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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga
Departamento de Biología-Geología
Programación didáctica de Cultura Científica 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
Curso 2018/19
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.
Málaga Programación didáctica de Cultura
Científica
Departamento de Biología-Geología 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
Curso 2018/19
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Índice
1. Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 1.1. Sobre el marco legal …………………………………………………………………………………………………………………. 3 1.2. Sobre la materia de Cultura Científica ………….………………………………………..…………………………………. 4 1.3. Sobre el alumnado ……………………………………………………………………………………………………………………. 4
2. Objetivos ………………………………………………………………………………….…………………………………………………………... 5
2.1. Objetivos generales de etapa …………………………….….…………………….……………………………………………….. 5 2.2. Objetivos específicos de la materia ………………………………………………..……………………..………………………. 6
3. Contribución del área de Cultura Científica a la adquisición de las competencias ……………….………………… 7
4. Contenidos …………………………………………………………………………………………………………………………………….……… 8
4.1. Contenidos de la materia …………………………………………………………………………………………………………….….. 9 4.2. Contenidos transversales del currículo …………………………………………………………………………………….…….. 9
5. Criterios de evaluación ………………………………………………………………………………………………………………….……. 10 5.1. Criterios de evaluación comunes ……………………………………………………………………………………………..…… 10 5.2. Criterios de evaluación propios y estándares de aprendizaje evaluables ……………………………………… 11
6. Metodología ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15
7. Evaluación …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17 7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación ……………………………………………………………………..….…… 17 7.2. Criterios de calificación ……………………………………………………………………………………………………………..…… 19
7.2.1. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas escritas …………………….…….. 20 7.2.2. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales …………………………….. 21 7.2.3. Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita extraordinaria de septiembre….. 21
8. Medidas de recuperación de la materia pendiente …………………………………………………………………………..…. 21
9. Las medidas de atención a la diversidad ………………………………………………………………………………………….…… 22
10. Materiales y recursos didácticos …………………………………………………………………………………………….……… 23
11. Las actividades complementarias y extraescolares ………………………………………………………………………… 23
12. Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas …………….……. 24
13. Prácticas de laboratorio ………………………………………………………………………………………………………………... 24
14. Plan de lectura …………………………………………………………………………………………………………………………….… 24
15. Secuenciación y temporalización de los contenidos …………………………………………………………………..….. 24
16. Bibliografía ……………………………………………………………………………………………………………………..…………….. 25
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Programación didáctica de Biología
2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
Curso 2018/19
1. Introducción
La materia Cultura Científica es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para los alumnos y alumnas de primer curso de Bachillerato.
Tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formación científica del alumnado,
partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el método
científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su
curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales,
interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las
competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
1.1.- Sobre el marco legal La presente programación se realiza y rige por la siguiente normativa legal:
Ámbito estatal:
a) Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).
b) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).
c) Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de
incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del
currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).
d) REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
Ámbito autonómico:
a) Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-
2016).
b) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).
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1.2.- Sobre la materia de Cultura científica
Los avances y descubrimientos científicos amplían permanentemente el conocimiento
humano tanto en ciencia como en tecnología, son los pilares básicos del estado del
bienestar actual y son necesarios para que una sociedad pueda afrontar los nuevos retos
que nos deparará el futuro. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez
más complejo y globalizado, así como la calidad de vida de los ciudadanos y de las
ciudadanas, dependen directamente de su potencial cultural y científico. La cultura
científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud,
su entorno tecnológico, sus ventajas y sus peligros, por lo que la ciencia debe formar parte
del acervo cultural de las personas. A diario, los medios de comunicación informan sobre
noticias con un gran trasfondo científico-tecnológico y en la vida cotidiana se presentan
situaciones en las que se necesita una formación científica básica, como en el caso de la
sanidad, la protección frente a riesgos naturales o el uso de dispositivos electrónicos cada
vez más complejos. Por todo esto, se requiere de una auténtica alfabetización científica
básica que forme a ciudadanos y ciudadanas para que sepan desenvolverse en un
contexto social cada vez más rico en este tipo de contenidos.
En la materia de Cultura Científica se estudia primero la formación de la Tierra, su
estructura interna, la teoría de la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados y la
teoría de la Evolución; a continuación se repasan los principales avances en medicina,
farmacología y protección contra enfermedades, incluyendo algunas problemáticas
asociadas; posteriormente se sigue con una breve introducción a los avances en genética,
clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados; igualmente se indaga en
las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades de uso y los
inconvenientes de su manejo. Merece mención especial el primer bloque, que trata sobre
procedimientos de trabajo, ya que es un bloque transversal que se puede incorporar en el
resto de núcleos temáticos como una actividad de recapitulación en la que, por ejemplo, se
busque una noticia o un texto de carácter científico que estén relacionados con los
contenidos del tema.
Conviene insistir en la relación entre los contenidos de la materia y las noticias sobre
avances científicos que aparecen en los medios de comunicación.
1.3.- Sobre el alumnado
Durante este curso el alumnado de 1º de Bachillerato 1BCA que cursa esta materia está
compuesto por un total de 34 alumnos/as de 15 a 17 años. En el grupo no hay alumnado
con necesidades educativas especíales.
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2.- OBJETIVOS
2.1.- Objetivos generales de etapa
Esta materia contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medio ambiente.
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k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. 2.- Objetivos específicos de la materia
La enseñanza de la Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir
del conocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que sean
objeto de controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias
respuestas.
3. Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente de
diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.
4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional
de las mismas para la construcción del conocimiento científico.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos
científicos de interés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería
genética con el fin de hacer un juicio ético sobre ellas.
6. Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la
búsqueda de soluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien
un avance hacia el desarrollo sostenible.
7. Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad
de vida, reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en
continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se
desarrollan.
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8. Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte de
nuestra cultura básica.
9. Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado
en la Comunidad Autónoma Andaluza.
3. Contribución del área de Cultura Científica a la adquisición de las
competencias
La Cultura Científica ayuda a la integración de las competencias clave:
En comunicación lingüística (CCL), aporta el conocimiento del lenguaje de la Ciencia
en general y ofrece un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas;
además, esta competencia se puede perfeccionar con la lectura de noticias o textos
científicos y la participación en foros y debates.
La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT), es facilitada en cuanto al uso de datos y diagramas, así como la comprensión
de los avances en medicina, genética, técnicas de reproducción asistida y tecnologías
de la información y comunicación, generando una actitud positiva hacia ellos
La competencia digital (CD) se favorece especialmente en el último bloque, dedicado
a nuevas tecnologías en comunicación e información. Se deben inculcar pautas
adecuadas para la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes
fiables y las que no los son
La competencia de aprender a aprender (CAA) se refuerza a través de la realización
de trabajos de investigación, en los que el alumnado pueda desplegar sus capacidades
para el trabajo autónomo y en grupo
Las competencias sociales y cívicas (CSC) se desarrolla a través del compromiso
con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población
y al medio, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como
sociales y éticas en temas de utilización de las TIC, ingeniería genética, clonación,
trasplantes, etc.;
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se promueve al procurar que
el alumnado se esfuerce por mejorar, aprenda a planificar mejor el tiempo y distribuya
adecuadamente las tareas que comporta un trabajo de naturaleza científica que se
puede abordar de forma personal o en grupo; por último
La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC), se desarrolla al
permitir al alumnado valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio
paleontológico y arqueológico, la diversidad genética, la conservación de los espacios
naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la
biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción
de alimentos y energía.
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4.- CONTENIDOS
4.1. Contenidos de la materia
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende
profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas
anteriores:
Bloque 1. Procedimientos de trabajo. 1. Distinción entre ciencia, mito, filosofía y religión 2. Características del conocimiento científico. 3. Descubrimientos científicos e inventos que han marcado época en la historia. 4. Ciencia y tecnología. 5. Ciencia y sociedad. 6. La ciencia en el siglo XXI.
Bloque 2. La Tierra y la vida. 1. Teoría de la deriva continental y evidencias. 2. Tectónica de placas y fenómenos asociados 3. Estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas
de la Tierra. 4. Teorías científicas sobre el origen de la vida en la Tierra. 5. Teoría de la selección natural de Darwin y evolución de los seres vivos. 6. La Evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y adaptaciones
asociadas. 7. Avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra
Bloque 3. Avances en Biomedicina. 1. Evolución histórica en el tratamiento de enfermedades. 2. Medicina y los tratamientos no médicos. 3. Trasplantes y consecuencias. Los trasplantes en nuestra Comunidad Autónoma. 4. Importancia de la investigación médico-farmacéutica. 5. Uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. 6. Los fraudes en Medicina.
Bloque 4. La revolución genética. 1. Historia del estudio de la genética. 2. Conceptos de ADN, el código genético, ingeniería genética y sus aplicaciones médicas. 3. Proyectos HapMap y Encode. 4. Ingeniería genética y obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. 5. Reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. 6. Aspectos positivos y negativos de la clonación. Posibles usos de la clonación. 7. Métodos de obtención de células madre, potencialidad para generar tejidos, órganos e
incluso organismos completos. 8. Problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención
de transgénicos, reproducción asistida y clonación.
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9. El avance del estudio de las células madre en Andalucía en comparación con el realizado en el resto de España y el mundo.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información. 1. Historia y evolución de la informática. 2. Fundamento de tecnologías actuales. 3. Los avances tecnológicos más significativos y sus consecuencias positivas y negativas
para la sociedad actual. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico. 4. Influencia social de internet 5. Seguridad tecnológica. Delitos informáticos, el acceso a datos personales, los
problemas de socialización.
6. La nueva sociedad digital del siglo XXI: la distinción entre el espacio público y el espacio
privado.
4.2. Contenidos transversales del currículo
Se introducen en la programación una serie de contenidos orientados a desarrollar en el alumnado valores y actitudes para su formación integral. Trabajaremos, por tanto, contenidos que promuevan: El consumo responsable y el desarrollo sostenible Se busca que los alumnos valoren los recursos y materiales de que disponen y su buena utilización como medida directa para la reducción de la sobreexplotación, la contaminación y de los desequilibrios sociales. Se tratará, a lo largo de toda la materia, el modelo de sostenibilidad y su comparación con los modelos económicos impuestos en la sociedad actual. Igualmente, se promoverá la conveniencia del uso de energías límpias, la eficiencia energética, el reciclaje… como soluciones a las principales problemáticas ambientales. La convivencia Mediante el desarrollo de valores como la tolerancia, la cooperación, el compañerismo…, en todas las actividades que se realicen en el aula y en el laboratorio. La igualdad entre las personas y no discriminación Se potenciará el trabajo coeducativo en actividades de grupo, así como la realización en el aula de debates con el fín de inculcar el respeto al otro (sin importar su condición, procedencia, sexo,…) y la valoración de las aportaciones de cada uno hace por el bien del grupo. La salud A través de la asimilación de los conceptos relacionados con la contaminación del medio ambiente (eutrofización, smog fotoquímico, etc.) y los graves daños para la salud que conllevan.
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El conocimiento, la valoración y conservación del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural
Mediante ejemplos de los efectos perjudiciales que la contaminación o el derroche de
recursos producen en el patrimonio artístico, cultural y natural, los alumnos podrán valorar
las repercusiones de las acciones humanas sobre los mismos y se despertará el interés del
alumnado por el patrimonio artístico, la naturaleza, sus formas de vida y sus componente
bióticos y abióticos.
5. Criterios de evaluación
5.1. Criterios de evaluación comunes
Los criterios de evaluación deberán servir como indicadores de la evolución de
aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y
necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias
de enseñanza puestas en juego.
Los criterios de evaluación que son simultáneamente comunes (del Centro) y propios se
calificarán en el apartado de propios.
a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio Común Propio
Asiste regular y puntualmente a clase X
Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase X
Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y
aprendizaje. X
Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las
actividades complementarias y extraescolares X X
Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos X X
Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. X X
Aplica métodos de investigación apropiados. X X
b. Referentes a la convivencia y autonomía personal
Cumple las normas de convivencia del centro. X
Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros
/as X
Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos X
Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para
intervenir X
Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar. X X
Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante
aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. X
Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio
comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. X
Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible X X
Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios X
Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as X
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c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita
Se comprobará la capacidad para la expresión escrita, X
Es capaz de organizar ideas y conceptos correctamente X X
Se valorará la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de
resúmenes y esquemas, etc. X X
Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. X X
d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC X X
Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo
relevante de lo irrelevante. X X
Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío
y recepción de información. X X
Presenta la información de manera inteligible y ordenada.
5.2. Criterios de evaluación propios y estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnología a
partir de distintas fuentes de información.
CMCT, CAA, SIEP, CD.
2. Conocer y valorar la importancia que tiene la
investigación y el desarrollo tecnológico en
la actividad cotidiana. CMCT, CSC, CD.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
públicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y
comunicación para transmitir opiniones
propias argumentadas. CCL, CMCT, CAA,
CSC, SIEP, CD.
1.1. Analiza un texto científico o una fuente
científico-gráfica, valorando de forma crítica,
tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta
y presenta información sobre un tema
relacionado con la ciencia y la tecnología,
utilizando tanto los soportes tradicionales como
Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigación
científica tiene como motor de nuestra sociedad
y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos
divulgativos relacionados con la ciencia y la
tecnología, valorando críticamente el impacto en
la sociedad de los textos y/o fuentes científico-
gráficas analizadas y defiende en público sus
conclusiones
Bloque 2. La Tierra y la vida
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Justificar la teoría de la Deriva Continental
en función de las evidencias experimentales
que la apoyan. CCL, CMCT, CAA, SIEP,
CD.
2. Explicar la Tectónica de Placas y los
fenómenos a que da lugar. CCL, CMCT, CD.
1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a
partir de las pruebas geográficas,
paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.
2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la
expansión del fondo oceánico y la actividad
sísmica y volcánica en los bordes de las placas.
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3. Determinar las consecuencias del estudio de
la propagación de las ondas sísmicas P y S,
respecto de las capas internas de la Tierra.
CMCT, CAA, CD.
4. Enunciar las diferentes teorías científicas que
explican el origen de la vida en la Tierra.
CMCT, CD.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría
de la Selección Natural de Darwin y
utilizarla para explicar la evolución de los
seres vivos en la Tierra. CMCT, CAA, SIEP,
CD.
6. Reconocer la evolución desde los primeros
homínidos hasta el hombre actual y
establecer las adaptaciones que nos han
hecho evolucionar. CMCT, CAA, CSC,
SIEP, CEC, CD.
7. Conocer los últimos avances científicos en el
estudio de la vida en la Tierra. CMCT, CD.
8. Realizar un esquema, donde se incluyan las
especies de homínidos descubiertas en
Andalucía, las fechas y localizaciones donde
se encontraron, así como sus características
anatómicas y culturales más significativas.
CMCT, CLL, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.
3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas
terrestres con la propagación de las ondas
sísmicas a través de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teorías
acerca del origen de la vida en la Tierra.
5.1. Describe las pruebas biológicas,
paleontológicas y moleculares que apoyan la
teoría de la evolución de las especies.
5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck
para explicar la selección natural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de
los homínidos hasta llegar al Homo sapiens,
estableciendo sus características fundamentales,
tales como capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crítica, las informaciones
asociadas al universo, la Tierra y al origen de las
especies, distinguiendo entre información
científica real, opinión e ideología.
7.1. Describe las últimas investigaciones
científicas en torno al conocimiento del origen y
desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar la evolución histórica en la
consideración y tratamiento de las
enfermedades. CMCT, CAA, CSC, SIEP,
CD.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que
no lo es. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC,
CD.
3. Valorar las ventajas que plantea la
realización de un trasplante y sus
consecuencias. CMCT, CAA, CSC, SIEP,
CD.
4. Tomar conciencia de la importancia de la
investigación médico-farmacéutica. CMCT,
CSC, SIEP, CD.
5. Hacer un uso responsable del sistema
sanitario y de los medicamentos. CMCT,
CAA, CSC, SIEP, CD.
6. Diferenciar la información procedente de
1.1. Conoce la evolución histórica de los
métodos de diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a la
medicina tradicional, valorando su fundamento
científico y los riesgos que conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como alternativa en
el tratamiento de ciertas enfermedades,
valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la industria
farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar
y comercializar los fármacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso
racional de la sanidad y de los medicamentos.
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fuentes científicas de aquellas que proceden
de pseudociencias o que persiguen objetivos
meramente comerciales. CMCT, CAA, CSC,
SIEP, CEC, CD.
7. Realizar un análisis comparativo entre el
número y tipo de transplantes realizados en
Andalucía con respecto a los realizados en el
resto de las Comunidades Autónomas de
nuestro país. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD
6.1. Discrimina la información recibida sobre
tratamientos médicos y medicamentos en
función de la fuente consultada.
Bloque 4. La revolución genética
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Reconocer los hechos históricos más
relevantes para el estudio de la genética.
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
sobre el ADN , el código genético, la
Ingeniería Genética y sus aplicaciones
médicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.
3. Conocer los proyectos que se desarrollan
actualmente como consecuencia de descifrar
el genoma humano, tales como HapMap y
Encode. CMCT, CSC, SIEP, CD.
4. Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería
Genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas. CMCT,
CAA, CSC, SIEP, CD.
5. Valorar las repercusiones sociales de la
reproducción asistida, la selección y
conservación de embriones. CMCT, CAA,
CSC, SIEP, CD.
6. Analizar los posibles usos de la clonación.
CMCT, CAA, SIEP, CD.
7. Establecer el método de obtención de los
distintos tipos de células madre, así como su
potencialidad para generar tejidos, órganos e
incluso organismos completos. CMCT,
CAA, CSC, SIEP, CD.
8. Identificar algunos problemas sociales y
dilemas morales debidos a la aplicación de la
Ingeniería Genética: obtención de
transgénicos, reproducción asistida y
clonación. La Bioética genética. CMCT,
CAA, CSC, SIEP, CD.
9. Realizar informes, con sus gráficas y
esquemas correspondientes, que comparen la
situación del estudio de las células madre en
1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de
los estudios llevados a cabo dentro del campo de
la genética.
2.1. Sabe ubicar la información genética que
posee todo ser vivo, estableciendo la relación
jerárquica entre las distintas estructuras, desde el
nucleótido hasta los genes responsables de la
herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en que se
codifica la información genética en el ADN,
justificando la necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y descifrar su
significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
5.1. Establece las repercusiones sociales y
económicas de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones.
6.1. Describe y analiza las posibilidades que
ofrece la clonación en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos de células
madre en función de su procedencia y capacidad
generativa, estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crítica, los avances
científicos relacionados con la genética, sus usos
y consecuencias médicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los
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Andalucía con la del resto de España y el
mundo. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,
CD.
alimentos transgénicos, razonando la
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Conocer la evolución que ha experimentado
la informática, desde los primeros prototipos
hasta los modelos más actuales, siendo
consciente del avance logrado en parámetros
tales como tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad, portabilidad,
etc. CMCT, CD.
2. Conocer el fundamento de algunos de los
avances más significativos de la tecnología
actual. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.
3. Tomar conciencia de los beneficios y
problemas que puede originar el constante
avance tecnológico. CMCT, CAA, CSC,
SIEP, CD.
4. Valorar, de forma crítica y fundamentada,
los cambios que Internet está provocando en
la sociedad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,
CD.
5. Efectuar valoraciones críticas, mediante
exposiciones y debates, acerca de problemas
relacionados con los delitos informáticos, el
acceso a datos personales, los problemas de
socialización o de excesiva dependencia que
puede causar su uso. CCL, CMCT, CAA,
CSC, SIEP, CD.
6. Demostrar mediante la participación en
debates, elaboración de redacciones y/o
comentarios de texto, que se es consciente de
la importancia que tienen las nuevas
tecnologías en la sociedad actual. CCL,
CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.
1.1. Reconoce la evolución histórica del
ordenador en términos de tamaño y capacidad de
proceso.
1.2. Explica cómo se almacena la información en
diferentes formatos físicos, tales como discos
duros, discos ópticos y memorias, valorando las
ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad conceptos
específicamente asociados al uso de Internet.
2.1. Compara las prestaciones de dos
dispositivos dados del mismo tipo, uno basado
en la tecnología analógica y otro en la digital.
2.2. Explica cómo se establece la posición sobre
la superficie terrestre con la información
recibida de los sistemas de satélites GPS o
GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura
básica que requiere el uso de la telefonía móvil.
2.4. Explica el fundamento físico de la
tecnología LED y las ventajas que supone su
aplicación en pantallas planas e iluminación.
2.5. Conoce y describe las especificaciones de
los últimos dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crítica la constante
evolución tecnológica y el consumismo que
origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales,
señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos
que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se
enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qué consisten los delitos
informáticos más habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger
los datos mediante encriptación, contraseña, etc.
6.1. Señala las implicaciones sociales del
desarrollo tecnológico.
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6. Metodología
Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se intentará llevar a cabo
una metodología lo más activa y participativa posible, de cara a difundir entre el alumnado las
peculiaridades de la metodología científica y la forma de trabajar más frecuente en un
laboratorio o centro de investigación.
Además, se debe intentar presentar la Ciencia como algo vivo, que está inmerso en la más
reciente actualidad.
Por ello, las informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión
social que aparecen constantemente en los medios de comunicación deben estar presentes,
aunque no coincidan en la temporalización ni encajen totalmente con los contenidos que se
están abordando en ese momento.
Se seguirá una metodología participativa, activa y flexible, de enfoque investigativo, que
permita al alumnado observar, valorar y analizar la realidad circundante. Las pautas
metodológicas seguirán la siguiente secuencia:
Partiremos de las ideas y conocimientos previos del alumnado que valoraremos
mediante preguntas o lluvias de ideas al inicio de cada unidad didáctica.
Se motivará e interesará al alumnado en el objeto de estudio, destacaremos las ideas
fundamentales de la unidad y las relacionaremos con aspectos de la vida cotidiana del
alumno o alumna o de su entorno próximo.
Las clases serán los más activas posible, asegurando la participación de todo el
alumnado. Se discutirán las ideas previas del alumno/a enfrentándolas con nuevas
informaciones. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir
el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y
diferentes formas de expresión.
Se procurará que las diversas actividades planteadas se realicen unas veces de manera
individual y otras en grupo. Con ello pretendemos que el alumnado adquiera una
metodología que les permita ser capaces de aprender por sí mismos y estar preparados
para participar y colaborar en un proyecto de equipo y acercarse a los métodos propios
de la actividad científica: propuesta de preguntas, búsqueda de soluciones, indagación
de caminos posibles para la resolución de problemas, contrastación de pareceres,
diseño de pruebas y experimentos, análisis de hipótesis y teorías, formulación de
explicaciones confrontándolas con modelos y teorías conocidas, diseño de trabajos
experimentales. No solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías,
sino que también contribuye a la adquisición de actitudes y valores para la formación
personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo
y responsabilidad, etcétera
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Se realizarán debates en clase sobre el tema elegido, en el que se fomente una reflexión crítica del alumnado que ayude a la buena comprensión de ese conocimiento científico.
Se realizarán pequeñas investigaciones sobre la biografía y los descubrimientos
relacionadas con los temas de estudio
Se trabajarán con documentales, vídeos y noticias relacionadas con los temas de estudio.
Se intentará habituar al alumnado a la búsqueda de información en textos científicos y divulgativos relacionados con el tema de estudio, utilizando para ello libros y revistas especializadas. Deberán resumirlos y exponer su punto de vista.
Una herramienta de trabajo indispensable hoy día es la utilización de internet, uso de plataformas digitales, redes sociales y otras aplicaciones digitales. Para ello algunas clases se impartirán en un aula de informática, para obtener información sobre cuestiones interesantes que surjan en relación al tema de estudio o para realizar actividades de investigación sobre temas concretos, que posteriormente tendrán que exponer con presentación en power-point al resto de la clase. De esta manera se trabajará métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información.
Se realizarán actividades en el medio (actividades para conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo) con desarrollo de actividades previas y posteriores en el aula: análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
Durante el desarrollo de estos trabajos y actividades se fomentará el rigor en el uso correcto del lenguaje tanto científico como literario ya que es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades, indicación de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos, interpretación de los mismos, secuenciación de la información, deducción de leyes y su formalización matemática. También es esencial en esta dimensión competencial la unificación del lenguaje científico como medio para procurar el entendimiento, así como el compromiso de aplicarlo y respetarlo en las comunicaciones científicas.
La actuación y el papel que desempeñará el profesorado en el aula se regirá por los
siguientes principios:
Orientar, en lo posible, las sesiones didácticas y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Tener un estilo democrático, no autoritario.
Promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo evitando la competitividad.
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Facilitar la construcción de aprendizajes, no siendo un mero instructor o trasmisor de información.
Fomentar la convicción de que los errores son fuentes de aprendizaje y que es importante ponerse a la tarea e intentarlo, independientemente de las equivocaciones que se puedan cometer.
Tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Crear las condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia para que facilitar las relaciones de comunicación durante la clase, tanto profesor-alumno, como alumno-alumno.
Favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individua y resaltar actitudes positivas que surjan entre los alumnos y alumnas, fomentando su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo.
Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
7. Evaluación
La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de decisiones curriculares.
7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Considerando la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la
marcha del aprendizaje, se cree importante recoger el mayor número de datos a lo largo
del desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por ello se tendrá en cuenta los
siguientes instrumentos de evaluación:
1. Cuestionarios escritos
Las pruebas orales y escritas deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo
conceptuales sino también con los procedimientos y habilidades (preguntas de
razonamiento, interpretación de gráficas, dibujos, imágenes, …).
2. Diario de clase
En él se anotarán las observaciones del trabajo realizado diariamente por los alumnos/as.
En esta observación directa se valorarán los siguientes aspectos:
Realización y defensa en clase de las cuestiones propuestas. Expresión oral y escrita.
Actitudes ante la iniciativa e interés por el trabajo.
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Participación en el trabajo dentro y fuera del aula, relaciones con los compañeros, si se asumen o no las tareas individuales, intervenciones en los debates, argumentación de sus opiniones, respeto a los demás.
La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas…)
Hábitos de trabajo: si se finaliza las tareas que le son encomendadas en el tiempo previsto, si remodela cuando es preciso su trabajo individual y colectivo después de las correcciones.
Habilidades y destrezas en el trabajo práctico, respeto y cuidado por el material.
Anotaciones periódicas de los trabajos experimentales, comentarios de textos científicos, o elaboración de informes llevados a cabo en grupo o individualmente.
3. Entrevistas personales y grupales
Es deseable comentar con los alumnos/as su proceso de aprendizaje ya que se puede
programar refuerzos o replantearse total o parcialmente la programación.
4. Cuaderno de actividades y prácticas del alumno/a.
En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para
ser revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre:
Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a.
Comprensión y desarrollo de las actividades
Utilización de las fuentes de información
Presentación y hábito de trabajo.
Los procedimientos de evaluación utilizados serán de dos tipos: a) procedimientos de
utilización continua (observación y análisis de tareas) y b) procedimientos programados
(formales).
a) Los instrumentos utilizados en los procedimientos de utilización continua serán: los registros de la aplicación e-valúa, el diario del profesor y la observación de actitudes.
b) Los instrumentos utilizados en los procedimientos programados serán: los exámenes o pruebas escritas y orales, el cuaderno de clase, los trabajos programados monográficos y/o de investigación, las presentaciones en power-point.
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7.2. Criterios de calificación
Para la formulación de la calificación alcanzada por el alumnado en la materia,
correspondiente a cada una de las evaluaciones, incluida la final ordinaria, se aplicarán los
siguientes criterios de calificación, de acuerdo con el apartado e) del Proyecto Educativo y
de los acuerdos alcanzados en el Departamento de Biología-Geología, de aplicación para
este nivel educativo:
a) Asignar el 20% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación comunes.
b) Asignar el 80% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación propios de materia.
Para cada uno de los anteriores criterios el peso relativo asignado a cada uno de los
instrumentos de evaluación utilizados para la evaluación de los mismos, será el que se
recoge en la siguiente tabla:
Criterios de calificación
Procedimientos
de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Contribu-
ción a la
calificación
Criterios
comunes
a. Referentes a la actitud, respecto,
al trabajo y estudio.
b. Referentes a la convivencia y
autonomía personal
c. Referente a la expresión y
comprensión oral y escrita
d. Referente al tratamiento de la
información y uso de las TIC.
Observación de
las actitudes.
Entrevistas
individuales.
Actividades
diarias en clase.
Diario de clase
PDA
Cuaderno del
alumnado.
10 %
Criterios
propios
de la
materia
Criterios de evaluación específicos de
la materia en cada unidad didáctica
(expuestos en apartado 13)
Corrección de
pruebas escritas
Trabajos de
investigación
Presentación y
defensa de
trabajos
Trabajos
cooperativos
Pruebas
escritas.
Trabajos
Blog
60%
90%
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Presentación de
trabajos.
Realización de
trabajos en
grupo.
Corrección del
cuaderno del
alumnado.
Cuaderno de
actividades del
alumnado.
Diario de
clase.
30%
Los criterios de calificación serán conocidos en todo momento por el alumnado y familias y
han sido consensuados en reunión de departamento, atendiendo a lo establecido
legalmente.
Respecto a las faltas de asistencia se aplicará lo establecido en el proyecto del centro.
Si algún alumno/a es expulsado o falta, de forma justificada, durante el periodo en el que
se realice alguna prueba escrita para la evaluación, podrá realizar dicha prueba junto con
la siguiente más próxima a su incorporación.
7.2.1. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas
escritas
La prueba escrita o control tipo de conocimientos de cada Evaluación pretende, además, valorar la capacidad de expresión escrita y gráfica, precisión en el lenguaje científico y razonamiento lógico, por ello se restarán 0,2 puntos, por cada falta de ortografía, a la nota final del examen.
El 24 % de la nota lo constituirán las pruebas escritas. Se realizarán varias por evaluación y la nota mínima para hacer la media ponderada será 4 sobre 10. En las pruebas escritas se incluirán cuestiones sobre la materia desarrollada en el aula y en las actividades prácticas.
Las pruebas escritas se efectuarán según alguna o todas las siguientes modalidades:
Pruebas objetivas:
- De recuerdo: respuesta simple o texto mutilado.
- De reconocimiento:
a) Elección de respuesta; v/f; elección única/múltiple/mejor respuesta.
b) Reconocimiento de gráficos, dibujos, imágenes.
c) Ordenación de hechos.
Preguntas cortas razonadas.
Preguntas de respuesta más larga.
Problemas de diferente dificultad
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Para la nota final del curso se realizará la media ponderada de todas las evaluaciones (o recuperaciones, en su caso), siempre que la nota mínima de cada una sea superior a 4 y no haya dos o más evaluaciones suspensas. En caso contrario, es decir, si algún/a alumno/a tiene notas inferiores a 4 en alguna evaluación o más de una evaluaciones suspensas, a final de curso podrá recuperar, en un examen de suficiencia, los bloques de materia no recuperados anteriormente.
Una vez hechas las medias, la nota final mínima para aprobar el área será de 5 sobre 10.
7.2.2. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales
En caso de realización de una prueba oral programada el profesorado comunicará antes
de la realización de ésta, los criterios de calificación de la misma.
7.2.3. Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita
extraordinaria de septiembre
A los alumnos/as que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria se les
recomendará hacer una serie de actividades durante el verano. Éstas se entregarán en
septiembre, previamente a la realización de la prueba extraordinaria. En esta convocatoria
se realizará una prueba escrita que incluirá cuestiones similares a las de las actividades
realizadas.
Para la superación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre se tendrán en
cuenta los siguientes criterios de calificación:
a) .Asignar el 20% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas
específicas incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.
b) Asignar el 80% de la calificación global (nota) al examen de la prueba
extraordinaria de septiembre..
8. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
Están dirigidas al alumnado que promocione con materias pendientes de cursos anteriores.
Incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado.
El alumnado tendrá que presentar resuelto un cuadernillo, confeccionado por el Departamento de Biología y Geología, con actividades de refuerzo. Durante el tercer trimestre además realizarán una prueba escrita.
Será requisito imprescindible el haber entregado el cuadernillo de actividades, efectuadas a mano, previamente a la realización de la prueba escrita.
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En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la materia correspondiente. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, será el jefe de departamento el encargado del seguimiento.
En caso de no obtener evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.
Para la superación de la materia se tendrán en cuenta los siguientes criterios de
calificación:
c) .Asignar el 70% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas
específicas incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.
d) Asignar el 30% de la calificación global (nota) al examen de la prueba
extraordinaria.
9. Medidas de atención a la diversidad
El grupo que cursa la asignatura de Cultura Científica corresponde a alumnos de
buen nivel académico que han cursado la Educación Secundaria Obligatoria en modalidad
bilingüe. No obstante, en todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y
necesidades educativas muy diversas, circunstancia que exige una respuesta adecuada no
sólo para el grupo, sino también para cada individuo en concreto.
Las medidas de atención a la diversidad en función de las características propias del
alumnado, podrán ser adoptadas a los siguientes niveles de actuación:
En la metodología: adaptando o cambiando el método que sea más eficaz para cada alumno/a.
En el ritmo: algunos/as alumnos/as irán más rápido que otros. Para ello adaptaremos el ritmo para cada alumno/a seleccionando más o menos actividades.
En las actividades: asignaremos a cada alumno/a diferentes actividades buscando la adecuación entre los objetivos educativos y el propio alumno.
Respecto al plan de fomento de la lectura, la materia de Cultura Científica, contribuye
con las siguientes estrategias:
Adquisición de conocimientos generales sobre la problemática ambiental a través de la lectura de fragmentos de títulos clásicos en el estudio de la materia.
Explicación de términos y conceptos.
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Interpretación y elaboración de gráficas, dibujo y diagramas.
Realización de actividades elaboradas para fomentar el hábito por la lectura en nuestros alumnos.
10. Materiales y recursos didácticos
Materiales, recursos y medios:
Apuntes construidos por el profesorado de este departamento
Presentaciones en power-point elaborados por el profesorado
Pizarra digital Interactiva (PDI) tipo “e-beam” para el desarrollo de las sesiones
didácticas.
Internet. Conexión a recursos en línea (on line) a través de la pizarra digital.
Plataforma Moodel.
Las del centro: aulas, laboratorio de Biología y Geología., aula de informática
Material de laboratorio. : microscopio, portas y cubres, micrótomo de mano,
cuchilla histológica, colorantes de microscopía, agentes fijadores, material
diverso de vidrio, reactivos químicos, etc.
Reproductor de video y de DVD, cañón.
Libros de texto de diferentes editoriales como material de apoyo
Del entorno: naturales, culturales, del patrimonio histórico, etc.
Libros de consulta y lectura para la búsqueda de información.
Revistas científicas, artículos de prensa.
Material fotocopiado de diferentes textos y documentos.
Material para analizar e interpretar tablas, mapas, gráficos,...
11. Las actividades complementarias y extraescolares
Para este curso se proponen las siguientes:
Visita al Jardín de la Finca de la Concepción o jardín Botánico de la Universidad de
Málaga.
Visita a los jardines y alrededores del recinto educativo.
Visita a AEMET
Salidas propuestas a Agenda 21 del Ayuntamiento de Málaga:
Centro de recuperación de especies protegidas, Montes de Málaga
Visita a las Minas de Rio Tinto y a la Gruta de las Maravillas de Aracena.
Visita y talleres en el Parque Tecnológico
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12. Los procedimientos previstos para el seguimiento de las
programaciones didáctica
Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en el Departamento, respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.
Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades y propuestas de mejora.
13. Prácticas de laboratorio
Confección de guiones y realización en grupos de “Experimentos científicos”
Confección de maquetas para explicar téctónica de placas
14. Plan de lectura
Para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público, promoveremos las siguientes actividades:
Lectura de artículos científicos
Comentario de noticias aparecidas en prensa o televisión relacionadas con el tema tratado
Elaboración de textos informativos científicos
Preparación y presentación de trabajos en power-point
Búsqueda de informaciones puntuales en internet y posterior exposición en clase
Recomendación de libros de lectura relacionados con el ámbito de la biología También como departamento seremos responsables de garantizar la presencia de lecturas
científicas en distintos formatos dentro de la biblioteca del centro.
15. Secuenciación y temporalización de los contenidos De acuerdo con el calendario escolar propuesto para el año académico 2018-2019, y las fechas de evaluaciones aprobadas en Consejo Escolar, los distintos trimestres no tienen el mismo número de días lectivos. Teniendo en cuenta que los alumnos de 1º de Bachillerato tienen solo 2 horas de clase semanales de CC. No obstante, teniendo en cuenta las situaciones imprevistas y las sesiones dedicadas a exámenes, el número real de sesiones es considerablemente menor. Por esta razón la distribución horaria debe ser flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por necesidades del alumnado o del Centro. Por eso se propone la siguiente distribución de unidades por trimestre:
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Primer Trimestre
Unidad 1. La Ciencia y el método científico.
Unidad 2. Dinámica terrestre.
Segundo trimestre
Unidad 3. Los avances en Biomedicina.
Unidad 4. La revolución genética.
Tercer trimestre
Unidad 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.
Esta distribución horaria es flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por
necesidades del alumnado o del Centro. Las modificaciones que se realicen a lo largo del
curso quedarán registradas en las actas de las reuniones del Departamento.
16. Bibliografía
1. Bibliografía de aula
Revistas de divulgación científica: Muy interesante, Investigación y ciencia, Quo…. D. Páginas webs:
Mogea CREA Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=4&materia=30#space CNICE Proyecto Biosfera http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/1bachillerato/1.htm IES Suel http://www.iessuel.es/ccnn/ Desastres naturales http://www.angelfire.com/nt/terremotos/ USGS https://earthquake.usgs.gov/ NASA educativa http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html Agenda 21 escolar http://www.omau-malaga.com/agenda21/ Otras páginas http://web.educastur.princast.es http://recursos.cnice.mec.es www.adideandalucia.es www.juntadeandalucia.es/averroes/ www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit www.solociencia.com www.diariomedico.com www. bbc.co.uk/mundo http://videosbiologia.wordpress.com www.monografias.com www.intramed.net
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www.divulgacióncientifica.com www.dmedicina.com www.biotecnologica.com www.eluniversal.com.mx www.elmundo.es/elmundosalud. http://medicablogs.diariomedico.com
16.2. Bibliografía de departamento
ALBERTS y col. Biología molecular de la célula. Omega 1992.
CARRASCO y ALMENDRAL. Virus patógenos. Hélice 2004.
CURTIS Y BARNES. Biología. Panamericana 2006.
LACADENA. Genética general. Conceptos fundamentales. Síntesis 1999.
LEHNINGER y col. Principios de Bioquímica. Omega 2005.
MADIGAN y col. Biología de los microorganismos. Prentice Hall 1997.
STANIER y col. Microbiología. Reverte 1996.
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