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U de C
Facultad de Educación Continua
Práctica Reflexiva e Implicación Crítica
Profesor: Lester Aliaga Castillo
Estudiante: José Ortiz Suazo
Módulo : Comunicación en Contextos Pedagógicos
Postítulo:Pedagogía para Docentes EMTP
Ciudad Universitaria, 10 de octubre 2009
¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en ¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación?contextos sociales en transformación?
Actores determinantes
EnseñantesAlumnos
Padres
Según el sentido común
La sociedad Cambia La escuela evoluciona
Otros Factores que IntervienenOtros Factores que Intervienen
Factores
Tecnologías Modernización de Currículos
Renovación de Ideas Pedagógicas
Enseñante evoluciona lentamente
Observador del Pasado
Aspecto Social(Existe el cambio)
•Ciudad•Industria•Transporte•Alimentación•Agricultura•Comunicación•Costumbre
Aspecto del Aula(no cambian)
•Pizarra Negra•Profesor•Alumno
No dudaría que se encuentra en una escuela
Objetivos de la Educación
Eficacia
Eficiencia
Calidad de la EducaciónHoy en Día
Para Alcanzar los Objetivos
Reducción de los CostosLograr los mismos objetivos con los mismos recursosNo se poseen los medios para
el desarrollo de la Educación
Sectores apuestan a la adaptación de la Escuela
•Ser más Moderna •Más Eficaz
Contradicción
Menos perfeccionamiento docente
Factores:
•Mayor perfeccionamiento(aumento de sueldo)•Implicación crítica•Interlocutor potencial
Desafío de los Países
Vías de Desarrollo
Práctica Reflexiva
Depende de los medios para formar a sus maestros
Desarrollado
Enseñante den clases
Competencias de Base
Dificultad de Enseñanza
Deficiencias :•Competencias•Disciplina•Transversales
Genera la posibilidad de perder el dominio de la clase
Como solucionarlo
Desarrollo estratégico más eficaz
Aprender de la experiencia
Dominio de la Complejidad
Practica Reflexiva espontánea del ser humano
Factores que Influyen: •Fracaso•Impotencia•Incomodidad •Sufrimiento
Practicas ReflexivasMetódica y Colectiva
Rutinaria de estado alerta y permanente
Disciplina y método:•Observación•Memorización•Análisis•Comprensión
El Perfeccionamiento Continuo
Formación Inicial queda Obsoleta
Logro de objetivos Hacer aprender a cada uno
Trabajo en Equipo
Exigencia de la Práctica Reflexiva
Tipos de CapitalSaberes ,metodología
y teoría
•Observación•Interpretación •Análisis•Memorización•Comunicación oral y escrita
Relación con oficio real
Competencias que se apoyan en estos saberes y actitudes
Enseñante relativamente competente
Deficiencia en algunos aspectosNo trabaja en equipo
No trabaja en la vida y en el proyecto del centro
Apartado de actividades sindicales
Invierte poco tiempo en la vida social
ConclusiónConclusión
No se pueden alcanzar objetivos tales como eficiencia, eficacia y calidad de No se pueden alcanzar objetivos tales como eficiencia, eficacia y calidad de educación, si no se tienen los recursos mínimos para lograrlos( lograr los educación, si no se tienen los recursos mínimos para lograrlos( lograr los mismos objetivos con menos recursos) mismos objetivos con menos recursos)
Para poder formar practicantes reflexivos estos deben poseer aptitudes de Para poder formar practicantes reflexivos estos deben poseer aptitudes de análisis, técnicas de autoobservación y entrenamiento según el trabajo a análisis, técnicas de autoobservación y entrenamiento según el trabajo a desarrollar.desarrollar.
Las practicar reflexivas son características innatas, es decir, se debe convertir Las practicar reflexivas son características innatas, es decir, se debe convertir en un hábito profesional.en un hábito profesional.
Desde el punto de vista del nivel de estudio existen diferencias notorias de Desde el punto de vista del nivel de estudio existen diferencias notorias de sectores de la sociedad que están muy alejados del saber (educación de sectores de la sociedad que están muy alejados del saber (educación de calidad) esto ocurre por varios factores como por ejemplo: sector social que calidad) esto ocurre por varios factores como por ejemplo: sector social que pertenecen, no existen políticas claras para elevar el nivel de educación, la pertenecen, no existen políticas claras para elevar el nivel de educación, la falta de interés de superación del sectores más vulnerables.falta de interés de superación del sectores más vulnerables.
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