View
226
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Planeamiento estatregico
Citation preview
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
INGENIERA
FACULTAD DE CIENCIAS (FC)
Lima, Octubre de 2011
(Versin Final)
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL FC-UNI: 2011-2016
2
CONTENIDO
INTRODUCCION
CAP. I: CONSTRUCCION DEL ESCENARIO FUTURO DE LA FC-
UNI: 2011-2016
CAP. II: DATOS PARA EL DIAGNOSTICO SITUACIONAL UNI Y
FC-UNI: INDICADORES 2010 Y TENDENCIAS AL 2016
CAP. III: DIAGNOSTICO PROSPECTIVO
CAP. IV: BASES PARA LA REDEFINICION DE LA VISION
INSTITUCIONAL DE LA FC-UNI
CAP. V: OBJETIVOS Y ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACION
DEL PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
CAP. VI: MARCO LOGICO DEL PLAN ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL FC-UNI 2011-2016
CAP. VII: MATRIZ DE PROGRAMACION DEL
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL FC-UNI:
2011-2016
ANEXOS
3
INTRODUCCION
El presente Plan Estrategico Institucional FC-UNI: 2011-2016 ha sido formulado, luego de
haber definido el siguiente Fin o Propsito Estratgico, que sirve de escenario y marco de
referencia al Plan de Desarrollo Institucional de la FC-UNI 2021:
La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingeniera se constituye en el principal referente nacional de impacto internacional, de la investigacin en ciencia,
ingeniera y tecnologa por su produccin cientfica; por su capital humano de alto nivel de
calificacin y acreditacin; por estar dotado de un sistema de investigacin basado en lneas
estratgicas de inters nacional y en polticas de I+D+i concordantes con dichas lneas; por
poseer una infraestructura de ltima generacin; y, por implementar un sistema moderno de
gerencia y gestin institucional
La formulacin del presente Plan Estratgico Institucional, se basa en el enfoque filosfico,
terico e instrumental del Planeamiento Prospectivo Estratgico, con el cual se identifica el
consultor, autor de esta formulacion del Plan Estratgico Institucional que ahora
presentamos
Para su formulacin, el consultor ha utilizado tres dinmicas simultneas: una primera, la
realizacin de alrededor de cinco sesiones de taller dirigido a los principales docentes de la
FC-UNI; una segunda, la implementacin de un trabajo de encuesta rpida, para recoger
datos que sustenten el diagnstico prospectivo y situacional de la FC-UNI; una tercera, el
estudio y sistematizacin de varias propuestas de prospectiva, as como, de informacin
relacionada con el rol de la investigacin cientifica y de las instituciones de formacin y
educacin superior relacionadas con dicho foco de atencin, a fin de establecer las
tendencia deseables de cambio que a encarar por la FC-UNI al 2021.
Sobre la base de todo este material producido en estas tres dinmicas, el consultor ha
formulado los siete captulos que contienen el presente Plan Estratgico Institucional FC-
UNI: 2011-2016..
Antes de finalizar, es importante expresar mi agradecimiento al Decano de la FC-UNI, Dr.
Humberto ASMAT, por su convocatoria a la presente cnsultora y la confianza depositada
en mi persona. As mismo, un agradecimiento especial al Dr. Walter Estrada impulsor y
animador, para que aceptara realizar este signifcativo trabajo del planeamiento estratgico
de la FC-UNI, espero no haber defraudado sus expectativas.
.
4
CAPITULO I
CONSTRUCCION DEL ESCENARIO FUTURO DE LA
FC-UNI: 2011-2016
El auge que ha venido experimentado la internacionalizacin de la educacin superior, se
ha acelerado por agentes como: la globalizacin, la telemtica, la apertura curricular y la
transferencia del conocimiento; obligando a los gobiernos, entidades de fomento e
instituciones de educacin superior a establecer unas reglas de juego evitando el deterioro
de la calidad educativa.
El cambio y los avances en el siglo XXI plantean oportunidades y retos importantes al
sistema de la educacin superior, motivados esencialmente por el proceso de globalizacin
tecnolgica, econmica, poltica y social de la sociedad.
La universidad como parte del sistema de la educacin superior, segn la reflexin de la
UNESCO, debe hacer prevalecer ms los valores e ideales de la sociedad, debe provocar
una mayor participacin de los actores sociales y sobre todo tiene la posibilidad de buscar
nuevos roles aparte, que complementen a sus tradicionales funciones de formacin,
investigacin y extensin
En otras palabras,las instituciones de educacin superior universitaria, debenreposicionar y
reforzar su misin de educar e investigar, en base a decididos procesos prospectivos y de
visin de muy largo plazo.
Coherentes con nuestro enfoque del Planeamiento Prospectivo Estratgico, tambin
llamado planeamiento de cuarta generacin, el punto de partida del mismo, tiene que ver con la definicin del Escenario Futuro que nos comprometemos construir desde hoy. Dicha
definicin del escenario futuro, requiere detectar las tendencias deseables de futuro y
determinar las tendencias posibles y factibles en nuestra UNI.
Por tanto, en este captulo, lo que tratamos es definir es el escenario y marco del PLAN
ESTRATGICO INSTITUCIONAL FC-UNI: 2011-2016 con proyeccin al 2021; para lo
cual, en un primer momento, sealamos las cinco tendencias deseables de impacto al
2021, junto con los principales retos rticos y tareas estratgicas ineludibles que
denbern ser asumidas en el accionar futuro de la FC-UNI. Para esto, nos hemos basado en
la sistematizacin y anlisis de los principales Estudios de Prospectiva desarrollados a nivel
internacional
Sobre la base de este escenario y marco de referencia del Plan Estratgico Institucional FC-
UNI al 2021, en un segundo momento, definimos el Escenario posible y factible a construir
a travs del Planeamiento Estratgico Institucional FC-UNI: 2011-2016, que es motivo o
tema central de la consultora al cual nos hemos comprometido.
5
Para detereminar este Escenario posibles y factible a construir 2011-2016, es necesario
realizar el anlisis de las cinco tendencias deseables de impacto al 2021 que podran tener
impacto en las actividades futuras de la Universidad Nacional de Ingeniera, y, a partir de
all, definir su concrecin, como tendencias posiblesy factibles en el horizonte temporal
2011-2016. Para lograr esta concrecin hemos aplicado la Matriz de Diagnstico Gerencial.
Veamos, a continuacin, las tendencias deseables, los retos crticos, y las tareas estratgicas
ineludibles de la FC-UNI al 2021.
CINCO TENDENCIAS DESEABLES DE IMPACTO COMO
ESCENARIO Y MARCO DE REFERENCIA DEL PLAN DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
AL 2021 (FC-UNI: 2021)
Estudios internacionales de prospectiva realizados, nos sealan que para instituciones
similares a nuestra UNI, existen cinco tendencias deseables que se presentan como
oportunidades y retos a encarar en el largo plazo. Dichas tendencias son:
1. La Competitividad Acadmica
En el futuro la competencia a nivel de la educacin superior ser tan intensa como lo es hoy
para las empresas; trminos como hipercompetitividad, megaconsorcios,
megauniversidades y universidad clase mundial sern comunes en el sector acadmico.
2. La Convergencia Tecnolgica
Las tendencias tecnolgicas relacionadas con las tecnologas de informacin y
conocimiento, biotecnologas, nanotecnologas y cognotecnologas, pueden ser las ms
relevantes y de mayor impacto econmico y social.
A la interrelacin y traslape de estas cuatro tendencias tecnolgicas se le est denominando
la convergencia tecnolgica, que est permitiendo el desarrollo acelerado de nuevos conocimientos y productos.
3. La Eradel Tiempo Libre
Actualmente se estima que un trabajador promedio pasa 100,000 horas de su vida en un
empleo. Hay predicciones, por lo menos en pases desarrollados, que muy pronto
necesitaremos pasar trabajando solamente alrededor de 50,000 horas, En algunos pases
europeos, la semana laboral se est reduciendo a cuatro das, y en algunos casos a tres das.
Este escenario est generando una cantidad importante de horas de tiempo libre para el
recreo, la educacin, el turismo, y todo lo que mejore la realizacin humana.
6
El entretenimiento, el turismo y la educacin continua a lo largo de toda la vida, estarn
entre las industrias en crecimiento ms importantes del siglo XXI, sobre todo en la presente
dcada.
4. El Cambio Climtico
En la actualidad, existe un fuerte consenso que el clima global se ver afectado
significativamente, en el presente siglo.
Relacionados a estos potenciales cambios, habr grandes alteraciones en los ecosistemas
globales, aunque existe una considerable incertidumbre con respecto a las implicaciones del
cambio climtico global y las respuestas de los ecosistemas, que a su vez, pueden traducirse
en desequilibrios econmicos. Este tema ser de vital importancia en pases como Per que
dependen fuertemente de sus recursos naturales
5. El Desarrollode Nuevos HUBs Globales
Los pases que en los ltimos aos dieron el salto a los puestos de avanzada en la
competitividad global, enfatizaron de manera importante el desarrollo de sus sectores
econmicos y comerciales con visin de futuro.
El crecimiento del comercio mundial demanda el desarrollo de nuevos centros logsticos y
de servicios (HUBs) globales.
La cuenca del pacfico se est constituyendo en el nuevo centro de la economa mundial y
los pases de la costa sudamericana estn efectuando proyectos importantes para aprovechar
esta ventaja, como es el caso del Per con la modernizacin del puerto del Callao.
Dentro de estas tendencias deseables del escenario futuro, los principales retos crticos,
que a continuacin anotamos, son los que pueden tener la mayor probabilidad de impacto
en la docencia, el aprendizaje y la expresin creativa en los prximos aos:
a) Necesidad de nuevos mtodos de trabajo y de evaluacin del aprendizaje:
Sigue resultado difcil evaluar el aprendizaje que surge en entornos
interdisciplinarios y ricos en contexto como los juegos y las simulaciones; existe un
nuevo portafolio de trabajo basado en nuevos medios como blogs, podcast y videos.
b) Necesidad de un liderazgo de los niveles ms altos de la academia:
Que oriente y conduzca los grandes cambios que se estn produciendo en la
enseanza, la investigacin, la expresin creativa y el aprendizaje.
c) Desarrollar y encontrar formas de proteger la propiedad intelectual y el copyright del trabajo acadmico e investigativo:
7
A medida que las universidades y centros de educacin superior acopian material
digital, resulta necesario encontrar formas de proteger el copyright existente,
compartir dicho material de forma segura y afrontar los temas de propiedad digital.
d) Superar la profunda debilidad y vaco de aptitudes que existe, entre la comprensin de cmo utilizar herramientas para crear medios audiovisuales y cmo crear
contenidos que tengan sentido:
A los estudiantes les faltan aptitudes bsicas para redactar, narrar y disear.
e) Desarrollar la inteligencia social, implementando una estrategia audaz de forja y conformacin de redes sociales:
El aprendizaje en colaboracin empuja a la comunidad educativa a desarrollar
nuevas formas de interaccin y de evaluacin:
f) Implementar una estratetgia fuerte de cadenas de valor que faciliten el uso y accesibilidad a la informacin y la comunicacin interactiva, desde cualquier lugar
y en cualquier momento:
La educacin superior se enfrenta a una creciente expectativa de proveer servicios,
contenidos y comunicaciones mediante dispositivos personales y mviles:
Frente a estos retos crticos, que se desprenden de las tendencias dweseables del escenario
futuro descrito, exsisten tareas estratgicas ineludibles que se deben encarar por cualquier
Sistema de Educacin y Formacin Superior del siglo XXI:
a) Estar atentos, recoger, sistematizar e incorporar los contenidos creados por los usuarios (poltica de corto plazo):
El pblico de hoy en da controla gran parte de los contenidos digitales que encontramos, clasificndolos, etiquetndolos, crendolos o subindolos a la red.
Este pblico activo encuentra nuevas formas de contribuir, comunicar y colaborar,
mediante una serie de herramientas pequeas y de fcil uso para catalogar y
desarrollar internet. Los sitios web ms grandes y con un crecimiento ms rpido en
internet utilizan todos ellos.
La reducida dimensin de los dispositivos (nanotecnologa) y la facilidad de acceso
han abierto las puertas para que casi todo el mundo pueda convertirse en autor,
creador o cineasta.
Los contenidos creados por los usuarios nos rodean por doquier, desde blogs y
photostream hasta wikilibros y clips machinita.
8
b) Conformacin de Redes Sociales comno edspacios de aporte, compartimiento, comunicacin y colaboracin comunica (poltica de corto plazo):
El sitio web reconoce a los amigos del usuario e incluso puede identificar a personas
que el usuario le gustara conocer o cosas que al usuario le gustara realizar.
Adems, los sitios web de redes sociales facilitan que las personas dispongan de un
espacio para presentarse y comunicarse acerca de un tema de inters comn. Estos
sitios estn enfocados bsicamente a comunidades.
Las redes sociales pueden representar una va determinante para aumentar el acceso
y la participacin de los estudiantes a las actividades del curso.
Se trata de algo ms que una lista de amistades, en realidad, las redes sociales
ofrecen una oportunidad para aportar, compartir, comunicar y colaborar.
c) Hacer uso intensivo. mltiple y deiversificadode la Telefona mvil comprendiendo su verdadero rol y utilidad educativa (poltica de mediano plazo):
Es una conexin de bolsillo con el mundo digital, nos mantiene en contacto con
familiares y amigos ms all de la comunicacin por voz.
Son libretas de direcciones, dispositivos de almacenamiento de ficheros, cmaras
fotogrficas y video, navegadores y portales de mano para el acceso a internet. Los
convierte en una plataforma ideal para los contenidos y actividades educativas.
Los telfonos mviles se estn convirtiendo rpidamente en la puerta de entrada a
nuestras vidas digitales. Nos ofrecen una conexin a los amigos, la informacin,
nuestros sitios web favoritos, msica, pelculas, etc.
Significan, tambin, mayor cantidad de prestaciones: aplicaciones para la seguridad
personal, nuestra agenda, sistema de informacin geogrfica, fotografa y video.
Se acerca su utilidad educativa al igual que la cartera de los libros.
d) Asumir la aparicin y desarrollo de Mundos Virtuales y de los Sistemas de Simulacin, como un instrumento importante y til para la investigacin y
experiementacin (poltica de mediano plazo):
Los mundos virtuales ofrecen espacios flexibles de aprendizaje y exploracin. Cada
vez con mayor frecuencia, los campus, las empresas y otras instituciones estn
presentes en el mundo virtual.
Estos espacios brindan oportunidades educativas casi ilimitadas.
9
Los mundos virtuales son entornos personalizados que reflejan el mundo real (o lo
desfiguran) y nos ofrecen la posibilidad de colaborar, explorar, interpretar un rol y
experimentar otras situaciones de forma segura.
e) Frente a la presencia de la Nueva Enseanza y formas emergentes de Publicacin, desarrollarnuevas herramientas y formas de crear contenidos, realizar crticas y
publicar (poltica de largo plazo):
La proliferacin de contenidos generados por el pblico junto con modelos de
contenidos de cdigo abierto est cambiando nuestro modo de concebir la
enseanza y las publicaciones; estn influyendo tanto al profesorado nuevo como al
ms veterano.
f) Hacer uso inteligente, ptmico y efectivo de los Juegos Educativos Multijugador Masivo, cuya aparicin es ada vez ms intensa (poltica de largo plazo):
El trmino juegos serios fue acuado para describir juegos que tienen un objetivo educativo, no de ocio. Los juegos de mundos virtuales en lnea tienen un gran
potencial para la enseanza y el aprendizaje.
En los prximos aos, los motores de juego en cdigo abierto facilitarn mucho el
trabajo a los diseadores y probablemente veremos ttulos educativos junto a los
comerciales.
Al igual que sus homnimos no-educativos del sector del ocio, los juegos
multijugador masivo son atractivos y absorbentes.
g) Asimilar y formarse en las nuevas y diferentes aportaciones de la Telemtica, particularmente de la llamada convergencia tecnolgica (poltica de mediano y largo plazo):
Veamos ahora, a continuacin, las tendencias posibles y factibles para la FC-UNI en el
horizonte 2011-2016.
CINCO TENDENCIAS POSIBLES Y FACTIBLES DEL ESCENARIO
DE CONSTRUCCION DEL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL DE LA FC- UNI: 2011-2016
Todo Sistema de Planeamiento Prospectivo Estratgico se concreta y dinamiza con la
definicin de Tendencias de Futuro Posibles y Factibles; lo cual se realizateniendo como
punto de partida e insumo principal, a las Tendencias Deseables de Futuro que hemos
sealado y descrito lneas arriba.
10
Para dicha definicin de las tendencias posibles y factibles de futuro, sugerimos la
utilizacin de la llamada Matriz de Diagnstico Gerencial y del Cuadrante de Gestin y/o de Gerencia, que hemos diseado como aporte al planeamiento prospectivo estratgico,
Para facilitar y encuadrar mejor el trabajo de definicin de las tendencias posibles y
factibles de futuro, hemos planteado un norte, a manera de fin o propsito estrategico, a la
cual deberan converger las tendencias deseables que describimos en el acpite anterior.
FIN o PROPSITO ESTRATGICO(Objetivo General) DE LA FC-UNI al 2021:
La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingenierase constituye en el principal referente nacional de impacto internacional, de la investigacin en ciencia,
ingeniera y tecnologa por su produccin cientfica; por su capital humano de alto
nivel de calificacin y acreditacin; por estar dotado de un sistema de investigacin
basado en lneas estratgicas de inters nacional y en polticas de I+D+i concordantes
con dichas lneas; por poseer una infraestructura de ltima generacin; y, por
implementar un sistema moderno de gerencia y gestin institucional
Teniendo en cuenta este Fin o Propsito Estratgico, las Tendencias Posibles y Factibles
de la FC-UNI, en el horizonte temporal 2011-2016, son las siguientes:
1. Tendencia Posible 1:
Contar con lasEspecialidades Cientficas de demanda nacional e internacional, basadas en
estudios de prospectiva, en las prioridades y necesidades estratgicas del desarrollo de
nuestro pas; y contando con la acreditacin y certificacin internacional de calidad
requeridas.
2. Tendencia Posible 2:
Implementar Maestrias y Doctorados que impartanGrados Acadmicos de alto nivel, con
calidad y acreditacin internacional, en las Especialidades Cientificas de necesidad y
prioridad estratgica
3. Tendencia Posible 3:
Asumir la Investigacin Cientifica como la columna vertebral, el eje articulador, y la
principal caracterstica de la vida acadmica, formativa e institucional de la Facultad.
4. Tendencia Posible 4:
11
Aportar creativamente en el desarrollo de nuevos espacios y oprtunidades para el ejercicio
de la asistencia tcnica, la consultoria, la implemetacin de centros de prestacin de
servicios tcnicos y de anlisis de laboratorio, relacionadas con las aplicaciones cientficas
de gran demanda social, productiva, industrial y empresarial
5. Tendencia Posible 5:
Contar con un Sistema, moderno y computarizado, de Gerencia y Gestin Educativa
Institucional, basado en la incorporacin y aplicacin de la convergencia tecnolgica, que abarque los campos de la enseanza-aprendizaje, de la investigacin y de la
administracin.
12
CAPITULO II
DATOS PARA EL DIAGNOSTICO SITUACIONAL
UNI Y FC-UNI: INDICADORES AL 2010 Y
TENDENCIAS AL 2016
El presente capitulo lo dividimos en dos partes: una primera, en donde sealamos algunos
rasgos caratersticos del estado situacional de la FC-UNI. Y, una segunda parte, en donde
se proporcionan datos estadsticos generales y especficos para la Facultad de Ciencias,
recogidos y proporcionados tanto por la OCPLA-UNI, como por la propia documentacin
de la FC (50 aos de la facultad de Ciencias, agosto 2010; y, Memorias Decanales):
A) ESTADO SITUACIONAL DE LA FC-UNI: RASGOS CARACTERSTICOS
1. Antecedentes: hitos histricos
El antecedente ms antiguo de la FC, es el llamado Departamento Preparatorio (1946) que
absorba los cursos comunes de los primeros aos de cada Facultad de la UNI. Es bueno
recordar que en 1930 se generalizaron los cursos de Ciencias Bsicas en todos los planes de
estudios de cada carrera o especializacin de la UNI
En septiembre de 1956, el Consejo Universitario de la UNI eleva la categora del
Departamento Preparatorio a Facultad de Ciencias Bsicas y Nucleares.
El 6 de agosto de 1960, la Asamblea Estatutaria de la UNI decidi que la Facultad de
Ciencias Bsicas y Nucleares tome el nombre de Facultad de Ciencias Fsicas y
Matemticas. Su principal finalidad era la formacin de un grupo selecto de ingenieros
preparados particularmente en la fsica experimental y terica con una slida base
matemtica, para que a su egreso puedan actuar en el campo de la fsica aplicada en la
industria o para que continen con estudios de post-graduados en campos ms
especializados.
Es importante mencionar que, para el desarrollo de la FC fue de gran ayuda el Instituto de
Matemticas Puras y Aplicadas (llamado tambin Instituto de Matemticas de la UNI IMUNI), creado en marzo de 1962.
13
Hacia fines de 1966, se decidi crear el departamento de Fsica y el Departamento de
Matemticas, y, ms tarde, en 1968, se estableci la Seccin de Qumica. El prmer plan de
estudios de la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas se remonta al ao 1961.
Entre 1966-67, en coordinacin con la Escuela de Graduados, la Facultad estableci sus
primeros programas de estudios conducentes a los grados de Magister en Ciencias Fsicas y
Magister en Ciencias Matemticas
Entre 1964-67, el ttulo que se ortorgaba era simplemente el de Fsico-Matemtico
equivalente al de ingeniero o arquitecto.
En 1968, se decide otorgar el grado acadmico de Bachiller en Ciencias y tres Ttulos
Profesionales: Fsico, Matemtico, Qumico.
Entre 1961-68, la Facultad logr implementar, tanto para las prcticas como para la
investigacin, los siguientes laboratorios: de Fisica (en 2 secciones: Fsica general y Fsica
Intermedia y Avanzada); de Electrnica; de resonancia Paramagntica del Electrn; de
Semiconductores; de Qumica General; de Fsico-Quimica.
A partir de 1968 se aprueba y aplica la Ley Universitaria 17437 que establece el
departamentalismo, con lo que la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, se convierte en el ProgramaAcadmico de Ciencias organizada en departamentos.
Entre 1968 y 1983 se vivi un perodo muy difcil, no slo producto de la crisis poltica,
social y econmica que se vivi, sino tambin, por la vigencia de la mencionada ley
universitaria que no contaba con estatuto. Fue una dcada caracterizada por autoridades con
legitimidad cuestionada, un movimiento social agudo, con desrdenes de todo tipo que
entorpecan la vida acdemica, con una baja sustantiva y sustancial de los recursos
econmicos no slo para el equipamiento y la investigacin, sino sobre todo, la labor
acadmica docente.
2. El momento actual de la FC: desenvolvimiento 1984-2010
Se inicia en diciembre de 1983, cuando se promulga la Ley Universitaria 23733 que puso
fin al llamado rgimen departamentalista se restablecieron las Facultades dotadas de autonoma acadmica, administrativa y econmica. Las facultades tomaron nombre de los
programas acadmicos, y as qued establecido el nombre de Facultad de Ciencias.
Las Facultades a partir de aqu, podan estar constitudas por: Areas Acadmicas, Escuelas
Profesionales, Institutos de Investigacin, Seccin de Postgrado y Segunda Especializacin,
Seccin de Proyeccin Social y Extensin Universitaria, y, de Produccin de Bienes y
Prestacin de Servicios.
14
En base a esto, las Areas Acadmicas establecidas en la FC son: a) de Fisica; b) de
Matemticas; c) de Qumica; d) de Ingeniera Fisica
Por otro lado, las Escuelas Profesionales (EP) que actualmente existen en la FC son: a)
EP de Fsica; b) EP de Matemticas; c) EP de Qumica; d) EP de Ingeniera Fsica; e) EP de
Ciencias de la Computacin.
En relacin a los planes de estudios se puede mencionar lo siguiente:
a) Mantuvieron mucho de lo establecido anteriormente. La mayor parte de los cursos de los tres primeros ciclos ern bsicos y son llevados por todos los estudiantes de
la FC
b) Los planes de estudiosvigentes actualmente se remontan desde el ao 1990. Salvo el de la especiliadad de Ingenier Fsica que es del 2001
En cuanto a los Grados y Ttulos que se imparten:
a) Hasta 1998, los estudios de antegrado conducan a la obtencin de grados acadmicos de bachiller en Ciencias con mencin en Fsica, Matemticas y
Qumica. La mencin de Estadstica dej de otorgarse en 1995. En 1999 se sum la
mencin en Ingeniera Fsica. Y, desde el 2010, se otorga la mencin en Ciencias de
la Computacin
b) Segn la Ley Universitaria promulgada a fines de 1983 y al Estatuto aprobado a inicios de 1984, los estudios conducentes al grado de Magister en Ciencias, con
mencin en Fsisca, en Matemticas Aplicadas, en Qumica, y, en Energa Nuclear,
que dependan de la Escuela de Graduados, pasaron a formar parte de la Seccin de
Postgrado y Segunda Especializacin.
c) Actualmente, en la Seccin de Postgrado, se han sumado las menciones en Fsica Mdica y en Economa Matemtica.
d) Tambin se ha creado la Segunda Especializacin Profesional en Proteccin Radiolgica (que se suma a la Segunda Especializacin Profesional en Energa
Solar).
e) Finalmente, es importante mencionar que, la FC fue la primera facultad de la UNI en implementar desde 1990 un programa de estudios de doctorado. Actualmente
oferta el Doctorado en Ciencias con mencin en Fsica, el cual tiene un carcter
cooperativo con varias universidades de clase mundial, como la Universidad de
Upsala de Suecia. En base a esto, porteriormente la FC est implmentando otros dos
programas doctorales en Matemticas y en Qumica.
En cuanto a la Infraestructura de Investigacin, la FC al 2008, cuenta con los siguientes
Laboratorios y Grupos de Investigacin y Trabajo:
LABORATORIOS GRUPOS QUE LO COMPONEN
Laboratorio de Fisicica General Taller de Fsica General
Laboratorio de Fsica Grupos de Sputtering; Grupo de Catlisis y
Medio Ambiente; Grupo de Pelculas
Delgadas; Grupo de Microscopa
15
Electrnica; Grupo de Optica; Grupo de
datacin; Grupo de Energa Solar;
Laboratorio de Enseanza de Fsica
Experimental Intermedia y Avanzada.
Laboratorio de Qumica A Grupo de Qumica Orgnica I; Grupo de
Qumica Orgnica II; Laboratorio de
Enseanza de Qumica Orgnica;
Laboratorio de Enseanza de Qumica
General.
Laboratorio de Qumica B Grupo de Qumica-Fsica; Grupo de
Electroquimica; Grupo de Anlisis
Instrumental; Laboratorio de Enseanza de
Qumica Intermedia y Avanzada
Laboratorio de Cmputo Laboratorio de Enseanza de Cmputo;
Grupo de Simulacin Numrica
(LABOSIN)
Fuente: 50 aos de la Facultad de Ciencias; pgina 70
Respecto al servicio de Bilbioteca,podemos sealar lo siguiente:
a) Desde 1992 se impuls un proceso de renovacin constante. b) En 1993 se cre la base de datos en MICRO-ISIS de la UNESCO c) Ll 2003 se implant un nuevo sistema de catalogacin: Programa I-BIBLIOTK
v.4.0; con plataforma LINUX, empleando PHP como lenguaje de programacin y
MySQL como repositorio de base de datos
d) Actualmente se recibe semanalmente diskettes con la revisin bibliogrfica de cientos de publicaciones cientficas de todo el mundo
La FC, por otro lado, logra importantes y significativas Donaciones de algunos equipos de
laboratorio, provenientes de instituciones educativas de pases extranjeros como Suecia,
Francia, Espaa
Ss importante sealar que la FC tiene desarrollado importantes Convenios de
Cooperacin, destacando los siguientes:
a) UPPSALA University (Suecia); b) University of Oulu (Finlandia); c) Universidad Autnoma de Mxico; d) Universidad de aampias (Brasil); e) International Center for Theorical Phisicy (Italia); f) Universidad Blaise aascal (Francia); g) Instituto Matemtica Pura y Aplicada (IMPA- Brasil); h) CEA de Grenoble (Francia); i) Universidad de Zaragoza (Espaa)
16
Finalmente, se ha participado en Convocatorias Pblicas para la captacin de fondos de
la cooperacin internacional. De los proyectos concursables presentados por grupos de
docentes investigadores UNI, para ser financiados por los recursos del BM o BID,
administrados por el FINCYT, la mayora de ellos correspondi a los proyectos presentados
por la FC, en temas relacionados con la solucin de problemas actuales en contaminantes
del agua y del medio ambiente.
B) DATOS ESTADISTICOS GENERALES Y ESPECIFICOS A TENER EN CUENTA
1. ESTUDIANTES INDICADORES ACADMICOS UNI PERIODO 2006-2010 Y PROYECCION 2011-2016
1.1: ADMISION, POSTULANTES
INGRESANTES
Indicador 2006 2007 2008 2009 2010
Postulantes 8128 8511 9204 10706 12488
INDICADOR PROYECCIONES
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Postulantes 13081.9 14173.4 15264.9 16356.4 17447.9 18539.4
Segn la tendencia observada, el nmero de postulantes se ha venido incrementando en los ltimos aos. el crecimiento era moderado hasta el ao 2008 a partir del cual el crecimiento es ms rpido. Las variaciones han sido constantes y se proyecta que seguirn creciendo al mismo ritmo.
17
En la variable de ingresantes totales, se nota el crecimiento continuo, lo mismo para el
ratio Ingresantes/Postulantes que mantienen una tendencia de crecimiento alrededor del
10%, situacin que se espera sea similar en el futuro.
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
20000
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Postulantes
PRONOSTICO
1214
1364 1399 1351 1471 1510
1560 1610
1660 1711
1761
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Ingresantes Varones
PRONOSTICO
18
1.2: SITUACION DE ESTUDIANTES DE PREGRADO
Indicador 2006 2007 2008 2009 2010
Estudiantes 10510 10555.5 10701.5 10663.5 10590.5
Bachilleres 1026 1093 1297 1391 1309
Titulados 754 766 745 914 1124
Bachilleres/Matriculados % 10% 10% 12% 13% 12%
Titulados/ Matriculados % 7% 7% 7% 9% 11%
175 178 188
228
191
0
50
100
150
200
250
300
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Ingresantes Mujeres
PRONOSTICO
19
Titulados/Bachilleres % 73% 70% 57% 66% 86%
INDICADOR
PROYECCIONES
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Estudiantes 10684 10711 10738 10765 10791 10818
Bachilleres 1482.4 1568.8 1655.2 1741.6 1828 1914.4
Titulados 1127 1215.8 1304.6 1393.4 1482.2 1571
Bachilleres/Matriculados %
14% 15% 15% 16% 17% 18%
Titulados/ Matriculados %
11% 11% 12% 13% 14% 15%
Titulados/Bachilleres % 76% 77% 79% 80% 81% 82%
En relacin a la FC, al ao 2010, la cantidad de alumnos alcanz la cifra de 611
alumnos, distribuidos de la siguiente manera segn Escuela Profesional: Fisica, 130;
Matemticas, 173; Qumica, 188; Ingeniera Fsica, 105; Ciencias de la Computacin,
15.
En el cuadro de estudiantes, se puede notar la tendencia creciente de esta variable en
aproximadamente 0.2%. Se observa tambin un punto de quiebre en el ao 2009.
Segn los pronsticos esta variable va seguir creciendo de manera equivalente en los
siguientes aos.
El nmero de bachilleres en relacin con los matriculados tienen un notable
crecimiento a partir del ao 2006. Esto se puede deber a cambios en la institucin que
estn apoyando a que los estudiantes puedan obtener el grado de bachiller mas
fcilmente. El mismo comportamiento es para el nmero de titulados; ahora existen
ms medios para obtener un ttulo profesional. Se ha visto que aproximadamente el
75% de los bachilleres logran obtener el ttulo profesional. Esta es una tendencia que
se ve impulsada por factores internos, propios de la universidad y externos,
competencia en el mercado laboral.
Considerando la Titulacin por Especialidad en la FC, en el perodo 1965-2010,
tenemos los siguientes resultados: Titiualdos en Matemticas: 189; Titulados en
Fsica: 139; Titulados en Ingeniera Fisica: 9; Titulados en Quimica: 130.
Considerando slo el ao 2010, la situacin de los Titulados por Especialidad en la FC,
ha sido la siguiente: en Matemtiucas: 3; en Fsica: 8; en Ingeniera Fsica: 2; en
Qumica: 4.
20
10510
10556
10702
10664
10591
10450
10500
10550
10600
10650
10700
10750
10800
10850
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Estudiantes
PRONOSTICO
1026 1093
1297 1391
1309
0
500
1000
1500
2000
2500
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Bachilleres
PRONOSTICO
21
1.3: SITUACION ESTUDIANTES POSTGRADO
2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2
Estudiantes Posgrado
787 701 803 765 806 879 959 1066 1079 883
Estudiantes Posgrado Graduados
11 14 80 38 19 18 27 15 21 46
Posgrado: Graduados/ Estudiante
1% 2% 10% 5% 2% 2% 3% 1% 2% 5%
El nmero de estudiantes de posgrado ha aumentado, sin embargo el nmero de
estudiantes graduados de un posgrado sigue siendo muy pequeo. El punto ms alto fue
el 2007-II donde el 10% de los estudiantes de posgrado llegaba a graduarse, en tanto de
manera general es solo aproximadamente un 2%.
INDICADOR
PROYECCIONES
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Estudiantes de posgrado* 1637.95 1745.2 1852.45 1959.7 2066.95 2174.2
Estudiantes Posgrado Graduados*
40.95 39.7 38.45 37.2 35.95 34.7
754 766 745
914
1124
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Titulados
PRONOSTICO
22
Posgrado: Graduados/Estudiante
3% 2% 2% 2% 2% 2%
*Promedio de los 2 ciclos al ao
2. DOCENTES INDICADORES ACADMICOS UNI PERIODO 2006-2010 Y
1137.5 1185.5 1245.5
1492 1520.5
0
500
1000
1500
2000
2500
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Estudiantes de Posgrado
PRONOSTICO
0
20
40
60
80
100
120
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Estudiantes GraduadosPosgrado
PRONOSTICO
23
PROYECCION 2011-2016 2.1: SITUACION DE LOS DOCENTES EN GENERAL EN TODA LA UNI
Indicador 2006 2007 2008 2009 2010
Poblacin De Docentes En La UNI 1305 1305 1313 1310 1309
Docentes Con Maestra 173 179 188 189 203
Docentes Con Doctorado 84 87 93 88 64
Docentes Titulados 619 876 869 894 816
% Del Total De Docentes Con Titulo 47% 67% 66% 68% 62%
% Del Total De Docentes Con Maestra 13% 14% 14% 14% 16%
% Del Total De Docentes Con Doctorado 6% 7% 7% 7% 5%
INDICADOR
PROYECCIONES
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Poblacin De Docentes En La UNI
1312.3 1313.6 1314.9 1316.2 1317.5 1318.8
Docentes Con Maestra 207.4 214.4 221.4 228.4 235.4 242.4
Docentes Con Doctorado 71.5 67.6 63.7 59.8 55.9 52
Docentes Titulados 938.4 979.6 1020.8 1062 1103.2 1144.4
% Del Total De Docentes Con Titulo
72% 75% 78% 81% 84% 87%
% Del Total De Docentes Con Maestra
16% 16% 17% 17% 18% 18%
% Del Total De Docentes Con Doctorado
5% 5% 5% 5% 4% 4%
24
El nmero de docentes de la UNI tiene una tendencia creciente. Se registran
decrementos para los aos 2009 y 2010, sin embargo segn los pronsticos se seguir
la tendencia. Esta situacin es tambin coherente con el crecimiento del nmero de
estudiantes.
El nmero de docentes con maestra va ir aumentando en aproximadamente 3%.
1305 1305
1313
1310 1309
1312
1314
1315
1316
1318
1319
1302
1304
1306
1308
1310
1312
1314
1316
1318
1320
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Plana docenteen la UNI
PRONOSTICO
173 179 188 189
203 207 214 221
228 235 242
0
50
100
150
200
250
300
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Docentes conMaestra
PRONOSTICO
25
Una situacin diferente es el nmero de Docentes con Doctorado, debido a que este
grado acadmico es el de ms alto nivel, y son muy pocos los profesionales que logran
obtener este grado. Sin embargo esta tendencia general de la UNI no se refleja en la
Facultad de Ciencias quien muestra una tendencia creciente de docentes con doctorado, y
es la facultad con el mayor nmero de doctores en la UNI.
84 87
93 88
64
72 68
64 60
56 52
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Docentes conDoctorado
PRONOSTICO
619
876 869 894 816
938 980
1021 1062
1103 1144
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Docentes Titulados
PRONOSTICO
Lineal (Docentes Titulados)
26
El nmero de docentes titulados ha ido en aumento hasta el ao 2009, en el aos 2010
se produjo un decremento, pero se proyecta que se volver a la lnea de tendencia
creciente en los aos futuros.
2.2: NUMERO DE DOCENTES POR FACULTADES
INDICADOR DATOS REALES PROYECCIONES
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
FAUA 168 163 161 153 152 147 143 138 134 130 126
FC 115 114 112 115 119 118 119 120 120 121 122
FIA 64 61 61 57 56 54 52 50 48 46 44
FIC 179 191 190 192 193 198 201 204 206 209 212
FIECS 116 119 117 119 119 120 120 121 122 122 123
FIEE 141 137 139 135 133 132 130 128 126 124 123
FIGMM 102 96 105 107 106 109 111 113 115 117 118
FIIS 116 119 119 119 116 118 118 118 118 118 118
FIM 153 151 154 155 155 156 157 158 158 159 160
FIP 54 55 56 58 59 60 62 63 64 66 67
FIQT 97 99 99 100 101 102 103 104 105 106 106
TOTAL 1305 1305 1313 1310 1309 1314 1316 1317 1316 1318 1319
GRAFICO NUMERO DE DOCENTES POR FACULTADES
1302
1304
1306
1308
1310
1312
1314
1316
1318
1320
1322
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
Ttu
lo d
el e
je
Ttulo del eje
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
27
El nmero de docentes UNI que ha presentado durante el periodo 2006-2010 tiene una tendencia creciente en las distintas Facultades. Para el ao 2006 la cifra de docentes UNI se mantuvo constante respecto al ao 2007.Para los ltimos tres aos (periodo: 2008-2010) el nmero de docentes UNI ha tenido un aumento del 1% con respecto al ao 2007.Se prev que para los prximos seis aos (periodo: 2011-2016) el nmero de docentes UNI siga manteniendo una tendencia creciente.
Al mes de julio de 2010, la FC cuenta con 78 docentes nombrados y 32 docentes contratados. De
ellos, 34 poseen doctorados, 13 cuentan con maestras, 50 son licenciados y 13 son bachilleres.
28
2.3: DOCENTES UNI: NOMBRADOS Y CONTRATADOS, POR CATEGORIAS
N:nombrados C: contratados
En el ao 2006, la planta docente de la UNI fue de 1305 docentes (63% son nombrados y el 37% contratados), de los nombrados, el
30% son profesores principales, el 39% asociados, el 23% auxiliares y el 9% son jefes de practicas. Para el ao 2007, la planta docente
de la UNI se mantuvo constante con respecto al ao 2006, con 1305 docentes(62% son nombrados y el 38% son contratados).Se
prev que para los proximos seis aos (periodo: 2011-2016) ,la planta docente de la UNI siga manteniendose.
INDICADOR
DATOS REALES PROYECCIONES
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
N C N C N C N C N C N C N C N C N C N C N C
PRINCIPAL 245 42 241 38 247 37 256 28 254 23 259 19 262 14 265 10 268 5 272 0 275 0
ASOCIADO 319 82 317 84 305 84 303 80 304 58 296 62 292 57 288 52 283 46 279 41 274 36
AUXILIAR 189 220 189 244 184 265 173 295 336 194 298 243 325 243 353 243 381 243 409 243 437 243
J.P 70 138 67 125 66 125 62 113 50 90 50 86 45 75 41 64 36 53 32 43 27 32
TOTAL 823 482 814 491 802 511 794 516 944 365 903 410 924 389 947 369 968 347 992 327 1013 311
TOTAL UNI 1305 1305 1313 1310 1309 1313 1313 1316 1315 1319 1324
29
3. INVESTIGACION: INVERSION 2006-2016
Segn como se aprecia en la grafica, en el 2007 la inversin crece en un 108% respecto al ao anterior, este crecimiento considerable se dio debido a la fusin por absorcin del INICTEL a la UNI
En el 2008 cae en un -68%. Para luego incrementarse en un 78% para luego decrecer nuevamente en un 12.44 %
3.1: INVERSION EN INVESTIGACION EN LA UNIPERIODO 2006-2010
Fuente: OCPLA-UNI 2010
3.2: PROYECCIONES DE LA INVERSION EN INVESTIGACION EN LA UNI: 2006-
2016
Realizando las proyecciones de los periodos 2011-2016 podemos constatar que el escenario para las inversiones no es tan favorable, en el 2011 presentara una cada de menos 14.32% respecto al ao anterior, para luego recuperarse en el 2012 a una tasa de 11.07%
AO INVERSION EN INVESTIGACION (SOLES CORRIENTES DE CADA AO)
TASA DE CRECIMIENTO
2006 3567616,00
2007 7440011,00 108,54
2008 2364826,88 -68,21
2009 4224763,12 78,65
2010 4750528,55 12,44
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Inversin en investigacin
3567616 7440011 2364827 4224763 4750529 4070210 4520640 4596784 4557386 4682505 4723793
Tasa de crecimiento
108,54% -68,21% 78,65% 12,44% -14,32% 11,07% 1,68% -0,86% 2,75% 0,88%
30
3.3: INVESTIGACION POR FACULTADES
Durante el periodo 2005-2010, la cantidad de proyectos de investigacin con auspicio de los institutos de investigacin de las Facultades se han mantenido entre los 175 y los 111 proyectos al ao. Siendo estos proyectos en su mayora trabajos de investigacin descriptiva, monogrfica y de duracin corta.
Desde el 2007, se puede apreciar un decrecimiento significativo del nmero de proyectos de investigacin, siendo uno de los factores la reduccin de los proyectos de investigacin en la FIECS.
El Instituto General De Investigacin IGI, durante el periodo 2006-2010, ha apoyado un promedio de 16 proyectos de investigacin al ao
Durante el ao 2008 el IGI ha subvencionado diferentes trabajos y proyectos de investigacin y desarrollo. Una de estas actividades realizadas por el IGI ha sido la coordinacin para la presentacin de proyectos logrando resultados ganadores. En el ao 2009 ha sido de mucha actividad por el IGI, resaltando el proceso de equipamiento de siete proyectos financiados por el FINCyT y el apoyo a los distintos proyectos de investigacin a las facultades
EL IGI en el 2010 continuo con su tarea de respaldad el esfuerzo de investigacin de los docente la UNI. Una tarea asumida por el IGI, ha sido promover dentro y fuera de la UNI, la institucionalizacin de la investigacin, especficamente en relacin a la participacin de la academia en el desarrollo mediante la transferencia tecnolgica.
INV
ERSI
ON
EN
INV
ESTI
GA
CIO
N S
OLE
S C
OR
RIE
NTE
S
INVERSIONES EN INVESTIGACIN PERIODO 2006-2016
PRONOSTICO
31
PROYECTO DE INVESTIGACION DE FACULTADES E IGI: PERIODO 2005-2010
Facultad 2006 2007 2008 2009 2010
FAUA 9 8 8 6 8
FC 17 12 18 11 16
FIA 4 6 3 4
FIC 17 9 18 14 15
FIECS* 63 24 2 4 5
FIEE 14 10 15 15 10
FIGMM 17 17 18 18 23
FIIS 11 18 19 19 19
FIM 19 10 14 12 9
FIP 10 6 3 7
FIQT 8 3 8 6 3
Total Facultades 175 125 132 111 119
IGI 19 10 24 23 13
Total General 194 135 156 134 132
Fuente: facultades 2010 *: La informacin de la FIECS corresponden al nmero de informes monogrficos elaborados por los docentes FIECS, cada monografa es elaborada dentro de un periodo de 4 meses
Obs: los campos en blanco se deben a que no se cuenta con la informacin correspondiente
32
ACTUALES LINEAS DE INVESTIGACIN DE LA FC: Segn informacin extrada del libro 50 aos de la Facultad de Ciencias (ver pgina 108 en adelante), las principales lneas de investigacin y, consecuentemente, los aportes desarrollados por la FC, son los siguientes:
a) En Fsica Terica: temas de relatividad general (especialmente en las reas de cosmologa y mecnica celeste), fsica de altas energas, fsica no lineal, y teora cuntica de campos.
b) En Fsica Aplicada:
- materiales nanoestructurados,
- ptica y semiconductores: fabricacin de hologramas y celdas solares utilizando lser para mediones de alta precisin
- recubrimiento de alta dureza: aumentando la durabilidad de herramientas de corte con recubrimientos de carburo de silicio o titanio
- microscopa electrnica: aumentando hasta cuatrocientoas mil veces la imagen de una superficie para estudiar fallas y detalles que seran imperceptibles por otras tcnicas
0
50
100
150
200
250
2006 2007 2008 2009 2010
PROYECTOS DE INVESTIGACION DESARROLLADOS POR LAS
FACULTADES UNI PERIODO 2006-2010
2006
2007
2008
2009
2010
33
- pelculas delgadas: fabricacin de de sensores de gas a partir de materiales especiales como el xido de estao, los cuales permiten detectar la presencia de gases txios o explosivos. Cctualmente se desarrolla un nuevo tipo de celda fotovoltaica denominada fotoelectroqumica, que transforma la luz solar en energa elctrica a muy bajo costo
- energa solar: desarrollo de tecnologas para el aprovechamiento de la energa solar, como cocinas solares y electrificacin rural con sistemas fotovoltaicos uuno de los trabajos ms conocidos es la electrificacin de l;a Isla Taquile-Puno). Se dispone de un laboratorio solar que permite, entre otras cosas, evaluar y certificar los sistemas fotovoltaicos y sus componentes, segn normas internacionales
- fotometra: el respectivo laboratorio dispone de un goniofotmetro y de un espectrofotmetro con esfera integradora, nico en el Per, que permite medir con precisin el flujo luminoso y la eficiencia de lmparas elctricas
- dotacin y restauracin: aplicando tcnicas avanzadas como la termoluminiscencia y espectroscopa para la determinacin de antigedad, procedencia y autenticidad de cermicas y objetos de arte antiguos.
c) En Matemticas Aplicadas:
A travs del Laboratorio de Simulacin e Investigacin Numrica (LABOSIN) se virtualiza el comportamiento de los diferentes procesos industriales con la finalidad de optimizar el diseo de las diferentes herramientas utilizadas.
d) En Qumica
- Electroqumica aplicada:investigacin en nuevos sistemas electroqumicos aplicados a los recubrimientos metlicos, remediacin de aguas contaminadas mediante electrrooxidacin, decoloracin y electrocoagulacin de vertidos acuosos industriales para reuso, anlisis de corrosin de metales y aleaciones, e investigacin en celdas de combustible.
- Eliminacin de compuestos orgnicos voltiles (COV s) sobre catalizadores basados en xidos de manganeso, cobre, fierro y arcillas activadas
- Estudio qumico de plantas con constituyentes psicoactivos VI, que comprende el anlisis cualitativo de los metabolitos secundarios, la cuantificacin del total de alca;loides presentes, el asilamiento de sus principales alcaloides, y la identificacin estructural mediante los espectros de masas y de resonancia magntica nuclear.
e) En Ingeniera Fsica:
34
Un de los proyectos de gran impcato docial ha sido el mejoramiento de las condiciones trmicas de viviendas altoandinas, utilizando tcnicas computacionales para el diseo estructural de las viviendas y criterios fsicos para elegir materiales locales con propiedades termofsicas adecuadas. Esto ha permito encarar uno de los problemas seculares que reperesentan las bajas temperaturas en la sierra peruana.
RESPECTO A LA REVISTA DE CIENCIAS DE LA UNI:
Desde 1995 la FC viene publicando su propia revista especializada, REVCIUNI, dedicada a temas relacionados con la fsica, la matemtica, la qumica, la ingeniera fsica y la ciencia de la computacin. Casi todos sus artculos son investigaciones efectuadas por sus propios docentes y graduados, aunque en algunos casos se ha compartido autoras con investigadores de otras instituciones.
Entre 1992 y el 2008 se han publicado 18 nmeros de la REVCIUNI
35
CAPITULO III
DIAGNOSTICO PROSPECTIVO
Mientras el Diagnstico Situacional al 2010, viene a ser una especie de lnea de base de la UNI, para plantear y desarrollar el Planeamiento Estratgico Institucional 2011-2016; el
Diagnstico Prospectivo, busca ubicar las potencialidades y capacidades que posee hoy la FC-
UNI, para hacer factibles las tendencias posibles definidas con la Matriz de Dignstico
Gerencial; es decir, nos posibilita sealar mrgenes de viabilidad y gobernabilidad en la
construccin del Escenario Futuro, al cual nos comprometemos con el Planeamiento Estratgico
Institucional.
Para desarrollar el presente Diagnstico Prospectivo, nos hemos basado en la aplicacin de una
encuesta rpidarelacionada con el cumplimiento o no de los estndares nacionalesde acreditacin
y certificacin de la calidad universitaria, que tiene aprobado el Consejo Nacional de
Acreditacin de la Calidad Universitaria (CONEAU). As mismo, nos hemos basado en los
resultados del proceso de Autoevaluacin de la Calidad realizado en anteriores aos
Nos hemos basado en ello, considerando el hecho de que las Facultades de la UNI tienen
actualmente como una de sus preocupaciones centrales, el de la acreditacin y certificaccion
nacional e internacional de la calidad.
Por tanto, nuestro enfoque de diagnstico prospectivo que hemos realizado, ha estado orientado a
analizar y evaluar el Cumplimiento de los estndares nacionales de acreditacin y
certificacin de la calidad universitaria, del CONEAU, y recoger lo sistematizado en el
proceso de autoevaluacin.
Los resultados son los siguientes:
1. Dimensin: Gestin de la Carrera; y, Factor: Planificacin, organizacin, direccin y
control:
a) Respecto al estndar El desarrollo del plan estratgico se evala anualmente: se aprecia que la Facultad de Ciencias no tiene plan estratgico y, por tanto, no realizan evaluacin
alguna.
b) Respecto al estndar La unidad acadmica tiene programas implementados de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos: la Facultad no tiene dicho programa, argumentando como razn principal el precario presupuesto
existente.
c) Respecto a los estndares Sistema implementado de informacin y comunicacin y Tiene programas de ampliacin, renovacin y mantenimiento de las instalaciones y
36
equipos: No se reportaron respuestas; aunque en la Facultad de Ciencias se tiene un proyecto al respecto.
d) Respecto al estndar La unidad acadmica tiene un sistema de gestin de la calidad implementado: La respuesta es negativa, no se tiene.
e) Respecto al estndar El plan estratgico tiene polticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera professional. La respuesta tambin es negativa
2.2: Dimensin: Formacin Profesional; y Factor: Enseanza y aprendizaje:
a) Respecto al estndar: El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que aegura el logro del perfil del egresado. Si bien no se registr respuesta alguna, sin embargo se constata que el problema no est en la distribucin de horas sino^en la falta
de infraetructura ms moderna para las prcticas; y, en elpropio enfoque educativo que
asegure el logro de competencias; en este caso, se puede decir que no hay cumplimiento
de este estndar.
b) Respecto al estndar: El plan de studios vincula los procesos de enseanza y aprendizaje con los procesos de investigacin, extension universitaria y proyeccin. En la FC-UNI, el plan de estudios no considera dicha vinculacin en forma directa; sin embargo en la
implementacin medotolgica y en la enseanza de los cursos si se vincula.
El problema central es que, en tanto hay un porcentaje significativo de docentes con poca
experiencia en el ejercicio professional y de conocimiento de la realidad productiva, la
propuesta de temas de investigacin son abstractos o poco vinculados de la realidad
productiva del pas.
c) Respecto al estndar: Las prcticas profesionales son supervisadas. No se registra respuesta, pero el conocimiento que tenemos de la realidad de nuestra UNI nos permite
afirmar que, en general, no se cumple este estndar ya que las prcticas se dejan al libre
albedro de los alumnos y en manos de las empresas o institiuciones en donde se realiza
dicha prctica profesional.
d) Respecto al estndar: Ms del 75% de los titulados han realizado tesis. En la FC-UNI la gran mayora lo ha logrado y en los ltimos aos mayormente prefieren su titulacin por
la modalidad de Cursos de Titulacin.
e) Respecto al estndar: La unidad acadmica tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas. No se cumple este estndar, sealando que la causa principal es la falta de recursos.
f) Respecto al estndar: Justificacin de la existencia de la carrera professional en base a un estudio de la demanda social. Si bien no se registra respuesta alguna, la explicacin es sencilla: no existe tal correspondencia, po la razn de que no se ha implementado una
37
nueva Reforma universitaria en la UNI, que justamente parta de este estudio de
correspondencia Oferta/Demanda.
g) Respecto al estndar: El plan de estudios tiene tpicos relacionados al diseo, desarrollo y control de procesos, sistemas y productos; as como a la gestin de proyectos y
resolucin de problemas de ingeniera. Desde el punto de vista academico la enseanza-aprendizaje se basa en la visin y manejo de procesos de ingeneira; por tanto, desde la
perspectiva terica s se cumple el estndar. Pero, desde el punto de vista prctico, es
decir, de anlisis y resolucin de problemas o casos prcticos o concretos no sucede as.
h) Respecto al estndar: El perfil del ingresante se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora. Si bien no hay respuesta, segn el proceso de autoevaluavcin nos permite verificar que no se cumple este estndar, la expliaccin es
que no existe sistema de evaluacin del desempeo.
i) Respecto al estndar: El plan de estudios se evala anualmente para su actualizacin. No se cumple este estndar en forma anual sino en tiempos ms amplios
2.3:Dimensin: Formacin Profesional; y Factor: Investigacin:
a) Respecto al estndar: La unidad acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin de la investigacin formativa y de trabajo final de carrera professional. La respuesta generalizada en la FC-UNI es que, si bien no se cuenta con dicho sistema; en
general, la investigacieston es iniciativa personal y voluntaria del docente, que adems
no cuenta con recursos suficientes, y l mismo busca la publicacin de su investigacin,
como un paramtro de medir la calidad de la misma. Muchos trabajos de investigacin en
la FC se apoya en la cooperacin internacional.
b) Respecto al estndar: Los estudiantes participant en proyectos reconocidos por la unidad acadmica. En tanto los recursos son escasos y es an baja la captacin de fondos a travs de proyectos de investigacin, el cumplimiento de este estndar es an precario.
c) Respecto al estndar: Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera
profesional. En la FC-UNI esto es muy espordico.
d) Respecto al estndar: La unidad acadmica cuenta con publicaciones perdicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones. Las publicaciones que existen, estn ms orientadas a los docentes que a los estudiantes; la publicacin es
espradica y no estn indexadas.
e) Respecto al estndar: Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de la
investigacin. En la FC-UNI los pocos estudiantes que investigan s conocen los procedimientos, pero no existe ningn registro de propiedad intelectual en la facultad
38
f) Respecto al estndar: Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias de enseanza-aprendizaje. Si bien no hay respuesta respecto a este estndar, segn la autoevaluacin realizada, se puede decir que no se cumple el estndar, ya que dichas estrategias se deja a
la exclusiva decisin y conocimiento de los docentes.
g) Respecto al estndar: La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias. No se tiene respuesta ni informacin al respecto
h) Respecto al estndar: En las clases tericas y prcticas el nmero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura. No se respondi y tampoco se cuenta con informacin oficial, pero se presume por la experiencia de los docentes que si es
adecuado
i) Respecto al estndar: La unidad acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin del aprendizaje. No se cumple este estndar; se seala que una de las causas principales, es por la no existencia de un rea pedaggica en las Facultades.
j) Respecto al estndar: Los admitidos a la carrera professional cumplen con el perfil del ingresante/ No se cuenta con informacin y no se registra respuesta alguna.
k) Respecto al estndar: El tiempo de permanencia en la carrera professional por promocin de ingreso es el esperado No se respondi a este estndar, pero segn el proceso de autoevalaucin, existe un significativo ndice de alumnos que no culminan su
carrera en el tiempo esperado de 5 aos.
l) Respecto al estndar: La unidad acadmica tiene un sistema de seguimiento del egresado. A pesar de que no se respondi se conoce que no se cumple con este estndar.
m) Respecto al estndar: Existen procedimientos de adquisicin de derechos de propiedad intellectual sobre lo creado como resultado de la investigacin. En la FC-UNI los pocos estudiantes que investigan s conocen los procedimientos, pero no existe ningn registro
de propiedad intelectual en la facultad.
2.4:Dimensin: Formacin Profesional; y Factor: Extensin universitaria y proyeccin
social:
a) Respecto al estndar: l nmero de estudiantes que participant en proyectos de proyeccin social es el esperado. La respuesta es que no es el esperado, aparte de que tambin existe escasez de proyectos de extension.
b) Respecto al estndar: La programacin de horas lectivas del docente a tiempo completo guarda relacin con las horas destinadas a la atencin de estudiantes, investigacin y
extension y proyeccin social, y a su perfeccionamiento continuo. Segn la autoevaluacin, no se cumple este estndar.
39
c) Respecto al estndar: Los docentes tienen formacn profesional que requieren las asignaturas. En general si se cumple con este estndar.
d) Respecto al estndar: Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. A pesar de que no se responde, se conoce que en la FC-UNi un significativo nmero de docentes s cumple el estndar.
e) Respecto al estndar: Los procesos de seleccin, ratificacin y promocin de docentes se realizan con objetividad y transparencia. Si bien no se responde, se conoce que en general prima la objetividad.
f) Respecto al estndar: La Facultad cuenta con un sistema implementado de tutora. No se cumple el estndar.
g) Respecto al estndar: Los docentes tienen la experiencia professional que requieren las asignaturas. A pesar de que no se respondi, en la FC-UNI hay un signifcativo porcentaje, que cumple este estndar.
h) Respecto al estndar: Los docents dominan las TICs. A nivel de ofimtica es generalizado; el problema es en el software especializado, an el porcentaje es
minoritario.
i) Respecto al estndar: Los docentes difunden los resultados de su labor de extensin universitaria y proyeccin social. Segn la autoevaluacin, en la FC-UNI hay inters y se difunde cuando se presenta la oportunidad
2.5:Dimensin: Servicios de apoyo para la Formacin Profesional; y Factor: Docentes:
a) Respecto al estndar: Los docentes adquieren el grado de Doctor en la especialidad que la carrera requiere segn lo programado por la unidad acadmica en su plan estratgico. No slo hay ausencia de planes estratgicos, tampoco existe un plan de doctorados.
b) Respecto al estndar:Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad. La FC-UNIi es la que ms publica y la que tiene mayor inters.,
c) Respecto al estndar: Los docentes publican su produccin intelectual a travs de libros que son utilizados en la carrera professional. El porcentaje es muy bajo..
d) Respecto al estndar: Se realizan reuniones peridicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseanza entre los docentes. Segn la autoevaluacin estas reuniones son miuy espoordicas y se reducen slo a las reas acadmicas.
40
2.6:Dimensin: Servicios de apoyo para la Formacin Profesional; y Factor:
Infraestructura y Equipamiento:
a) Respecto al estndar: La infraestructura para la enseanza-aprendizaje, investigacin, extension universitaria, proyeccin social, administracin, tiene comodidad, seguridad y
el equipamiento necesario. A pesar de los advances aislados, se puede decir que an el cumplimiento de este estndar est por debajo del promedio.
b) Respecto al estndar: La unidad acadmica tiene un programa implementado de calibracin instrumental. No se cumple este estndar
2.7: Dimensin: Servicios de apoyo para la Formacin Profesional; y Factor: Bienestar:
a) Respecto al estndar: Los estudiantes, docentes y administrativos tienen acceso a programas implementados de atencin mdica, primaria, psicolgica, asistencia social,
deportes, actividades culturales y esparcimiento. Hay un servicio general no especializado de salud; existen pocos espacios y centros de esparcimeiento y desarrollo
cultural. Existe poca satisfaccin de la calidad del servicio
b) Respecto al estndar: La biblioteca tiene establecido un sistema de gestin implementado. La respuesta es que an est en desarrollo, falta mejorar.
c) Respecto al estndar: Los docenbtes y estudiantes utilizan la biblioteca virtual. Recin con la inauguracin de la biblioteca central se podr evaluar este estndar.
2.8:Dimensin: Servicios de apoyo para la Formacin Profesional; y Factor: Recursos
Financieros:
a) Respecto al estndar: Cumplimiento del presupuesto de los planes operatives. No se cumple el estndar.
b) Respecto al estndar: Cumplimiento del presupuesto para la gestin administrativ, proceso de enseanza-aprendizaje, investigacin, extension universitaria, proyeccin
social y programas de bienestar. No se cumple por la gran escasez presupuestal.
c) Eespecto al estndar: Cumplimiento de la inversion destinada para los programas de ampliacin, renovacin y mantenimietno de instalaciones y equipos. Aparte de que dicha inversin es escasa, no necesariamente est bien priorizada y su ejecucin es muy
lenta y engorrosa.
En el Anexo1 de este documento, se adjuntan los resultados de la encuesta realizada, donde
puede preciarse que varias de las preguntas sobre los estndares de calidad no fueron absueltas
41
CAPITULO IV:
BASES PARA LA REDEFINICION DE LA VISION
INSTITUCIONAL DE LA FC-UNI
La Visin y Misin institucionales, deben responder a las grandes tendencias posibles y factibles
definidas en el captulo I del presente Plan Estratgico Institucional FC-UNI 2011-2016, con
proyeccin al 2021.
En particular, en lo relacionado a la Visin, la misma viene a ser una descripcin, a manera de
maqueta, de las tendencias posibles definidas. Su sola lectura, debe permitir imaginar cmo ser y cmo estar la FC-UNI el 2016; es decir, al final del horizonte temporal trazado.
Desde esta perspectiva, a continuacin, sealamos las principales bases que deben permitir la
redefinicin y/o precision de la Visin de la FC-UNI:
1. BASES PARA LA REDEFINICION DE LA VISION
1.1: Qu queremos ser?
a) Seguir siendo unaFacultad de Eduacion Superior Universitaria de la UNI que es el principal referente de la investigacin en ciencia, ingeniera y tecnologa a nivel
nacional con impacto internacional.
b) Seguir siendo la Facultad que es la principal institucin formadora de la masa critica
de investigadores en ciencia, ingeneira y tecnologa de nuestro pas.
1.2: En qu seremos lderes?
a) En la formulacin y desarrollo de investigaciones en ciencias bsicas, aplicadas y de innovacin relacionadas con la demanda proioritaria y estratgica del desarrollo
nacional en ciencia, ingeniera y tecnologa(particularmente las tecnologas limpias y
nuevos materiales para los procesos de produccin), y, respondiendo a las nuevas
demandas y desafos de la revolucin cientfica y tecnolgica del siglo XXI.
1.3: Qu tendremos como factores o recursos o ventajas competitivas estratgicas?
a) Una produccin cientfica basada en capital humano de alto nivel y calidad, y, una infraestrcuura de ltima generacin.
b) Contar con los docentes y profesionales de las Ciencias con Titulacin y Grado Academico de acreditacin internacional de calidad
42
c) Saber aplicar y aprovechar de manera eficiente las polticas promotoras de la I+D+i en el desarrollo de proyectos de investigacin relacionadas a lneas prioritarias y
estratgicas, de respuesta a la demanda nacional y necesidades de la poblacin.
d) Contar con un sistema moderno y eficiente de investigacin basado en el uso intensivo de la convergencia tecnolgica..
1.4: Cul sera nuestro posicionamiento y principal dominio en nuestro pas?
a) Constituirnos en la principal Facultad de rango universitario, formadora de investigadores de la ciencia, ingeniera y tecnologa del Per
b) Contar con el mejor banco de proyectos de investigacin cientfica, de ingeniera y tecnologa del pis con impacto internacional.
1.5: Qu lograremos para la institucin, los miembros de la comunidad universitaria y para
el pais?
a) Retomar el prestigio de calidad y competitividad en la formacin de los profesionales investigadores en ciencia, ingeniera y tecnologa.
b) Tener los docentes investigadores con alto nivel de calidad y Grado acadmico en ciencias bsicas, aplicadas y de innovacin.
2. PROPUESTA DE VISION
La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingeniera es la principal institucin
formadora de la masa crtica de profesionales investigadores en ciencia, ingeniera y
tecnologa que requiere el Per del siglo XXI; constituyndose en el principal referente de
la investigacin en ciencias bsicas, aplicadas y de innovacin tecnolgica a nivel nacional
con impacto internacional; contando con los docentes investigadores del ms alto nivel de
calidad y Grado Acadmico, y con un sistema moderno y eficiente de investigacin basado
en el uso intensivo de la convergencia tecnolgica y en la participacin activa y protagnica
de la cooperacin y comunidad internacional
43
3. PROPUESTA DE MISION
La Misin de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingenera es:
- Impartir las Especialidades Profesionales Cientificas de necesidad estratgica nacional e internacional siglo XXI, contando con la acreditacin y certificacion
internacional de calidad requerida para cada una de sus especialidades, y dotada
de un enfoque educativo y curricular de ltima generacin
- Estar dotada de una Plana de Docentes mayoritariamente con Grado de Doctor logrado en universidades de prestigio y liderazgo interancional y con una
Seccion de Postgrado que imparte Titulaciones y Grados Acadmicos de
certificacin de calidad y alcance internacional
- Retomar el liderazgo nacional e internacional en la investigacin en ciencias bsicas, aplicadas y de innovacin tecnologica con fuerte impacto social,
productivo y econmico; basado en un sistema de investigacin orientado por
lineas estraticas de inters nacional y por politicas de I+D+i concordantes con
dichas lneas
- Poseer una infraestructura inteligente de ultima generacin, con una estructura organizacional y un sistema de gerencia y gstin basada en el uso intensivo de la
convergencia tecnolgica
- Pertenecer a las Cadenas o Redes Acadmicas Universitarias de Ciencias de Clase Mundial
44
CAPITULO V:
OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACION
DEL PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
En el captulo I del presente Plan estrategico Institucional FC-UNI: 2011-2016 definimos el
siguiente Fin o Propsito Estratgico, que sirve de escenario y marco de referencia al Plan de
Desarrollo Institucional de la FC-UNI 2021:
La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingeniera se constituye en el principal referente nacional de impacto internacional, de la investigacin en ciencia, ingeniera y
tecnologa por su produccin cientfica; por su capital humano de alto nivel de calificacin y
acreditacin; por estar dotado de un sistema de investigacin basado en lneas estratgicas de
inters nacional y en polticas de I+D+i concordantes con dichas lneas; por poseer una
infraestructura de ltima generacin; y, por implementar un sistema moderno de gerencia y
gestin institucional
Sobre la base de este Fin o Propsito Estratgico, y luego de aplicar y evaluar la FC-UNI a la luz
de los parmetros, factores y variables de la Matriz de Diagnstico Gerencial, considerando las
tendencias deseables; se logr definir cinco (5) Tendencias Posibles, (que sern expresadas
como Metas Estratgicas).
Tanto las tendencias deseables; como las tendencias posibles y factibles del escenario de
construccin del Plan Estratgico Institucional FC-UNI: 2011-2016; as como, el diagnstico
situacional y el diagnstico prospectivo, descritos en los tres primeros capitulos del presente
plan; nos permitieron definir la Visin Institucional, que propoonemos para la FC-UNI hacia el
2021.
En el presente captulo:
- Definimos los objetivos estratgicos que marcan el derrotero u hoja de ruta, hacia el que debe orientarse el Plan Estratgico Instituconal en el horizonte temporal 2011-2016.
- Diseamos los principales ejes de la Estrategia de Implementacin que viabilice la construccin del escenario de tendencias posibles definidas para el Planeamiento
Estratgico Institucional.
45
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Objetivo Estratgico 1:
Lograr una nueva reforma profesional y acadmica de la FC-UNI orientada al desarrollo de
Especialidades Cientficas de necesidad nacional e internacional actual y contando con la
acreditacin y certificacin internacional de calidad requeridas.
2. Objetivo Estratgico 2:
Reposicionar y reformar profesional y acadmicamente la seccin de Postgrado dre la FC-UNI
impartiendo Titulaciones y Grados Acadmicos de alto nivel.
3. Objetivo Estratgico 3:
Lograr que la FC-UNI retome el liderazgo nacional e internacional en la investigacin en
ciencias bsicas, aplicadas y de innovacin tecnolgica(particularmente enlas relacionadas con
las tecnologas limpias y nuevos materiales para los procesos de produccin) con fuerte impacto
social, productivo y econmico.
4. Objetivo Estratgico 4:
Desarrollaren la FC-UNI, nuevos espacios y oprtunidades para el ejercicio de la asistencia
tcnica, la consultoria y la prestacin de servicios tcnicos.(DE EXTENSION
UNIVERSITARIA?????
5. Objetivo Estratgico 5:
Dotar a la FC-UNI de una estructura organizacional y de un sistema de gerencia y gestin
educativa institucional basada en el uso intensivo de la convergencia tecnolgica y que abarque
los campos de la enseanza-aprendizaje, de la investigacin y de la administracin.???
EJES DE LA ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACION
Tanto la Matriz de Diagnstico Gerencial, como el propio Diagnstico Prospectivo y Situacional
desarrollado, nos muestran necesidades estructurales estratgicas, que deben ser asumidas como
ejes de la Estrategia de Implementacin del Plan Estratgico Institucional FC-UNI: 2011-2016.
46
1. Un primer eje, tiene que ver con la necesidad de asumir la investigacin como el eje fundamental y prioritario del quehacer acadmico de la FC-UNI; distinguiendo lo
siguiente:
a) La investigacin debe conllevar a la publicacin cientfica en revistas indexadas; b) Debe promoverse los tres tipos de investigacin a desarollar: la investigacin pura, la
investigacin aplicada (orientada a la inclusin social), y, la investigacin en
innovacin tecnolgica.
2. Un segundo eje, tiene que ver con el establecimiento de un espacio y centro permanente de reflexin, estudio y anlisis de la prospectiva de la ciencia, ingeniera y tecnolgia,
que dote a la FC-UNI de una visin y escenario de futuro que le permita la sostenibilidad
de su sistema de planeamiento estratgico.
3. El tercer eje de la estrategia de implementacin, tiene que ver con la capacidad de gobierno y la estructura organizacional. La nuevareforma acadmica y profesional de la
FC-UNI, exige un radical cambio en la concepcin, estilo y estructura de la capacidad de
gobierno (gobernanza) de la FC-UNI.
4. Un cuarto eje, tratndose de una Facultad orientada a la investigacin cientfica, consiste en contar con un sistema de investigacin en ciencia, ingeniera e innovacin tecnolgica
que contemple:
a) polticas firmes y claras de apoyo al investigador; b) polticas y programas de promoicn de la investigacin (financiamiento, formacin
del investigador y difusin de trabajos);
c) proyectos de transferencia tecnolgica y proteccin de la propiedad intelectual; d) realizacin de estudios de prospectiva y de la vigilancia cientfica y tecnolgica; y, e) la creacin y desarrollo de un Fondo Editorial de investigacin
5. El quinto eje, tiene que ver con el desarrollo de lneas de accin estratgica tales como:
a) desarrollo de investigaciones de alto impacto social y aporte al conocimiento; b) fortalecimiento de reas o centros de investigacin segn lneas estratgicas y
prioritarias acordadas;
c) implementacin de un programa de formacin continua de nuevos investigadores; d) establecimiento de Fondos de apoyo al investigador e investigacin; e) una estrategia de generacin de opinin nacional, institucionalizando el Congreso
Anual de Invesigacin Cientfica;
f) concrecin de redes de trabajo nacional e internacional; y, g) establecimiento de un Banco de Proyectos de Inversin en Investigacin en ciencia,
ingeniera e innovacin.
47
CAPITULO VI: MARCO LOGICO DEL PLAN
ESTRATEGICO INSTITUCIONAL FC-UNI: 2011-2016
LOGICA DE INTERVENCION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION
SUPUESTOS IMPORTANTES
OBJETIVO GENERAL
La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingeniera se constituye en el principal referente nacional de impacto internacional, de la investigacin en ciencia, ingeniera y tecnologa por su produccin cientfica; por su capital humano de alto nivel de calificacin y acreditacin; por estar dotado de un sistema de investigacin basado en lneas estratgicas de inters nacional y en polticas de I+D+i concordantes con dichas lneas; por poseer una infraestructura de ltima generacin; y, por implementar un sistema moderno de gerencia y gestin institucional
OBJETIVOS ESPECIFICOS o METAS
ESTRATGICAS
META ESTRATEGICA 1 (M1): Contar con las Especialidades Cientficas de demanda nacional e internacional, basadas en estudios de prospectiva, en las prioridades y necesidades estratgicas del desarrollo de nuestro pas; y contando con la acreditacin y certificacin internacional de calidad requeridas
-Cantidad o porcentaje de profesionales de alta calidad que se aporta al pas en sus entidades publicas, privadas o no gubernamentales.
-Porcentaje de Especialidades de la facultad que cuentan acreditacin y certificacin internacional.
-Puesto de ubicacin de la Facultad en los rankings o mediciones de la investigacin en CTI
-Registro e informe de profesionales egresados de la FC que laboran ene el pas y en el extranjero.
-Resoluciones de aprobacin y Registros documentados de la acreditacin y certificacin lograda.
-Informes oficiales de puestos ocupados en rankings, concursos u rdenes de mrito
-Se cuenta con un sistema de seguimiento y ocupacin laboral de los egresados -Hay la voluntad y decisin poltica, y, sobre todo, el presupuesto necesario para lograr la acreditacin y certificacin de calidad -Se tiene conocimiento de los Tipos de rankings y concursos -Se tiene
48
- Nivel de conocimiento y uso de la Convergencia Tecnolgica en la FC-UNI -Cantidad de egresados Titulados con acreditacin y certificacin internacional
-Informe tcnico anual acerca del conocimiento, uso e implementacin de la convergencia tecnolgica -Registro anual de egresados titulados con certificacin internacional
conocimiento de las exigencias y tipo de estndares a cumplir para participar -Se invertido, implmentado y entrenado al personal en la convergencia tecnolgica -Se cuenta conb datos y sistema de seguimiento de agresados titulados
META ESTRATEGICA 2 (M2): Consolidar Maestrias y Doctorados que impartanGrados Acadmicos de reconocido alto nivel acadmico y con acreditacin internacional, en las Especialidades Cientificas de necesidad y prioridad estratgica
-Correspondencia de Especialidades de Maestras y Doctorados en relacin con la demanda prioritaria y estratgica del pas
-Cantidad de egresados de la FC que continan estudios de Maestra en la FC -Cantidad de docentes del Postgrado FC-UNI
-Documento de actualizacin y reforma del Postgrado FC-UNI presentado y aprobado -Informe Anual de funcionamiento del Postgrado Central UNI segn estndares de calidad y competitividad establecidos y aprobados -Registro e informe anual de estudiantes del postgrado FC-UNI -Registro oficial de Docentes postgrado FC-UNI con Grados
-Hay decisin de la alta direccin de relanzar e impulsar el Postgrado en forma prioritaria -Se cuenta con sistema de estnadares y un sistema de evaluacin del desempeo del postgrado -Se tiene una poilitica de promocin, motivacin e incentivos para que los egresados de la FC-UNI estudien en el postgrado de la FC -Se cuenta con un programa de retencin.
49
que tienen Grado de Maestro o Doctor en instituciones de reconocido prestigio
Acadmicos de Maestro y Doctor acreditados y certificados internacionalmente
Incentivos y actualizacin de los docentes del Postgrado FC-UNI
META ESTRATEGICA 3 (M3): Asumir la Investigacin Cientifica como la columna vertebral, el eje articulador, y principal caracterstica del desarrollo profesional y de la vida acadmica, formativa e institucional de la
Facultad.
-Nivel y calidad de infraestructura para el desarrollo de las lneas estratgicas de investigacin aprobadas.
-Cantidad y calidad de investigaciones presentadas y aprobadas -Cantidad y calidad de publicaciones en revistas indexadas presentadas y publicadas
-Nivel de actualizacin y perfeccionamiento de los investigadores existentes en la FC-UNI -Cantidad, calidad y nivel de graduacin de profesionales investigadores que aporta la FC-UNI al pas
-Documento de lineas estratgicas de investigacin aprobadas -Proyecto de infraestructura de investigacin y su implementacin aprobado -Banco de proyectos de investigacin presentados y aprobados -Registro de artculos y publicaciones presentadas y publicadas -Directorio de Hojas de Vida de investigadores de la FC-UNI -Directorio de profesionales investigadores de la FC-UNI que laboran en el pas y el extranjero.
-Existe decision de implementar el plan -Existe voluntad poltica y presupuesto para el proyecto -Existen investigadores con capacidad de proyectos y el financiamiento respectivo -Se tienen los contactos con las revistas indexadas y hay investigadores que escriben sus artculos o informes -Se cuenta con un minimo de invstigadores de alta calidad -Existe correspondencia entre profesionales investigadores formados en funcin de la demanda y necesidades reales del pas
50
META ESTRATEGICA 4 (M4): Aportar creativamente en el desarrollo de nuevos espacios y oportunidades para el ejercicio de la asistencia tcnica, la consultoria, la implemetacin de centros de prestacin de servicios tcnicos y de anlisis de laboratorio, relacionadas con las aplicaciones cientficas de gran demanda social, productiva, industrial y empresarial
-Nivel de creacin, aprobacin e implementacin del Centro de Oferta de Servicios de asistencia tcnica, anlisis de laboratorio y aplicaciones cientficas de la FC-UNI -Porcentaje de instalacin de equipos de laboratorio de ltima generacin con acreditacin y certificacin internacional
-Nivel de creacin, aprobacin y funcionamiento de la Oficina de Cooperacin Internacional de la FC-UNI
-Resolucin Decanal y del Consejo de Facultad aprobando la creacin, asignando personal y presupuesto -Proyecto de inversion de adquisicin e instalacin de equipos de laboratorio aprobado asegurando financiamiento -Informe de ejecucin presupuestaria y de instalacin de los equipos de laboratorio - Resolucin Decanal y del Consejo de Facultad aprobando la creacin y asignando personal
-Hay voluntad politica del Decano y Consejeros y se cuenta con presupuesto -Existe personal idneo para asumir las nuevas responsabilidades -Existe presupuesto o fuentes de financiamiemntop para ejecutar el proyecto -Hay capacidad tcnica para ejeuctar eficientementey a tiempo el presupuesto Hay voluntad politica del Decano y Consejeros y se cuenta con personal idneo y disponible para el cargo
META ESTRATEGICA 5 (M5): Contar con un Sistema, moderno y computarizado, de Gerencia y Gestin Educativa Institucional, basado en la alta incorporacin y aplicacin de la convergencia tecnolgica, que abarque los campos de la enseanza-aprendizaje, de la investigacin y de la
-Nivel de aprobacin de una nueva estructura organica y de gobierno en la FC-UNI -Grado de funcionamiento de un Nuevo sistema de gerencia y gestin
-Resolucin Deacnal y del Consejo de Facultad aprobando nueva estructura de de gobierno y las modificaciones al Reglamento FC-UNI.
-Documento aprobado de Diseo de Nuevo Sistema de Gerencia y
-Hay voluntad politica del Decano y Consejeros -Se cuenta con un buen proyecto y diseo tecnico del sistema, as como
51
administracin
educativa institucional en todas las areas y oficinas de la FCUNI -
-Porcentaje de instancias de la FC-UNI que implementan procesos de reingeniera institucional.
Gestin Universitaria Institucional de la FC-UNI, conteniendo su estrategia de implementacin
-Informe anual documentado de aplicacin y resultados del Nuevo sistema de gerencia y gestin, por cada area y oficina de la CC-UNI
-Resolucin Decanal y del Consejo de Facultad aprobando proceso de reingeniera institucional -Informe semestral y anual de Auditora externa, dando cuenta de grado de avance en la aplicacin del proceso de reingeneira institucional
con el respaldo presupuestario correspondiente -Se ha aprobado el diseo e implementacin del sistema e indicadores de seguimiento, monitoreo y evaluacn de la gestin del sistema -Existe voluntad poltica de mximas autoridades de la FC-UNI, as como, conocimiento suficiente de la comunidad universitaria - Se cuenta con las voluntad de decision y el presupuesto suficiente para efectivizar la auditoria
RESULTADOS POR META ESTRATEGICA
PARA META ESTRATEGICA 1 (M1) R1: Los profesionales
formados por la FC-UNI son de calidad, son muy demandados y estn insertos mayoritariamente en las entidades publicas y privadas de nuestro pas.
-Egresados poseen alta formacion de calidad acreditada y demuestran la mayor calificacin professional
-Informe de evaluacin sobre cumplimiento de los requisitos de calidad y el logro de competenciads profesionales -Informe de instituciones pblicas y privadas acerca del desempeo profesional
52
y laboral de los egersados
R2: Especialidades de la FC-UNI acreditadas y certificadas in
Recommended