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TIC en la educación: avances del eLAC2007 y desafíos del eLAC2010
Primer Taller sobre Indicadores de TIC en Educaciónen América Latina
Santo Domingo, 4 de marzo de 2008
Valeria Jordánwww.cepal.org/socInfo/osilac
Diseño de políticas TICNecesidad de medición de políticas
Las TIC y la política pública
Consenso en las TIC como herramientas de desarrollo económico y de superación de la pobreza por potencialidades para:
1) Mejorar la productividad: mayor eficiencia en los procesos organizacionales (productivos y sociales)
2) Aumentar la cobertura poblacional en la provisión de servicios
3) Brindar servicios de mayor calidad
2015
Plan de Acción de corto plazo
ajustado
Principios rectores CMSI Metas largo plazo ODM/CMSI
Plan de Acción de corto plazo
Río de Janeiro Jun.2005
Plan de Acción de corto plazo ajustado
San Salvador Feb.2008
Monitoreo y evaluación
Buenos Aires Oct.2007
Monitoreo y evaluaciónPerú 2010
2005 2007 2010
eLAC2007
eLAC2010
...
Visión de largo plazo y acciones de corto plazo
El desafío del paradigma digital:la brecha digital
• La brecha digital: un blanco móvil
• Dimensiones:– Brecha de acceso– Brecha de calidad de acceso– Brecha de uso de aplicaciones
• Ámbitos:– Externo: grado de desarrollo de países– Interno: nivel socioeconómico, educación,
ubicación geográfica, edad, etnia y sexo.
Medición da orientación a las políticas
Resultados del monitoreodel eLAC2007
-7
-2
3
8
13
Fija Móvil PC Internet Bandaancha
Varia
ción
del
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tant
es
Resultados de la mediciónBrecha digital básica y avanzada
Variación de la brecha absoluta entre 2002 y 2006OCDE y ALC
No se avanza al ritmo de la tecnología
Calidad
58 61
1319
PC Internet
OCDE ALCFuente: OSILAC con datos de UIT, “World International Indicators Database”, 2007.
Resultado de la medición:Acceso colectivo para servicios avanzados
% de Penetración en 2006
42%
52%
22%
13%9%
13%
5% 2%
88%82%
57%51%
55% 53%
21%13%
México (2003) Argentina(2005)
Colombia(2001)
Perú (2004) México (2003) Argentina(2005)
Colombia(2001)
Perú (2004)
Escuelas con computadora Escuelas con Internet
Escuelas públicas
Escuelas privadas
Resultado de la medición:La desigual conectividad en escuelas
públicas y privadas
Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedadesde la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007
9 1130 36
98
Europa (2006)
España (2006)
Chile (2005)
Uruguay(2003)
El Salvador 2004)
Cantidad de Alumnos por computadora
84%
65%
47%38%
OCDE Brasil M éxico Uruguay
Resultado de la medición:Acceso limitado a las TIC en las escuelas
Porcentaje de PC conectadas a Internet, 2003
Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007
(
12%
24%
35%
53%
53%
59%
65%
65%
71%
76%
So ftware para dar clases
Info rmació n ministerial
Enlaces a centro s educativos
Info rmació n padres
Diccio narios , t raducto res, biblio tecas
Capacitac ió n online
Info rmación alumno
So ftware educativo
Info rmación do cente
Co ntenido s educativos 64% según grado escolar
Resultado de la medición:Hacia la utilización plena de las TIC
en educación
Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007
Contenido de los Portales de RELPE (junio 2007)
74%51%
22%
10%
7%
9%7%
3% 6%3% 5%3%
Públicas Particulares
Laboratorios Administración Otros lugaresSalas de clase Sala de profesores Biblio teca
Resultado de la medición:El uso de las TIC en las escuelas
Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007
Chile, 2007
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
III
IIIIV
V
Sin educ. FormalPrimaria
SecundariaTerciaria0
1020
30
40
50
60
70
80
90
100
Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
…más ingreso, más conectividad
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
III
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
…mismo ingreso, pero más educación => más conectividad
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
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Sin educ. FormalPrimaria
SecundariaTerciaria0
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Quintiles de ingreso
Educación
Penetración de la telefonía móvilBrasil
Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.
Educaciónes unaprioridad
Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación
Desafíos hacia el eLAC2010
Perspectiva política de las TICen educación
Herramientas para la lucha contra la pobreza:– Disminución de la brecha digital interna (los sectores
menos favorecidos de la sociedad)
– Desarrollo de competencias en el manejo de TIC.• determinante para el mundo laboral• impacto en la competitividad del país
– Transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar nuevas habilidades cognitivas, más adecuadas a las sociedades digitales.
– Desarrollo de contenidos educativos electrónicos
– Incorporación de TIC para la gestión docente
eLAC 2010: enfoque general• Incorporar a las TIC en los diferentes
sectores de la economía:– Educación– Administración pública– Salud– Sector productivo
• Desarrollar simultáneamente:– Cobertura y calidad del acceso– Capacidades humanas– Aplicaciones electrónicas
• Desarrollo económico e inclusión social
• Mejorar medición: metas cuantificables
Metas cuantitavas eLAC2010: educación
Meta 3: Conectar a Internet de banda ancha al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual
Meta 4: Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar, hayan utilizado PC para propósitos educativos por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual
Meta 5: Capacitar al 70% de los profesores en el uso de TIC o triplicar el número actual
Meta 6: Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de TIC para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual.
Meta 7: Asegurar que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios para incorporarse como miembros plenos en las redes regionales de estos portales.
Metas cualitativas eLAC2010: educación
Meta 1: Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos , información y conocimiento, y que refuercen el trabajo en equipo, la capacidad de aprender y de resolver problemas.
Meta 2: Elaborar estudios anuales sobre el impacto de las TIC en el sector educativo (impacto de TIC en procesos de enseñanaza-aprendizaje, uso de la TIC por los profesores como complementos de clases y desarrollo de software educativo)
Meta 8: ...mercado regonal de contenidos y servicios digitales,que incluya la realización de foros, a través de una alianza público-privada con proveedores comerciales.
Meta 9: Aumentar el intercambio de experiencias y contenidosde alta calidad en las redes regionales de portales educativos, incluidas aplicaciones de web 2.0 y otros canales de distribución, como TV y radio.
Meta 7: Difundir experiencias en el uso de realidad virtual como aplicaciones de en programas educativos para fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión, etnia, enfermedad, entre otras.
Desafíos para la medición
Dinamismo TIC
Coordinación:– Hacedores de política– Expertos sectoriales– Expertos en medición
Ajustes en el monitoreo
Armonización
Cooperación entrepaíses hoy
Medición especializada por sectores en distintas dimensiones
Comparabilidad
Oportunidad
Gracias por su atención
http://www.CEPAL.org/SocInfovaleria.jordan@cepal.org
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