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5/11/2018 Planificacion Del 14 Al 17 de Noviembre - slidepdf.com
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PLAN DE TRABAJO TÈCNICA SIMÙLTANEO Nº 41
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución de Práctica: Escuela “Padre Carlos de la Vega”
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 07 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2. DATOS CURRICULARES
2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Comparativo
2.3 Técnica: Observacion Indirecta
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3. INFORMACION CIENTÍFICA
QUINTO AÑO
MERIDIANOS Y PARALELOS
En muchos mapas puedes encontrar dibujadas unas líneas imaginarias: son los paralelos y losmeridianos.
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Los paralelos son círculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de lasuperficie terrestre. ¿Sabías que se hacen más pequeños a medida que se acercan a lospolos? ¿Te imaginas el porqué?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro
con esas características; es equidistante de los polos (es decir, está a igual distancia deuno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesferaque abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera queva hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trópicos (de Cáncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los círculos polares (ártico, en el norte, y antártico, en el sur).
Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y,también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate ungajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich esel meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la.
Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre lasuperficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian lashoras, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden dediferente forma sobre cada zona.
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Mapa de husos horarios internacionalesObserva el mapa para descubrir que los límites de los husos horarios se han adaptado a lasfronteras internacionales (o a los límites regionales en países extensos) con el fin de facilitarlas actividades comerciales. En navegación, los relojes se sincronizan con la hora local deGreenwich, denominada GMT. Los astrónomos usan este mismo sistema, aunque lo denominan
UTC, que son las siglas en inglés de Coordenadas Temporales Universales.SEXTO AÑO .
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4 . ESTRUCTURA
AÑOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Interculturalidad El buen vivir El buen vivir
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común Las poblaciones Iníciales El nacimiento del Ecuador
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar las líneas
imaginarias(paralelos y
meridianos) como método de
ubicación en el globo terráqueo, a
través de criterios de longitud y
latitud
Identificar las sociedades agrícolas
superiores
TEMAS Las líneas imaginarias: Paralelos y
Meridianos
Sociedades agrícolas supra
comunales
Las Regiones se juntan
DISTRIBUCION DE TAREAS
“Dinámica da tres palmadas”
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TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Indagar conocimientos sobre
¿Para que sirven los mapas y
escalas?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
Ias líneas imaginarias: paralelas y
meridianos
¿Cómo hacen las personas que
navegan barcos para ubicar hacia
donde deben ir?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
A.A
*Leer el texto de EE.SS pag.24-25
*RESPONDER LOS SIGUIENTE:
Sacar ideas mas principales
Sacar las palabras que no entiende
y buscar su significado
A.A
*Leer el texto de EE.SS Pág. 14-15
*Realizar un resumen en un
organizador grafico.
*Quienes eran los artesanos
*Como eran las haciendas
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CONOCIMIENTO
Presentar el Globo Terráqueo y
el mapa de husos horarios.
Observar cada una de las cosas
presentadas
Describir claramente lo
presentado
Analizar cuales son las líneas
imaginarias
Identificar cual es paralelo y
meridiano .
Establecer la diferencia que
tiene la línea paralela y la línea
de meridianos
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¿En que zona climática se
encuentra nuestro País ?
Realizar un organizador grafico
de lo estudiado
TRANSFERENCIA
Imaginemos que vamos a ir de
viaje. Escojamos un País al que nos
gustaría ir y , con la ayuda de un
mapa con husos horarios,
calculemos que hora es en ese
lugar con respecto de nuestro País
TIEMPO TENTATIVO A.A AM
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PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autónomo.
Recordar sobre las sociedades
agrícolas superiores.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
sociedades agrícolas
supracomunales
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Observar el mapa de la Pág. 26
Describir las imágenes
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Analizar cada una de las etapas
de las sociedades supra
comunales
Identificar cuales eran las
sociedades aldeanas
TRANSFERENCIA
¿Qué beneficios crees que
experimentaron el trueque?
TIEMPO TENTATIVO A.A
Dibuja personas realizando el
trueque
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autónomo.
Recordar sobre las regiones se
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juntan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
las ciudades y el comercio
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar imágenes del
comercio.
Observar cada imagen
presentada.
Hacer una lista de elementos
que observen en las imágenes.
Relacionar con la lectura que
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hicieron anteriormente.
Analizar como se dio el
comercio.
Comparar las ciudades con el
comercio
Establecer relaciones el texto
con lo mencionado.
Realizar un breve comentario
de lo importante que es el
comercio.
TRANSFERENCIA
Responde
¿Por qué la Costa prefería comprar
productos extranjeros?
RECURSOS Mapa de husos horarios, Globo texto Imágenes , texto
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Terráqueo,
EVALU INDICADORES DE
LOGRO
*Utiliza las línea imaginarias
*Identifica cual es la paralelos y
meridianos
*Reconoce el trabajo realizado por
los antepasados.
*Analiza la importancia de cada
sociedad agrícola
*Identifica que es el comercio
*Explica el crecimiento de la
ciudades de la Costa, en especial
de Guayaquil.
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ACIÓN TECNICA Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Expliquemos cual es la utilidad
de las líneas imaginarias
2.- Señalemos que nos ayuda a
medir las líneas imaginarias ,
además de la ubicación geográfica
Paralelos
Meridianos
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Dibuja lo que mas entendistede lo aprendido
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.-Atraves de un esquema grafico,
Clasifica los productos de la Sierra
y los de la Costa
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO TÈCNICA SIMÙLTANEO Nº 42
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución de Práctica: Escuela “Padre Carlos de la Vega”
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
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1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 07 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2. DATOS CURRICULARES
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Científico
2.3 Técnica:
3. INFORMACION CIENTÍFICA
QUINTO AÑO
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Existen aproximadamente:
3.800 especies de vertebrados
1,550 especies de pájaros
320 especies de mamíferos
350 especies de reptiles
375 especies de anfibios
800 especies de pescados de agua dulce
450 especies de pescados marinos que han sido catalogados en el país.
Ecuador tiene más especies de pájaros por área que cualquier otro país de América Latina; 18% del total de las especies mundiales están presentes aquí.
Las especies de insectos sobrepasan el millón, y las mariposas llegan a las 4.500, entre otras.
A las diversas condiciones del ambiente corresponde también una fauna multiforme, cuyas especies varían desde la Costa hasta el Oriente. Menos
ampliamente representada en las zonas andinas, donde desde hace siglos se domesticó a la llama y se la utilizó como animal de tiro, la fauna es más rica
en la selva, lo que vale decir en las tierras bajas de la Costa y en la jungla perteneciente a la cuenca amazónica.
En tales parajes, junto a los reptiles y a los saurios, los caimanes dominan las zonas pantanosas, mientras que por los ríos pululan peces, a menudo de
notables proporciones, como el paiche que alcanza 1,5 m de longitud y cuya carne es muy sabrosa, y la lamoroa serpentiforme, común en casi todos los
cursos de agua.
Son numerosas las variedades de aras multicolores y de papagayos, mientras que la fauna carnívora está representada por pumas y gatos monteses. En
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la Costa se encuentra una fauna de tipo ecuatorial, comparable, aunque menos rica, a la amazónica, incluyendo el jaguar o tigre americano, los perezosos
o "pericos ligeros", osos hormigueros, guacamayos, loros, tucanes, gallinetas, piqueros, golondrinas de mar, lagartos, serpientes venenosas, ganado
cebú, etc.
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SEXTO AÑO
La esencia de los movimientos terrestres de rotación y traslación—lo cual asocia cualquier fenómeno meteorológico y definen el clima terrestre— es
proporcional a la permanente energía hidrocinética por extraerse de caudalosos ríos y estrechos marinos. Si la velocidad orbital de la Tierra en torno al Sol
es de 29 mil 470 metros por segundo (m/s) y la celeridad de rotación depende de la latitud—
en el Ecuador gira a 445 m/s y a 45 grados norte a 298 m/s—
,
da una idea del potencial energético disponible en el Universo y de su favorable uso en zonas bien definidas de nuestro planeta.
Al satisfacerse un alto porcentaje de la demanda mundial de electricidad mediante una fuente inagotable, los crecientes consumos de combustibles fósiles
que ahora se emplean para generar energía eléctrica se reducirían progresivamente. Para aprovechar las partes medias y bajas de caudalosos ríos que por
sus características—cauces anchurosos, planicies extensas de inundación, vegetación densa, ingentes volúmenes de sedimentos, ausencia de
estribaciones montañosas— no es posible construir obras hidroeléctricas tradicionales; el criterio por prevalecer en los 225 sitios fluviales y 55 estrechos
marinos básicos para instalar modernos y productivos Frentes Hidrocinéticos (FHC: blog.friasgroup.com) consiste:
1. Que los sistemas fluviales tengan abundante caudal y variaciones moderadas de niveles y escurrimientos. En los FHC sugeridos en el mar este requisito
no es relevante, pero se requiere que en algunos sitios preseleccionados, los grupos turbogeneradores submarinos queden bien protegidos contra
contingencias naturales (ciclones, tsunamis, congelación.).
2. Profundidad entre 30 y 90 metros, tanto en los grandes ríos como en el mar, a fin de facilitar la construcción y optimizar el funcionamiento. En los ríos
intermedios y en aquellos sugeridos como modelos naturales para evaluar los beneficios y ventajas de los FHC, e l fondo mínimo sería de diez a 15 metros.
De ser necesario, se dragarían y acondicionarían las secciones hidrodinámicas definitivas para satisfacer las especificaciones y normas de proyecto-diseño.
3. Debido a que la mayoría de los FHC estarían en zonas con intenso tráfico fluvial-marítimo, es imprescindible que no interfieran la navegación. Al quedar en
las partes centrales de ríos y estrechos marinos—zonas de cuatro a siete kilómetros de longitud y su capacidad de producción en función del número de
líneas paralelas de extracción—, las filas de los conductos de acceso, ventilación y salida de cables conductores equivaldrían a una bien señalizada vialidad
terrestre.
Así, los turbogeneradores Kaplan-Bulbo u otros equipos submarinos similares que se fabriquen-instalen con procesos científico-tecnológicos de vanguardiapara sustentar esta nueva era de desarrollo industrial, facilitarían convertir la valiosa e interminable energía cinética fluvial-marítima en continuos flujos
eléctricos. De igual manera, las líneas de transmisión (de preferencia serían de corriente continua) que transportarían la energía eléctrica a tierra firme,
podrían alojarse dentro de tuberías subacuáticas. Si en lo futuro es posible transmitir la electricidad a las subestaciones de interconexión y centros de
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consumo sin emplear torres ni cables conductores y aisladores
—parecido a la comunicación inalámbrica electrónica— se lograría un avance exponencial dentro de todo el contexto innovador de los FHC.
Al aplicar este sui generis planteamiento en el río más caudaloso del mundo, el Amazonas—su descarga al mar equivale a la suma de los siguientes ríos en
importancia: Congo, Orinoco, Yangtzé, Ganges y La Plata—, facilitaría diversificar de manera ordenada un proceso de generación masiva de energía
eléctrica de origen cinético. Al empezar de lo mayor a lo menor —en contraposición con lo frecuente— se podría incluir cualquier sistema fluvial que reúna
los criterios y normas de diseño.
En México, los FHC quedarían en las partes bajas de los ríos Grijalva-Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos, Pánuco, Balsas y el extremo norte del Golfo
de California. Por lo que los fundamentos técnico-económicos y las superioridades integrales para aprovechar caudalosos ríos, serían:
a) No se necesitaría ejecutar ningún tipo de obra civil superficial (presa, vertedor, planta hidroeléctrica, obras de desvío) ni instalaciones electromecánicas
externas, excepto las líneas de corriente directa; que según avancen las investigaciones en conducción eléctrica en alta tens ión, podrían evolucionar a la
completa supresión de la infraestructura de transmisión convencional.
b) Al no formarse lagos artificiales se evitaría inundar centros urbanos, tierras de cultivo, ruinas arqueológicas, lo cual e liminaría conflictos de intereses,
afectaciones e indemnizaciones, además de problemas de azolve y oposiciones de organizaciones políticas, sociales y ambientales.
c) De manufacturarse potentes turbogeneradores sumergibles, sería conveniente que la velocidad del agua en las secciones de extracción se conserve e
inclusive aumente dentro de la estructura de canalización, a fin de facilitar su fabricación y montaje. El acceso a cada grupo de generación se efectuaría
mediante lumbreras (equivalente al ingreso de un submarino) con la altura y geometría apropiada para impedir entre agua y azolve al interior.
d) Asimismo se colocarían barreras de boyas y estructuras guías para delimitar las zonas exclusivas de los FHC y encauzar el volumen total de producción.
Estas barreras flotantes incluirían mallas transversales para controlar la incursión de la fauna y maleza acuática.
Del correcto aprovechamiento de la inacabable energía de movimiento que rige al infinito Universo, así como de la voluntad y determinación política de
gobiernos, organismos multinacionales e instituciones científicas, financieras, económicas e industriales, los ríos de energía que generarían los Frentes
Hidrocinéticos, además de ser un productivo-compartido negocio energético, representarían un invaluable beneficio para la posteridad y la calidad de vida en
La Tierra.
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SEPTIMO AÑO
4 . ESTRUCTURA
AÑOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Cooperación Cooperación
BLOQUE CURRICULAR La tierra, un planeta con vida La tierra, un planeta con vida La tierra, un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir la fauna ecuatoriana a
través d la interpretación e
imágenes
Describir las características de los
sismos
Determinar la distribución en el
planeta tierra
TEMAS Fauna Ecuatoriana Sismos, energía acumulada y
energía cinetica
Distribución del bioma bosque en
el planeta tierra
DISTRIBUCION DE TAREAS
“Dinámica del indio”
TIEMPO TENTATIVO AM A.A A.A
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PRE-REQUISITOS
Indagar conocimientos sobre
lo productos agrícolas
Ecuatorianos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
la fauna ecuatoriana
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar Diapositivas
Observar cada imagen
presentada
Describir claramente lo
*leer la PAG. 17
Entregar laminas para recortar sobre
sismos
*Leer el texto de EE.SS Pág. 13-
14
*Realizar un resumen
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presentado
Analizar que es la fauna
Comparemos la fauna y la
flora del ecuador
Realizar un organizador
grafico de lo estudiado
TRANSFERENCIA
Sacar conclusiones de la
importancia de la fauna del
Ecuador
TIEMPO TENTATIVO A.A
Dibujar un mapa del Ecuador
dividido en cuatro Regiones,
Recortar fotografías de animales
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo.
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y plantas, Pegar los recortes en
la región que corresponde.
Recordar sobre el origen de las
regiones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos la energía
Cinética
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Leer la pag 17
Analizar cada párrafo de la lectura
Describir como puede darse los
sismos, energía acumulada y energía
cinética
Establecer comparaciones entre cada
energía
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Sacar conclusiones que deberíamos
hacer frente a un sismo
TRANSFERENCIA
Que ocurre en los terremotos
TIEMPO TENTATIVO A.A
En el siguiente grafico, ubica y rotula las
partes de un volcán
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autónomo.
Recordar sobre la ubicación
geográfica y su influencia en
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la formación de los bosques
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
la distribución del bioma
bosque en el planeta tierra
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar el planisferio
Observar lo presentado.
Hacer una lista de elementos
que observen en las
imágenes.
Relacionar con la lectura que
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hicieron anteriormente.
Analizar cada porcentaje de
los bosques.
Comparar el porcentaje
entre el agua y los bosques
Establecer relaciones el texto
con lo mencionado.
TRANSFERENCIA
Copiar en tu cuaderno de
CC.NN el mapa conceptual de
los tipos de bosques
RECURSOS Cartulina, imágenes, revistas
,periódicos ,texto, tijera goma
texto IPlanisferio, texto, cartel con el
mapa conceptual de los tipos de
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bosques
EVALU INDICADORES
DE
LOGRO
*Observa animales
representativos del Ecuador
diferenciando su Región
*Propone animales considerando
las Regiones del País.
*Ubica las partes de un volcán en una
imagen
*Explica formas de actuar frente a un
fenómeno natural
*Determina la ubicación del
Ecuador y su influencia en la
presencia del bioma bosque
*Describe características del
bioma bosque con base de la
observación
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ACIÓN TECNICA Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes
actividades
1.- Plantea un ejemplo de
animales según su región, en la
siguiente tabla
Región Animal
Costa
Sierra
Amazonia
Galápagos
2.- Elige un animal típico de tu
localidad, dibújalo en el siguiente
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Explica con tus propias palabras lo quees un terremoto y como actuarias en casode ocurrir uno
2.-Escribe las característica principal delos siguientes términosVolcánHipocentroEpicentroMagna
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes
actividades
1.-Dibuja un bosque que se
encuentra en tu localidad,
descríbelo y ubícalo dentro de la
clasificación de su tipo
2.- Contesta la siguiente
pregunta: El Ecuador, por su
ubicación, Que tipos de bosques
posee
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espacio y completa la siguiente
ficha
Nombre
Clase
Tipo de reproducción
Región en la que vive
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO TÈCNICA SIMÙLTANEO Nº 43
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución de Práctica: Escuela “Padre Carlos de la Vega”
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
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1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 07 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2. DATOS CURRICULARES
2.1 Área: Lengua y literatura
2.2 Método:
2.3 Técnica:
3. INFORMACION CIENTÍFICA
QUINTO AÑO
1. Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad [1]: Consisten en entrevistas directas o personales
con cada encuestado. Tienen la ventaja de ser controladas y guiadas por el encuestador, además, se suele obtener másinformación que con otros medios (el teléfono y el correo). Sus principales desventajas son el tiempo que se tarda para larecolección de datos, su costo que es mas elevado que las encuestas teléfónicas, por correo o internet (porque incluyeviáticos, transporte, bonos y otros que se pagan a los encuestadores) y la posible limitación del sesgo del entrevistador (por
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ejemplo, su apariencia, estilo de hacer preguntas y el lenguaje corporal que utiliza, todo lo cual, puede influir en lasrespuestas del encuestado).
2. Encuestas telefónicas [1]: Este tipo de encuesta consiste en una entrevista vía telefónica con cada encuestado. Susprincipales ventajas son: 1) se puede abarcar un gran número de personas en menos tiempo que la entrevista personal, 2)
sus costos suelen ser bajos y 3) es de fácil administración (hoy en día, existen softwares especializados para la gestión deencuestas telefónicas). Sin embargo, su principal desventaja es que el encuestador tiene un mínimo control sobre laentrevista, la cual, debe ser corta (para no molestar al encuestado).
3. Encuestas postales [1]: Consiste en el envío de un "cuestionario" a los potenciales encuestados, pedirles que lo llenen yhacer que lo remitan [1] a la empresa o a una casilla de correo. Para el envío del cuestionario existen dos medios: 1) Elcorreo tradicional y 2) el correo electrónico (que ha cobrado mayor vigencia en los últimos años). Las principales ventajas deeste tipo de encuesta están relacionadas con la sinceridad con que suelen responder los encuestados (al no tener la presióndirecta que supone la presencia del encuestador), el bajo costo (en relación a la encuesta cara a cara y por teléfono) y laamplia cobertura a la que se puede llegar (siempre y cuando se disponga de una buena base de datos). Sus desventajasson: La baja tasa de respuesta y la falta de listas con información actualizada.
4 . ESTRUCTURA
AÑOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Leer y escribir escribir Escuchar, Hablar, leer y escribir
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BLOQUE CURRICULAR Reglamento y manual de
instrucciones
El Calentamiento Global La Biografía y Autobiografía
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar oraciones con sujeto
simple y compuesto
Aplicación correcta de la encuesta Reconocer adverbios terminados
en mente
TEMAS sujeto simple y compuesto La encuesta : Aplicación Adverbios terminados en mente
DISTRIBUCION DE TAREAS
“Dinámica del indio”
TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre el sujeto
explícito y tácito
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre el
A.A
Corregir errores por parte de los
niños la planificación de la
encuesta
A.A
Realizar 10 oraciones con
adverbios en modo
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sujeto simple y compuesto
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar oraciones en tarjetas
Reconstruir la oración por
medio de experiencias
Entender lo que es una oración
de sujeto simple y compuesto
Corregir errores a los niños
sobre lo dicho sobre la oración
Practicar la escritura de
oraciones en el pizarrón
Hacer entender la correcta
manera de escribir las oraciones
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TRANSFERENCIA
Realizar más ejercicios de
oraciones
TIEMPO TENTATIVO A.A
Realizar cinco oraciones con sujeto
simple y compuesto
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
como aplicar la encuesta
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
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Organizarse para realizar la
encuesta a una persona mayor
de la comunidad
Seguir los pasos de la aplicación
de la encuesta
Tomar en cuenta si esta bien
estructurada la encuesta
Pensemos que respuesta nos
darían en la primera pregunta
TRANSFERENCIA
Sacar conclusiones en base a la
encuesta aplicada
TIEMPO TENTATIVO A.A AM
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Planificar otra encuesta a los
padres de los niños
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
Adverbios terminados en mente
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar tarjetas con palabras
Formar oraciones por parte de
las oraciones con las tarjetas
Analizar cuales son los
adverbios terminados en mente
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Formular oraciones
Corregir errores
Explicar en base a los errores
TRANSFERENCIA
Realizar oraciones
correctamente
RECURSOS Tarjetas, Encuesta Tarjetas
EVALU INDICADORES DE
LOGRO
* Escribe correctamente oraciones
con sujeto simple y compuesto
Identifica oraciones con sujeto
simple y compuesto
*Aplica correctamente la encuesta
*Saca conclusiones de su encuesta
aplicada
*Identifica Adverbios terminados
en mente
.
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ACIÓN TECNICA Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Escribo lo que es un sujeto
simple y doy un ejemplo
2.- Escribo lo que es un sujeto
compuesto y doy un ejemplo
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Leo las encuesta del texto ysaco tres semejanzas
2.- Escribo una diferencia
3.- Escribo un a definición de laencuesta
4.- Que clase de informaciónobtendremos de una encuesta
Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las siguientes actividades
1.- Escribe cinco oraciones
terminados en mente
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE CLASE Nº 40
1.DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución de Práctica: Esc. Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
1.3 Profesor Orientador: Lic. Carmen Montalvo
1.4 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
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1.5 Año lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 17 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
1. DATOS CURRICULARES:
1.1 Área : Cultura Física.
1.2 Tema: Variaciones de saltar.
1.3. Método: Mixto
1.4. Técnica: Trabajo en grupo
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
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Saltos Alternados - Saltar Cuerda
En esta lección aprenderás como hacer saltos alternados, brincando la cuerda. Para hacer esto solo tienes que cambiar de pie cada vez que la
cuerda de una vuelta, como si estuvieras corriendo en el mismo lugar. Antes de aprender esta técnica debes practicar el salto básico con cuerda.
Encuentra más técnicas en la página principal de salto con cuerda
4 ESTRUCTURA:
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DEEVALUACIÓN
Saltarpequeñosobjetos
Variaciones desaltar.
O.
C.
D.
ACTIVIDADES INICIALES-Realizar una columna y caminar
alrededor de la cancha de futbol,luego trotar y correr.-Realizar movimientosalternados de brazos y pies
Actividades principalesa) Formación Corporal.
-Realizar ejercicios deaflojamiento en forma circularde cabeza, hombros, brazoscintura, piernas y tobillos.
b) –Adquisición dehabilidades
-Observar los instrumentos que
se utilizara en el desarrollo de laclase.-Comprender lo que se va arealizar.-Demostrar el ejercicio de la
Cancha de futbolPequeños
obstáculos.
Realizar unacompetencia entre
los grupos
Realizar el ejerciciode forma correctaadecuada.
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A.
C.
D.
R.
E.
E.
manera más adecuada posible.-Analizar el ejercicio(dificultades y facilidades deacuerdo el caso)-Corregir el desarrollo delejercicio--Impulsar a que el niño domineel ejercicio.-Repetir el ejercicio de lamanera correcta.-Ejercitar el ejercicio con lascorrecciones de caso.-Revisar si el ejercicio lodesarrolla en forma correcta.
Actividades FinalesRetorno a la calma-Hacer ejercicios de relajación.
-Realizar un aseo de sus manoscabeza de acuerdo sea el caso.
Observaciones y Recomendaciones :
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____________________________________________________________________________________________________---------------------- -------------------------------- ----------------------------------Alumno Maestro Profesora Supervisora Profesora Orientadora
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