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La conformación
de redes a partir
de la homofilia:el caso de un
posgrado del PNPC
Iván Alejandro
Salas Durazo
Justificación
La generación de conocimientocientífico y tecnológico es señalada comouno de los factores clave para laintegración y competitividad dentro delcontexto económico global (bancomundial, 2003).
Las redes de cooperación juegan unpapel central en la generación deconocimiento, transmisión de información ydifusión de la influencia de algunasorganizaciones en el ámbito social(Kossinets y Watts, 2006).
Justificación
Las redes de cooperación pueden
definirse como el conjunto de agentes
donde todos suponen que a partir de la
interacción se puede generar e
incrementar el conocimiento (Jackson y
Wolinsky, 1996).
Justificación
Una red se expresa como un conjunto
finito n de agentes que pertenecen a una
población; es decir:
N = {1,2,…,n); donde n ≥ 3.
Justificación
Burt (2002)señala que la principal
característica de una red es su capacidad
para generar capital social.
El capital social es entendido como el
grado de colaboración social entre
diferentes grupos y su uso a nivel individual
por los agentes. Se genera a partir de las
redes sociales y la confianza mutua entre
las personas (Putnam, 1993).
Justificación
La creación de redes sociales ha sido
explicada mayormente por dos factores:
a) Distancia geográfica
b) Nivel de concentración de los agentes
Justificación
Sin embargo, la creación de redes alinterior de una organización no dependede la distancia geográfica o laconcentración sino de la voluntad de losagentes.
Se tienen explicaciones alternativas:
• Homofilia
• Escalas jerárquicas
• Normas sociales
• Contexto institucional
Justificación
El término de homofilia fue acuñado por
Lazarsfeld y Merton (1954) y se refiere a la
tendencia de los individuos para asociarse
con aquellos que son percibidos como
similares a ellos (Jackson y Yariv, 2010;
McPherson, Smith-Lovin y Cook, 2001).
Justificación
Rocca y McCroskey (1999) señalan que la
homofilia aumenta la cantidad y
efectividad de los intentos de
comunicación entre los agentes.
Rogers y Bhowmik (1971) señalan que las
personas se perciben como iguales facilitan
su entendimiento y sentando precedentes
para futuras interacciones.
Justificación
La homofilia será entendida como la
propensión natural de los agentes a
relacionarse con individuos percibidos
como similares.
Depende del objetivo que tanto a
nivel individual como grupal se desee
alcanzar.
Hipótesis y preguntas de investigación
(1) ¿cuál es la relación entre la creación de
vínculos de cooperación y la homofilia
entre los agentes de una red?
(1) en redes horizontales la creación de
vínculos de cooperación puede ser
explicada por la homofilia entre sus
agentes. A mayor número de
características compartidas entre sujetos
corresponderá una mayor propensión a
relacionarse.
Hipótesis y preguntas de investigación
(2) ¿cómo está relacionada la homofilia
con el desempeño de una red?
(2) A partir de las características de los
agentes es posible relacionar la homofilia
entre individuos con su perfil de
desempeño para identificar la propensión
de los sujetos al trabajo en red.
Supuestos
(1) Se considera una red cuando se relacionantres o más agentes bajo un fin común, en estecaso el ingreso al programa analizado.
2) Existe consentimiento de los agentes paraestablecer lazos de cooperación. Este puedeser tácito o implícito. Las relaciones surgeninformalmente a partir de la iniciativa de losaspirantes.
3) Los agentes son conscientes de la utilidadque les genera el trabajo colaborativo aunqueésta no necesariamente es equitativa encantidad ni constante en el tiempo.
Supuestos
(4) Las redes son dinámicas. Por lo tanto, es
posible en el tiempo fortalecer vínculos, crear
nuevos nexos o romper lazos previamente
establecidos.
5) Se considera al grupo analizado una red
horizontal debido a todos cuentan con las
mismas posibilidades de ingresar al programa.
6) La interacción de la mayoría de la población
se genera en el curso propedéutico.
Características del objeto de estudio
El proceso de selección analizado abarcó
el periodo comprendido entre abril y junio
del 2010, siendo ofertado en las
instalaciones del programa.
En total se inscribieron 26 aspirantes de los
cuales 24 asistieron presencialmente al
curso propedéutico; mientras que los
demás cursaron las asignaturas en línea.
Características del objeto de estudio
Características del objeto de estudio
Características del objeto de estudio
Características del objeto de estudio
Metodología
La metodología utilizada es un estudio de
caso y se hace uso del paradigma
cuantitativo para analizar la información
recabada.
Teóricamente se parte de la sociología y
de economía para explicar la creación de
vínculos en una red.
Metodología
Se utiliza del enfoque sociológico el
concepto de homofilia desarrollado por
McPherson, Smith-Lovin y Cook (2001) para
calcular el grado de afinidad entre
agentes.
Asimismo, se hace uso de
sociogramas para representar las
relaciones entre los integrantes que
conforman el grupo analizado.
Metodología
Se utiliza la vertiente económica para
la codificación de los vínculos en cadenas
binarias planteada por Carayol y Roux
(2009).
De esta forma es posible cuantificar la
utilidad que obtiene cada agente de la
red en términos de conectividad.
Metodología
Modelo de la distancia homofílica.
Utilidad en términos de conectividad.
Codificación en cadenas binarias.
Redes egocéntricas y sociogramas.
El modelo de la distancia homofílica
Adaptación del modelo de la homofilia
desarrollado por Jackson (2008).
• Considera un conjunto de variables para
cuantificar la afinidad entre los sujetos.
• Los coeficientes obtenidos permiten el
análisis a nivel individual, entre agentes y
a nivel grupal.
Utilidad en función de la conectividad
Se retoma la propuesta de Jackson yWolinsky (1996) cuantificando la utilidad entérminos de conectividad con los demásintegrantes de la red.
El principal argumento radica en el valorque genera la interacción entre losagentes, ya que entre mayor sea el númerode vínculos aumentará la propensión aobtener beneficios derivados de lacolaboración.
Utilidad en función de la conectividad
Adaptación de la propuesta decodificación planteada por Carayol y Roux(2009).
• Se considera que la mayor parte de lacooperación se realiza con los cincovecinos más cercanos.
• Los demás vínculos serán consideradoscomo débiles en términos de Granovetter(1973)
b4 b3 b2 b1 b0
Cada bit puede tomar
un valor de “0” o “1”
“0” no existe un vínculo
“1” existe un vínculo
Se crea una cadena binaria de 5 bits
Instrumentos
(1) Encuesta sociométrica aplicada
al inicio del curso propedéutico.
(15 de junio de 2010)
(2) Cuestionario de vínculos
reportados aplicado al término del
cp.
(13 de julio de 2010)
Resultados
Resultados
Resultados
Redes egocéntricas
Interacción previa al curso propedéutico
Estudio y elaboración de tareas
Discusión de los potenciales temas de
investigación
Realización de trabajos finales
Interacción en el ámbito social
Resultados
Sociograma de interacción previa
Resultados
Sociograma de estudio y realización
de tareas
Resultados
Sociograma de discusión del tema de
tesis
Resultados
Sociograma de elaboración de
trabajos finales
Resultados
Sociograma de relaciones sociales
Resultados
Sociograma de vínculos con vecinos
homofílicos
Resultados
Sociograma de agentes clave
Resultados
Sociograma de vínculos con vecinos
homofílicos
Resultados
Sociograma de vínculos con vecinos
homofílicos quitando a los agentes clave
Resultados
Sociograma de vínculos con vecinos homofílicos
quitando a los agentes clave y puente
Resultados
Conectividad
Resultados
Conectividad
Resultados
% cumplimiento del perfil
Resultados
Calificaciones de matemáticas
Resultados
Subgrupos con los vínculos más intensos
Resultados
Dictamen de admitidos
Resultados
Resultados
Estudio longitudinal
Se calculó la independencia entre variables a partir deuna distribución ji cuadrada (ᵪ2) debido a que sonvariables de orden cualitativo.
Se transformaron las variables a una escala devaloración cualitativa empleando tres etiquetaslingüísticas “menos apto”, “apto”, “más apto”
Se partió de la hipótesis nula de que tanto el cursopropedéutico como la trayectoria académica indicendirectamente en la obtención del grado por parte delos estudiantes.
Para el ingreso: Las calificaciones en los cuatro seminarios
cursados en el curso propedéutico.
La propensión de los estudiantes para el trabajocolaborativo medido a través de un cuestionariode redes egocéntricas.
Cuestionario sociométrico para valorar losantecedentes en investigación de los aspirantes.
Durante el programa: Las calificaciones de los cursos.
La continuidad en la trayectoria académica.
Al egreso: Alumnos que obtuvieron el grado dentro de los
seis meses posteriores al término de los créditos delprograma.
AgenteValoración durante el
curso propedéutico
Valoración durante el
desarrollo del programa
Obtención del grado
académico dentro de los
tiempos señalados
α1 más apto más apto si
α2 apto apto no
α3 menos apto menos apto no
α4 menos apto más apto no
α5 más apto más apto si
α6 más apto más apto si
α7 apto más apto no
α8 apto apto si
α9 apto más apto no
α10 apto apto no
α11 más apto más apto si
α12 apto menos apto no
α13 más apto más apto no
α14 menos apto apto si
α15 más apto apto si
α16 menos apto apto no
α17 más apto apto no
α18 apto apto no
α19 menos apto apto no
α20 menos apto apto si
Tablas de contingencia
Para el caso de la relación desempeño en el
curso propedéutico – obtención del grado se
encontró que la probabilidad es de 0.085, lo
cual indica que existe dependencia entre las
variables y por consecuencia no se rechaza
la hipótesis (nivel de confianza = 90%).
Para la relación desempeño durante el
programa – obtención del grado se encontró
una probabilidad de 0.300, lo cual indica
independencia entre las variables
rechazando la hipótesis.
Una vez siendo aceptados al programa, eldesempeño de los estudiantes es acorde con lasexigencias académicas pero parece no estarasociado al desarrollo mismo de la tesis.
Estudiantes con mayores experiencias previas eninvestigación (congresos, asistentes deinvestigación, veranos científicos, etc.) cuentancon mejores herramientas para llevar a cabo unainvestigación original. Este aspecto nonecesariamente está relacionado con eldesempeño académico.
Estudiantes mejor relacionados con suscompañeros potencialmente cuentan con mayorretroalimentación sobre sus temas deinvestigación.
¿qué sigue?
Valorar las condiciones laborales (calidad
de los empleos) que obtienen los
estudiantes una vez que egresan.
Se hace la propuesta de un modelo
multidimensional.
Clasificación tradicional
Realidad
Diseño de conjuntos difusos
Diseño de conjuntos difusos
Tablas de verdad
Método mamdani(fuzzyfucación – desfuzzyficación)
Ejemplos de las superficies generadas
Potencial de la multidimensionalidad
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