PLANIFICACIÓN NUEVOS FORMATOS

AV. PRIMERO DE MAYO # 308, COL. SANTA CLARA, TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C. P. 50090, TEL. 01722 489-78-55supervisionp152-@hotmail.com

“2015, Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

Planificación Docente del 5° Grado, Grupo BPeriodo comprendido de 9 al 13 de marzo de 2015

Asignatura : ESPAÑOL

Bloque:

I II III IV V

Tipo de texto:o Descriptivoo Narrativoo Expositivoo Dramáticoo Argumentativo

Practica social del lenguaje : Competencias que se favorecen:• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Ámbito: o Estudioo Literaturao Participación Social

Proyecto Didáctico:

Escribir artículos de divulgación para su difusión

Aprendizajes esperados: Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto:

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

Comprensión e interpretación• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los artículos de divulgación.• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpodel texto y al final de éste).• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies

• Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. • Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.

de ilustración y recuadros.Aspectos sintácticos y semánticos• Formas de citar, referir y parafrasear información

--Cohesión en el texto.Producto final• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación

Actividades permanentes: Acciones biblioteca escolar y de aula Recursos didácticos: Lectura Escribir textos con diferentes propósitos. Organizar y sintetizar información. Compartir impresiones y puntos de vista

Todos los viernes viene al salón una madre de familia, para leernos un libro de la biblioteca del aula, comentamos el libro y al final se hace una síntesis del libro leído.

Tambien se lee lecturas de la TABLETA

Material Colectivo: cañon

Material Individual: libro de texto, libreta ,hojas, tableta

Evaluación formativa : Actividades para empezar bien el día: Prioridad del sistema de mejora educativa a trabajar :

o Portafolioso Rúbrica o matriz de verificacióno Lista de cotejo o controlo Escalas de valoracióno Registro anecdótico o anecdotarioo Escala de Actitudeso Observación Directa

LUNES.- lectura de comprensiónMARTES.- Ejercicio de caligrafíaMIÉRCOLES.- Lectura de ComprensiónJUEVES.- Ejercicio de CaligrafíaVIERNES.- Lectura con la tableta

o Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.o Garantizar la normalidad mínima de operación

escolar.o Abatir el rezago y abandono escolar.o Promover una convivencia sana, pacífica y

formativa.

Con que componentes se vincula el proyecto: Tema de relevancia social: Ajustes razonables: USAER

o Procesos de lectura e interpretación de textos.o Producción de textos escritos.o Producción de textos orales y participación en

eventos comunicativos.o Conocimiento de las características, función y uso

del lenguaje.o Actitud hacia el lenguaje

o Educación ambiental para la sustentabilidad.o Educación para la paz y los derechos

humanos.o Educación intercultural.o Perspectiva de género.o Educación para la salud.o Educación sexual.o Consumo ético.

Acompañamiento al alumno con monitoreo de parte de la maestra.

o Educación económica y financiera.o Educación vial.o Transparencia y rendición de cuentas.o Cultura de la prevención.o Uso racional y ético de la tecnología.o La educación del consumidor.o Prevención de la violencia escolar ( Bullying)

Asignatura : Bloque:

MATEMÁTICASI II III IV V

Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados:Resolver problemas de manera autónoma• Comunicar información matemática• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

Ejes: Temas: Contenidos:

o Sentido numérico y Pensamiento

Algebraico.o Forma Espacio y Medida

o Manejo de la Información

Sistema de numeraciones • Los números romanos• Los números egipcios• Sucesiones numéricas con números romanos,

arábigos y fraccionarios

Evaluación formativa (INSTRUMENTOS) Actividad para empezar bien el día: Prioridad del sistema de mejora educativa:

o Registros breves de observación

o Cuadernos de trabajo con los alumnos.

o Listas de control

o Anecdotarios.

o Portafolios.

LUNES.- Dictado de cantidadesMARTES .- Problemas usando fraccionesMIÉRCOLES.- MultiplicacionesJUEVES.- Operaciones Básicas

o Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.o Garantizar la normalidad mínima de operación escolar.o Abatir el rezago y abandono escolar.o Promover una convivencia sana, pacífica y formativa.

Actividad con el rincón de las matemáticas: Materiales Acciones del plan de mejora :

Memora ma de tablas de multiplicaro Cubos

o Fichas

o Tangram

o Geoplano

o Estuche geométrico

o Dados

o Juegos de mesa

o Rompecabezas

o Crucigramas

o Acertijos

o Problemario

o Material concreto.

o Libro del alumno

o Libreta de ejercicios

Operaciones BásicasProblemas

Asignatura : CIENCIAS NATURALES

Bloque:I II III IV V

Aprendizajes esperados: Contenidos: Recursos y/o material:

Individual: tableta, hojas

Colectivo: cañon

Nombre del Proyecto: Número de sesiones: Duración del proyecto : Ámbitos:

CIRCUITO ELECTRICO 2 2 semanaso Desarrollo humano y cuidado de la salud.

o Biodiversidad y protección del ambiente.

o Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.

o Propiedades y transformaciones de los materiales.

o Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

Competencias que se favorecen: Modalidad de trabajo: Pregunta generadora:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

o Situación didáctica

o Proyecto:

¿Qué es el sonido?

Evidencia final: Indicadores de evaluación Evidencias intermedias : Indicadores de evaluación

Lista de cotejo Mapas conceptuales Rúbrica

Experimentos

Asignatura: Bloque: Eje temático:GeografíaCARACTERISTICAS ECONOMICAS DE LOS CONTINENTES

I II III IV V o Espacio geográfico y mapaso Componentes naturales o Componentes sociales y culturaleso Componentes económicos

o Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres

Competencia geográfica o competencia que se favorece: Enfoque: Recursos didácticos:

o Manejo de información geográfica o Valoración de la diversidad naturalo Aprecio de la diversidad social y culturalo Reflexión de las diferencias socioeconómicas o Participación en el espacio en donde vive

o Proyectoso Secuencias didácticas

o Materiales: o Audiovisuales: o De biblioteca:

Otros :______________________________

Aprendizajes esperados Contenidos Modalidad de trabajo:

Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestalesy pesqueros en los continentes enrelación con los recursos naturales

• Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.• Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.• Relaciones entre los recursos naturales y los

o Secuencias didácticaso Proyectoo Estudio de casoso Otro:_______________________________

espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.

Conceptos Habilidades Actitudeso Localizacióno Distribucióno Diversidado Cambioo Relación

o Observacióno Análisiso Integracióno Representacióno Interpretación

o Adquirir conciencia del espacioo Reconocer la identidad espacialo Valorar la diversidad del espacio o Asumir los cambios del espacioo Saber vivir en el espacio

Asignatura:Historia

De los caudillos a las instituciones (1920-1982

Bloque:

Competencias que se favorecen: Enfoque: Recursos didácticos:

o Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Secuencias didácticas Análisis de caso o Líneas de tiempo y esquemas cronológicos.

o Objetos

I II III IV V

o Manejo de información histórica o Formación de una conciencia histórica para la

convivencia

o Imágeneso Fuentes escritaso Fuentes oraleso Mapaso Gráficas y estadísticaso Esquemaso TIC´so Museoso Sitios y monumentos históricos

o Otros ¿Cuáles?__________________________________________________________________________________

Aprendizajes esperados Contenidos Evaluación

• Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.

Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México posrevolucionario a principios de los ochenta

MAPACONCEPTUAL

ASIGNATURA: ÁMBITO: EJES FORMATIVOS BLOQUE: IVFORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA o El aula o Formación de la persona

o El trabajo transversalo El ambiente escolaro La vida cotidiana del alumnado

o Formación éticao Formación ciudadana

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

o Apego a la legalidad y sentido de justicia

o Comprensión y aprecio por la

• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valoresreconocidos por todos y orientados al

En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades

Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos.

o Educación ambiental para la sustentabilidado Educación para la paz y los derechos

humanoso Educación interculturalo Perspectiva de genero

democracia bien común.• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principiosy valores democráticos.• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.• Emplea prácticas democráticas para

Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera.

Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión.

Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia.

o Educación para la saludo Educación sexualo Consumo éticoo Educación económica y financierao Educación vial o Transparencia y rendición de cuentas.o Cultura de la prevencióno Uso racional y ético de la tecnologíao Prevención de la violencia (bulling)

favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.

TRANSVERSAL PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

AMBIENTE ESCOLAR PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

HISTORIAo El dialogoo La empatíao Toma de decisioneso La comprensión y la reflexión

o El respeto a la dignidad de las personas

o La resolución de conflictos y la negociación de intereses personales y comunitarios

o El desarrollo del juicio éticoo Los proyectos de trabajo o La participación

o La equidad y la inclusióno La participacióno La existencia de normas claras y

construidas de manera democráticaEVALUACIÓN FORMATIVA

(INSTRUMENTOS) MAPA CONCEPTUAL

ATENTAMENTE

REVISÓ

VO. BO.DOCENTE DE GRUPO SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECCIÓN ESCOLAR

_______________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________MARILU MUÑOZ PIÑA PROFRA. ERIKA YAZMIN HERMITAÑO MORENO PROFRA. MA. TERESA DE JESUS GARCIA REYES

SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha: LUNES 9 DE MARZOAsignaturas: ESPAÑOL, MATEMATICAS, GEOGRAFIA E INGLESEnfoque (forma de abordar la asignatura) SECUENCIA DIDÁCTICA

ActividadesINICIOIniciar con la pregunta ¿Has leído alguna vez un texto de algún tema de interés en folletos o revistas científicas? ¿sabes cómo se llaman este tipo de texto? ¿para que servirán?•Comentar con los alumnos sobre lo que se espera que ellos aprendan durante el proyecto leer y comentar el articulo de divulgación del libro de textoDESARROLLO•Traer con anterioridad un artículo publicado en las siguientes páginas de Internet: Discovery Chanel, National Geographic, cuya temática sea el sonido, o los recursos naturales

•Reunirse en equipos y comparten el artículo que trajeron de tarea•Escriben en su libreta las características que encuentren de sus artículosCIERRE•Eligen en equipo un tema del cual les gustaría indagar más•Pasa un representante por equipo al pizarrón para anotar el tema que eligieron•Escriben en su cuaderno las preguntas sobre lo que les gustaría saber de ese tema•Investiguen de tarea en diferentes fuentes de consulta el tema que eligieron, ya sea impreso, en fotocopias, etc. Con los datos del libro o página web.

INICIOPreguntar si conocen otro tipo de numeración que la que conocen

Comentar e investigar que otros tipo de numeración hay ( por ejemplo la maya)Recordar como es la numeración romanaElaborar una secuencia de números romanos 1 al 100DESARROLLOPedir que escriban las reglas, y la simbología que se usa en esa secuencia numéricaComentarCIERREContestar libro de matemáticas, donde escriben y contestan preguntas sobre la numeración romana

INICIO

•Observar la imagen de los alimentos del campo y la ciudad, y mencionar qué características presentan estos productos (de qué material estén hechos).•Leer la página 58 del Atlas de geografía, para conocer a qué se le denominan actividades económicas.•Completar la tabla de la página 109 y compartir sus respuestasDESARROLLO•Elaborar un diagrama de las actividades económicas primarias e ilustrarlo de tarea.•En un mapa mental, registrará los tipos de agricultura según el tipo de abastecimiento de agua y su finalidad (página 111).•Con ayuda de la página 70 del Atlas, identificará el tipo de agricultura que tiene México y la similitud con otros países (contestar las preguntas y pasar en limpio la tabla)CIERRE•Observar EN LA TABLETA el video de la ganadería para rescatar su importancia en la sociedad mundial.•Realizar un cuadro comparativo de los tipos de ganadería y pesca (apoyarse del libro página 112).

•De tarea En un planisferio, identificará las principales zonas pesqueras y la ganadería extensiva e intensiva del mundo (Atlas 71).

Fecha: martes 10 de marzo de 2015Asignaturas: ESPAÑOL, MATEMATICAS, HISTORIAEnfoque

INICIO•Dan a conocer en los equipos la información que obtuvieron sobre el tema dejado de tarea.( geografía : recursos pesqueros, mineros o forestales)•Elaboran un cuadro donde sinteticen la información que investigaron (sólo el apartado de datos y bibliografía) DESARROLLOLeer del libro de Español, las partes que conforman un artículo de divulgación•El apartado de la bibliografía será llenado CIERREIr conformando en borrador su artículo de divulgación sobre el tema acordado.

INICIOPreguntar si conocen la numeración egipciaInvestigar ( TAREA PREVIA)Compartir informaciónElaborar una secuencia de números egipcios 1 al 100DESARROLLOPedir que escriban las reglas, y la simbología que se usa en esa secuencia numéricaComentarCIERRE

Contestar libro de matemáticas, donde escriben y contestan preguntas sobre la numeración egipcia

INICIOLeer libro de historia para comprender el periodo, usando la línea del tiempoDESARROLLO investigar qué función tienen la siguientes instituciones a manera de tabla (ver anexo):

IMSS,UNAM,INAH,PEMEX,SECRETARÍA DE LA MARINA ARMADA DE MÉXICO,SEP,IPN, CONALITEG,ISSSTE•Contestar de manera individual lo que conozco de la página 116

CIERRE•Observar el mapa de la página 120 y escribir en la libreta los estados donde hubo más crecimiento poblacional durante el periodo de estudio.•Leer la página 121•Mencionar qué beneficios trajo consigo la implementación de nuevas instituciones•Elaborar un cuadro comparativo de las instituciones que están en su libro.

Fecha: miércoles 11 de marzo de 2015Asignaturas: ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, TIEMPO PARA SEVIC

EnfoqueINICIOLeer el artículo de divulgación de la página 121 de su libro de texto

•Escribir en su cuaderno lo que van entendiendo por cada párrafo.•Explicar que eso que están haciendo se llama paráfrasis.DESARROLLO•Compartir con sus compañeros sus paráfrasis.•Con el texto en borrador que realizaron el día anterior, en equipo van a escribir con sus palabras (parafrasear) lo que entendieron de los datos que colocaron (si es necesario releer el texto).CIERRE

Modificar su borrador, usando la paráfrasis en algunos textos que ellos escribieron

INICIOContestar ejercicio donde en equipos analizarán información , donde comparen números romanos o árabes , anoten cifras y anotarlas, para después compararlasDESARROLLOUtilizar unas etiquetas , donde hagan combinaciones de cifras posibles para contestar preguntas del libro

CIERRECompletar tabla del libro y buscar una regla para escribir correctamente los números, hasta millones.Recordar el numero posicional y relativo de los números

INICIO•CON LA TABLETA Pasar un video sobre la electricidad, la manera como se produce y que materiales la transmitenComentar.

•Elaborar en el cuaderno un esquema sobre la lectura anteriormente realizada e ilustrarlo DESARROLLO•Hacer el experimento de elaborar un circuito eléctricoCIERRE•Escriban en su cuaderno las preguntas del experimento y comprueben en grupo sus respuestas.

Fecha: jueves 12 de marzo de 2015Asignaturas: ESPAÑOL, MATEMATICAS, FORMACION CIVICA Y ETICAEnfoque: Secuencia Didáctica

INICIO•Elegir tres datos en donde se puedan colocar apoyos gráficos como ilustraciones, tablas, gráficas, recuadros, etc.

•Elijan qué apoyos gráficos pueden utilizar y recórtarlosDESARROLLO•Para continuar en la elaboración de su borrador, ir a la par con los equipos, ejemplificando su tema que previamente los alumnos eligieron ayudarse con libros de texto y de los libros que están en la biblioteca del aula (señalar el título, introducción, desarrollo o sus paráfrasis, marcar dónde irán los apoyos gráficos, la referencia bibliográficas y citas)CIERRE•Intercambiar entre los equipos el primer borrador y revisarse las partes de su artículo, la ortografía y puntuación (si es necesario utilizar diccionario)

INICIOEn equipos resolver problemas donde el alumno aumente sucesiones, pero en esta ocación será con números fraccionariosDESARROLLOUtilizar patrones y regularidades en el aumento de cifras, para contestar preguntas del libro, donde haya sucesiones numéricas, usar si es necesario material manipulable como rectángulos de hojas de color para usarlas en las secuencias de fraccionesCIERRE

Intercambiar respuestas, compartir estrategiasCorregir en caso necesario

INICIOPreguntar que es para ellos democraciaInvestigar el termino en el diccionario, anotar no solo su concepto, si no el de los alumnosPreguntar donde se lleva a cabo la democracia, anotar respuestas•Dar lectura a las páginas 80-82 y en grupo elaborar un concepto de democracia y resolver la página 95

DESARROLLO• Investigar cuáles son los tres poderes, quiénes los representan y sus funciones.•Con la lectura de la página 83-85 y con lo investigado elaborar un cuadro comparativo. CIERRE•Responder la página 94 del libro de texto, para analizar qué autoridades deben intervenir en los problemas de la sociedad.

Fecha: viernes 13 de marzo de 2015Asignaturas: ESPAÑOL, MATEMATICAS, INGLES, BIBLIOTECA DEL AULAEnfoque

INICIO•Una vez más revisar sus borradores entregárselo al equipo para que hagan sus correcciones.DESARROLLO

•Entregarlo a revisión nuevamente para verificar que no hayan errores.•Cuando no hayan errores, pasarlo en limpio y en el lugar donde marcaron colocar sus tres apoyos gráficos que hicieron con anterioridad y colocarles su pie de ilustración.CIERRESocializar sus artículos

INICIO

Resolver consigna 63 “Una escalera de 10”El alumno tendrá que identificar los valores que le corresponden a cada símbolo que aparezca en una escalera, de tal forma que al sumar los de cada renglón y los de cada columna , el resultado sea 10DESARROLLOCompartir respuestas y estrategiasCIERREPedir que elaboren su propia escalera, donde usen símbolos, siguiendo la misma regla de la del libro.

BIBLIOTECA DEL AULA

Una madre de familia nos lee un libro, se comenta, se realiza una actividad, como sopa de letras, crucigrama, entre otros y finalmente se realiza una síntesis del libro con su dibujo

OBSERVACIONES PARA EL DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Actividades de inicio: entran actividades de: sensibilización, motivación, interacción, indagación

En las actividades de desarrollo debe cumplir con los momentos de: Es un proceso de: 1º - comunicación, puede estar integrado de: consignas, aseveración, preguntas, exposiciones. Es un momento detonante para identificar los conocimientos previos, y reconocer las necesidades de aprendizaje, es el momento de hacer la pregunta generadora

2º Momento de abordaje: trabajo individual, de equipo y colectivo, interrogatorio, se identifica el propósito, manejo de información nueva se enfatizan y colectivizan los saberes. 3º momento: de elaboración o construcción en este apartado viene la práctica y la teoría: en la práctica: vivencias y experiencias de aprendizaje, en la teoría: nueva información, construcción atribución de significados, obtención de evidencias parciales.

Actividades de cierre: socialización del aprendizaje, solución de problemas; detectar necesidades de aprendizaje, estructuración de nuevas nociones y posibilidad de aplicar lo aprendido, reconocimiento del alumno, valorar la participación y aprendizaje, aplicar sus capacidades; obtención de la evidencia final.

La secuencia didáctica debe diseñarse por día.

Evaluación formativa durante el proceso (qué va a evaluar y con qué)

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