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• MARCO CURRICULAR • MAPAS DE PROGRESO

Universidad Marcelino Champagnat Dr. Marino Latorre Ariño

19-20 de Febrero del 2014

• RUTAS DE APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º:

Estudiantes e instituciones que logran

aprendizajes pertinentes y de calidad

POLÍTICAS

Establecer un Marco Curricular

Nacional compartido, intercultural,

inclusivo e integrador, que permita

tener currículums regionales

coherentes.

Definir estándares nacionales…

Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado

El Marco

Curricular

¿Qué deben aprender

los estudiantes?

Mapas de

progreso

¿Qué deben

aprender en cada

nivel-ciclo?

¿Cómo se puede

enseñar y aprender?

Materiales y

recursos educativos

¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?

I. MARCO CURRICULAR

II. MAPAS DE

PROGRESO DEL

APRENDIZAJE

III. RUTAS DE

APRENDIZAJE

Establece los aprendizajes

fundamentales que todos

los estudiantes tienen

derecho a aprender.

Describe de forma precisa de

los progresos de aprendizaje,

por niveles y ciclos.

Herramientas pedagó-

gicas para el profesor, a

fin de que los estudian-

tes logren las capacida-

des y competencias.

1. MARCO CURRICULAR

Es un instrumento vertebrador del

sistema curricular, que desde una

perspectiva intercultural, inclusiva

e integradora, define los aprendi-

zajes fundamentales, que todas y

todos los estudiantes de la Educa-

ción Básica, deben alcanzar.

¡NO EXISTE AÚN…!

1. FINES

- Competencias

- Capacidades

- Destrezas

- Valores

- Actitudes

2. CONTENIDOS

- Cartel de contenidos por áreas y grados

Debe establecer los fines, los aprendizajes

fundamentales para todos los estudiantes, la

metodología, los valores-actitudes y criterios

de medición-evaluación.

3. METODOLOGÍA

- Estrategias metodológicas

- Técnicas metodológicas

- Materiales didácticos

4.

EVALUACIÓN

- Criterios

- Indicadores

- Matrices de evaluación

(rúbrics)

¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?

1. TENER UN HORIZONTE COMÚN

2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES

3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA

AL MAESTRO

Definición de COMPETENCIA:

Conjunto de conocimientos,

habilidades, aptitudes y actitudes

que posee una persona que le

permiten la realización exitosa de

una actividad, en contextos

determinados, y según estándares

aceptados.

¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS

PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL

1. POST-MODERNIDAD 2. GLOBALIZACIÓN 3. SOCIEDAD DE LA INFORM.

Mundo

ciudadano

Mundo del

conocimiento

Mundo

laboral

Mundo personal

1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes

2. Desarrolladas a través del

trabajo de todas las áreas

3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida

Instrumentales: dominio de

instrumentos culturales Relacionales: interactuar en

grupos heterogéneos Sistémicas: actuar de forma

autónoma (De-Se-Co, 8 competencias)

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

HABILIDADES ESPECÍFICAS:

DESTREZAS

- Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes

- Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes

Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje

Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los apren-dizajes por parte del estudiante.

Mapas de Progreso

Nivel

de MPA

Ciclos del

DCN Grados

Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º

Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria

Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria

Nivel 4º V 5º y 6º Primaria

Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria

Nivel 2º III 1º y 2º Primaria

Nivel 1º II Previo al Nivel

Inicial (3-5 años)

MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN

Los mapas de progreso se

organizan por áreas, las cuales están relaciona-

dos con las competencias de cada aprendizaje

fundamental.

MAPAS DE PROGRESO DE

COMUNICACIÓN

DIMENSIONES - Mapa de progreso

de lectura - Mapa de progreso

de escritura - Mapa de progreso de oralidad

NI-

VEL

4

5° Y

6°

de

Prim

aria

Lee comprensivamente textos con

varios elementos complejos en su

estructura y desarrollan temas

diversos, con vocabulario variado.

Extrae información e integra datos

que están en distintas partes del

texto.

Realiza inferencias locales a partir de

información explícita e implícita.

Interpreta el texto integrando

información relevante y

complementaria.

Opina sobre aspectos variados del

texto y explica la intención de los

recursos textuales a partir de su

conocimiento y experiencia.

Característica y

complejidad

textual

Reflexión y evaluación

Construcción del significado

(Identificar, Interpretar y relacionar con otros

conocimien-tos)

(Identificar e inferir el

tema central y otros)

(Explicar y

opinar)

MAPAS DE PROGRESO - Descripción

Dimensiones Descripción Destrezas

Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor

SEÑALAN

Enfoque pedagógi-co, qué y

cómo deben

aprender nuestros estudian-

tes en cada grado

y ciclo.

EXPLICAN

Competencias,

capacida-des y

destrezas que se

trabajan.

PROPONEN

Orientacio-nes didácti-

cas, sugerencias didácticas y estrategias metodoló-gicas para facilitar los

aprendizajes.

PERMITEN

Ver la progresión

de los aprendiza-jes y las

condiciones y

escenarios del

aprendizaje.

INDICAN

Destrezas que hay que

trabajar y ejemplos de

cómo evaluar , lo que se está aprendien-

do.

Especifica (debería especificar): Las competencias, capacidades y

destrezas (FINES que hay que conse-

guir)

Contenidos en un contexto y condi-

ciones de aprendizaje (CONTENIDOS

que hay que aprender)

El enfoque metodológico y orienta-

ciones didácticas (CÓMO HACER)

Brinda orientaciones:

1. Al director como líder

pedagógico

2. Condiciones para el

buen aprendizaje:

“Buen inicio”

3. Jornada de reflexión y

plan de mejoras de los

aprendizajes

4. Implementación de las

rutas de aprendizaje

5. El día del logro

Las actividades que son estrategias de

aprendizaje diseñadas por el profesor

para que el estudiante desarrolle com-

petencias y destrezas (habilidades) y

aprenda los contenidos de las áreas.

Para desarrollar competencias las

actividades deben contener:

Una acción (verbo - destreza)

Contenido en un contexto (contenidos)

Condición: Forma de hacer (técnica metod.)

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

Competencias Capacidades

específ. (Destrezas)

1. Comprende críticamente diversos

tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas según su

propósito de lectura mediante

procesos de interpretación y

reflexión.

Destrezas

• Identificar

• Analizar críticamente

• Organizar información

• Tomar decisiones

2. Comprende críticamente diversos

tipos de textos orales en variadas

situaciones comunicativas según su

propósito de lectura mediante

procesos de escucha activa,

interpretación y reflexión.

Destrezas

• Escuchar

• Identificar

• Analizar críticamente

• Interpretar

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

Competencias Capacidades

específ. (Destrezas)

3. Produce textos escritos

diversos, en variadas situaciones

comunicativas, con coherencia,

cohesión, utilizando vocabulario

pertinente y ortografía y sintaxis

correctas, mediante procesos de

planificación, producción y revisión.

Destrezas

• Planificar

• Producir textos

• Utilizar ortografía y

sintaxis correctas

4. Produce textos orales de forma

coherente diversos según su

propósito comunicativo, de forma

espontánea o planificada, usando

variados recursos expresivos.

Destrezas

• Organizar el discurso

• Expresarse con

corrección

• Aplicar recursos com.

• Evaluar el discurso

PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS-

ÁREA DE COMUNICACIÓN

CAPACIDA-

DES

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO

CRÍTICO Y

CREATIVO

DESTREZAS

- Identificar

- Analizar

- Sintetizar

- Inferir

- Interpretar

- Comparar

- Leer

- Demostrar

fluidez mental

y verbal

- Utilizar

caligrafía,

ortografía y

gramática

correctas

- Producir

textos orales

y escritos

Escenificar-

dramatizar

- Demostrar

originalidad

- Investigar

- Relacionar

- Argumentar

- Valorar

Las Rutas se concretan en

Actividades

Las actividades son estrategias

de aprendizaje diseñadas por el

profesor para que el estudiante

desarrolle competencias y

destrezas (habilidades) y

aprenda contenidos.

ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES

DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Una acción (verbo - destreza)

Contenido en un contexto (contenidos)

Condición: Forma de hacer (técnica

metod.)

Actividades = Estrategias de aprendizaje

Destreza + contenido + técnica

metodológica + ¿actitud?

DEFINIR LAS DESTREZAS

DESTREZA DEFINICIÓN

1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de compara-ción.

2. Clasificar. Es disponer por clases o

separar por grupos los

objetos de que se dispone, utilizando uno o varios criterios de clasificación.

PROCESOS DE LAS DESTREZAS

DESTREZA PROCESOS MENTALES

1. Analizar

1. Percibir la información de forma clara y distinta

2. Identificar las partes esenciales 3. Relacionar las partes entre sí 4. Realizar el análisis

2. Comparar

1. Percibir la información 2. Identificar las características 3. Seleccionar el criterio/s de

comparación 4. Realizar la comparación

utilizando un organizador gráfico

PROCESOS DE LAS DESTREZAS

DESTREZA PROCESOS MENTALES

1. Clasificar

1. Percibir la información de forma

clara 2. Identificar las características de

los objetos 3. Seleccionar criterio/s de

clasificación 4. Realizar la clasificación

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Análisis de contenidos utilizando la

técnica del cuestionario.

Análisis de contenidos diversos

utilizando una ficha de análisis, el

método heurístico, etc.

Clasificación de objetos siguiendo

los procesos mentales de la

destreza y utilizando criterios de

comparación.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.)

• Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.

Ejemplo de Actividad - I

Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación.

Lee la información sobre Atenas y Espar.

Identifica sus características

Elige criterios de comparación

Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.

Ejemplo de Actividad - II Clasificar los países que se indican a

continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia,

Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún,

Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa

de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.

Leer los nombres de los países, reconocerlos

Ubicarlos en continentes y hemisferios.

(¿buscar información?)

Identificar sus características para poder

comparar:

Elegir criterios de clasificación.

Realizar la clasificación.

www.umch.edu.pe

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