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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
INDICE
1.INTRODUCCIÓN.…………………………………………………………………………………………3
2.JUSTIFICACIÓNDELPROYECTO……………………………………………………………………4
3.PRINCIPIOSYMETAS……………………………………………………………………………………4
4.DIAGNÓSTICODELACONVIVENCIA………………………………………………………………6
5.OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………7
6.ÁMBITODEAPLICACIÓN……………………………………………………………………………….8
7.ACCIONESPREVISTAS……………………………………………………………………………………8
8.ESTRATEGIASPARAMEJORARyPROMOVERUNACONVIVENCIAPOSITIVA….9
8.1.PEC:Normasdeconvivencia.
8.2.PlandeAcciónTutorial:Gestióndelaulaymetodologías.
8.3.Actividadesquepromuevenconvivenciapositiva.
8.4. Participación de las familias y de la comunidad educativa:
(derechos/deberes/orientaciones).
8.5.CoordinaciónconlosServiciosSocialeslocalesyCentrodeSalud.
8.6.IntervencióndelosmiembrosdelServiciodeOrientación.
8.7.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.
9. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS: TIPOS DE FALTAS Y
MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVAS……………………………………………………
……………….18
10.ACOSOESCOLAR……………………………………………………………………………………….27
11.SEGUIMIENTOYEVALUACIÓN…………………………………………………………………..30
12.DINAMIZACIÓNYDIFUSIÓNDELPLANDECONVIVENCIA………………………….30
13.ANEXOS(CUESTIONARIOS/NORMATIVAS)………………………………………………31
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1.Introducción.
Actualmente los centros educativos constituyen un nuevo escenario de los
conflictos de convivencia, reflejo de la sociedad en la que están inmersos. La
Administración Educativa, prevé la realización y desarrollo de programas o planes
que contemplenmedidas que favorezcan la convivenciadentrode las instituciones
escolaresyquedesarrollenvaloresyactitudesquepromuevanunaeducaciónparala
pazylaconvivencia.
Por otro lado, nos encontramos con una sociedad plural y diversa en donde se
producecadadíaconmayorfuerzaelenlaceentredistintaspersonas,comunidadesy
culturas. En este sentido se hace necesario profundizar en una educación que
promuevaactitudesde respetoyde toleranciahacia ladiferenciay ladiversidad, la
formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales dentro de los
principiosdemocráticosdelaconvivencia.
“Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y
representaunodelosprincipalesretosparalossistemaseducativosactuales.Setrata
deunaprendizajevaliosoensímismoe imprescindiblepara laconstruccióndeuna
sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.".
Normativasdereferencia:
Ordende18dejuliode2007,artículo2.2,delaConsejeríadeEducaciónyCultura
por laque se establecenmedidas relativasa lamejorade la convivenciaen los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas
escolares.
EstatutosEuropeosparaloscentroseducativosdemocráticossinviolencia.
Decreto114/2011,de11demayo,porelqueseregulalaconvivenciaenelámbito
educativodelaComunidadAutónomadeCanarias
Orden de 27 de Junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de
convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de
enseñanzanouniversitariadelacomunidadautónomadeCanarias
Marcogeneraldeactuaciónanteunposiblecasodeacosoescolar.
Materialescurriculares,Cuadernodeaula:recursosparalaEducaciónEmocional
yparalacreatividad
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2.Justificacióndelproyecto.
Queremos dar una respuesta educativa a la prevención y resolución de
conflictos,potenciandoambientesdeconvivenciapacíficaquefavorezcalamejorade
las relaciones personales y contrarreste la influencia negativa quenos afecta desde
distintosángulosdelasociedad.
ParaellosehacenecesariocontarconunPlandeConvivenciaquederespuestade
manera democrática, organizada y sistemática. La convivencia positiva requiere de
unasnormasclarasyconsensuadascontodalaComunidadEducativa.
Por último la elaboración y puesta en marcha de este Plan nace del
convencimientodequelaconvivenciapositivaesunade lasmejoresherramientas
paragarantizarelprocesoeducativoyeldesarrollopersonaldentrodelosderechosy
deberesdelaspersonas.
3.Principiosymetas.
Queremos una escuela donde la comunidad educativa se sienta escuchada,
queridayrespetada.Unaescuelaparalavida,dondelosniñosylasniñasseanfelices
comopersonasquecolaboraneneldesarrollodesucomunidad.
Una escuela preocupada por cómo aprende el alumnado para ofrecer los
mediosmásadecuados.Unaescuelaabiertaaladiversidad,enlaquelasingularidad
sea considerada y reconocida como un valor y la diferencia sea una oportunidad.
Compensadoradedesigualdades,enlaquecadaniñoycadaniñatenganposibilidad
de desarrollar sus propias capacidades. Una escuela que sea un hervidero creativo,
artísticoydeconocimiento.Reclamamos,endefinitiva,unaescuelaabiertaalentorno
y centrada en la formación de ciudadanos críticos, activos y comprometidos con su
medio,enelmarcodeunosvaloreshumanosirrenunciablesparaunasociedadplural
ydemocrática.
Cualquierprocesodeenseñanza/aprendizajetransmitealgúncontenido,pero
inevitablemente también algún valor. Nos planteamos desarrollar estos 10 valores,
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esencialesenlaeducacióndelsigloXXI.
1.Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Es un valor
imprescindible para las personas en esta sociedad en las que los cambios se han
aceleradoexponencialmente.Implicatambiénquelaeducacióndebesercontinua,se
aprendedurantetodalavida.“Nadaespermanenteaexcepcióndelcambio.”Heráclito.
2.Curiosidad:Tienequeverconelespírituinvestigador,conlasganasdeconocerlo
quenosrodea.Eselmotordelaprendizaje.“Elaburrimientosecuraconcuriosidad.La
curiosidadnosecuraconnada.”DorothyParker.
3. Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de
nadie.Tambiéntienequevercontener ideaspropias.“Lagentesueledecirquetalo
cualpersonanosehaencontradotodavíaasímismo.Perolaautonomíanoesalgoque
unoencuentra,esalgoqueunocrea.”ThomasSzasz.
4 Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuar
responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias.
“Emprender,una formadeser,una formadehacer,una formadevivir...una formade
enseñar.”MariaBatet(@mariabatetr).
5.Creatividad:Darsolucionesdistintasasituacionescomunesobuscarrespuestasa
nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la
perspectiva...“Lacreatividadseaprendeigualqueseaprendealeer.”SinKenRobinson.
6.Tolerancia:Es labasepara lavidaensociedad.Estenerrespetopor laspersonas
con las que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones
políticas... “Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos
recíprocamentenuestrastonterías:eséstalaprimeraleydelaNaturaleza.”Voltaire.
7.Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones... nos hace
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mejores, da mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo
autónomoselegimoscompartir.“Yohagoloqueustednopuede,yustedhaceloqueyo
nopuedo.Juntospodemoshacergrandescosas.”MadreTeresadeCalcuta.
8.Responsabilidad:Serconscientesdequeloquehacemosoloquedejamosdehacer
puede tenersobre losdemáso sobreunomismociertasconsecuencias. “La libertad
significaresponsabilidad.Esporesoquelamayoríadeloshombreslaignoran.”George
BernardShaw.
9.Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás. Es un valor
fundamentalparatrabajarenequipo.“Loquelasleyesnoprohíben,puedeprohibirlola
honestidad.”LucioAnneoSéneca.
10.Entusiasmo: Es lo quenos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto.
“No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira,
tiendesiemprehacialaaltura."RubénDarío.
4.Diagnósticodelaconvivenciaenelcentro.
Alumnado
Observamosqueengeneral,apesardeserunbarrioperiféricoconunnivelsocio‐
económicoyculturalbajo,lasfamiliasseprestanatodotipodeactividadessugeridas
por el Centro. Así mismo, un porcentaje bajo presenta una problemática social y
familiarquenofavoreceelrendimientoescolar.Undatoaresaltaresquealgunosde
nuestros alumnos y alumnas conviven con sus abuelos/as. Lamayor dificultad que
encontramosennuestroalumnadoeslafaltademotivación,concentración,atención,
organizaciónyautonomíaensustareas,yundeficientelenguajeoral.
Noconstatamos,sinembargo,absentismoescolardignodemención.Existeun
elevadoporcentajedecontinuidaddurantetodalaescolaridad.
Lasfamilias.
LamayoríadelapoblaciónesnaturaldeLomoBlanco.
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Enlosúltimostiemposhadescendidosignificativamentesuíndicedenatalidad
yporendeelnúmerodeescolares.
Lapoblaciónactivasededica fundamentalmentea laconstrucciónyalsector
servicios;senotaunamayorincorporacióndelamujeralavidalaboral.
La relación con las familias es buena, con reuniones de información y
coordinacióndecarácterglobalyparticularenlashorasfijadasparaello.
Las situaciones particulares que afecten a la convivencia y resolución de
conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de
intervenciónoinformacióndelaconducta.
Desdelastutoríassedanorientacionesparapadresymadresconelfindeque
seimpliquenenelprocesodeenseñanza‐aprendizajeyenlaconvivenciaenelcentro.
Cabe destacar, la participación y colaboración de los padres ymadres en las
diferentesactividadesqueserealizanenelcentro.
Climadeconvivencia
Engeneralesbueno.Laconflictividaddelalumnadoesescasayselimitaaun
grupo de alumno/as con problemática familiar. En general, los problemas se
resuelvendialogandoconlasfamiliasyconelpropioalumnado;enalgunoscasoses
precisalaintervencióndeprofesionalesespecíficos.Procuramosevitarlaaperturade
expedientes disciplinarios y, particularmente, la expulsión del alumnado por
considerarqueaestasedadesnoconstituyenunamedidaeducativa.Seprefierenlas
demodificacióndeconductasymedidaseducativasdentrodelcentro.
5.Objetivos
Respetarladiversidadparapreveniryatajarcualquiertipodediscriminación
y/o violencia que venga determinada por intentos de dominación del otro
(racismo,sexismoyxenofobia…).
Establecer pautas a seguir en la resolución de conflictos entre iguales, en la
creenciadequelosmismospuedenayudaracrecerymejorar,siseresuelven
convenientementedesdeactitudespositivas.
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Crearunambientedeconvivenciaóptimoentrelostresestamentos(familias,
alumnado,profesoradoypersonallaboral.delCentroEscolar.
Conseguirunas relaciones fluidasdedialogoyentendimientomutuoentre la
comunidadeducativa.
Fomentarhábitosdeconvivenciaquefaciliten laconsecuciónde losobjetivos
delProyectoEducativo.
Prevenireintervenirenlosconflictos.
PromoverunaConvivenciapositiva.
6.Ámbitodeaplicación.
Este Plan de Convivencia va dirigido inicialmente a establecermejoras en la
convivencia entre el alumnado, y aborda el diseño demedidas tanto de prevención
comodeintervenciónquerequierenlacolaboraciónylaimplicacióndelrestodelos
sectoresdelacomunidadeducativa.
Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que
perjudicanalgúnaspectodeldesarrollofísico,psíquicoosocialdepersonasoellogro
delosobjetivosdelcentro.Lascausasoagentesquenosparecenmásinfluyentesson:
elexcesivonúmerodehorasquenuestroalumnadove laTV, juegosnoadecuadosa
sus edades, el uso inadecuado del móvil, en ocasiones el escaso compromiso de la
familiaconlaeducación,lalegislaciónysuaplicación,elritmodevidasocialylaboral
conlleva,enalgunoscasos,lafaltadeunaplanificaciónfamiliaradecuada.
7.Accionesprevistas.
LasaccionesquetenganlugarencadacursoseincluiránenlaPGAY
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAANUAL.Aquellasactividadesquemejorenla
convivenciayseofertenduranteelcursoescolar,sepropondránalconsejoescolar
parasuposterioraprobación.
Comoorientacionesquehandeservirdeguíaatodaslasactuacionesde
nuestracomunidadeducativa,asumimoslosEstatutoseuropeosparaloscentros
educativosdemocráticossinviolencia:
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1.‐Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro
seguroysinconflictos.Cada individuo tiene laresponsabilidaddecontribuira la
creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo
personal.
2.‐Todostienenderechoasertratadosyrespetadosporigualconindependenciade
suscaracterísticaspersonales(sexo,raza,religión,etc...).Todosgozande libertad
deexpresiónsinriesgodediscriminaciónorepresión.
3.‐ La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus
derechosyresponsabilidades.
4.‐ En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha
colaboracióncon todos losmiembrosde lacomunidadeducativa,deunamanera
constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos
preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de
mediaciónyconsenso.
8.Estrategiasparamejorarlaconvivencia.
Las estrategias que se establezcan para la mejora de la convivencia han de
desarrollarseenunmarcoprotectoramplioquerecojamedidasdecaráctereducativo
yorganizativoque incidenen la convivencia.Consideramosque lasmedidasque se
detallan a continuación recogen los aspectos básicos y esenciales necesarios para
realizarunbuenplanteamientodelaconvivenciaennuestrocentroescolar:
a.PEC
b.AcciónTutorial:LaGestióndelaulaymetodologías.
d.Accionesquepromuevanunaconvivenciapositiva:aulaycentro.
e. Participación de las familias y de la comunidad educativa:
deberes/derechos/orientaciones
e. Coordinación con los Servicios Sociales locales y Centro de Salud.
f.IntervencióndelosmiembrosdelServiciodeOrientación.
G.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.
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8.1.PEC:
Es necesario dinamizar estas normas a través de las estructuras de las que
dispone la institución educativa para organizar la participación de los distintos
sectoresdelacomunidadescolar.
Las normas básicas de convivencia del centro parten de los valores que la
comunidad educativa, en elmarcode la legalidad vigente, considera fundamentales
paralaeducaciónyparalaconvivencia.
Normasdeconvivenciadelalumnado
1.Organizacióndecentro
Llegar puntual al Centro, para no interrumpir las clases o traer un
justificantedelretraso.Lahoradeentradaesa las8’30.Encasodellegar
tarde,debevenirsiempreacompañadodeunadultoyfirmarenSecretaría
parajustificarelretraso.
La apertura de puertas se realiza a las 8:25 el profesorado no es
responsabledelalumnadohastalas8:30.Sialgúnalumno/aporelmotivo
quejustifiqueaccedealcentroantesdesuhoraelresponsableeslapersona
queautorizósuentrada.
Comunicar al centro cualquier falta de asistencia a la mayor brevedad
posible.
Formarfilaenelpatioyentrardemaneraorganizada.
Acudirpuntualalaclasesiguiente,llevandoelmaterialnecesario.
Intentariralbañoduranteelrecreooenloscambiosdesesiones.
Permanecerenelpatiocorrespondienteenduranteelrecreo.
Prohibidoelusodelmóvildentrodelrecintoescolar.
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2.Higieneycuidadopersonal.
Acudiralcentroeducativocorrectamentevestido(serecomiendaeluso
del uniforme, acordado por el AMPA “ARIMA” y corroborado por el
consejoescolar).
Cuidadodelalimpiezapersonal:veniraseados,ropayzapatoslimpios.
Venir desayunados al centro puesto que es beneficioso para el
rendimientoescolar.
Se recomienda un desayuno sano en la hora del recreo ( no traer
bollerías,golosinas,chicles…).
3.Rendimientoyconvivenciaescolar.
Respetarelderechoalestudiodesuscompañer@s.
Atenderensilencioalasexplicacionesdelmaestr@.
Realizarlasactividadespedagógicasquesepropongan.
Mostrarinterésporelrendimientoescolarpersonal.
Proponersugerenciassobreaspectosdeinterésparaeltrabajoescolar.
No molestar ni interrumpir la labor de los compañer@s, pidiendo la
palabrayrespetandoelturnodelosdemás.
Respetarelmaterialpropio,eldelosdemásyeldelCentro.
Respetaralprofesorado,aloscompañer@syalpersonallaboral
Permanecerytrabajarensilencioohablarenbajavoz.
Rechazarjuegosviolentos,agresioneseinsultos.
Estudiar y trabajar con regularidad en casa, utilizando las técnicas y
hábitosdeestudioprogramadosenelaula.
Participar en las actividades extraescolares programadas con el
consentimientofamiliar.
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Durante el recreo se podrá utilizar los espacios habilitados para ello.
Siempre con autorización del profesorado. En el caso que una tutora
autorice algún alumno/a a estar en otras de las instalaciones , la
maestro/aseráresponsabledeesealumnado.
4.Cuidadodelasinstalaciones
Cuidadodelentornoymedioambiente
Comer durante el recreo: bocadillos, fruta, yogur, batidos, zumos…
dejandolimpiolasinstalaciones.
Notraerlatas,botesdecristal.
Tirarlospapelesenlapapelerayrespetarlosjardinesylasplantas.
No traer al centro balones ni objetos que puedan causar daños a los
demás.
Dejarlimpiayordenadalaclase.
5.Relaciónconlasfamilias.
Entregar a sus padres/madres/tutores/as legales los comunicados,
notasoavisosdelCentro.
Para la salidaanticipadadel centrodeunmenorenhorario lectivoes
necesario firmar la hoja de salidas y estar debidamente identificado
(Dni)yautorizadoporelpadre/madreotutores/aslegales.
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Normasdeconvivenciadelprofesorado
Acompañara losalumn@shastaelpatioparaqueningúnalumn@quede
dentrodelCentrodespuésdelas13’30h.
L@scoordinador@sdeben informaral ciclode todo lo tratadoen laCCP
anteriorydejarrecogidoenactastodolohabladoenelciclo.
Serpuntualespararecogeralosniñ@senlafila.
Evitaratenderafamiliasalahoradelaentrada,pudiéndosecomunicarcon
ellospormediodenotasoenlasvisitasdepadres/madres.
Dejarsiempretrabajopreparadoparaloscasosdeausencias.
Rellenarelpartedefaltasdealumno/adiariamente.
Serpuntualesalempezaryterminarlasclases.
Controlarquelosalumn@sllevenalasespecialidadeselmaterialnecesario
yqueeltrasladoseproduzcaconunciertoorden.
Enlosdíasdelluvia,sisuenadosvecesconsecutivaslasirenanosesaldrá
alrecreoyseatenderáalosalumn@sdentrodelaula.
En caso de incendio, se activará el protocolo de emergencia tocando la
sirenatresveces.
Dialogarytrabajarconelalumnadolaconvivenciaescolarpositiva.
ControlarlasduchasdespuésdelaclasedeEducaciónFísica.
Justificar las faltas del profesorado presentado justificante y documento
internodelcentro.
Participarycolaborarenlasactividadesqueseorganicen.
Derechosydeberesdelprofesorado
Derechos:
Derechoalrespectopersonal.
Derechoalaautonomía.
Derechoalaformaciónpermanente.
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Derechoalaconsideracióndeautoridadpública.
Derechoalaprotecciónlegalydefensajurídica.
Deberes
Deberdecumplimientodelasnormasdeconvivenciaydemásnormativasdel
centro.
Deberdecontribuiralamejoradelaconvivenciaescolar.
Debercolaborareinformaralasfamilias.
Deberdeformarse.
Deberdesigiloprofesional.
8.2.PlandeAccióntutorial:
Consideramos que la Acción Tutorial constituye el marco indispensable y
necesario para establecer unas buenas bases para la convivencia en el grupo y por
extensión a la vida del colectivo total del alumnado. La capacidad del tutor/a para
canalizaryresolverlosproblemasrelacionales,asícomoparacrearunclimaafectivo
eintegradorenelaulaenelquetengancabidatodosycadaunodelgrupo,representa
el factor más influyente en la configuración de las relaciones personales y es el
elementoclavesobreelquepivotaelrestodelasactuacionesconotrossectoresdela
comunidadescolar.
Laorganizacióndelaula,metodologías,lasestrategiasdecomunicaciónquese
establecen con cada profesor/a, los vínculos relacionales, el ajuste curricular y las
adaptacionescurriculares,lasnormasdeaulaylasrutinasqueeltutor/autilizaenel
desempeño de sus tareas son los elementos de un fenómeno interactivo que va a
determinarsustancialmenteelprocesodelaconvivenciaenelcentro.
Si bien estas medidas se enmarcan esencialmente en la Acción Tutorial, es
convenientequeconstituyanunreferentemetodológicounificadoygeneralizadopara
todoelprofesoradoconelfindeevitarmensajesincoherentesocontradictoriosque
fuesenperjudicialesparalaconsecucióndenuestrasmetas.
•Fomentarelaprendizajecooperativo.
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•Repartoequilibradoderesponsabilidadesytareasentreelalumnado.
•Favorecerlaautoestimacuandosedetectensituacionesdeinfravaloración.
•Crearunclimadeconfianzaaceptandolassugerenciasdelalumnado.
• Rechazar las actividades grupales discriminatorias, fomentando el
compañerismo.
• Establecer normas claras de funcionamiento en el centro con un
planteamientopositivo.
•Fomentarlaparticipaciónentareasyresponsabilidadesdelcentro.
•Creacióndelafiguradelencargadodiarioenelaula.
•Establecerlafiguradeunalumn@mediadordentrodelaulaquecolaborecon
eltutor/aenlaresolucióndeincidenciasoconflictos.
8.3.Accionesquepromuevanunaconvivenciapositiva
A nivel aula: diálogos, conversaciones, debates..., dinámicas cohesión de
grupo, uso de recursos, por ejemplo, cuaderno de aula: recursos para la
educación emocional y para la creatividad, Consejería de educación,
UniversidadesySostenibilidad.
Aniveldecentro:Convivencias(Carnaval,teatroenprimavera,fiestafinaly
comienzo de curso: un día para compartir), actividades complementarias,
dinamizacióndepatios,proyectosdecentroquecooperencon laconvivencia
enelcentro
8.4.Participacióndelasfamilias:
Como sabemos, todo proceso formativo se sustenta en una estrecha
colaboraciónentreescuelay familiasin lacualresultadifícilyenocasiones inútilel
esfuerzoeducativo.
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Consideramosquelassiguientessonpropuestasnecesariasdecooperaciónatener
encuentaporlasfamilias:
•Darmodelospositivoseintentarresolverlosconflictossinaceptarlaviolencia.
• Ejercicio de la autoridad que les corresponde en el proceso de educación y
formacióndesushij@s.
•Cooperaciónconelcentroencasosdeindisciplina,agresividad,etc.
• Colaboración con el centro en el proceso de enseñanza aprendizaje y de
integraciónescolar.
•Nodesautorizaralprofesoradodelantedeloshij@s.
•Fomentarensushij@slaconstruccióndevalorescomoelesfuerzopersonal,la
constancia,laautonomía,elrespetohacialosdemás.
•Cuidarelcrecimientoemocional,enseñándolesaponerseenellugardelotroy
acontrolarseemocionalmente.
•Impedirque loshij@saccedanacontenidosde laTV, videojuegoso internet
inadecuadosasuedad,ofreciéndolesalternativas.
•Evitarlasobreproteccióndesushij@s.
•Revalorizarelcentroescolarcomounespaciodeenseñanzaydeformación.
Derechosdelasfamilias:
Derechoaparticiparenlosprocesoeducativosdesushijosehijasopupilos
Derechodeseroídosenlasdecisionesqueafectenasushijosehijasopupilos.
Derechoaparticiparenlaorganización,funcionamiento,gobiernoyevaluación
delcentro.
Deberesdelasfamilias:
Deberdecompromiso
Deberdeconoceryparticiparenlaevoluciónacadémicadesushijosohijas
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
Deberderespetodelasnormasdelcentro.
8.5.Coordinacióndelosserviciossocialescentrodesalud
El centroestablece la coordinacióncon losserviciossociales localesen todos
aquelloscasosenlosqueserequierelaintervencióndelosmismoscomovienesiendo
habitualdesdehacetiempo.
La información que se intercambia y las intervenciones más comunes están
relacionadas con la atención y el seguimiento de las minorías desfavorecidas,
alumnado inmigrante: situación socio‐familiar y programas de refuerzo educativo o
de aprendizaje del castellano, determinación de ayudas de diversa índole, así como
subvencionesobecasdelibrosocomedorafamiliascondificultadeseconómicas,etc.
LacolaboraciónqueseestablececonelCentrodeSaludsedaporunladoenel
ámbito preventivo (actividades o intervenciones relacionadas con el Proyecto de
Salud del centro), así como intervenciones puntuales ante situaciones relacionadas
con la salud escolar (campañas de prevención oftalmológica, pediculosis,
alimentación,etc.).
8.6.Intervencióndelserviciodeorientación
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
DeigualmodoelcentrocuentaenlaactualidadconprofesionalesdelServicio
deOrientaciónpertenecientesa laConsejeríadeEducaciónquetienenasignadauna
jornada semanal de atención al alumnado y las familias, con dificultades de
aprendizajeoconnecesidadeseducativasespeciales.
Tambiénsedeterminanactuacionesconfamiliasquepresentanproblemáticas
específicasdetiposocialofamiliar.
8.7.Medidasdeintervenciónensituacionesdeconflicto
Unasituacióndeconflictonodebeentendersecomounainterpretacióndeuna
pelea, hostilidado rivalidad en las relacionespersonales entre los alumnos/as, sino
quetambiénse incluyen lasdisrupcionesy/oconductas indebidasenelaulayenel
centro.Enestesentidosepuedencitarcomportamientoscomo:retarlaautoridaddel
profesorado, levantarsedel sitio sinpermiso, no traermateriales a clase, noquerer
realizar las tareas, molestar a los compañeros/as, preguntar para retardar la
instrucción,tirartizas,gomas,etc.,unsinfíndeactosmenoresqueprovocantensiones
ydificultadparaproseguirlamarchadelaclase.
Elcentrodebehallarpuntosdeencuentroenunavisióncomúnsobre loque
podemosconsiderarcomoconductas inapropiadas.Buscarrespuestasgeneralizadas,
coordinadas, coherentes y cohesionadas conformaráun estilo personal de centro al
abordar los conflictosque a largoplazogenerarámás satisfacciónybienestar. Para
ello el centro dispone de distintos instrumentos para facilitar la tipificación de las
faltasymedidaseducativasaplicablesanteconductascontrariasalaconvivencia.
SeactivarálamediaciónNOformaloformalteniendoen2979Ordendel27de
junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el
procedimientodemediaciónen loscentroeducativosdeenseñanzanouniversitaria
delaComunidadAutónomadeCanarias
8.8.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
Supervisadopor el consejo escolar, se constituiráunequipode gestiónde la
Convivencia, presidida por la Dirección del centro, jefatura de estudios,
coordinadores/asdecicloymaestr@sconlaacreditacióndemediaciónescolar.
VelarporelcumplimientodeloestablecidoenelPlandeConvivencia.
Garantizar el tratamiento de los conflictos, supervisando los principios de oportunidad,
intervenciónmínima, proporcionalidad y superior interés delmenor en sus actuaciones. Se
activarálamediaciónNOformaloformalteniendoenpresente2979Ordendel27dejuniode
2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de
mediaciónenloscentroeducativosdeenseñanzanouniversitariadelaComunidadAutónoma
deCanarias
Elaboraruninformeanualanalizandolosproblemasdetectadosenlagestióndelaconvivencia
ydifundirloenelconsejoescolar.
9. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN AL INCUMPLIMIENTO DE NORMAS DE
CONVIVENCIA DELCENTRO:TiposdeFaltasymedidaseducativasaplicablesante
conductascontrariasalaconvivencia.
Sonfaltasleves:
Conductascontrariasalasnormasdeconvivencia.
Lasfaltasinjustificadasdepuntualidadodeasistenciaaclase.Tresfaltassinjustificarseránmotivodefaltaleve.
Lasconductasquepuedenimpedirodificultarasuscompañeroselejerciciodelderechooelcumplimientodeldeberdelestudio.
Lanegativasistemáticadeacudiraclaseconelmaterialytrasladarasuspadre,madreotutoreslegaleslainformaciónfacilitadaporelcentro.Todoestoseráconsideradofaltaleve.
Losactosqueperturbeneldesarrollonormaldelasactividadesdelcentro.
Losactosdeindisciplina,incorrecciónodesconsideraciónhaciaelprofesoruotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.
Causardañosenlasinstalacionesdelcentro,materialdeésteodelosmiembrosdelacomunidadeducativa.
Deteriorarlascondicionesdehigienedelcentro.
Laincitaciónoestímuloalacomisióndeunafaltacontrariaalasnormasde
convivencia.
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Medidaseducativasdecorrecciónporlasfaltasleves
1.Lasconductascontrariasa laconvivenciadecarácter leveseráncorregidasporel
profesorado del centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al
alumnado. En tal sentido, procurará agotar todas las medidas a su alcance, sin
intervencióndeotrasinstancias,conunaovariasdelassiguientes:
a)Reflexión en lugar apartadodentrodel aula sobre la conducta inadecuada
concretaysusconsecuencias.
b) Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, ante las personas que
hayanpodidoresultarperjudicadas.
c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de
conductacorrectas.
d)Realizacióndealgunatarearelacionadaconeltipodeconductainadecuada.
e)Compromisoescritoentreelprofesoroprofesorayelalumnooalumna.
f)Apercibimientoverbalconposteriorcomunicaciónalajefaturadeestudiosy
asusfamiliasenelcasodealumnadomenordeedad.
g)Apercibimientoescritoconorientacionesparalasuperacióndelconflicto.
h) Realización de trabajos educativos, en horario no lectivo, de tareas que
contribuyanalareparacióndelosdañosmaterialescausadoso,siprocede,ala
mejoraydesarrollode lasactividadesdelcentrodocentesiemprequedichas
tareastenganrelaciónconlaconductacontrariaalaconvivencia.
i)Privacióndeltiempoderecreoduranteelperiodoqueseestablezcaporlos
centros.
2.Lastresúltimasmedidasseñaladasenelapartadoanteriorseránespecíficamente
adoptadaspor el tutor o la tutoradel grupodel alumnadoquehubiese realizado la
conducta.
3.Encasodequelaaplicacióndelamedidacorrectoranolallevaraacaboelprofesor
o profesora que fuera testigo de la conducta, según lo señalado en el apartado 1,
subsidiariamentelecorresponderáaltutorotutora,quiencontaráconelparecerdel
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
equipo educativo cuando lo considere necesario, o a solicitud de uno de sus
componentes. Sólo cuando la intervención del tutor con la cooperación del equipo
educativonohayalogradocorregirlaconductadelalumnooalumnayreparareldaño
causado, después de aplicar las medidas previstas en este artículo, la gestión del
conflicto se trasladará a la dirección, o en su caso, al equipo de gestión de la
convivencia.
Faltasgraves:
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
centro: los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra losmiembros de la
comunidadeducativa.
Lareiteracióndeconductascontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentro.
Laagresiónfísicaomoral, ladiscriminacióngraveacualquiermiembrodela
comunidad educativa, así como la falta de respeto a la integridad y dignidad
personal.
Lasuplantacióndepersonalidadenactosdelavidadocenteylafalsificacióno
sustraccióndedocumentosacadémicos.
Los daños graves causados en las instalaciones, material o documentos del
centrooenlosbienesdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.
Losactosinjustificadosqueperturbengravementeelnormaldesarrollodelas
actividadesdelcentro.
Lasactuacionesperjudicialesparalasaludylaintegridadpersonaldelos
miembrosdelacomunidadeducativadelcentro,olaincitaciónalasmismas.
Elincumplimientodelassancionesimpuestas.
Lasamenazasocoaccionescontracualquiermiembrodelacomunidad
educativa.
Lasvejacionesohumillacionescontracualquiermiembrodelacomunidad
educativa,particularmentesitienencomponentesexistaoxenófobo,ocontra
alumnos/asconnecesidadeseducativasespecíficasodenuevoingreso.
22
CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
Laactitudnegativadelalumnadoenclase,contrariaasudeberdeestudioyde
respetoalosestudiosdeloscompañeros/as
Copiarenunexamen,ofacilitarintencionadamenteaotroalumnoquesecopie.
Lasumadetresfaltaslevesenunmismotrimestreescolar.
Medidaseducativasdecorrecciónporlasfaltasgraves:
1.Paralacorreccióndelasconductascontrariasalaconvivenciadecaráctergrave,la
direccióndelcentroopordelegaciónelEquipodegestióndelaconvivencia,
aplicaráalgunadelassiguientesmedidas:
a) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal,
duranteelperiodoqueseestablezcaporelcentro,odefinitivo,
b)Suspensióndelderechodeasistira lasclasesdeunaovariasmaterias,oa
participar en las actividades extraescolares y complementarias hasta la
celebracióndeunaentrevistaconlospadres,madresorepresentanteslegales
enel casodealumnadomenordeedad, sinque lamedidapuedaexcederde
tresdías.
c) Suspensión del derecho a utilizar el servicio de comedor o el servicio de
transporte escolar por un período máximo de tres días, cuando la conducta
contrariaalaconvivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelos
mencionadosservicios.
d) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un
períodoquenopodrásobrepasarelfinaldeltrimestreacadémicoenquehaya
tenidolugarlaconductacorregidao,encasodehabertenidolugarenelúltimo
mesdeltrimestreacadémico,elfinaldeltrimestreinmediatamentesiguiente.
e)Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadescomplementariasque
hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá
sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la
conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del
trimestreacadémico,el finaldeltrimestre inmediatamentesiguiente,siempre
23
CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
que durante el horario escolar la alumna o alumno sea atendido dentro del
centrodocente.
f)Suspensióndelderechoautilizarlabiblioteca,elauladenuevastecnologías,
el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una
actividad docente por un período que no podrá sobrepasar el final del
trimestreacadémicoenquehayatenidolugarlaconductaacorregiro,encaso
de haber tenido lugar en el últimomes del trimestre académico, el final del
trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la
convivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelosmencionados
servicios.
g)Programadeactividadesdeserviciosalasredeseducativasdelcentro.Esta
medidanopuedeserimpuestasinautorizacióndelospadres,madresotutores
legales en el caso del alumnado menor de edad, y aceptada por el propio
alumnooalumnasiesmayordeedad.
2. La suspensión de cualquier derecho de asistencia o participación en actividades
extraescolaresocomplementariasconllevaeltratamientoeducativoylacustodiadel
alumnadogarantizadadentrodelcentro,atravésdelasestrategiasestablecidasenel
plandeconvivenciaparalaaplicaciónadecuadadeestasmedidas.
3.Ladireccióndelcentro,oídoelEquipodegestióndelaconvivencia,podráaplicar,
si se dan circunstancias agravantes, las medidas de este apartado frente a las
previstasenelapartado1.
a) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias áreas o
materias por un período de tres a diez días lectivos, sin pérdida de la
evaluacióncontinuasiemprequeserealicendeterminadosdeberesotrabajos
bajoelcontroldeprofesorado,designadosaeseefectoporelcentro.
b)Suspensióndelderechodeasistenciaal centrodocenteporunperíodode
tresadiezdíaslectivossinpérdidadelaevaluacióncontinua,siemprequese
realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de las profesoras o
profesoresdesignadosaeseefectoporelcentro.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
c)Realizacióndentroofueradelhorariolectivodeunservicioalacomunidad
educativacomofórmuladereparaciónaldañocausado.Estamedidanopuede
serimpuestasinautorizacióndelospadres,madresotutoreslegalesenelcaso
delalumnadomenordeedad,yaceptadaporelpropioalumnooalumnasies
mayordeedad.
d)Suspensióndelderechoabeneficiarsedeunamedidadecompensaciónde
lasestablecidasenelcentroporunperíodoquenopodrásobrepasarel final
deltrimestreacadémicoenquehayatenidolugarlaconductaacorregiro,en
casodehaber tenido lugarenelúltimomesdel trimestreacadémico, el final
del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la
convivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelosmencionados
servicios.
e) Imposición de mantenerse alejado de quien ha sido su víctima en una
situacióndeacoso,duranteeltiempoquesedetermine.
4. La dirección del centro garantizará el ofrecimientode unamediación con la otra
partedelconflicto.Cuandoseaceptalamediaciónlaaplicacióndecualquiermedidase
paraliza hasta la finalización de la misma, que deberá incluir el cumplimiento del
acuerdoalcanzado.
5.Enelcasodealumnadocongravesproblemasdeconducta,sederivaráhaciaun
programaestablecidoenelplandeconvivenciaparasuatenciónytratamiento.Se
citaráalafamiliaparaafrontarconjuntamentelasituacióny,ensucaso,solicitarla
intervencióndeotrosrecursosexternoscomosaludmental,serviciossociales
municipalesuotros.
Faltasmuygraves:
Losactosgravesdeindisciplina,desconsideración,insultos, faltaderespetoo
actitudes desconfiarte cometidos hacia el profesorado y demás personal del
centro.
Elacosofísicoomoralacompañeros/as.
25
CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
Elusodelaviolencia,lasagresiones,lasofensasgravesylosactosqueatenten
gravementecontralaintimidaddecompañeros/asodemásmiembrosdela
ComunidadEducativa.
Losdañosgravescausadosintencionadamenteeninstalaciones,materialesy
documentosdelcentro.
Lasuplantacióndepersonalidadyfalsificaciónosustraccióndedocumentos
académicos.
Lareiteraciónenelmismotrimestredetresomásfaltasgraves.
Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltagrave.
Medidaseducativasparalacorreccióndefaltasmuygraves:
Lasconductasqueperjudicangravementelaconvivenciaenelcentrodocente
serán corregidas por el director o directora para lo que podrá contar con la
asistenciadelEquipodegestióndelaconvivenciaodelosEquiposdemediación,con
la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el artículo anterior y,
además,concualquieradelassiguientes:
a) Suspensióndelderechodeasistencia al centrodocenteporunperíodode
onceaveintedíaslectivossinpérdidadelaevaluacióncontinua,siempreque
serealicendeterminadosdeberesotrabajosbajoelcontroldelasprofesoraso
profesoresdesignadosaeseefectoporelcentro.
b)Suspensióndelderechoaparticiparen lasactividadesextraescolaresoen
las complementarias fuera del centro docente, o del derecho a utilizar el
serviciodetransporteescolaroelserviciodecomedor,duranteunperiodoque
puede llegar hasta la finalización del año académico, cuando la conducta
contrariaalaconvivenciahayatenidolugarconocasióndelarealizacióndelas
mencionadosactividadesoservicios.
c) Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la
conductagravementeperjudicialporel tiempoquerestehasta la finalización
delcursoescolar.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
d)Inhabilitacióndefinitivaparacursarestudiosenelcentrodondesecometió
laconductagravementeperjudicial.Enestecaso,elConsejoEscolardelcentro
podrá acordar la readmisión del alumno o alumna para el siguiente curso,
previapeticiónycomprobacióndeuncambiopositivoensuactitud.
2.Encasodequeelalumnooalumnaconmedidadeinhabilitación,curse las
enseñanzas obligatorias, la Administración educativa le asegurará un puesto
escolarenotrocentrodocentesostenidoconfondospúblicos,enlostérminos
quesedeterminenporordendelapersonatitulardelaconsejeríacompetente
enmateriadeeducaciónrespectoa losservicioscomplementarios.Sisetrata
de alumnado que siga enseñanzas no obligatorias, de no existir plazas se lo
facilitaráenlamodalidaddeenseñanzaadistancia.
Otrosaspectos:
1.Sielconflictosurgeenelcomedoro transporte seráelequipodirectivoquien
asuma la resolución del mismo, junto con el personal implicado si lo hubiera. En
cualquiercasoesconvenientequeexistaun flujodecomunicaciónentre tutores/as,
profesorado,equipodirectivoypersonallaboralsobretodasaquellasincidenciasque
sean significativas. Se registrará en el libro de incidencias del comedor y se
registraránenellibrodeactadeconvivencia.
2.Eneseintercambiodeinformaciónentrelosprofesionalesdelcentroyconel
fin de disponer de todos los datos concernientes al alumnado, se realizarán
intercambiosdedobledirecciónutilizandolosprotocolosdelosqueelcentrodispone
(partesdeincidencias,registrosdecomportamiento,deabsentismo,librodeactasde
convivenciaetc.)dondeserecojanlasincidenciasque,bienporsunaturaleza,bienpor
sucarácterrepetitivo,convienedejarconstancia.
3.Cuandoeltutor/apercibaoconozcaqueexistelaposibilidaddequeseproduzcan
situacionesdeabusoomaltratoentreigualeslocomunicaráalequipodirectivocon
el fin de establecermecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y
poder establecer conjuntamente las actuaciones a seguir. Se registrará en el libro
destinadoparaello,situadoenlajefaturadeestudios.
4.Enelcasodequeloshechosocurridosasílorequieranporsugravedad,laDirección
delcentropodrárequerirlaintervencióndeAutoridadeducativa.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
5. El servicio de orientación del centro dispone de un orientador y una educadora
social.
6.Encualquierprotocolo, la familiaestará informadade lasmedidaseducativasque
sedecidantomar.
10.Acosoescolar.
En el momento actual existe mucha sensibilización y cierta alarma social al
respectodeestetema,porloqueesconvenientenoconfundirlosconflictosociertas
manifestaciones agresivas propias de las relaciones interpersonales con una
verdaderasituacióndeacosoescolarquenosueleserunaprácticahabitualenlavida
diariadenuestrocentro.
Loscasosdeacosooabusoentreigualesdebentenerunprocesoespecíficode
intervenciónque se aplique cuando sedetectepor algúnmiembrode la comunidad
educativaunaposiblesituacióndemaltrato.
En este caso se comunicará al equipo directivo y se determinarán los
mecanismosdeactuaciónparaesclareceryprecisar laíndoleyelalcancedelos
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
hechos.Elprotocoloqueseguiremosesdel Marcogeneraldeactuaciónanteun
posible caso de acoso escolar (MEDIACIÓN FORMAL), elaborado por el Equipo
TécnicodeGestióndelaConvivenciaEscolardelaDGOIPE.Encasonecesario,nos
ponderemos con los servicios sociales municipales o autoridad judicial.
CONTACTARCONELNÚMERODETELÉFONODEACOSOSESCOLAR800007368
ACTUACIONESPREVENTIVAS:(mediaciónnoformal).
1.ACTUACIONESACORTOPLAZO
LAMEDIACIÓN:unaestrategiaaconsiderarduranteelacompañamiento
y seguimiento. Desde que se detecta el acoso, hay que evitar la confrontación
entrevíctimayalumnadovictimario y el primer compromiso de estos debe ser,
mantener las distancias con la víctima. Pero, ¿hasta cuándo se requiere el
distanciamiento? Como criterio general, mientras la víctima nos plantee esta
necesidad.Pero,estonoquieredecirquenuncaseaposibletenerunacercamiento.Lo
ideal es preverlo y evitar que se produzca de forma no controlada. Se valorará la
viabilidad de realizar una mediación entre víctima y victimario, solo si está
garantizado el arrepentimiento de quien ha ejercido el acoso y la víctima
quierentenereseencuentro.Tendríalaconsideracióndemediaciónnoformal,ya
que no se plantea como una alternativa al procedimiento disciplinario. Si estas
condicionessecumplen,loidealesrealizarunencuentrodemediación,dondeambos
protagonistas tengan la oportunidad de llegar a conciliarse. Siempre, después de
informaralasfamiliasytenersuconsentimientoparallevarlaacabo.
Esposiblequelamediaciónseaviableconunodelalumnadovictimarioyno,
conotros.Cuandoesposible,cadamediaciónseconvierteenunaoportunidadparael
cambioyparasalirdelroldelapersonaqueacosa.
Cuando la mediación es viable, es el indicador más claro de que se puede
conseguir el resultadomás deseado y óptimo: acabar con el acoso, no solo con las
conductas demaltrato, que ya de por sí es básico, sino también con la emotividad
negativagenerada,quees loquesepropiciacon lamediación,pudiendoasísuperar
sentimientosdemiedo,venganza,vergüenza, culpabilidad, rabia,…yresolverdesde
el paradigma ganador‐ganador, sin que nadie salga perjudicado. Entonces
29
CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
habremosintervenido,potenciandolosrecursospositivosdeambaspartes,buscando
la soluciónmáspacíficayposibilitandoque losprotagonistas sean los responsables
másdirectosdelasolución;loqueafianzaráelcompromisoacordado.
Lamediacióndebeserenunambientedecalmayundeseocomúndeponerfin
a la situación. Los expertos consideran adecuada la mediación cuando no hay una
situación de fuerte desequilibrio entre los afectados, no siendo útil para todos los
supuestos de acoso. Así, no será adecuada cuando el acosador no tiene el menor
interés en cesar en sus actos o cuando la víctimaha llegado auna situaciónde
pánicoqueleinhabilitaparatomarparteenelproceso.”
2.ACTUACIONESAMEDIOPLAZO.
Engeneral,seconsiderangruposderiesgoporelcriterioedad,lastutoríasde
5ºy6ºdeEducaciónPrimaria.
En todocaso,nodeben faltaraccionesplanificadasparaprevenirelacosoen
aquellosgruposalosquepertenezcaelalumnadoquehaparticipadoenelacosoenel
quesehaintervenido.Accionesacordadasporclaustroyconsejoescolar.
•Revisar laspautasdeorganizacióny funcionamientodeunespacio‐tiempo,
comoelcomedor,parareforzarlasmedidasdevigilanciaycontrol.
• Reunión de padres‐madres con el tutor o tutora, no solo sensibilizándoles
ante la problemática, sino también, orientándoles en su actuación y
colaboración.
• Acción tutorial específica: detección de conflictos, análisis de los mismos,
búsquedadealternativas,espacioparalaexpresiónemocional,complicidaden
la detención de la violencia, corresponsabilidad en su detección… Se busca
acabarconlaexistenciadepersonasespectadoraspasivasygeneraractitudes
derotundorechazoalaviolenciayreacciónalainjusticia.
•Estrategiascurricularesyorganizativasqueseanefectivasen laprevención
delusodelaviolencia,impulsandoeldesarrollodelascompetenciassocialesy
cívicasydirigidasalamaduracióndelaconcienciamoralylaactitudcrítica.
•Dinamizacióndelosrecreos,disponiendodeplanificaciónycoordinaciónde
actividadesdeocioenelpatio.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
3.ACTUACIONESALARGOPLAZO.
Estaprevenciónvadirigidaatodalacomunidadescolar.Setratadeemprender
accionesparagenerarbienestaryseguridadenelcentro.
•Buzóndesugerencias.
•Buzóndedeteccióndeconflictos.
•Programadealumnadoayudante.
•Programadetutorizacióndelalumnadomayor.
•Equipodemediaciónconalumnadoyfamilias.
• Campaña de sensibilización con el alumnado: charlas, representaciones,
folletos…
•Generaralternativasenlostiemposderecreoycomedor.
•Información/formacióndelprofesorado,lasfamilias,personaldecomedor...
11.SeguimientoyEvaluación.
Las actuaciones previstas en el presente Plan de Convivencia escolar
comenzarán a desarrollase al inicio del curso formando parte de la Programación
GeneralAnual.CorrespondealEquipodeConvivenciagarantizarlacoordinaciónyel
cumplimientodelosplazosestablecidosenelmismo.
Del mismo modo, antes de finalizar el curso se preparará un informe que
servirá de base para la programación de actividades del curso siguiente y toma de
decisiones.
12.DifusióndelPlandeConvivencia.
El documento se publicará en la pag web del centro
www.ceipsanjoseartesano.org
Enlasreunionesconpadres/madresseincluiráunpuntoparadarinformación
de los aspectos más relevantes del Plan. Se les entregará los documentos que
consideramosimportantesqueellosconozcan.Normasdeconvivenciadelalumnado,
Deberesyderechosdelasfamilias...
Elprofesoradoelaborarádocumentosadaptadosa lasdistintasedadesde los
quefacilitenlainformaciónsobrelosaspectosmásbásicosdelPlan.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
UnacopiadelPlanestaráellaJefaturadeestudiosdelcentroadisposiciónde
cualquiermiembrodelacomunidadescolarquelosoliciteparasuconsulta.
13.Anexos.
Acontinuaciónsepresentan losdiferentescuestionariossobre laconvivencia
escolarennuestrocentro:Alumnado,Familias,Profesorado,Personalnodocente.
CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAELALUMNADO
Sonmuchoslosaspectosqueinfluyenenlaconvivencia.Estecuestionariotrata
deconocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfechoy
enotrosno tanto. El cuestionario esANÓNIMO.Nohay respuestasbuenasomalas,
sólohayopinionesdistintassobreunmismoaspecto,perotodasellasrespetadas.
Para conocer la situación real, la sinceridadde todos/as es fundamental, por
ellotepedimosqueseasMUYSINCERO/Aalresponderalcuestionario.Sihayalguna
cuestión que prefieras no contestar déjala en blanco, antes de responder lo que no
piensasosientes.
¡MUCHASGRACIASPORTUCOOPERACIÓN!
1.Mirelaciónconmiscompañeros/ases
Muybuena Buena Regular Mala
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
2.Respectoamisprofesores/aslasrelacionessonbuenas
Conlamayoría Conalgunos/as Conpocos/as Conninguno/a
3. EnelCentrocuentoconbuenos/ascompañeros/as
Si,conmuchos/as Sí,conalgunos/as Conmuypocos/as Aquínotengo
4. Conozcolasnormasdeconvivenciaymeparecen…
Adecuadas Cambiaríaalgunas Cambiaríabastantes Inadecuadas
5. RespetolasnormasdelCentro
Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Muypocasveces
6. Miopiniónsetieneencuentafrenteaunproblema…
Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Muypocasveces
7. Eldiálogoesfundamentalparasolucionarlosconflictosdeconvivencia:
Siempre Lamayoríadelasveces Aveces Nunca
8. Elprofesoradoactúadeformainmediatacuandoexisteunconflicto.
Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Muypocasveces
9. Laactuacióndelprofesoradoanteunconflictoesadecuada:
Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Nunca.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARALASFAMILIAS
Cuantomásagradableypositivasea la convivenciaenelCentromásagusto
estará el alumnado. Queremos saber qué piensan y sienten las familias sobre la
convivenciaennuestroCentro.
Con la informaciónquetengamosdetodos/as losmiembrosde lacomunidad
educativadenuestroCentro,podremoscomprenderquétipodeconvivenciatenemos
y reflexionar juntos sobre el tipo de convivencia que queremos, para entre todos
procurarmejorarlasiloconsideramosnecesario.
Para obtener esta información hemos elaborado este cuestionario que les
rogamos cumplimenten, MARCANDO LA CASILLA QUE SE CORRESPONDE CON SU
OPINIÓN.
Mejorarlaconvivenciaesresponsabilidaddetodos/as,nopermitaquesólosetenga
encuentalaopinióndelosdemás¡SUOPINIÓNESMUYIMPORTANTE!
¡MUCHASGRACIASPORSUCOOPERACIÓN!
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
1.Mihijo/avaalCentro…
Muyagusto Bastanteagusto Algoadisgusto Adisgusto
2. Respectoasuprofesoradoengeneralestá…
Muycontento Bastantecontento Algocontento Descontento/a
3. LasfamiliasestamosenelCentro…
Muyagusto Bastanteagusto Algoadisgusto Adisgusto
4. LasfamiliassomosinvitadosaparticiparenactividadesdelCentro…
Con mucha
frecuencia
Algunasveces Pocasveces Casinunca
5. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelalumnado.
Totalmente Sóloenparte Heoídoalgo Nolaconozco
6. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelafamilia.
Totalmente Sóloenparte Heoídoalgo Nolaconozco
7. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelprofesorado.
Totalmente Sóloenparte Heoídoalgo Nolaconozco
8. AlolargodelCursosueloiralCentroparatutoríasdefamilia
Confrecuencia Entre cinco y tres
veces
Unaodosveces Nosueloir.
9.Anteunconflictodeconvivenciademihijo/aenelCentrorespondo:(Elegir
laqueproceda)
Acudiendo al
Centro a
Tomandomedidas como
familia
Dejo que el Centro
loresuelva
Nohagonada.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
informarme
CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAELPROFESORADO
Objetivo: Disponer de la información necesaria para comprender la situación del
centroyconcretarunapropuestadeintervenciónadecuadaalarealidaddelmismo.
Área a evaluar: CONVIVENCIA ESCOLAR. ¿Cómo la perciben los miembros de la
comunidadeducativa?
Variableevaluada:NIVELDESATISFACCIÓNen relaciónal climadeconvivenciadel
centro.
Sonmuchoslosaspectosqueinfluyenenlaconvivencia.Estecuestionariotrata
deconocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfechoy
enotrosno tanto. El cuestionario esANÓNIMO.Nohay respuestasbuenasomalas,
sólohayopinionesdistintassobreunmismoaspecto,perotodasellasrespetadas.
Para conocer la situación real, la sinceridad de todos es fundamental, por ello te
pedimosqueseasMUYSINCEROalresponderalcuestionario.Sihayalgunacuestión
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
queprefierasnocontestardéjalaenblanco,antesderesponder loquenopiensaso
sientes.
¡MUCHASGRACIASPORTUCOOPERACIÓN!
1. Completa: Por convivencia entiendo:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
2. Completa: Por disciplina escolar entiendo
……………………….……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………
3. Completa: Ante un caso de indisciplina en el Centro tomo las siguientes
medidas:………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
4. EnesteCentrolaconvivenciaesunproblema:
No estoy de
acuerdo
Solo en contadas
ocasiones
Con bastante
frecuencia
Cadavezmayor.
5. Enlosproblemasdeconvivenciaenelcentrolasfamilias………:
Las familias
suelen
responder muy
bien
Unas cooperan y otras
no
Lamayoríapasan
deltema
Suelen complicar
máslascosas
6. Para resolver un conflicto de convivencia trato la situación:. (Elegir la que
proceda)
Con el
alumnado en
latutoría
Diálogo con las partes
implicadas
Implico a las
familias en la
solución del
Otras:
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
conflicto
7. EngenerallarelaciónconmiscompañerosdelCentroes……..
Muybuena Buena Regular Mala
8. EngeneralelalumnadorespetalasnormasdelCentro.
Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Muypocasveces
CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAElPRESONALNODOCENTE
Objetivo: Disponer de la información necesaria para comprender la situación del
centroyconcretarunapropuestadeintervenciónadecuadaalarealidaddelmismo.
Áreaaevaluar:CONVIVENCIAESCOLAR.¿Cómolapercibeelpersonalnodocente.
Variableevaluada:NIVELDESATISFACCIÓNen relaciónal climadeconvivenciadel
centro.
Sonmuchos los aspectos que influyen en la convivencia. Este cuestionario trata de
conocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfecho/ay
enotrosno tanto. El cuestionario esANÓNIMO.Nohay respuestasbuenasomalas,
sólohayopinionesdistintassobreunmismoaspecto,perotodasellasrespetadas.
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CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA
Para conocer la situación real, la sinceridadde todos/ases fundamental, porello te
pedimos que seas MUY SINCERO/A al responder al cuestionario. Si hay alguna
cuestión que prefieras no contestar déjala en blanco, antes de responder lo que no
piensasosientes.
¡MUCHASGRACIASPORTUCOOPERACIÓN!
1. EnesteCentrolaconvivenciaesunproblema
No estoy de
acuerdo
Sólo en contadas
ocasiones
Con bastante
frecuencia
Cadavezmayor
2. Elalumnadometrataconrespeto…
Siempre La mayoría de las
veces
Unossíyotrosno Muypocasveces
3. Mirelaciónconelalumnadoes…
Muybuena Buena Regular Mala
4. Engeneral,mirelaciónconmiscompañeros/asdelCentroes
Muybuena Buena Regular Mala
5. Frenteaunalumno/aquegeneraconflictosmegustaría…
Formarme en
estrategias
adecuadas
Contar con ayuda
para afrontar el
problema
Poder cambiarlo/a
deCentro
Expulsarlo/a y que
nosdejentranquilos
6. Eldiálogoeslaprincipalherramientaenelterrenodelaconvivencia
Aplicado a
todo el
alumnado
Conalgunosalumnos/as
nosepuededialogar
Muchos/as no
admiteneldiálogo
Noestoydeacuerdo
conestaafirmación
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