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Proyecto “Habla claro: tlahtoa”
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MEMORIA FINAL DE LAS PRÁCTICAS
Para presentar la memoria de actividades prácticas con los niños del colegio de Subtiava, cada profesor/a debe
presentar un cronograma de actividades y un informe completo. Es decir, debe presentar los siguientes documentos
para cada uno de los niños:
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Aquí se deben detallar los siguientes datos: los días y las horas que se han dedicado a la intervención de cada
niño, así como los objetivos perseguidos en esos días, las actividades que se han realizado para alcanzar cada
objetivo, los materiales empleados y el lugar o lugares donde se ha realizado la intervención. Se recomienda
hacer el diario en formato tabla para mayor visibilidad, pero se puede presentar en formato texto.
Un ejemplo De los dos tipos de cronograma que se han de entregar podría ser un documento con estas dos tablas:
2. INFORME COMPLETO DE ACTIVIDADES Y EVOLUCIÓN DEL NIÑO
El otro documento a entregar es el informe de tratamiento y evolución. Este informe es mejor presentarlo
en formato texto. Los apartados que debe tener este informe son los siguientes:
2.1. Evaluación inicial.
Se deben presentar los niveles madurativos obtenidos en la evaluación que se realizó al principio del
tratamiento, es decir, los resultados que se obtuvieron al evaluar cada área del niño antes de empezar el
tratamiento. Si no se le hizo evaluación inicial, especificarlo y decir en qué criterios se basó el terapeuta
para iniciar la intervención con cada niño.
2.2. Objetivos de la intervención.
Explicar los objetivos que el terapeuta planificó para empezar el tratamiento con cada niño. Si no se hizo
evaluación inicial, se debe explicar la razón de planificar los objetivos que se hayan planteado, es decir,
los criterios que el terapeuta utilizó para jerarquizar y priorizar las necesidades de tratamiento inicial del
niño. Si a lo largo de la intervención, se fueron cambiando los objetivos, se debe especificar en este
apartado las fechas donde se cambiaron los objetivos o se añadieron objetivos nuevos, y explicar las
razones de estos nuevos objetivos.
Cronograma general
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Horario intervención: Nombre del niño 1:
Horario: Horario: Horario: Horario:
Horario intervención: Nombre del niño 2:
Horario:
Horario:
Horario:
Horario:
(Y así con cada uno de los niños)
Cronograma detallado
Nº de orden de la sesión... (nombre niño
y lugar)
Fecha Objetivo de la sesión Actividad desarrollada Material empleado Respuestas obtenidas Observaciones
1º (nombre y
lugar)
Finalidad que tuvo ese encuentro o sesión de intervención
Qué tipo de tarea se hizo para trabajar cada objetivo de esa sesión
Qué materiales didácticos se emplearon para desarrollar cada actividad
Resumen de las respuestas del niño en esa sesión, sus aciertos o fracasos, sus limitaciones, etc.
Comentarios que no estén en los apartados anteriores (sobre la colaboración del niño, duración de la sesión, etc.).
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2.3. Actividades realizadas para alcanzar cada uno de los objetivos especificados en el apartado anterior.
Explicar el tipo de actividad, el método con que se llevó a cabo la actividad y el material que se empleó
para cada actividad.
Por ejemplo:
Actividad: estimulación de la discriminación auditiva y propioceptiva entre dos fonemas.
Metodología: aquí se debe explicar el tipo de estímulo empleado para estimular la discriminación de los
sonidos, la forma de presentárselos y el tipo de respuesta que se le pidió al niño. Un ejemplo podría ser
así:
Forma de presentación: la actividad se llevó a cabo presentándole pares de sonidos
diferentes con dos modalidades de presentación, auditiva y visual; es decir, se le hizo
percibir cada sonido auditivamente (diciéndoselo o poniéndole una grabación) y al mismo
tiempo se le reforzó visualmente (con una imagen representativa de cada fonema, con un
gesto aumentativo del profesor/a, con la imagen del profesor/a realizando oralmente el
fonema, etc.). Luego se le estimuló también propioceptivamente, y para ello se palpó o
masajeó la zona del punto articulatorio.
La respuesta que se le podría haber pedido al niño podría ser, por ejemplo: decir si los
sonidos eran iguales o diferentes, señalar la imagen representativa de cada sonido, señalar la
sílaba escrita; dar una respuesta psicomotriz al oír el sonido (saltito por ej.); imitar la
producción oral del sonido; imitar el gesto del profesor/a; articular el fonema sin el modelo
del modelo del reeducador/a; usar el gesto aumentativo del fonema; usar el gesto
alternativo de la palabra; etc.
Material. Aquí se debe especificar el tipo de estímulo utilizado, por ejemplo: para esta tarea
se emplearon tarjetas del test (…); tarjetas hechas por el reeducador/a; o grabaciones en
audio; juguetes sonoros; la imagen del niño en el espejo; etc.
2.4. Respuesta que dio el niño en cada actividad reeducativa.
Aquí se debe explicar cómo respondió el niño a estos estímulos, es decir, cómo ejecutó la respuesta, qué
modalidad empleó (oral, gestual), sus dificultades o sus habilidades. Es decir, se debe explicar si el niño
logró la tarea o no, y cómo lo logró.
2.5. Evolución seguida por el niño a lo largo de la intervención.
Aquí cada terapeuta debe especificar los logros o avances obtenidos a partir del nivel inicial de
desarrollo, es decir, lo que se haya conseguido mejorar y lo que no se haya conseguido mejorar, desde el
inicio del tratamiento (los logros pueden ser previstos en los objetivos iniciales o pueden estar fuera de
esos objetivos que inicialmente se planificaron).
También se deben especificar si los objetivos se han logrado parcialmente o totalmente; así como
especificar los objetivos que se han abandonado y porqué.
Un resultado parcial es cuando el niño realiza la actividad en la sesión pero no la generaliza fuera, en su
vida cotidiana; o bien lo generaliza a veces, no siempre. Una falta de adquisición de una habilidad es
cuando el niño/a no lo consigue siempre que se le pide dentro de la sesión (solo lo logra a veces y dentro
de la sesión, casi nunca fuera o por sí solo).
2.6. Evaluación final.
Aquí se debe explicar si se ha realizado una evaluación final de los niveles que haya alcanzado el niño, y
para ello se deben concretar los tests de evaluación que se hayan empleado, detallar los resultados de la
evaluación final y compararlos con los de la evaluación inicial.
2.7. Conclusiones.
Estas conclusiones se deben enfocar desde al menos, dos puntos de vista:
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desde el punto de vista del reeducador/a: comentar lo más importante de su experiencia, tanto
los avances como los fracasos de la intervención y lo que el reducador/a haya aprendido (de
todo se puede aprender y todo es útil para mejorar en el futuro);
desde el punto de vista del niño y su familia: comentar qué logros ha conseguido el niño según la
familia, respecto a su comportamiento y su comunicación en casa (para esto es necesario
preguntar a los padres o cuidadores).
Aparte de explicar aquí los aspectos terapéuticos más importantes de cada caso, también se deben
aclarar los aspectos colaterales del trabajo realizado, es decir, los aspectos que han facilitado y lods
aspectos que han obstaculizado la intervención o el avance del niño. En otras palabras, aquí se debe
comentar el contexto psicosocial donde vive el niño, la participación de la familia, las facilidades que
hayan dado las instituciones para llevar a buen fin la intervención; por ejemplo: si la Escuela de Subtiava
ha dado materiales o aulas, si han servido para algo los ordenadores, si la UNAN ha dado asistencia
psicológica a la familia, si el municipio ha facilitado de alguna forma la intervención o ha dado facilidades
de transporte, si han sido Los Pipitos los que han aportado algún tipo de ayuda o de solución, etc.
Especificar los aspectos contextuales que hayan ayudado, o no, nos servirá a todos para comprender las
dificultades que tiene cada caso y para aprender dónde o cómo buscar soluciones.
La fecha límite para entregar esta Memoria de Actividades es: 28 de junio de 2013.
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