View
49
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Aplicaciones de innovación para el periodista moderno
A través de los SmartPhone
La Sociedad Moderna demanda cambios en el uso de los sistemas, para
adaptarse a las nuevas tendencias tecnológicas y requiere cada vez de
actualización para poder estar a la vanguardia y competir en el mercado
profesional, Nuestras instituciones de formación superior, para responder a
estos desafíos, deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias
innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en el
periodismo suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y
soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del
fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas
en el contexto de la tradición de los medios de comunicación a nivel mundial.
Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la innovación
se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico, táctico,
estratégico, social, entre otros.
Actualmente, el volumen de información que se maneja en todos los
medios de comunicación se duplica cada 10 años y un 90%, lo que hace
necesario que el hombre este obligado a sumergirse en sí mismo, buscar y
elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social, y
profesionalmente a tono con el desarrollo que la tecnología impone. Es así que:
Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo la tecnología en forma
diferente, donde los profesionales del área del periodismo estén dispuestos a
recepcionar toda la información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que
despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida,
de hacerlo en cada momento y en todos los lugares.
Por lo antes expuesto nos damos cuenta que sin a veces siquiera
saberlo, los periodistas llevan consigo verdaderos estudios de producción. Casi
cualquier Smartphone puede ser empleado hoy en día para la cobertura
informativa multimedia. Los teléfonos inteligentes permiten grabar y editar
cortas piezas sonoras, filmar entrevistas breves, hacer fotos o combinar todos
estos elementos y crear una entrada de blog.
Recurrir con este fin al celular ofrece diversas ventajas. La principal de
ellas es la disponibilidad: se trata de un aparato que tienes siempre a mano.
Estés donde estés te permite recopilar contenido y publicarlo al instante,
siempre y cuando dispongas, claro, de acceso a la red telefónica y a Internet. A
continuación, te presentamos las diez aplicaciones más útiles para el periodista
a través de su Teléfono Celular Inteligente.
Sin a veces siquiera saberlo, los periodistas llevan consigo
verdaderos estudios de producción. Casi cualquier
smartphone puede ser empleado hoy en día para la cobertura
informativa multimedia. Los teléfonos inteligentes permiten
grabar y editar cortas piezas sonoras, filmar entrevistas
breves, hacer fotos o combinar todos estos elementos y crear
una entrada de blog.
La calidad de las aplicaciones para smartphones ha ido
mejorando hasta alcanzar niveles en condiciones de competir
con la producción en estudio. Puesto que el iPhone de Apple es uno de los
móviles más extendidos, lo hemos elegido como ejemplo de todo lo que el
mundo de las “apps” puede dar de sí: a continuación, te presentamos las diez
aplicaciones más útiles para el periodista.
FOTOGRAFÍA
1. ProCamera
ProCamera es una aplicación similar a la
popular Camera+pero que trabaja con videos además de
con fotos. Dispone de las herramientas habituales para el retoque de la imagen
y le sirve tanto al aficionado como al profesional.
Especialmente útil, ya que al fin y al cabo estamos usando un pequeño y
ligero teléfono, es su dispositivo de estabilidad. También toma fotos
continuadas en alta resolución, lo que la hace atractiva para los periodistas
deportivos que han de captar objetos y personas en rápido movimiento.
Además, la posibilidad de regular la luz y el sistema de red contribuyen a
garantizar la calidad.
Como con otras apps, con ProCamera puedes compartir tus fotos y videos a
través de los medios sociales.
2. Instagram
La ventaja de Instagram es que es gratuita. Esta app te permite aplicarles filtros
a tus fotos y conseguir así diferentes efectos. Básicamente, es un Picnic para el
celular: hace fáciles los retoques pero no te posibilita llevar a cabo
modificaciones complejas al estilo de Photoshop.
También Instagram sube las imágenes a las redes sociales.
3. Hipstamatic
Como Instagram, Hipstamatic es una aplicación para jugar con los
detalles. Su herramienta más conocida es la que le otorga a las fotos aspecto
de viejas polaroid. Elegir la lente, el tipo de película o activar el flash es
cuestión de unos pocos movimientos de dedos. Los efectos se activan al tomar
la imagen, de manera que no son necesarios los cambios a posteriori.
Desde que en 2010 fueran premiadas unas fotografíashechas por Damon
Winter en Afganistán con Hipstamatic, esta app se ha ganado el respeto del
mundo del periodismo gráfico.
SONIDO
4. AudioBoo
AudioBoo es otra aplicación gratuita. Graba clips de hasta tres minutos de
duración con buena calidad de sonido, a los que les puedes añadir fotografías y
texto y poner títulos y etiquetas. Las piezas sonoras quedan automáticamente
guardadas en tu cuenta, desde donde se publican fácilmente en una web o un
blog o se exportan sin mayores dificultades a redes sociales como Facebook o
Twitter.
5. VC Audio Pro
Esta app no sólo te permite grabar sonido sino
también editarlo y producir proyectos en
estéreo tanto con piezas de audio captadas en
el momento como con otras importadas desde
tu librería.
VC Audio Pro es por ello útil para la cobertura
informativa sobre el terreno: desde cualquier
sitio te posibilita incluir cortes de voz o pequeñas piezas acústicas en tus notas.
Los clips los puedes subir inmediatamente a la Red o enviarlos por teléfono.
Además, aseguran sus creadores que VC Audio Pro es compatible con los
sistemas de gestión de contenidos, de manera que te ofrece la opción de
trabajar desde el exterior como si estuvieras en la redacción.
6. Hindenburg Field Recorder
Hindenburg Field Recorder es una aplicación muy
utilizada a la hora de grabar entrevistas, aunque en
realidad sirve para mucho más que eso: es capaz de
producir programas de radio completos.
Muy práctico es el Hindenburg Call Recorder incluido en
la app, que graba entrevistas hechas a través de Skype y
permite incluso reproducir sonidos guardados –que tal
vez quieras que tu interlocutor comente- mientras transcurre la conversación
telefónica. Al recoger por separado las dos voces, la edición resulta sencilla.
Hindenburg Field Recorder sube tus piezas a SoundCloud eiTunes.
VIDEO
7. iMovie
iMove es una aplicación
para filmar y retocar
videos.
iMovie no es gratuita
pero el desembolso
merece la pena. Cuenta
con toda una serie de
extras como tráileres, música y efectos sonoros para incluir en tus
producciones. Aunque requiere un poco de práctica, una vez se conocen sus
funciones la edición es fácil: basta con desplazar los dedos a lo largo de la
pista –que se puede agrandar para ver los detalles de cada clip tipeando sobre
ella- e ir introduciendo los elementos deseados. El volumen puede ajustarse
por partes y la pieza terminada exportarse a las redes sociales o archivarse en
la computadora.
8. 1st Video
1st videeo graba videos en HD y los
lanza directamente a tu canal de
YouTube (o los guarda en tu
computadora). Las dos primeras pistas
de su editor están reservadas a los
videos y las fotos, mientras que las
dos siguientes al sonido y a la música
de fondo.
En realidad, esta app no es más que una versión ampliada de iMovie. Ofrece
más y es más profesional, pero también es más complicada y exige mayor
conocimiento y experiencia. Basta echarle un vistazo a su menú para
convencerse de que 1st Video es un pequeño estudio de edición.
BLOG
9. Tumblr
Mucha gente sabe de la
existencia de Tumblr,
pero no de su app. La
aplicación dispone de
todas las funciones de la
web y su uso es muy
sencillo. Una vez tomadas
y retocadas las fotos,
grabados los sonidos y los videos y editados estos, puedes subir con un simple
click y en cualquier lugar en el que te encuentres el producto resultante a
Tumblr.
Personalizar tu blog eligiendo fondos, colores y tipos de letra también es
posible gracias a Tumblr. La app te conecta además con otros usuarios,
permitiéndote ver lo que hacen e inspirarte.
10. WordPress
Y si tu blog está basado
en WordPress, puedes gestionarlo desde el
iPhone. La aplicación te ofrece la posibilidad
de modificar entradas ya existentes, crear
nuevas y publicar imágenes o videos que
hayas guardado en la librería de tu celular.
Esta app cuenta con una función para añadir enlaces sin escribir el
código HTML. Es muy fácil y tan profesional como la web.
Resumiendo
Existen diversas opciones para practicar la cobertura informativa
recurriendo al celular. Éste tiene la ventaja de estar siempre al alcance, ser
barato y reducir considerablemente el volumen del equipamiento del reportero.
Opciones para chatear más allá de Whatsapp en los teléfonos
inteligentes
Redacción Internacional, 29 septiembre de 2012.- Gtalk, chatON y GroupMe, son algunas de las alternativas para poder hablar con tus amigos a través del smartphone. Disponibles para distintas plataformas e integración a redes sociales. WhatsApp está en su mejor momento. Su capacidad para ser utilizado en distintas plataformas, lo convierte en el servicio de mensajería instantáneo más usado. Sin embargo, muchas veces el sistema reporta fallas, provocando que sus usuarios no puedan utilizar el servicio. Algunas alternativas para tener en cuenta.
El chat Gtalk permite chatear y chequear el correo electrónico Gmail al mismo tiempo. En tanto, BlackBerry Messenger (BBM) es otra opción, pero con la única desvestaja que solo funciona con dispositivos de Reseach In Motion (RIM). GroupMe, no solo permite chatear o realizar llamadas de voz a grupos, sino que también incluye la opción de enviar mensajes de textos o compartir imágenes en Facebook. Además, cuenta con una sistema localización para saber dónde estan tus amigos. Disponible para iPhone, Android y BlackBerry.En tanto, la plataforma eBuddy permite acceder a Messenger, Yahoo, Google Talk o Facebook para poder chatear. chatON tiene características que la convierten en una muy buena alternativa. Se puede acceder al servicio a través de la web, es decir, hablar los contactos del teléfono desde el navegador. Otra
de las ventajas es su posibilidad de funcionar en distintas plataformas como Android, iOS, Blackberry y Windows Phone. WhatsApp comenzó a distribuir en agosto la versión 2.8.3 de su aplicación para dispositivos iOS, que incorpora la función la encriptación de los mensajes tanto a través de Wi-Fi como de la red móvil. La empresa anunció días atrás, a través de su cuenta de Twitter, que había el batido récord de 10 mil millones de mensajes al día Opciones para chatear más allá de Whatsapp en los teléfonos inteligentes
Evolución histórica de los paradigmas tecnológicos
El concepto de paradigma tecnológico intenta captar un conjunto de
reglas o principios que guían a las decisiones tecnológicas y de inversión en un
período de tiempo determinado. A largo plazo, cada paradigma es sustituido
por uno nuevo, lo que produce enormes cambios en la organización social y las
relaciones económicas.
Como señalan Lastres y Albagli (1999) existen tren tres elementos que
caracterizan el desarrollo de un nuevo paradigma:
1. amplias posibilidades de aplicación de nuevas tecnologías,
2. demanda creciente,
3. disminución creciente del costo unitario de producción,
De acuerdo a estas características, consideran cinco períodos, cada uno de
ellos caracterizado por un paradigma diferente:
1. El primero de ellos, entre 1770 y 1840 tiene como insumos clave al
algodón y al hierro fundido. Los sectores de mayor crecimiento fueron
textiles y sus equipamientos, fundición y laminación de metales ferrosos.
2. El segundo período llega hasta 1890 y está dominado por la máquina de
vapor y el ferrocarril, y por los factores de carbón y transportes.
3. El tercer período se extiende hasta la gran depresión de 1929. En esta
etapa predominan la energía eléctrica y la ingeniería pesada. El factor
clave es el acero y los sectores dinámicos eran la ingeniería y los
equipamientos pesados.
4. El cuarto período se extiende hasta mediados de los 70s (principios de
los 80’s) y tiene como factor clave al acero y los sectores dinámicos son
el complejo automotor, bienes de consumo durables y petroquímica.
5. El último período, que se prolonga hasta la actualidad, corresponde al
paradigma dominado por las tecnologías de la información. Los factores
clave en este período son la microelectrónica y las tecnologías digitales;
los sectores dinámicos los equipamientos de informática y
telecomunicaciones, la robótica , software y servicios intensivos en
información.
El actual paradigma tecnológico
Las tecnologías de información y comunicación
Entre las innovaciones que se producen en un determinado paradigma
se establecen vínculos (científicos y tecnológicos) que dan lugar a sistemas
tecnológicos sumamente vinculados entre sí. Se desarrollan conjuntos de
sectores líderes a partir de los cuales se generan importantes fenómenos que
influyen en la dinámica del cambio tecnológico. En otras palabras, la formación
de complementariedades, economías de red, estándares de compatibilidad e
interfase puede producir retrasos y también fuertes aceleraciones y círculos
virtuosos a partir del “despegue” de algunas tecnologías clave. (Rosenberg y
Frishtank, 1984).
La existencia de complementariedades simultáneas entre las
innovaciones organizacionales, los nuevos métodos de producción, las
innovaciones de consumo y de mercado, las infraestructuras, la educación y la
capacitación pueden ser claves en el desarrollo de un sector líder dentro del
nuevo paradigma. En términos generales, la adaptación del sistema económico
y social frente a las innovaciones requiere un período de transición e
inversiones para reemplazar las viejas infraestructuras e instituciones.
Siguiendo a Yoguel (2000), el cambio de un paradigma a otro, se
caracteriza por los siguientes procesos:
1. Aparecen sectores inexistentes previamente.
2. Se desarrollan nuevas tecnologías de proceso y de producto.
3. Se desarrollan nuevas formas de generar y de transmitir conocimientos.
4. Emergen nuevas formas de comercialización.
5. Se producen cambios radicales en la organización de las empresas y las
instituciones públicas y privadas.
También se deben mencionar ciertos elementos que se encuentran en la
historia de los mayores cambios tecnológicos:
1. Inversiones en infraestructuras necesarias para proporcionar las
externalidades que el nuevo régimen tecnológico requiere.
2. La afirmación de grandes empresas en la oferta de los factores
productivos básicos, y la entrada de pequeñas empresas innovadoras
que crean nuevos sectores productivos y ocupan nichos de mercado que
se internacionalizan rápidamente.
3. Una nueva mejor práctica (best practice) en la organización industrial.
4. Nuevas habilidades que influyen sobre la cantidad y calidad de los
trabajadores y requieren adaptaciones importantes en las actividades de
capacitación profesional.
5. Nuevas localizaciones internacionales de las inversiones, de acuerdo a
la variación de las ventajas comparativas.
“El nuevo paradigma de la información está basado en un conjunto
vinculado de innovaciones en computación, electrónica, ingeniería de software,
sistemas de control, circuitos integrados y telecomunicaciones y difusión de
información” (Freeman y Soete 1994).
Con respecto a los modelos que intentan explicar el proceso de creación y
difusión de innovaciones, se presentan dos visiones opuestas. Por un lado, se
encuentra el “modelo lineal”, que considera al proceso unidireccional, que
comienza con la investigación básica (ciencia), continúa con las aplicaciones
prácticas de la misma (innovación), la producción de bienes y servicios, y llega
finalmente a la comercialización. En oposición a esta visión, el “modelo en
cadena” (Chain Linked) postula que este proceso se caracteriza por contínuas
interacciones y retroalimentaciones. (Yoguel 2000).
Los cambios drásticos producidos en las tecnologías de la información y de
las telecomunicaciones y las vinculaciones entre las mismas constituyen un
claro ejemplo de la relevancia adquirida por la economía del conocimiento en el
desarrollo de ventajas comparativas de los agentes. Se destacan enormes
cambios de magnitud (aumentos) en tres componentes de las tecnologías de la
comunicación: el transporte (ancho de banda), el procesamiento (capacidad de
computar) y el almacenamiento (la cantidad de memoria).
En este contexto, se producen enormes cambios en la organización del
sistema económico, que impactan en la aparición de nuevas empresas, su
organización y patrones de localización de las plantas productivas, fuentes de
abastecimiento de insumos y mano de obra. La mayor parte de las empresas
de alta tecnología no existía dos décadas atrás. La aparición de la economía de
la información (servicios, software, comunicación, etc.) tiene impactos
significativos, que plantean nuevos problemas y oportunidades. Se desarrollan
tendencias hacia la deslocalización del trabajo y de la provisión de servicios
informáticos tercerizados. Desaparecen costos de transporte y como
consecuencia países como India, Israel, Taiwán e Irlanda participan de la
nueva dinámica liderada por Estados Unidos en áreas como software,
hardware y comunicaciones. En este marco, es fundamental en análisis de los
cambios producidos en la economía argentina, en respuesta a los cambios
globales
Contexto de la innovación.
Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la
docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las
disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una
equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las
innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras
instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de cada una de las
instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior,
tampoco que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen.
Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la
innovación se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico (la
distribución de la población, la ruptura del territorio en islas como es nuestro
caso, las condiciones socio-laborales en las que nuestros posibles alumnos se
desenvuelven,...) pedagógico (nuevos roles de profesor y alumno, mayor
abanico de medios de aprendizaje, cambios en las estrategias didácticas,…),
tecnológico (disponibilidad tecnológica de la institución y de los usuarios, etc..)
o institucional.
Por otra parte, conviene aclarar, y más hablando de universidad, que
innovación no siempre es sinónimo de investigación. Cuando Morin y Seurat
(1998) definen innovación como "el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en
un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas,
etc…", están considerando que la innovación no es solamente el fruto de la
investigación, sino también el de la asimilación por parte de las organizaciones
de una tecnología desarrollada, dominada y aplicada eventualmente a otros
campos de actividad, pero cuya puesta en práctica en su contexto organizativo,
cultural, técnico o comercial constituye una novedad. Así pues cualquier
proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación
de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación. En este
sentido, creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios
radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de
la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las
nuevas instituciones universitarias del futuro. Y estos cambios pasan
obligatoriamente por lograr la enseñanza de nuestras universidades
convencionales más flexible.
Las posibilidades de las TIC en la enseñanza superior están dando lugar
a distintos modelos de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998;
Salinas 1998a; Hanna,1998). Este último, por ejemplo, nos habla de 7 tipos
distintos: universidades de educación a distancia basadas en la tecnología;
instituciones privadas dirigidas a la enseñanza de adultos; universidades
corporativas; alianzas estratégicas universidad-empresa; organizaciones de
control de acreditación y certificación; universidades tradicionales extendidas, y
universidades multinacionales globales. Puede comprenderse que el éxito de
las experiencias a desarrollar en las universidades convencionales dependerá
de la transformación de algunas de las actuales estructuras que provocan el
aislamiento institucional para potenciar equipos que conjuguen la calidad
docente en sistemas presenciales con la interacción a través de las redes y que
lleven a la cooperación en el diseño y la distribución de los cursos y materiales
de educación a distancia en el marco de consorcios de instituciones dando
lugar a verdaderas redes de aprendizaje, descritas en otros trabajos ( Harasim
y otros, 1995; Salinas, 1995, 1996).
Nos encontramos ante un cambio cercano a la universidad (lo
investigamos, lo desarrollamos, lo promovemos,…), pero al mismo tiempo
existe la creencia de que no la contaminará. Por ello, la universidad se
encuentra en una situación paradójica: Por una parte está cercana y es una
parte de esta revolución de la información, mientras que por otra,
representando de alguna manera el segmento más conservador de la
sociedad, es lenta en adoptar nuevas vías de tratar con la información y con la
tecnología. Parece necesario, en este sentido, un compromiso institucional de
Referencias Bibliográficas
Adell,J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7 [http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html]
Martínez,F. (1999): A dónde van los medios. En Cabero,J. (Coord.): Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para el s:XXI. Diego Marín Ed. Murcia.
Morin,J.; Seurat,R. (1998):Gestión de los Recursos Tecnológicos. Cotec, Madrid
Salinas,J. (2010): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de Chile pp 81-104 [http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html]
Salinas,J. (1998): Redes y Educación: Tendencias en educación flexible y a distancia. En Pérez. Y otros: Educación y tecnologías de la educación. II Congreso Internacional de Comunicación, tecnología y educación. Oviedo. 141-151 [http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html]
Recommended