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Plan Estratégico de Transformación Escolar
(PETE)Ciclo escolar: 2011-2012
Escuela: “Magisterio Nacional” CCT: 25DPR1801D Turno: Matutino
Teléfono: 4 55 37 34 Nivel: Primaria Domicilio: Calle 1era. y 20 Col. Independencia
Municipio: Culiacán Sinaloa Zona Escolar: 069 Sector: VI
Nombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza
Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega
Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros
Fecha: Septiembre de 2011. Generación: Cuarta
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PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PETE
NOMBRES FIRMAS
Elva Nidia Santiesteban Montoya _____________________________________
María Esther Boeta Zamora _____________________________________
Rita Cecilia Sánchez López _____________________________________
Rafaela Gaxiola López _____________________________________
Cecilia Barraza Smith _____________________________________
María Josefina Ley González _____________________________________
Martha Elvia Zamora García _____________________________________
Kiryat Ignacio Cristerna Aldana _____________________________________
José de Jesús Pérez Escobar _____________________________________
Bertha Alicia Rocha Galaviz _____________________________________
Adela Gómez Gómez _____________________________________
Ivón Miroslava Ortiz Gómez _____________________________________
José de Jesús Pérez Escobar _____________________________________
Jazmín Reyes Torres _____________________________________
Enriqueta García García _____________________________________
Martín Zavala González _____________________________________
Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz _____________________________________ Alicia Janeth Bastidas Contreras _____________________________________
Juan Ramón Flores Parra _____________________________________
Director: José Ignacio Cristerna Barraza _____________________________________
ATP: Irma Aída López López _____________________________________
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AUTOEVALUACIÓN INICIAL
ÍNDICE
- PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
- AUTOEVALUACIÓN INICIAL ………………………………………….…..……………………………………..…….…..4
- AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR DEL CICLO ESCOLAR 2010-11 ……………………………..…12
- MISIÓN..……………………………………………………………………………………………………………….….…. …34- VISIÓN…..................................………………………..…………….…………..…………………………….………………..35
- OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO………………………………….……...……………..36
- PEDAGÓGICA CURRICULAR ……………………………………………………………………………..………………….37- ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………………………..…………………40- ADMINISTRATIVA…………………………………………………………………………………………..…………………42- COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………… ………………………..…………………….43- OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES …………………………………..…………………………45- PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO…………………………………………………………..…………………...…46- TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE CICLO ESCOLAR 2011-2012…………………...47
FORMATO B) SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO……….….….......75- (FORMATO C) RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS ……………………………………………………………....…76- AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE
TRABAJO- PEDAGÓGICA CURRICULAR ………………………………………………………………………………….………...…....77- ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………….……………………………......96- ADMINISTRATIVA……………………………………………………………………………………………………....…….105- COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………………………………………….…….....……112
- OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES ……………………………………………………….........116- ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………….…....121
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El personal que laboramos en la Escuela “Magisterio Nacional”, tomamos la decisión de participar en el PEC, nos dimos a la tarea de
elaborar un documento que contempla las alternativas o propuestas para resolver problemas que se identificaron en la gestión escolar que
actualmente se están viviendo. Esto se realizó con base a la aplicación de encuestas a los alumnos, padres y maestros; se consultó:
estadísticas, libros de texto, cuadernos de trabajo de los niños, en ellos se reflejan los niveles de aprovechamiento de los alumnos, los
procesos de enseñanza aprendizaje, los estilos y las formas de enseñanza de los maestros, el apoyo que brindan los padres de familia a
sus hijos en la tarea educativa, el tiempo real que se dedica a la enseñanza-aprendizaje y además otros elementos que debilitan ofortalecen la tarea educativa.
Como resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se anuncian. En Consejo
Técnico Escolar conducido por el Director y con la colaboración del equipo docente, coordinados por el asesor técnico de la supervisión
escolar nos reunimos con el propósito de organizar la planeación del proceso de la evaluación inicial y transformar el diagnóstico del
proyecto del centro escolar, para establecer el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), a fin de mejorar la calidad de
educación recibida por las niñas y niños que asisten a esta institución. La pretensión del colegiado es la mejora educativa y a la vez que
se nos valore el proyecto por le Departamento Técnico de la SEP e incorporarnos al Programa de Escuela de Calidad (PEC).
La formulación del PETE, constituyó todo un proceso que partió siempre de reuniones de Consejo Técnico, nombrando un moderador y
un relator. Definíamos las acciones a realizar, integrándose binas o equipos más numerosos según se requiriese. Los equipos daban a
conocer el resultado de la actividad, registrándose lo más importante. La planeación de las acciones, siempre la hicimos considerando la
esencia de la actividad con el perfil del equipo que la habría de realizar. Afortunadamente, siempre hubo de los miembros del colegiado
disposición e interés, no obstante, se presentaron múltiples diferencias de apreciación, resultados, criterios, etc., pero finalmente,
logramos establecer un solo rumbo… la búsqueda de mayor calidad.
Resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se enuncian en las diferentes
dimensiones del PETE:
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
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El colegiado de esta escuela nos dimos a la tarea de evaluarnos conforme los estándares para emitir juicios sobre nuestro desempeño
y así valorar la gestión escolar en las distintas dimensiones. Después de exponer algunas de las evidencias que entre otras fueron
utilizadas para detectar y reconocer fortalezas y debilidades del quehacer docente como parte del estudio reflexivo del proceso
enseñanza – aprendizaje. Los instrumentos más utilizados en el aula y en el hogar son los cuadernos y libros de texto de los alumnos,
los cuales fueron analizados por maestros responsables de 3° y 5°; en colegiado comentaron que un 80% de las actividades se realizan
sin ningún propósito definido, no ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas ni respetan sus capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje, lo que refleja la falta de planificación de manera responsable, esto se concluyó por detectar que el 60%
de los ejercicios en los cuadernos son : (planas de lo mismo, copia de textos, resumen y cuestionarios dictados por el maestro, planas de
números, tablas aritméticas y operaciones aisladas) los maestros revisan marcando igual todos los ejercicios sin analizarlos, mucho
menos estimular la participación activa , crítica creativa y reflexiva en los alumnos. Tanto en cuadernos como en libros de texto
se evidencian poco trabajo de las estrategias de lectura, escritura y de la comunicación oral, los alumnos presentan dificultades en
la comprensión de textos, por falta de programación de tiempos exclusivos para fomentar la lectura. Las actividades descubiertas y
las formas de evaluar, no son con fines de identificar problemas y logros en la enseñanza-aprendizaje, sólo lo realizan como una rutina.
Debemos de unificar criterios para la aplicación de las evaluaciones y de las interpretaciones de resultados para buscar las estrategias
idóneas y no caer en los estilos de enseñanza tradicionales.
Unas de las fortalezas detectadas es que planificamos y evaluamos; diagnóstico y las evaluaciones permanentes de cada bimestre. En
cambio, esto se convierte en una debilidad por la falta de análisis y de aplicación de los resultados de las evaluaciones en la práctica docente y por no buscar alternativas para resolver las necesidades del grupo. Comentando el examen del diagnóstico los
maestros resaltan: “Los alumnos no tienen el nivel de aprendizaje para el grado que cursan”, concluyendo: Que el maestro anterior
no desarrolló en su práctica docente los contenidos con actividades y estrategias adecuadas al nivel de cada grupo,
promoviéndose los alumnos al grupo inmediato superior, sin tomar en cuenta su nivel de aprovechamiento, limitando el desarrollo
lógico del proceso aprendizaje del alumno.
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Analizando la situación en colegiado, se deliberó que se realiza la práctica docente de forma tradicional, se aplican metodologías
sin continuidad, sin dar seguimiento al orden jerárquico de los contenidos curriculares en cada uno de los grados. En tanto,
planificamos y evaluamos sólo para cumplir administrativamente; en ningún momento para anticipar alternativas que tomen en
cuenta la diversidad de los alumnos, no se practica la autoevaluación mucho menos la evaluación externa como herramienta de
mejora en la enseñanza - aprendizaje.
*Los maestros responsables de 2° y 4°, solicitaron a sus compañeros, que realizaran una redacción donde comentaron como
utilizaban el tiempo real de enseñanza y si se cumplía con el calendario escolar colegiadamente se analizó cada una de las
redacciones concluyendo: A pesar de cumplir con el calendario escolar, con la asistencia y la puntualidad de los maestros, admitimos
que el 80% de los maestros no aprovechan óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza, por existir muchos distractores
que entorpecen el trabajo del aula: (ventas, visitas de padres, revisión de cuadernos, comisiones obligadas, homenajes largos, formación
de los alumnos mal organizada etc.).
*Los maestros responsables de 1° y 6º, investigaron con sus compañeros sobre: El seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje,
obteniendo como resultado: Que era inadecuado por causa de que los maestros realizan la práctica pedagógica desorganizada y
tradicional y también por revelar diferentes interpretaciones de los enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, esto demuestra
que directivo y docentes demuestran poco dominio de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos y sólo han
logrado en un 45% los contenidos y propósitos de planes y programas por lo que se reconoce que falta capacitarse y actualizarse en
lo sucesivo y aceptan que hace falta la crítica de su propio desempeño como también la rectificación de su práctica docente.
Otras de las causas es la indisciplina en los alumnos por consecuencia el niño centra su interés en acciones negativas. Se descubrió que las
relaciones y las formas de interactuar con los alumnos, no eran las adecuadas, pues sólo el 40% de los maestros están aplicando en la
práctica docente, la metodología de acuerdo a los intereses de los alumnos. Otra causa es: Que solamente el 30% de los maestros utilizan
adecuadamente los materiales de apoyo y los recursos didácticos; existiendo así un 70% de necesidad en los maestros de analizar los
materiales curriculares y de apoyo en reuniones colegiadas y en talleres.
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* Conclusión: En los procesos de aprendizaje de alumnos, según las estadísticas analizadas del 2001-2002 (gráfica no. 1) y 2002-2003
(gráfica no. 2) en español, matemáticas y ciencias naturales de 1° a 6° el promedio que se maneja en los dos ciclos escolares por grado y
asignatura presenta leves variantes, lo cual conlleva a que los resultados sean 7.1 el más bajo ( cuarto grado en español durante el ciclo
escolar 2002-2003) y 9.1 el más alto (segundo grado en el ciclo escolar 2001-2002 en la asignatura de Con. del M.). Alumnos reprobados
durante el ciclo escolar 2001-2002 (Gráfica 3) de español, matemáticas y C. N. y el 2002-2003 (Gráfica 4) de las mismas asignaturas; a
partir del análisis de las gráficas, se puede observar que el índice de alumnos reprobados por asignatura y grado fue mayor durante el cicloescolar 2001-2002, en primer año hay dos alumnos reprobados en español y matemáticas, en (2º) hay 5 alumnos reprobados en español y
matemáticas y 4 en C. N., en ( 3ª) 2 alumnos reprobados en español y mát. y unos en C.N., en (4º) hay 8 alumnos reprobados en
matemáticas, 4 alumnos en español y C.N. y en ( 5º) hay 7 alumnos en español, 4 alumnos en mát. Y 8 alumnos en C. N.
*Según los análisis realizados en estadística comparándolos con los resultados de la OCI son demasiado contradictorios, ya que los
alumnos de 6° lograron un 40% de aprovechamiento en español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y civismo, por lo
tanto, meditamos que los contenidos y propósitos de planes y programas se han logrado en un 40%. Una de las causas: Estilo de enseñanza
tradicional, mecanicistas, un 25% de alumnos reflexionan en cada situación que se les presenta en clases, el 5% de alumnos reflexionan
regularmente en sus participaciones el 10% de alumnos están atentos para imitar las participaciones de sus compañeros.
*El personal de educación especial realizó evaluaciones para detectar a los alumnos con NEE con/ sin discapacidad intelectual
revelando que hay 25 alumnos con NEE c/disc. y s/disc., los cuales solo se atendieron 15 alumnos, por el personal de educación especial,
promoviendo al 80% de éstos y el 20% se espera que el 2007-2008 sean promovidos en un 90%. Estos alumnos no son atendidos
adecuadamente por sus maestros regulares, por desconocer las metodologías de aplicación para el seguimiento de los mismos. Existen
insuficientes recursos humanos de educación especial para atender la demanda existente y no se cuenta con un espacio suficientemente
adecuado para su atención. * El maestro de educación especial invitó a 15 padres de familia de acuerdo a la cantidad de alumnos
atendidos con NEE apoyados por la UAP núm. 147, arrojando un porcentaje de promedio anual del 60% *Para el ciclo escolar 2007-2008
se espera un 70% de asistencia de los padres de familia. (se anexan gráficas de lo comentado).
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*Por último, el colegiado del equipo directivo- docente de manera reflexiva concluyó: Gestionar el incremento de recursos humanos de
educación especial, materiales de construcción de aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales y lograr
una mejor comunicación entre los maestros regulares y de educación especial y alcanzar mejorar las condiciones materiales y de
infraestructura para tener una estancia reconfortable y satisfactoria para toda la comunidad escolar.
La formación de los alumnos es un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje, si el personal directivo, docente y de apoyotrabaja como un equipo integrado con intereses afines y metas comunes mejoraremos la baja calidad en la enseñanza,
combatiremos el rezago educativo, abriremos los horizontes de cada niño desarrollándolo intelectualmente, ampliando su mundo de los
significados para que enfrente los retos del futuro.
¿Cómo lograrlo?:
1° Cambio de actitud.
2° Actualización de los maestros3° Cambio de estilos de enseñanza, formas de organizar y planear las actividades.
4° Cambiar formas de la práctica docente.
5° Necesidad de talleres breves de español y matemáticas.
6° Necesidad de talleres breves de análisis de los materiales curriculares y de apoyo.
7° Elaborar examen en base a la práctica docente, a fin de identificar necesidades y buscar soluciones.
8° Optimizar el tiempo real de la enseñanza evitando los obstáculos negativos.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
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Reunidos en consejo técnico, se analiza la organización del funcionamiento de la escuela dada la situación que actualmente se
está viviendo y reconociendo: El incumplimiento de las comisiones docentes otorgadas al personal por el director. Se acepta que las
asignaciones de responsabilidades de cada una de las comisiones (actos cívicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar,
guardias, ahorro escolar, disciplina, etc.), en ningún momento se consideraron las capacidades y aptitudes individuales de los
docentes, ocasionando la falta de cohesión entre el personal de la institución educativa, las inconformidades, así mismo objetando el
personal docente: La ausencia de compañerismo, tolerancia y respeto y teniendo como resultante: Nulidad de funcionamiento delos consejos técnicos, porque el director no ejerce liderazgo académico y social, impactando negativamente en el trabajo colegiado
de sus integrantes ; frenando así el desarrollo social, cultural y administrativo de quienes laboran en esta institución educativa.
La poca difusión del reglamento escolar y su aplicación parcial tuvo como consecuencia el relajamiento del comportamiento de algunos
alumnos y fueron pocos los espacios de reflexión para buscar que el padre de familia apoyara académicamente a su hijo.
*Los maestros responsables de los grupos de 1º Y 5º aplicaron una encuesta a padres de familia para investigar las relaciones
existentes entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, alumno-alumno y padres de familia–alumno; los resultados se
comentaron en el consejo técnico: el 70% de los padres de familia manifiestan mucha inconformidad, argumentando que la relación con
la escuela es sólo orientada a las necesidades materiales y financieras, cuando se les llama para informarles sobre las situaciones reales del
aprovechamiento de los alumnos, es dada de manera individual y en muy pocas ocasiones; cada bimestre también son llamados para
informar sobre calificación de boletas y dar queja de malas conductas de los alumnos y de las tareas que no se cumplen, en ningún
momento hay pláticas con los padres para que reflexionen sobre la forma en que deben de apoyar a sus hijos; pero no se da el tiempo
suficiente para tratar asuntos específicos sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Desde el momento que el colectivo logra comunicar, reconocer y aceptar las fortalezas y debilidades, los resultados son aceptados,
examinando la realidad y comprometiéndose solidariamente, a buscar las estrategias para lograr una colaboración armonizada entre
maestro-padres de familia, alumnos-maestro, padres de familia–alumno y alumno-alumno en las diferentes tareas, se acordó la
elaboración de un reglamento interno para favorecer el conocimiento y valoración de nuestra realidad multicultural regulando la
convivencia entre los miembros de la comunidad escolar y así mismo mejorar los procesos de enseñanza– aprendizaje.º
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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
En colectivo se están analizando las tareas del director y de los docentes que facilitan el funcionamiento regular de la escuela,
considerando las fortalezas y las debilidades que existen actualmente, en la coordinación de personas, tiempos y recursos materiales,
control escolar, en colegiado se comenta de manera reflexiva para buscar solidariamente y de manera responsable soluciones y mejorar
la calidad de la educación.
Los trabajos se iniciaron con los resultados que arrojaron las encuestas aplicadas por los maestros responsables de los grupos de 2º y 6º
apoyados por el docente de educación especial y de tecnología educativa, aplicándolas a maestros, padres de familia y alumnos,
concluyendo: En relación a los niveles de preparación de los docentes, hay maestros con maestría, licenciatura y normal básica.
En lo que se refiere a la administración personal, cuando el director asigna las diferentes tareas, funciones y responsabilidades, ignora los
perfiles profesionales; determinando éste arbitrariamente en un 45% las asignaciones laborales, suscitándose como problema para la
calidad del proceso educativo. En cuanto la administración y uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares se cumple en
un 60% con el calendario escolar, se fomenta la asistencia y puntualidad.
El análisis de las encuestas a padres de familia, arrojó entre otros datos, que por la falta de sensibilización de éstos, no se ha logrado el
apoyo pleno en las diferentes tareas que tienen como finalidad mejorar la calidad educativa y a su vez solventar las necesidades materiales
y de infraestructura de la institución. En un 50% la escuela necesita mejorar las condiciones de su infraestructura material , para
llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas, aula de medios mobiliario y equipo, la seguridad, iluminación, así como los recursos
didácticos necesarios; para lograr la mejora educativa.
En consejo técnico escolar, el personal docente y directivo discuten y tratan de llegar a acuerdos sobre la cantidad excesiva de alumnos
existentes actualmente en cada uno de los grados, argumentando, “se quiere cantidad o calidad en la educación”, considerando que esto es
un problema por no contar con material adecuado para esa cantidad de alumnos; el espacio de las aulas no es el adecuado, se delimita el
aprovechamiento del aprendizaje de los alumnos, por consiguiente, se restringe en un 40% la atención individualizada que a veces
requieren para que los alumnos adquieran confianza en sus capacidades y en un 60% los docentes estimulan los avances y logros
de los alumnos regulares y en un 30% a los alumnos con NEE en un 10% a los alumnos con NEE con discapacidad intelectual.
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Objetando la necesidad de espacios adecuados para fomentar el gusto por la lectura y para solucionar la atención inadecuada de los
alumnos con NEE con/sin discapacidad intelectual que brindan los maestros regulares; concluyendo que urge solicitar los recursos
humanos (maestros de educación esp.) y la construcción de una sala de usos múltiples, esto indica que el director tiene que optimizar su
gestión escolar y con ello reorganizar su liderazgo académico y social para lograr esos recursos indispensables y así lograr mejores
condiciones de servicio educativo y materiales que fomenten un ambiente cómodo y agradable. El director comenta la necesidad de dar a
conocer el reglamento general de trabajo para disipar dudas de los docentes y demás personal, sobre las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
En colegiado se comentó las encuestas realizadas por el director, maestros y alumnos dirigidos a los padres de familia; se encontró que
la mayoría de las familias son de un bajo nivel socioeconómico y cultural, trayendo como consecuencia, que constantemente faltan
recursos materiales de los niños para su trabajo escolar. Los niños no realizan las actividades debidamente ya que no cuentan con el
material requerido, los padres de familia no están organizados y participan en un 40% en las tareas educativas este factor influye
en el proceso de aprendizaje y frena el avance del niño, de este problema se derivan otros que afectan directamente la tarea educativa y
que a continuación se enumeran: Desvinculación, desinterés, y poca disposición del padre de familia para involucrarse en las tareas
escolares y apoyar a sus hijos moral y económicamente, falta de comunicación constante entre maestro-padre de familia y entre alumno y
padre de familia, por lo tanto tienen poca información sobre el progreso y rendimiento de sus hijos, logrando poca o nula
comunicación para expresar sus inquietudes y sugerencias mutuas. Desconocimiento por parte de los padres de familia de los
propósitos de la escuela y de acuerdos escritos, así como del PETE y PAT.A los docentes, corresponde aceptar el poco interés que muestran los padres de familia para apoyar las tareas escolares, moral y
económicamente y buscar nuevas estrategias que motiven a los padres de familia y alumnos a involucrarse activamente en el quehacer
educativo. El docente, debe de conducirlos a participar en la toma de decisiones y ejecución de acciones en beneficio de la escuela. ,
canalizando las actividades sin delegar responsabilidades profesionales. Existe la necesidad de concientizar a los padres de familia,
mediante talleres y que establezca los canales de comunicación con escuela para padres. Se invitará a personal especializado
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sugiriendo que utilicen películas y videos sobre temas que ayuden a mejorar la educación de los alumnos y cómo ayudar a resolver los
problemas que enfrentan sus hijos.
El director buscará estrategias para coordinar con la asociación de padres de familia y el consejo de participación social, los recursos
económicos que apoyarán a solucionar las necesidades de la institución educativa: Infraestructura de la escuela, equipo técnico,
mobiliario, material escolar y didáctico y apoyar para gestionar los recursos humanos y así lograr una institución renovada en todos los
aspectos.
AUTOEVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Pilares fundamentales para el desarrollo del trabajo que se da en nuestro centro educativo y que establecen una directriz bien
fundamentada son el PETE y el PAT donde están plasmados, entre otros elementos, los objetivos, las metas y las actividades que tienen
como principal propósito elevar la calidad del servicio educativo que prestamos, ya sea a mediano o corto plazo. Después de un análisis
colegiado de los aspectos arriba señalados, se rescataron los siguientes elementos:
- Los espacios de tiempo para las reuniones de Consejo Técnico Escolar fueron insuficiente, ya que se desarrollaron en los recesos de
recreo.
-Como una consecuencia del punto anterior, no hubo seguimiento y evaluación sistemática de las actividades establecidas en el PETE y
PAT aún cuando se hayan realizado de manera independiente por falta de reuniones del colegiado.
- El desarrollo de las comisiones asignadas a los docentes no fueron debidamente monitoreadas, ni evaluadas en su justa dimensión por
las falta de tiempo adecuado, como ya se señaló.
- En lo referente a la evaluación, durante el desarrollo del ciclo escolar se aprovecharon las reuniones de Consejo técnico para unificar
criterios en relación a este elemento tan significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Considerando los elementos establecido por la
RIEB en cuanto a la evaluación algunos instrumentos implementados durante el ciclo escolar 2010-2011 fueron: el portafolio, la lista de
cotejo, la evaluación por rúbrica, etc., conscientes que aún falta mucho por mejorar en este rubro.
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- La meta relacionada con la elaboración de los instrumentos de evaluación por competencias no se logró ya que se optó por utilizar
pruebas comerciales, que aunque consideran para la elaboración de los ítems el enfoque por competencias, no fueron producidos por los
docentes.
- En cuanto a la meta de que el 90% de los docentes realicen la planificación considerando las necesidades educativas del alumno, hubo
un avance importante, pero la meta aún no se ha logrado.
- Tampoco se logró la meta de que el 100% de los docentes asistieran a cursos y diplomados para prepararse en la RIEB promovidos por la SEP.
- Aún existe resistencia del 50% por ciento del cuerpo docente del uso de los recursos tecnológicos como herramienta didáctica y de
apoyo en general en su labor educativa.
- En cuanto a la meta de que el 80% de nuestros alumnos adquieran el hábito por la lectura, es aún una meta por alcanzar, al igual de que
el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuela aprovechen los medios tecnológicos de la escuela como medios
paras obtener información y construir conocimientos significativos (Enciclomedia y aula de medios).
En relación a la promoción de los estudiantes causó conflictos en el docente ya que involucra la evaluación de los procesos de
aprendizajes de los alumnos, lo cual requiere sistematización, tiempo, observación, registro, análisis e interpretación entre otros
elementos, y el sistema educativo no provee las condiciones y necesidades de los niños ni de los centros escolares. Cabe mencionar
que aunque se hicieron visitas de seguimiento fueron insuficientes para las necesidades que se suscitaron en la práctica docente de
en la enseñanza y aprendizaje.
Algunas estrategias de apoyo fueron las siguientes:
1. Reforzar el trabajo en niños que denotaban bajo rendimiento, dándoles más tiempo y atención personalizada.
2. Instruyendo a los padres las formas de apoyar a sus hijos.
3. Consolidación de la lectura en primer grado,
4. Se evaluó permanentemente el proceso de lectura.
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Los docentes, ante la diversidad que representa el atender alumnos con diferente formación socioeconómica, establecimos el compromiso
de atenderlos de manera individualizada tomando en consideración el factor tiempo, así como realizar las adaptaciones curriculares
necesarias para apoyar a los alumnos, por lo que podemos concluir que se logró la meta sobre la atención a alumnos con necesidades
psicopedagógicas, Así como se logró consolidar la lecto-escritura, la expresión oral y el razonamiento matemático en un 50% de los
niños de 1º y 2º. Asimismo, se logró la expectativa en la aplicación de estrategias de aprendizajes enfocadas a las competencias
marcadas en la reforma educativa en los alumnos de 6º.
En relación al programa de inglés, éste se desarrolló de acuerdo a las expectativas, ya que se contó con dos maestras, que atendieron
todos los grados y grupos de la escuela, no se utilizó el programa de enciclomedia.
En la meta relacionada con el Programa Nacional de Lectura, se rebasaron las expectativas del 80% de aplicación de las acciones puesto
que se le dio seguimiento adecuado a la estrategia 11+1 por la maestra responsable del PNL.
Se lograron resultados favorables en cuanto a la organización sistemática en la mayoría de las tareas educativas. Sobre la difusión e
información destinada a los padres de familia respecto a este plan, se dio a conocer de manera expedita y al finalizar el ciclo escolar sobre
las actividades y propósitos del mismo y el PETE.
Se observó un creciente apoyo en las tareas escolares por parte de los padres de familia a sus hijos, involucrando a la mayoría de ellos en
todas las actividades escolares programadas durante el ciclo. La evaluación de las actividades programadas se realizó en CTE al cierre del
ciclo escolar.
En contrapeso y como debilidad debemos señalar aquellas metas que requieren un análisis más exhaustivo y más tiempo para su ejecución
porque se careció de disposición y voluntad en su ejecución.
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El programa “Ceartee” no se implementó por falta de coordinación y disposición de los tiempos para su realización. Para el logro de esta
meta en el transcurso del ciclo escolar 2011-2012 se pretende buscar el apoyo directo del coordinador de dicho programa por medio del
personal de educación especial para la instalación de los programas educativos en las computadoras del aula de medios que tienen como
finalidad apoyar el accesos de los aprendizajes a niño con necesidades educativas especiales con/sin discapacidad.
RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA
CICLO ESCOLAR 2010-2011
CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 1° Y 2°
GRADO
Y
GRUPO
A L U M N O S A
S T A D S I T .
A L U M N O S P R E S E N T E S NOMBRE DEL DOCENTE
NÚMERO DE ACIERTOSAPLICADORES
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1° “A” 44 42 RAFAELA GAXIOLA L. 219 213 291 230 953 54.1 ADELA GÓMEZ GÓMEZ1° “B” 42 41 BERTHA ALICIA ROCHA 202 202 310 259 973 56.5 CECILIA BARRAZA S.2° “A” 42 40 CECILIA BARRAZA S. 282 224 263 249 1018 60.5 RAFAELA GAXIOLA L.2° “B” 41 40 ADELA GÓMEZ G. 276 285 298 283 1141 69.5 MA. ESTHER BOETA Z.
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RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA
CICLO ESCOLAR 2010-2011CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 3°
GRADO
Y
GRUPO
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3° “A” 27 27 DIÓDORO GÁMEZ G. 177 151 160 114 183 785 58.1
4
ELVA N. SANTIESTEBAN
3° “B” 33 33 MA. ESTHER BOETA Z. 220 194 193 150 239 996 60.3 JAZMÍN REYES TORRES3° “C” 29 28 JOSÉ DE J. PÉREZ E. 192 165 167 153 209 886 61.3 RITA C. SÁNCHEZ
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RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA
CICLO ESCOLAR 2010-2011CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 4°, 5° Y 6°
N°
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P
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4° “A” 37 37 IVÓN M. ORTIZ G. 181 178 160 164 130 116 929 41.84 MA. JOSEFINA LEY GLEZ
4° “B” 36 35 JAZMÍN REYES T. 213 167 130 180 107 123 920 42.5 KIRYAT I. CRISTERNA
5° “A” 40 40 RITA C. SÁNCHEZ L. 276 181 277 135 191 202 1262 52.5 DIÓDORO A. GASTÉLUM
5° “B” 36 36 KIRYAT I. CRISTERNA A. 238 203 257 137 193 222 1250 57.8 BERTHA A. ROCHA G.
6° “A” 36 36 ELVA N. SANTIESTEBAN 203 173 196 155 171 199 1097 50.7 IVÓN MIROSLAVA ORTIZ6° “B” 37 37 MA. JOSEFINA LEY 219 153 193 170 206 162 1103 49.6 JOSÉ DE J. PÉREZ E.
En el encuentro de Evaluación educativa el grupo que obtuvo el mayor porcentaje de aciertos fue el 2° año grupo “B” con un 69.5 y el de
menor porcentaje fue el 4° “A” con un 41.84. Los sextos años en promedio quedaron en un 50%, lejos de la meta de obtener el 60% o
más que está establecida.
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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RESULTADOS DE ENLACE 2011
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Los comentarios que se pueden verter después de analizar las gráficas de los resultados de prueba Enlace 2011 son los siguientes:
- en los terceros años los resultados de manera general los podemos catalogar como bajos, más de la mitad de los alumnos de este grado
se encuentran en el nivel elemental en las tres materias evaluadas (español, matemáticas y geografía).
El grupo que destacó fue el 3° “C” ya que más del 50% de los alumnos en las asignaturas de español los podemos encontrar entre el nivel
bueno y excelente, situación que no se da en los grupos “A” y “B”.
- En cuarto año, el grupo “A” sobresalió en la asignatura de geografía donde el 51.4 de los educandos se ubica en el nivel bueno, en laasignatura de matemáticas el 59.4 se ubica entre el nivel bueno y excelente y en español el 54%.
- El cuarto “B” sobresale en la asignatura de español con un 54.3% de promedio entre el nivel bueno y excelente.
- los grupos de quinto años obtuvieron los porcentajes más bajos de los cuatro grados evaluados. Más del 70% de los alumnos se ubican
entre el nivel insuficiente y elemental en los tres asignaturas.
- En sexto año “A” la asignatura de español es la obtuvo el mejor resultados ya que el 64.90% de los alumnos se ubica en entre los niveles
bueno y excelente, al igual que en el “B” donde el porcentaje fue del 52.70 entre los dos niveles arriba mencionados.
- La asignatura de matemáticas obtuvo el 48.6% en el grupo “A” en el nivel elemental y el 73% en el “B” en el mismo nivel, siendo los porcentajes más altos de los cuatro niveles.
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RESULTADOS DE LA PRUEBA OCICICLO ESCOLAR 2010-2011
ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONAL”
SEXTO “A”PROFRA. ELVA NIDIA SANTIESTEBAN MONTOYA
ASIGNATURA ESPAÑOL MAT. C. N. HIST. GEOG. F. C. Y E. TOTALACIERTOS POR
AIGNATURA377 270 276 171 247 303 1644
% PORASIGNATURA
58.5 50 58.9 39.5 57.1 84.1 57.08
SEXTO “B”PROFRA. MARÍA JOSEFINA LEY GONZÁLEZ
ASIGNATURA ESPAÑOL MAT. C. N. HIST. GEOG. F. C. Y E. TOTALACIERTOS POR
AIGNATURA373 249 265 154 279 294 1614
% PORASIGNATURA
56 44.8 55.09 34.68 62.83 79.4 54.52
PORCENTAJE GENERAL 55.8
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Los resultados obtenidos en la OCI aplicada en el ciclo escolar 2010-2011 arrojan los siguientes comentarios:
- El aprovechamiento general de los dos grupos de sexto año fue del 55.8% lejos del 60% establecido en el PAT.
- Son preocupantes los resultados en la asignatura de historia donde se obtuvo un porcentaje del 37.09% entre los dos grupos, siendo el
más bajo de todas las asignaturas.
- También el resultado en matemáticas deja mucho que desear al obtenerse un porcentaje general del 47.4, siendo el segundo más bajo.
- La única asignatura que rebasó el 60% fue Formación Cívica y Ética que obtuvo un 81.75 y que abonó significativamente al porcentaje general obtenido.
En vista de que los resultados de la OCI que se enmarcan en un proceso de formación escolar de los seis grados que conforman la
educación primaria, el colectivo docente estableció los siguientes compromisos para el ciclo escolar 2011-2012:
- Aprovechar al máximo tiempo asignado a la tarea educativa.
- Atención especial a los alumnos que presentan claros indicios de rezago educativo.- Riguroso seguimiento del proceso de evaluación sistemático y permanente.
- Establecer compromisos sólidos con los padres de familia para que apoyen en gran medida el desarrollo educativo de sus hijos.
- Buscar llevar a cabo estrategias pedagógicas innovadoras acordes a la enseñanza basada en competencias establecido por la RIEB.
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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Después de revisar y analizar la dimensión organizativa del Programa Anual de Trabajo 2010-2011 sobre el funcionamiento de la escuela
que específicamente nos habla del reglamento interno y las asignaciones de cada una de las comisiones docentes, que el Director mejore
su liderazgo, trabajar colegiadamente para regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer el desarrollo
de las acciones realzadas en el PETE y PAT.
Lo más relevante, de acuerdo a las observaciones realizadas fueron las siguientes:
• Se alcanzaron los porcentajes en algunas metas
• Se cumplió en parte con las reuniones programadas del CTE, que en su gran mayoría se realizaban durante el recreo y no era
suficiente el tiempo para cumplir con el propósito, considerando que es necesario ampliar las jornadas de las reuniones y respetar
la calendarización de las mismas.• Faltó motivación y no se evaluó del todo los resultados de las comisiones asignadas a los docentes, siendo necesario que los
responsables de cada comisión elabore un informe de las acciones implementadas.
• No se cumplió con la calendarización de las actividades programadas debido a que los tiempos fueron utilizados exclusivamente
para la atención de los alumnos directamente.
• Dar a conocer en forma continua las actividades propuestas.
• Planificar las actividades del PETE y PAT
• Se cumplió parcialmente el funcionamiento del reglamento interno, ya que es necesario que tenga carácter colegiado y no
centralizado.
• Es indispensable que se de prioridad a las convocatorias institucionales, ya que en la generalidad son demasiadas las
convocatorias que se hacen y no todas se pueden llegar a cabo logrando el propósito por falta de tiempo.es importante que el
consejo técnico determine qué convocatorias deberán atenderse y cuales no.
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Es importante que para lograr una mejor organización se tomen en cuenta cada una de las metas y actividades marcadas en el programa.
Después de darlas a conocer, informarlos periódicamente, favorecer la efectividad y resultados de las acciones que se plasman en este
programa.
Es relevante el hecho de darnos el tiempo necesario para la realización y cumplimiento del PETE y el PAT, que como colegiado nos
comprometemos a lograr en el porcentaje deseado.Los proyectos institucionales fueron difundidos y atendidos por los docentes para su desarrollo:
El Programa Nacional de Lectura fue atendido en un 85 % según los resultados obtenidos.
Mensualmente se estuvo abordando el valor que correspondía, haciéndose hincapié en la importancia de practicarlo en la escuela, en el
hogar y en la comunidad, observándose un logro significativo.
En general estimamos que para lograr alcanzar mejores resultados en el desarrollo de los proyectos, requerimos un cambio actitudinal y
persistencia en los propósitos establecidos.
Utilizamos óptimamente los tiempos dedicados a la enseñanza con la inconveniencia que representó el tener grupos altamente numerosos
(45 alumnos en promedio). Característica que se mantiene vigente y que tendrá que tomarse medidas que resuelvan en definitiva la
situación imperante.
Los docentes en un 95% presentan un perfil que favorece los aprendizajes en los alumnos.
La característica principal lo constituye su responsabilidad, profesionalismo y afán de servicio.
El trayecto formativo se estructuró considerando los cursos y talleres que se desarrollarán a nivel nacional y estatal y los relacionados con
la Reforma Integral de la Educación Básica.
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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
Los comentarios realizados sobre la dimensión administrativa son los siguientes:
- Creemos que la meta de que el 90% de los docentes y personal de apoyo se le asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo a perfil profesional y aptitudes fue alcanzada considerando los resultados de los maestros en el cumplimiento de dichas tareas y
responsabilidades.
- La meta que no se cumplió es la que refiere a la disminución de número de alumnos en un 10%, no solamente no se redujo sino
que aumentó un poco en relación al ciclo anterior.
- El avance de la sala de usos múltiples se encuentra al 95%, quedando pendiente únicamente los enjarres que resultan muy
relativos en la obra general.
- Persistiremos en alcanzar el máximo porcentaje en la optimización del tiempo en el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los200 días, apegándonos normativamente a la Ley General de Educación, pero también existe la filosofía en el colegiado de que es
importante compartir tiempos para beneficio de alumnos y maestros.
- En cuanto al uso y organización de la biblioteca, nos proponemos darle este servicio un sentido más práctico, operativo y
funcional que garantice la calidad de los resultados.se le dio este sentido y pretendemos continuar al 100%
-Es sumamente necesario dar cumplimiento a los tiempos programados para el desarrollo de las acciones establecidas en el PETE
y PAT, a fin de garantizar las metas propuestas, para lo cual se utilizarán los tiempos requeridos para la operación y evaluación
del PETE y PAT.
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DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Las metas que señalan la dimensión comunitaria y de participación social se lograron en su mayoría en un 95% y lo que corresponde
a las actividades a realizar en los diferentes proyectos mencionamos que el ENJS se integró a los proyectos colaborativos.
El colegiado y directivos se concientiza a los padres de familia a buscar nuevas estrategias de intervención para mejorar el
aprovechamiento de sus hijos.También nos percatamos que faltó darle seguimiento al reglamento interno escolar y cumplir con los tiempos de realización. Se tendrá
que darle un enfoque de carácter colegiado y no centralizado.
Los padres de familia organizados en sus órganos de representación como el Comité de Padres de Familia y el Consejo de
Participación Social, elaboraron un plan de trabajo que contempló las necesidades materiales más apremiantes, logrando
aproximadamente un 80% de lo propuesto.
Impulsados por estrategias emanadas del equipo técnico de zona, a los padres se les integró a la consecución de los aprendizajes de
sus hijos mediante:
1. Asesoría a los alumnos de bajo nivel de aprendizaje.
2. Asesoría a padres de alumnos con bajo nivel de aprendizaje
3. Reuniones de “Escuela para padres”.
4. Asistencia a reuniones frecuentes para fomentar en los padres la cultura de apoyo a sus hijos en las tareas escolares.
Lo anterior continuaremos operándolo, considerando los resultados que se han obtenido.
Se aprovechó el material que tiene el aula de medios como apoyo para mejorar el trabajo áulico.
Daremos mayor importancia a la evaluación formativa para que ésta sea sistemática y continua, de acuerdo a la evaluación de la RIEB
2011.
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MISIÓN
Somos una comunidad educativa responsable y comprometida que promueve el desarrollo humano integral a través de la
planificación de propósitos, contenidos y estrategias que figuran en Planes y Programas marcados en la Reforma Integral de
Educación Básica. Y lo hacemos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
Propiciamos la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores al trabajar con un enfoque por competencias. Fomentamos la comprensión lectora, la expresión oral, escrita y la capacidad de razonamiento matemático.
Promovemos el uso racional de la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Atendemos a niños con NEE apoyados con personal
especializado. Conformamos un personal que trabaja en forma colaborativa y que se actualiza permanentemente.
Evaluamos en forma permanente el proceso enseñanza aprendizaje, así como también al Proyecto Escolar de nuestro plantel
educativo. Organizamos el funcionamiento de la escuela asignando la comisión según el perfil del docente, utilizamos los
materiales curriculares para fortalecer la práctica docente.
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VISIÓN
Para el año 2014 aspiramos a que nuestra escuela sea una institución educativa, donde el personal directivo, docente, de apoyo,
alumnos y padres de familia de forma conjunta, asuman la responsabilidad por los resultados del aprendizaje y se comprometan
por el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Consolidar la práctica de planificación y evaluación, mejorando la
calidad de enseñanza al poner en práctica la Reforma Integral Educativa El directivo asumiendo su liderazgo con tareas
administrativas y técnico-pedagógicas, que favorecerá el buen funcionamiento de la escuela.
El consejo de APF y CPS coordinados con el directivo, gestionarán lo requerido, para crear las condiciones óptimas de la
institución escolar. Los docentes innovarán la práctica de enseñanza, atendiendo a la diversidad de la población escolar,
reflejándolo en sus acciones al interactuar en los diferentes ámbitos, fortaleciendo el respeto, tolerancia, libertad, justicia,
igualdad, solidaridad, responsabilidad, etc. Fomentarán la curiosidad del niño para que se desarrolle intelectualmente,
desarrollando competencia que le permitan la superación continua.
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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO:
CONCENTRADO
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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADODIMENSIÓN DE LA
GESTIÓNOBJETIVO METAS/años
Pedagógica curricular
Planificar la práctica docentecon base en los resultados de laevaluación del procesoenseñanza-aprendizaje a fin deinnovar las estrategias quecoadyuven a lograr los enfoquesy propósitos de las diferentesasignaturas del nuevo plan yprogramas de estudioimplementados por la ReformaIntegral en Educación Básica.Brindar apoyo psicopedagógicoadecuado a aquellos niños quepresenten necesidadeseducativas especiales con o sindiscapacidad, elaborando lasadecuaciones curriculares.
A. 1. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 selogre un 70% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en elEncuentro de Evaluación Educativa del sector.A.2., Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 , selogre un 65% en los resultados de enlace en los grupos de 3° a 6°.A. 3. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los maestros elaboren los exámenes bimestrales, tomando encuenta competencias.A-4.-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-201, 2011-2012, un70% de los maestros apliquen la evaluación para detectar la situación delos alumnos y de la comunidad escolar.A-5.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real enespañol y matemáticas.A-6- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de 6° logren el 70% de aprovechamiento general en laevaluación de la OCI.B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90% de los maestros realicen la autoevaluación del trabajo de aula y deescuela.C1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los maestros planifiquen su práctica docente en base a losresultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materialescurriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral enEducación Básica.C2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos ydiplomados promovidos por la SEP.D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los maestros conozcan y apliquen los propósitos y los enfoques del plan
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y programas de estudio establecidos por la Reforma Integral en EducaciónBásica.E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los maestros de educación regular trabajen en coordinación conlos maestros de educación especial para atender a los alumnos connecesidades educativa especiales.
F- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el
Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimientoexterno al problema de sus hijos con NEE.
G.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,, elDirector atienda el Programa Escuela para Padres, a través de talleres deorientación para fortalecer su seguimiento.
H- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros
I- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinámicamente a toda lacomunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niñay Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología.
J- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70%de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hábitos quefavorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de
Escuela Saludable).
K- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa de EscuelaSegura.
L.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional (inglés)
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M.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el70% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, económicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad
N1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el80% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuelacomo medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula de medios). N.2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnológicos a sualcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica. N.3. Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa11+1 acciones PNL, apoyándose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hábito por la lectura y la
utilicen como apoyo en tareas escolares.O.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los alumnos adquieran las competencias cívicas y éticas que les permitan integrarse de manera autónoma y socialmente responsable.
P1.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidadesmotrices así como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano.P2. Al término del 2011, el 80% de los alumnos en base al conocimientoadquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la
vida.
Q.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 60%de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artísticas-culturales dela comunidad a la que pertenecen.
R.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80%de los docentes elaboren instrumentos de evaluación considerando losdiferentes tipos de ítems y a partir de los aprendizajes esperados.
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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO
DIMENSIÓN DE LAGESTIÓN
OBJETIVO METAS/años
Organizativa
Organizar el funcionamientode la escuela, elaborando unreglamento interno y asignandolas responsabilidades de cadauna de las comisiones docentesde acuerdo a sus capacidadesy actitudes individuales,para lograr en el CTE que el
director mejore su liderazgo yel trabajo colegiado de susintegrantes y además regularla convivencia entre losmiembros de la comunidadescolar para favorecer laefectividad del desarrollo deacciones derivadas del PETE yPAT.
A-1.- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, elDirector mejore su liderazgo académico y social para propiciar que losdocentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir demanera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.
A-2.- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, eldirector asigne al 90% de los maestros las comisiones de acuerdo a lascapacidades y actitudes individuales.
B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100% de los docentes participe para diseñar el reglamento interno.
C.- Durante los ciclos escolares 2009-20010, 2010-2011, 2011-2012, un90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas yfunciones.
D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un90% de los maestros se involucren en la organización de los diferentes
proyectos institucionales.
E.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, eldirector logre el 80% de las relaciones entre maestros-padres de familia,alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia.
F.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90%de las tareas programadas, en el PETE y PAT se ejecuten, se les deseguimiento y evaluación para lograr los propósitos del PEC.
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G- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losdocentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que losalumnos participen en un 90%.
H- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, seorganicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aulaadecuadamente y se le de funcionalidad.
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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA
GESTIÓNOBJETIVOS METAS/años
Administrativa Coordinar debidamente los
recursos humanos, materiales yfinancieros en reuniones de CTEanalizando las formas deadministración de lainformación de la escuela y lavinculación entre APF y CPSEpara lograr mejorar ladistribución y aplicación de losrecursos humanos, materiales yfinancieros y acatar las normas
que regulan nuestra labor parafavorecer la calidad del servicioeducativo.
A- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,
el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros seanconcensuados en reuniones de CTE.
B- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, al90% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareasy responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.
C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,disminuya el número de alumnos en un 10%.
D- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura-Mobiliario,-Equipo didáctico,-Equipo deportivo-Equipo técnico del aula de medios (tecnología educativa)- Sala de usos múltiples-Subestación eléctrica.
E- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,
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l i l j 9 % l d i i ió d l
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el Director logre mejorar en un 95% la administración de lainformación de la escuela y de los alumnos.
F- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 90% de los docentes optimicen el tiempo del procesoenseñanza-aprendizaje, respetando los 200 días clase establecidos enel calendario escolar de la Ley Gral. de Educación.G- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,
el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar yrevisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones
OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO
DIMENSIÓN DE LA
GESTIÓN
OBJETIVOS METAS/años
Comunitaria departicipación social
Sensibilizar a los padres defamilia a través de reuniones deorientación y asesoría quepermitan obtener mejoresresultados en el aprovechamientoacadémico de sus hijos yfortalezcan su formación envalores.
A-1-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 90% elReglamento Escolar Interno.
A-2- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el Reglamento Escolar Interno impacte en un 90% en laresponsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educación.
B-1-Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,en un 100% se realicen las reuniones programadas de APF
B-2-, Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 70% de los niños con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padresB-3- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicación de losdiferentes proyectos institucionales.
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C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-
2012, el director en coordinación con los maestros deeducación especial realicen talleres para padres logrando unaasistencia del 60% de ellos.
D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% del total de los alumnos tengan un avancesignificativo en español y matemáticas por el apoyo de los padres.
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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADODIMENSIÒN DE LA
GESTIÒNOBJETIVOS METAS/ años
Objetivos que
atienden de maneradirecta a dos o másdimensiones.
Que el personal docente logrediseñar estrategias funcionalesque permitan que el alumno con
o sin necesidad educativaespecial adquiera habilidadesen la expresión oral, escrita,comprensión lectora yrazonamiento matemático através de de los contenidosprogramáticos del plan yprograma de educación primariay el uso de recursos tecnológicos(Enciclomedia y aula TELMEX).
A- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el80% de los maestros diseñen estrategias de acuerdo a las necesidades
pedagógicas de su grupo.
B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidadesy estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promoción al grado inmediato superior.
C- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, losalumnos de sexto grado adquieran el 60% el perfil de egreso deeducación primaria.
D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, queel 90% de los alumnos de primero a sexto grado adquieran habilidades ycapacidades para incrementar el razonamiento matemático.
E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el100 % de los docentes de 5to y 6to. grado utilicen los recursostecnológico del programa enciclomedia.
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TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE
Programa Anual de Trabajo(PAT)
Ciclo escolar: 2011-2012
Escuela: “Magisterio Nacional” CCT: 25DPR1801D Turno: Matutino
Teléfono: 4 55 37 34 Nivel: Primaria
Domicilio: Calle Primera y Veinte Col. Independencia
Municipio: Culiacán Sinaloa
Zona Escolar: 069 Sector: VINombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza
Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega
Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros
Fecha: Septiembre de 2011. Generación: Cuarta
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CICLO ESCOLAR 2011 2012
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CICLO ESCOLAR 2011-2012
ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL” CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069
Trayecto Formativo
El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formación continua de directivos, docentes y en funciones de apoyotécnico pedagógico centrado en la atención a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razón de ser.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 el trayecto formativo se puede establecer en dos partes importantes, por un lado a los docentesquienes participan como parte de su proceso de actualización en el Curso Básico de Formación Continua titulado “Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio” con una duración de 40 horas y planificado en seis sesiones de trabajo:
Tema 1. Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científicoTema 3. Acuerdo por el que se establece la articulación de la educación básica.Tema 4. La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente.Tema 5. Habilidades digitales para todos.
Tema 6. La profesión docente y las problemáticas sociales contemporáneas.
El otro elemento no menos importante que el anterior, consiste en la participación de los docentes de tercero y cuarto grado en el“Diplomado sobre la Reforma en Educación Básica”, que se desarrollará en cuatro etapas durante en el curso del ciclo escolar.
Es importante explicar que este proceso de renovación en educación primaria no es ajeno para la mayoría de los docentes de este centroeducativo ya que es el tercer año consecutivo que la escuela participa como muestra reducid, siendo monitoreada por personalespecializado de la SEP.
Como resultado de lo arriba explicado el colegiado docente estableció los siguientes compromisos para el presente año lectivo:
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- Establecer una dinámica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos
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- Establecer una dinámica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos.- Tomar en cuenta para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos los cuatro campos formativos establecidos en el
Plan de estudios 2009: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural ysocial y Desarrollo personal y para la convivencia.
- Ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje que permitan al estudiante hacerlo significativo y utilizarlo en diversosaspectos de su vida cotidiana.
- Trabajar con aprendizajes esperados.- Ver a la planeación no solamente como el conjunto de decisiones y acciones que el docente diseña para una jornada escolar
(semanal, quincenal o mensual), sino como una planeación contextualizada y enfocada al trabajo transversal por problemas.- Evaluar por competencias.- Elaborar los instrumentos de evaluación.
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TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE
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TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2011-202ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL” CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069
CURSO BÁSICO DEFORMACIÓNCONTINUA
Maestros de 1°a 6°
DIPLOMADO SOBRELA RIEB
DEL 15 AL 19 DEAGOSTO
DURANTE EL CURSODEL CICLO ESC.
2011-2012
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FORMATO A
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FORMATO APROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVO: Planificar la práctica docente, con base en los resultados de la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a finde innovar las estrategias que coadyuven a lograr los enfoques y propósitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan yprogramas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educación Básica. Brindar apoyo psicopedagógico adecuadoa aquellos niños que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuacionescurriculares.
ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012METAS ACTIVIDADES
ESPECÍFICASRESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO
DE REALIZACIÓNRECURSOS Y/O
ESTIMACIÓN DELCOSTO DE LA
ACCIÓN
A. 1.Que al término del cicloescolar 2011-2012, se logre un60% de aprovechamiento en losresultados obtenidos en elEncuentro de Evaluación
Educativa del sector.
A.2. Que al término del cicloescolar 2011-2012, se logre un60% en los resultados de enlaceen los grupos de 3° a 6°.
A. 3. Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 90% de
1. En los grupos seleccionar losaprendizajes esperados básicos.2. Ejecutar estos aprendizajesatendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes
esperados.
1. Que todo el alumnado participe en su aplicación.2. Reunión de CTE para analizar sus resultados.3. Los docentes detecten loscontenidos con bajo índice deaprovechamiento.
3. Sugerir estrategias pararetomar esos contenidos condeficiencia.4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.
1. Reunión de docentes por grado para elaborar exámenes
Cuerpo técnico dezona
Jazmín ReyesDocentes frente a
grupo
Adela Gómez
Segunda semana deenero
Septiembre
Cada bimestre
Programas degrado.
Plan y programasde estudio.
Resultados deENLACE
Copiasy
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los maestros elaboren los bimestrales. Hojas blancas
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los maestros elaboren losexámenes bimestrales, tomandoen cuenta competencias.
A-4.-Que al término del 2012, un70% de los maestros apliquen laevaluación para detectar lasituación de los alumnos y de lacomunidad escolar.
A-5.-Que al final del año escolar 2012, los alumnos de primero asexto logren el 65% deaprovechamiento real enespañol y matemáticas.
bimestrales.2. Análisis de programas yenfoques de las diferentesasignaturas.3. Selección de aprendizajesesperados a evaluar por bimestre4. Diseño de exámenes.
1.- En CTE comentar lasexperiencias de cómo realizan yaplican la evaluación.2.- Normar o unificar criteriossobre la evaluación.3.- Aplicación de la evaluacióndiagnóstica y de las permanentes.4.- Comentar los resultados de las
evaluaciones para percatarsedel nivel de aprovechamiento delos alumnos.5.- Analizar y elaborar juicios delos resultados para definir estrategias que coadyuven asolucionar necesidades.6.- Revisar materiales de apoyoque fortalezcan el aprendizaje delos niños.
Docentes de primero a sexto
José IgnacioCristerna Barraza
Adela GómezGómez
Colegiado docente
iniciando en agosto
Cada bimestre.
Agosto y cada bimestre
Últimos días deoctubre, enero,febrero, abril, junio.
Cada bimestre
Hojas blancas$18, 000.00
Pruebas y formatosde registro.
Materiales deapoyo.
A-6-Que al final del año escolar 1.- Análisis de la convocatoria. Enriqueta García G. De diciembre a
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2012, los alumnos de 6° logren 2.- Taller para dosificar Ma. Josefina Ley Abril
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0 , os a u os de 6 og eel 60% de aprovechamientogeneral en la evaluación de laOCI.
B- Que al final del ciclo escolar
2011-2012, un 70% de losmaestros realicen laautoevaluación del trabajo deaula y de la escuela.
C1.- Que al término del año
2012, el 70% de los maestros planifiquen su practica docenteen base a los resultados de lasevaluaciones de los alumnos,utilizando los materialescurriculares y de apoyoimplementados por la ReformaIntegral en Educación Básica.
. a e pa a dos cacontenidos de las diferentesasignaturas.3.- Análisis de los resultados dela OCI.1. Los alumnos conozcan su perfil de egreso del gradoanterior.
2.-De manera individual losalumnos de 4º, 5º y 6º realicenuna redacción de losconocimientos adquiridos y lasdudas sobre lo que no logró(autoevaluación).3.-En colegiado analizar losresultados de evaluaciones yautoevaluaciones para deducir losniveles de aprovechamiento de
los grupos.4.- Registrar en un cuadernoespecial las fortalezas ydebilidades que le señalan losalumnos.5.-Rediseñar o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa para la
planificación en base a losniveles de los alumnos.2.-Diseñar o buscar estrategias enlos materiales de apoyoadecuadas a los grupos.3.-Redactar la planificaciónindividualmente tomando encuenta las necesidades del grupo.
a. Jose a eyGlez.
Todos los maestros
Maestros de 4°, 5°y 6°.
Josefina LeyGonzález y todos
los maestros
Enriqueta GarcíaGarcía
Ivón MiroslavaOrtiz Gómez
Asesor técnico dezona
Todos los maestros
b
Septiembre.
Octubre.
Cada bimestre
Cada bimestre
Cada semana
Semanal
Cada bimestre.
Hojas blancas
$150.00
Registro de planificación
Cuaderno Especial
Libros del maestroy ficheros
Registro de planificación
Libro del maestro yficheros
Plan 2009 y programas de
estudio.
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C2. Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el 100% delos docentes se preparen en laRIEB asistiendo a cursos ydiplomados promovidos por laSEP.
D.- Que al término del 2012, el100% de los maestros conozcan yapliquen los propósitos y losenfoques del plan y programas deestudio establecidos por laReforma integral en EducaciónBásica.
E- Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 100% delos maestros de educación regular trabajen en coordinación con losmaestros de educación especial para atender a los alumnos con
necesidades educativa especiales.
1. Asistir a las reuniones programadas para lascapacitaciones.2. Analizar y comprender laestructura y funcionalidad de losnuevos programas3. Aplicar en los alumnos los
conocimientos logrados.1.-En talleres analizar los nuevosmateriales establecidos por laRIEB.2.- En reuniones colegiadasanalizar los resultados de lasevaluaciones y autoevaluaciones para seleccionar contenidos propósitos y estrategias del bimestre.
3.-Diseñar si es necesario otrasestrategias.
1. Reuniones colegiadas con la participación del personal deeducación especial y maestrosregulares para analizar los casosde los niños con NEE.2.- El personal de educación
especial realizará estudiossocioeconómicos y culturales delos padres que tiene hijos con NEE.3. Elaboración de lasadecuaciones curriculares de cadaalumno por parte de los profesores de apoyo.3. Búsqueda colegiada de
Kiryat I. CristernaA.
Asesor técnico dezona, Elva Nidia
SantiestebanMontoya y
José I. CristernaBarraza
Todos los maestrosAlicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz
.Alicia Janeth
Bastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz
Equipo de apoyo
En fechasestablecidas por la
SEP.
Agosto, noviembre,febrero y mayo.
Cada bimestre
todo el año
Todo el año
Todo el año
Plan y programasde estudio de la
RIEBLibros de alumno.
Libro del maestro yficheros
Hojas blancas$50.00
Pruebas psicopedagógicas,
material $300.
Lecturas de
reflexión$ 50.00
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estrategias entre maestros
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gregulares y de educación especial para integrar grupal ysocialmente a los alumnos connecesidades educativas especialescon/o sin discapacidad.4. Seguimiento de las estrategias para niños con necesidades
educativas especiales con o sindiscapacidad por parte delDirector y docentes de educaciónregular
Alicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz
Equipo de apoyo.
F- Que al finalizar el año 2012, el
Director logre que un 60% de los padres de familia le denseguimiento externo al problemade sus hijos con NEE con o sindiscapacidad intelectual.
G- Al finalizar el año 2012, elDirector atienda el ProgramaEscuela para Padres, a través detalleres de orientación parafortalecer su seguimiento.
1.- Citar al padre de familia conhijos con NEE a reuniones de
información y orientación2.-Concientizarlo de la necesidadde atender de manera externa a suhijo.3.-Orientarlo sobre los estudiosrequeridos.4.-Solicitar los resultados dedicho estudio.
1.- El director realizará talleres
de APF coordinado con personalespecializado.2.- Nombrar coordinador yrelator (el relator realizará unresumen de las conclusiones).3.- En cada reunión o taller tener un registro de asistencia y de lasconclusiones a las que se llega.
Maestro de
Educación EspecialAlicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez RuizJosé Ignacio
Cristerna Barraza
José Ignacio
Cristerna Barraza
Alicia JanethBastidas Contrerasy Claudia YadiraGutiérrez Ruiz
Todo el año.
Cada bimestre
Citatorios $150.00
Folletos $100.00
4
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H- Que al término del ciclo2011-2012, el 80% de losmaestros asistan a cursos
nacionales y estatales entre otros
I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012, los alumnos de quinto ysexto grado logren involucrar dinámicamente a toda lacomunidad escolar, en el
desarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña yJoven Sinaloense en el uso de laTecnología.
J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losalumnos adquieranconocimientos, actitudes yhábitos que favorezcan elcuidado de la salud (Para dar
1.- El Director en CTE y en loindividual estimulará al personaldocente para que asista a cursos.
1.- Análisis de la convocatoriadel proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en eluso de la Tecnología.2.- Diagnóstico y diseño de
proyectos.3.- Ejecución de los proyectos.4.- Seguimiento de las accionesen los grupos en reuniones deCTE.5.- Evaluación y selección delmejor proyecto.6. Evaluación del impacto delaprovechamiento escolar de losalumnos a partir del desarrollo
del proyecto1-. Registrar en la planificaciónlos contenidos que apoyan elfomento de actitudes de prevención y cuidado de la salud.2.- Cada docente en su grupoaplicar contenidos de ciencias
José IgnacioCristerna Barraza
Martín Zavala
González
Director José I. Cristerna
BarrazaMaestros
Martín ZavalaGonzález
Profr. Martha ElviaZamora García
Cada bimestre
Cuando se requiera
Septiembre
Octubre
Noviembre a mayoMensual
Bimestral
Material didáctico$500.00
películas $50.00
Lectura de reflexión$ 50.00
Material curricular y de apoyo
$1100.00Material didáctico
Materialtecnológico con el
que cuenta laescuela.
PlanificaciónLáminasCarteles
Exposicionesgenerales
58
cumplimiento al Programa de naturales para valorar las formas
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Escuela Saludable).
K- Que al finalizar el ciclo
escolar 2011-2012, el 80% delos alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa deEscuela Segura.
L.- En el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos delos tres ciclos escolares adquieranherramientas básicas paracomunicarse en una lenguaadicional (inglés).
M.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 60% de los alumnos delsegundo y tercer ciclo interpreteny expliquen procesos sociales,económicos, culturales ynaturales, para tomar decisiones
de alimentarse
1. Incluir en planes de claseestrategias para abarcar loscontenidos manejados en la guía básica PES, distribuidos a lolargo del ciclo escolar.
2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia loslineamientos del PES.3. En CTE implementar estrategias didácticas para aplicar en el trabajo docente loscontenidos del PES.4. Evaluar a los alumnos sobrelos resultados obtenidos.
1. Programar en coordinacióncon los docentes de inglés laorganización de un evento dedemostración..2. Promover la participación delos alumnos en la demostraciónde competencias en el idiomainglés
1. Planear como base deltratamiento de contenidos lainvestigación, análisis einterpretación de fenómenos, procesos o eventos que forman parte de la realidad del alumno.2. Valorar la actitud crítica yreflexiva de los alumnos al hablar
Profra. CeciliaBarraza Smith.
José de Jesús PérezEscobar
Maestros de inglés
Maestros de los tresciclos escolares.
Todo el ciclo
Todo el ciclo
Durante todo el añoescolar
Planes de claseGuía básica del
PES
Programa de Inglés.
Plan de clases
59
individuales y colectivas en bien sobre diversos temas.
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de la sociedad
N- 1. Que durante el cicloescolar 2011-2012, el 70% delos alumnos aprovechen losrecursos tecnológicos de laescuela como medios paracomunicarse, obtener información y construir conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula demedios).
N.2. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losdocentes conozcan y utilicen losrecursos tecnológicos a sualcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica.
N.3. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losdocentes apliquen y promuevan
1. Promover el uso de los mediostecnológicos en la elaboración de
tareas escolares.2. Valorar la actitud del alumnoen el uso y aprovechamiento delos medios tecnológicos.3. Aprovechar los recursostecnológicos al planificar, parafavorecer el desarrollo deaprendizajes.4. Analizar el impacto que el usode la tecnología ha tenido en la
calidad de los aprendizajes.
- Realizar un consenso en CTEmensual, para compartir experiencias.- Aprovechar los recursostecnológicos para instrumentar la planeación docente.- Valorar el impacto logrado en la
calidad de aprendizajes logrados,
1. Evaluar en CTE, el impactologrado en el desarrollo de lalectura a partir de las actividadesdel PNL.2. Evaluar el impacto logrado en
Maestros de grupoResponsable de
aula de mediosMartín Zavala Glez.
Director de laescuela
José I. Cristerna B.Todos los maestros
Martín Zavala G.
Todos los docentes
Responsable delPNL
Profra. EnriquetaGarcía García
Durante todo el año
escolar
Todo el cicloescolar
Durante todo elciclo escolar.
Durante todo elciclo escolar
Uso de los recursostecnológicos.
Plan de clases.
Recursostecnológicos delaula de medios
Programa 11+1.
60
las actividades del programa el hábito, gusto e interés por la
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11+1 acciones PNL, apoyándoseen los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula.
N.4. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los
alumnos logren desarrollar elgusto y hábito por la lectura y lautilicen como apoyo en tareasescolares.
O.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos
adquieran las competenciascívicas y éticas que les permitanintegrarse de manera autónoma ysocialmente responsable.
P.1.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de losalumnos de la escuela adquierancapacidades y habilidadesmotrices así como actitudes preventivas de la salud delcuerpo humano.
P2. Al término del 2012, el 80%
lectura.3. Verificar la planeación de lasactividades de 11+1 accionesdurante todo el ciclo.1. Valorar el interés que muestranlos alumnos hacia la lectura.2. Valorar la iniciativa que
muestran los alumnos parautilizar los libros para desarrollar diversas tareas escolares.3. Diseñar y aplicar estrategiasque despierte en los alumnos elguasto por la lectura.
1. Fomentar el desarrollo de unaactitud social responsable en losalumnos aprovechando la
articulación de contenidoscurriculares.2. Observar la actitud asumida delos alumnos durante actividadesde evaluación y coevaluacióngrupal.
1. Reorientar las clases deeducación física hacia el
desarrollo de habilidadesmotrices y actitudes de cuidadoy prevención de la salud, asícomo de valores para laconvivencia
1. Crear ambientes favorables
Todos los docentes
Director José I. Cristerna B.
Todos los docentes
Profr. de EducaciónFísica.
Juan Ramón FloresParraMaestro de grupo.
Profr. Juan Ramón
Durante todo elciclo escolar
Durante todo elciclo escolar.
Todo el cicloescolar.
Acervos de la bbiblioteca.
Programa deFormación Cívica y
Ética.
Programa deEducación Física.
Material didáctico
61
de los alumnos en base al para la adquisición de sus Flores Parra. (aros, bastones,
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conocimiento adquiridoincremente sus habilidadesmotrices para ser competentes para la vida.
Q.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, , el 50% de los alumnosaprecien y desarrollenhabilidades artísticas-culturalesde la comunidad a la que
pertenecen.
R.- Que durante el ciclo 2011-2012, el 70% de los docenteselaboren instrumentos deevaluación considerando losdiferentes tipos de ítems y a
partir de los aprendizajesesperados.
habilidades motrices.2. Realizar una planeación pedagógica acorde al grado yedad o complejidad.3. Aplicación de técnicas yestrategias que permitan mejorar sus habilidades.
4. Evaluación de las capacidadesy habilidades adquiridas por losalumnos.
1. Propiciar a través de loscontenidos curriculares el interés por conocer las tradicionesartísticas y culturalesdel país, estado ,comunidad.2. Valorar el aprecio e identidad
del alumno por las tradicionesartísticas y culturales al participar en eventosescolares y de su localidad.
1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboraciónde instrumentos de evaluaciónacordes a la evaluación bimestral.2. Valorar la calidad de los
instrumentos de evaluacióndiseñados.
Conductor del programa de
Educación Física.
Todos los profesores
Todos los docentesde grupo
Todo el año.
Todo el cicloescolar
Durante todo elciclo escolar.
cuerdas, colchones,etc.)
Balones de futbol,volibol,
$5,000.00
Plan y programasde estudio.
Instrumentos deevaluación.
FORMATO APROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
62
DIMENSIÓN: ORGANIZATIVAOBJETIVO O i l f i i t d l l l b d l t i t i d l bilid d
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OBJETIVO: Organizar el funcionamiento de la escuela, elaborando un reglamento interno y asignando las responsabilidadesde cada una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades y actitudes individuales, para lograr en el CTE queel director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus integrantes y además regular la convivencia entre los miembros dela comunidad escolar para favorecer la efectividad del desarrollo de acciones derivadas del PETE y PAT.
ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012METAS ACTIVIDADES
ESPECÍFICAS
RESPONSABLES TIEMPOS OPERIODO DE
REALIZACIÓN
RECURSOS Y/OESTIMACIÓN DEL
COSTO DE LAACCIÓN
A-1.- Que al término del año2012, el Director mejore suliderazgo académico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquennuevas estrategias para incidir de manera positiva en eldesarrollo de los aprendizajes de
los niños.
A-2.- Al término del año 2012,el Director logre la asignacióndel 95% de los maestros lascomisiones de acuerdo a lascapacidades y actitudesindividuales.
B.- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012 lograr que el95% de los docentes participen para reestructurar el reglamentointerno.
1.- Capacitarse y actualizarsecontinuamente.2.- Realizar reuniones colegiadas3.- Atender y respetar opiniones detoda la comunidad escolar.
1.- Dialogar sobre las diferentescomisionas en CTE.2.-Asignar las comisiones docentesde acuerdo a las capacidades yactitudes individuales.3.- Programar reuniones bimestrales para llevar a cabo laeval. de las comisiones asignadasde manera colegiada.
1.- En CTE reestructurar elreglamento escolar interno.2.- Comentar la estructura final delreglamento3.- Implementar la aplicación delreglamento en la escuela4.- Acuerdos y compromisos para
José IgnacioCristerna Barraza
José IgnacioCristerna Barraza
José IgnacioCristerna Barraza
El CTE
Jazmín Reyes y personal docente
CTE
Todo el año
Agosto
Cada bimestreJornada completa
Agosto yseptiembre
Septiembre y junio
Materiales deapoyo y los libros
del maestro.
Expediente personal de cada
maestro.
Informe de cadacomisión.
ReglamentoEscolar Interno.
63
darlo a conocer 5 E i d d d J é I i
Agosto Registro deA i t i
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C- Que al término del añoescolar 2012, un 90% de losmaestros trabajen en colegiadoen las diferentes tareas yfunciones.
5.-En reuniones de padres defamilia dar a conocer el reglamentointerno y a los alumnos en el salónde clases.6.- Aplicar el reglamento demanera estricta para su debidocumplimiento.
7.- Analizar si el cumplimiento delos lineamientos del reglamentointerno impactan en elconocimiento de los alumnos.y si influye en el respeto denuestra realidad multicultural.8.- Evaluar el cumplimiento de loslineamientos del reglamentointerno.
1.- En CTE propiciar lacomunicación entre el personal para tratar asuntos de la prácticaescolar.2.- Realizar trabajo colegiado enreuniones del CTE.3.- Responsablemente valorar lasformas de trabajo.4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado.
6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad Nº 5.
José IgnacioCristerna Barraza
Cada maestro en sugrupo
El CTEJosefina LeyGonzález
El CTECecilia Barraza
Smith.
José IgnacioCristerna Barraza.
Bertha AliciaRocha Galaviz
Adela GómezGómez.
Septiembre
Todo el cicloescolar
Agosto yseptiembre
Cada bimestre
Cada Bimestre
Cada bimestre
Mensualmente
mensualmente
mensualmente
Asistencia
Cuaderno especialde registro
Lecturas de
reflexión$ 30.00
D.- Que al término del año 2012; 1.- Reuniones de CTE. Director Mensualmente Películas y
64
un 90% de los maestros sei l l i ió d
2.- Organizar los diferentest i tit i l
José I.Cristena B.M tí Z l Gl T d l ñ
Lecturas defl ió
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involucren en la organización delos diferentes proyectosinstitucionales.
E- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logremejorar en un 85% lasrelaciones entre maestros-padresde familia, alumno-maestro yalumnos-maestro-padre defamilia.
F.- Al término del ciclo 2011-2012, el 90% de las
proyectos institucionales:Encuentro del Niño, Niña yJoven Sinaloense en el uso de laTecnología, Programa Nacionalde Lectura, uso de Enciclomediay Promoción de valores.3.- Ejecución de cada uno de los
proyectos.4.- En reuniones colegiadas darleseguimiento y evaluación a cadade los proyectos.5.- Evaluación final de cada unode los proyectos (PNL, ENJST,Programa de Valores).
1.-En CTE propiciar lacomunicación entre miembros dela comunidad escolar.2.-Realizar reuniones deactividades cívico-culturales, etc.3.- Implementar la redacción,como medio de comunicaciónescrita dentro del grupo y con los
demás grupos.4.- Estimulará las relacioneshumanas entre maestro-alumno,maestro-padre de familia ymaestro-alumno-padre defamilia.
1.- En CTE se evaluarán lastareas ejecutadas programadas en
Martín Zavala Glez.(RAM)
Profra EmriquetaGarcía García
Docentes frente agrupo
Director José I.Cristena B.Martín Zavala Glez.
(RAM)Profra Emriqueta
García GarcíaDocentes frente a
grupo
José IgnacioCristerna Barraza
El CTE
José I. CristernaBarraza
José I. CristernaBarraza
Personal docente
José I. CristernaBarraza
Todo el año
Todo el año
Cada mes
Junio
Todo el año.
Todo el año
Cada tres meses.
Todo el año
Todo el año
Mensual
reflexión$ 100.00
Películas
Lecturas dereflexiónAula de medios
Videos, películas,lecturas dereflexión$300.00
Documento del
65
tareas programadas , en el PETEPAT se ejec ten se les de
el PETE y el PAT.2 La dirección de la esc ela
CTE PETE y PAT
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y PAT se ejecuten, se les deseguimiento y evaluación paralograr los propósitos del PEC.
G- Que al término del cicloescolar 2011-2012, los docentesorganicen el proyecto delParlamento infantil para que losalumnos participen en un 85%.
2.- La dirección de la escuela publicará en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT.3.- Selección de las actividadesdel PETE y PAT, por parte de losmaestros para considerarlas en su
planeación de grupo.4-Elaborar juicios y conclusionesde los acuerdos y compromisos5-Registrar acuerdos..
.
1. Los docentes organicenactividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantily participen.2. Que los alumnos conozcan losdiferentes temas y los desarrollen
dentro y fuera del aula.3. Seleccionen el mejor alumno por grupo4. Seleccionen el mejor alumnode la escuela.5. Participación de 2 alumnosseleccionado a nivel zona.
Cada maestro
Relator (diferentemaestro en cadareunión).
Elva NidiaSantiesteban yJazmín Reyes
Torres.
Mensual
Mensual ySemanal
Bimestralmente
Bimestralmente
Abril y mayo
Mayo
Mayo
Junio
Cartulinas, plumones.
$100.00
Documentos del
PETE y PAT
Planificaciónsemanal
Libros informativossobre el tema
Láminas y cartelesCámara fotográfica
66
Materialesbibliográficos de la
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H- Que la finalizar el cicloescolar 2011-2012, se organiceny administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aulaadecuadamente y se le defuncionalidad.
1. Clasificación de los materiales bibliográficos de la biblioteca deescuela y de aula.2. Elaboración de ficha de préstamo de libros de la
biblioteca de escuela y de aula.
Profra. EnriquetaGarcía García
Todo el año bibliográficos de la
biblioteca deescuela y de aula.
FORMATO A
67
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJODIMENSION: ADMINISTRATIVA
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DIMENSION: ADMINISTRATIVAOBJETIVO: Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando lasformas de administración de la información de la escuela y la vinculación entre APF y CPSE para lograr mejorar ladistribución y aplicación de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor parafavorecer la calidad del servicio educativo.
ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012
METAS ACTIVIDADESESPECÍFICAS RESPONSABLESTIEMPOS O PERIODO
DE REALIZACIÓNRECURSOS Y/O
ESTIMACIÓN DELCOSTO DE LA
ACCIÓN
A- Que el 85% de los problemashumanos, materiales yfinancieros sean concensuados enreuniones de CTE.
B- Que al finalizar el ciclo
escolar 2011-2012, al 92% delos docentes y personal de apoyose les asignen las tareas yresponsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.
1. En reuniones de CTE analizar en coordinación con el Director.Docentes, APF y CPSE los problemas humanos, materiales yfinancieros de la escuela.2.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas
3. Administración por parte delDirector de los recursosmateriales y financieros por medio de inventarios y estados decuenta.4.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas
1.- Se analizarán los perfiles de
los docentes y las aptitudes del personal de apoyo para asignar tareas escolares, las funciones yresponsabilidades.2.- En el colectivo dará aconocer las tareas, funciones yresponsabilidades del personal propiciando el intercambio de
José I. CristernaBarraza
CTE
Director JoséIgnacio Cristerna
BarrazaEl CTE
Martín Zavala Glez.
Bimestralmente
Todo el ciclo
Todo el año
Lecturas dereflexión
$ 30.00Plan de trabajo de
la comisión
68
ideas.3 - Se pedirán comentarios y Cuadro Estadístico
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C-Al finalizar del año 2012,disminuya el número de alumnosen un 10%.
D-Que al término del año 2012,la escuela mejore en un 90% lascondiciones de su infraestructura-Mobiliario,-Equipo didáctico,-Equipo deportivo-Equipo técnico del aula de
medios (tecnología educativa)- Sala de usos múltiples-Subestación eléctrica.
3.- Se pedirán comentarios yopiniones.1.- Revisión del número dealumnos por grado.2.- Disminuir la inscripción delos alumnos de primer grado.3.- Remitir al turno vespertino a
los alumnos de nuevo ingreso de2° a 6°
1.- Compra de materialespecificado en la meta.2.- Dar funcionalidad a losmateriales.3.- Evaluar las accionesrealizadas4.- Dar informe contable a los
padres de familia. y las instanciasoficiales correspondientes.5.- Gestionar ante las autoridadesapoyo para mobiliario.6.- Involucrar a los padres defamilia en el mantenimiento delmobiliario y equipos.
Director JoséIgnacio Cristerna
Barraza y Ma de losÁngeles Bastidas
José IgnacioCristerna Barraza y personal docente
Septiembre
Febrero
Todo el año
En cada reunión deCTE
Cada mesCada mes
Cuadro Estadístico
Cristalería de salade usos múltiples
$5,000.00Material deportivo
$1,000.00Material didáctico$3,000.00
Subestación$75,000.00
69
ESCUELA
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E- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 95% laadministración de la informaciónde la escuela y de los alumnos.
.
ESCUELA1.- Recibir la documentaciónoficial y su información para sullenado.2.- En CTE informar al personalsobre los documentos oficialesrecibidos y solicitar su apoyo si
se requiere.3.- Llenado de documentos4.- Entrega de la documentación.
ALUMNOS5.- Estimular la comunicaciónentre el personal para organizar la reunión de APF, sobre lainformación de los procesos de aprendizaje de losalumnos
6.- Realizar la reunión de padresy registrar a los asistentes.7.- Registrar los acuerdos ycompromisos de la reunión delos padres de familia8.- Evaluar en CTE lasreuniones de APF9.- Registrar conclusiones y elseguimiento para mejorar.
José IgnacioCristerna Barraza y
el CTE
Agosto, noviembre,marzo y junio.
Junio
Octubre, diciembrefebrero, abril y
junio
(Estadística, IAE,REL, RAE, boletas,entre otros).
Boletas y las pruebas de los
alumnos
Lista de asistenciade los padres de
familia
70
F- Que al finalizar el ciclo 1 - En colegiado reflexionar José Ignacio Septiembre Calendario escolar
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F Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el 90% delos docentes optimicen eltiempo del proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los 200días clase establecidos en elcalendario escolar de la Ley Gral.
de Educación.
G- Que al finalizar el cicloescolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempodestinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre laRIEB y llegar a conclusiones.
1. En colegiado reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos en la enseñanza deacuerdo aa lo establecido en el calendarioescolar.2- Buscar estrategias para
optimizar los tiemposestablecidos para la enseñanza enlos 200 días clases.
1. El Director analiza lasnecesidades de cada uno de losdocentes en función de planificación, revisión, libros detexto, enfoques, evaluación, etc.de la Reforma Educativa.2. Programar los tiemposadecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones deacuerdo a necesidades.3. Realizar las reunionescolegiadas en tiempos acordadosa las necesidades requeridas(jornada completa o media jornada).
José IgnacioCristerna Barraza yMartín Zavala Glez.
José I. Cristerna
BarrazaCTE
Septiembre,diciembre, marzo y
junio.
Octubre, diciembre,febrero, abril y
junio.
Calendario escolar
Plan y programasde estudio 2009.
Libros de texto 2º y5º
Copias de los librosde texto 2º y 5º
$1000.00
71
FORMATO APROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
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OG NU JODIMENSIÓN: COUMNITARIA Y DE PARTICICPACIÓN SOCIAL
OBJETIVO: Sensibilizar a los padres de familia a través de reuniones de orientación y asesoría que permitan obtener mejoresresultados en el aprovechamiento académico de sus hijos y fortalezcan su formación en valores.ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012
METAS ACTIVIDADES
ESPECÍFICAS
RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODODE REALIZACIÓN
RECURSOS Y/OESTIMACIÓN DEL
COSTO DE LAACCIÓN
A-1- Que al término del año2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique enun 100% el Reglamento Escolar Interno.
A-2- Que al término del año2012, el Reglamento Escolar
Interno impacte en un 80% en laresponsabilidad asumida por los padres de familia hacia laeducación.
B-1- Que al término del año2012, en un 80% se realicen lasreuniones programadas de APF
B-2- Que al término del año2012, el 50% de los niños con NEE manifiesten avances en suaprendizaje por el apoyo de los padres.
1. Realizar reuniones de APF, para dar a conocer el reglamentointerno de la escuela.2.-Dar a conocer a los alumnos elreglamento interno de la escuela.3. Dar seguimiento a lasacciones del reglamento y alimpacto en los padres de
familia.4.- Seguimiento y evaluación enCTE de los resultados delreglamento interno escolar.
1.- En CTE organizar lasreuniones para informar a los padres del aprov. académico desus hijos.2.- Informar a los padres de
familia sobre el nivel de aprov.de sus hijos.3.- Informar a los padres sobreel avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad.4.- En una libreta llevar el controlde los padres que apoyan a sushijos con NEE con o sin disc.
Todos los maestros.Martha Elvia
Zamora García
Maestros de cadagrupo
José de J. PérezEscobar y JoséIgnacio Cristerna
Kiryat I. CristernaAldana y el CTE
Cada maestro
Maestras de educ.Esp.
Cada maestro en sugrupo
Septiembre
Septiembre
Cada mes
Cada mes
Cada bimestre
Cada bimestre
Cada bimestre
Reglamento Escolar Interno.
Boletas, pruebas dealumnos y hojas
blancasCopias, trípticos y
hojas blancas$300.00
Copias, trípticos yhojas blancas
$ 240.00
72
B-3- Que al término del cicloescolar 2011-2012, el 80% de los
1.- En reuniones de APF, dar aconocer cada uno de los
José I. CristernaBarraza
En cada reunión deAPF
Convocatorias deloa diferentes
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, % padres de familia conozcan yapoyen la aplicación de losdiferentes proyectosinstitucionales.
C- Al finalizar el año 2012, elDirector en coordinación conlos maestros de educaciónespecial realicen talleres deEscuela Para Padres lograndouna asistencia del 70% de ellos.
D- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 50% del total delos alumnos tengan un avancesignificativo en español ymatemáticas por el apoyo delos padres.
diferentes proyectos: Olimpiadadel Conocimiento Infantil,Encuentro del niño, niña y jovensinaloense en el uso de latecnología,, Programa Nacionalde Lectura, Inglés en primaria,
Valores, Enciclomedia, etc.
1.- En reuniones felicitar a los padres que están participando.2.- Reuniones programadas deAPF con personal especializado.3.- Presentar agenda y propósito de la reunión.4.- Comentarios de lo planteado.
5.- Acuerdos y compromisos delos padres.
1.- Aplicar la evaluación paravalorar el conocimiento deespañol y matemáticas.
2.- Análisis de los resultados.
3.- Buscar estrategias.
4.- Informar resultados a los padres.
5.- Dar formas de cómo apoyar asus hijos.
Todos los docentes
Todos los maestros
Todos los maestros
José I. CristernaBarraza
Adela GómezGómez
Cada maestro en sugrupoCTE
En reunión bimestral
6 reuniones al año yse continúa cada
bimestre.
Todo el año
Cada bimestre
Cada bimestre
proyectosinstitucionales.
Pruebas
Boletas y pruebas
Estrategiasdiseñadas
73
FORMATO “A”PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
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DIMENSIÓN: Objetivo que atiende dos o varias dimensiones.Objetivo: Que el personal docente logre diseñar estrategias funcionales que permitan que el alumno con o sin necesidadeducativa especial adquiera habilidades en la expresión oral, escrita, comprensión lectora y razonamiento matemático através de los contenidos programáticos del plan y programa de educación primaria y el uso de recursos tecnológicos(enciclomedia y aula de medios).ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012
74
FORMATO BMETAS ACTIVIDADESESPECÌFICAS RESPONSABLE
TIEMPO O PERÌO
DO DEREALIZACIÒN
RECURSOS Y/OESTIMACIÓN DEL
COSTO DE LA ACCIÓN
1 -Promover la participación Asesores Técnicos Al inicio del Material didáctico
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A- Al término del cicloescolar 2011-2012, el80% de los maestrosdiseñen estrategias deacuerdo a las necesidades pedagógicas
B- Que al final del cicloescolar 2011-2012, el 90%de los alumnos de 1ro. a5to. grado escolar adquieran habilidades yestrategias en la lectura yescritura que sirvan como base para realizar demanera eficiente la promoción al grado
inmediato superior.
1. Promover la participaciónactiva de los profesores yfortalecer la correlación decontenidos curriculares en lasactividades planteadas en la planeación semanal.
• Seleccionar y diseñar estrategias atendiendo lasnecesidades pedagógicas basadas en los materialescurriculares encoordinación con la Profa.Titular de educaciónespecial.
Compartir experiencias ynecesidades en el abordaje decontenidos en casos deadecuación curricular.
• En CTE analizar los
resultados de evaluacionesde español.
• Identificar fortalezas ydebilidades de contenidos programáticos.
• Identificar contenidos dedifícil asimilación en losalumnos
• Diseñar estrategias
Asesores TécnicosPedagógicos:
Prof. José IgnacioCristerna Barraza
Asesores TécnicosPedagógicos:
Irma López LópezProf. José IgnacioCristerna BarrazaDirector del plantel
Asesores TécnicosPedagógicos:
Irma López LópezProf. José IgnacioCristerna BarrazaDirector del plantel
Director
José I. CristernaBarrazaEnriqueta García
García
Docentes frente agrupo
Al inicio delciclo escolar
Bimestralmente
Término delciclo escolar.
Durante todo elciclo escolar
Al inicio del cicloescolar
Bimestralmente
Material didácticoY películas
$325.00
Libros del maestro yfichero.
Láminas, cárteles yPlumones.$100.00
75
SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
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ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL” GENERACIÓN CUARTA CICLO ESCOLAR 2011-2012
No. Actividades específicas Componentes financiables (describir)Costo por
acciónFinanciamiento
A) Rehabilitación mantenimiento,construcción y/o ampliación de
espacios educativos, así como parala adquisición de mobiliario.(cantidad, descripción y costounitario)
B) Equipo técnico, libros,útiles, materiales escolares y
didácticos, así como otroscomponentes queenriquezcan el proceso deaprendizaje de los alumnosy/o fortalezcan lascompetencias docentes,directivas y de padres defamilia(cantidad, descripción y costounitario)
FEEC,APF,CMPS,CEPS…
OTROSPROGRAMAS
1 Rehabilitación de aulas $10.000.00 APF
3Mantenimiento de la copiadora
$ 4,000.00 FEEC4 Adquisición de material deportivo $ 3,000.00 FEEC5 Toner para impresora $3.000,00 FEEC6 Compra de cañón proyector $5,000.00 FEEC
FORMATO CRESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS
ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL” GENERACIÓN CUARTA CICLO ESCOLAR 2011-2012
76
Costo total
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AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PAT2011-2012
Metas a lograr en elciclo escolar
Indicadores de Resultados(logro de las metas
Accionesespecíficas o
Indicadores de avance(ejecución de acciones)
Fuente deinformación
Periodo yresponsable
Componentes financiables Costo totalPorcentajedel costo
total
Costo totalde recursos
de otros programas
A. Rehabilitación, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos,así como para la adquisición de mobiliario. $10,000.00 40%
B. Equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, así como otroscomponentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o, fortalezcanlas competencias docentes, directivas y de padre de familia.
$15,000.00 60%
Total
$25,000.00 100%
Financiamiento solicitado al FEEC$15,000.00
Aportación de la escuela (CMPS, CEPS, sector privado o social) $10,000.00
77
2011-2012 actividades delciclo escolar
einstrumentos
derecolección
Nombre Fórmula deCálculo
Nombre Fórmula de
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a emplear. deinformación.
Cálculo a deCálculo
PEDAGÓGICO:A1. Que la términodel ciclo escolar 2011-2012 se logre un 60%
de aprovechamientoen los resultadosobtenidos en elEncuentro deEvaluación Educativadel sector.
A.2. Que al términodel ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60%
en los resultados deenlace en los gruposde 3° a 6°.
Evaluación
Prueba deENLACE
Nivel deaprovechamiento en losresultados
obtenidos en elEncuentro deEvaluaciónEducativa delsector
Nivel deaprovechamie
nto en la prueba deENLACE delos alumnos de3° a 6° grado.
1. En los gruposseleccionar losaprendizajesesperados básicos.
2. Ejecutar estosaprendizajesatendiendocompetencias a la par que el resto delos aprendizajesesperados.
1. Que todo elalumnado participe
en su aplicación.2. Reunión de CTE para analizar susresultados.3. Los docentesdetecten loscontenidos con bajoíndice deaprovechamiento.4. Sugerir estrategias para retomar esoscontenidos condeficiencia.4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.
Encuentro deEvaluación
Educativadel Sector.
Prueba
ENLACE
Evaluaciones
Resultados
plasmados eninternet y prueba
ENLACE
Febrero de
2011Cuerpotécnico de
zona.
Septiembre
Cada bimestreTodos losdocentes
Adela GómezG.
78
A. 3Que la términodel ciclo escolar 2011- Número de
Agosto yCada
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2012, el 90% de losmaestros elaboren losexámenes bimestrales,tomando en cuentacompetencias.
A-4.-Que al términodel 2012, un 70% delos maestros apliquenla evaluación paradetectar la situaciónde los alumnos y de lacomunidad escolar y utilicen losresultados paracomentar en colectivo.
Pruebasobjetivas
Evaluación
maestros queelaboraron losexámenes bimestrales(Total demaestros X100)
Número demaestros queaplicaron laevaluación para detectar necesidades ycompartirlas altérmino del2007 (Total demaestros X100)
1. Reunión dedocentes por grado para elaborar exámenes bimestrales.2. Análisis de
programas yenfoques de lasdiferentesasignaturas.3. Selección deaprendizajesesperados a evaluar por bimestre4. Diseño deexámenes.
1.- En CTE comentar las experiencias decómo realizan yaplican la evaluación.2.- Normar o unificar criterios sobreevaluación.3.- Aplicación de laevaluación diagnósticay de las permanentes.4.- Comentar losresultados de lasevaluaciones para
percatarse del nivelde aprovechamientode los alumnos. 5.- Analizar y
Estrategiasde
evaluación
Evaluacióndiagnóstica
Evaluaciones
Instrumentosde evaluaciónelaborados.
Formatos deevaluación
bimestreEnriqueta
GarcíaGarcía,
José IgnacioCristerna
Barraza
Últimos díasde octubre,enero,febrero, abril, junioAdela Gómez
Gómez
79
elaborar juicios delos resultados para
bimestrales
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definir estrategiasque coadyuven asolucionar necesidades.6.- Revisar materiales de apoyo
que fortalezcan elaprendizaje de losniños.
Nuevasestrategias
Registro de
conclusiones
A-5.-Que al finaldel año escolar 2012, losalumnos de primero a sextologren el 60% de
aprovechamientoreal en español ymatemáticas.
A-6-Que al finaldel año escolar 2012, los
alumnos de 6°logren el 60% deaprovechamientogeneral en laevaluación de laOCI.
Aprovecha-miento deespañol ymatemáticas de primero a sexto.
Aprovecha-miento generalde 6° en la OCI
-Número dealumnos de primero a sextoque lograron60% o másaprovechamientoen español (totalde alumnosX100)
Número de a-lumnos de 6° quelograron 60% omas deaprovechamien-to general detodas las asig-naturas evalua-das en la OCI(total de alumnosX100)
1.- Análisis de laconvocatoria.2.- Taller paradosificar contenidos de lasdiferentesasignaturas.3.- Análisis delos resultados dela OCI.
1.- De manera
-Evaluaciones bimestrales.
Seleccionar odiseñar estrategias
Planificación
Redacción
Evaluacionesaplicadas
Resultados dela OCI
Formato
Cada bimestre
José IgnacioCristernaBarraza
Todos losmaestros
De dic. Aabril
Escobar EnriquetaGarcía G.
Ma. JosefinaLey Glez.
80
individual losalumnos de 4º,5º 6º li
EspecialCada
bi
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B- Que al finaldel ciclo escolar 2011-2012, un70% de los
maestros realicenla autoevaluacióndel trabajo deaula y de laescuela.
Autoevaluación
del trabajo deldocente
- Nivel deresultado en lacalidad deltrabajo de aula, a partir del empleoconstante de la
autoevaluaciónal final del cicloescolar 2007-2008.
5º., y 6º realicenuna redacciónsobre losconocimientosadquiridos y lasdudas sobre lo
que no se logró(autoevalaución)2.-En colegiadoanalizar losresultados deevaluaciones yautoevaluaciones para deducir losniveles deaprovechamientode los grupos.3.- Registrar enun cuadernoespecial lasfortalezas ydebilidades quele señalan losalumnos.4.- Rediseñar o buscar estrategias pararetroalimentar conocimientos.
Análisis deresultados
Registro
Rediseño o búsqueda de
estrategias
Resultados delas
evaluaciones
Fortalezas ydebilidadesacadémicas
de losalumnos.
Retroalimentación
bimestreJosé KiryatCristerna
Aldana
Todos losmaestros
Josefina LeyGonzález ytodos losmaestros
EnriquetaGarcíaGarcía
C-1. Que altérmino del año2012, el 70% delos maestros planifiquen su
Planificación dela práctica
docente
- Porcentaje demaestros que alfinal del 2011lograron planificar su
1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa parala planificación
Planificaciónen base a losniveles de losalumnos
Formatos de planificación
Cada semanaIvón
MiroslavaOrtiz Gómez
81
práctica docenteen base a los
lt d d l
práctica docentecon base a los
lt d d l
en base a losniveles de losl
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resultados de lasevaluaciones delos alumnoutilizando losmaterialescurriculares y de
apoyoimplementados por la ReformaIntegral enEducaciónBásica.
C2. Que alfinalizar el cicloescolar 2011-
2012, el 100%de los docentes se preparen en laRIEB asistiendo acursos ydiplomados promovidos por la SEP.
Cursos ydiplomadossobre la RIEB
resultados de lasevaluaciones delos alumnos y eluso de los mate-rialescurriculares y de
apoyo (total demaestros x 100)
- Porcentaje demaestros que alfinal del 2011asistieron acursos ydiplomados sobrela RIEB(total demaestros x 100)
alumnos.
1. Asistir a lasreuniones programadas para lascapacitaciones.2. Analizar ycomprender laestructura yfuncionalidadde los nuevos programas3. Aplicar en losalumnos losconocimientoslogrados.
Actualización ycapacitación
Fechas programadas por la SEP
Material quese solicite
para el cursoo diplomado.
82
D.- Que altérmino del 2012,l 70% d l
Los propósitos yl f
-Porcentaje demaestros que
li
1.- En talleresanalizar los
l
TalleresAnalizar
Planes y programas
Agosto, Noviembre,
f b
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el 70% de losmaestros conozcany apliquen los propósitos del plany programas deestudioestablecidos por laReforma integralen EducaciónBásica.
E- Que al términodel ciclo escolar 2011-2012, losmaestros deeducación especialen coordinacióncon los maestrosde educaciónregular paraatender a losalumnos connecesidadeseducativaespeciales
los enfoquesdel plan y
programas deestudio 2009.
Estudiosrealizados a
los padres conhijos con NEE.
aplicaron en su práctica docentelos propósitos ylos enfoques de planes y progra-mas al final delciclo 2007-2008. (Total demaestros x 100)
- Número demaestrosregulares y deeducaciónespecial quetrabajan demaneracoordinada(totalde maestrosregulares y de
educaciónespecial quetrabajcoordinadamente X 100)
planes y programas ymateriales de
apoyo.
2.-En reunionescolegiadasanalizar contenidos dedifícilaplicación.3.- Diseñar si esnecesario otrasestrategias.
. 1. Reunionescolegiadas conla participacióndel personal deeducaciónespecial ymaestrosregulares paraanalizar loscasos de losniños con NEE.2.- El personalde educaciónespecialrealizaráestudiossocioeconómicos y culturales de
programas ymateriales de
apoyo.
Analizar contenidos de
difícilaplicación.
Estrategias
Exposición
Estudiossocioeconómi
cos yculturales a
los padres conhijos con NEE.
Materiales deapoyo
Formatos deestudios
socioeconómicos
febrero ymayo
Asesor técnico
pedagógico dezona
Elva NidiaSantiesteban
Montoya.
Todos losmaestros
Alicia J.Bastidas
Contreras,Claudia Y.Gutiérrez
Ruiz y equipode apoyo.
Alicia J.Bastidas
Contreras,Claudia Y.
83
los padres quetiene hijos conNEE
GutiérrezRuiz y equipo
de apoyo
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NEE.3. Búsquedacolegiada deestrategias entremaestrosregulares y deeducaciónespecial paraintegrar grupaly socialmente alos alumnos connecesidadeseducativasespeciales con/osindiscapacidad.4. Seguimientode lasestrategias paraniños connecesidadeseducativasespeciales con osin discapacidad por parte deldocente deeducaciónregular.
de apoyo.
Cada bimestreEquipo deapoyo yAlicia J.Bastidas
Contreras,Claudia Y.Gutiérrez
Ruiz
F- Que al finalizar el año 2012, eldirector logre que
Padres defamilia queatendieron el
-Porcentaje de padres defamilia que
1.- Citar al padre de familiacon hijos con
Reuniones deinformación y
Número dereunioneslogradas
Todo el añoAlicia J.Bastidas
84
un 60% de los padres de familiale den seguimiento
problema desus hijos con
NEE de
dieronseguimiento demanera externa
NEE areuniones deinformación y
orientación Contreras,Claudia Y.Gutiérrez
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le den seguimientoexterno al problema de sushijos con NEE cono sin discapacidadintelectual.
NEE demaneraexterna.
manera externaal problema desus hijos con NEE. Duranteel ciclo esco-lar 2006-2007(Total de padresx 100).-Nivel de apoyoque brindaronlos padres defamilia a sushijos con NEEen el cicloescolar 2006-2007
información yorientación2.-Concientizarlode la necesidadde atender demanera externaa su hijo.3.-Orientarlosobre losestudiosrequeridos.4.-Solicitar losresultados dedicho estudio.
Concientización
OrientaciónSolicitud deresultados.
Nivel deconcientización
Nivel deorientación
Datos obtenidos
GutiérrezRuiz.José I.
CristernaBarraza
1.- El director realizará talleresde APFcoordinado con
Talleres deAPF
Registro de padres que dan
seguimiento
Cada bimestreAlicia J.Bastidas
Contreras,
85
G- Al finalizar elaño 2012 el Organizar
personalespecializado.2 Nombrar
Claudia Y.Gutiérrez
Ruiz
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año 2012, elDirector atienda elPrograma Escuela para Padres, através de talleresde orientación parafortalecer suseguimiento.
Organizar orientación a padres defamilia.
2.- Nombrar coordinador yrelator (elrelator realizaráun resumen delasconclusiones).
3.- En cadareunión o taller tener un registrode asistencia yde lasconclusiones alas que se llega.
Relator
Registrar acuerdos y
compromisos
Asistencia
Evaluar
Registro deasistencia de padres de
familia
RuizJosé Ignacio
CristernaBarraza
Cada bimestreJosé Ignacio
CristernaBarrazaAlicia J.Bastidas
Contreras,Claudia Y.Gutiérrez
Ruiz
86
H- Que altérmino del ciclo
Cursosnacionales.
-Número de
1.-El director en CTE y enlo individual
El director estimulará a
docentesTotal demaestros
Cuando serequiera.
José Ignacio
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término del ciclo2011-2012, el80% de losmaestros asistan acursos nacionales yestatales entreotros.
I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012,los alumnos dequinto y sextogrado logreninvolucrar dinámicamente atoda la comunidadescolar, en eldesarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña y JovenSinaloense en eluso de laTecnología .
Desarrollo delos proyectos
ENJS yENJSTE
-Número demaestros queasisten a cursosal terminar elciclo escolar 2006-2007.(total demaestros X 100).
Nivel de participaciónalcanzado en eldesarrollo del proyectoEncuentro del Niño, Niña y
JovenSinaloense en eluso de laTecnología .
lo individualestimulará al personaldocente paraque asista acursos.
1.- Análisis delaconvocatoriadel proyectoEncuentro del Niño, Niña yJovenSinaloense enel uso de laTecnología.2.-Diagnóstico ydiseño de proyectos.3.- Ejecuciónde los proyectos.4.-Seguimientode lasacciones enlos grupos de5º y 6º enreuniones deCTE.5.- Evaluacióny selección
docentes.
Análisis
Diagnóstico ydiseño
Ejecución
Seguimiento
Evaluación yselección
maestrosinscritos
Convocatoria
Formato
Recursosdidácticos
Formato
Formato,Evidencias
José IgnacioCristernaBarraza.
Martín ZavalaGonzález.
Director Maestros de 5º
y 6ºMartín Zavala
González
87
del mejor proyecto.
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J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el70% de losalumnos adquieranconocimientos,actitudes y hábitosque favorezcan elcuidado de la salud(Para dar cumplimiento alPrograma deEscuelaSaludable).
K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el80% de losalumnos adquierannociones básicassobre el Programade Escuela Segura.
Impacto deldesarrollo de proyectos y programas
Impacto deldesarrollo de proyectos y programas
Nivel de impactologrado en el
aprovechamientode los alumnos a
partir deldesarrollo de proyectos y programas.
Nivel de impacto
logrado en elaprovechamientode los alumnos a
partir deldesarrollo de
proyectos y programas.
1-. Registrar en la planificaciónlos contenidosque apoyan elfomento deactitudes de prevención ycuidado de lasalud.2.- Cadadocente en sugrupo aplicar contenidos decienciasnaturales paravalorar lasformas dealimentarse.
1. Incluir en planes declaseestrategias para abarcar los contenidosmanejados enla guía básicaPES,distribuidos a
Seguimiento yevaluación
Seguimiento yevaluación
Planes de claseGuía básica del
PES
Planes de claseGuía básica del
PES
Adela GómezGómez
José de JesúsPérez Escobar Cecilia Barraza
Smith
88
lo largo delciclo escolar 2 Dar a
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L- En el cicloescolar 2011-2012,el 70% de losalumnos de los tresciclos escolaresadquieranherramientas básicas paracomunicarse enuna lenguaadicional.
Impacto del programa deinglés en los
alumnos.
Cantidad dealumnos por cien quelograronapropiarsede loselementos básicos delinglés.
2. Dar aconocer enreuniones de padres defamilia loslineamientosdel PES.
3. En CTEimplementar estrategiasdidácticas para aplicar en el trabajodocente loscontenidos delPES.4. Evaluar alos alumnossobre losresultadosobtenidos
1. Programar encoordinacióncon losdocentes deinglés laorganizaciónde un eventodedemostración.
Seguimiento yevaluación
Programa deInglés.
Docentes deinglés,
Todo el cicloescolar.
89
.2. Promover la
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M.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 60% de losalumnos delsegundo y tercer ciclo interpreten yexpliquen procesossociales,económicos,culturales ynaturales, paratomar decisionesindividuales ycolectivas en biende la sociedad
N.1- Que duranteel ciclo escolar 2011-2012, el70% de losalumnosaprovechen los
Interpretacióny explicaciónde procesos
sociales,económicos y
culturales para la tomade decisiones.
Uso de losmedios
tecnológicosde la escuela
Cantidad dealumnos delsegundo ytercer ciclo por cienque argumentanexplicacionesde procesos yhechos socio-económicos,culturales,naturales ymuestran interés por lo quesucede en elmundo actual.
Número dealumnos por cien queaprovecharonlos recursostecnológicos de
la participaciónde losalumnos en lademostracióndecompetenciasen el idiomainglés
1. Planear como base deltratamiento decontenidos lainvestigación,análisis einterpretaciónde fenómenos, procesos oeventos queforman partede la realidaddel alumno.2. Valorar laactitud críticay reflexiva delos alumnos alhablar.
1. Promover el uso de losmediostecnológicosen la
Seguimiento yevaluación del proceso.
Seguimiento yevaluación.
Plan de clases
Materialtecnológicoutilizado.
Plan de clases y
Durante todo elciclo escolar Maestros del 2ºy tercer ciclo.
Todo el cicloescolar
Durante todo elciclo escolar.
90
recursostecnológicos de laescuela como
(Enciclomediay Aula
TELMEX).
Aula Telmex yEnciclopedia alcomunicar
elaboraciónde tareasescolares.
registro deentradas al Aula
TELMEX.
Todos losdocentes.
Responsable de
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medios paracomunicarse,obtener información yconstruir conocimientossignificativos.(Enciclomedia yAula de medios).
N2. Que durante elciclo escolar 2011-2012, el 70% delos docentesconozcan y utilicenlos recursos
)
Conocimientoy uso de los
recursostecnológicos.
procesos detrabajo,investigar yaprender
Cantidad demaestros por cien queconocen y usanlos recursostecnológicos
2. Valorar laactitud delalumno en eluso yaprovechamiento de losmediostecnológicos3. Aprovechar los recursostecnológicosal planificar, para favorecer el desarrollodeaprendizajes.4. Analizar elimpacto queel uso de latecnología hatenido en lacalidad de losaprendizajes.
- Realizar unconsenso enCTE mensual, paracompartir experiencias.
Seguimiento yevaluación
Seguimiento yevaluación
Seguimiento y
Plan de clases.
pAula TELMEX.Martín Zavala
González
Director José I. Cristerna
B.Todos losmaestros.
Martín ZavalaGonzálezTodos losdocentes.
91
tecnológicos a sualcance paraapoyar y fortalecer
que ofrece elaula de medios.
- Aprovechar los recursostecnológicos
evaluación.
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p y yel desarrollo de su práctica
N3. Que durante elciclo escolar 2011-2012, el 90% delos docentesapliquen y promuevan lasactividades del programa 11+1acciones PNL,apoyándose en losrecursosdisponibles en la biblioteca escolar,
como de aula.
Aplicación y promoción del
PNL (11+1acciones).
Adquisiciónde
competenciascívicas yéticas.
Total demaestros por
cien que aplicany promueven
las actividadesdel programa11+1 acciones
PNL.
g parainstrumentar la planeacióndocente.- Valorar elimpactologrado en lacalidad deaprendizajeslogrados,
1. Evaluar enCTE, elimpactologrado en eldesarrollo dela lectura a partir de lasactividadesdel PNL.2. Evaluar elimpactologrado en elhábito, gusto
e interés por la lectura.3. Verificar la planeación delasactividades de11+1 accionesdurante todo
Seguimiento yevaluación.
Seguimiento yevaluación.
Desarrollo del programa 11+1
del PNL.
Desarrollo del programa de
EducaciónFísica.
Todos losmaestros.
Director José I. Cristerna
B.Profr. de
EducaciónFísica.
Juan R. Flores
92
N3. Que durante el
el ciclo.
1. Valorar el Seguimiento yDesarrollo del
programa 11+1Responsable del
PNL
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Qciclo escolar 2011-2012, el 80% delos alumnos logrendesarrollar el gustoy hábito por lalectura y la utilicencomo apoyo entareas escolares
O.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 70% de losalumnos adquieranlas competenciascívicas y éticas queles permitanintegrarse demanera autónomay socialmenteresponsable.
P1.- Durante el
Desarrollo delgusto y hábitode la lectura.
Adquisicióndecapacidades yhabilidadesmotrices asícomoactitudes preventivas de
la salud delcuerpohumano.
Aprecio ydesarrollo de
Total dealumnos por cien que tienenel gusto yhábito por lalectura.
Nivel deimpacto logradocon el nuevoenfoque deeducaciónfísica, en laactitud de losalumnos.
interés quemuestran losalumnos haciala lectura.2. Valorar lainiciativa quemuestran losalumnos parautilizar loslibros paradesarrollar diversastareasescolares.3. Diseñar yaplicar estrategiasque despierteen losalumnos elguasto por lalectura.
1. Fomentar eldesarrollo deuna actitud
socialresponsableen losalumnosaprovechandola articulaciónde contenidoscurriculares.
g yevaluación
Seguimiento yevaluación
p gdel PNL.
Desarrollo del programa de
FormaciónCívica y Ética.
Interés y participación en
eventosculturales de la
escuela
EnriquetaGarcía García
Todos losdocentes
Director José I. Cristerna
B.Todos losmaestros.
Juan R. FloresDocentes frente
a grupo.
93
ciclo escolar 2011-2012, el 70% delos alumnos de la
habilidadesartísticas-
culturales de2. Observar laactitud Director
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escuela adquierancapacidades yhabilidadesmotrices así comoactitudes preventivas de lasalud del cuerpohumano.
P2. Al término del2012, el 80% delos alumnos en base alconocimientoadquiridoincremente sushabilidadesmotrices para ser competentes parala vida.
Q.- Que en el cicloescolar 2011-2012,el 50% de losalumnos aprecieny desarrollenhabilidadesartísticas-culturales
los alumnos
Habilidadesmotrices
Elaboraciónde
instrumentosde evaluación por parte del
docente.
Cantidad dealumnos por cien queidentifican yaprecian loselementosartísticos yculturales del país, estado ycomunidad yParticipan enellos.
Cantidad dealumnos por cien que con base alconocimientoadquiridoincremente sushabilidadesmotrices paraser competentes para la vida.
asumida delos alumnosduranteactividades deevaluación ycoevaluacióngrupal.
1. Crear ambientesfavorables para laadquisición desushabilidadesmotrices.2. Realizar una planeación pedagógicaacorde algrado y edad
ocomplejidad.3. Aplicaciónde técnicas yestrategiasque permitanmejorar sushabilidades.
Habilidadesmotrices para
ser competentes para la vida.
Análisis yevaluación
nstrumentos deevaluación.
Aplicación deestrategias
José I. CristernaB.
Todos losmaestros.
Profr. JuanRamón Flores
Parra.Conductor del programa de
EducaciónFísica.
Director José I. Cristerna
B.Docentes frente
a grupo.
94
de la comunidad ala que pertenecen.
4. Evaluaciónde lascapacidades y
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R.- Que durante elciclo 2011-2012,el 70% de losdocentes elaboreninstrumentos deevaluaciónconsiderando losdiferentes tipos deítems y a partir delos aprendizajes
esperados.
Número dedocentes por cien queelaboraninstrumentos deevaluaciónconsiderandolos diferentestipos de ítems a partir de los
aprendizajesesperados.
habilidadesadquiridas por los alumnos.
1. Reorientar las clases deeducaciónfísica hacia eldesarrollo dehabilidadesmotrices yactitudes decuidado y prevención dela salud, asícomo devalores para laconvivencia
1. Propiciar através de loscontenidoscurriculares elinterés por
conocer lastradicionesartísticas yculturalesdel país,estado,comunidad.2. Valorar el
Juan R. FloresParra
Docentes frentea grupo
95
aprecio eidentidad delalumno por
Docentes frentea grupo.
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las tradicionesartísticas yculturales al participar eneventosescolares y desu localidad.
1. Programar y coordinar por grupos paralelos laelaboracióndeinstrumentosde evaluaciónacordes a laevaluación bimestral.
2. Valorar lacalidad de losinstrumentos
de evaluacióndiseñados.
Docentes frentea grupo
Cuerpo técnico
de zonaJosé I. Cristerna
B.
96
ORGANIZATIVO:A-1.- Que altérmino del año2012 l Di
Liderazgoacadémico y
Porcentaje dedocentes y
1.-Capacitarsey actualizarsecontinuamente2 - Realizar
Seguimiento yevaluación.
Todo el añoJosé I.
Cristerna
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2012, el Director mejore suliderazgoacadémico y social para propiciar quelos docentes y
padres de familia busquen nuevasestrategias paraincidir de manera positiva en eldesarrollo de losaprendizajes de losalumnos.
A-2- Que altérmino del año2012, el Director asigne al 95% delos maestros lascomisiones deacuerdo a lascapacidades yactitudes
individuales.
social delDirector
Asignación decomisionesdocentes.
padres defamilia que buscaronnuevasestrategias paraincidir demanera positivaen el desarrollode losaprendizajes delos niños.
Porcentaje dedocentes quedesempeñaronsu función conagrado yresponsabilidaddurante el cicloescolar 2009-2010 (Total demaestros x 100).
2. Realizar reunionescolegiadas3.- Atender yrespetar opiniones detoda la
comunidadescolar.
1.- En CTEresponsable-mente dialo-gar sobre lasdiferentescomisionesdocentes.2.-Asignar comisionesdocentes deacuerdo a lascapacidades yactitudesindividuales.3.- Programar
reuniones para llevar acabo la eval.de lascomisionesasignadas demaneracolegiada.
Asignación decomisiones
Respetar perfily actitudesindividuales.
Evaluar
Plan anual de
las comisionesasignadas.
Informede las
comisiones.
Barraza
AgostoJosé Ignacio
CristernaBarraza
Cada bimestreJosé Ignacio
CristernaBarraza
El CTE
97
B- que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, lograr
l d l
Docentes quedesempeñaronsu función
d
-Número demaestros que
i i
1.-En CTEreestructurar el reglamento
Elaboración dell
Reglamentointerno
Agosto yseptiembre
i
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que el 95% de losdocentes participe para reestructurar el reglamentointerno.
con agrado
Elaboracióndelreglamentoescolar interno.
participaron enla elaboracióndel reglamentoescolar interno.Al final del año2007 (Total demaestros x 100).
el reglamentointerno.2.-Comentar la estructurafinal delreglamento3.-
Implementar la aplicacióndelreglamento dela escuela4.- Acuerdosycompromisos para darlo aconocer 5.-Enreuniones de padres defamilia dar aconocer elreglamentointerno y a losalumnos en elsalón declases.6.- Aplicar elreglamento demaneraestricta parasu debidocumplimiento.7.- Analizar siel
reglamentointerno
APF Dar aconocer el
ReglamentoInterno
Dar a conocer alos alumnos ael Reglamento
Interno.
Control dealumnos quehandesobedecido elreglamento
José IgnacioCristernaBarraza
Jazmín ReyesTorres
Cada maestroen su grupo
Cada bimestreJoséefina Ley
GonzálezEl CTE
98
cumplimientode loslineamientosd l
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delreglamentointernoimpactan en elconocimientode losalumnos.y si influyeen el respetode nuestrarealidadmulticultural.8.- Evaluar elcumplimientode loslineamientos
delreglamentointerno.
Aplicación delreglamento
interno
Cada bimestreCecilia
Barraza SmithCTE
99
C-Que al términodel año escolar 2012 90% d T b j
-Nivel deresultadol d l
1.- En CTE propiciar la
i ió
Propiciar comunicación Evaluación
del nivell d
MensualmenteJosé Ignacio
C i t
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2012, un 90% delos maestrostrabajen encolegiado endiferentes tareas yfunciones.
Trabajocolegiado
logrado alfinal del añoescolar 2007en la participaciónactiva de losdocentes enreuniones decolegiado.
comunicaciónentre el personal para tratar asuntos de la práctica escolar.2.- Realizar trabajocolegiado enreuniones delCTE.3.-Responsable-mente valorar las formas detrabajo.4.- Implementar
nuevas formas para lograr eltrabajocolegiado.5.- Programar reunionesmensuales paratratar asuntos dela prácticaescolar
buscando sudebidaejecución.6.- Respetar lostiemposacordados parala actividad Nº5.
Practica escolar
Trabajocolegiado
alcanzado enel trabajocolegiado
CristernaBarraza
Bertha AliciaRocha GalavizAdela Gómez
Gómez
100
D- Que al términodel año 2012, un90% de los
t
Organizaciónde los
t
- Nivel deorganizaciónd l
1.- Reunionesde CTE.
2 O i J é I C i t
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maestros seinvolucren en laorganización deloa diferentes proyectosinstitucionales
E.- Al finalizar elciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en
proyectosinstitucionales
Mejora en lasrelacionesentre losmiembros de
de los proyectosinstitucionales por parte delCTE.
-Nivel de cali-dad alcanzadaal final delaño escolar
2.- Organizar los diferentes proyectosinstitucionales:Encuentro del Niño, Niña yJovenSinaloense en eluso de laTecnología,Programa Nacional deLectura, uso deEnciclomedia yPromoción devalores.
3.- Ejecución decada uno de los proyectos.4.- En reunionescolegiadas darleseguimiento yevaluación acada de los proyectos.5.- Evaluación
final de cadauno de los proyectos.
1.-En CTEestimular la
comunicaciónentre miembros
Proyectosinstitucionales
Comunicaciónentre miembros
de lacomunidad
Convocatorias
Evaluación delas relaciones
entremaestros-
José I. CristernaBarraza
CTETodo el año
Mensualmente
Todo el añoJosé Ignacio
CristernaBarraza
101
un 85% lasrelaciones entremaestros-padres defamilia alumno
la comuni-dad escolar.
2007 en lasrelaciones en-tre los miem-bros de la
de la comunidadescolar.
2.-Incitar lasrelaciones huma
escolar. padres defamilia,alumno-
maestro y
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familia, alumno-maestro y alumno-maestro-padre defamilia.
bros de lacomunidadescolar.
.
relaciones humanas entre maes-tro-alumno,maestro-padrede familia ymaestro-alum-no-padre defamilia.
maestro yalumno-
maestro-padrede familia.
102
F- Al término delciclo 2011-2012,el 90% de lastareas programadas
Evaluación delas tareas pro-gramadas enel PETE y
Nivel de com- placencia de losresultados delas acciones
1.-En CTE seevaluaran lastareasejecutadas
Evaluar tareasejecutadas
Documentodel PETE y
PATRegistro de
Bimestralmente
El CTEJosé Ignacio
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tareas programadasen el PETE y PATse ejecuten, se lesde seguimiento yevaluación paralograr los
propósitos delPEC.
el PETE yPAT. Nivel decomplacenciade resultados.
las accionesrealizadas pro-gramadas en elPETE y PAT.
ejecutadas programas enel PETE yPAT.2.- LaDirección de
la escuela publicará enun lugar visible por medio decarteles lasactividades programadasen el PETE yPAT.
3.- Selecciónde lasactividadesdel PETE yPAT, por parte de losmaestros paraconsiderarlasen su planeación.
4.- Elaborar juicios yconclusionesde losacuerdos ycompromisos5.- Registrar acuerdos.
Publicación deacuerdos
Selección deactividades
Juiciosy conclusionesde los acuerdosy compromisos
Registro deacuerdos
Documentosdel PETE y
PAT.
Documentosdel PETE y
PAT
Formatos de planeación
Libreta deacuerdos y
compromisos
José IgnacioCristernaBarraza
MensualJosé I. Cristerna
Barraza
Mensual ysemanal
José I. CristernaBarraza
CTE
José I. CristernaBarraza
CTEMensual ysemanal
103
G- Que al términodel ciclo escolar 2011 2012 los
Participaciónen elparlamento
Porcentaje dealumnos queparticipan en el
1. Losdocentes
Calidad en laparticipación
Convocatoriadel Programade Parlamento
Elva NidiaSantiesteban yJazmín Reyes
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2011-2012, losdocentes organicenel proyecto delParlamento infantil para que losalumnos participen
en un 85%.
parlamentoinfantil
participan en elParlamentoInfantil.
docentesorganicenactividades para dar aconocer a padres de
familia yalumnos el programa delParlamentoInfantil y participen.2. Que losalumnosconozcan losdiferentes
temas y losdesarrollendentro y fueradel aula.3. Seleccionenel mejor alumno por grupo4. Seleccionenel mejor
alumno de laescuela.5.Participacióndel alumnoseleccionado anivel zona.
participación de ParlamentoInfantil
Jazmín ReyesTorres.
104
H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, seorganicen y
Organizacióny administra-
Nivel deorganización yadministración
1.Clasificaciónde los
Nivel deorganización yadministración
Materiales bibliográficos
de la
EnriquetaGarcía García
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organicen yadministren loslibros de la biblioteca de laescuela y de aulaadecuadamente y
se le defuncionalidad.
y administra-ción de loslibros de la biblioteca dela escuela yde aula.
administraciónde los libros dela biblioteca dela escuela y deaula
de losmateriales bibliográficosde la biblioteca deescuela y de
aula.2. Elaboraciónde ficha de préstamo delibros de la biblioteca deescuela y deaula.
administración. de la biblioteca deescuela y de
aula.
105
ADMINISTRATIVA
A- Que el 85% delos problemashumanos,materiales yfinancieros sean
Soluciónconcensuadade los problemasmateriales
Porcentaje de
problemashumanos,materiales yfinancierossolucionados de
1. En
reuniones deCTE analizar encoordinacióncon el
En colegiado se
busca solucióna los problemas
humanos,materiales y
financieros de
Libreta deacuerdos del
CTE
Bimestral
Director de laescuela.José I.
Cristerna B.
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concensuados enreuniones de CTE.
B.- Que al fina-lizar el cicloescolar 2011-2012,
al 92% de losdocentes y personal de apoyo
materiales,humanos yfinancieros dela escuela.
Asignación delas tareas yresponsabilida
des del personal
solucionados demaneraconcensuada(Total de problemas x100).
Porcentaje dedocentes quese les asignó su
función deacuerdo a su perfil prof.
con elDirector.Docentes,APF y CPSElos problemashumanos,
materiales yfinancieros dela escuela.2.-.Coordinadamente gestionar lasnecesidadesdetectadas3.
Administración por parte delDirector delos recursosmateriales yfinancieros por medio deinventarios yestados decuenta.
4.-.Coordinadamente gestionar lasnecesidadesdetectadas
1.-En colegia-do el director y su equipo
docente ana-lizarán los perfiles y
financieros dela escuela.
En colegiado eldirector y su
equipo docente
analizarán los perfiles yaptitudes del
Documentos de preparación delos maestros
Oficio deasignación de
Agosto yseptiembre
El CTEJosé IgnacioCristerna
106
F-Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el90% de los
Optimicen eltiempodel proceso
Nivel de calidaden el aprove-chamiento quelograron los
1.-En colegiado reflexionar sobre la im-portancia de
La importanciade optimizar lostiempos para la
Calendarioescolar
Lista deasistencia del
Septiembre,diciembre,
marzo y junioJosé Ignacio
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90% de losdocentes optimicenel tiempodel procesoenseñanza-aprendizaje,
respetando los 200días claseestablecidos en elcalendario escolar de la Ley Gral. deEduc.
G.- Que al finalizar
el ciclo escolar 2011-2012, elDirector programeen un 80% eltiempo destinado para analizar yrevisar los nuevosmateriales sobre la
del procesoenseñanza-aprendizaje,
Uso de lostiempos para
conocer yaplicar laReformaIntegral
Educativa.
lograron losmaestros en elciclo escolar 2007-2008 por utilizar adecua-damente el
tiempo real deenseñanza.
Número demaestros queconocen yaplican laReformaIntegralEducativa.
portancia deoptimizar lostiempos parala enseñanzade acuerdo alo establecido
en el calen-dario escolar.2- Buscar laimportanciade optimizar los tiempos para la ense-ñanza de a-cuerdo a loestablecido en
el calendarioescolar. (200días clase )3.-Buscar odiseñar estra-tegias paraoptimizar eltiempo.
1. El Director
analiza lasnecesidadesde cada unode losdocentes enfunción de planificación,revisión,
tiempos para laenseñanza
Aplicación de laReformaEducativaIntegral.
asistencia del personaldocente
Plan y
programas deestudio 2009.
Libros de texto1º y 6º
Copias de loslibros de texto
3º y 6º
José IgnacioCristernaBarraza
Martín ZavalaGonzález
José I.
CristernaBarraza
CTE
107
RIEB y llegar aconclusiones.
libros detexto,enfoques,evaluación,
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evaluación,etc. de laReformaEducativa.2. Programar los tiempos
adecuados para planificar,revisar yllegar aconclusionesde acuerdo anecesidades.3. Realizar lasreuniones
colegiadas entiemposacordados alasnecesidadesrequeridas(jornadacompleta omedia jornada).
108
COMUNITARIA: -Nivel de satis-facción de los
1- R euniones deAPF, para dar a Reuniones de
Martha ElviaZamora
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A-1- Que altérmino del año2012, se de aconocer a los padres de familia
y se aplique en un80% elReglamentoEscolar Interno.
A-2- Que altérmino del año2012, el
ReglamentoEscolar Internoimpacte en un80% en laresponsabilidad a-sumida por los pa-dres de familia ha-cia la educación.
B-1- Que altérmino del año2012, en un 80%se realicen lasreuniones programadas deAPF.
ReglamentoEscolar Interno.
Impacto en laAPF.
Reuniones programadas
de APF
maestros al lo-grar comunicar a los padres defamilia los li-neamientos del
reglamento escolar al terminodel año 2010.
-Nivel deimpacto que selogró en el cicloescolar 2009-2010 en laresponsabilidad
asumida por losAPF hacia laeducacióndespués que seaplicó elreglamentoescolar.
-Numero dereuniones
realizadas alfinalizar el año2010 (Total dereuniones X100)
, pconocer elreglamentointerno de laescuela.2.- Dar a
conocer a losalumnos elreglamentointerno de laescuela.3.- Dar seguimiento alas acciones delreglamento y alimpacto en los
padres de fam.4.- Seguimientoy evaluación enCTE de losresultados delreglamentointerno escolar.
1.- En CTEorganizar las
reuniones pa-rainformar a los padres delaprovecha-miento acadé-mico de sushijos.
APF.
Dar a conocer
el ReglamentoInterno.
CTE dar seguimiento yevaluación alReglamento
Interno.
En CTEorganizar
reuniones deAPF.
ReglamentoEscolar Interno
Boletas, pruebas de
alumnos,copias, trípticosy hojas blancas
García
Septiembre
Septiembre
Cada mesJosé de J.
Pérez Escobar y
José Ignacio
CristernaBarraza
Cada bimestre
Kiryat I.Cristerna
Aldana y elCTE.
109
B-2- Que altérmino del año2012, el 50% delos niños con NEE
Avances enniños NEE
-Porcentaje dealumnos quemostraronavances en su
2.- Informar alos padres so- bre el nivel deaprov. de sus
Reuniones deAPF (6)
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manifiestenavances en suaprendizaje con elapoyo de los padres.
B-3-Que altérmino del cicloescolar 2011-2012,el 80% de los padres conozcan yapoyen la
aplicación de losdiferentes proyectosinstitucionales.
Conocimientoy apoyo de los
diferentes proyectos inst.
por parte delos padres de
fam.
proceso-aprendizaje enla escuela altermino del añoescolar 2009-10
por el apoyo brindado por los padres de fam.
- Porcentaje de padres defamilia queconocieron yapoyaron losdiferentes
proyectosinstitucionales.
.
phijos.3 Informar a los padres defamilia sobre elavance de los
alumnos con NEE con/sindiscapacidad.1.- En reunionesde APF, dar aconocer cadauno de losdiferentes proyectos:Olimpiada del
ConocimientoInfantil,Encuentro delniño, niña y jovensinaloense en eluso de latecnología,,Programa Nacional de
Lectura, Inglésen primaria,Valores,Enciclomedia,etc.
Reuniones deAPF (6)
Proyectos inst.
Trípticos ycopias
Registro de
asistencia de los padres.
Convocatorias
Agosto y secontinúa cada
bimestre
MAP Yequipo de
apoyo
En cadareunión de
APFJosé I.
Cristerna
Barraza
110
C-Al finalizar elaño 2012, el
El director – maestros
-Numero de padres queasistieron a los
1.- En reunionesfelicitar a los padres queestán
Control deasistencias de
Talleres de esc. para padres.
Cada bimestreDirector José I.
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director encoordinación conlos maestros deeducación especialrealicen talleres de
escuela para padreslogrando unaasistencia del 50%de padres defamilia
especializadosrealizantalleres.
talleres alfinalizar el cicloescolar 2009-2010 en laescuela(Total de
padres X 100)
participando.2.- Reuniones programadas deAPF con personal
especializado.3.- Presentar agenda y propósito de lareunión.4.- Comentariosde lo planteado.5.- Acuerdos ycompromisos delos padres.
APF. Cristerna B.Personal de
apoyo
111
D- Al finalizar elciclo escolar 2011-2012, el 50% deltotal de los
Avancessignificativosde español.
-Porcentaje deaprovechamien-to de los alum-nos de 4°, 5° y
1.- Aplicar laevaluación para valorar elconocimiento
Estrategias
Registro decontrol de APF
Estrategiadiseñada
Registro decontrol de APF
Noviembre,febrero y
mayoJosé Ignacio
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alumnos tengan unavancesignificativo enespañol ymatemáticas por
el apoyo de los padres.
6° en español enel ciclo escolar 2006-2007.(Total deaciertos X100)
de español ymatemáticas.
2.- Análisis delos resultados.
3.- Buscar estrategias.
4.- Informar resultados alos padres.
5.- Dar formas de
cómo apoyar a sus hijos.
de participa-ciones en tareas
escolares.
de participa-ciones en tareas
escolares.
CristernaBarraza
Adela GómezGómezEl CTE
112
IndicadoresDos o más dimensiones
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Metas a lograr enel ciclo escolar
2011-2012
Indicadores de evaluación Acciones específicaso
Actividades delciclo escolar
fórmula de cálculo
Indicadores de evaluación Fuentes
de informaCión.
Período yresponsablederecoleccióndeinformación
Nombre fórmula decálculo Nombre fórmula de
cálculo
A- Al término delciclo escolar 2011-2012, el80% de losmaestros diseñenestrategias deacuerdo a lasnecesidades pedagógicas
DiseñodeEstrategias
Número demaestros que
diseñanestrategias elciclo escolar
X 100 Número total de
maestros
• Seleccionar ydiseñar estrategiasatendiendo lasnecesidades pedagógicas basadas en losmaterialescurriculares encoordinacióncon la Profa.Titular deeducaciónespecial.
• Compartir experiencias ynecesidades enel abordaje decontenidos encasos deadecuacióncurricular.
EstrategiasFuncionales
Relatarías
yAdecuacionescurriculares
Número demaestros que
diseñan estrategiasfuncionales
en el ciclo escolar X 100
Número total demaestros
Número demaestros que
compartenexperiencias y
realizan adecuacióncurricular en el
ciclo escolar X 100
Número total demaestros
Estrategias
Relatoría
Durante eltranscursodel cicloescolar
AsesoresTécnicosPedagógicos:Irma LópezLópezProf. JoséIgnacioCristernaBarraza
113
B- Que al finaldel ciclo escolar 2011-2012, el
DiseñodeEstrateg
Número demaestros que
diseñan
• En CTEanalizar losresultados deevaluaciones
EvaluaciónBimestral
Evaluación
Resultados de lasevaluaciones decada asignatura
ExámenesDurante eltranscurso
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90% de losalumnos de 1ro. a5to. grado escolar adquieranhabilidades y
estrategias en lalectura y escritura,que sirvan como base para realizar de maneraeficiente la promoción algrado inmediatosuperior.
ias estrategias elciclo escolar
X 100 Número total de
maestros
de español ymatemáticas.
• Identificar fortalezas ydebilidades decontenidos programáticos.
• Identificar contenidos dedifícilasimilación enlos alumnos
Diseñar estrategiasfuncionales paraatacar dificultades enla asimilación decontenidos.
PisaEvaluación
enlace
ContenidosProgramá
ticos
ContenidosProgramá
ticos
Estrategias
X 100 Número total de
alumnos
Cometidosidentificados
X 100 Número total de
alumnos
Contenidosidentificados
X 100 Número total de
alumnos
Número demaestros que
diseñan estrategiasen el ciclo escolar
X 100 Número total de
maestros
Conténdos
Conténdos
Estrategias
del cicloescolar José I.
CristernaBarraza
Profesoresde 1º a 5º
grado.
C- Que al final delciclo escolar 2010-2012, el 60% delos alumnos desexto gradoadquieran el perfilde egreso de
Resultadosdeevaluación
Número dealumnos queadquirieron el
perfil de egresoal final del ciclo
escolar X 100
• En CTEanalizar losresultados deevaluacionesde español ymatemáticas.
Evaluación Número de
alumnos aprobadosen español y
matemáticas alfin de ciclo escolar
X 100
ResultadoFinal
Durante eltranscursodel cicloescolar
DocentesJosé I.
114
educación primaria.
Número total dealumnos
• Identificar fortalezas ydebilidades decontenidos
ContenidosProgramá
ticos
Número total demaestros
Cristerna B.Asesorestécnicos
Pedagógicos
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D- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, que el90% de losalumnos de
Razonamientomatemático
Número dealumnos queadquirieron
habilidades ycapacidades para
incrementar el
programáticos.
• Identificar contenidos dedifícilasimilación enlos alumnos
• Diseñar estrategiasfuncionales paraatacar dificultades enla asimilaciónde contenidos.
• Aplicación deactividades demensuales y permanentes dela estrategia 11+ 1 del programanacional delectura
(con evidencias)
1. Realizar reunionescolegiadas para la
elaboración deestrategias que tengan
como propósito eldesarrollo del
Contenidos
Programáticos
Estrategias
Evidencias
estrategias
Contenidosidentificados
X 100 Número total de
alumnos
Número demaestros que
elaboran estrategiasfuncionales
X 100 Número total de
maestros Número de
maestros quediseñan estrategiasen el ciclo escolar
X 100 Número total de
maestros
Exámenes
Estrategia
PruebasDurante eltranscursodel cicloescolar
Docentes
115
primero a sextoadquieranhabilidades ycapacidades parai l
razonamientomatemático.
X 100 Número total de
razonamientomatemático en los
alumnos.2- Aplicación de
i l
José I.Cristerna B.
Asesorestécnicosd ó i
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incrementar elrazonamientomatemático.
alumnos estrategias en losgrupos.
Pedagógicos
E- Que al final delciclo escolar 2011-2012, el100 % de losdocentes de 5to y
Enciclomedia
Número demaestros queutilizan losrecursos del programa
1.-Participar en lostalleres breves del programaenciclomedia.
Libro deasistencia
Número demaestros queasisten a lostalleres de
Asistencia Durante eltranscursodel cicloescolar
116
6to. grado utilicenlos recursostecnológico del programa
i l di
enciclomediafinal del ciclo
escolar X 100
enciclomedia finaldel ciclo escolar
X 100 Número total de
Docentes de5º y 6ºJosé I.
Cristerna B.A
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enciclomedia. Número total demaestros
2.-Aplicación detecnología en las prácticas docentes.
3.-Evaluación deresultadosacadémicos.
4.-Revisión de planeación paradetectar lainclusión del
Planeación
ReuniónColegiada
Planeación
maestros
Número demaestros que
aplican recursos de
enciclomedia alfinal del ciclo
escolar X 100
Número total demaestros
Número demaestros que
aplican recursos deenciclomedia y lo
plantean en la planeación
didáctica al finaldel ciclo escolar
X 100 Número total de
maestros
Recursosdeenciclomedia
Aplica-ción derecursos
Asesorestécnicos
Pedagógicos
117
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ANEXOS
RESULTADOS DE ENLACE DE LOS AÑOS 2009, 2010 Y 2011DE LA ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONA”
TERCER GRADOESPAÑOL
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CUARTO GRADOESPAÑOL
119
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QUNTO GRADOESPAÑOL
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SEXTO GRADOESPAÑOL
121
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MATEMÁTICASTERCER GRADO
122
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123
MATEMÁTICASCUARTO GRADO
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124
MATEMÁTICAS
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MATEMÁTICASQUINTO GRADO
125
MATEMÁTICASSEXTO GRADO
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ENLACE 2011GEOGRAFÍA
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