View
653
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Ramón Martínez* y Xiomara Arrieta**
* Departamento de Ciencias, Área de Física. Universidad de Oriente, Núcleo de Bolívar. Venezuela. ramonfisicaudo@gmail.com.
** Centro de Estudios Matemáticos y Físicos, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia. Venezuela. xarrieta2410@yahoo.com
PROBLEMÁTICA
Dificultades de los alumnos al enfrentar la resolución de problemas.
Dificultades de los alumnos al enfrentar los procedimientos de la actividad experimental.
Escasez de argumentos y razonamientos científicos. Mantenimiento del enfoque conductista en la enseñanza
de las ciencias como única metodología.
PROFESOR UNIVERSITARIO COMO INNOVADOR, EN LA QUE PLANIFICA EFICAZMENTE EL ACERCAMIENTO DE LOS
ALUMNOS AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
OBJETIVO
Establecer los elementos de una estrategia de acción docente que promueva el aprendizaje significativo de conceptos y proposiciones científicas en el contexto del aula universitaria.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
METODOLOGÍA
Investigación documental descriptiva.
Se analizan y describen teorías que permitirán plantear los elementos de la estrategia.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud (1990, 2007).
Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo. Teoría de la Asimilación (Ausubel, 2002; Ausubel, Novak y Hanesian, 2009).
Estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Díaz-Barriga y Hernández, 2010).
Teoría del Aprendizaje Experiencial de David Kolb (1984) Estilos de aprendizaje individual y hemisfericidad cerebral
(Ramirez, 2010). Prácticas educativas y la interacción alumno-profesor en el
aula (Coll y Solé, 1997; Coll y Sánchez, 2008).
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Negociación de significados ante variedades situacionales, que integran: El aprendizaje teórico, La resolución de problemas, Las experiencias de laboratorio y La evaluación constructivista.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Concepto
Dinámico
Del estudio y
divulgación, por parte
del profesorad
o, de la práctica
educativa.
De la interacción discursiva
con los alumnos.
De los materiales de estudio potencialm
ente significativ
os
ENSEÑANZA EFICAZ
ACCIÓN DOCENTE
Aplicación adecuada de estrategias de enseñanza de factores cognoscitivos en situaciones de aprendizaje significativo conceptual, así como estrategias de apoyo que contemplan factores afectivos, holísticos y sociales del aprendizaje, y estrategias facilitadoras del aprendizaje.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Funciones
Mediador o director de las actividades de aprendizaje. Amigo y confidente, consejero, orientador, representante de la cultura, transmisor de los valores aceptados culturalmente y facilitador del desarrollo de la personalidad, y por supuesto, la función original de enseñar.
Capacidades
cognoscitivas
Conocimiento significativo y propiamente organizado del tema que enseña, la claridad y la facilidad de expresión, la conducta sistemática y ordenada en la organización de las actividades de aprendizaje significativo y la manipulación de sus variables, manifestada de manera hábil, creativa y sensible.
Características
personales
Grado de compromiso con el desarrollo intelectual de los alumnos, cordialidad y comprensión, y la tendencia a ser estimulante e imaginativo.
PERFIL DEL DOCENTE
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
•Clase teórica tradicional
•Prácticas de laboratorio
•Discusión guiada
•Exposición grupal
Etapa 4: Acomodador
Etapa 1: Divergente
Etapa 2: Asimilador
Etapa 3: Convergente
Preinstruccional
Intenciones
Actividad focal introductoria
Actividad generadora de
información previa
Resumen
Organizadores previos
Mapas conceptuales
Coinstruccional
Resumen
Analogías
Señalizaciones orales
Mapas conceptuales
Postinstruccional
Resumen
Mapas conceptuales
Aprendizaje como investigación científica
Evaluación
Resolución de
problemas
Aprendizaje de
conceptos
Conjunto de situaciones
Conjunto de invariantes operatorios
Representación simbólica
• Variedad• Historia
• Conceptos-en-acto, teoremas-en-acto y argumento
• Conceptualización implícita
• Conjunto de formas linguisticas
• Conjunto de formas no linguisticas.
Proceso de asimilaciónDiferenciación progresiva Reconciliación integradora
Zona de desarrollo proximal
Filiaciones Rupturas
Clases de situaciones
Esquema único Esbozo sucesivo de esquemasB
as
es
es
tra
tég
ica
s M
om
en
tos
Es una base estratégica
Es una estrategia didáctica
Se integra con A lo largo del ciclo
Campo conceptual
Co
nc
ep
tos
y p
rop
os
icio
ne
s e
xp
líc
ito
s
Estructura cognoscitiva más estable y clara idiosincrática
Conceptualización científica
actividad
Significado psicológico
Sig
nif
ica
do
Ló
gic
o
se
nti
do
Aprendizaje cooperativo
en
to
da
s l
as e
tap
as
Estudio de la interacción social en el aula
Condiciones aprendizaje significativo: material potencial significativo y disposición del aprendiz a aprender significativamente
Elementos de diseño de la estrategia
Los elementos de la estrategia permiten el diseño y elaboración de un modelo de acción docente enfocado en la enseñanza de la conceptualización científica.
La inclusión de los estilos de aprendizaje individual y la hemisfericidad cerebral en el establecimiento de los elementos de la estrategia, conducen a una enseñanza centrada en el alumno.
La integración del aprendizaje conceptual, la resolución de problemas de lápiz y papel, las actividades de laboratorio y la evaluación constructivista, se inicia con la reorientación de cada uno de estos aspectos, conducentes a una enseñanza basada en la investigación científica, como un aspecto importante en el significado psicológico.
La enseñanza eficaz trasciende a la acción docente, en el sentido de que la funciones de investigación y extensión complementan activamente a la función docente del profesorado universitario, todo ello encaminado a resultados observables de aprendizaje significativo de conceptos.
CONCLUSIONES
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Las implicaciones educativas de la enseñanza eficaz permitirían el avance en las investigaciones asociadas a la comprensión de la Física, al mejoramiento de la formación del docente universitario en esta disciplina, al afianzamiento de la didáctica de las ciencias como disciplina científica y de manera general, contribuir al crecimiento científico-tecnológico del país.
IMPLICACIONES
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
“Vivimos en un mundo de conceptos. Sin conceptos no comprendemos el mundo. Sin conceptualizar no nos desarrollamos cognitivamente. Sin embargo, en la enseñanza (…) los conceptos son ampliamente subestimados e ignorados”.
“Retomemos el importante papel de los ignorados y subestimados conceptos en la educación científica” Marco Antonio Moreira
Muchas GraciasRamón Martínez y Xiomara Arrieta
Recommended