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Prof. Hilda Trujillo
QUÉ
CÓMO
QUIÉN CUÁNDO
ANTICIPAR
(Objetivos)
(Estrategias, actividades y
recursos materiales)
(Recurso Humano)
(Cronograma)
PARTIDA
LLEGADA
PROYECTOS ACCIONES LOGRO OBJETIVOS
ESCUELA
REALIDAD
SOCIAL
PROYECTOS
Estrategia
Educativa
Integral
Individualidad (diferentes estilos de
aprendizaje, antecedentes
familiares, sociales y culturales,
nivel de compromiso cognitivo)
Logro de Competencias
Desarrollo de pleno
de Potencialidades
Saber
Saber ser
Saber hacer
Convivir.
“ Aprender
aprender”
Proceso de construcción colectiva, fundamentado en la interacción
constructiva. Conlleva a racionalización de un problema para su solución en
donde cada quien participa desde lo que es como sujeto
Es un instrumento orientador de la gestión escolar- comunitaria que contiene
en forma explicita, principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico
que permiten programar la acción, otorgándole carácter de dirección, sentido
y de integración .
Se convierte en un instrumento a través del cual, los miembros de la
comunidad y la escuela toman conciencia de sus problemas y espectativas.
Instrumento en el cual expresamos las características, aspiraciones e
intereses de los estudiantes . Debe coincidir con el PEIC y orientar los PA.
Para ello debe hacerse una evaluación diagnostica. Que será la base de la
Planificación.
Diseño
Diagnosticamos el
nivel de Desarrollo,
conocimientos,
habilidades y
destrezas
Identificamos sus Fortalezas y debilidades
Planteamos la
superación de
debilidades
Z.D.R
Z.D.P
Desarrollar las practicas pedagógicas a partir de
situaciones reales.
Organiza la dinámica del aula de manera vivencial y
cotidiana.
Integra a través de los espacios la escuela y la
comunidad.( Situaciones sociales, artísticas, culturales,
folclóricas, etc.
Resuelve necesidades existentes en los planteles y
las comunidades a partir del abordaje pedagógico. sin
eclipsar ello los objetivos pedagógicos, por el contrario
deberá atender estos en primera instancia.
Resalta la identidad socio-cultural, partiendo del
contexto local.
Promueve el desarrollo endógeno.
Constructivismo, establece que el aprendizaje tanto de los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como los
afectivos, es el resultado de interacciones de factores
internos y externos.
Perspectiva Globalizadora, considera el aprendizaje dentro
de un proceso integral, en el cual están presentes los
elementos que conforman las competencias, conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, normas y valores,
dependen unos de otros.
Auténticamente educativo convierte el trabajo escolar a
partir de los intereses y necesidades de los alumnos.
Los contenidos de aprendizaje surgen de una realidad
próxima, la cual genera aprendizajes significativos y
funcionales
Los P.A. promueve la construcción de los
aprendizajes.
Partiendo de esta afirmación, se puede decir que
la construcción se produce:
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Características
físicas mentales
y emocionales de
los estudiantes,
así como los
intereses
Circunstancias y experiencias que
forman parte de la vida diaria.
Destrezas y
habilidades que
van a utilizar en su
vida
Los aprendizajes que se deben
construir
Competencias
Actitud
PRIMERA ETAPA: DIAGNÓSTICO
Diagnóstico de la realidad sobre la que se va a actuar
( del alumno y del contexto)
Justificar el proyecto.
SEGUNDA ETAPA: DISEÑO
¿PARA QUÉ? Propósito y Objetivos del proyecto
¿QUIÉNES? Responsables del proyecto
¿CON QUÉ? Recursos
¿CÓMO? Definición de actividades
¿CUÁNDO? Tiempo aproximado
TERCERA ETAPA: EJECUCIÓN
CUARTA ETAPA: EVALUACIÓN
¿Cuándo evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Qué evaluar?
Diagnóstico, Determinación de la realidad del individuo y su contexto, este debe ser
amplio y descriptivo.
Identificación: Sentido de pertenencia. Título, docente, lapso de ejecución,
institución , localidad, nivel o modalidad.
Propósito: Descripción general de lo que se quiere lograr
Objetivos: Formulaciones que aportan información para los aprendizajes, expresados
en enunciados que se refieren a conocimientos, capacidades y actitudes, pertinentes
para desarrollar competencias en los alumnos
Áreas de desarrollo: emocional-social, comunicación, Psicomotricidad y cognitiva
Contenidos : Tópico a utilizar para la construcción del conocimiento
Competencias: son un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
un rol, un desempeño, una actividad o una tarea.
Indicadores: Son los elementos que evidencian los niveles de logros alcanzados en
las competencias..
Actividades significativas: serán todas aquellas acciones que permitirán la
concreción del trabajo pedagógico en función de los objetivos planteados. Estas
deben contemplar diferentes espacios.
Estrategias, medios y materiales instrumentos y técnicas de evaluación.
Cronograma.
Guarda relación con lo cotidiano.
Responde a un criterio de integración de las Áreas.
Respeta los diversos estilos de aprendizaje.
Toma en cuenta las necesidades e inquietudes de los estudiantes.
Conjunto de métodos, técnicas y recursos, que se
planifican de acuerdo a las necesidades, con la finalidad
de hacer mas efectivo el proceso enseñanza aprendizaje
El Abordaje pedagógico, se llevara a cabo a través de una
atención educativa integral, basada en planificaciones educativas
individualizadas, desarrolladas por un equipo en acción
interdisciplinaria, de acuerdo a las características individuales de
cada educando.
Proyecto de Aprendizaje
Diagnóstico
Identificación
Titulo:
Docente: Nivel: Lapso de Ejecución:
Propósito
Descripción general de lo que se quiere lograr. Globalizamos competencias
Área Objetivos Específicos
Competencias Indicadores
Áreas de desarrollo/
Son formulaciones que aportan
información para los aprendizajes, expresados en
enunciados que se refieren a
conocimientos, capacidades y
actitudes, pertinentes para desarrollar
competencias en los alumnos.
Abordando así las áreas de desarrollo
Son un conjunto de comportamientos
sociales, afectivos y habilidades cognitivas
psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo un rol, un
desempeño, una actividad o una tarea.
Entonces podemos decir que no serán
más que el resultado de conocimientos,
habilidades y valores que construye el
educando durante el proceso de aprendizaje
Son los elementos y o criterios que
evidencian los niveles de logros alcanzados en las competencias
Actividades de
Aprendizaje
Estrategia Medios y Materiales
Cronograma Instrumento y Técnica de Evaluación
Serán todas aquellas acciones que permitirán la concreción del trabajo pedagógico en función de los objetivos planteados. Estas deben contemplar diferentes espacios
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