PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASESORES PEDAGÓGICOS EL SALVADOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASESORES PEDAGÓGICOS

EL SALVADOR

A finales del 2000, se inicio el proceso de transición del sistema de supervisión al sistema de asesorìa

pedagógica.Procesos realizados:

-Selección de curriculum en base a perfiles de entrada-entrevistas personales.-Prueba de conocimientos-prueba psicomètrica.-curso propedéutico.Prueba de salida.-asesores seleccionados.

ANTECEDENTES:

OBJETIVO

Fortalecer el sistema de Asesoría Pedagógica a través de la puesta en marcha de un modelo de formación para el 100 % de los asesores y asesoras del Ministerio de Educación.

PROPÓSITOS

Comprender las bases del nuevo enfoque pedagógico y curricular. Desarrollar estrategias y metodologías de capacitación a partir de las necesidades de los asesores y asesoras pedagógicos.Analizar e interpretar los procesos de gestión participativa. Promover la conformación de redes de ayuda y el desarrollo de proyectos educativos

¿QUÉ ES LA ASESORÍA PEDAGÓGICA?

Es una acción técnica de carácter científico, cuya misión consiste en

orientar los procesos claves que influyen en las prácticas educativas, mediante la

reflexión crítica con los actores que intervienen directamente en los procesos de enseñanza – aprendizaje

¿QUIÉN ES EL ASESOR PEDAGÓGICO?

Es un profesional de la educación, con mucha

iniciativa y disposición personal, responsable

de la actualización técnica y pedagógica de los docentes y

directores/as en su ámbito de acción así como del fortalecimiento del

desempeño de estos actores en el aula y el Centro Escolar a fin de mejorar la calidad educativa.

ÁREAS DE EFECTIVIDAD DEL ASESOR PEDAGÓGICO

• Servicio efectivo al usuario.• Efectividad de autodesarrollo.• Docentes y directores/as actualizados/as.• Disponibilidad de información y

diagnósticos actualizados sobre la realidad educativa.

• Sinergia inter - escuelas.• Atención directa en el aula y centro

escolar.

PROGRAMA DE FORMACION DE ASESORES PEDAGÒGICOS ETAPAS

• Etapa de Diseño: en esta etapa se llevaron a cabo las actividades siguientes:

- Realización de un diagnóstico necesidades de formación de los/las Asesores/as Pedagógicos.

- Elaboración de la propuesta curricular de formación.

- Diseño, edición e impresión de 7 módulos- Elaboración de la certificación.- Diseño del plan y estrategias de trabajo para el

desarrollo del sub componente.

ETAPAS

• Etapa de Organización: comprendió la preparación de aspectos administrativos y logísticos necesarios para la realización de la formación:

- Selección de Asesores Pedagógicos que participaron en la primera, segunda y tercera* generación (equipos de seguimiento.*)

- Selección de sedes para la formación.- Preparación de los aspectos logísticos.

ETAPAS

• Etapa de Implementación: puesta en marcha del diplomado y la transferencia de la experiencia a través de las actividades siguientes:

-Ejecución de la formación de los asesores

-Elaboración de carpetas de aprendizaje.

-Ejecución de proyectos de investigación - acción.

ETAPAS

• Etapa de Evaluación: se realizaron la valoración de la ejecución a través de la observación y acompañamiento de los procesos formativos; así como la retroalimentación y ajustes necesarios para mejorarlos. Las actividades principales fueron: - Evaluación del proceso formativo con base a la presentación del proyecto de investigación y la carpeta de aprendizaje, - Evaluación sobre el proceso de formación al final de cada módulo.

FASE DE IMPLEMENTACIÓN

• Fase 1: Programa formativo- Ejecutado por expertos españoles.- Se organizaron 3 grupos, por año, de 43

participantes ( 115 Asesores Pedagógicos.)- La duración del diplomado fue de 200 horas.- 140 horas de formación presencial (7 módulos.)

a) 60 horas para proyecto de investigación.

b) Se desarrolló en días laborales, horario de 8.00 a.m. a 4.00 p.m.

FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Fase 2: Proyecto de investigaciónImplementar una propuesta de mejora o

transformación en alguna de las áreas de efectividad del Asesor Pedagógico, que potenciará

su práctica profesional.

Fase 3: Seguimiento y consolidación

del proyecto de investigación.Una vez aprobado el proyecto deberían dar seguimiento al

mismo, para garantizar su implementación y

consolidación

CONTENIDOS DE FORMACIÓNMódulo l Investigación Educativa y Proyecto de

Investigación-acción

Módulo II Formación del profesorado y Asesoría Pedagógica

Módulo III Práctica Reflexiva y El Desarrollo Profesional

Módulo IV Planificación y Organización Educativa

Módulo V Gestión Institucional

Módulo VI Procesos Curriculares

Módulo VII Evaluación Educativa

METODOLOGÍA• En la fase presencial la metodología empleada para

el desarrollo del programa fue una combinación de teoría y práctica, con actividades a distancia a través de los módulos formativos.

• En la fase no presencial, cada participante desarrolló un trabajo de autoformación para elaborar: Actividades prácticas de los módulos. Actividades obligatorias de los módulos. Lectura y trabajo personal con los libros obligatorios. Elaboración de la carpeta de aprendizaje. Propuesta y proyecto final de investigación – acción.

EVALUACIÓN

• Se tomaron en cuenta los siguientes criterios: Asistencia obligatoria y puntualidad a todos los

módulos. Elaboración de la Carpeta de Aprendizaje:

- Resúmenes de las lecturas obligatorias- Ejercicios prácticos de cada módulo.- Diario reflexivo.

Proyecto de investigación – acción.

LOGROS

• Promover en los Asesores Pedagógicos una visión compartida sobre el nuevo enfoque pedagógico, estilos de trabajo y formas de intervenir con directores y docentes en los centros escolares.

• Haber contado con la asistencia técnica de un equipo selecto de expertos españoles, de prestigio internacional en el campo educativo, le dio al programa solidez académica y seriedad profesional.

LOGROS• El desarrollo de proyectos de investigación posibilitó

que los Asesores Pedagógicos vincularán la formación teórica recibida con su trabajo en los centros escolares

• Se ha iniciado en los Asesores Pedagógicos un cambio conceptual, en el discurso y en sus actitudes al comprender con claridad que su verdadero rol es apoyar al docente el aula, en una relación de horizontalidad.

• Se ha fortalecido la capacidad técnica del Asesor Pedagógico al dotarlo de estrategias, metodologías e instrumentos, bajo el enfoque de “práctica-reflexión-acción” e “investigación-acción”.

LOGROS• Los Asesores Pedagógicos han iniciado

procesos de transferencia de la formación recibida con directores/as y docentes, promoviendo el trabajo en equipo y la investigación acción en el aula y el centro escolar.

• La carpeta de aprendizaje y el diario reflexivo incentivó y promovió la cultura de la autoformación y el protagonismo de los Asesores Pedagógicos en su propio proceso de aprendizaje.

FACTORES INTERNOS QUE HAN OBSTACULIZADO

• Las múltiples actividades de trabajo de campo y administrativas que tenía el Asesor Pedagógico, les limitaba el tiempo para la elaboración de los proyectos de investigación.

• La carga de tareas administrativas en el trabajo de los Asesores Pedagógicos, dificultaba la aplicación de los aspectos pedagógicos aprendidos en la formación.

• La falta de reconocimiento al status del Asesor Pedagógico, ya que no existe una figura legal que lo respalde.

LECCIONES APRENDIDAS• Todo proceso de desarrollo profesional

de Asesores Pedagógicos debe establecer un adecuado equilibrio entre teoría y práctica, que permita entender el qué, el para qué y el cómo de su trabajo.

• Cuando se dan procesos de redefinición de enfoque y funciones en puestos de trabajo se hace necesario desarrollar paralelamente un proceso de formación sistemática y acompañamiento al personal involucrado que asumirá las nuevas funciones.

LECCIONES APRENDIDAS

• Cuando se desarrollan procesos de formación sistemáticos, se favorece un mayor conocimiento, comunicación, relaciones de horizontalidad, sentido de identidad y pertenencia entre los participantes.

Se genera un mayor impacto en el desempeño laboral de los Asesores Pedagógicos cuando se implementan procesos de desarrollo profesional de forma sistemática, permanente, y no a través de eventos aislados.