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IES JORGE GUILLÉN. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. PLAN DE COMPENSATORIA . CURSO 2017/2018 1
PLAN DE COMPENSATORIA
ÍNDICE
Página
1. INTRODUCCIÓN /MARCO LEGAL 2
2. DESTINATARIOS: ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA 2
3. OBJETIVOS 3
4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA 4
4.1 RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO 4
4.2 EVALUACIÓN INICIAL 5
4.3 INFORME DEL TUTOR 5
4.4 MODELO ORGANIZATIVO 6
4.5 HORARIO 7
4.6 ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILAS 8
5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 8
5.1 CONTENIDOS 8
5.2 COMPETENCIAS CLAVE 14
5.3 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 15
5.4 EVALUACIÓN 17
ANEXO 19
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1. INTRODUCCIÓN Y MARCO LEGAL
Según la Orden de 22 de julio de 1999, la Resolución del 21 de julio de 2006 y la
Resolución del 10 de julio de 2008 se planifica este plan anual de compensación educativa del IES
Jorge Guillén de la localidad de Alcorcón, que pretende atender al alumnado de 1º y 2º de la E.S.O.
que cumpla los requisitos que la normativa citada estipula. Este plan contempla la intervención
didáctica desde la materia de Lengua Castellana y Literatura.
Según la normativa anteriormente citada por la que se dictan instrucciones para la
organización de las actuaciones de compensación educativa en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria en los centros de secundaria será objeto de actuación en los programas de educación
compensatoria, aquel alumnado que “por su pertenencia a minorías étnicas o culturales en
situación de desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presenta
un desfase escolar significativo, así como dificultades de inserción educativa y necesidades de
apoyo derivadas de la incorporación tardía al sistema educativo, de escolarización irregular y, en el
caso del alumnado inmigrante y refugiado, del desconocimiento de la lengua vehicular del proceso
de enseñanza”. Igualmente se añade que el desfase escolar debe ser de dos o más años entre su
nivel de competencia curricular y el curso en que se encuentre efectivamente.
Se ha tenido en cuenta, además, lo establecido en la Circular de las Direcciones de E. I. E.
Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial para la organización de la atención educativa a
ANCES y ACNEES (27-7-2012)
2. DESTINATARIOS: ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
El grupo de alumnos de compensatoria, del curso 2017/18, se ha determinado a partir de
las actuaciones de información y coordinación realizadas al finalizar el curso anterior con los
colegios y de las decisiones de las juntas de evaluación del IES, así como a través de las pruebas de
nivel realizadas a comienzos de curso.
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Alumnado con necesidades de compensación educativa: Curso 17/18
Las características de este alumnado responden a las propias del programa y componen un grupo
de una gran diversidad de necesidades y culturas. Presentan dos o más años de desfase y las
siguientes circunstancias:
• Alumnos inmigrantes
• Alumnos en situación de desventaja socio-cultural y pertenecientes a grupos
socialmente desfavorecidos.
• Alumnos que pertenecen a minorías étnicas
1º ESO: 9 Inmigrantes: 8 Desventaja social: 1 Minoría étnica: - 2º ESO: 12 Inmigrantes: 11 Desventaja social: 1 Minoría étnica: - 3º ESO: 1 Inmigrante: 1 Desventaja social: - Nº total de alumnos: 22
3. OBJETIVOS
Las actuaciones de compensación educativa se dirigirán a la consecución de los siguientes
objetivos:
A. Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción de
todos los alumnos en la educación, independientemente de sus condiciones
personales, sociales, económicas, de procedencia y de cultura.
B. Facilitar la integración social y educativa del alumnado potenciando actitudes de
aceptación y respeto mutuo.
C. Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad al alumnado que se
encuentra en situaciones personales, sociales, económicas y culturales desfavorecidas
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mediante el establecimiento de acciones de compensación educativa con la finalidad
de facilitar la consecución de los objetivos de la enseñanza básica.
D. Favorecer estrategias organizativas y curriculares que, promoviendo el desarrollo de
aptitudes y actitudes positivas, potencie la educación intercultural respetando las
diferencias existentes entre las diversas culturas y compartiendo todos aquellos
valores que las pueden enriquecer mutuamente.
E. Posibilitar la atención específica del alumnado extranjero con desconocimiento del
idioma español o con grave desfase curricular apoyando la adquisición de las
competencias curriculares y lingüísticas necesarias para su plena incorporación al
sistema educativo.
F. Impulsar la coordinación y colaboración de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid con otras administraciones, instituciones y asociaciones sin
fines de lucro para la convergencia y desarrollo de acciones de compensación social y
educativa dirigidas al alumnado en situación de desventaja.
4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
4.1 RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO
Cuando se matriculen en el centro alumnos inmigrantes, o perteneciente a sectores sociales
desfavorecidos o a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja, la Dirección del
instituto recabará del centro de origen los documentos oficiales de evaluación y, si se
considera necesario, otros informes complementarios. Cuando no sea posible contar con la
información del proceso de escolarización anterior, se identificará al alumnado que puede
presentar necesidades de compensación educativa a través de la evaluación inicial de la E.S.O.
y con la intervención de la profesora técnico de servicios a la comunidad para la detección de
las posibles necesidades a través de solicitud de becas, ayudas e informes de Servicios Sociales
y demás medios que se dispongan.
Con la incorporación del alumno al grupo, el profesor tutor podrá mantener una entrevista
personal de acogida con el alumno o alumna y sus padres o tutores legales que servirá también
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para orientarle sobre los aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y para
recoger los primeros datos sobre su situación educativa y personal. Para ello el tutor podrá
requerir la colaboración del profesor técnico de servicios a la comunidad.
La profesora técnico de servicios a la comunidad mantendrá en cualquier caso una entrevista
con los padres o tutores del alumno para recoger información del entorno sociofamiliar.
4.2 EVALUACIÓN INICIAL
Dentro de las primeras semanas, de acuerdo con la normativa vigente, el profesor tutor, en
colaboración con el resto del equipo docente del grupo y con la participación del
departamento de orientación y departamentos didácticos, realizará una evaluación inicial de
los alumnos de su grupo.
Cuando, a la vista de los datos de esta evaluación inicial, el alumno presente desfase escolar
significativo, con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el
nivel en que efectivamente está escolarizado, o bien dificultades derivadas del
desconocimiento del castellano, cumpliendo las condiciones que marca la legislación al efecto,
éste será declarado alumno con necesidades de compensación educativa (ANCE).
Cuando el alumno se incorpora por primera vez procedente de su país de origen y el desfase es
significativo, se podría plantear la escolarización un curso por debajo del que le corresponde
por edad.
4.3 INFORME DEL TUTOR
La circunstancia anterior se reflejará entonces en un informe individual elaborado por el tutor
con la colaboración del departamento de orientación y departamentos didácticos, en el que se
que se hará constar el nivel de competencia curricular, los datos relativos al proceso de
escolarización y al contexto socio familiar, y cualquier otro aspecto relevante para tomar las
decisiones correspondientes de acuerdo con el modelo del ANEXO II ( adjunto)
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4.4. MODELO ORGANIZATIVO
Una vez realizada esta evaluación inicial se determinarán las medidas de refuerzo, y
adaptación curricular que sean necesarias conforme a la normativa vigente de carácter general
y se establecerán las oportunas medidas de apoyo.
Definidas las medidas a adoptar, el tutor informará a los padres o tutores legales del alumno/a
sobre la naturaleza y la forma de seguimiento de tales medidas.
Este curso el apoyo a los ANCES se realizará según el modelo APOYO B en el área de Lengua
Castellana y literatura en 1º y 2º de ESO por parte de un profesor de compensatoria.
Contamos con un profesor de lengua castellana y literatura que imparte 10 horas lectivas
semanales a un grupo de apoyo de 1º de ESO (5h) y a un grupo de apoyo de 2º ESO (5h).
Este profesor pertenece al Departamento de Lengua castellana y literatura y está coordinado
con los profesores del departamento que imparten lengua castellana en 1º y 2º de ESO.
Los alumnos de compensación educativa de 1º y 2º de la ESO en matemáticas son atendidos
en grupos flexibles por el departamento de matemáticas.
La profesora técnico de servicios a la comunidad (PTSC) colaborará con el profesor encargado
de los grupos de compensación educativa así como con los tutores en la planificación y
desarrollo de actividades programadas dentro del plan de acción tutorial para favorecer la
inserción socio-afectiva del alumnado. Entre estas actividades constarán planes de acogida de
los nuevos alumnos y programas de desarrollo de habilidades sociales. También desarrollará
actuaciones dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización como el
seguimiento y control del absentismo escolar, las visitas a familias y la coordinación con
equipos de trabajo social del entorno.
Debido a que en el IES no hay aula de enlace, los alumnos con desconocimiento del idioma
serán atendidos con los recursos que tiene el centro.
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En este momento se escolarizan dos alumnos (uno en 1º y una en 4º) que han llegado de sus
países de origen recientemente, y tienen dificultades con el idioma. Se ha solicitado apoyo por
parte del SAI.
La coordinación con servicios sociales y otros organismos externos que pudieran
ayudarnos en el trabajo con los alumnos de compensación educativa se derivará a través de la
Orientadora y la PTSC.
Se realizarán entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos
que se estime oportuno.
o Derivación a servicios de apoyo externo cuando la problemática lo requiera y
coordinación y seguimiento del proceso.
o Utilización de los recursos de formación de padres de otros servicios: servicios
sociales, centro municipal de salud, etc.
Para estas actuaciones contaremos, si fuese necesario, con el servicio de traductores e
intérpretes (SETI) tanto para la traducción de documentos como para la traducción simultánea
en las reuniones si los padres desconociesen el castellano.
4.5 HORARIO DE APOYO DEL PROFESOR DE COMPENSATORIA (GUILLERMO NUÑEZ)
Hora/Días LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:30 - 9:25 2º ESO
9:25 - 10:15 2º ESO
10:15 – 11:10 2ºESO 1º ESO
11:35 – 12:30 2ºESO 2ºESO
12:30 – 13:25 1º ESO 1ºESO 1ºESO 1ºESO
13:25 – 14: 15
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4.6 PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Con las familias de los alumnos que forman parte del programa de compensación
educativa se adoptarán medidas de información ordinarias establecidas con carácter general
para el resto de los padres y otras de carácter más extraordinario.
• Las de carácter general: la reunión de padres de principios de curso y todas aquellas
que el tutor establezca con todos los padres de los alumnos de su tutoría.
• Las de carácter individualizado como padres de alumnos de compensación educativa
serán:
o Entrevista individual con el profesor de compensación educativa y la PTSC,
para el establecimiento de planes de actuación centro-familia, para
informarles del tipo de apoyo que va a recibir su hijo y solicitar la autorización
correspondiente para darle estos apoyos.
5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
5.1 CONTENIDOS
Los contenidos impartidos serán determinados por la evaluación realizada por el
profesor de compensatoria para determinar el nivel de competencia curricular del alumno.
Una vez determinado se empezará a trabajar con los contenidos mínimos de ese curso para ir
avanzando hacia contenidos de cursos superiores.
Se tomarán como referencia los siguientes contenidos `para realizar las adaptaciones
curriculares que sean necesarias:
1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ª Evaluación
Comunicación
−La comunicación y sus elementos.
−Las lenguas de España.
−Los textos y su �pología.
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Léxico
−Significado y sen�do.
−Sen�do literal y sen�do figurado.
−Polisemia, sinonimia y antonimia.
−Hipónimos e hiperónimos.
Gramática
−La lengua y su organización.
−La palabra. Los morfemas. Formación de palabras.
−El sustan�vo.
−Los determinantes: ar�culo, demostra�vos, posesivos y cuan�ficadores.
Literatura
−La literatura.
−Los recursos estilísticos.
−Los temas literarios.
−Los géneros literarios.
Ortografía
−Letras y sonidos.
−Las mayúsculas.
−La letra b.
−La letra v.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes tipos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
−Lectura de un libro
2ª Evaluación
Comunicación
−La narración.
−La no�cia.
−La descripción.
−Descripción de personas y lugares.
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Léxico
−Los campos semán�cos.
−Los campos léxicos.
Gramática
−Rela�vos, interroga�vos y exclama�vos.
−La interjección.
−Los pronombres.
−El adje�vo.
−El verbo y su conjugación.
Literatura
−La narra�va: cuento, leyenda, mito y novela.
Ortografía
−La letra j.
−La letra g.
−Principios de acentuación.
−La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes �pos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
−Lectura de una obra por determinar.
3ª Evaluación
Comunicación
−El diálogo y sus clases.
−La descripción y el diálogo en la narración.
−Lenguaje e Internet.
Léxico
−Los diccionarios.
−Las palabras en el diccionario.
−Las acepciones de las palabras.
−Los diccionarios digitales.
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Gramática
−El adverbio.
−Las preposiciones.
−Las conjunciones.
−Los grupos sintác�cos.
−La oración. Sujeto y predicado.
Literatura
−La lírica.
−La estrofa y el poema.
−El teatro.
−La literatura y el cine.
Ortografía
−El punto.
−La coma.
−Los dos puntos.
−Ortografía e Internet.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes �pos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ª Evaluación
Comunicación
−El diálogo y la comunicación.
-Texto, enunciado y oración.
-Las propiedades del texto.
−Las funciones del lenguaje.
-Tipologías textuales: narración, descripción, diálogo y exposición.
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Léxico
−El léxico del diálogo, del ocio, de los lugares y del grupo.
−Estructura de la palabra: palabras primi�vas, derivadas y compuestas.
−Siglas y acrónimos.
Gramática
−Categorías morfológicas: sustan�vos, adje�vos, determinantes, pronombres, adverbios y
preposiciones.
−Locuciones adverbiales y locuciones preposicionales.
−Los sintagmas: nominal, adje�val, adverbial y preposicional.
Literatura
−Aproximación a los diferentes �pos de texto y obras representa�vas.
Ortografía
−La sílaba tónica y átona.
−Las reglas generales de acentuación.
−Diptongos, triptongos e hiatos.
−Ortogra�a de verbos irregulares.
−Los signos de puntuación.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes �pos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
- Lectura de un libro
2ª Evaluación
Comunicación
−La argumentación: tesis y argumentos.
−La estructura argumenta�va.
−Los textos norma�vos e instruc�vos.
−Los textos periodís�cos: no�cia, reportaje, entrevista y crónica.
Léxico
−El léxico: relaciones sociales.
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−Sinonimia y antonimia.
−Hiperonimia e hiponimia.
−Campo semán�co.
− Palabra tabú y eufemismo.
Gramática
−La oración simple: los cons�tuyentes de la oración, el sujeto y sus �pos, el sintagma verbal/
predicado.
−Los complementos del verbo.
−Tipos de oraciones y clasificación.
−La realidad plurilingüe de España.
Literatura
−Aproximación a los diferentes �pos de texto y obras representa�vas.
Ortografía
−Las letra b y v.
−Las letras g y j.
−Las letras ll y y.
−La letra h.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes �pos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
3ª Evaluación
Comunicación
−La prosa y el verso.
−Las estrofas.
−Las figuras literarias.
−Los procedimientos rítmicos.
−Las técnicas narra�vas: autor y narrador, el orden de la narración.
−El diálogo y monólogo en el texto dramá�co.
−El monólogo interior en la narra�va.
−El debate.
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Léxico
−El léxico: viajes y experiencias.
−Denotación y connotación.
−Recursos expresivos del lenguaje co�diano.
−Neologismos y préstamos.
−El cambio semán�co.
Gramática
−Afianzamiento de morfología y sintaxis.
Literatura
−Los orígenes de la literatura.
−La lírica.
−La narra�va.
−El teatro.
Ortografía
−Revisión y práctica de las normas ortográficas.
Competencia lectora
−Lectura y análisis de textos de diferentes �pologías.
−Lectura expresiva en voz alta de diferentes �pos de textos.
−Redacción de textos de diferentes �pologías.
5.2 COMPETENCIAS CLAVE
Esta programación contribuye a la adquisición de las siguientes competencias clave :
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
A través de la acción comunicativa con otros interlocutores con textos en
múltiples modalidades, formatos y soportes, teniendo en cuenta las
destrezas: lectura, escritura y conversación: escuchar y hablar.
DIGITAL
El uso creativo, crítico y seguro de las TIC para obtener, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en
redes de colaboración a través de Internet.
APRENDER A
Iniciada desde la motivación generada por la curiosidad y necesidad de
aprender pasando por la organización y la gestión del propio aprendizaje. El
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APRENDER
acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con esta competencia.
SOCIALES Y
CÍVICAS
Las habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento
entre las personas necesitan de la lengua, ya que necesariamente su
adquisición requiere el uso del lenguaje como base de la comunicación.
I. Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
Fomentando la creatividad e imaginación, desarrollando la capacidad de
trabajo individualmente y en equipo y consiguiendo en los alumnos un alto
grado de interés y esfuerzo.
C. Y EX.
CULTURALES
La lengua es un elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura,
comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen a la consecución
de la competencia.
5.3 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Se partirá de las ideas previas para conseguir un aprendizaje significativo.
• Se utilizarán técnicas de refuerzo positivo para mejorar la autoestima de los alumnos.
• Se utilizarán diferentes recursos y técnicas que apoyen el proceso de
enseñanza/aprendizaje, a través del planteamiento de actividades diversas en función
de las motivaciones, intereses, capacidades y ritmo de los alumnos.
• Uso de un material amplio y diversificado adaptado al nivel de aprendizaje de los
alumnos.
• La enseñanza se planificará de modo que sea lo más activa y participativa posible,
para despertar su interés, motivación y colaboración.
• También en la selección y desarrollo de los contenidos, se aplicará el criterio de
funcionalidad con un doble objetivo: construcción de nuevos aprendizajes y aplicación
a la vida real inmediata.
• Se compaginará el trabajo individual -que facilita la autonomía de los alumnos- con el
trabajo cooperativo entre compañeros, idóneo éste último tanto para favorecer las
relaciones sociales entre iguales como para, en el marco de la interacción, construir
nuevos aprendizajes.
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• Se promoverá el desarrollo de una educación intercultural que permita la mejora de la
integración de los alumnos de diferentes culturas así como el conocimiento de dichas
culturas por parte del resto del alumnado, a través de actividades que impliquen a
toda la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres.
• Dada la importancia de la colaboración familiar en el proceso educativo, se
mantendrán los contactos oportunos para su implicación en el mismo, así como
facilitar información de los recursos de apoyo externo que pudieran ser necesarios.
OTROS OBJETIVOS A TRABAJAR.
Paralelamente a la consecución de los objetivos curriculares antes expresados o como
base y eje central para la consecución de los mismos se trabajan sistemáticamente otros
como:
Desarrollo de estrategias: Búsqueda de información en diccionario, libros de texto, lecturas
adaptadas…
Adquisición de Técnicas de trabajo eficaz: Subrayado, de agilidad visual, auto-corrección,
atención…
Habilidades sociales y mejora de autoestima: Actitudes de respeto hacia los otros; valoración
de sus posibilidades, de la utilidad del esfuerzo personal y de la necesidad de mantener una
actitud positiva frente a las dificultades, cambiar el “no sé, no puedo, no quiero” por “no sé
pero quiero y puedo aprender si lo intento y me esfuerzo”, que sienta en lo posible la
satisfacción de pequeños éxitos.
MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
• Libros de texto del alumno (lengua 1º) y de 4º, 5º y 6º de primaria
• Materiales preparados por el profesor: fichas, juegos…
• Lecturas adaptadas a los objetivos y nivel lector
• Diccionarios de lengua.
• Materiales manipulables y elaborados con los propios alumnos.
• Juegos, poesías, leyendas, canciones.
• Programas informáticos.
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• Recursos de Internet.
5.4 EVALUACIÓN
Según lo establecido en la resolución del 10 de julio del 2008, la evaluación del alumnado de
COMPENSATORIA escolarizado en la ESO se atendrá con carácter general a lo establecido en la
orden de evaluación del 29 de febrero de 2008.
Los profesores podrán realizar las adaptaciones curriculares que precisen los alumnos, pero
serán evaluados conforme a los objetivos mínimos establecidos en las programaciones de
cada nivel.
Los alumnos de compensación educativa que sean atendidos por el profesor de
compensatoria y que necesiten ACIS para ayudarles a superar su desfase serán evaluados con
una doble modalidad:
o La ordinaria: a través de sus boletines de notas en las que llevarán la
calificación obtenida tomando como referencia las competencias, objetivos,
contenidos y criterios de evaluación establecidos con carácter general para su
grupo y nivel.
o La individualizada: que consiste en una valoración cualitativa sobre su actitud,
nivel de trabajo y adquisición de contenidos respecto de su adaptación
curricular. El profesor de compensación educativa elaborará un informe
individualizado de cada alumno en la que recogerá el trabajo realizado y el
avance de los alumnos respecto de su adaptación curricular.
El seguimiento de la evolución individuales y del grupo, será recogido por medio de:
observación directa y diaria. Los alumnos son conocedores y participes de su propio
seguimiento y evolución sintiéndose implicados en el proceso por el que van logrando
autonomía, responsabilidad por su aprendizaje y mejora de su autoestima.
Trimestralmente, en las juntas de evaluación ordinarias, se revisarán las medidas de
atención a la diversidad adoptadas, cambiándolas si fuese necesario y modificándolas por
aquellas de carácter menos extraordinarias.
IES JORGE GUILLÉN. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. PLAN DE COMPENSATORIA . CURSO 2017/2018 18
Al finalizar la convocatoria de junio y en caso extraordinario, en septiembre, la junta de
evaluación que ha impartido clase durante todo el curso académico al alumno con necesidad
de compensación educativa adoptará por unanimidad la recomendación de la permanencia o
no en el programa de compensación educativa del alumno para el primer trimestre del curso
siguiente recogiéndolo así en el Acta de la Junta de Evaluación. A dicha junta de evaluación el
DO llevará su propia propuesta sobre el mejor modo de atender a la diversidad de cada uno de
los alumnos, bien con medidas ordinarias, bien con extraordinarias.
Durante todo el proceso de enseñanza se llevará a cabo una evaluación continua donde se
valorarán los objetivos conseguidos, así como las modificaciones y adaptaciones necesarias
para cada momento y cada alumno.
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ANEXO II
INFORME SOBRE LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVAS
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre del centro ____________________________________________________ Nombre y apellidos del alumno/a ________________________________________ Fecha de nacimiento ___________Domicilio _______________________________ Localidad _________________________ (Madrid). Teléfono _________________
2. HISTORIAL ESCOLAR Centro Nivel educativo Apoyo recibido (Áreas) 3. DATOS PARA LA TOMA DE DECISIONES
Aspectos generales Nivel de competencia curricular ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Comprensión /Expresión oral
Lectura
Escritura
Conocimiento del castellano (sólo para el alumnado inmigrante)
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Numeración/ Operaciones básicas
Resolución de problemas
Formas geométricas/Medida Pruebas utilizadas: OTRAS ÁREAS (datos significativos)
IES JORGE GUILLÉN. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. PLAN DE COMPENSATORIA . CURSO 2017/2018 20
Estilo de aprendizaje. Motivación e intereses. Motivación (hacia las tareas de aula, tipos de refuerzo que le estimulan más...) Atención (capacidad de concentración, elementos que le distraen...) Hábitos de trabajo (perseverancia en la tarea...) Estrategias de aprendizaje (reflexivo, impulsivo, planifica con anterioridad, actúa por ensayo y error...)Preferencias de agrupamiento (individual, pequeño grupo, gran grupo...) Áreas y actividades que prefiere y/o rechaza. Resistencia a la frustración.
Adaptación e interacción social en el centro Actitud ante los diversos agrupamientos, actitud con los compañeros, actitud con los adultos, aceptación de las normas, actitud de los otros hacia él/ella...
4. CONTEXTO FAMILIAR Estructura familiar Otros datos relevantes Datos del entorno físico familiar, situación socioeconómica, relación de la familia con el centro, expectativas familiares sobre las posibilidades educativas, grado de colaboración de la familia...
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5. ADAPTACIONES CURRICULARES
6. MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Modalidad propuesta Justificación
__________________ a ______ de ________ de 20__ El/la Profesor/a tutor/a El Jefe/a del departamento de orientación, Fdo.: Fdo.: El/los profesores de apoyo del programa de Educación Compensatoria (en su caso), Fdo.
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