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Profr. Alfredo Tierra Blanca Díaz.
LA U.S.A.E.R. No. 40 TURNO MATUTINO
¡ LES DA LA MÁS CORDIAL BIENVENIDA
PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES QUE NOS ACOMPAÑAN!
¡A ESTE ENCUENTRO DE APRENDIZAJES!
Febrero 2014
Para padres de familia del grupo de 1° “C”
Hay cuatro niveles en la lectura-escritura.
Nivel presilábico.
Nivel silábico.
Nivel silábico-alfabético.
Nivel alfabético.
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Presilábicos. Silábicos. Silábicos-alfabéticos. Alfabéticos.
Niveles de lecto-escritura.
Niveles de lecto-escritura.
Presilábicos. Silábiucos. Silábicos-alfabéticos. Alfabéticos.
Grafismos primitivos 1 11 18 21
Escrituras unigráficas. 2 12 19 23
Escrituras sin control de cantidad. 3 13 24
Escrituras fijas. 4 14
Secuencia de repertorio fijo con cantidadvariable.
5 15
Cantidad constante con repertorio fijo parcial. 6 16
Cantidad variable con repertorio fijo parcial. 7 17
Cantidad constante con repertorio variable. 8
Cantidad variable y repertorio variable. 9
Escrituras silábicas estrictas con predominio devalor sonoro convencional.
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Niveles de la lecto-escritura.
-Escrituras silábicas iniciales..
-Escrituras silábicas iniciales con valor sonoro
convencional.
-Escrituras silábicas iniciales con valor sonoro
convencional en las escrituras con correspondencia
sonora.
-Escrituras silábicas estrictas con marcada exigencia de
cantidad y sin predominio de valor sonoro
convencional.
-Escrituras silábicas estrictas con marcada exigencia de
cantidad y predominio de valor sonoro convencional.
-Escrituras silábicas sin predominio de valor sonoro
convencional.
-Escrituras silábicas estrictas con predominio de valor
sonoro convencional
-Escrituras alfabéti
cas sin predominio de
valor sonoro
convencional.
-Escrituras alfabéticas
con algunas fallas en la
utilización del valor
sonoro convencional.
-Escrituras alfabéticas
con valor sonoro
convencional.
-Escrituras silábico-
alfabéticas sin
predominio de
valor sonoro conven
cional
-Escrituras silábico-
alfabéticas con
predominio de
valor sonoro
convencional.
Silábicos.Presilábicos.
Nivel presilábico.
Las escrituras son ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre grafías y
sonidos. Este nivel incluye las categorías A, B, C y D.
A. Grafismos primitivos, escrituras unigráficas o sin control de cantidad.
B. Escrituras fijas (Con predominio de grafías convencionales).
C. Escrituras diferenciadas (Con predominio de grafías convencionales).
D. Escrituras diferenciadas con valor sonoro inicial.
A.1. Grafismos primitivos
Predominio de garabatos
y/o pseudo letras.
A.2. Escrituras unigráficas.
Utilización de una sola grafía para
cada nombre a representar (cantidad
constante). Puede ser la misma grafía
(repertorio fijo) o una diferente
(repertorio variable).
A.3. Escrituras sin control de
cantidad.
Sólo cuando se llega al límite de la
hoja se interrumpe la sucesión de
grafías.
La misma serie de letras en el mismo
orden sirven para diferentes
nombres.
B.4. Escrituras fijas.
B.4. escrituras fijas.
Representa el uso del nombre propio
como escritura valida para todo.
Escrituras diferenciadas.
C.5. secuencia de repertorio fijo con
cantidad variable.
Las grafías utilizadas aparecen
siempre en el mismo orden pero las
escrituras tienen diferente cantidad
de grafías. Es decir, la primera grafía
de una escritura siempre será la
primera de la otra.
C.6. Cantidad constante con
repertorio fijo parcial.
Se trata de una mínima
diferenciación con cantidad fija
(constante) entre las grafías usadas
hay algunas que sirven para
diferenciar y unas más que aparecen
siempre en el mismo lugar y orden.
C.7.a. Cantidad variable con
repertorio fijo parcial.
Como en el grupo anterior, aparecen
constantemente algunas grafías en el
mismo orden y en el mismo lugar y
también otras grafías de forma
diferente o en un orden diferente de
una escritura a otra. La diferencia es
que en este grupo la cantidad de
grafías no es siempre la misma, es un
elemento más para la diferenciación.
C.7.b. Cantidad variable con
repertorio fijo parcial.
La cantidad de grafías es constante
para todas las escrituras pero se usan
recursos de diferenciación
cualitativa; se cambian las letras al
pasar de una escritura a otra, o bien
se cambia el orden de las letras.
C.8. Cantidad constante con
repertorio variable.
C.9. Cantidad variable y repertorio
variable.
Estas escrituras expresan la máxima
diferenciación controlada que
permite el nivel presilábico, variar a
la vez la cantidad y el repertorio para
diferenciar una escritura de otras.
D. Escrituras diferenciadas con valor sonoro
inicial.
D.10.a. Cantidad y repertorio
variable y presencia de valor
sonoro inicial.
La construcción total no está
determinada por un intento de
correspondencia sonora (y en eso
son presilábicos) pero por otra
parte la letra que inicia cada
escritura no es fija ni aleatoria, es
una de las letras que corresponden
al valor sonoro convencional.
D.10.b. Cantidad y repertorio
variable y presencia de valor
sonoro inicial.
D.10.c. Cantidad y repertorio
variable y presencia de valor
sonoro inicial.
Nivel silábico.
Intenta una correspondencia entre grafías y sílabas (generalmente una grafía para
cada sílaba) lo que no excluye problemas derivados de exigencias de cantidad
mínima de letras.
Las categorías usadas son: E, F y G.
E. Escrituras silábicas iniciales.
F. Escrituras silábicas con marcada exigencia de cantidad.
G. Escrituras silábicas estrictas.
E. Escrituras silábicas iniciales.
Se trata de los primeros intentos
de escribir asignando a cada
grafía un valor silábico.
E.11. Escrituras silábicas
iniciales sin predominio de valor
sonoro convencional.
Se trata de la coexistencia de
escrituras silábicas con
estructuras sin correspondencia
sonora, todas con ausencia
(completa o casi total) del valor
sonoro convencional.
E.12. Escrituras silábicas
iniciales con valor sonoro
convencional en las escrituras sin
correspondencia sonora.
La única diferencia de este grupo
con respecto al 11 es que las
escrituras sin correspondencia
sonora tienen un valor sonoro
convencional inicial.
E.13. Escrituras silábicas
iniciales con valor sonoro
convencional en las escrituras con
correspondencia sonora.
El valor sonoro puede estar
presente en ambas
Se trata de la coexistencia de
escrituras silábicas con
estructuras sin correspondencia
sonora, todas con ausencia
(completa o casi total) del valor
sonoro convencional.
F. Escrituras silábicas con marcada
exigencia de cantidad.
En esta categoría se agrupan las escrituras
construidas a partir del análisis silábico de
la palabra pero que en algunos casos
presentan más grafías que las exigidas a
partir de tal análisis; por predominio de
una exigencia mínima de cantidad
superior a dos.
F.14. Escrituras silábicas estrictas con marcada exigencia de cantidad y sin predominio
de valor sonoro convencional.
Tienden a establecer una correspondencia sistemática entre cantidad de grafías y
cantidad de sílabas de la palabra que escribe. (No hay predominio de valor sonoro
convencional en este grupo.
F.15. Escrituras silábicas
estrictas con marcada exigencia
de cantidad y predominio de
valor sonoro convencional.
Aquí ya existe el predominio del
valor sonoro convencional en
las letras empleadas.
G. Escrituras silábicas estrictas.
Son aquellas en las que
predomina la hipótesis silábica.
(correspondencia entre cantidad
de grafías en la escritura y de
sílabas en la palabra que se
escribe).
G.16. Escrituras silábicas
estrictas sin predominio de
valor sonoro convencional.
La relación entre la cantidad de
grafías y de sílabas es
sistemática aunque no haya casi
valor sonoro convencional de
las letras empleadas.
G.17. Escrituras silábicas
estrictas con predominio de
valor sonoro convencional.
Aquí ya existe el predominio
del valor sonoro convencional.
Nivel silábico-alfabético.
H. Escrituras silábico-alfabéticas.
Nivel silábico-alfabético.
En este nivel coexisten dos
formas de hacer corresponder
sonidos y grafías: la silábica y la
alfabética. Hay sistematicidad
porque cada grafía corresponde
a un sonido.
H.18. Escrituras silábico-
alfabéticas sin predominio de
valores sonoras convencionales.
Trabaja con correspondencias
sonoras (en su mayoría
fonéticas y a veces silábicas sin
predominio de valor sonoro
convencional de las letras).
H.19. Escrituras silábico-
alfabéticas con predominio de
valor sonora convencional.
Ya existe mayor cantidad de
letras con valor sonoro
convencional.
Nivel alfabético.
I. Escritura alfabética.
Nivel alfabético.
Desaparece el análisis silábico de la
construcción de la escritura, las
cuales son formadas en base a una
correspondencia entre fonemas y
grafías, lo que no excluye errores
ocasionales.
I.20.a. Escritura alfabéticas sin
predominio del valor sonoro
convencional.
Aunque parezca extraño, hay niños
que atribuyen cualquier fonema a
cualquier letra, de la misma manera
que los del grupo G.16. realiza pura
correspondencia sonora, una grafía
para cada fonema.
I.20.b. Escritura alfabéticas sin
predominio del valor sonoro
convencional.
I.21. Escritura alfabéticas con
algunas fallas en la utilización
del valor sonoro convencional.
predominio del valor sonoro
convencional.
Se trata de escrituras fáciles de
interpretar porque además de
existir la correspondencia
entre las letras y fonemas, hay
predominancia de valores
sonoros convencionales.
I.22. Escritura
alfabéticas con valor
sonoro convencional
son aquellas que
corresponden
enteramente a nuestro
sistema de escritura,
aunque la ortografía no
sea totalmente
convencional.
Examen del III Bloque.
21 de febrero de 2014,
Se observó en la aplicación del examen:
1.- En el grupo hay alumnos que no leen y sólo
identifican algunas grafías o letras.
2.- Alumnos que silabean lentamente y no
comprenden porque no estructuran toda la palabra
y mucho menos el enunciado.
3.- Alumnos que silabean comprenden la palabra
pero el enunciado completo se les dificulta.
4.- Alumnos que silabean comprenden la palabra y
con esfuerzo comprende el enunciado.
5.- Alumnos que leen fluido pero no comprenden
lo que leyeron.
6.- Alumnos que leen fluido y comprenden lo que
leen y pueden contestar el examen sin problemas.
¿Cómo podemos
ayudarles?
¿Quién?
¿Cuándo?
¿Con qué?
¿Para qué?
Nivel presilábico.
CUADERNILLO
DE USAER
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____
PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ
USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014
SOPA DE LETRAS
Instrucciones: Se pide al alumno que lean las sílabas que se encuentran en la sopa de letras
y que forme palabras escribiéndolas en las líneas de abajo.
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po
la mi
sa ca
ro te
pa
CUADERNILLO
DE USAER
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____
PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ
USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014
ANTICIPAN Y CONSTRUYEN PALABRAS
Instrucciones: Lee en voz alta y forma una sola palabra al juntarlas.
Ejemplo.
1.- sol dado _____soldado_____
2.- auto pista _________________
3.- pan talón _________________
4.- papa ya _________________
5.- cama león ________________
6.- palo mas ________________
7.- cara col ________________
8.- palo mar ________________
9.- medio día ________________
10.- casa dos ________________
CUADERNILLO
DE USAER
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____
PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ
USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014
ORDENA LOS ENUNCIADOS
Instrucciones: Lee y ordena los enunciados correctamente.
1.- lava ropa la María
2.- mamá Mi cuento me cuenta un
______________________________________________________
3.- tiene perrito Sofía un café
4.- van escuela Los a niños la
______________________________________________________
5.- cuentos gusta leer Me
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CUADERNILLO
DE USAER
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________GRUPO____
PROFR. ALFREDO TIERRA BLANCA DIAZ
USAER 40 CICLO ESCOLAR 2013-2014
IMAGINA UNA HISTORIA
Instrucciones: Observa la imagen colorea y elabora una historia. No olvides ponerle título.
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En todos los niveles se presentan lecturas
que deben de practicar con sus hijos.
¡Muchas gracias por su atención!
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