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PLAN
SOCIOEMOCIONAL
CP PASCON
CURSO 2020-2021
1. FUNDAMENTACION
La crisis sanitaria generada por el covid 19, a inicios del mes de marzo de 2020, ha
generado nuevas necesidades y retos educativos. No sólo ha transformado las formas de
enseñar y recibir clases, sino que también nuestros modos de vivir y de interaccionar
con las demás personas. Todo ello, ha generado la necesidad de que todos/as los agentes
educativos tenemos que promover, con carácter general, el bienestar socioemocional de
todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y, de manera particular,
de nuestro alumnado.
Desde el CP Pascón, queremos contribuir a que nuestros/as alumnos/as vivan la
situación generada por el covid 19, con herramientas y facilitadores que les ayude a
sobrellevar las consecuencias derivadas de ello (restricción de movimiento, interrupción
de las rutinas, reducción de las interacciones sociales y la privación de los métodos de
aprendizaje) de la mejor manera posible. Por este motivo, durante este curso 2020-
20211, el programa de acción tutorial (PAT) y el programa de Orientación para el
Desarrollo de la Carrera se adaptarán a estas especiales circunstancias que estamos
viviendo y a los diferentes escenarios de “desescalada”. Con el objetivo último, de que
todo el alumnado concluya su educación con éxito, primando el autocuidado emocional.
Este objetivo supone desarrollar en el alumnado la capacidad de resiliencia
socioeducativa vinculada a la construcción de proyectos de vida, en contextos de
complejos y de incertidumbre.
Para ello, pondremos en marcha un conjunto de actividades, en las que incluiremos
recursos y estrategias que permitan desarrollar las competencias socioemocionales de
cada alumno/a, con el objetivo de comprender, expresar, regular y orientarse de manera
adecuada ante las situaciones de impacto emocional, como la vivida durante este año
2020. A continuación, y de manera muy sintética, destacamos las siguientes:
COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
CONCIENCIA
EMOCIONAL
REGULACIÓN
EMOCIONAL
HABILIDADES para
la vida y
BIENESTAR
emocional
HABILIDADES
Socio-emocionales AUTONOMÍA
EMOCIONAL
Cociencia emocional→ Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y
de la de los demás.
Regulación emocional→ Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.
Autonomía emocional→ Capacidad para autogenerarse las emociones apropiadas en
un momento determinado. Esto incluye una buena autoestima, actitud positiva ante la
vida y responsabilidad.
Habilidades socio-emocionales→ Capacidad para mantener buenas relaciones con los
demás.
Habilidades para la vida y el bienestar emocional→ Comportamientos apropiados
para afrontar los retos que se nos plantean, lo que nos permite organizar nuestra vida de
forma sana y equilibrada, facilitando experiencias de satisfacción o bienestar. El
bienestar emocional aparece cuando experimentamos emociones positivas. La persona
con inteligencia emocional es capaz de generarse emociones positivas y relacionarse
satisfactoriamente con los demás.
Desarrollar habilidades de aprendizaje socioemocional (ASE) puede dar cabida a
conductas que permitan abordar las situaciones estresantes con calma y respuestas
emocionalmente reguladas y fortalecer el pensamiento crítico para tomar decisiones y
medidas mejor informadas (Arslan y Demirtas, 2016). La investigación revela que el
ASE se puede enseñar como cualquier otra materia escolar. Por lo tanto, este programa
de desarrollo socioemocional, tiene como objetivo promover actividades motivadoras
que desarrollen las competencias necesarias para que nuestro alumnado afronte
situaciones como la causada por el covid 19, de una forma adecuada. Tal conducta
prosocial no solo activará circuitos de recompensa en el cerebro que ayudarán a
convertir las emociones negativas, como el miedo y la ira, en emociones positivas,
como la esperanza y la seguridad (Willard et al., 2019), sino que también permitirá a las
personas mismas calmarse cuando se enfaden, resolver conflictos de forma respetuosa y
hacer elecciones éticas y seguras. No se trata de una terapia para niños, niñas y jóvenes
con problemas conductuales, sino que de una parte del aprendizaje y crecimiento de
vida. La investigación revela que las buenas habilidades de ASE introducidas
explícitamente en el currículo tienen una fuerte correlación con un mejor desempeño
académico (Zins, Weissberg, Wang y Walberg, 2004).
2. OBJETIVOS
✓ Desarrollar un programa de desarrollo socioemocional tras la situación
generada por el COVID 19 que ayude a desarrollar y poner en marcha
herramientas o estrategias para aplicar en la comunidad escolar, con el
fin de adquirir y desarrollar habilidades socioemocionales que puedan ser
aplicadas en otros entornos o contextos (Familiar, social…)
✓ Asesorar al profesorado sobre aquellos aspectos del ámbito
socioemocional que puedan ayudar a nuestro alumnado en la vuelta a las
aulas (a inicio de curso y tras confinamientos) generando un proceso de
acompañamiento emocional seguro y asertivo.
✓ Orientar a las familias sobre pautas y recomendaciones a llevar a cabo
dentro del contexto familiar, que puedan contribuir al desarrollo de
competencias emocionales en los niños y niñas que acuden a nuestro
centro.
✓ Elaborar dentro de los planes de centro, un conjunto de acciones que
ayuden a poner en marcha actividades y procesos que persiguen como
finalidad última el desarrollo de las competencias socioemocionales en
nuestro alumnado.
✓ Desarrollar un marco de estrategias y actuaciones para ayudar a poner en
marcha las propuestas incluidas dentro de este plan de apoyo
socioemocional durante el curso 2020-2021.
3. PROPUESTAS DE ACTUACIONES
Tomando como referencia el estudio más próximo en el tiempo sobre la situación
emocional en nuestro país, concretamente: Panorama de la educación en Espana tras la
pandemia de COVID-19: la opinión de la comunidad educativa (Trujillo-Sáez y
colaboradores, 2020) promovido por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción
(FAD) y el BBVA. Este trabajo presenta que las dos preocupaciones fundamentales
del profesorado, respecto a su función docente, son la motivación para el aprendizaje y
la gestión de las emociones.
Por otro lado, la UNESCO en uno de sus informes sobre la respuesta del ámbito
educativo al COVID-19, concretamente la nota temática nº 1.2 de abril 2020:
Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis,
insiste en la necesidad de que las familias y las comunidades desarrollen
habilidades socioemocionales no solo para contrarrestar los efectos emocionales que
ha provocado el COVID-19, sino también su impacto en la salud, el aprendizaje y en la
economía.
Ambos informes, ponen de manifiesto la necesidad de poner en marcha acciones y
propuestas que prioricen la formación competencial en el ámbito de la gestión
emocional. Por este motivo, desde la comunidad educativa debemos ayudar a nuestro
alumnado a gestionar sus emociones y fortalecer aquellas que son necesarias e
imprescindibles para paliar los efectos que ha provocado la cuarentena, confinamientos,
etc.
Por todo ello, desde la unidad de orientación del CP Pascón se ha elaborado un plan de
desarrollo socioemocional para este curso escolar, con el fin de trabajar con nuestro
alumnado (desde educación infantil a último curso de educación primaria) el desarrollo
de sus habilidades socioemocionales, a través de una serie de actividades que ayuden a
adquirir las competencias emocionales necesarias para afrontar la situación de la mejor
manera posible. Tal y como específica, la circular de inicio de curso 2020-2021 para
centros públicos del Principado de Asturias, tenemos que poner en el centro de la acción
tutorial dentro del programa de Acción Tutorial (PAT), tanto el desarrollo de los
aspectos relacionados con el ámbito socioemocional en el alumnado y sus familias,
como el fortalecimiento de procesos de cohesión grupal y sociocomunitaria. Teniendo
como objetivo último, desarrollar en el alumnado la capacidad de resiliencia
socioeducativa vinculada a la construcción de proyectos de vida, en contextos de
complejos y de incertidumbre.
A continuación, se exponen una serie de actividades fundamentadas en un enfoque
preventivo por el que se diseñan las actuaciones destinadas, tanto a evitar como a
eliminar o minimizar los efectos negativos que esta situación haya podido provocar en
nuestros/as alumnos/as:
COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
ACTIVIDADES CURSO TEMPORALIZA
CIÓN
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Con el objetivo de tomar conciencia de sus propias emociones y la de los
demás. Se propondrá como actividad: “ El faladoiru virtual”, en coordinación
con la residencia de mayores de tineo, los alumnos/as de 5º y 6º escribirán una
carta virtual para nuestros mayores, podrán contar sus experiencias,
sentimientos o anécdotas durante el confinamiento y mandarles mensaje
positivos de apoyo.
5º Y 6º
Primaria
1 sesión para cada
grupo:
1h- 5ºA
1h- 5º B
1 h- 6º A
1h- 6º B
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Manteniendo la idea de la actividad anterior pero con otro enfoque y grupo de
alumnos/as, realizaremos junto con la profesora un “Pasallabra asturianu” para
los mayores que están en la residencia de ancianos de Tineo, un formato de más
entretenimiento, para el que necesitaremos autorización de familias, ya que el
objetivo es grabar un programa que pueda ser visionado en la residencia.
3º Y 4º 2 SESIONES
2h- 3º
1h- 4º A
1h- 4º B
REGULACION
EMOCIONAL
Lectura del libro Mi heroína eres tú, este libro fue un proyecto desarrollado por
el Grupo de Referencia sobre Salud Mental y Apoyo Psicosocial en
Emergencias Humanitarias y Catástrofes del Comité Permanente entre
Organismos (IASC). Ofrece apoyo para abordar temas relacionados con la
COVID-19, ayudando a los niños a manejar sus sentimientos y emociones, así
como actividades complementarias que los niños pueden realizar a partir del
libro.
1º y 2º 2 sesiones
AUTONOMÍA
EMOCIONAL
“El termómetro emocional”: A través de un muneco termómetro, les
explicaremos que normalmente lo usamos para saber si estamos enfermos pero
que ahora lo vamos a aprender a utilizarlo para medir nuestras emociones, y
saber si nos encontramos bien o mal, alegres o tristes, contentos o enfadados.
(Ver Anexo I)
4 Y 5 años 1 sesión
CONCIENCIA
EMOCIONAL
“Las emociones de Don Pascón”, basándonos en libros como el mounstro de
colores, bestiario de las emociones o las emociones de noche…escogeremos un
muneco o personaje llamado “Don Pascón” que les contará las emociones
básicas triste, contento, etc. para que los alumnos/as las expresen junto con él.
3 años 1 sesión
HABILIDADES PARA
LA VIDA Y BIENESTAR
EMOCIONAL
Como trabajo en conjunto entre todos los niveles educativos, los alumnos/as de
1º y 2º dibujarán a personajes del CP Pascón, podemos poner el ejemplo de
“Don Pascón” de la actividad trabajada con el alumnado de 3 anos, de entre
todos los dibujos, escogeremos aquellos más votados. A continuación, 5º y 6º
escribirán en formato comic la historia de esos personajes, el profesorado podrá
guiarlos en el guion, siendo principalmente trabajar las emociones o el tema
covid, una vez realizado, 3º y 4º realizará la portada de la historia y realizarán
un audio libro, que será transmitido virtualmente a los alumnos/as de infantil.
Todos los
curso
Un trimestre
ACTIVIDADES GENERALES
PLAN DE ACOGIDA
Plan de Acogida:
Acciones a llevar a cabo por el profesorado
• Realizar una pequeña guía explicando la situación para el alumnado:
Cuentos, cortos, historias…para hacerla llegar a las familias y explicar
cómo serán sus primeros días de clase.
• Elaborar el plan imaginando que eres alumno/a y llegas el primer día a
clase después de no ir a su clase desde el mes de Marzo. Podemos hacer
una bienvenida con carteles, dibujos, murales, etc.
• Hacer una lista de lo que necesitas en el aula para desarrollar los
protocolos: Gel hidroalcohólico, jabón de baño, desinfectante, guantes,
mascarillas de repuesto, distancias entre alumnado…
• Autocuidado personal: Es muy necesario que los profesores/as se
sientan apoyados, para ello, y en cooperación con sus compañeros/as de
trabajo pueden realizar propuestas, dinámicas de escucha o de
cooperación, grupos de trabajo que les ayude a sobrellevar la situación.
• Proponer al alumnado y familias, traer el primer día una carta o vídeo
personal explicando cómo han llevado la situación, que sentimientos les
ha provocado, que les ha ayudado, etc.
• Comunicarse con las familias, a través de llamada o email para conocer
la situación emocional de cada niño/a, si eres profesor/a nuevo
presentarte a familia y alumno/a. Además de conocer si han perdido
Todos los
cursos
Primera semana de
clase
familiares, la situación de cuarentena ha sido muy desfavorecida (no
acceso a internet ni materiales), y actuar en consecuencia, elaborando un
plan de actividades y recursos para atender a las diferentes necesidades.
• Elaborar su propio plan de actividades a corto, medio y largo plazo que
sirva para acoger y trabajar los aspectos socioemocionales que dará esta
nueva realidad (rutinas, normas, tareas, hábitos…).
Acciones a llevar a cabo por las familias:
• Observar que no haya señales de ansiedad, estrés, tristeza, etc.
• Preparar en familia algo juntos, cuando sienta miedo o no quiera
volver al colegio. Una actividad es encontrar algo que le acompañe
los primeros días (Una pulsera, llavero, foto u objeto…)
• En el camino al colegio, o en el desayuno, divertirse (Contar chistes,
anécdotas graciosas, ver vídeos de risa…) que ayuden a eliminar el
estrés y relacionar el momento con algo positivo.
• Anticipar previamente lo que va a pasar, a quién se van a encontrar,
como serán las filas, que tienen que hacer al llegar a clase…Todo
ello ayudará a que su cerebro no active la situación como sensación
de amenaza.
• Actuar con normalidad, al igual que antes de suceder la situación de
la crisis sanitaria provocada por el covid 19.
• A la salida, llegar puntuales, para que no les genere incertidumbre o
inseguridad.
• Después del primer día de clase, necesitan un tiempo de escucha
para poder expresar sus emociones y sentimientos.
• Interesarse por cómo le ha ido el día, ¿Qué tenían los profes
preparado? ¿Cuánto se han divertido? ¿Qué han hecho? ¿Cómo se
han sentido?...
• Es necesario comprender que la primera semana o incluso más
tiempo, pueden sufrir cambios de humor bruscos debido al estrés
sufrido (Enfados, más apego, inseguridad…).
• Es muy importante, propocionar información al tutor/a sobre la
situación familiar, así como el estado emocional del niño/a.
• Respecto a la higiene personal, es muy importante realizar las
siguientes pautas:
✓ Lavado de manos frecuente, durante al menos 20 segundos.
Podemos enseñarles que deben hacer 5 pasos: Mojar manos,
hacer espuma, restregar superficies (incluyendo uñas),
enjaguar y secar. Es especialmente importante, el lavado de
manos tras ir al baño, antes de comer, después de sonarse la
nariz, toser o estornudar.
✓ Antes de ir al colegio, tomar la temperatura del niño/a. Si
tiene 37,2 º no acudirá al centro y será necesario llamar a su
pediatra.
✓ Otra medida importante, es la utilización exclusiva de toallas
por los diferentes miembros de la familia.
✓ Es recomendable el cambio diario de ropa y mascarillas.
Acciones a llevar a cabo con el alumnado
• Antes de comenzar las clases: Realización de material de bienvenida y
carteles con normas sanitarias.
• Primer día de clase: Actividades de Bienvenida/Acogida, presentación
del profesorado, establecimiento de normas del aula, Lectura de cuentos
o canciones sobre covid-19, familiarización con agenda/libros y material
escolar, explicación de cómo serán nuestros recreos y propuesta de
juegos.
• Primera semana de clase: Repaso de contenidos curso anterior,
familiarizarse con libros, actividades de mindfulness, recordatorio de
normas de clase y presentación de horario escolar.
PLAN APOYO
EMOCIONAL PARA
LAS NAVIDADES
Las navidades 2020, se esperan muy diferentes a las vividas el año pasado. Por
ello, desde la unidad de orientación del CP Pascón consideramos muy necesario
realizar actividades de apoyo emocional para vivir una navidad diferente pero
divertida, sin perder la ilusión y apoyando a nuestro alumnado en uno de los
momentos del año con más emociones y sentimientos. A continuación, se
exponen propuestas para trabajar en esta época:
• ¡Video llamada a sus majestades los reyes mago!:
Durante este confinamiento, todas las familias hemos realizado
videollamadas como forma de comunicarnos que mejor manera de
comunicarnos con los reyes que a través de esta vía de comunicación. A
través de app, como Reyes Magos, cada tutor/a realizará una sesión de
videollamada con su grupo para que les cuenten cuáles son sus deseos
para estas navidades.
• ¡Los reyes magos. Tv!:
Este año sabemos que no podemos enviar una carta en papel, ¿Por qué? Los
reyes magos se pueden infectar con covid19, ¿Y qué solución proponemos?
¡Una carta virtual o videoconferencia! Para ello los tutores/as a través del
siguiente link https://www.losreyesmagos.tv/escoge-rey-
favorito/#1453906386724-0379b380-21f40598-fc4b
Podrán establecer videoconferencias y si damos click en este enlace
http://cartareyes.conchar.com/ podremos hacer una carta interactiva online
con sonido.
Diciembre
Educación
Infantil
1º y 2º ciclo
Primaria
• ¡Soy coordinador covid en mi cena familiar!:
Para los más mayores, y ofreciéndoles un papel más responsable, les
propondemos que sean los coordinadores covid de las navidades en sus
familias. Para ello, elaborarán su propio protocolo familiar, podemos
hacerlo desde un punto de vista lúdico y de entretenimiento, ofreciendo
para su tarea, modelos tipo economía de fichas ( Ej: Quién tenga más
caras de reyes magos, entre toda la familia le harán un regalo y el que
tenga más iconos de carbón le tocará fregar toda la vajilla).
• Concurso cabalgata virtual: En colaboración con el ayuntamiento de
Tineo, se puede proponer un concurso de cabalgata virtual, en que cada
grupo burbuja elabore un corto que tenga como temática la cabalgata
virtual del año 2021. Entre todos los grupos, habrá un ganador/a, que
presidirá la próxima cabalgata 2022, de forma presencial.
3º ciclo
primaria
Todos los
cursos
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento y evaluación de este plan de apoyo emocional para el curso 2020-2021,
se realizará de forma continua, realizando una evaluación de todas sus dimensiones:
Objetivos, metodología, cronograma, desarrollo de las actividades, y adecuación de
objetivos-contenidos. Así mismo, se evaluará la calidad de los resultados obtenidos y la
satisfacción de cada uno de los miembros participantes (Alumnado, familias,
profesorado…).
Al final de curso, se realizará un cuestionario online, al igual que se ha hecho a inicio de
curso, para conocer la situación socioemocional con la que alumnado y familias
finalizan el curso escolar, así como propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.
Por último, al finalizar el curso escolar y dentro de la memoria final del programa anual
de actuación de la unidad de orientación del CP Pascón, se realizará una evaluación del
presente plan de apoyo socioemocional, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Valoración del proceso seguido para su elaboración, revisión y evaluación.
- Valoración de la intervención desarrollada en el centro.
- Valoración sobre las coordinaciones con profesorado y familias.
- Síntesis de aspectos que será necesario mejorar para el siguiente curso.
ANEXO I
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