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PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE CIENCIAS
APLICADAS, PARA EL CURSO ACADÉMICO 2018.19.
Cursos 1º de FPB de Agrojardinería / Cocina y Restauración.
Maestro: Antonio Fernández Solís
IES UNIVERSIDAD LABORAL
ÍNDICE
1.OBJETIVOS GENERALES.
1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.COMPETENCIAS PROFESIONALES
3. METODOLOGÍA.
4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5. EVALUACIÓN.
6.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
1, OBJETIVOS GENERALES.
La formación en el módulo Ciencias Aplicadas contribuye a alcanzar los
siguientes objetivos:
1.1. Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
1.2. Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas ,aplica el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
1.3. Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del
cuerpo humano ,ponerlos en relación con la salud individual y colectiva
1.4. Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el
medio natural
para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el
equilibrio
medioambiental.
1.5 Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido
crítico , las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y
comunicar
información en el entorno personal, social o profesional.
1.6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo
largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
1.7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como
la confianza
en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e
incidencias
tanto de la actividad profesional como de la personal.
1.8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización
eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO PROFESIONAL DE CIENCIAS
APLICADAS I
a). Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos, útiles e instalaciones.
b). Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
c). Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
d). Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
e). Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
f). Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional,
aprender y facilitarse las tareas laborales.
g). Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
h). Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como
la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
i). Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás
para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
j). Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
2-LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
En las competencias se integran los tres pilares fundamentales que la
educación debe desarrollar:
2.1. Conocer y comprender (conocimientos teóricos de un campo académico).
2.2. Saber actuar (aplicación práctica y operativa del conocimiento).
2.3. Saber ser (valores marco de referencia al percibir a los otros y vivir en so
COMPETENCIAS
La formación en el módulo Ciencias Aplicadas I contribuye a alcanzar las
siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las
competencias para el aprendizaje permanente:
-. Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y
productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados
por las
Ciencias Aplicadas.
-. Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud
-. Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando
las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio
del mismo.
-. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su
alcance y
los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
-. Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y
adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua.
-. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
-. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo.
-. Asumir y cumplir las normas de calidad y las medidas de prevención de
riesgos y
seguridad laboral en la realización de las actividades en un laboratorio
evitando daños
personales, laborales y ambientales.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Debido a la heterogeneidad de estos jóvenes conllevará la puesta en marcha
de una metodología individualizada, activa, participativa, para lo cual es
imprescindible partir del nivel de conocimiento en que se encuentra el
alumno/a. Para ello, es necesario respetar el ritmo de trabajo para favorecer el
desarrollo de aprendizaje.
. . Metodología de las sesiones didácticas
o Realizar una introducción de los contenidos (tópicos, conceptos,
procedimientos, etc.) objeto de la explicación.
o Procurar que las explicaciones sean concisas, claras y ajustadas a los
contenidos y objetivos planificados.
o Adaptar el ritmo y características del discurso al grupo de alumnos y
alumnas.
o Utilizar un lenguaje riguroso en cuanto al contenido, al mismo tiempo que
coloquial y afectivo.
o Ilustrar las explicaciones con abundantes y variados ejemplos.
o Utilizar de forma combinada el lenguaje oral y el escrito (en la pizarra),
apoyando la exposición con estrategias visuales siempre que sea posible.
o Fomentar, en la medida de lo posible, la participación activa del alumnado
durante la intervención del profesor, realizando preguntas y dando pie a
posibles intervenciones de los alumnos y alumnas
o Realizar preguntas para confirmar la comprensión del contenido (tópico,
concepto y/o procedimiento) objeto de la explicación.
o Proponer nuevos ejemplos y/o vías distintas de explicación del contenido en
función de las respuestas y/o preguntas de los alumnos y/o las dificultades
detectadas.
o Contribuir a crear un buen ambiente de trabajo durante la realización de las
tareas
. o Observar y controlar la ejecución de las tareas, paseando por el aula con
objeto de supervisar la actividad de los alumnos/as y atender las dudas y/o
consultas que puedan surgir.
o Mostrarse accesible para todo el alumnado y en todo momento.
o Dejar tiempo suficiente para que el grupo de alumnos/as pueda realizar las
tareas propuestas, respetando los ritmos individuales.
o Atender individualmente y en la mesa del alumno/a las consultas y/o
preguntas que estos nos planteen por iniciativa propia.
o Apoyar a los alumnos y alumnas en la realización de las tareas, haciéndolos
reflexionar y orientándolos en su ejecución, nunca dándoles la solución.
Confiando en sus posibilidades.
o Durante los períodos de realización y corrección de tareas se intentará que
los alumnos y alumnas sean los protagonistas absolutos.
. Sugerencias metodológicas en la utilización de los recursos.
o Tanto los recurso didácticos como de otro tipo (materiales audiovisuales,
informáticos etc. ) serán adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as
o Las actividades a realizar con estos recursos serán planificadas previamente
o Al finalizar todos debe deberán ser almacenados y depositados en su
correspondiente lugar asignado.
4. Medidas de atención a la diversidad.
Como no todos los alumnos y alumnas pueden seguir el mismo ritmo de
aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicológico como por muy diversas
circunstancias personales y sociales, la atención a la diversidad del alumnado y
de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la
actividad educativa. Establecemos dos niveles:
a) Las incluidas en el Plan de atención a la Diversidad del Centro.
b) Las adaptaciones en el aula .
- La adaptación de pruebas
-Facilitar el resumen de los contenidos principales
-Utilizar un lenguaje claro y sencillo
- Reforzar la comprensión de los verbos
- Añadir sinónimos a las palabras poco frecuentes
- Preparación de actividades alterativas.
- La secuenciación progresiva de las actividades
- Primar el fondo sobre la forma
-Valorar los procesos de aprendizaje frente a la memoria.
- Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar
cada unidad. A
los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos,
se les debe
proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel
importante
el trabajo en situaciones concretas.
- Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los
conocimientos
previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo).
- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y
establecer las
adaptaciones correspondientes.
- Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente
para una
adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con
él.
La respuesta educativa a la diversidad es el eje fundamental del principio de la
individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad
se realizan
desde el planteamiento didáctico de los distintos tipos de actividades a realizar
en el aula,
que pueden ser:
- Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos.
Consolidan los
conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos, manejando
reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los
diversos
contenidos en situaciones muy variadas.
5. EVALUACIÓN
La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el
proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:
1) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener
información sobre la
situación de cada alumno y alumna, y para detectar la presencia de errores
conceptuales
que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará una
atención a
sus diferencias y una metodología adecuada para cada caso.
2) Evaluación formativa: Tipo de evaluación que pretende regular, orientar y
corregir el
proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá
mejorar tanto
los procesos como los resultados de la intervención educativa. Es la más
apropiada para
tener una visión de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en
cada caso.
Con la información disponible se valora si se avanza hacia la consecución de
los objetivos
planteados. Si en algún momento se detectan dificultades en el proceso, se
tratará de
averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
3) Evaluación sumativa: Se trata de registrar los resultados finales de
aprendizaje y
comprobar si los alumnos y alumnas han adquirido los contenidos,
competencias y
destrezas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a
contenidos más
complejos.
Aspectos a considerar
. Asiste regular y puntualmente a clase. o Mantiene una actitud y
comportamiento adecuados en clase.
- Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
- Participa activa y positivamente en las actividades de clase y en las
complementarias.
- Cumple las normas de convivencia del centro.
--Trata con corrección al profesorado, personal (PAS) y a sus compañeros.
- Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el
turno de palabra para intervenir.
Se relaciona y convive de manera participativa y acepta que puede haber
diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.
- Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los
motivos del propio comportamiento.
- Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor
resultado.
Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compañeros.
Criterios de calificación
Criterios propios 75% . Notas
Criterios comunes 25%
Instrumentos de evaluación.
- La participación, atención y el trabajo en
- La realización de las actividades individuales por escrito
- La realización de pruebas escritas.
- La observación y participación, sobre todo, como instrumento de valoración
de contenidos actitudinales.
- Revisión del cuaderno de clase, con objeto de valorar la expresión, hábitos de
trabajo y autonomía personal
- Presentación de trabajos. - Asistencia a clase.
5 . PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar las
competencias del módulo de Ciencias Aplicadas I versan sobre:
- La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
- El reconocimiento de las formas de la materia.
- El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
- La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas
de atención al
público.
- La importancia de la alimentación para una vida saludable.
Temporalización: 1er trimestre
Objetivos: Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas,
utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Contenidos
• Sistemas de numeración a través de la historia: de Roma a nuestros días.
• Números naturales. Suma y resta de números naturales.
• Multiplicación y división de números naturales. Jerarquía de las operaciones.
• Divisibilidad: múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad.
• Números primos y compuestos. Descomposición factorial de un número.
• Cálculo del M.C.D. y del m.c.m. de varios números. Aplicaciones.
• Números enteros. Operaciones elementales. Aplicaciones.
• Potencias y raíces. Operaciones con potencias.
Informática matemática
Operaciones con números naturales y enteros con el ordenador.
Criterios de evaluación
• Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para
interpretar
adecuadamente la información cuantitativa.
• Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o
mediante algoritmos
de lápiz y calculadora (física o informática).
• Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.
• Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
Unidad didáctica 2: Números reales y proporcionalidad
Temporalización: 2º trimestre
Objetivos: Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas,
utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Contenidos
• Distintos tipos de números: los números racionales, decimales, irracionales y
reales.
• Representación de los números reales en la recta real.
• Fracciones equivalentes.
• Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división.
• Relación entre fracciones y decimales.
• Aproximaciones de un número real
• Operaciones con números irracionales: los radicales
• Proporcionalidad. Magnitudes proporcionales. Problemas de proporcionalidad.
• Porcentajes. Cálculos con porcentajes: aumentos y disminuciones
porcentuales.
• Resolución de problemas: aplicaciones a la vida cotidiana.
• Los números reales en la economía.
• El interés simple y el interés compuesto.
Informática matemática
Números reales, ordenadores y dispositivos móviles.
Criterios de evaluación
• Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.
• Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
• Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
• Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
• Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.
Unidad didáctica 3: Álgebra y sucesiones
Temporalización: 3
er trimestre
Resultados de aprendizaje: Resuelve situaciones cotidianas, utilizando
expresiones algebraicas
sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Contenidos
• Progresiones aritméticas y geométricas.
• Análisis de sucesiones numéricas.
• Sucesiones recurrentes.
• Las progresiones como sucesiones recurrentes.
• Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades
que
aparecen en conjuntos de números
• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
• Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables.
• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.
• Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
• Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.
Informática matemática
Las hojas de cálculo y las calculadoras on-line.
Criterios de evaluación
• Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones
algebraicas.
• Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de
desarrollo y
factorización.
• Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el
planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.
• Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráfico y las TIC.
Unidad didáctica 4: Niveles de organización. Función de nutrición y excrección
Temporalización: 1er trimestre
Resultados de aprendizaje:
Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o
aparatos a los que
pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
Contenidos:
n de los desechos
Criterios de evaluación:
y se les ha
asociado al sistema o aparato correspondiente.
reseñado sus
asociaciones.
cotidianas.
Unidad didáctica 5: Función de relación
Temporalización: 1er trimestre
Resultados de aprendizaje:
Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o
aparatos a los que
pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
Contenidos:
relación
Criterios de evaluación:
guran el cuerpo humano,
y se les ha
asociado al sistema o aparato correspondiente.
reseñado sus
asociaciones.
pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Unidad didáctica 6: Alimentación saludable
Temporalización: 1er trimestre
Resultados de aprendizaje:
que contienen y
adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.
Contenidos:
Grupos de alimentos.
Criterios de evaluación:
Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
utrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
físico en el
cuidado del cuerpo humano.
necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la
misma.
de su entorno.
en un diagrama,
estableciendo comparaciones y conclusiones.
las propiedades
de los alimentos.
Unidad didáctica 7: El laboratorio y la medida
Temporalización: 2º trimestre
Resultados de aprendizaje:
recursos
necesarios para la realización de las prácticas.
en las que se
presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades
fundamentales
en unidades de sistema métrico decimal.
Contenidos:
mentos básicos de un laboratorio de ciencias.
etiquetado.
es de un laboratorio.
- Unidades de longitud: el metro, múltiplos y submúltiplos
- Unidades de capacidad: el litro, múltiplos y submúltiplos
- Unidades de masa: el gramo, múltiplos y submúltiplos
atorio.
Criterios de evaluación:
realizar.
laboratorio.
ta las condiciones de higiene y seguridad para cada
una de la técnicas
experimentales que se van a realizar.
sistema métrico
decimal y utilizando la notación científica.
Unidad didáctica 8: La materia en la naturaleza
Unidad didáctica 8: La materia en la naturaleza
Temporalización: 2º trimestre
Resultados de aprendizaje:
Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en
las que se presenta
en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades
fundamentales en unidades de
sistema métrico decimal.
Contenidos:
Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
Criterios de evaluación:
cillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y
heterogéneos.
utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
naturaleza.
stados de agregación de una sustancia
dadas su
temperatura de fusión y ebullición.
ejemplos sencillos.
Unidad didáctica 9: Mezclas y sustancias puras
Temporalización: 2º trimestre
Resultados de aprendizaje:
mezclas sencillas
relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
Contenidos:
ciones
Criterios de evaluación:
compuestos.
s separaciones de mezclas por
métodos
sencillos.
relacionados con las
profesiones, utilizando las TIC.
Unidad didáctica 10: Elementos y compuestos químicos
Temporalización: 2º trimestre
Resultados de aprendizaje:
Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de
mezclas sencillas
relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
Contenidos:
químicos y compuestos químicos.
La unión entre átomos.
la Periódica de los elementos químicos.
Criterios de evaluación:
compuestos.
sicos y químicos.
relacionados con las
profesiones, utilizando las TIC.
Unidad didáctica 11: Manifestaciones de la energía
Temporalización: 3er trimestre
Resultados de aprendizaje:
Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales
describiendo fenómenos
simples de la vida real.
Contenidos:
Transformación de la energía.
la vida en las que se pone de manifiesto el intercambio de
energía.
Criterios de evaluación:
manifiesto la
intervención de la energía
ía.
utilización) de las
fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.
o cambios de unidades de la energía.
de la vida en
los que se aprecia claramente el papel de la energía.
Unidad didáctica 12: Función de reproducción. Salud y enfermedad
Temporalización: 3er trimestre
Resultados de aprendizaje:
aparatos a los que
pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa
contra las
mismas.
Contenidos:
ión de la vida
Criterios de evaluación:
descrito los órganos que configuran el cuerpo humano,
y se les ha
asociado al sistema o aparato correspondiente.
reseñado sus
asociaciones.
de reproducción.
infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
habituales con el
contagio producido.
as aportaciones
de la ciencia
médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
prevención de
enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.
producen en los
trasplantes.
entorno
profesional más cercano.
Salud y enfermedad
Criterios de evaluación:
que configuran el cuerpo humano,
y se les ha
asociado al sistema o aparato correspondiente.
reseñado sus
asociaciones.
han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
habituales con el
contagio producido.
de la ciencia
médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
prevención de
enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.
tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los
trasplantes.
entorno
profesional más cercano.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Para el desarrollo de esta programación y poder cumplir los objetivos
propuestos, se cuentan con los siguientes recursos humanos y materiales
- Aula.clase
- Aula Tic
- Entorno
- Libro del alumno
- Diverso material impreso
- Juegos didácticos.
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