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PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
ESCOLAR
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
Justificación• Curso 2004/05 con carácter experimental
(primaria) 2005/06 (secundaria).
• democratizar el éxito escolar:– Crear condiciones más favorables de acceso y
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje al alumnado con dificultades. (incluyendo poblaciones desfavorecidas)
– Obtención del título de Graduado en ESO.– Dar cumplimiento a lo establecido en los
decretos de curriculo.
JustificaciónCENTROS que por su ubicación,
estructura, reciben entre sus alumnos a una proporción
significativa pertenecientes a entornos culturales y sociales
con desventaja socioeducativa.
FINALIDAD del programa• Mejorar las perspectivas del alumnado del último
ciclo de primaria y los 3 primeros cursos de ESO.
MEDIANTE...
• Organización de ACTIVIDADES destinadas a:
MEJORAR COMPETENCIAS BÁSICAS,relativas a
contenidos instrumentales
Dotar a los alumnos de habilidades de relación (HHSS)y convivencia en espacios curriculares y
extracurriculares.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
INTEGRACIÓN / INCLUSIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.
DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal, colaboración, solidaridad y tolerancia.
DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal, colaboración, solidaridad y tolerancia.
OBJETIVOS
INCLUSIÓNEDUCATIVAINCLUSIÓNEDUCATIVA
POTENCIAR EL APRENDIZAJE Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
NOTAS /CALIFICACIONES
MEJORAR SU INTEGRACIÓN SOCIAL, EN EL GRUPO EN EL
CENTRO.
CONTROL CONDUCTA / MEJORA DE LA CONVIVENCIA
INCREMENTAR EL COMPROMISO DE LAS
FAMILIAS
SEGUIMIENTO DEL PROGRESO DE SU
HIJO/A.
FACILITAR LA CONTINUIDAD ENTRE
ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS
COORDINACIÓN INTERETAPAS / INTERCENTROS
ORGANIZACIÓN• Espacio adecuado.
• Se realizarán fuera de la jornada lectiva, en horario de tarde, durante un máximo de 30 semanas. Exige voluntad por parte del alumnado.
• 4 horas de atención semanal a cada grupo, en al menos dos días por semana. El período de desarrollo del Programa estará comprendido entre el 1 de octubre de 2009 y el 31 de mayo de 2010.
ORGANIZACIÓN• Necesaria planificación económica
de estos programas por parte de los centros:– previsión de los gastos y materiales de los
que no dispongan y que resulten imprescindibles para el desarrollo de las actividades.
• El uso de materiales e instalaciones estará regulada por NCOF
• Esta previsión se realizará en la primera quincena de septiembre.
ORGANIZACIÓN• Necesidad de planificar conjuntamente
las clases de acompañamiento y las actividades extracurriculares. (Optimizar programas, permitir un abanico de actividades que responda a las necesidades) Acom.pdf
cooperación
centro AMPAS AYUNTAMIENTO
RESPONSABLES
EQUIPO DIRECTIVO
•Selección (entre otros/as)
•Coordinación del proceso de E/A
•Actuaciones con la familia
TUTOR/A
ORIENTADOR/A
•Asesoramiento especializado
Profesores o monitores
“acompañantes”•Atención directa
alumnado.
•Coordinación con los tutores/as (2 horas en el caso de ser monitores externos
PTSC / Educ. Social
•Asesoramiento
especializado
COMPROMISOS
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
DEL CENTRO
DOCUMENTO FIRMADOMODELO.doc
COMPROMISO SINGULAR
•Asesoramiento, mantener una estructura permanente de apoyo
•Formación (monitores, profesorado, coordinadores.
•Dirigir la evaluación del programa.
•Facilitar los recursos humanos
•Sitio web: recursos, manual de buenas prácticas...etc.
•Integrar el programa de acompañamiento en el proyecto educativo
•Señalar actuaciones por curso: PGA, y conclusiones en la MEMORIA.
•Asegurar la unidad del proceso educativo
•Facilitar los espacios y recursos necesarios.
•Controlar la asistencia del alumnado
• Familias: favorecer el compromiso. Información periódica y formación.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
CONDICIONES PARA EL ÉXITO DEL PROGRAMA
LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO, EL Nº DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE
LOS MISMOS
Evaluación
Asesoramiento
y formación
Organización y coordinación del programa. Implicación de
las familias
1ºOBJETIVOS,
CONTENIDOS, METODOLOGÍA
2º
3º
4º
5º
LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO, EL Nº DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE LOS MISMOS
1º
• Alumnado con limitada competencia instrumental y/o problemática de integración social, siempre que se valore como positiva su asistencia:
• 3 grupos max. Por centro. Ratio 7-10 alumnos (dificultades de aprendizaje) + 3 alumnos con competencia suficiente (dificultades de integración)
• Alumnado de tercer ciclo de educación primaria, primero, segundo o tercero cursos de ESO.
• Condiciones familiares y sociales poco favorables para el estudio y compromiso familiar.
• Sin problemas de conducta.• Propuesta de incorporación: el/la tutor/a. Decisión de incorporación de forma colegiada: tutor, orientador, equipo directivo…
OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA
2º
Los contenidos del Programa de Acompañamiento van dirigidos a enriquecer la adquisición de competencias básicas relativas a:• La comunicación lingüística, las destrezas matemáticas y las TIC´S•Estrategias de aprendizaje y motivación para el estudio.• Habilidades para la convivencia y la relación interpersonal.• Valores de esfuerzo y cooperación.
Los contenidos del Programa de Acompañamiento van dirigidos a enriquecer la adquisición de competencias básicas relativas a:• La comunicación lingüística, las destrezas matemáticas y las TIC´S•Estrategias de aprendizaje y motivación para el estudio.• Habilidades para la convivencia y la relación interpersonal.• Valores de esfuerzo y cooperación.
Los objetivos responden a las intenciones del Programa de cooperación, PERO HAN DE SER CONTEXTUALIZADOS.Los objetivos responden a las intenciones del Programa de cooperación, PERO HAN DE SER CONTEXTUALIZADOS.
OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA
2º
EN CONSONANCIA CON LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS..
EN CONSONANCIA CON LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS..
DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA EN TIEMPOS DE LOS CONTENIDOS.
DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA EN TIEMPOS DE LOS CONTENIDOS.
IMPORTANTEIMPORTANTE
MEJORAR COMPETENCIAS BÁSICAS relativas a
contenidos instrumentales
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.
A través de las TAREAS de clase
A través de otras actividades
Dotar a los alumnos de habilidades de relación (HHSS) y convivencia
DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal,
colaboración, solidaridad y tolerancia.
DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal,
colaboración, solidaridad y tolerancia.
Organización y coordinación del programa. Implicación de las familias
3º
•El equipo directivo y el orientador u orientadora.•El tutor o la tutora•Los monitores cuentan con dos horas para la coordinación y la preparación de materiales, una de las cuales al menos ha de coincidir con el coordinador o coordinadora del programa.
•El equipo directivo y el orientador u orientadora.•El tutor o la tutora•Los monitores cuentan con dos horas para la coordinación y la preparación de materiales, una de las cuales al menos ha de coincidir con el coordinador o coordinadora del programa.
IMPORTANTE LA COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS
IMPORTANTE LA COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS
Implica: horarios
Organización y coordinación del programa. Implicación de las familias
3º
La implicación de las familias desde el inicio e incrementar su participación a lo largo del proceso
La implicación de las familias desde el inicio e incrementar su participación a lo largo del proceso
Plan/Medidas de orientación del centro: PROYECTO EDUCATIVO
responsables a los tutores y al orientador
estrategiasestrategias
Escuela de madres y padres Escuela de madres y padres
Búsqueda de compromisos individualizadosBúsqueda de compromisos individualizados
Asesoramiento individualizado Asesoramiento individualizado
Búsqueda de formas de participación familiarBúsqueda de formas de participación familiar
4º
Directo: Del coordinador o coordinadora y del orientador u orientadora a los monitores, tanto a nivel del conocimiento del alumnado como, en su caso, de los programas a desarrollar.
Directo: Del coordinador o coordinadora y del orientador u orientadora a los monitores, tanto a nivel del conocimiento del alumnado como, en su caso, de los programas a desarrollar.
Asesoramiento y formación
Indirecto: De los asesores de las delegaciones provinciales y de los asesores de CEP y CRAER.•Conocimiento de los programas• Detección de necesidades del centro y adecuación del programa.
Indirecto: De los asesores de las delegaciones provinciales y de los asesores de CEP y CRAER.•Conocimiento de los programas• Detección de necesidades del centro y adecuación del programa.
•Requiere formación:
• Ofrecida directamente por la Consejería• Jornadas de intercambio de experiencias.
•Requiere formación:
• Ofrecida directamente por la Consejería• Jornadas de intercambio de experiencias.
5º Evaluación
Debe estar integrada “como programa del centro” en la evaluación interna (Orden de 6 de marzo de 2003 ): MEMORIA ANUAL DEL CENTRO
Debe estar integrada “como programa del centro” en la evaluación interna (Orden de 6 de marzo de 2003 ): MEMORIA ANUAL DEL CENTRO
DEL PROGRAMADEL PROGRAMA
Investigar en la acción sobre el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos una vez aplicadas las metodologías del programa :•Mejora de las competencias.•Mejora de la coordinación•Resultados académicos…
Investigar en la acción sobre el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos una vez aplicadas las metodologías del programa :•Mejora de las competencias.•Mejora de la coordinación•Resultados académicos…
INFORME. Que se remite a Delegación.INFORME. Que se remite a Delegación.
5º Evaluación
Que con carácter regional, puedan programar tanto el MEC como la Consejería de Educación y Ciencia. Que con carácter regional, puedan programar tanto el MEC como la Consejería de Educación y Ciencia.
DEL PROGRAMADEL PROGRAMA
la Inspección Educativala Inspección Educativa
•Revisión de compromisos• Éxito del programa•Revisión de compromisos• Éxito del programa
5º Evaluación
QUE LAS ACTIVIDADES-EJERCICIOS QUE SE REALICEN DE FORMA COMPLEMENTARIA POR PARTE DEL ALUMNO EN EL ACOMPAÑAMIENTO LLEVEN UN PORCENTAJE EN LA NOTA DE LA EVALUACIÓN.
QUE LAS ACTIVIDADES-EJERCICIOS QUE SE REALICEN DE FORMA COMPLEMENTARIA POR PARTE DEL ALUMNO EN EL ACOMPAÑAMIENTO LLEVEN UN PORCENTAJE EN LA NOTA DE LA EVALUACIÓN.
DEL ALUMNODEL ALUMNO
OBJETIVO: MOTIVAR HACIA EL APRENDIZAJE
OBJETIVO: MOTIVAR HACIA EL APRENDIZAJE
ÉXITOÉXITO
Tareas Responsable FrecuenciaAlumnado
Selección alumnado. Equipo directivo.
Profesor .
Orientador u Orientadora.
Tutor o tutora.
Antes del inicio del programa.
Planificación
e incorporación a la PGA
Equipo directivo.
Profesor Coordinador.
Orientador u Orientadora.
Tutor o tutora.
Inicio del programa.
Programación de las sesiones. Profesor Coordinador.
Monitores.
Quincenal.
Seguimiento del alumnado. Profesor Coordinador, Tutor.
Monitores, Orientador.
Inicio, el primer mes
y después trimestral.
FamiliasCompromiso Tutor o tutora (Orientador y Equipo
directivo).Revisión trimestral
Escuela de Madres y Padres. Orientador u orientadora. Quincenal o mensual.
Seguimiento. Tutor o tutora y coordinador. Trimestral.
Evaluación Interna Equipo directivo.
Profesor Coordinador.
Orientador u Orientadora.
Tutor o tutora.
Monitores.
Trimestral.
Externa MEC/ Consejería de Educación y Ciencia
Final
Nombre Curso A. Resultados escolares:
C. Medidas de apoyo B. Problemática sociofamiliar
Áreas de éxito
Áreas en las que necesita mejorar
SI/NO Causa Horas/Semana
CEIP/IES/IESO:Grupo:
Registro del alumnado participante
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO ANOTACIONES
Proceso de selección del alumnado.
Firmas de compromisos de familias y alumnos
Informe trimestral junto a Boletín notas de su paso por el programa.
Distribución de tiempos: apoyos, competencias, convivencia.
Seguimiento de las familias de los deberes de sus hijos los días que no hay acompañamiento.
Estudio cuantitativo de calificaciones y cualitativo respecto a:
Asistencia y puntualidad.
Realización de los deberes diariamente.
Realización y entrega de los trabajos en forma y fecha.
Participación e integración en clase.
Si es de IES, presencia a Evaluación de Materias Pendientes.
Convivencia y comportamiento.
Clima del profesorado ante estas medidas.
Propuestas de mejora para el curso que viene.
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