Una REA incluye…• Eventos de
aprendizaje• Unidades de
aprendizaje• Guías• Instrumento• Servicio• Locación• Producto
• Herramientas• Medios de
comunicación• Reglas:
secuencia, colaboración, evaluación y adaptación
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo del Escenario Pedagógico
• El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las del tutor.
• Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación entre el estudiante y el tutor.
• Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los técnicos, etc.
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
El Escenario Pedagógico
incluye…–Actividades de
aprendizaje (alumno)
–Actividades de apoyo (tutor)
–Guías
–Instrumentos
–Productos
–Servicios
–Medio (local)
–Herramientas
–Medios de comunicación
–Consignas de secuencia
–Consignas de colaboración
–Consignas de evaluación
–Consignas de adaptación
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de materialesMódulo 3
Actividad 3.1
Actividad 3.2
Actividad 3.3
Escenario del curso
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 4
Título del módulo
Comentarios sobre el
escenario 3Intro del Módulo 3
Imagen escenario Módulo 3
Texto de descripción del módulo 3
Grafo MOT del escenario 3
Texto de los comentarios
sobre el escenario 3
Act 3.1
Act 3.2
Act 3.3
I1
C
M1
M2
M4
I/PI/P
I/P
I/PI/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
I/P
CC
III
C
C
ED 432
Validación• Los 4 modelos son conformes a los datos del
análisis.
• Todos conocimientos del MC se encuentran cubiertos y distribuídos en las unidades de aprendizaje.
• Las actividades propuestas llevan al desarrollo de las competencias proyectadas
• Los materiales, instrumentos y servicios corresponden a los objetivos del SA
Análisis Modelización SíntesisI.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Redacción del reporte• Objetivo
–Presentar la justificación pedagógica de las decisiones tomadas en el diseño de un SA.
–Demostrar la coherencia entre el contenido, las actividades, y los recursos del SA diseñado.
–Tomar en cuenta criterios organizacionales.
• Criterios de base–Los datos de los EDs son claros y fáciles de
localizar.
Análisis Modelización SíntesisI.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Recommended