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Guía DocenteGuía Docente
Patatín Patatán
Proyecto y dirección editorial: Raúl A. GonzálezJefa de arte: Valeria BisuttiValeria Bisutti
Ilustración de tapa, personajes e interioresCamilo Rodriguez
Tratamiento de imágenesArchivo y PreimpresiónLiana Agrasar
DocumentaciónPatricia Curcio
Fotografías• Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria www.inta.gov.ar• Casa de la Cultura de Ramos Mejia: fotógrafo Luis Céntola.• Martina Sosa
Secretaría editorial y Producción industrialLidia ChicoDalila Serpe
EdiciónSilvia FernándezCecilia GonzálezVanina Rojas
AutoríaYanet OrtizVanina Rojas
Corrección Esteban Bertola
Diseño y diagramaciónMaría Clara GimenezMaría Laura Raptis
© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001 Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: noviembre de 2008Primera Impresión: enero de 2009
Este libro se terminó de imprimir en el mes de diciembre de 2009en Casano Gráfica S.A., Ministro Brin 3932, Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina.
Dalila Serpe
Patatín Patatán es una obra de producción colectiva
creada y diseñada por el Departamento Editorial y de
Arte y Gráfi ca de Estación Mandioca de ediciones s.a.,
bajo Proyecto y dirección de Raúl A. González.
es una obra de producción colectiva
Tratamiento de imágenes
Tecnología Agropecuaria
Proyecto y dirección editorial: Raúl A. GonzálezJefa de arte: Valeria BisuttiValeria Bisutti
Silvia Fernández
creada y diseñada por el Departamento Editorial y de
Arte y Gráfi ca de Estación Mandioca de ediciones s.a.,
bajo Proyecto y dirección de Raúl A. González.
3
P
El área de Prácticas del lenguaje abarca contenidos curriculares de las tradicionales Lenguaje o Lengua; su denominación refleja una concepción que privilegia como objeto de enseñanza no los contenidos lingüísticos escolares, sino las prácticas mismas.
En tercer año, último del primer ciclo, los niños han adquirido un dominio creciente que se fue reflejando año a año, de la lectura y la escritura, lo cual les permite tener mayor autonomía en el acceso, la conservación y reelaboración de la información así como en la producción grupal e individual de conclusiones o cierres, durante el tratamiento de diversos temas.
Cada docente irá graduando los contenidos a trabajar de acuerdo al grupo y a sus conocimientos ya adquiridos.
El acceso a la alfabetización o la formación de lectores está profundamente relacionado con las oportunidades que los niños hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la escritura.
Se tratará entonces de revisar una y otra vez situaciones similares, escuchar leer, explorar libros, buscar información, tomar nota, participar
en intercambios orales hasta que se manifiesten progresos. Para acompañar este proceso resultan imprescindibles las continuas devoluciones e intervenciones del docente.
¿Cómo colaborar en esta apropiación de las prácticas del lenguaje? Ofreciendo múltiples y variadas oportunidades de participación en situaciones de lectura y escritura y en intercambios orales de manera sostenida y articulada, como ser:
• La de escribir para dar a conocer su propio punto de vista.
• Leer, escuchar y opinar sobre lo leído o escuchado.
• Colocarse en la posición del autor (qué quiso decir).
• Discrepar con su posición.• Debatir sosteniendo argumentos.• Crear y recrear mundos de ficción.• Exponer lo que se ha comprendido sobre algún
tema en particular.• Revisar y corregir sus propios escritos.• Opinar y aconsejar sobre las producciones de
otros.
Prácticas del lenguaje
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En tercero las enseñanzas y estrategias de la matemática estarán orientadas a la utilización de los números en forma adecuada y al desarrollo de la selección de la operación necesaria para resolver situaciones que se planteen en la vida diaria.
¿Cómo entonces crear las condiciones de trabajo en el aula para favorecer la práctica matemática?
Para que los niños puedan poner en juego un trabajo matemático es preciso enfrentarlos a situaciones que les presenten un cierto grado de dificultad, que sean en sí verdaderos “problemas”, de modo que los niños mediante clases sucesivas puedan reorganizar sus estrategias de resolución, pensar nuevamente, abandonar ensayos equívocos e intentar nuevas posibilidades.
Es decir, es imprescindible entender al trabajo matemático ligado a la aparición de errores, los cuales serán justamente parte del proceso constructivo.
Hay que tener en cuenta que las matemáticas contribuyen en la formación integral del niño desde diferentes aspectos:• instrumental• intelectual• comunicativo• cultural• lúdico• estético• recreativo• histórico
Para llevar a cabo el abordaje de las matemáticas es imprescindible generar preguntas en lugar de generar respuestas, planificando desde la integración y no el aislamiento, incentivando la creatividad desechando la monotonía, menos cantidad de ejercicios mecánicos y más situaciones que generen un problema a resolver de diferentes maneras, aceptando y revisando todas y cada una.
El quehacer matemático
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Ciencias socialesEl abordaje de las Ciencias sociales estará orientado a lograr que los alumnos logren reconocer las diferentes formas de participación a través del trabajo, la política y el cumplimiento de normas en las sociedades actuales y pasadas.
Además descubrirán aspectos diferentes o semejantes de la vida de las personas en áreas rurales y urbanas.
Al enseñar Ciencias sociales nos proponemos, entonces, que los chicos avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de la realidad social, para lo cual es necesario trabajar los diversos actores sociales en el pasado y en el presente.
En esta área se intenta establecer semejanzas entre aspectos de la vida de las personas en el presente y en el pasado, describiendo características e identificando la diversidad de paisajes, trabajos y servicios que desarrollan.
Es un propósito de las ciencias sociales aprender el significado de pertenecer a un país, participando y respetando las normas.
En tal sentido la escuela debe generar momentos en las clases para que las cuestiones que se resuelven en forma colectiva, oral, con debates y opiniones, puedan progresivamente transformarse en aprendizajes individuales.
En definitiva se pretende que los chicos enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad, amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonomía, se integren progresivamente en las redes sociales y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.
Ciencias naturalesSerán indicadores de avances de estas ciencias que los chicos puedan establecer relaciones entre los seres vivos y los cambios que se producen en ellos, como así también comprender las interacciones entre los materiales y el ambiente y entre los astros y el Sistema Solar.
Para lograrlo, cada docente deberá proponer a sus alumnos trabajos que impliquen generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales.
Por todo esto, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar, sacar conclusiones, experimentar, cotejar, en fin, interpretar cómo funciona la naturaleza en todos sus aspectos.
En el mundo actual, enseñar ciencias es una necesidad.
Será necesario para el abordaje del área, no dejar de lado los procesos de pensamiento que se ponen en juego en el proceso de aprendizaje, estos son imprescindibles a la hora de diseñar las estrategias que posibiliten a los alumnos el reconocimiento de problemas, la búsqueda, el registro y el análisis de información a través del tratamiento de diversas fuentes, la observación y comparación de información contenida en esas fuentes, y sobre todo el debate y escucha del docente.
Las ciencias en Tercero
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Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES CAPÍTULOS
1 al 9
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
3, 6
2, 4, 7, 8
2, 4, 7, 8
3, 5, 6
4, 8, 9
2, 4, 7, 8
Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y represen-tación escrita al comparar cantidades y números.
Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras y al operar con ellos.
Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplicación por una cifra.
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propie-dades de la adición y la multiplicación para resolver otros.
Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y argu-mentar sobre su validez.
Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones.
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.
Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (Ej.: tipos de papel e instrumentos).
Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.
Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.
Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.
Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la pre-sencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan o las dibujen.
Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.
1 al 9
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1 al 9
1 al 9
Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.
Matemática
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EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y cir-cuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros) localizando materiales de lectura en la biblioteca y orientándose a partir de los índices de los libros.
La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito.
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos; palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos; relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras; y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación.
La escritura asidua de diversos textos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros, en el marco de condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear el contenido con el maestro, redactar y releer borradores del texto (revisando su organización, la ortografía y la puntua-ción) y reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente.
La reflexión sobre el vocabulario (formación de familias de palabras, etc.) para realizar reformulacio-nes en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.
El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.
La lectura asidua de textos leídos por ellos o por el docente y otros adultos: cuentos, fábulas, leyen-das y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de textos no literarios sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños.
La comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.
La identificación de la sílaba tónica de las palabras.
La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
CAPÍTULOS
1 al 9
1 al 9
1 al 9
1 al 9
1 al 9
1 al 9
2, 3, 4, 7, 8
1 al 9
1 al 9
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1 al 9
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando apor-tes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
1 al 9
1 al 9
1 al 9
1 al 9
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adul-tos asiduamente.
La producción asidua de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios.
La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géne-ros poéticos orales.
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
Lengua
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EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
CAPÍTULOS
El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.
El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.
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1
El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores inter-vinientes.
3
3, 5 El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.
3 El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Ciencias sociales
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EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS CAPÍTULOS
EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
2, 8
EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
La comprensión de algunos fenómenos térmicos.
La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia.
8
9
La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.
2, 4
6 La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención.
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
Ciencias naturales
Planificación Nación. Contenidos Básicos Comunes | Área: Lengua
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LENGUA ORAL
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LENGUA ORAL
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LENGUA ESCRITA
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LENGUA ESCRITA
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EL DISCURSO LITERARIO
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LA REFLEXIÓN ACERCA
DE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
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LA REFLEXIÓN ACERCA
DE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer bimestre
Segundo bimestre
• Descripción según parámetros establecidos (dimensión, ubicación de objetos, lugares, personas). • Argumentación (acuerdo y desacuerdo en la comunicación interpersonal). • Vocabulario de uso, coloquial y disciplinar. Repertorio y relaciones semánticas. • La conversación espontánea. La lengua coloquial familiar y estándar. Turnos de intercambio. • Fórmulas sociales en intercambios cotidianos (saludos, demandas, formas de tratamiento según la edad de los interlocutores y el grado de conocimiento y confianza). • Apertura y cierre de diálogos coloquiales. Conversación en presencia y mediatizada (telefónica). • Juegos con material sonoro (trabalenguas, juegos silábicos).
• Narración y renarración (hecho o situación real o imaginada, cuento). • Exposición breve con soporte gráfico. • Descripción según parámetros establecidos (dimensión, ubicación de objetos, lugares, personas). • Argumentación (acuerdo y desacuerdo en la comunicación interpersonal). • Vocabulario de uso, coloquial y disciplinar. Repertorio y relaciones semánticas. • La conversación espontánea. La lengua coloquial familiar y estándar. Turnos de intercambio.
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contextos. Motivación lectora. • Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Contextos y funciones de los mismos.• Libros (de recreación y consulta, primeros diccionarios). • Paratexto lectura global. • Ortografía de palabras de uso común. • Tipos de letras mayúscula y minúscula; imprenta y cursiva. Contextos y usos. • Ortografía básica.
• Lectura de los medios de comunicación social periódico (titulares, secciones, suplementos infantiles, etc.); televisión (programa infantil); publicidad gráfica y audiovisual (relación texto e imagen). • Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contextos. Motivación lectora. • Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Contextos y funciones de los mismos.• Tipos de letras mayúscula y minúscula; imprenta y cursiva. Contextos y usos. • Ortografía básica.
• Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), narrativas (estructuras formales universales), poéti-cas (patrones rítmicos), instrumentales (fórmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja). • Literatura escrita. • Poesía (asunto, ritmo, repetición). • Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden). • Literatura oral (coplas, cuentos, etc.).
• Inventarios y empleo de palabras usuales. Diccionario. • Agrupación de palabras por asociación. • Juegos de palabras (efectos de significado). • Ortografía de palabras de uso. • Fonemas y grafemas. • Fonemas y letras. Mayúscula y minúscula. • Imprenta y cursiva. • Configuración general de la narración, la descripción y la instrucción. • Coherencia idea general o mantenimiento del tema del texto. • Conectores propios de la narración (cronológicos y causales). • El poema.
• Variedades lingüísticas. • Relaciones léxicas sinónimos y antónimos. • Variedades lingüísticas regionales, lenguas orales, lenguas gráficas, primera lengua, segunda lengua. • Configuración general de la narración, la descripción y la instrucción. • Formato del cuento y la esquela. El diálogo. • El poema. • Concordancia sustantivo/adjetivo; sustantivo/verbo. • Conectores propios de la narración (cronológicos y causales). • Oración y construcciones sintácticas.
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EL DISCURSO LITERARIO
• Literatura escrita. • Poesía (asunto, ritmo, repetición). • Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden). • Literatura oral (coplas, cuentos, etc.). • Contexto social inmediato (actores de la cultura oral). • Memoria de la comunidad (herencia, tradición, marcas de identificación).
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LENGUA ORAL
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LENGUA ESCRITA
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EL DISCURSO LITERARIO
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LA REFLEXIÓN ACERCA
DE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tercer bimestre• La conversación espontánea. La lengua coloquial familiar y estándar. Turnos de intercambio. • Vocabulario de uso, coloquial y disciplinar. Repertorio y relaciones semánticas. • Argumentación (acuerdo y desacuerdo en la comunicación interpersonal). • Exposición breve con soporte gráfico. • Descripción según parámetros establecidos (dimensión, ubicación de objetos, lugares, personas).
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contextos. Motivación lectora. • Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Contextos y funciones de los mismos.• Libros (de recreación y consulta, primeros diccionarios). • Paratexto lectura global. • Estrategias cognitivas de lectura prelectura, lectura, poslectura. • Ortografía básica. • Puntuación el punto, la coma. Auxiliares interrogación, exclamación, raya de diálogo, guión. • Escritura y convenciones. • Ortografía de palabras de uso común.
• Literatura oral (coplas, cuentos, etc.). • Contexto social inmediato (actores de la cultura oral). • Memoria de la comunidad (herencia, tradición, marcas de identificación). • Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), narrativas (estructuras formales universales), poéti-cas (patrones rítmicos), instrumentales (fórmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja). • Literatura escrita. • Poesía (asunto, ritmo, repetición). • Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden).
• Actos de habla clases de oraciones según la actitud del hablante (interrogativas, exclamativas, aseverativas, imperativas). • Noción de oración. Noción de palabra. • Concordancia sustantivo/adjetivo; sustantivo/verbo. • Noción de género y número. • Configuración general de la narración, la descripción y la instrucción. • Formación de palabras. Derivación diminutivos y aumentativos. • Ortografía de palabras de uso. • Fonemas y letras. Mayúscula y minúscula. • Imprenta y cursiva.
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LENGUA ORAL
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LENGUA ESCRITA
Cuarto bimestre
• Juegos con material sonoro (trabalenguas, juegos silábicos). Sustitución de paradigmas vocálicos y consonánti-cos, sustitución de pausas. • Vocabulario de uso, coloquial y disciplinar. Repertorio y relaciones semánticas. • Instrucción y consigna oral. • Narración y renarración (hecho o situación real o imaginada, cuento). • Exposición breve con soporte gráfico. • Descripción según parámetros establecidos (dimensión, ubicación de objetos, lugares, personas).
• Libros (de recreación y consulta, primeros diccionarios). • Paratexto lectura global. • Estrategias cognitivas de lectura prelectura, lectura, poslectura. • Estrategias lingüísticas de lectura concepto de texto, párrafo, oración, construcción, palabra, sílaba, letra. • Información literal e inferencial. • Significación social de la lectura y la escritura usos y contextos. • Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas en casos regulares. • Ortografía de palabras de uso común.
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EL DISCURSO LITERARIO
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LA REFLEXIÓN ACERCA
DE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
• Literatura oral y escrita (coplas, cuentos, etc.). • Memoria de la comunidad (herencia, tradición, marcas de identificación). • Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), narrativas (estructuras formales universales), poéti-cas (patrones rítmicos), instrumentales (fórmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja). • Poesía (asunto, ritmo, repetición). • Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden).
• Variedades lingüísticas. • Configuración general de la narración, la descripción y la instrucción. • Formato del cuento y la esquela. El diálogo. • Coherencia idea general o mantenimiento del tema del texto. • Conectores propios de la narración (cronológicos y causales). • El poema. • Oración y construcciones sintácticas. • Actos de habla clases de oraciones según la actitud del hablante (interrogativas, exclamativas, aseverativas, imperativas). • Conectores propios de la narración (cronológicos, causales). • Inventarios y empleo de palabras usuales. Diccionario. • Juegos de palabras (efectos de significado). • Ortografía de palabras de uso.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Participación en conversaciones espontáneas e informales. Diferen-ciación de turnos en la conversación (tomar/ceder la palabra).• Comprensión, formulación y reformulación de consignas.• Formulación de preguntas y demandas según pautas sociales y cir-cunstancias comunicativas.• Reconocimiento y producción de afirmaciones, negaciones, dudas, órdenes, consejos, etc.• Identificación de roles y participación, ajustándose a un rol prefijado, en situaciones comunicativas orales cotidianas o imaginarias.• Audición y renarración de cuentos y mensajes. Verificación de la pre-sencia/ausencia de datos en mensajes reproducidos. Rectificación.• Interpretación y reproducción de juegos del lenguaje basados en efectos sonoros.• Exposición oral a partir de un soporte gráfico.• Reconocimiento de puntos de acuerdo y desacuerdo en conversacio-nes o discusiones.• Reconocimiento y denominación del mundo referido en la escuela. Establecimiento de relaciones semánticas entre palabras.• Identificación, caracterización y ejercicio de usos sociales de la lectura información, recreación, actuación a partir de instrucciones, etc.• Escucha de lecturas y cotejo de interpretaciones entre estudiantes y lectores expertos maestros, adultos de la comunidad, escritores.• Empleo de distintos soportes textuales en la lectura de textos cotidianos, instrumentales y organizativos. Identificación de su contexto y utilidad.• Empleo de estrategias de observación de escritura y verificación de lectura reconocimiento de palabra/no palabra, observaciones morfológi-cas, sustituciones.• Gestión del proceso de lectura global, colectiva e individual. Elabora-ción de hipótesis acerca del contenido. Reconocimiento de diferentes modalidades de lectura y su aporte a la comprensión.• Oralización de textos previamente leídos en silencio y comentados con el docente y el grupo de pares, atendiendo a la articulación, la pronuncia-ción y la entonación.• Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora en textos adecuados al nivel identificación de necesidades de información, ela-boración de hipótesis acerca de la lectura y verificación o rectificación. Cotejo y análisis de interpretaciones y fundamentaciones.• Empleo de estrategias lingüísticas de lectura identificación de micro-proposiciones, decodificación léxica y descomposición de proposiciones complejas en unidades más simples.• Reconocimiento de clases de información literal, inferencial.
• Práctica sostenida de lectura en el aula o en la biblioteca.• Práctica sostenida en la búsqueda de información en bibliotecas.• Reconocimiento de secciones y elementos caracterizadores de un periódico.• Comparación de mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.• Exploración, análisis y comentario acerca de los usos sociales de la escritura (informar, orientar, señalar, actuar, divertir, emocionar, etc.).• Experimentación de escrituras con propósitos definidos (recordar, transmitir, invitar, avisar, señalar, preguntar, indicar, entretener, imaginar, jugar, etc.).• Reconocimiento y experimentación de diversos formatos textuales correspondientes al nivel. • Caracterización y descripción oral del destinatario (individual o colecti-vo) de cada escrito.• Enunciación oral del propósito o finalidad de cada escrito.• Escritura al dictado.• Diseño y gestión de estrategias de escritura (plantear y discutir temas para escribir, escritura de borradores, determinación de pautas de pre-sentación final del escrito).• Control de la separación de oraciones en el texto, la separación entre palabras y la escritura de las letras.• Empleo de mayúsculas, minúsculas, imprenta y cursiva.• Empleo de punto seguido, coma, interrogación y exclamación, guión de diálogo.• Empleo de grafemas adecuados y control de la puntuación.• Incorporación a los escritos del vocabulario oral coloquial de base, enriquecido por la lectura y el estudio de las distintas disciplinas.• Identificación del léxico con su contexto de uso.• Escucha, identificación y ubicación en su contexto de variedades lingüísticas regionales (palabras, frases, pronunciaciones).Identificación y contextualización de primera y segunda/s lengua/s.Reconocimiento de variedades de uso en la escuela y empleo de las mismas en ese contexto, comparación con las formas empleadas en casa, con los amigos. Observación de variedades en contacto.• Formulación de reglas y/o principios sencillos para la elaboración de una narración y una consigna. Ejecución y reajuste. Confrontación con versiones de niños y adultos.• Formulación de la secuencia básica de una narración leída/escuchada.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Interpretación de las directivas básicas de las consignas empleadas (en Lengua, en otras disciplinas). Búsqueda de ejemplos de formatos y siluetas típicas de textos variados. Reproducción y modificación de los mismos.Reconocimiento del asunto en textos propios y de otros.• Inferencia de características básicas de las clases de oraciones según la actitud del hablante.• Reconocimiento de la oración como unidad de sentido y entonación.• Identificación de palabras. • Verificación y sistematización de la concordancia sustantivo/adjetivo; sustantivo/verbo. Inferencia de la noción de género y número.• Identificación de la relación entre tiempo de la acción y flexión verbal.Asociación semántica de palabras por familias.• Reconocimiento de semejanzas y oposiciones de sentido.Reconocimiento de marcas para diminutivo y aumentativo.Explicitación de significados y absurdos en chistes y juegos de palabras.
• Verificación de la escritura de las palabras.Verificación de casos de correspondencia fonema/grafema.• Reconocimiento y producción de pausas en el discurso.Variación de entonación y reconocimiento de variaciones en el significado.• Recitación de poemas.• Reconocimiento de sílaba tónica/átona.• Escucha, memorización y reproducción oral de textos de la literatura oral.• Recuperación de las temáticas de los cuentos, los personajes y rela-ciones y el sentido de las coplas. • Reconocimiento y escucha de animadores culturales propios de la comunidad. Puesta en contacto con testimonios culturales comunitarios, reconocimiento de marcas de identificación.• Reconstrucción de secuencias narrativas. Renarración, cambio de finales, continuación de historias, propuesta de nuevas introducciones. Reconocimiento de personajes, lugar, tiempo, espacio y orden.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de posibilidades del lenguaje.• Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas.• Respeto por las comunicaciones lingüísticas; honestidad para juzgar actua-ciones y resultados.• Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos escolares en que participan.
• Valoración de la identidad cultural como base de apreciación de la lengua estándar compartida por la comunidad hispanohablante y en relación a las segundas lenguas.• Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.
• Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos.• Interés por la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico para plantear y resolver problemas comunicativos.• Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas.
• Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación universalmente aceptados.• Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad
• Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.• Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de margina-ción social, étnica y cultural.• Respeto por las producciones de otros hablantes.• Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos.• Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones.• Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios comunicativos.
• Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunica-ciones humanas.• Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de género, étni-cos, sociales u otros en la experiencia comunicativa.
• Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y expe-riencias comunicativas.• Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo.• Valoración de las lenguas naturales como patrimonio humano.• Apreciación, valoración y cuidado de libros, centros de documentación y redes de información.
lingüística y permiten la intercomprensión pese a la diferencia de lugar, grupo social, edad, y otras circunstancias comunicativas.• Posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
Desarrollo personal
Desarrollo sociocomunitario
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico
Desarrollo de la comunicación y la expresión
Planificación Nación. Contenidos Básicos Comunes | Área: Matemática
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NÚMERO
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NÚMERO
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OPERACIONES
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OPERACIONES
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LENGUAJE GRÁFICO Y
ALGEBRAICO
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LENGUAJE GRÁFICO Y
ALGEBRAICO
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MEDICIONES
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MEDICIONES
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NOCIONES GEOMÉTRICAS
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NOCIONES DE ESTADÍSTICA
Y PROBABILIDAD
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NOCIONES DE ESTADÍSTICA
Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer bimestre
Segundo bimestre
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar,...).• Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre,...• Escrituras equivalentes de un número (Ejemplos: 17 = 8 + 9 = 10 + 7 = ... = 300 + 50 + 4 = 200 + 150 + 4 = ...)• Relaciones de mayor, menor e igual.
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar,...).• Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre,...• Escrituras equivalentes de un número (Ejemplos: 17 = 8 + 9 = 10 + 7 = ... = 300 + 50 + 4 = 200 + 150 + 4 = ...)• Relaciones de mayor, menor e igual.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar,...). el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamientos o cambios de posición).• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones).• Suma y resta de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y des-cendentes algoritmos. Ecuaciones simples (...+ 8 = 19,...)• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Esca-las ascendentes y descendentes. Algoritmos.• Cálculo exacto y aproximado. Estrategias de redondeo y encuadramiento de resultados.• Cálculo mental, escrito y con calculadora.• Conveniencia del uso de las distintas formas de hacer cálculos.• Reglas de uso de la calculadora para operar.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar,...). el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamientos o cambios de posición).• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones).• Suma y resta de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y des-cendentes algoritmos. Ecuaciones simples (...+ 8 = 19,...)• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Esca-las ascendentes y descendentes. Algoritmos. • Cálculo mental, escrito y con calculadora.
• Patrones (regularidades) numéricos.• Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
• Patrones (regularidades) numéricos.• Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
• Sistema monetario. Unidades actuales.
• Sistema monetario. Unidades actuales.
• Cuerpos (cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirámide). Clasificación según su forma, caras, aristas y vértices.
• Formas de recolección de datos de experiencias y encuestas simples.• Tablas, gráficos y diagramas para organizar la información.
• Formas de recolección de datos de experiencias y encuestas simples.• Tablas, gráficos y diagramas para organizar la información.
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NÚMERO
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NÚMERO
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OPERACIONES
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OPERACIONES
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LENGUAJE GRÁFICO Y
ALGEBRAICO
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LENGUAJE GRÁFICO Y
ALGEBRAICO
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MEDICIONES
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MEDICIONES
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NOCIONES GEOMÉTRICAS
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NOCIONES GEOMÉTRICAS
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NOCIONES DE ESTADÍSTICA
Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tercer bimestre
Cuarto bimestre
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar,...).• Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre,...• Escrituras equivalentes de un número (Ejemplos: 17 = 8 + 9 = 10 + 7 = ... = 300 + 50 + 4 = 200 + 150 + 4 = ...)• Fracciones usuales 1/2, 1/4, 3/4, 3/2, etc. Significado utilizando cantidades continuas (longitud, tiempo, etc.) y discretas (número de personas, cantidad de azulejos, etc.). Formas de representación.• Escrituras equivalentes (1/2 = 2/4 = 3/6 =..., 5/2 = 2 + 1/2 = 10/4 = ...)• Relaciones de mayor, menor e igual.
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar,...).• Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre,...• Escrituras equivalentes de un número (Ejemplos: 17 = 8 + 9 = 10 + 7 = ... = 300 + 50 + 4 = 200 + 150 + 4 = ...)• Fracciones usuales 1/2, 1/4, 3/4, 3/2, etc. Significado utilizando cantidades continuas (longitud, tiempo, etc.) y discretas (número de personas, cantidad de azulejos, etc.). Formas de representación.• Relaciones de mayor, menor e igual.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar,...). el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamientos o cambios de posición).• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones).• Suma y resta de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y descendentes algoritmos. Ecuaciones simples (...+ 8 = 19,...)• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y descendentes. Algoritmos. Ecuaciones simples (5 x ? = 15,...). Números pares e impares.• Cálculo mental, escrito y con calculadora.• Nociones de mitad y doble, tercio y triple, cuarto y cuádruple.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar,...). el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamientos o cambios de posición).• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones).• Suma y resta de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y des-cendentes algoritmos. Ecuaciones simples (...+ 8 = 19,...)• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas. Esca-las ascendentes y descendentes. Algoritmos. Ecuaciones simples (5 x ? = 15,...). Números pares e impares.• Cálculo exacto y aproximado. Estrategias de redondeo y encuadramiento de resultados.• Cálculo mental, escrito y con calculadora.• Nociones de mitad y doble, tercio y triple, cuarto y cuádruple.
• Patrones (regularidades) numéricos.• Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
• Patrones (regularidades) numéricos.• Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
• Magnitudes. Medición de cantidades. Unidades arbitrarias y convencionales.• Capacidad. Unidades no convencionales. Unidades convencionales (l, 1/2 l, 1/4 l). El vaso graduado.• Peso. Unidades no convencionales. Unidades convencionales (kg, 1/2 kg, 1/4 kg, g, mg). La balanza.• Sistema monetario. Unidades actuales.
• Tiempo. Lectura de calendario y de distintos relojes.• Sistema monetario. Unidades actuales.
• Cuerpos (cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirámide). Clasificación según su forma, caras, aristas y vértices.
• Nociones espaciales relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el plano y en el espacio.• Representaciones verbales y gráficas de recorridos. Puntos de referencia. Codificación de desplazamientos.
• Formas de recolección de datos de experiencias y encuestas simples.• Tablas, gráficos y diagramas para organizar la información.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico (correspondencias, conteo, estimación, cardinalización).• Comparación de números naturales desde el punto de vista cardinal y ordinal.• Identificación de regularidades en la sucesión numérica y su uso para escribir números y compararlos.• Utilización del sistema de numeración posicional decimal para leer, escri-bir, comparar, descomponer y componer numerales de hasta cuatro cifras.• Lectura, escritura y comparación de fracciones usuales.• Relación entre la expresión oral, la representación concreta o gráfica y la escritura simbólica de fracciones.• Exploración de equivalencias entre fracciones a través de la represen-tación concreta o gráfica.• Interpretación de los números “con coma” que aparezcan en situacio-nes cotidianas.• Uso de la calculadora para investigar regularidades y propiedades de los números.• Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos, gráficos).• Elaboración de enunciados que se correspondan con operaciones dadas.• Selección y simbolización de la operación aritmética correspondiente a la situación problemática presentada.• Elaboración de problemas a partir de un conjunto de datos.• Investigación de propiedades de cada operación a través del análisis de sus tablas.• Identificación de operaciones inversas y su uso para resolver problemas.• Elaboración y utilización de distintas estrategias de cálculo exacto y aproximado.• Manejo de los algoritmos de adición y sustracción con polidígitos.• Manejo de los algoritmos de multiplicación y división por un dígito.• Resolución de problemas sencillos con fracciones usuales.• Estimación del resultado de un cálculo con distintas estrategias.
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.• Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas.• Respeto por las fuentes y honestidad en la presentación de resultados.• Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos escolares en que participa.• Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
• Valoración de un espacio de investigación en el país que contribuya al desarrollo del conocimiento matemático.• Valoración del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidad para lograr un objetivo común.• Apreciación del valor del razonamiento lógico para la búsqueda de solucio-
• Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.• Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación para plantear y resolver problemas y cálculos.• Sentido crítico sobre los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
• Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.• Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación universalmente aceptada.
• Evaluación de la razonabilidad de los resultados de los cálculos.• Interpretación y completamiento de patrones numéricos.• Confección de diagramas y tablas para ejemplificar relaciones numéricas.• Uso de relaciones funcionales para resolver situaciones problemáti-cas, utilizando tablas, diagramas, etc. (ej. “duplo de”, “1 menos que”, “2 menos que”, etc.).• Interpretación, utilización y elaboración de códigos para describir la ubicación de un objeto en el plano y en el espacio.• Identificación, denominación, clasificación y descripción de cuerpos, figuras y líneas en base a sus propiedades.• Reproducción de cuerpos y figuras.• Construcción de figuras simples cuadrado, triángulo, rectángulo.• Reconocimiento de figuras simétricas.• Reproducción y construcción de figuras simétricas.• Distinción de magnitudes comparando, clasificando, ordenando obje-tos según propiedades tales como largo, capacidad, peso.• Elección de unidades pertinentes al atributo a medir.• Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones.• Estimación de medidas y comprobación de esas estimaciones.• Comparación y ordenación de cantidades.• Medición con distinto grado de precisión.• Establecimiento de relaciones de comparación, equivalencia y orden entre las distintas unidades de medida.• Operaciones con cantidades enteras y fraccionarias sencillas.• Uso de instrumentos de medición.• Recolección de datos en distintas formas.• Organización y análisis de información simple.• Descripción e interpretación de la información brindada por tablas, diagramas y gráficos simples.• Exploración de situaciones de azar a través de juegos.• Búsqueda de regularidades en resultados.
• Respeto por el pensamiento ajeno.• Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.• Aprovechamiento creativo del tiempo libre.• Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolución de problemas.• Tolerancia y serenidad frente a los errores y logros en la resolución de problemas.
nes a los problemas de la comunidad.• Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de género, étnicos, sociales u otros en la asignación de roles en lo que respecta a la resolución de problemas significativos.
• Placer por los desafíos intelectuales.• Valoración de la matemática en su aspecto lógico e instrumental.• Valoración de la matemática como construcción humana.• Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo.
• Valoración de las múltiples posibilidades que brinda el lenguaje matemáti-co para modelizar situaciones de la vida diaria.• Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
Desarrollo personal
Desarrollo sociocomunitario
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico
Desarrollo de la comunicación y la expresión
Planificación Nación. Contenidos Básicos Comunes | Área: Ciencias Sociales
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LAS SOCIEDADES Y LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
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LAS SOCIEDADES Y LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
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LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL
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LAS SOCIEDADES A TRAVÉS
DEL TIEMPO. CAMBIOS,
CONTINUIDADES Y
DIVERSIDAD CULTURAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer bimestre
Segundo bimestre
Cuarto bimestre
• Espacio geográfico inmediato orientación, distancia y localización. El espacio vivido.• Criterios e instrumentos sencillos de orientación en el espacio geográfico. Formas de representación de los espacios cercanos y lejanos: croquis sencillos, fotografías.
El ambiente• Los principales elementos y factores del medio físico. Paisajes próximos y lejanos. Contrastes.
La población, las actividades económicas y los espacios urbano y rural• Las necesidades de los seres humanos. Los recursos naturales y culturales, características y usos. La inciden-cia de las actividades humanas en el medio natural.• Los asentamientos humanos en la localidad. Distribución de la población. Tipos de construcciones. La vivienda humana.• Los paisajes rurales y urbanos• Rasgos y relaciones básicas. Las actividades humanas. Principales tipos de trabajos productos, instrumentos, recursos naturales.• Los paisajes rurales. Asentamientos humanos. Formas de vida.• La ciudad, distintos lugares, funciones de los mismos. Relaciones entre los diferentes ámbitos. Comportamien-tos sociales.
La organización política de los territorios• La localidad en la nación, y el país en el continente y el mundo. El municipio propio y otros municipios.
Relaciones sociales y organización social• Los grupos sociales inmediatos, los propios y los de los otros. Integrantes, tipos de relaciones, formas de com-portamiento, creencias, costumbres.
Cultura• Las reglas y normas básicas que organizan las relaciones entre las personas. Los diferentes modos de compor-tamiento.• El diálogo como forma de conocimiento de los otros.• Los acuerdos y las divergencias entre los miembros de la comunidad.
• El tiempo histórico presente, pasado, futuro. Duración, simultaneidad, secuencia.• La memoria individual y colectiva. La historia personal y familiar.• Las huellas materiales del pasado en el presente objetos, edificios, calles. Características y ubicación.• El pasado de la propia comunidad y de otras comunidades aspectos característicos de sus formas de vida. Con-trastes con las del presente.• Las transformaciones operadas en algún elemento o aspecto de la vida cotidiana.
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LAS SOCIEDADES Y LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Tercer bimestre• Espacio geográfico inmediato orientación, distancia y localización. El espacio vivido.• Criterios e instrumentos sencillos de orientación en el espacio geográfico. Formas de representación de los espacios cercanos y lejanos: croquis sencillos, diapositivas, fotografías, mapas.• Localización cartográfica del espacio local y el país.
El ambiente• Los principales elementos y factores del medio físico. Paisajes próximos y lejanos. Contrastes.
La organización política de los territorios• La localidad en la nación, y el país en el continente y el mundo. El municipio propio y otros municipios.
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LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Organización económica• Las necesidades colectivas e individuales en relación con los modos de vida. Las formas de satisfacerlas. Recur-sos naturales y culturales.• Las actividades económicas producción, intercambio, consumo, sus conexiones.• Diferentes tipos de bienes y servicios. Formas de producirlos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
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LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Lo político y las formas de la política• Las principales autoridades y sus funciones más destacadas. El orden público y la seguridad social.• Las instituciones básicas del medio local (educativas, para la salud, económicas, políticas, culturales, religiosas) y sus funciones.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.• Reconocimiento de diferentes modos de representar el espacio (cro-quis, planos, mapas).• Localización en mapas de los espacios local y nacional.• Análisis y descripción de espacios desde la observación indirecta.• Análisis y descripción de paisajes.• Establecimiento de relaciones de elementos del medio natural.• Identificación de semejanzas y diferencias entre paisajes.• Distinción entre hechos y objetos del pasado y del presente.• Reconocimiento de relaciones entre determinados hechos sociales.• Comparación de modos de vida en el presente.• Contrastación de modos de vida del presente con los de otras situacio-nes sociales en el pasado.• Identificación y descripción de cambios en la historia familiar y local.
• Identificación de las diferentes formas en que el pasado se manifiesta en el presente (monumentos, edificios, obras de arte, documentos).• Registro de información desde fuentes sencillas.• Descripción de modos de actuar que se observan en los otros.• Registro de las formas de comportamiento más comunes en las perso-nas del entorno social.• Identificación y comparación de los tipos de comportamiento social.• Identificación y análisis de los tipos de trabajo en relación con los resul-tados de los mismos.• Intercambio de ideas acerca de los derechos y obligaciones de cada uno.• Intercambio de ideas acerca de los comportamientos sociales. • Explicación de las acciones propias y las de los otros.• Búsqueda de información en medios de comunicación y en material aportado por el docente. • Registro de información en forma escrita y gráfica a partir de la observa-ción directa e indirecta.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.• Perseverancia en la búsqueda de explicaciones y de soluciones a proble-mas sociales.• Gusto por generar estrategias personales en la elaboración de respues-tas a interrogantes sobre aspectos de la realidad social.• Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagacio-nes en que participa.• Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
• Valoración de los legados culturales en la búsqueda de respuestas a los problemas del presente. • Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones sociales y personales.
• Respeto por las fuentes y flexibilidad para revisar sus hipótesis y los productos de las actividades realizadas.• Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explica-ción de problemas sociales y la elaboración de respuestas creativas.• Posición crítica y reflexiva respecto de las explicaciones sobre cuestiones y problemas sociales. • Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones tanto de la realidad social propia como de las otras sociedades.
• Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión y organización del pensamiento.• Valoración de los recursos y técnicas comunicativas de las Ciencias Sociales para la formulación de explicaciones sobre los procesos sociales.
• Respeto de las diferencias e interés por llegar a acuerdos mediante el debate fundamentado.• Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en las indagaciones sobre la realidad social.• Tolerancia y serenidad frente a los logros y los errores de las indagacio-nes abordadas. • Aprovechamiento creativo del tiempo libre para compartir actividades socioculturales.
• Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones sociales, políticas y culturales.• Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de género, étnicos, sociales u otros en la asignación de tareas y posiciones en el espacio social.
• Valoración de las ciencias sociales en su aporte explicativo y comprensivo.• Apreciación de la naturaleza, posibilidades y limitaciones del conocimiento social.• Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos.• Posición crítica y reflexiva frente al tratamiento de los materiales que permiten avanzar en el conocimiento de la realidad social.
• Aprecio de las condiciones de calidad, claridad y pertinencia en la presen-tación de producciones.• Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunica-ción social.
Desarrollo personal
Desarrollo sociocomunitario
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico
Desarrollo de la comunicación y la expresión
Planificación Nación. Contenidos Básicos Comunes | Área: Ciencias Naturales
BLOQUE:
LA VIDA Y SUS
PROPIEDADES
BLOQUE:
LA VIDA Y SUS
PROPIEDADES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer bimestre
Segundo bimestre
Cuarto bimestre
Los organismos. Estructura y funciones vitales básicas• Introducción a la diversidad animal. • Alimentación en los animales.
Los organismos, las interacciones entre sí y con el ambiente• Los seres vivos en el ambiente acuático la vida en los ríos, lagos, océanos y zonas litorales.• Los seres vivos en el ambiente terrestre.
Los organismos. Estructura y funciones vitales básicas• Introducción a la diversidad vegetal.• Requerimientos de agua y luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas. El geotropismo y el fototropismo.
Los organismos, las interacciones entre sí y con el ambiente• Los seres vivos en el ambiente terrestre.• Actividades humanas y el mejoramiento del ambiente.
La vida, continuidad y cambio• Similitudes y diferencias entre plantas. Frutos que se parecen entre sí, semillas, etc.
Tercer bimestre
El organismo humano. Estructura y funciones vitales básicas• Características morfológicas externas en ambos sexos. Similitudes y diferencias.• Localización de los principales órganos y sistemas de órganos. Sus funciones. • Los cambios corporales en la niñez (peso, talla, dentición). • Normas de higiene. La alimentación. El descanso y el juego.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y del comportamiento ante la luz y el agua.• Clasificación de plantas y animales de acuerdo con rasgos comunes.• Recolección, registro e interpretación de información sobre rasgos corporales.• Observación y comparación de cambios corporales (talla, peso, denti-ción, etc.).• Recolección y registro de datos en cuadros simples.• Observación, análisis y comparación del crecimiento de plantas y animales. • Observación y comparación de seres vivos y no vivos
• Observación, registro y descripción de cambios de estado en diferentes sustancias.• Diseño y utilización de métodos sencillos de separación (colar, filtrar, tamizar, evaporar).• Producción y análisis de sistemas multicomponentes de la vida cotidia-na salmuera, mayonesa, tintas, pinturas. • Comunicación de resultados mediante informes sencillos u otras técnicas.• Selección de materiales de laboratorio de acuerdo con las necesidades de la experiencia a realizar.• Observación, registro y comparación de propiedades de materiales.• Exploración de diferentes recursos naturales y materiales artificiales que las personas utilizan en la alimentación y en las diversas industrias.
BLOQUE:
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
Los organismos. Estructura y funciones vitales básicas• La evolución del paisaje, sus causas y consecuencias.
BLOQUE:
LA VIDA Y SUS
PROPIEDADES
Fenómenos térmicos y cambios de estado• Los estados sólido, líquido y gaseoso. • Los cambios de estado en sustancias comunes.
El planeta Tierra y el Universo• La Tierra en el sistema solar. • Estrellas, planetas y satélites.• El Sol, la Tierra y la Luna.
BLOQUE:
EL MUNDO FÍSICO
Estructura de la materia• Sólidos, líquidos y gases. Características. Aire y agua.• Sistemas heterogéneos. Métodos sencillos de separación (tamizar, filtrar, colar).• Sistemas que involucran el agua soluciones, suspensiones, emulsiones. Métodos de separación. • Agua y aceite. Agua y alcohol. Agua y tinta. Agua y sal. Agua y azúcar. Agua y arcilla.
BLOQUE:
ESTRUCTURA Y CAMBIOS
DE LA MATERIA
• Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos, el cuidado de la salud y el mejoramiento del ambiente.• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas en relación con el mundo natural.• Gusto por conocer, placer de encontrar, curiosidad.
• Valoración del trabajo cooperativo y solidario en la construcción de conoci-mientos.
• Amplitud de pensamiento y pensamiento divergente.• Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.• Interés por el uso del razonamiento lógico y creativo para plantear y resol-ver problemas del mundo natural.
• Valoración de la utilización de un vocabulario preciso que permita la comunicación.
• Respeto por las pruebas y honestidad en la presentación de resultados.• Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.• Disposición favorable para acordar, aceptar y respetar reglas en las investigaciones escolares.
• Sensibilidad ante la vida, el cuidado de la salud y el mejoramiento del ambiente.
• Reflexión crítica sobre lo producido y las estrategias que se emplean.• Gusto por encontrar respuestas a problemas que impliquen un desafío.• Valoración de las ciencias naturales en su aporte a la comprensión y transformación del mundo.• Respeto por las normas de trabajo en la investigación científica escolar.
• Valoración y respeto por las convenciones que permiten la comunicación.
Desarrollo personal
Desarrollo sociocomunitario
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico
Desarrollo de la comunicación y la expresión
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Planificación: Provincia de Buenos Aires | Área: Prácticas del LenguajeIndicadores de avance: Que los niños/as recurran a la lectura para informarse, entretenerse, comunicarse y a la expresión escrita y oral para transmitir y decodificar mensajes.
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ÁMBITOS PERÍODO UNIDAD
CONTENIDOSPRÁCTICAS DEL LENGUAJE
• Seleccionar obras que se desean leer.• Adecuar las modalidades de lectura a las características de la obra y de la situación que se lee. • Leer, escuchar y comentar lo leído.• Escribir textos literarios.• Intercambiar y acordar sobre lo que se va a escribir.• Plantearse propósitos para la escritura.• Revisar lo que se está escri-biendo.• Reflexionar acerca de las convenciones del lenguaje.
• Buscar y seleccionar infor-mación, explorando diversos materiales de lectura. • Señalar y tomar nota.• Buscar información con orientación.• Explorar y localizar datos.• Interpretar vocablos espe-cíficos.• Profundizar y organizar el conocimiento. • Producir textos.
• Interpretar mensajes de los medios de comunicación. Re-flexionar acerca de los hechos del lenguaje. • Expresarse con la propia variedad lingüística. • Comenzar a participar en la vida ciudadana. • Lectura y adquisición del sistema y escritura. Recabar información para conocerse a sí mismo.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpre-tación de textos, producción escrita. Sustantivos comunes y propios. Uso de mayúscula en los sustantivos propios. Género y número. Adivinanzas. ortografía: grupos mb y mp. Poesía.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. El cuento. Estructura, conflicto y personajes. El abecedario. Tipos de letras. Orden alfabético. Agenda escolar. Ortografía: uso de mayúsculas y del punto. Uso del diccionario. Producción de definiciones.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. Coherencia entre género y número de sustanti-vos y adjetivos. Sinónimos y antónimos. Signos de puntuación: punto seguido, punto y aparte y punto final. Leyenda. El cartel de publicidad. Avisos. Folletos.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpreta-ción de textos, producción escrita. Verbos: tiempos verbales. Terminación aba de verbos en pasado. Ortografía: uso de la g, ge, gi, gue, gui, güe, güi. La fábula. Personajes y moraleja. El diario. Partes de un diario.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpreta-ción de textos, producción escrita. Ortografía: uso de la h (hum, hue, hie). Los adverbios de lugar y de tiempo. Oraciones interrogativas, exclamativas e imperativas. La noticia. Texto informativo. Parentescos lexicales. Poesía.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. Ortografía: formación de palabras. Cambio de z por c en la construcción de plurales. Refranes. Cuento. Diminutivos y aumenta-tivos. La historieta. Onomatopeyas.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. Separación en sílabas. Caligramas. Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Sílaba tónica y sílaba átona. Palabras agudas, graves y esdrújulas. Sustantivos colectivos. Parentescos lexicales. Trabalenguas y colmos. Poesía. Rima, estrofas.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. La entrevista. La biografía. Parónimos. Chistes. Colmos. Ortografía: uso de r y rr. Concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos. Juegos ortográficos.
Lectura compartida. Comprensión lectora: intercambios orales, interpretación de textos, producción escrita. Uso del diccionario. Texto informativo. Signos de puntuación. La carta. El sobre de carta. El correo electrónico. Poesía. Texto instructivo. Reglamentos.
MARZONuestros derechos
ABRILBienvenidos a Parques Verdes
MAYODel campo a la ciudad
JUNIOEl regreso de los dinosaurios
JULIORecorramos nuestro país
AGOSTOAl agua, pato
SEPTIEMBREHoy votamos
OCTUBREEl viaje del agua
NOVIEMBREViaje al espacio
Secuencias de situaciones de enseñanza: *Leer por sí mismos. *Escuchar leer al maestro y a otros compañeros. *Copiar con sentido. *Dictarle al maestro. *Narrar y exponer por sí mismos. *Utilizar el sustantivo para nombrar lugares, personajes históricos, eventos, productos convencionales. *Armar una antología con cuentos. *Comparar los cuentos con situaciones vivenciales y de la vida cotidiana. *Reemplazar un párrafo de un cuento por otro escrito por los niños. *Describir diferentes personajes y luego elegir uno para ser el personaje de un cuento. *Escribir estrofas para agregar o cambiar en una poesía elegida. *Evitar repeticiones de palabras en la escritura. *Releer para comprender el significado. *Observar diferentes publicidades: carteles, diarios y revistas, anuncios radiales y televisivos, catálogos, folletos. *Escribir la propia biografía. *Reescribir cuentos, cambiando algún personaje, características , lugares , el desenlace.
Planificación: Provincia de Buenos Aires | Área: MatemáticaIndicadores de avance: Que los niños/as puedan decidir cuál de las estrategias desarrolladas les permitan utilizar los números adecuadamente y la operación necesaria para resolver situaciones que se les planteen en la vida cotidiana.
NÚ
MER
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UR
ALES
OPE
RAC
ION
ES C
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NÚ
MER
OS
NAT
UR
AES
EJES MES CONTENIDOSNÚCLEOS
Números sin límite en el tamaño
Números hasta el 2.000. Resolver situaciones problemáticas componiendo cantidades en términos de decenas, centenas y miles.
Números hasta el 999. Relaciones de igualdad, mayor que y menor que. Cardi-nales. Ordinales. Escalas. Grilla de números hasta el 9.900.
Números hasta el 3.000. Regularidades en la grilla de números. Series.
Números hasta el 4.000. Reconocimiento de números naturales hasta el 4.000 por medio de juego matemático. Regularidades.
Números hasta el 5.000.
Números hasta el 6.000. Regularidades.
Números hasta el 7.000. Regularidades. Anterior y posterior.
Números hasta el 8.000. Regularidades. Series. Escalas ascendentes de 10 en 10 y de 100 en 100.
Números hasta el 9.999. Regularidades. Anterior y posterior. Acertijos numéricos.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Situaciones problemáticas con billetes y monedas. Cálculo mental y uso de la calculadora.
Sumas y restas mentales. Estimar resultados. Situaciones problemáticas con billetes y monedas.
Resolución de situaciones problemáticas de suma y resta. Estadística: picto-gramas.
Registrar, interpretar y organizar datos en gráfico de barras.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Situaciones problemáticas de suma y resta. Situaciones problemáticas con el uso de billetes y monedas. Estadística: gráfico de tortas. Resolución de situa-ciones problemáticas mediante la interpretación de la información en cuadros. Reconocimiento y escritura de números romanos.
La tabla pitagórica. Tabla del 6. Estadística: tablas. Multiplicación y división.
Tabla pitagórica. Resolución de situaciones problemáticas de multiplicación y división.
Tabla del 7. Estrategias diferentes para la resolución de problemas. Cálculos de divisiones.
SEPTIEMBRE
ABRIL
MAYO
JUNIO
Problemas multiplicativos. Multiplicaciones por 10, por 100 y por 1.000.
Tabla del 8. Multiplicación y división. Resolución de problemas multiplicativos. Fracciones. Representación gráfica.
AGOSTO
JULIO
Suma y resta
Multiplicación y división
Tabla del 9. Situaciones problemáticas de reparto y multiplicativas. Situaciones problemáticas con fracciones.
OCTUBRE
Cálculos mentales y con el uso de la calculadora. NOVIEMBRE
GEO
MET
RÍA
Juego con figuras geométricas. Reconocimiento por elementos y características.
Adivinanzas geométricas. Armado de figuras con el tangram.
ABRIL
OCTUBREFiguras geométricas
Juego con cuerpos geométricos. Reconocimiento por elementos y características.
Cuerpos geométricos: armado, elementos y características.
Armado y desarmado de cuerpos geométricos.
ABRIL
JUNIO
SEPTIEMBRE
Cuerpos geométricos
EL
ESPA
CIO Interpretar un plano. Trayectos.MAYO
Posiciones en el espacio Ubicación de posiciones en el plano. Recorridos.AGOSTO
LA
MED
IDA
Unidades de medida
Situaciones problemáticas con unidades convencionales de capacidad. JULIO
Uso de unidades convencionales de peso. Estimaciones de peso.AGOSTO
Análisis del tiempo en situaciones problemáticas. La hora: situaciones problemáticas. Lectura del calendario: día, semana, mes, año.
NOVIEMBRE
EJES MES CONTENIDOSNÚCLEOS
Planificación: Provincia de Buenos Aires | Área: Ciencias NaturalesIndicadores de avance: Que los niños/as sean capaces de establecer relaciones entre los seres vivos y los cambios que se producen en ellos. Comprende las interacciones entre los materiales y el ambiente y entre los astros y el Sistema Solar.
LOS
SER
ES
VIVO
S
EJES MES CONTENIDOSNÚCLEOS
Las plantas Las plantas. Diversidad y adaptación al ambiente. Partes y funciones de una planta: respiración y alimentación. Cuidado del medio. Reciclado de papel.
La alimentación de los animales actuales. Tipos de dieta y estructuras emplea-das en la alimentación. Comparación de animales vertebrados extinguidos con algunos vertebrados actuales.
El agua en la naturaleza. Estados del agua. Ciclo del agua. Cambios de estado del agua de sólido a líquido por variación de la temperatura. Mezclas homogé-neas entre líquidos y entre líquidos y sólidos.
ABRIL
JUNIOLos animales: diversidad
Los materiales y el calor. MezclasLO
S
MAT
ERIA
LES
El cuerpo humano: principales sistemas y órganos. Localización básica de algunos órganos del cuerpo. Hábito que favorecen y perjudican la salud.
Partes del cuerpo en humanos
AGOSTO
OCTUBRE
LA T
IER
RA
Y EL
UN
IVER
SO Los dinosaurios: características alimentarias, ambiente en el que vivían, posi-
bles causas de su extinción. Observación de restos fósiles.JUNIO
El universo. Sistema solar. Planetas. Movimientos de la Tierra: rotación y tras-lación. Consecuencias: día y noche; estaciones del año. La Luna. Fases de la Luna. Reconocimiento de algunos instrumentos con que las personas estudian el cielo: planetario, telescopio, sonda espacial.
Cambios y perma-nencias en el cielo
AGOSTO
La Tierra hace millones de años
Planificación: Provincia de Buenos Aires | Área: Ciencias SocialesIndicadores de avance: Que los niños/as puedan reconocer diferentes formas de participación a través del trabajo, la política y el cumplimiento de normas en las sociedades a través del tiempo. Descubrir aspectos diferentes o semejantes en la vida de las personas en áreas rurales y urbanas.
SO
CIE
DAD
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C
ULT
UR
AS: C
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Y
CO
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NU
IDAD
ES
EJES MES CONTENIDOSNÚCLEOS
Participación social y política en diferentes
contextos
Comparación de actividades cooperativas e individuales. Los conflictos y su solución. Derechos y responsabilidades en el hogar y en la escuela. Normas.
Migraciones de áreas rurales a urbanas. Relaciones de las migraciones y diversidad cultural.
La República Argentina. Origen de su nombre. Paisajes de Argentina. Mapa político. Provincias y países limítrofes.
MARZO
MAYO
JULIO
Migraciones hacia la Argentina en el pasado
y en el presente
Formas de vida, paisajes y distribución geográfica del territorio argentino
Derecho a la identidad. El DNI. Concepto y función. Autoridades gubernamen-tales: nacionales, provinciales y municipales. La vida en democracia. Las elecciones.
SEPTIEMBRE
LAS
SO
CIE
DAD
ES,
LAS
CU
LTU
RAS
Y L
A O
RG
ANIZ
ACIÓ
N D
EL
ESPA
CIO Relaciones sociales y
económicas entre áreas rurales y urbanas
Relaciones entre campo y ciudad a través de diferentes etapas que compo-nen un circuito productivo. Principales características de las áreas rurales y urbanas.
MAYO
Planificación Ciudad de Buenos Aires | Área: Lengua
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Primer bimestre
Quehaceres generales del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. • Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar la interpretación del texto.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles en función del
Leer para buscar información.• Localizar la información buscada. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.
PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA
Quehaceres generales del escritor
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recur-sos lingüísticos
• Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura
Dictar.Escribir solo o con otros.• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.
• Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. • Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Quehaceres del escritor y adquisición del conocimiento ortográfico
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
HABLAR EN LA ESCUELA
Quehaceres del hablante y del oyente
• Exponer/escuchar activamente una exposición. • Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar. • Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde. • Adecuar la exposición al tiempo disponible resumiendo, evitando digresio-nes, centrándose en lo fundamental.• Hacer preguntas sobre el tema, pedir aclaraciones, aportar ejemplos. • Escuchar con atención una exposición directamente o a través de los medios.
Discutir
• Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusión. • Escuchar con atención las intervenciones de los compañeros y en función de ellas decidir intervenir para expresar el acuerdo y reforzar las opiniones vertidas, para manifestar desacuerdo con ellas, para incluir nuevos argumen-
tos o bien decidir no intervenir por reconocer que las propias opiniones ya han sido expresadas y sustentadas con suficiente fuerza. • Argumentar para persuadir al compañero ejemplificando, ofreciendo contra-ejemplos, ofreciendo pruebas, citando una autoridad, justificando la argumen-tación. Rechazar argumentaciones, justificar su rechazo.
Narrar/escuchar historias
• Seleccionar un momento particular (inmediato o remoto) para dar inicio al relato. • Elegir los hechos que puedan resultar interesantes para los oyentes. • Organizar los sucesos que se relatan, estableciendo relaciones causales y temporales.
• Reorganizar la secuencia de los hechos para que otros puedan interpretarlos. • Elegir personajes, diálogos, sensaciones, en función del efecto que se desea provocar en los oyentes.• Narrar frente a un auditorio amplio tratando de captar su interés, caracteri-zar los personajes imitando con la voz o la entonación su forma de hablar.• Relatar un dibujo animado o una película, lexicalizando la historia.
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado. • Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas. • Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Segundo bimestre
Quehaceres generales del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. • Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones. • Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles en función del
Leer para buscar información.• Localizar la información buscada. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones. Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.
Comentar, solicitar y evaluar comentarios
• Extraer conclusiones a partir de lo leído. • Opinar acerca de cómo una historia está contada. • Tomar posición frente a una noticia, una información, un hecho, un tema de interés general.
• Resumir para contextualizar el comentario e involucrarse en el resumen.• Compartir semejanzas y diferencias entre la propia experiencia y lo que se ha leído, entre distintas interpretaciones de lo que se está leyendo.
PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA
Quehaceres generales del escritor
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.
• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Editar los textos producidos.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recur-sos lingüísticos
• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto
guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias o inadecuadas. Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura
Dictar.Escribir solo o con otros.• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.
• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. • Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Quehaceres del escritor y adquisición del conocimiento ortográfico
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado. • Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas. • Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
HABLAR EN LA ESCUELA
Quehaceres del hablante y del oyente
• Exponer/escuchar activamente una exposición. • Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar. • Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde. • Evitar malentendidos asegurándose de que los demás han comprendido.• Hacer preguntas sobre el tema, pedir aclaraciones, aportar ejemplos. • Escuchar con atención una exposición directamente o a través de los medios.
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Tercer bimestre
Quehaceres generales del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. • Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Usar el contexto para desentrañar significados.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos
Leer para buscar información.• Localizar la información buscada. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.• Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer las interpretaciones. Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
por el texto.• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles. • Ajustar el interjuego anticipación-verificación.
PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA
Quehaceres generales del escritor
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios. • Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo. Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles
o pedirles que lean lo que se ha escrito. Recurrir a diferentes materiales de lectura.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recur-sos lingüísticos
• Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura
Dictar.Escribir solo o con otros.• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.
• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. • Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Discutir
• Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusión. • Escuchar con atención las intervenciones de los compañeros y en función de ellas decidir intervenir para expresar el acuerdo y reforzar las opiniones vertidas, para manifestar desacuerdo con ellas, para incluir nuevos argumen-
tos o bien decidir no intervenir por reconocer que las propias opiniones ya han sido expresadas y sustentadas con suficiente fuerza. • Argumentar para persuadir al compañero ejemplificando, ofreciendo contra-ejemplos, ofreciendo pruebas, citando una autoridad, justificando la argumen-tación. Rechazar argumentaciones, justificar su rechazo.
Narrar/escuchar historias
• Seleccionar un momento particular (inmediato o remoto) para dar inicio al relato. • Elegir los hechos que puedan resultar interesantes para los oyentes. • Organizar los sucesos que se relatan, estableciendo relaciones causales y temporales.
• Reorganizar la secuencia de los hechos para que otros puedan interpretarlos. • Seleccionar episodios que se unen causalmente.• Acelerar o lentificar el relato con la intención de crear suspenso o generar sorpresa en la audiencia.• Reconocer historias reales y relatos fantásticos como diferentes formas de contar acerca del pasado.
Comentar, solicitar y evaluar comentarios
• Extraer conclusiones a partir de lo leído. • Opinar acerca de cómo una historia está contada.
• Tomar posición frente a una noticia, una información, un hecho, un tema de interés general. • Someter la producción propia a la consideración de otros, requiriendo comentarios, sugerencias, consejos.
Quehaceres del escritor y adquisición del conocimiento ortográfico
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado. • Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas. • Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
HABLAR EN LA ESCUELA
Quehaceres del hablante y del oyente
• Exponer/escuchar activamente una exposición. • Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar. • Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde. • Evaluar la comprensión del interlocutor por medio de preguntas, observan do sus gestos, repitiendo lo que se desea recalcar.• Hacer preguntas sobre el tema, pedir aclaraciones, aportar ejemplos. • Escuchar con atención una exposición directamente o a través de los medios.
Discutir
• Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusión. • Escuchar con atención las intervenciones de los compañeros y en función de ellas decidir intervenir para expresar el acuerdo y reforzar las opiniones vertidas, para manifestar desacuerdo con ellas, para incluir nuevos argumen-
tos o bien decidir no intervenir por reconocer que las propias opiniones ya han sido expresadas y sustentadas con suficiente fuerza. • Argumentar para persuadir al compañero ejemplificando, ofreciendo contra-ejemplos, ofreciendo pruebas, citando una autoridad, justificando la argumen-tación. Rechazar argumentaciones, justificar su rechazo. • Adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes.
Narrar/escuchar historias
• Seleccionar un momento particular (inmediato o remoto) para dar inicio al relato. • Elegir los hechos que puedan resultar interesantes para los oyentes. • Organizar los sucesos que se relatan, estableciendo relaciones causa-les y temporales.
• Reorganizar la secuencia de los hechos para que otros puedan inter-pretarlos. • Escoger un momento culminante como cierre del relato.• Graduar el volumen de la voz para ser escuchado por todos.
Comentar, solicitar y evaluar comentarios
• Extraer conclusiones a partir de lo leído. • Opinar acerca de cómo una historia está contada.
• Tomar posición frente a una noticia, una información, un hecho, un tema de interés general. • Persuadir a los oyentes para que se identifiquen con el comentario.
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Cuarto bimestre
Quehaceres generales del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. • Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.
PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA
Quehaceres generales del escritor
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. • Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios. • Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo. Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles
o pedirles que lean lo que se ha escrito. Recurrir a diferentes materiales de lectura.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Asegurarse de que la espacialización del texto es adecuada.
Narrar/escuchar historias
• Seleccionar un momento particular (inmediato o remoto) para dar inicio al relato. • Elegir los hechos que puedan resultar interesantes para los oyentes. • Organizar los sucesos que se relatan, estableciendo relaciones causa-les y temporales. • Reorganizar la secuencia de los hechos para que otros puedan inter-pretarlos.
• Renarrar historias conocidas ante la clase/ escuchar relatos para renarrarlos.• Agregar u omitir detalles para hacer más entretenido el relato. Contex-tualizarlo tomando en cuenta los probables conocimientos de la audien-cia, anticipando sus lagunas y ofreciendo la información necesaria.
Comentar, solicitar y evaluar comentarios
• Extraer conclusiones a partir de lo leído. • Opinar acerca de cómo una historia está contada.
• Tomar posición frente a una noticia, una información, un hecho, un tema de interés general. • Resumir para contextualizar el comentario e involucrarse en el resumen.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura
Dictar.Escribir solo o con otros.• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.
• Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. • Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Quehaceres del escritor y adquisición del conocimiento ortográfico
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado. • Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas. • Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas orto-gráficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
HABLAR EN LA ESCUELA
Quehaceres del hablante y del oyente
• Exponer/escuchar activamente una exposición. • Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar. • Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde. • Hacer preguntas sobre el tema, pedir aclaraciones, aportar ejemplos. • Escuchar con atención una exposición directamente o a través de los medios.
Discutir
• Proponer criterios sobre los cuales centrar la discusión. • Escuchar con atención las intervenciones de los compañeros y en función de ellas decidir intervenir para expresar el acuerdo y reforzar las opiniones vertidas, para manifestar desacuerdo con ellas, para incluir nuevos argumen-
tos o bien decidir no intervenir por reconocer que las propias opiniones ya han sido expresadas y sustentadas con suficiente fuerza. • Argumentar para persuadir al compañero ejemplificando, ofreciendo contra-ejemplos, ofreciendo pruebas, citando una autoridad, justificando la argumen-tación. Rechazar argumentaciones, justificar su rechazo.
Entrevistar
• Tener presente el propósito al preparar la entrevista (obtener mayor información acerca de un tema o acerca del entrevistado) y seleccionar las preguntas en función de éste. • Buscar información en los textos, reconstruirla para delimitar sobre qué se va a preguntar.• Preguntar lo que no se encontró en los textos.
• Escuchar para evitar preguntar sobre lo ya dicho.• Pedir aclaraciones cuando se advierte alguna ambigüedad o contradicción.• Escuchar para ajustar las preguntas siguientes.• Suprimir preguntas que ya fueron respondidas sin haber sido formuladas.• Usar el grabador para volver a escuchar la entrevista y transcribir algún fragmento.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recur-sos lingüísticos
• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.
Planificación Ciudad de Buenos Aires | Área: Matemática
NÚMEROS Y OPERACIONES
Primer bimestre
Números naturales
• Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos. Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los alumnos.
• Organización en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) o en distribuciones rectangulares para facilitar la comparación y el conteo de grandes colecciones.
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).
Operaciones
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado inicial, in-cógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.
• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinato-
Cálculo exacto y aproximado
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.
• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo la construc-ción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascenden-tes y descendentes ante diversos problemas.
• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.
• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
ria simples, mediante diferentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencional para la multiplicación).
• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).
• Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división por medio de variados procedimientos.
• Cálculos mentales de divisiones apoyándose en resultados conocidos, en propiedades del sistema de numeración o de las operaciones.
• Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que permitan realizar divisiones.
• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
• Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo.
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
Figuras geométricas
• Dibujo y reproducción de figuras usando regla y escuadra. Identificación de los elementos que caracterizan las figuras reproducidas.
Cuerpos geométricos
• Resolución de problemas que requieran la descripción y la identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, cilindro, pirámide y cono), conside-rando forma, número de caras u otras características.
• Resolución de problemas que requieran la reproducción de cuerpos (cubos, prismas, cilindros) con el modelo presente y ausente, utilizando
diferentes materiales.
• Resolución de problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.
• Resolución de problemas que involucren la producción y la interpretación de reproducciones de cuerpos geométricos desde distintos puntos de vista.
NÚMEROS Y OPERACIONES
Segundo bimestre
Números naturales
• Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos. Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los alumnos.
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascenden-tes y descendentes ante diversos problemas.
• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar,
Operaciones
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones corres-pondientes a nuevos significados (búsqueda del estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.
• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria
Cálculo exacto y aproximado
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.
• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.
producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.
• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
• Resolución de problemas en los que se utilicen 1/2; 1/4; 1/8, donde intervengan longitudes, distancias, pesos y capacidades, expresados en metros, kilos y litros.
• Lectura y escritura de las fracciones más usuales (por ejemplo: 1/4; 1/2; 3/4; 1 + 1/2).
simples, mediante diferentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reite-radas, cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencio-nal para la multiplicación).
• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).
• Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división por medio de variados procedimientos.
• Análisis de las características de las multiplicaciones por 10, 100 y 1000.
• Cálculos mentales de divisiones apoyándose en resultados conocidos, en propiedades del sistema de numeración o de las operaciones.
• Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que permitan realizar divisiones.
• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
Cuerpos geométricos
• Resolución de problemas que requieran la descripción y la identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, cilindro, pirámide y cono), conside-rando forma, número de caras u otras características.
• Resolución de problemas que requieran la reproducción de cuerpos (cubos,
Medida
• Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes, pesos y capacidades usando unidades de medida no convencionales, convencionales, y equivalencias sencillas entre unidades y sus fracciones (1 m = 100 cm, 1kg = 1000 g, 1/2 kg = 500 g; 1/2 I = 500 ml, etcétera).
prismas, cilindros) con el modelo presente y ausente, utilizando diferentes materiales.
• Resolución de problemas que involucren la producción y la interpretación de reproducciones de cuerpos geométricos desde distintos puntos de vista.
• Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca de la necesidad de realizar una estimación de medida o una medida efectiva, y determinar la unidad de medida más conveniente según el objeto por medir.
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
NÚMEROS Y OPERACIONES
Tercer bimestre
Números naturales
• Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos. Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los alumnos.
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascenden-tes y descendentes ante diversos problemas.
• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.
• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
Operaciones
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones corres-pondientes a nuevos significados (búsqueda del estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.
• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria
Cálculo exacto y aproximado
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.
• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo la construc-ción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.
Orientación y localización en el espacio
• Resolución de problemas que requieran la interpretación y la elaboración de códigos para describir e interpretar la ubicación de personas y objetos o para comunicar recorridos.
• Resolución de problemas que requieran la interpretación y la elaboración de planos para comunicar posiciones o trayectos.
• Resolución de problemas que exijan la utilización de filas y columnas para la determinación de ubicaciones.
Medida
• Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes, pesos y capacidades usando unidades de medida no convencionales, con-vencionales, y equivalencias sencillas entre unidades y sus fracciones (1 m = 100 cm, 1kg = 1000 g, 1/2 kg = 500 g; 1/2 I = 500 ml, etcétera).
• Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca de la necesidad de realizar una estimación de medida o una medida efectiva, y determinar la unidad de medida más conveniente según el objeto por medir.
• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
• Resolución de problemas que involucren la interpretación y la utilización de la información contenida en la escritura decimal de los números para resolver problemas.
• Resolución de problemas en los que se utilicen 1/2; 1/4; 1/8, donde intervengan longitudes, distancias, pesos y capacidades, expresados en metros, kilos y litros.
• Lectura y escritura de las fracciones más usuales (por ejemplo: 1/4; 1/2; 3/4; 1 + 1/2).
simples, mediante diferentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reite-radas, cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencio-nal para la multiplicación).
• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).
• Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división por medio de variados procedimientos.
• Análisis de las características de las multiplicaciones por 10, 100 y 1000.
• Cálculos mentales de divisiones apoyándose en resultados conocidos, en propiedades del sistema de numeración o de las operaciones.
• Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que permitan realizar divisiones.
• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
Planificación Ciudad de Buenos Aires | Área: Área conocimiento del mundo
SOCIEDADES Y CULTURAS
SOCIEDADES Y CULTURAS
Primer bimestre
Segundo bimestre
LOS FENÓMENOS NATURALES
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
Tercer bimestre
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
LOS FENÓMENOS NATURALES
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
NÚMEROS Y OPERACIONES
Cuarto bimestre
Números naturales
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascenden-tes y descendentes ante diversos problemas.
• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.
• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
Operaciones
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones corres-pondientes a nuevos significados (búsqueda del estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.
• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria
Cálculo exacto y aproximado
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.
• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo la construc-
Cuerpos geométricos
• Resolución de problemas que requieran la descripción y la identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, cilindro, pirámide y cono), conside-rando forma, número de caras u otras características.
• Resolución de problemas que requieran la reproducción de cuerpos (cubos,
Medida
• Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes, pesos y capacidades usando unidades de medida no convencionales, conven¬cionales, y equivalencias sencillas entre unidades y sus fracciones (1 m = 100 cm, 1kg = 1000 g, 1/2 kg = 500 g; 1/2 I = 500 ml, etcétera).
• Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca de la necesidad de realizar una estimación de medida o una medida efectiva, y determinar la unidad de medida más conveniente según el objeto por medir.
• Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) y del calendario para ubicar acontecimientos.
• Resolución de problemas que involucren la interpretación y la utilización de la información contenida en la escritura decimal de los números para resolver problemas.
• Resolución de problemas en los que se utilicen 1/2; 1/4; 1/8, donde intervengan longitudes, distancias, pesos y capacidades, expresados en metros, kilos y litros.
• Lectura y escritura de las fracciones más usuales (por ejemplo: 1/4; 1/2; 3/4; 1 + 1/2).
simples, mediante diferentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reite-radas, cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencio-nal para la multiplicación).
• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).
• Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división por medio de variados procedimientos.
ción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.
• Cálculos mentales de divisiones apoyándose en resultados conocidos, en propiedades del sistema de numeración o de las operaciones.
• Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que permitan realizar divisiones.
• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
prismas, cilindros) con el modelo presente y ausente, utilizando diferentes materiales.
• Resolución de problemas que involucren la producción y la interpreta-ción de reproducciones de cuerpos geométricos desde distintos puntos de vista.
Planificación Ciudad de Buenos Aires | Área: Conocimiento del mundo
SOCIEDADES Y CULTURAS
SOCIEDADES Y CULTURAS
Primer bimestre
Segundo bimestre
• Identificación de normas que regulan las relaciones entre personas y grupos en diferentes contextos y en diferentes momentos históricos (por ejemplo: las normas que regulan el funcionamiento de las instituciones que atienden a la salud y la educación; las normas que regulan las relaciones familiares; las normas que regulan la entrada y la salida de personas que migran.
• Diferenciación de motivos de las migraciones desde y hacia la Argentina a fines del siglo XIX, en la segunda mitad del siglo XX y en el presente (entre continentes, entre países limítrofes, entre provincias, entre ciudades; de áreas rurales a urbanas).
− Establecimiento de relaciones entre las migraciones y la diversidad cultural.
− Reconocimiento de las normas como construcción humana y de sus cambios
• Identificación de conflictos de intereses entre individuos o entre gru-pos relacionados con problemas de la vida cotidiana.
− Organización y clasificación de colecciones de distintos objetos sobre migraciones indicando sobre qué aspectos dichos objetos su-ministran información (por ejemplo: el contenido de sus valijas; ropa, documentos, artículos de cuidado personal, libros, juguetes, etcétera).
LOS FENÓMENOS NATURALES
• Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas: necesidad de luz, agua, sustrato.
− Realización de experimentos. Discusión acerca de la necesidad de contro-lar algunas variables: presencia de luz, cantidad de agua, tipo de sustrato.
• Comparación de cambios entre diferentes plantas (por ejemplo: plantas que florecen y otras que no, momento del año en que florecen o fructifi-can, época del año en que pierden las hojas).
− Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios.
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
Tercer bimestre
• Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (por ejem-plo: cepillado dental, baño frecuente, lavado de manos, uso del peine fino, alineación postural, control en el consumo de golosinas).
• Diferenciación entre la responsabilidad que tienen adultos y niños en el cuidado de la propia salud (por ejemplo: en la visita al médico, en la higiene personal, en la alimentación, etcétera).
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
• Caracterización de la convivencia en la escuela. − Identificación de las expectativas que cada uno tiene sobre sí mismo y sobre los otros: qué esperan los docentes de los alumnos, los alumnos de los docentes, los alumnos de sus compañeros.− Reconocimiento de las normas escritas de la escuela. Vinculación de las normas con su origen, sentido, utilidad, y las sanciones previstas en cada caso. Identificación de las autoridades de aplicación de las normas.
• Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convi-vencia y el trabajo de otras acciones que los dificultan (por ejemplo: ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos, etc. frente a negarse al diálogo, transgredir los acuerdos, etcétera).
− Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, como operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas, compartir la información disponible, utiizar
mecanismos democráticos para adoptar decisiones (por ejemplo: deliberación, consenso, votación).− Comparación de actividades que resulta conveniente y provechoso llevar a cabo en forma cooperativa con otras que requieren de una realización individual (por ejemplo: tareas escolares, juegos deporti-vos, actividades familiares).− Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros posibilita o facilita el cuidado personal y el cuidado del otro. Distinción entre la necesidad de cooperación entre compañeros del grupo clase y la posibilidad de establecer amistades personales.− Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones específicas del contexto escolar.
• Distinción entre situaciones en las que los conflictos se dirimen tomando en cuenta los intereses de todos los involucrados y situaciones en las que no ocurre.
LOS FENÓMENOS NATURALES
• Comparación de animales vertebrados extinguidos con algunos vertebrados actuales emparentados (por ejemplo: mamut/elefante, glyptodonte/mulita).
• Indagación acerca de la vida de los dinosaurios, su diversidad, el am-biente en el que vivían y las posibles explicaciones acerca de su extinción.
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SOCIEDADES Y CULTURAS
Cuarto bimestre
• Establecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en común y las características de las instituciones que las atienden; sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la
actualidad o del pasado. Reconocimiento de las relaciones de las personas con las instituciones.
LOS FENÓMENOS NATURALES
• Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diur-no y nocturno (por ejemplo: a veces puede verse el Sol y la Luna juntos en el cielo, y a veces no; permanencia del Sol o la Luna en el cielo a pesar de la existencia de nubes); permanencia de algunas constelacio-nes en el cielo nocturno). • Observación, descripción y registro de: cambios en la cantidad de ho-ras de luz a lo largo del año, cambios en la longitud y la posición de las sombras producidas por objetos iluminados por el Sol: a distintas horas a lo largo del día, y a la misma hora a lo largo del año. • Aproximaciones al conocimiento de: el Sistema Solar y sus planetas, la Tierra como un planeta del Sistema Solar, satélites naturales y artifi-ciales, meteoritos, asteroides, cometas, etcétera.
• Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas estu-dian el cielo (por ejemplo: telescopios, sondas, etcétera). • Exploración de mezclas homogéneas: entre líquidos (por ejemplo: alcohol y agua, aceite y detergente) y entre líquidos y sólidos (por ejemplo: agua y sal).
− Exploración de métodos de separación.− Utilización de diferentes instrumentos del laboratorio escolar: vaso de precipitados, mechero, trípode, tubos de ensayos y gradillas, etcétera.
• Exploración de cambios de líquido a sólido y de sólido a líquido por varia-ción de la temperatura.• Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido y en estado sólido en distintos lugares de la naturaleza.
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6 semanas.
Fundamentación:
Lengua, Matemática, Ciencias naturales, Ciencias sociales.Lengua, Matemática, Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Áreas interrelacionadas:
Armado de un diario.Armado de un diario.
Resultado fi nal:
LENGUA:• Lectura de textos informativos/enciclopédicos.• Lectura y análisis de diferentes diarios.La noticia. Partes de una noticia.• Escritura. estrategias de escritura: uso del borrador.• Partes/secciones de un diario.• Uso, reflexión y sistematización de cuestiones ortográficas y de puntuación.MATEMÁTICA:• Secuencia numérica. Foliación de páginas. Índice.CIENCIAS NATURALES:• Conocimiento e investigación científica de temas a elección.CIENCIAS SOCIALES:• Enfoque y desarrollo de múltiples causas de las problemáticas histórico-sociales a nivel local, nacional, regional y mundial.
Contenidos a trabajar:
Investigación periodística, enciclopédica. Reflexión acerca de la información obtenida. Toma de decisiones. Edición.
Proyecto 1: “Tercero noticias”
Desarrollo del proyectoSe pedirá a los niños que traigan a clase todo tipo de diarios para ser analizados.
Se reunirá la clase en grupos donde se dejará un tiempo para el contacto directo de los chicos con el material recolectado.
Pasado este tiempo el docente realizará un intercambio oral con diferentes preguntas sobre el material, como ser: nombres de los diarios, cantidad de secciones, tamaño de las páginas, cantidad de páginas y todo aquello que enriquezca las comparaciones en el trabajo oral.
Una vez analizado el análisis general de los diarios, se pedirá a cada grupo que busque una noticia a libre elección, en ella identificarán las partes de una noticia, estudiadas previamente.
Los chicos le dictarán al docente las secciones que tendrá el diario, por ejemplo: política nacional, política internacional, espectáculos, ciencia y tecnología, deportes, clasificados,etc. Se dividirá el curso de acuerdo a la cantidad de secciones a trabajar y se repartirán los temas.
Cada grupo realizará la escritura de una noticia referida a la sección que le tocó, la cual podrá ser inventada, ficticia, o tener relación con algún hecho de realidad actual o pasada.
Todos los integrantes del grupo deben participar en la escritura de la noticia, en cada una de sus partes, primero haciéndola en un borrador y luego de las revisiones y correcciones necesarias.
Se podrán adjuntar fotos, dibujos y todo aquello que el grupo crea apropiado y enriquecedor para su noticia.
Una vez finalizada la escritura de las noticias de cada sección, se procederá al armado del diario.
Como actividad final se propondrá la realización de los titulares de la tapa, junto con el nombre del diario y su diseño a cada grupo.
Evaluación del proyecto• Intercambio y disfrute de las producciones escritas.• Socialización con el resto de la comunidad escolar.• Expresión oral sobre la experiencia vivida de cada protagonista frente al proyecto.
Tiempo estimado:
38
Segundo cuatrimestre del ciclo lectivo.
Fundamentación:
Lengua, Matemática; Ciencias sociales, Plástica.Lengua, Matemática; Ciencias sociales, Plástica.
Áreas interrelacionadas:
Armado de un libro, el cual estará escrito puramente por las familias y vecinos de los chicos.
Armado de un libro, el cual estará escrito puramente por las familias y vecinos de los chicos.
Resultado fi nal:
LENGUA:• La biografía: producción escrita individual y grupal.• La entrevista: familiares, amigos, vecinos.• Textos informativos y narrativos. Receta.• Leer y escuchar relatos.• Descripción de fotografías.MATEMÁTICA:• Organizar información obtenida en gráficos de barras.• Numeración: ubicación espacial en líneas de tiempo.PLÁSTICA:• Pueblos de ayer y de hoy.• Población actual argentina.• Diversidad cultural.• Procesos migratorios.
Contenidos a trabajar:
Reflexionar sobre los diferentes impactos de la inmigración en la vida cotidiana. Tener un mayor conocimiento sobre la población actual de la Argentina, valorando y respetando la diversidad cultural.
Proyecto 2: “El Libro Migratorio”
Desarrollo del proyectoEste proyecto se podrá comenzar en la segunda mitad del año lectivo, donde los niños ya han adquirido un vínculo escolar fuerte, pudiéndolo ampliar al conocimiento familiar. Es decir, compartir con sus pares información acerca de cómo se integra su familia, sus orígenes, costumbres, residencia, características barriales, vecinos, etc, todo aquello que ayude a conocer aún más su vida, en un todo social.
El trabajo escolar debe tender a que los alumnos busquen y establezcan relaciones que vinculen entre sí las múltiples causas que pueden explicar los fenómenos y los procesos sociales, comenzando por la “propia historia”.
En un primer momento del proyecto se realizará la lectura de diferentes tipos de textos que tengan que ver con historias culturales (textos informativos, biográficos, entrevistas, encuestas) y textos narrativos (leyendas, canciones, poesías, cuentos).
Cada docente irá graduando los contenidos a tratar de acuerdo a su planificación y a lo ya visto por los chicos, para decidir la manera en la que estos contenidos adquiridos se adapten al mejor al proyecto.
El Libro Migratorio será un instrumento a través del cual se conocerá la realidad social y cultural de cada chico, sus orígenes. Dicho libro visitará a cada familia por un lapso a determinar por cada docente, teniendo cada familia la libertad de expresar en el mismo su HISTORIA, es decir, su procedencia, la de sus antepasados, sus costumbres y todo aquello que les gustaría compartir con los compañeros y familiares de sus hijos/as. Podrán colocar fotos, canciones, recetas, anécdotas, dibujos y relatos escritos para ser luego socializados en el aula.
El Libro Migratorio irá adentro de una caja. En ella se podrán colocar objetos que cada familia desee compartir y mostrar: artesanías, vestimenta, comidas, etc.
Evaluación del proyecto:Como cierre de cada clase, es decir, al finalizar la exposición de cada chico, todos escribirán en sus cuadernos el nombre de la familia que visitó el Libro migratorio y alguna reflexión o comentario sobre lo escuchado y/o visto.
Tiempo estimado:
39
Tomar conciencia de la existencia de otros seres vivos, de su cuidado y respeto por la especie.
4 semanas.
Fundamentación:
4 semanas.
Tiempo estimado:
Lengua, Ciencias naturales, Plástica.Lengua, Ciencias naturales, Plástica.
Áreas interrelacionadas:
Exposición de cartas de animales en peligro de extinción y/o maltratos, sometimientos.Exposición de cartas de animales en peligro de extinción y/o maltratos, sometimientos.
Resultado fi nal:
LENGUA:• Lectura de textos narrativos con personajes de animales.• Lectura de textos informativos sobre animales en vías de extinción.• Lectura y escucha del tema de Chico Novarro, “Carta de un león a otro”. Análisis, reflexión, comentarios.• Lenguaje oral.
CIENCIAS NATURALES:• Diversidad animal.• Animales en peligro de extinción.• Cuidados y respeto.
PLÁSTICA:• Armado de un mural con los animales elegidos, confeccionados con diferentes técnicas plásticas a elección.
Contenidos a trabajar:
Proyecto 3: “Cartas para ayudar”
Desarrollo del proyectoEl docente hará escuchar a los chicos la canción “Carta de un león a otro”, como disparador del proyecto a desarrollar.
Se pedirá que cada alumno exprese oralmente su interpretación sobre la canción escuchada.
Una vez dadas las opiniones, el docente entregará al grupo diferentes textos narrativos cuyos personajes sean animales.
Se determinarán las clases que sean necesarias para el trabajo de dicho material, tratando de que existan en el mismo animales cuya supervivencia corra peligro, y otros, como el caso de la canción, que sufran maltratos o sometimiento.
Se pedirá a los chicos que acerquen distintos tipos de soportes escritos sobre animales en peligro, dándose un nuevo espacio para la escucha e intercambio de los mismos.
En esta etapa del proyecto se pedirá a los chicos que se pongan, imaginariamente, en el cuerpo de uno de los animales vistos, es decir, que traten de imaginar qué siente ese animal, qué ayuda pediría y desde ese lugar que escriban una carta de ayuda.
La idea es que cada chico con todo lo expuesto sobre los animales en peligro, encuentre las herramientas adecuadas para poder expresar por medio de la escritura lo que a ese animal le gustaría decir o pedir.
Los textos que cada alumno escribirá serán del formato de una carta, respetando sus partes, realizando un escrito borrador y luego el producto final corregido.
Evaluación del proyecto:• Se armará un mural con las cartas pegadas, acompañadas de los dibujos de los animales que en ellas se expresan.• Socialización con el resto del ámbito escolar.• Expresión oral sobre la experiencia vivida de cada protagonista frente al proyecto.
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© Estación Mandioca.
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