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planificación sala cuna menor
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PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS SALA CUNA MENOR
NIVEL: SALA CUNA MENO
FECHA: 06 AL 17 abril del 2015
EDUCADORA RESPONSABLE: Mara Quezada Salazar TECNICOS RESPONSABLE: Mnica Garrido y Catherine Pardo
AMBITOS: formacin personal y social, comunicacin, Relacin con el medio natural y cultural, comunicacin
NUCLEOS: Autonoma Seres vivos y su entorno, Lenguaje artstico, Lenguaje verbal, identidad, Convivencia
FUNDAMENTACIN Se destaca que la planificacin a desarrollar es diferenciada para el nivel sala cuna menor, considerando que existirn aprendizajes esperados que sern tambin planificados para el grupo de sala cuna menor en su totalidad, pero se dividir la evaluacin en dos grupos, estos por edades, en el primer grupo de 6 a 9 meses la dificultad ser de acuerdo a los primero dos descriptores, y el segundo grupo de 12 meses a 1 ao 3 meses se evaluara utilizando los 3 descriptores, la siguiente planificacin implica una adaptacin e integracin a nuevas experiencias de aprendizaje para los nios y nias de sala cuna menor. Por tanto, son claves para el desarrollo pleno de sus capacidades socio-emocionales, motriz, cognitivo y del lenguaje. Para ello se planificarn actividades que favorezcan y potencien el desarrollo pleno del nio/as. Se destaca que la planificacin a desarrollar se ejecutar bajo una lnea de accin educativa integrada considerando los dos mbitos de experiencia para el aprendizaje con sus respectivos ncleos, El proceso de evaluacin se realizar aplicando a los nios y nias escala de apreciacin.
ROL DEL NIO: integrarse a grupos de trabajo, reconocer, observar, nombrar, apreciar, crear, imitar, bailar, mantener una actitud atenta, disfrutar, degustar, personificarse, entre otros.
ROL DEL ADULTO: el adulto educador debe ser promovedor y facilitador del incentivo del lenguaje, ldico, conocedor del aprendizaje y potenciador de aprendizajes significativos, con capacidad mediadora y entregando un lugar de trabajo apropiado a las actividades y fuera de peligros, satisfaciendo las necesidades e intereses personales y grupales de los nios/as de sala cuna.
ORIENTACIN PEDAGGICA: El adulto educador proporcionara un ambiente grato y acorde a las necesidades de los nios/as para desarrollar cada una de las actividades y as poder potenciar aprendizajes significativos en los prvulos del nivel sala cuna, en caso de que sea necesario se flexibilizaran los horarios dependiendo del inters y necesidad de los nios.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Escala de Apreciacin
OBSERVACION: LA PLANIFICACION ESTA DISEADA PARA LA TOTALIDAD DE LOS NIOS Y NIA QUE ESTAN EN SALA CUNA MENOR, NO ASI LAS EVALUACIONES QUE SE REALIZARAN EN DOS GRUPOS (6 a 9 meses y 12 meses a 1 ao 3 meses), el desarrollarla se observara y medir segn el descriptor en el que encuentra el nio(D1 D2 D3)
CONTEXTO
LUNES 6
MARTES 7
MIERCOLES 8
JUEVES 9
VIERNES 10
AMBITO
Formacin personal y social
Relacin con el medio natural y cultural
Formacin Personal y Social
Comunicacin
Comunicacin
NUCLEO
Autonoma
Seres vivos y su entorno
Autonoma
Lenguaje Artsticos
Lenguaje verbal
APRENDIZAJE ESPERADO
2-Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.
33- Reconocer seres vivos y
elementos que forman parte de
su medio habitual a partir de sus caractersticas y necesidades, interdependencia, funciones y contribuciones que implican para los seres humanos
2-Adquirir control de la prensin
voluntaria y de la postura sedente
en diferentes situaciones para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.
25-Experimentar los efectos de diferentes materiales en expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.
21- Reconocer y nombrar, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos.
FOCO
Autonoma progresiva en movimientos
Seres vivos
Autonoma progresiva en movimientos
Lenguaje creativo plstico
Lectura y conciencia fonolgica
APRENDIZAJE ESPECIFICO
Adquirir control de la prensin y de la postura en diferentes situaciones
Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno
Perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones
Experimentar los efectos de diferentes materiales en expresin plstica en distintas superficies de trabajo.
Reconocer y nombrar, personas y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes.
EXPERIENCIA APRENDIZAJE
Llamaremos al nio y a la nia por su nombre y en forma afectiva lo tomaremos en brazos y le contaremos lo que vamos a realizar
Para comenzar, extendemos el papel en el suelo o en el lugar donde se encuentre el nio o nia
Despus le damos los lpices de colores especialmente para beb y le enseamos como se emplean. Por ahora, el garabato con lpices de distintos colores o con ceras ser su primer ejercicio de plstica puede que solamente observen el material y arruguen el papel o solamente observen y no hagan movimiento alguno ya que esto es una experiencia de aprendizaje nueva para ellos y hay que reforzarla
Inicio: Las ta sentaran a los nios y nias en las colchonetas, Les contara adems que les trajo una sorpresa
Desarrollo: luego colocaran una caja en la colchoneta e irn sacando diferentes elementos de ella, y se los pasaran para que los manipulen, se observara las reacciones de ellos, la manipulacin
Finalizacin: Al terminar comentaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Con qu material trabajamos? Te gusto la actividad? La educadora retroalimentar la actividad que se hizo. A continuacin ordenarn la sala de actividades.
Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa
Desarrollo: La educadora junto las tas dispone a los nios/as sentados en la mesa de actividades. Se dejara un conjunto de palitos en el centro de la mesa y se invitar a los nios/as a explorar libremente el material. Se observarn las reacciones de ellos, interviene si uno de los nios/as toma todos los palitos para l e indica la importancia de compartir el material con los compaeros. Despus se entregar canastos y se pedir que guarden los palitos. Ayuda a quienes no logren por s mismo la forma de guardar los palitos en el canasto.
Deja que los nios/as jueguen espontneamente guardando y sacando los palitos. Juega con cada pequeo de forma personalizada, en todo momento se ira apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios/as de manera de resguardar el bienestar de estos, procurando prevenir accidentes.
Cierre: Al terminar comentaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Con qu material trabajamos? Te gusto la actividad? La educadora retroalimentar la actividad que se hizo. A continuacin ordenarn la sala de actividades.
Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa
Desarrollo: La educadora junto con la tas dispone a los nios/as sentndolos en la mesa de trabajo. Ya ubicados en la mesa se les mostrar los materiales con que se trabajarn y las lminas, explicndoles que hay en ellas. Se les pasara los materiales para decorar las laminas, dejando a cada nio de forma libre realice su trabajo, demostrndoles cmo deben tomar los lpices y que deben pintar dentro de la hoja, se ira apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios de manera de resguardar el bienestar de estos.
Finalizacin: al terminar lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Cul te gusto ms? Te gusto la actividad? despus ira con cada nio/a a exponer su trabajo, colgndolo donde ellos los puedan ver
Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa
Desarrollo: La educadora junto con el equipo tcnico dispone a los nios/as sentados en la colchoneta. De inmediato se les mostrar las imgenes de diferentes animales Se dejar a los nios/as que observen las lminas y exploren el material.
Las tas iran apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios de manera de resguardar el bienestar de estos.
Cierre: al terminar socializaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu haba en las lminas? Qu animales aparecan? Cul te gusto ms? Te gusto la actividad Para terminar se cantara la cancin de algn animal y agradeciendo a todos los nios por participar.
A continuacin ordenaran la sala de actividades.
RECURSOS A UTILIZAR
INTANGIBLE
Voz
Vista
HUMANOS
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Hojas de block
Plumones
Lpices especiales para bebe
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Diferentes elementos plsticos, como frutas, autos, cascabeles, etc.
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
palitos de maquetas de distintos tamaos de colores
canastos
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Lpices de diferentes tipos: cera, plumones, etc.
Hojas blancas con dibujos de animales.
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Recursos materiales: lminas e imgenes de diferentes animales.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
IEPA 2:
D1: Permaneces sentado/a con apoyo durante algunos minutos realizando diversos movimientos de cabeza, brazos y mano.
D2: Se sienta solo/a y manipula objetos.
D3: Manipula objetos o elementos con presin pinza.
IEPA: 33
D1: con gestos y verbalizaciones frente a un ser vivo que se le presenta.
D2: Juega a imitar sonidos
Onomatopyicos y/o movimientos de seres vivos.
D3: Responde de diferentes formas
a preguntas sobre caractersticas de los seres vivos.
D1: Permanece sentado/a con apoyo durante algunos minutos realizando diversos movimientos de cabeza, brazos y manos.
D2: Se sienta solo/a y manipula objetos.
D3: Manipula objetos o elementos con prensin de pinzas.
.IEPA 25
D1: Explora libre y espontneamente diferentes materiales de expresin plstica.
D2: Observa y reacciona ante el efecto de su accin con diferentes materiales de expresin plstica.
D3: Maneja materiales de expresin materiales con cierta intencionalidad.
IEPA 21
D1: Mira o busca objetos, personas, animales que se le nombran o muestran.
D2: Da nombre consistente a objetos y personas significativas.
D3: Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujo, libros, laminas y otros.
CONTEXTO
LUNES 13
MARTES 14
MIERCOLES 15
JUEVES 16
VIERNES 17
AMBITO
Comunicacin
Formacin personal y social
Formacin personal y social
Formacin Personal y Social.
Relacin con el medio natural y cultural
NUCLEO
Lenguaje Verbal
Identidad
Convivencia
Identidad.
Seres vivos y su entorno
APRENDIZAJE ESPERADO
21-Reconocer y nombrar objetos, persona, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmicas, seas y sonidos
8- Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que
se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo
18- Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de
Participar y colaborar con otros nios.
9-Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoria motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno ms inmediato.
34- Conocer distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas.
FOCO
Lectura y conciencia fonologica
Autonoma progresiva en toma de decisiones
Reconocimiento de sentimientos en otros/as
Reconocimiento del propio cuerpo
Medio ambiente natural
APRENDIZAJE ESPECIFICO
Nombrar otros seres vivos a travs de imgenes y sonidos onomatopyicos
Manifestar sus preferencias por materiales y lugares de trabajo
Relacionarse con otros nios y adultos a travs de actividades que tengan un objetivo comn
Descubrirse a s mismo con la explorar su cuerpo
Reconocer algunas caractersticas de los animales de la granja
EXPERIENCIA APRENDIZAJE
Inicio: La educadora invitara a los nios a la sentarse en el suelo en semicrculo, frente a la pared de la sala y les contara que hoy les trajo una sorpresa muy especial, que les mostrara a unos animalitos muy lindo y tiernos, les mostrara un gato y les contara de l, un perro y un canario y realizara la misma operacin que con el anterior, les preguntara si es que conocen algn perro o gato o canario, y cual le s gusta ms, despus al mostrarle cada animal les pondr el sonido que emiten para que los nios los aprecien mejor.
Desarrollo: Luego la educadora pondr en el suelo las imgenes pequeas de los animales, primero har que las reconozca y les dir que cuando ella ponga el sonido ellos deben tomar el animal que lo emite e ir a pegarlo donde est el animal grande pegado en la pared, se dar un ejemplo en conjunto con las tcnicos.
Finalizacin: Finalmente les dir a los nios que hagan el sonido de estos animales, primero el gato y luego el perro que son los ms fciles, se cantara la cancin de finalizacin de actividad y se les felicitara por su trabajo
Inicio: La educadora invitara a los nios sentarse en la sala de juegos en un semicrculo, la educadora les preguntara si recuerdan los animales que vimos la actividad anterior ,que fueron el perro, gato y las pajaritos de jaula, y recordaremos los sonidos que emita cada uno, pero nos centraremos en los pajaritos, para esto se les mostrara un imagen grande un ave y se les contaran caractersticas de estos tales como: que vuelan, que poseen alas, que hay de diferentes colores, que tiene pico, dos patas y que su cuerpo est cubierto de plumas, y se les preguntara ustedes conocen las plumas? les gustara tocar alguna? Entonces la educadora les pasara plumas para que las toquen y vean sus texturas.
Desarrollo: Luego les preguntara quieren ponerles las plumas a un pajarito que se muere de frio? Entonces la educadora los llevara a la otra sala donde se encontraran las mesas listas con diferentes materiales
para que decoren los pajaritos, donde ellos puedan elegir con cual quieran trabajar, se encontraran lpices de cera, tizas, y plumas de diferentes colores, los nios segn su eleccin vestirn al pajarito que se les entrego.
Finalizacin: Finalmente la educadora les dir que les trajo una sorpresa y les mostrara un ave de verdad, para que los nios la puedan apreciar. Se les felicitara por su buen trabajo y se cantara la cancin de fin de actividad.
Inicio: La educadora con ayuda de las tas tcnicos ubicaran a los nios sentados en semicrculo en la colchoneta y les presentara una caja con materiales para pintar, que son temperas y pinceles, les ira mostrando cada uno de ellos y dicindoles cmo se utilizan, para pintar en el papel craf el cual estar ubicado en la pared, y mientras la educadora explica esto, las tas tcnicos repartirn los pinceles uno a cada nio.
Desarrollo: la educadora les mostrara como utilizaran los pinceles pintando ella primero a modo de ejemplo en el papel craf. Junto con las tcnicos incentivaran y apoyaran a los nios dentro del trabajo de pintura libre en conjunto, ya que todos contribuirn a crear una pintura, los nios crearan lo que ellos quieran en el papel, pero siempre respetando a los dems y compartiendo los materiales.
Finalizacin: Finalmente cada uno de los nios estamparan sus manos sobre el papel craf, y se irn a lavar las manos a medida que estampen y por ultimo todos observaremos nuestra creacin y la educadora ira mostrando y contndolas caractersticas de su pintura
Inicio: La educadora llegar a la sala y los saludara, les dir que hoy jugarn con su cuerpo, con msica para que bailen y se diviertan.
Desarrollo: La educadora colocar el CD (El cual contiene canciones tales como las manitos, mi cuerpo) y los invitar a representar lo que dice la cancin.
Despus de haber bailado la cancin, la educadora les preguntar cules son las manos?, Cul es la cabeza?, Cules son las piernas?
Finalizacin: La educadora los felicitar por haber participado y bailado junto con a sus compaeros.
Inicio: Invitar a los nios y nias a observar lminas de animales de la granja (vaca, caballo, gallo, oveja).
Desarrollo: Luego se les colocara un CD que contiene diferentes sonidos de animales en donde se encontraran los animales anteriormente nombrados, los prvulos irn escuchando los sonidos mientras la educadora ira nombrndolos y se les ira comentando sus caractersticas
Finalizacin: La educadora los felicitar por haber participado junto con a sus compaeros.
RECURSOS A UTILIZAR
INTANGIBLE
Voz
Vista
HUMANOS
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Imgenes grandes de un perro, gato, canario
Sonidos de estos animales
Varias imgenes ms pequeas de un perro, gato y canario
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Imagen grande de un pjaro
Lpices de cera
Tizas de colores
Un ave real
Pegamento
Imagen de un pjaro una para cada nio
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Temperas de diferentes colores
1 papel craf
pinceles
1 caja de cartn
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Cd de Msica.
INATANGIBLE
Voz
Vista
HUMANO
Nios/as
Adulto
DIDACTICO
Lminas de animales
CD con onomatopeyas
INSTRUMENTO DE EVALUACION
IEPA 21
D1: Mira o busca objetos, personas, animales que se le nombran o muestran.
D2: Da nombre consistente a objetos y personas significativas.
D3: Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujo, libros, laminas y otros.
IEPA8
D1: Manifiesta su preferencia a travs de vocalizaciones o gestos.
D2: que estn fuera de su alcance con gestos o vocalizaciones.
D3: Elige actividades entre varias alternativas disponibles.
IEPA18
D1. Responde corporalmente frente a la expresin de emociones positivas por parte del adulto.
D2. Busca contacto social entre sus pares y adultos cercanos.
D3. Acepta expresiones de afecto de sus pares.
.IEPA9
D1: Se mira y explora manos y pies jugando.
D2: Muestra partes de su cara y cuerpo cuando el adulto se los nombra.
D3: Nombra o muestra algunas
Partes especficas de su cuerpo.
D1: Manifiesta verbal o gestualmente
su agrado o satisfaccin en contacto con la naturaleza
D2: Explora diversos elementos de la naturaleza.
D3: Colabora activamente en el cuidado de su entorno ms cercano.
EVALUACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DE APRECIACION FECHA: 06 DE ABRIL AL 17
INDICADORES DE LOGRO: LOGRADO, MEDIANAMENTE LOGRADO, POR LOGRAR NIVEL: SALA CUNA MENOR (Grupo 1 nios y nias entre los 6 y 9 meses)
% DE LOGRO GRUPAL: 75% A 100%/ L 50% A 74%/ SL 49% MENOS/ PL
APRENDIZAJES ESPERADOS
NIOS Y NIAS
IEPA: 2
IEPA 33
IEPA 25
IEPA 21
IEPA 8
IEPA 18
IEPA 9
IEPA 34
D1
D2
D1
D2
D1
D2
D1
D2
D1
D2
D1
D2
D1
D2
D1
D2
JOSEFA GUTIERREZ AMIGO
FLORENCIA GUTIERREZ ORELLANA
TOTAL DE RESP L
TOTAL DE RESP ML
TOTAL DE RESP PL
% DE RESPUESTAS
Grupo 2 nios y nias entre 12 meses y 1 ao 3 meses
NIOS Y NIAS
IEPA: 2
IEPA 33
IEPA 25
IEPA 21
IEPA 8
IEPA 18
IEPA 9
IEPA 34
D1
D2
D3
D1
D2
D3
D1
D2
D3
D1
D2
D3
D1
D
2
D3
D1
D2
D3
D1
D2
D3
D1
D2
D3
VICENTE ARELLANO GONZALEZ
ABIGAIL IGNACIA CAMPOS CONTRERAS
ABIGAIL CARDENAS PEALOZA
PAZ IGNACIA LIZAMA VILLAREAL
MAITE ANTONIA ROJAS MONSALVE
MAYRA ANTHONIA ROJAS MACHUCA
BRUNO LEON GODOY URBINA
ABRAHAN ANTONIO GONZALEZ ARELLANO
QUEZADA FUENTES SEBASTIAN
SOFIA CATALINA MORAGA GUTIERREZ
TOTAL DE RESP ML
TOTAL DE RESP PL
% DE RESPUESTAS
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