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PRÁCTICAS DE INMUNOLOGÍA CLÍNICA. Curso 2010/2011. 1. INTRODUCCIÓN. Las prácticas de laboratorio son uno de los pilares de la docencia universitaria y constituyen un elemento esencial para la mejora de la calidad y el desarrollo de la docencia En España se imparten masivamente - PowerPoint PPT Presentation
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PRÁCTICAS DE INMUNOLOGÍA CLÍNICA
Curso 2010/2011
1. INTRODUCCIÓN
• Las prácticas de laboratorio son uno de los pilares de la docencia universitaria y constituyen un elemento esencial para la mejora de la calidad y el desarrollo de la docencia
• En España se imparten masivamente
• Calificación de las prácticas con el sistema apto/no apto esfuerzo mínimo fomenta el plagio
1. INTRODUCCIÓN
• La formación práctica recibida por los alumnos de
biología resulta muy deficiente y de poca utilidad .
Minimización tanto el trabajo del profesor como el del
estudiante reduciéndose consecuentemente el
aprendizaje.
• Estas ineficaces formas de “educar” han llegado a
parecernos normales y las asumimos como un mal
inevitable
2. REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN PRÁCTICA EN BIOLOGÍA
• Desde 2003 obtenemos información sobre la opinión de los alumnos acerca de la formación práctica que reciben a lo largo de la carrera de Biología.
• Los alumnos señalaron las siguientes carencias en su formación universitaria:
– 1. Escaso trato alumno-profesor no motivación
– 2. Falta de preparación para encontrar y asimilar la información que necesitarán en su vida profesional
– 3. Su falta de preparación para trabajar con autonomía en un laboratorio.
– 4. Su escasa capacidad para comunicar por escrito u oralmente sus resultados experimentales.
– 5. No se les proporcionan suficientes oportunidades para trabajar con las nuevas tecnologías y aplicarlas a la biología.
– 6. Excesivo valor de la teoría
2. CITAS DE LOS ALUMNOS
• Prácticas con guión:“La mayoría de las prácticas se hacen siguiendo un guión donde sólo tienes que leer y seguir unos pasos para obtener el resultado exigido, sin pensar realmente en lo que estás haciendo y por qué lo haces”.
• Sin esfuerzo para todos: “Los profesores te lo dan todo hecho para poder facilitarse el trabajo y no volverse locos con tantos alumnos en el laboratorio”.
• Prácticas con problemas reales: “Creo que una buena solución sería simular situaciones que nos podamos encontrar en un futuro”.
• “Que nos enseñen sus estudios recientes y su dinámica de trabajo de laboratorio en una jornada normal”.
2. CITAS DE LOS ALUMNOS
• Desarrollo de competencias transversales: “En todas las asignaturas siempre dan por sentado que sabemos cosas básicas que nadie nos ha enseñado y que por tanto no sabemos. Por ejemplo, a todos nos cuesta mucho hacer diluciones, no sabemos calcular cosas tan simples como la molaridad y lo que peor llevamos son las conversiones de medidas. Tampoco sabemos escribir informes experimentales o presentar oralmente los resultados de nuestros experimentos porque no lo hemos practicado casi nunca”.
• “No nos enseñan a buscar y leer artículos científicos en inglés, diseñar experimentos (con ayuda del profesor, claro está), saber controlar medidas, errores y representar y analizar tablas”.
2. CITAS DE LOS ALUMNOS
• Evaluar las prácticas: “En la mayoría de las asignaturas sólo sirven para suspenderte”.
• “Las prácticas son la base de nuestra formación profesional, hay que darles más importancia para que nuestro esfuerzo se recompense y nos las tomemos más en serio”.
2. CITAS DE LOS ALUMNOS
• Libertad en la formación práctica (sin guión):“No sólo
comprobando experimentos tipo. Hacer las prácticas de
modo que sean dinámicas, que el alumno tenga que
intervenir y asumir protagonismo y responsabilidad, que
tenga que decidir protocolos y diseños, buscar qué
reactivos y decidir qué dosis utilizar, que tenga que
opinar y tomar decisiones. En resumen trabajar en las
prácticas de manera equilibrada con las manos y la
mente”.
2. REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN PRÁCTICA EN BIOLOGÍA
• Ante tales respuestas, los profesores hicimos la siguiente propuesta para ayudarles a completar su formación:– 1. Cambiar el sistema de impartir prácticas para que ellos
tuvieran más iniciativa y responsabilidad.
– 2. Plantear las prácticas de manera que los alumnos tengan que trabajar con bibliografía metodológica y tomar decisiones sobre los procedimientos a utilizar.
– 3. Hacer ejercitar a los alumnos el proceso de información científica tanto bibliográfica como experimental.
– 4. Hacerles practicar la comunicación científica, escrita y oral.
En el aula con profesor/tutor
Fuero de aula indivual/grupo
Clase completa
Presentación del problemaFormación
de los grupos
Entrenamiento Orientación y metodologíaCuaderno de laboratorioWiki
Definición de la hipótesis de trabajo Búsqueda del protocolo experimentalConsenso y escritura del
protocolo experimental e hipótesis
Orientación diseño experimental
Diseño experimentalMétodos experimentales
Consenso del diseño y la metodología experimental
Experimentación. Cuaderno de laboratorio
(2)Montaje
(1)Entrenamiento
(3) Puesta en práctica
Wiki
En el aula con profesor/tutor
Fuero de aula indivual/grupo
Clase completa
Discusión
Puesta en común
Análisis de los resultados
Escritura y diseño de un abstract y un póster científico
Diseño de bases de datosGráficos de calidad científica
Orientación diseño abstract y póster
Evaluación formativa del abstract y del póster
Evaluación
(3) Puesta en práctica
(4) Revisión
Wiki
CALENDARIO
• Lunes: 15:00-19:00
• Viernes: 10:00-14:00
• Lunes Viernes
27S 1
4 15
18 22
Presentación de problemaFormación de gruposOrientación
Búsqueda del protocolo experimental
Hoy y 27 septiembre
Protocolo experimental definitivoDefinición de hipótesis de trabajoDiseño experimentalMetodología experimental
Cuaderno de laboratorio
1-4 octubre
Experimentación 1/2
15 octubre
Experimentación 2/2
18 octubre
Análisis de los resultadosBases de datosRepresentación gráficaOrientación: Abstract y póster
22 octubre
Puesta en común al grupo grandeDiscusiónEvaluación
xx octubre?
EVALUACIÓN• Protocolo• Diseño Experimental• Cuaderno laboratorio• Experimentación• Abstract• Póster• Wiki• Presentación• Discusión• Trabajo en grupo
PROTOCOLOS 3ºhttp://inmunotutoriales.googlepages.com/
CITA
Quedamos el 27 septiembre
en el módulo 4, planta 0 a las 15:00
Enviad un correo a david.diaz@uah.es
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