Programa de estudio 2010

Se deben promover de manera metódica y estar explícitas en los propósitos que articulan el trabajo de los profesores.

Se deben desarrollar de manera integrada porque sin el desarrollo de habilidades, los conocimientos y conceptos son elementos inertes.

Se deben desarrollar de manera integrada porque son una condición para el desarrollo de las habilidades. Las habilidades no se desarrollan en el vacío, sino

sobre conceptos o conocimientos determinados.

Se deben desarrollar de manera integrada porque - Son enriquecidos por los conocimientos y habilidades.

Orientan la forma de usar los conocimientos y habilidades adquiridas

2. Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)

3. Mapas de Progreso

3. Mapas de Progreso

Consideraciones generales para implementar el programa

1. Uso del lenguaje

Consideraciones generales para implementar el programa

Lectura

Consideraciones generales para implementar el programa

Escritura

Consideraciones generales para implementar el programa

Comunicación oral

Consideraciones generales para implementar el programa

Comunicación oral

2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

3. Atención a la diversidad

3. Atención a la diversidad

3. Atención a la diversidad

Orientaciones para planificar y evaluar• I. Orientaciones para planificar

Orientaciones para planificar y evaluar• I. Orientaciones para planificar

Orientaciones para planificar y evaluarConsideraciones generales para realizar la planificación

Orientaciones para planificar y evaluarSugerencia para el proceso de planificación

Orientaciones para planificar y evaluarSugerencia para el proceso de planificación

Sugerencia para el proceso de planificación

En base a este proceso se deben definir las evaluaciones formativas y sumativas, las actividades de enseñanza, y las instancias de retroalimentación.

Complementar los programas con los mapas de progreso. Estos entregan elementos útiles para reconocer el tipo de desempeño asociado a los aprendizajes.

Planificación anual

Planificación anualEl docente debe:

Asignar el tiempo destinado a cada unidad.

En relación a la distribución del tiempo se sugiere realizar lo siguiente:

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

II. Orientaciones para la evaluación

II. Orientaciones para la evaluación

II. Orientaciones para la evaluación

II. Orientaciones para la evaluación

II. Orientaciones para la evaluación

TALLERES

Taller Nº1Objetivo: Apropiarse de la estructura y orientaciones del Programa de Estudio para

exponerlos al resto del grupo curso.

• Reunirse en grupo de 4 personas.

• Analizar el Programa de Estudio que les correspondió al grupo considerando los temas que a continuación se detallan.

TEMAS:

Lenguaje y Comunicación: Propósitos, habilidades y orientaciones didácticas y específicas de evaluación

- Propósitos formativos del sector (lectura, escritura y comunicación oral)

- Habilidades a desarrollar en el sector

- Comentarios generales sobre los objetivos Fundamentales, Contenidos Mínimos, Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluación.

Taller Nº1- Orientaciones didácticas

a) Lectura

b) Escritura

c) Comunicación oral

- Orientaciones de evaluación.

- Visión global del año

- Aprendizaje transversales a todas las unidades.

- Aprendizajes esperados por semestre y unidad: Cuadro Sinóptico.

- Aprendizajes esperados transversales a todas las unidades

- Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación

- Aprendizajes esperados en relación a los OFT

- Observaciones al docente

- Ejemplos de actividades

Taller Nº2Objetivos:

- Apropiarse de la estructura de las Unidades.

- Analizar la factibilidad de implementación de dos ejemplos de actividades de textos no literarios.

• Elijan una unidad del primer y otra del segundo semestre y expongan:

- Propósito

- Actitudes

- Lecturas fundamentales

- Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación

- Aprendizajes esperados en relación a los OFT

- Observaciones al docente

- Ejemplos de actividades

- Ejemplos de evaluación.

Extraer de una de las Unidades dos ejemplos de actividades . Analizarlas desde la perspectiva didáctica y modelarlas al resto del grupo curso, considerando la factibilidad de aplicarla en la sala de clases.

Taller Nº3Objetivo: Establecer la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de

evaluación referidos a los textos no literarios a lo largo del segundo ciclo básico.

Completar cuadro con la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación de los textos no literarios, de quinto a octavo año básico.

Responder: ¿Es posible observar progresión de los contenidos y habilidades entre los cursos? Ejemplifiquen su respuestas.

5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado

Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores

Taller Nº4

Una vez revisado y analizado con detalle el Programa de Estudio que les correspondió, comenten y respondan las siguientes preguntas:

• Comentario del grupo acerca de las fortalezas y debilidades de la propuesta de Programa de Estudio. Fundamenten.

• ¿Qué debería saber el profesor o profesora para implementar adecuadamente los Programas de Estudio?

• Según el Programa de Estudio, ¿de qué va depender el logro de los aprendizajes de los estudiantes´?

• ¿Cuáles son las principales diferencias el Programa de Estudio de 2010 con los programas anteriores?

• Plenaria