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PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
Pág.: 2
ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura
de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2015/16 Código de centro: 49007358
Nombre del centro: C.R.A. Bajo Duero
Etapa/s educativa/s: E. Infantil
Primaria Dirección: C/ Eras de Arriba, s/n. - 49710
Localidad: El Cubo de Tierra del Vino Provincia: Zamora
Teléfono: 980577544 Fax:
Correo electrónico: 49007358@ educa.jcyl.es
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la
adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar
en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y
tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y
adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los
centros docentes.
Artículo 3. Objetivos del Plan de Lectura de Centro.
El plan de lectura de centro tendrá los siguientes objetivos generales:
a) Despertar el interés por la lectura como fuente de información y de placer.
b) Conseguir el hábito de lector.
c) Trabajar algunas tradiciones propias de nuestra cultura y compararlas con otras.
d) Potenciar el uso de la fantasía y la imaginación a la hora de desarrollar historias.
e) Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas.
f) Estimular el trabajo de investigación.
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ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y
León.
Artículo 4. Objetivos de la etapa de Educación Primaria.
a) e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos
de lectura.
La competencia en comunicación lingüística es una vía privilegiada de acceso al
conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollo depende, en buena medida,
que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos, formales,
informales y no formales. En este sentido, es especialmente relevante en el contexto
escolar la consideración de la lectura como destreza básica para la ampliación de la
competencia en comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal
vía de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos
resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.
El desarrollo del hábito lecto-escritor debe comenzar a edades muy tempranas, cuando
se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad
educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la extensión de la
práctica lectora
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Consideramos que el Plan de lectura, nos proporciona un marco privilegiado de libertad
de elección de temas, de formas de comunicación, de tratamiento de textos, etc. que
permite ajustarse no solo a la madurez de los niños/as, sino, a los gustos y preferencias
de estos, con la finalidad de enriquecer su propio pensamiento crítico y creativo.
El rendimiento en lectura no es solo la base del rendimiento en otras materias del sistema educativo, sino que también es un requisito esencial para participar con éxito en casi todas las áreas de la vida adulta (Cunningham y Stanovich, 1998; Smith et al., 2000).
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3.- ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA. Nuestro centro pertenece al medio rural. Es obvio que la oferta cultural de ocio es menor
que en otros ámbitos.
Únicamente contamos con las bibliotecas escolares como medio que aúnen
formación y disfrute.
Este proyecto de lectura arranca de:
La observación como docentes de las dificultades con las que frecuentemente se
enfrenta el niño/a, consistentes en:
o El insuficiente dominio mecánico de la lectura y la escritura.
o La deficiente expresión oral y escrita del alumnado.
o La falta de vocabulario apropiado a su edad
o La mala calidad de comprensión lectora.
o La falta de motivación hacia la lectura de los alumnos y de sus familias.
o La lectura como ocio debe competir en inferioridad de condiciones contra la
televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, el deporte, el juego con
otros niños/as, el paseo,... por ser diversiones más inmediatas y en las que la
actitud de los chicos/as es más pasiva intelectualmente, puesto que no han
descubierto la mayoría el placer de abrirse a nuevos mundos, conocer cosas
prodigiosas, a ver con la imaginación, a sentir desde la distancia,... en
definitiva, a adquirir una cultura, a desarrollar una inquietud por seguir
aprendiendo y a conocer lo que de otra manera jamás podríamos.
o Dificultad en su desenvolvimiento a la hora de conseguir datos, realizar
trabajos a partir de la investigación en diversas vías de recuperación de la
información en la biblioteca.
o Dificultad también a la hora de transferir lo aprendido en clase a otros
contextos de la vida.
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o Baja capacidad en la localización de fuentes de información adaptadas a las
necesidades concretas e incapacidad para discriminar la información más
importante de la que es secundaria..
o Problemas en la selección de libros para lectura, por falta de recursos y de
espíritu crítico, de análisis.
De los resultados obtenidos en la evaluación inicial sobre:
Hábitos lectores
- Un tanto por ciento bastante elevado, reconoce que no le gusta leer.
Sólo lee por obligación. (65%)
- Las familias tienden a regalar juguetes en vez de libros. (90%)
- No se suele leer habitualmente por parte de los distintos miembros
de la unidad familiar. No son conscientes - que las rutinas y hábitos
familiares son referentes importantes en el desarrollo de aprendizajes,
de actitudes y valoraciones de sus hijos. (95%)
Lectura en diferentes formatos.
- Únicamente se asocia lectura-libro
Utilización y frecuencia de la biblioteca escolar.
- Si se ha utilizado regularmente durante el anterior curso, puesto que se
llevó a cabo el taller de Biblioteca y dentro de las actividades planificadas,
la respuesta fue buena.
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4.- DESTINATARIOS.
Nuestro centro, está integrado por tres localidades:
El Cubo de Tierra del Vino, con un total de quince niños/as. Siete de E.
infantil y ocho de primaria. Destacar que no hay ningún niño en sexto
curso.
Peleas, con un total de cinco niños. Uno de E. infantil , dos de primer
curso de E.P, uno en primero de E.P.y uno en sexto de E.P,
Peñausende, con un total de once niños. Dos en la etapa de E. Infantil,
dos en segundo de E.P., dos en tercer curso de E.P, dos en cuarto curso
de E.P. y tres en sexto curso de E.P.
Destacar por tanto, que contamos con un total de treinta y un alumnos, de los que
diez están en la Etapa de E. infantil.
3
años
4
años
5
años 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
Cubo del Vino 3 2 2 1 2 1
4 15
Peleas 1 2 1 1 5
Peñausende 1 1 2 2 2 3 11
TOTAL 4 2 4 3 2 5 3 4 4 31
Al escaso número de niños hemos de sumar la dificultad de pertenecer a localidades
distintas y la imposibilidad de realizar algunas actividades con los más pequeños; pero no
por ello nuestro Plan de Lectura carece de ilusión y de ganas de implicar a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Una vez analizados los datos anteriores, resultado de la evaluación inicial, nos
planteamos como necesidad prioritaria- La motivación. Para su consecución formulamos
un centro de interés a desarrollar a lo largo de todo el curso escolar 2015/16, que nos
permita una visión de la competencia lectora que incluye un extenso abanico de
competencias cognitivas, desde la descodificación básica hasta el conocimiento de
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palabras, gramática y estructuras y características lingüísticas y textuales más amplias, y
hasta el conocimiento del mundo.
5.- OBJETIVOS GENERALES.
Estimular el gusto por la lectura como fuente lúdica y educativa.
Trabajar una tradición propia de nuestra cultura.
Valorar el trabajo y la opinión de los demás.
Fomentar el trabajo en equipo y la participación de la comunidad educativa
en un proyecto común con el objetivo común de la mejora cualitativa y
cuantitativa de la lectura y escritura.
Lograr que el alumnado incremente su competencia en comunicación
lingüística, tanto en lo referente al lenguaje oral, la comprensión lectora y la
expresión escrita.
Organizar la información y potenciar la competencia digital, con la utilización de
las TIC como recurso de búsqueda de información y herramienta educativa.
5.1. Alcance del Plan.
El centro de interés girará en torno al título :
" UN MUNDO LLENO DE COLORES"
El Plan se presenta, estableciendo un símil.
Cuando leemos, ampliamos nuestra realidad
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exactamente igual que cuando realizamos un viaje. Conocemos otras realidades,
imaginamos mundos, creamos ilusiones.
Se trata de continuar con el plan del año anterior, pero ampliándolo, unificando todas las
actividades y celebraciones en torno a este centro de interés.
De esta forma comenzaremos la aventura al inicio del curso coloreando de forma
colaborativa un gran mural- Mapamundi, que servirá de soporte para plasmar de forma
gráfica y visual el desarrollo del Plan. Zonas del mundo con distintas formas de celebrar la
navidad, y otras costumbres y tradiciones.
6.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
6.1. Indicadores: para verificar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
ALUMNADO INDICADORES DE GRADO DE
CUMPLIMIENTO
Descubrir el gusto por la lectura y utilizarla en sus
ratos de ocio y tiempo libre.
Trabajar una tradición propia de nuestra cultura.
Aumentar su capacidad de reflexión en torno a
algunos temas.
Trabajar el respeto frente a las tradiciones de otras
culturas o personas.
Valorar el trabajo y la opinión de los demás.
Contextualizar el libro.
- Lee
- Selecciona lecturas con criterio
personal.
- Elige los temas que le gustan.
- Planifica su tiempo de lectura.
- Busca información del origen de
la Navidad.
- Se interesa por otras culturas.
-http://www.lanacion.com.ar/7p67542-
como-festeja-el-mundo-la-navidad.
-http://elpais.com/elpais/2014/11/20/icon/
1416504630_403302.html
-http://www.diariocritico.com/noticia/
467800/turismo/las-diferentes-formas-de-
celebrar-la-navidad-en-todo-el-mundo.html
-Acude a la biblioteca.
- Participa en las actividades
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Conocer y respetar distintas expresiones culturales
de diferentes zonas geográficas.
Acudir a la biblioteca como lugar de lectura, consulta,
estudio.
Aceptar y seguir las orientaciones del profesorado en
cuanto a cuestiones de lectoescritura.
Expresarse con corrección, de acuerdo con las
diferentes situaciones de comunicación y las
diferentes finalidades.
Producir textos (orales y escritos) de diferente tipo,
críticos y creativos.
Valorar y respetar las producciones propias y ajenas.
propuestas
-Se deja orientar en las lecturas
recomendadas.
-Sigue las orientaciones que se le
proponen.
- Adapta la expresión a diferentes
situaciones- interlocutores.
- Participa en intercambios orales
con intencionalidad expresiva,
informativa...
- Escribe en diferentes soportes
textos propios- vida cotidiana.
- Planifica y redacta textos
siguiendo unos pasos
- Aplica normas de comunicación.
- Participa en las actividades
grupales con respeto.
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Potenciar la creatividad y la imaginación a todos los
niveles y materializaciones posibles.
Integrar la investigación como una actividad habitual
en el aula para lograr el aprendizaje en las diversas
materias.
- Es capaz de llegar a acuerdos.
-Crea historias
- Imagina situaciones.
-Es capaz de improvisar.
-Utiliza la búsqueda de
información para satisfacer la
curiosidad.
- Utiliza el diccionario.
- Utiliza enciclopedias.
- Utiliza Internet.
PROFESORADO INDICADORES DE GRADO DE CUMPLIMIENTO
Incluir la lectura dentro de la vida del aula, del centro.
Algo que impregna todo su ambiente.
Utilizar la Biblioteca y recurrir a sus recursos y
servicios como una actividad habitual e integrada en
la vida diaria.
- Grado de implicación en el
desarrollo del Plan.
- Motiva hacia la lectura como
base del conocimiento.
- Sensibiliza y recurre de forma
continúa a integrar conocimientos
de las distintas áreas en el
desarrollo del Plan.
- Colabora en la utilización y
mantenimiento de la biblioteca.
- Utiliza los libros disponibles
como búsqueda de información y
disfrute.
-Utiliza la biblioteca para localizar
libros, textos...
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Favorecer la lectura y la escritura en el alumnado,
propiciando que los/las alumnos/as pasen de ser
lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el
gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una
actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del
entorno.
Asesorar a los/las alumnos/as en la elección de las
lecturas.
Fomentar y desarrollar el espíritu crítico en las
producciones Favorecer la curiosidad en el alumnado
para trabajar la búsqueda de información a través de
diferentes fuentes, variados soportes, enfoques
diversos, etc… con la finalidad de ampliar nuestro
conocimiento sobre el tema.
Integrar la investigación como una actividad habitual
en el aula para lograr el aprendizaje en las diversas
materias.
Valorar las producciones orales, escritas y artísticas
del alumnado.
- Facilita la elección de lecturas
según los intereses.
- Sugiere e incentiva otros temas
que puedan adaptarse a los
gustos y las edades.
-Sugiere interrogantes que surjan
en la comunicación.
- Propone otras alternativas.
- Sugiere otros finales para las
distintas historias...
-Argumenta sobre distintos temas.
- Selecciona lecturas según
edades.
-Selecciona según gustos y
preferencias.
- Facilita la búsqueda de
información en Internet...
- Propone distintas posturas sobre
un mismo tema- Prensa,
publicidad...
-Utiliza los medios informáticos
para completar el proyecto
colaborativo.
- Integra los distintos conocimientos
en el desarrollo del Plan.
- Escucha y valora las distintas
experiencias, los distintos
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itinerarios elegidos, así como las
preferencias al buscar información
en cada uno de los lugares
visitados: unos elegirán
deportistas, otros inventores,
monumentos, etc.
FAMILIAS INDICADORES DE GRADO DE CUMPLIMIENTO
- Sensibilizar de la importancia de la imitación de
actitudes por parte de los niños. De la importancia de
leer juntos, de que nos vean leer...
- Animar a sus hijos/as a la lectura y escritura,
colaborando e implicándose con ellos en la actividad
propuesta.
- Valorar sus producciones artísticas y escritas.
- Proporcionar espacios y recursos para su práctica.
- Colaborar en la formación como hablantes y lectores
competentes de sus hijos/as.
- Tiempo que dedican a leer con
sus hijos.
- Leer al lado de...
- Comentar noticias, lecturas.
- Acompañarlos a la biblioteca, al
Bibliobús...
- Participar en actividades
puntuales del Plan: fechas
señaladas.
-Interés por el desarrollo de su
viaje y sus descubrimientos y
experiencias.
- Apaga la televisión si alguien lee.
-Sugerir espacios cómodos y
tranquilos para leer.
-Colaboración en la creación de
historias, aprendizaje de fábulas,
retahílas, etc.
- Colaborar en el cuidado de los
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- Utilizar adecuadamente y siguiendo las instrucciones
la maleta viajera, fomentando el correcto cuidado de
los materiales.
libros.
- Respeta los turnos de préstamo
y entrega de libros.
7.- COMPETENCIAS DESARROLLADAS.
La definición de competencia lectora en PISA 2012 es la siguiente:
Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos
escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial
personales, y participar en la sociedad.
Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
La competencia lectora incluye un extenso abanico de competencias cognitivas,
desde la descodificación básica hasta el conocimiento de palabras, gramática y estructuras
y características lingüísticas y textuales más amplias, y hasta el conocimiento del mundo.
… es comprender, utilizar, reflexionar sobre…
… y comprometerse con…
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A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
OBJETIVOS COMPETENCIAS A TRAVÉS DE...
Descubrir el gusto por
la lectura y utilizarla en
sus ratos de ocio y tiempo
libre.
Expresarse con
corrección, de acuerdo
con las diferentes
situaciones de
comunicación y las
diferentes finalidades.
Comunicación
lingüística.
Utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción
y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
En síntesis, el desarrollo de la competencia
lingüística comporta el dominio de la lengua
oral y escrita en múltiples contextos.
Introduciremos búsqueda de información, y
vocabulario básico a lo largo de nuestro
viaje en lengua inglesa.
Potenciar la
creatividad y la
imaginación a todos los
niveles y
materializaciones
posibles.
Traduce elementos de
la realidad a términos u
operaciones matemáticas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
Iniciación en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, para la realización
del mural. Conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos para confeccionar el mapamundi y
de los globos que permitirán a cada niño la
realización de su viaje; en definitiva a las
situaciones de su vida cotidiana.
Integrar la
investigación como una
actividad habitual en el
aula para lograr el
aprendizaje en las
diversas materias.
Habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla
en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos
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Fomentar la
búsqueda de información
a través de diferentes
fuentes, variados
soportes, enfoques
diversos, etc… con la
finalidad de ampliar
nuestro conocimiento
sobre el tema.
Competencia
digital.
soportes una vez tratada, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender
y comunicarse.
Buscamos información relevante de cada
lugar: personajes, deportistas,
monumentos...
Acudir a la biblioteca
como lugar de lectura,
consulta, estudio.
Aceptar y seguir las
orientaciones del
profesorado en cuanto
a cuestiones de
lectoescritura.
Fomentar y
desarrollar el espíritu
crítico en las
producciones Favorecer
la curiosidad en el
alumnado para trabajar la
búsqueda de información
a través de diferentes
fuentes, variados
soportes, enfoques
diversos, etc… con la
finalidad de ampliar
nuestro conocimiento
sobre el tema.
Aprender a
aprender.
Aprender a
aprender.
Habilidades para iniciarse en el aprendizaje
y ser capaz de continuar aprendiendo de
manera cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
Al completar la información del mapamundi,
vamos enriqueciendo nuestro bagaje cultural
y artístico.
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Valorar y respetar las
producciones propias y
ajenas.
Competencias
sociales y cívicas.
Hace posible comprender la realidad social
en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir
a su mejora. En ella están integrados
conocimientos diversos y habilidades
complejas que permiten participar,
tomar decisiones, elegir cómo comportarse
en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas.
Producir textos (orales
y escritos) de diferente
tipo, críticos y
creativos.
Expresarse con
corrección, de acuerdo
con las diferentes
situaciones de
comunicación y las
diferentes finalidades
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Capacidad de elegir con criterio propio la
ruta a seguir, qué quiero descubrir en cada
lugar, de imaginar proyectos, y de llevar
adelante las acciones necesarias para
desarrollar las opciones y planes personales
en el marco de proyectos individuales o
colectivos responsabilizándose de ellos,
tanto en el ámbito personal, como social y
laboral.
Conocer y respetar
distintas expresiones
culturales de diferentes
zonas geográficas.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Supone conocer, comprender, apreciar y
valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, que
descubriremos a lo largo de nuestros viajes
y de nuestras estancias en los lugares que
aterrizamos y utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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8.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS. 8.1. Dirección y coordinación del plan.
Eder María Viñuela Alonso.
8.2. Acciones de comunicación y difusión que se llevarán a cabo.
Se llevarán a cabo reuniones periódicas con las familias, para informar del
seguimiento del Plan, así como sensibilizar de la importancia de compartir con los niños
tiempos de ocio. No sólo acompañarlos al parque, cuidarlos y mimarlos, sino también, leer
con ellos, compartir aquellas lecturas, noticias… que puedan resultar atractivas e
interesantes para los niños. Jugar con ellos, estar con ellos, no sólo al lado de…
Trataremos de implicarlos en las actividades llevadas a cabo en las fechas
significativas, etc. En definitiva de implicarlos en las actividades del centro.
8.3. Preparación de materiales.
La preparación de materiales, correrá a cargo de los tutores de cada localidad, de manera
coordinada.
Contaremos en todo momento con la colaboración de los distintos especialistas:
Inglés- Expresiones, costumbres, Títulos, lecturas y libros en este idioma.
Música- relativo a danzas del mundo.
Educación física- Materiales relacionados con la preparación de las danzas del mundo.
8.4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas.
La coordinación se llevará a cabo en las reuniones mensuales previstas a tal efecto.
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Si fuera preciso ajustar actividades, matizar o reestructurar, la coordinación se llevará
a cabo a través de los especialistas, que además son itinerantes, y por tanto están en
contacto continuo con los tutores de las tres localidades.
9.- ACTIVIDADES. 9.1. Actividades dirigidas al alumnado.
Se centrará en cinco puntos que marcarán todo su desarrollo:
UTILIZANDO EL MAPAMUNDI DEL CURSO ANTERIOR -Durante el primer
trimestre se destacarán zonas del mundo con distintas formas de celebrar la navidad.
Aunque el origen de la Navidad es único, las maneras de celebrarla se han
ramificado según las costumbres de cada país, su latitud o la evolución de la
religión. Cada niño con su globo, se desplaza a uno de los cinco continentes en los
que más se celebra la Navidad, son Europa y América, aunque en Oceanía también
está muy presente gracias a la influencia británica.
Con su primer artículo leído iniciará su viaje, colocándolo en el lugar de partida, nuestro
pueblo. A partir de ese momento con cada bloque de 2 artículos leídos, desplazará su
globo un tramo del viaje: ciudad, comunidad, país... para seguir descubriendo mundo y
teniendo como punto obligado los países de origen de algunos de nuestros alumnos/as:
Marruecos, Bulgaria..
Cada niño/a tendrá que descubrir uno diferente. Se trata por tanto de ir completándolo a lo
largo de todo el curso.
Cada niño/a dispondrá de un carnet de alberguista, que en cada lugar que visite, se sellará
debidamente.
De la misma manera, iremos introduciendo información a medida que vaya
surgiendo, en los sobres colocados en la cesta del Gran Globo en tres dimensiones que
resaltará en nuestra biblioteca.
Celebraremos la convivencia del CRA con la fiesta de Navidad. A través del Plan de
lectura, iremos diseñando dicha fiesta a través de los cuentos navideños, tradiciones y
representaciones teatrales, música del mundo, alimentos típicos…
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Aprovecharemos las fechas significativas para irlas introduciendo en nuestro
proyecto- Halloween- donde los niños canjearán los libros leídos hasta esa fecha para
obtener elementos del disfraz.
El Día de la Paz se escogieron personajes destacados de cada una de las zonas
geográficas.
Carnaval- Todos nos convertiremos en una de las cinco zonas del mundo que
celebran esta fiesta....y para ello será preciso ir consiguiendo la indumentaria, a través de
los libros leídos.
Acompañaremos la indumentaria con danzas del mundo.
DÍA DEL LIBRO- Dado que se celebra ya en el tercer
trimestre, se convertirá en toda una fiesta de recopilación
de nuestros mejores viajes, lugares con encanto,
escritores famosos, inventores, deportistas...
Haremos una exposición con los libros más
significativos.
A todo lo anterior sumaremos LA MALETA
VIAJERA , de nuestros viajes, que cargada de libros se
intercambiará quincenalmente por las distintas aulas. Entre los libros que contiene, se
introducirán algunos con actividades a realizar en el área de plástica relacionadas con la
preparación de los trajes de carnaval, papiroflexia…..
Realizamos nuestra REVISTA.- A través de ella plasmaremos las noticias más
significativas y los acontecimientos que surjan a lo largo del curso.
Nos convertiremos en reporteros como medio para entrevistar, recapitular información
concerniente a nuestro entorno más próximo y también para reflexionar sobre los temas
que ocupan y preocupan a nuestros mayores.
Se trabajará en formato papel y digital.
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9.2. Actividades dirigidas a las familias.
o Los cuentos
Realizaremos algunas sesiones para sensibilizar a los padres/ madres de la
importancia de contar-leer cuentos en la edad infantil:
- Relación de afecto que se establece entre el niño y el adulto.
- Estimula el lenguaje.
- Entrena la resolución de conflictos.
- Vivencia emociones y sentimientos.
- Refuerza la interiorización de conceptos espacio-temporales.
- Fomenta habilidades intrapersonales...
Reflexionaremos conjuntamente sobre- Por qué le gustan a los niños:
- Por la intemporalidad- Había una vez...
- Por la indeterminación espacial.
- Acción lineal y ternaria. Todo pasa tres veces.
- Personajes esquemáticos y arquetipos. Los protagonistas, sonidos,
jóvenes, buenos, malos...
- Animales humanizados.
- Ritmo ascendente. Los hechos siguen un orden que culmina con la
solución óptima.
Estableceremos conclusiones, después de todo lo anterior sobre - Cuándo contar
cuentos-SIEMPRE.
Cualquier momento es bueno y los cuentos no tienen límite de edad. En
función del momento nos permiten extraer una u otra moraleja.
El esquema de trabajo será:
- Pero...Cuentos ¿para qué?
- Cómo contar cuentos.
- Qué cuentos contar.
- Actividades con los cuentos.
- Tipos de libros.
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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o Cada fin de semana, los niños de E Infantil, se llevarán a casa cuentos, que
leerán con sus padres y que nos contarán al resto al inicio de cada semana.
o Con las familias que sea posible, contaremos para que cuenten cuentos en el
aula. Pueden participar los padres, hermanos mayores, abuelos...
o Libro viajero.
Cada niño se lo lleva a casa durante un fin de semana junto con la mascota
del aula y junto a sus padres, escribirán las experiencias vividas.
o Internet
El ordenador, lejos de ser un enemigo de la lectura, se puede convertir
en nuestro mejor aliado. Internet, por ejemplo, es una fuente inagotable de
recursos. Aunque son muchas las páginas web que nos pueden ayudar en la
labor de animación- sugerimos una relación que pude resultar útil a las
familias.
o Colaboración en fechas significativas: 9.3. Actividades dirigidas al profesorado.
Recopilación de materiales relacionados con la animación a la lectura.
Intercambio de experiencias.
Realización de carpetas con recursos actualizados de libros:
. Cuentos.
. Colecciones según las edades.
. Colecciones según temas.
. Teatro.
. Poesía.
. Comics.
.Realización de actividades de comprensión lectora.
. recursos de Internet...
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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10.- TEMPORALIZACIÓN. 10.1 Calendario de actuaciones.
10.2. Asignación de responsabilidades.
10.3. Hitos más significativos del plan.
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
Potenciar el gusto por la lectura como fuente lúdica y educativa.
Fomentar el trabajo en equipo y la participación de la Comunidad Educativa en
un proyecto común con el objetivo común de la mejora cualitativa y cuantitativa
de la lectura y escritura.
Integrar la lectura con la vida diaria del centro y relacionarla con actividades
complementarias- Navidad, Halloween, Día de la Paz…
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descubrir el gusto por la lectura y utilizarla en sus ratos de ocio y tiempo libre.
Conocer y respetar distintas formas de celebrar la navidad en el mundo. Dentro
del cristianismo, la mayoría de sus vertientes celebran el nacimiento de
Jesucristo (Católicos, Protestantes, Anglicanos y Ortodoxos). Por lo tanto, el 25
de diciembre es una fecha que aúna a mucha gente y de manera muy diferentes,
pero las celebraciones por éste día van desde principios de diciembre hasta
finales de enero.
Conocer y respetar tradiciones y costumbres de otros pueblos.
Acudir a la biblioteca como lugar de lectura, consulta, estudio.
Trabajar de forma colaborativa- elaborar un mural con elementos significativos de
cada uno de los países en sus distintas formas de celebración de la navidad
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Actividades Responsables Temporalización Procedimientos Recursos
Introducción a la
actividad.
-Proyección de la
película-Cuento
de Navidad para
niños de Charles
Dickens-Es un
cuento navideño
perfecto para
educar a los
niños en el valor
de la amabilidad
y la generosidad.
Explicación del
planteamiento a
las familias.
-Tutores.
-Todos los maestros.
-Coordinadora de
biblioteca.
-Inicio del curso
Jornadas de
motivación y
sensibilización de la
actividad.
Plan de fomento a la
lectura
- Planificación
del mural-
Resaltar con
colores zonas
diversas de
celebración de la
navidad en el
mundo.
-Tutores
-Todos los maestros.
-Profesores de
artística.
-Octubre - Realización del mural
- Material
escolar, papel
continuo,
cartulinas etc.
- Distintos tipos
de pinturas…
Bolsas de colores,
papel de seda,
distintos tipos de
papel...
- Halloween - Tutores.
-Especialista de inglés. -Octubre
- Libros en Inglés.
-Expresiones en inglés.
-Costumbres y
tradiciones.
-Libros.
-Imágenes.
-Internet.
-Realización del
globos
aerostáticos.
-Tutores.
-Profesores de
artística.
-Noviembre - Realización de globos
- Cartulinas de
colores.
-pegamento
- celo
- La maleta
viajera
-Coordinador de
biblioteca.
-Maestros itinerantes.
-Tutores
-Noviembre
-Diciembre.
-Intercambio de libros
mensualmente, entre
las tres localidades del
CRA.
-Maleta-Libros
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- Iniciamos
nuestra revista
- Especialista
responsable del taller.
-Octubre.
-Noviembre
-Diciembre.
-Elección de formato.
-Titulares.
- Desarrollo de la
noticia.
- Resumir.
- Redactar...
- Recopilación de
imágenes.
-Revistas.
- Peródicos
- Internet.
-Material escolar.
- Máquina de fotos.
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
Conseguir que el alumnado incremente su competencia en comunicación
lingüística, tanto en lo referente al lenguaje oral, la comprensión lectora y la
expresión escrita.
Integrar la lectura con la vida diaria del centro y relacionarla con actividades
complementarias como el Día de la Paz, el Carnaval...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aceptar y seguir las orientaciones del profesorado en cuanto a cuestiones de
lectoescritura.
Completar el mural.
Expresarse con corrección, de acuerdo con las diferentes situaciones de
comunicación y las diferentes finalidades.
Producir textos (orales y escritos) de diferente tipo, críticos y creativos.
Valorar y respetar las producciones propias y ajenas.
Actividades Responsables Temporalización Procedimientos Recursos
Leo y
comprendo
-Tutores.
-Todos los maestros
-Todo el trimestre
-Relatos.
-Resúmenes.
-Ampliación de
historias.
-Crucigramas.
-Libros.
-Fotocopias.
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El Día de la
Paz
-Tutores.
-Todos los maestros - Enero
-Se escogen personajes
destacados de cada
una de las zonas
geográficas.
-Internet.
-Impresora.
-Completamos el
mural.
-Tutores
-Todo el trimestre
-Nuestro globo se
desplaza
-Mural.
-Imágenes de los
lugares o personajes
representativos.
-Completamos
sobres del globo
aerostático.
-Tutores.
-Todos los maestros. - Todo el trimestre
- Búsqueda de
información de los
lugares que visitamos.
- Internet.
-Impresora.
Carnaval-
-Tutores.
-Especialista de E.
Física.
-Todos los maestros
-Febrero
-Todos nos
convertiremos en
personajes
característicos de
distintas partes derl
mundo. Para ello será
preciso ir consiguiendo
la indumentaria, a
través de los libros
leídos.
- Realización de danzas
del mundo.
-Bolsas.
-Cartulinas.
-Plumas.
-Pinturas-cara.
- La maleta
viajera.
-Coordinador de
biblioteca.
-Maestros itinerantes.
-Tutores
-Todo el trimestre
-Intercambio de libros
mensualmente, entre
las tres localidades del
CRA.
-Maleta.
-Libros.
- Nuestra revista
- Especialista
responsable del taller.
- Todo el trimestre.
-Escribe diferentes
tipos de textos
adecuando el lenguaje
a las características
textuales.
- Planifica y redacta
-Revistas.
- Periódicos
- Internet.
-Material escolar.
-Ordenador.
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textos siguiendo unos
pasos: planificación,
redacción, revisión...
- Utilización de las TIC
para acoplar textos y
fotos al formato
elegido.
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO -
Potenciar el gusto por la lectura como fuente lúdica y educativa.
Integrar la lectura con la vida diaria del centro y relacionarla con actividades
complementarias como el Día del LIBRO, etc.
Gestionar la información y potenciar la competencia digital, con la utilización de las
TIC como recurso de búsqueda de información y herramienta educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Potenciar la creatividad y la imaginación a todos los niveles y materializaciones
posibles.
Completar el mural.
Ampliar vocabulario.
Integrar la investigación como una actividad habitual en el aula para lograr el
aprendizaje en las diversas materias.
Disfrutar de la lectura en sus distintos formatos.
Actividades Responsables Temporalización Procedimientos Recursos
Leo y
comprendo
-Tutores.
-Todos los maestros -Todo el trimestre
-Relatos.
-Resúmenes.
-Ampliación de
historias.
- Noticias.
- Interpretación de
-Libros.
-Prensa
-Publicidad.
-Revistas.
-Gráficos.
-Fotocopias
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gráficos.
- Las fotos como
soporte de la noticia..
-Creación de tablas.
- Creación de
gráficos...
- Día del Libro. -tutores. - 23 de abril.
-Vamos a investigar -
por qué se celebra el
día del libro.
- Celebraremos una
fiesta de recopilación
de nuestros mejores
viajes, lugares con
encanto, escritores
famosos, inventores,
deportistas...
-Cuentacuentos.
- Internet.
- Fotografías.
-Libros.
-Documentales.
- TIC.
-Completamos el
mural. -Tutores. -Todo el trimestre.
-Nuestro globo se
desplaza
-Mural.
-Imágenes de los
lugares o personajes
representativos.
-Completamos
sobres del
globo
aerostático.
-Tutores.
-Todos los maestros. -Todo el trimestre.
- Búsqueda de
información de los
lugares que
visitamos.
-Mural.
-Imágenes de los
lugares o personajes
representativos.
- La maleta
viajera.
-Coordinador de
biblioteca.
-Maestros itinerantes.
-Tutores
-Todo el trimestre
-Intercambio de libros
mensualmente entre
las tres localidades del
CRA
-Maleta.
-Libros.
-Nuestra revista - Especialista
responsable del taller. -Todo el trimestre
- Elabora textos de
forma autónoma
- Presenta con
precisión, claridad,
orden y buena
caligrafía sus
escritos.
- Emplea estrategias
de búsqueda y
-Revistas.
- Periódicos
- Internet.
-Material escolar.
- Ordenador.
- Fotos e imágenes.
- Impresora.
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selección de
información.
-Escribimos de forma
personal, con
creatividad y sentido
estético.
- Revisamos,
maquetamos e
imprimimos la
Revista
11.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR. 11.1- ORIENTACIONES PARA LEER EN FAMILIA Desarrollan la imaginación y el conocimiento del mundo, de las gentes que lo
habitan, sus Costumbres y sentimientos.
Estimulan la curiosidad por lo que nos rodea y nos acercan a mundos lejanos. Los
libros invitan a buscar, a comparar y a comprender.
Educan los sentimientos, nos ayudan a conocernos y a identificarnos con otros.
Enriquecen el lenguaje y aumentan nuestra capacidad de expresión. Las palabras
nos ayudan a pensar y a relacionar unas ideas con otras.
Nos vinculan con una comunidad cultural y nos ponen en contacto con otras
visiones del mundo.
11.2- Se trabajarán diferentes tipos de actividades relacionadas con la lectura,
desarrollando la comprensión, la velocidad lectora, el ritmo y entonación.
Préstamo de libros a través del programa "Abies" de la biblioteca escolar.
¡Hola Biblioteca!
Operaciones iniciales de mantenimiento del programa ABIES: altas, bajas, promoción
de curso, carnés de lector de los alumnos nuevos etc...
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Recordar el uso de espacios, materiales, normas de la biblioteca, las oportunidades que
nos ofrece para saber y conocer..
Involucrar a los niños
No sólo en la decoración sino también en el funcionamiento de la biblioteca. De este
modo estaremos ofreciéndoles un canal de participación en el centro y fomentando su
responsabilidad. Las funciones (facilitar el préstamo, realizar tareas de registro, fichado,
tejuelado... de los documentos, orientar a los lectores, facilitar la búsqueda de
información, colaborar en el montaje de actividades, etc.) serán rotatorias, ya que
normalmente se apunta voluntariamente un importante número de chicos y chicas para
ejercer de bibliotecarios. Será precisa una pequeña formación de estos voluntarios para
que optimicen su cometido.
Tarjetas de lecturas: Con esta actividad se van anotando los libros leídos, con un
pequeño resumen y una valoración.
Juegos: rimas, adivinanzas, yincanas literarias…
Concursos literarios con premios y creación de marca páginas.
Preparación de días especiales relacionados con la poesía o el teatro, en relación
a un autor (con ocasión de su fallecimiento) o celebración del día del libro.
Experiencias creativas según las técnicas de Rodari (reinvención de cuentos):
el cuento alterado, cuentos plagiados, el cuento al revés, ensalada de cuentos, el
binomio fantástico, la hipótesis imaginaria ¿qué sucede al final?, cambiar los finales de
los cuentos… todas estas actividades, relacionadas con la comunicación y con la
escritura creativa son muy enriquecedoras e imprescindibles en los talleres de
animación a la lectura y escritura del aula de primaria o de la biblioteca.
Crear material atractivo
Se confeccionarán materiales atractivos relacionados con las actividades organizadas
desde la biblioteca (carnés de lector, separadores, pegatinas, mascotas, pins…) que
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puedan repartirse a todos los niños del centro. Servirán de recuerdo y valoración de la
biblioteca.
La hora del cuento: institucionalizar y planificar temporalmente ratos específicos para
que la comunidad educativa pueda asistir a narración de cuentos.
Tendremos tiempos dedicados a “cuentos del Mundo”
http://www.elalmanaque.com/navidad/indice-cuentos.htm http://www.guiainfantil.com/navidad/Cuentos/indice.htm http://es.hellokids.com/r_144/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos/cuentos-de-navidad http://www.xtec.es /recursos/cultura/contes/arreu/index.htm
11.3- El Cine Infantil como Instrumento Didáctico.
11.3.1-Utilizar al cine como un instrumento didáctico abrirá las puertas para acercar al
niño a los diferentes textos de las diversas áreas del conocimiento. De esta manera
podremos abarcar los libros que vayan desde los cuentos, mitos, fábulas y leyendas
hasta los de medio ambiente, ecología, enciclopedias, etc.
“Porque una película es un libro de imágenes en movimiento, una representación
simulada de la realidad social, una exposición de mensajes”.
No debemos olvidar que la comunicación en el cine se produce en tres niveles sobre los cuales
debemos trabajar:
Nivel 1: sistema perceptivo primario, abarca vista y oído, de estos sentidos depende el
ingreso inmediato de la información.
Nivel 2: sistema preceptivo secundario abarca imagen, sonidos (fonéticos y musicales),
ruidos y señales, produciendo un reconocimiento y descodificación de lo observado.
Nivel 3: el mensaje que ingresa de forma subconsciente.
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Actividades Generales:
a) Trabajar a través del diálogo los saberes previos de los niños, por intermedio de
preguntas sobre los diferentes tipos de familias que conocen, que entienden por
amistad y autoestima, que significa la belleza interior y exterior, la solidaridad, la
responsabilidad, la cooperación, la convivencia, los miedos y las inseguridades.
b) Proyección total del filme. Preguntas generales sobre la película
c) Detención en escenas relevantes para analizar y reflexionar sobre las conductas de
los personajes que llevan a la observación de actitudes y valores
d) Con los personajes mas significativos de la película los alumnos realizaran los
juegos: “ Memotest” y “Domino” con distintos niveles de dificultad y materiales
didácticos.
e) Proyección con detención de imágenes para observar el mundo marino, los
ecosistemas y relacionarlos con las enciclopedias ilustradas
f) Los alumnos realizaran láminas con temas acuáticos. Formaran peceras reales y
ficticias Con diferentes materiales didácticos realizaran ecosistemas y cadenas
alimentarías. Harán afiches sobre cuidados del medio ambiente y animales en
extinción. Buscaran información audiovisual sobre las actividades del grupo
Greenpeace en relaciona los animales en extinción y cuidados del medio. Se
relacionaran los textos enciclopédicos y los de ecología.
g) Relacionamos los personajes de la película con los diferentes textos de cuentos y
leyendas, observando lo real de lo irreal y buscando la intertextualidad entre el filme
y las obras dadas.
Evaluación:
Observación directa de la participación, la comprensión de las actividades y el
compromiso, en la práctica cotidiana, del reconocimiento y la aceptación de los valores
en la relación con los demás.
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11.4- La Prensa.
Los cambios tecnológicos que han transformado las sociedades modernas en
realidades complejas, con el conocimiento y la información como motores del desarrollo
económico y social, forzosamente han influido en la reforma educativa. Una de sus
metas consiste en garantizar las nuevas expectativas de la ciudadanía creadas
precisamente a partir de este nuevo horizonte.
Entre las razones que justifican la incorporación de la prensa a la escuela podemos
señalar:
Es un aliciente para la renovación metodológica y curricular.
Acercar cada día a la escuela la actualidad inmediata de manera que ayuda a
hacer realidad el principio de que la escuela debe educar en la vida y para la
vida.
Permite a los alumnos contrastar sus visiones y puntos de vista sobre un mismo
tema. Les ayuda a diferenciar entre información y opinión: a detectar la
manipulación; a analizar, comparar y juzgar actitudes y comportamientos; a
aumentar su capacidad lectora y de comprensión; a hacerles reflexivos y críticos.
Puede configurar una nueva forma de hacer enseñanza; dar pasos diferentes en
la recogida y tratamiento de los datos; organizar y articular de otro modo las
tareas de aprendizaje.
Constituye una fuente privilegiada de material informativo en el trabajo
interdisciplinar, sirviendo de apoyo el aprendizaje.
Nos permite incidir en el campo de las emociones, las sensibilidad y las actitudes
positivas.
En este contexto, la prensa (escrita y digital) es una herramienta fundamental como
recurso didáctico en tanto que ofrece materiales de muy diversa índole para el
tratamiento de temas de actualidad.
El uso de la prensa en el aula posibilita la consecución de los siguientes objetivos
didácticos:
Por un lado, adquirir destrezas en relación a los hábitos lectores y al desarrollo de las
habilidades comunicativas orales y escritas.
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Por otro lado, tratar los temas transversales que inciden en la formación de actitudes
y valores indispensables para el desarrollo de ciudadanos democráticamente
responsables.
A través del uso del periódico como medio de comunicación de masas es posible
reconocer la importancia de la comunicación y la información para la construcción de
una sociedad más culta, libre, solidaria y tolerante, para formar a su vez receptores más
críticos, reflexivos y autónomos respecto al cúmulo de reflexivos y autónomos respecto
al cúmulo de informaciones recibidas. Además, fomenta la adquisición de habilidades
para usar estrategias de búsqueda activa de información, organización, tratamiento y
descripción de conclusiones propias, así como estimular y desarrollar técnicas eficaces
de comprensión lectora como forma de acceso a la información, al conocimiento y al
deleite.
Páginas de Internet:
http://kiosko.net/es/
http://www.tnrelaciones.com/anexo/laprensa/
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/627/triburev.html
http://www.prensaescrita.com/
http://www.agendalia.com/revistas/frevistascorazon.htm
12.- RECURSOS NECESARIOS.
Humanos
-El alumnado de educación Infantil y Primaria.
-Profesorado del centro.
-Colaboración de padres , madres y abuelos de los alumnos.
- Decorado- Mural- Mapamundi
- Material escolar, papel contínuo, cartulinas etc.
- Distintos tipos de pinturas…
- Bolsas de colores, papel de seda, distintos tipos d
papeles….
- Decoración de un rincón en el aula para resaltar la
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Materiales
biblioteca de aula.
- Maleta viajera.- Libros
- Indumentaria de distintas zonas representativas del
mundo.
- Gran globo similar al globo aerostático. En su cesta se
introducirán distintos sobres en los que se introducirán:
palabras nuevas
monumentos representativos
gastronomía.
música
inventores
- Pinturas para la cara…
- Ordenadores.
- Impresora.
- Pizarra digital.
- Internet.
- Colecciones de libros.
Los recursos disponibles para ampliar y actualizar las colecciones de libros
dependerán, de los medios económicos de que disponga el centro. En todo momento
tendremos como prioridad, conseguir la motivación de los niños al intentar conseguir poco a
poco los libros o colecciones que les resultan atractivos.
13.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. El seguimiento del Plan se realizará trimestralmente rellenando la siguiente rejilla.
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES
ALUMNOS/AS
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 %
Descubrir el gusto
por la lectura y
utilizarla en sus ratos
de ocio y tiempo
libre.
- Lee
- Selecciona lecturas
con criterio personal.
- Elige los temas que le
gustan.
- Planifica su tiempo de
lectura.
- -Acude a la biblioteca.
Conocer y respetar
distintas expresiones
culturales de
diferentes zonas
geográficas.
- Busca información en
sus viajes.
- Se interesa por otras
culturas.
Acudir a la biblioteca
como lugar de
lectura, consulta,
estudio.
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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- Acude a la biblioteca.
- Participa en las
actividades
propuestas
Aceptar y seguir las
orientaciones del
profesorado en
cuanto a cuestiones
de lectoescritura.
- Se deja orientar en
las lecturas
recomendadas.
- Sigue las
orientaciones que se
le proponen.
Expresarse con
corrección, de
acuerdo con las
diferentes
situaciones de
comunicación y las
diferentes
finalidades.
- Adapta la expresión a
diferentes
situaciones-
interlocutores.
- Participa en
intercambios orales
con intencionalidad
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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expresiva,
informativa...
Producir textos
(orales y escritos) de
diferente tipo,
críticos y creativos.
- Escribe en diferentes
soportes textos
propios- vida
cotidiana.
- Planifica y redacta
textos siguiendo unos
pasos
- Aplica normas de
comunicación.
Valorar y respetar las
producciones
propias y ajenas.
- Participa en las
actividades grupales
- con respeto.
- Es capaz de llegar a acuerdos
Potenciar la
creatividad y la
imaginación a todos
los niveles y
materializaciones
posibles.
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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- Crea historias.
- Imagina situaciones.
- Es capaz de
improvisar.
Integrar la
investigación como
una actividad
habitual en el aula
para lograr el
aprendizaje en las
diversas materias.
- -Utiliza la búsqueda
de información para
satisfacer la
curiosidad.
- Utiliza el diccionario.
- Utiliza enciclopedias.
- Utiliza Internet.
Con los datos obtenidos de la evaluación anterior, la valoración final del grado de
desarrollo del mapamundi, así como lo completa que pueda resultar la información
recopilada en los sobres del globo aerostático, podremos realizar una valoración final del
Plan.
En definitiva tendremos en cuenta y sobre todo:
PLAN DE LECTURA 2015-201 6 C.R.A. BAJO-DUERO UN MUNDO LLENO DE COLOR
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Nº de alumnos que valoran positivamente la actividad.
Grado de satisfacción en la participación de las actividades.
Los alumnos quieren leer libros-Incorporan frases hechas, palabras
nuevas… en sus relatos y escritos.
Las familias colaboran en las actividades.
Los alumnos leen todo tipo de libros.
Nos manejamos con las TIC.
Valoración final de la actividad.
No obstante se realizará una revisión continua que permita introducir reajustes para una
mejor consecución de los objetivos.
En El Cubo de Tierra del Vino, a 29 de septiembre de 2015 Vº.B. El/La directora/a del centro
El/la coordinador/a del PL del centro
Fdo.: Susana Villasante Prada
Fdo.: Eder María Viñuela Alonso
SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA
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