View
12
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
IES LA BASÍLICA
2013-2014
PROGRAMACIÓN DOCENTE
DIVERSIFICACIÓN
INGLÉS
Profesores/as
Mario Andújar García
Mª Isabel Bernal Verdú
Mª José Fernández Clares
Miguel Sánchez Fernández
Emily Thompson
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 2
2.16.8.2 Programación del Departamento de Inglés en Diversificación
2.16.8.2.1 Composición del Departamento
2.16.8.2.2 Desarrollo del Currículo
2.16.8.2.2.1 Objetivos Generales de Etapa
2.16.8.2.2.2 Objetivos Generales de Área
2.16.8.2.2.3 Contribución de la Materia al Desarrollo de la
Competencias Básicas en ESO
2.16.8.2.2.4 Criterios de Evaluación
2.16.8.2.3 Distribución Temporal de Contenidos
2.16.8.2.4 Metodología Didáctica
2.16.8.2.5 Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación
2.16.8.2.5.1 Procedimientos de Evaluación y Criterios de
Calificación Ordinarios y Extraordinarios
2.16.8.2.5.2 Evaluación de Alumnos que Han Abandonado la
Materia
2.16.8.2.5.3 Identificación de los Conocimientos y Aprendizajes
Necesarios para que el Alumnado Alcance una Evaluación
Positiva
2.16.8.2.6 Actividades de Recuperación para Alumnos con Inglés
Pendiente de Años Anteriores
2.16.8.2.7 Medidas de Atención a la Diversidad
2.16.8.2.7.1 Actividades de ampliación y refuerzo
2.16.8.2.8 Aplicación de las TICs al trabajo del aula
2.16.8.2.9 Medidas para Estimular el Interés y el Hábito de la Lectura y la
Capacidad de Expresarse Correctamente
2.16.8.2.10 Materiales y Recursos Didácticos
2.16.8.2.11 Actividades Complementarias y Extraescolares
2.16.8.2.12 Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Práctica Docente
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 3
2.16.8.2.1 Composición del Departamento
Composición del Departamento de Inglés. Curso 2013/2014
MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
Función Nombre y apellidos Materia Nivel, cursos y grupos asignados Horas
Tutor 2º ESO A Mario Andújar García INGLÉS ESO: 2º A y desdoble en 1º A
BACHILLERATO: desdoble en 2º A y B/C
7
Tutora 1º ESO C Isabel Bernal Verdú INGLÉS ESO: 1ºC (Bilingüe), 2º B, 3º DIVERSIFICACIÓN
BACHILLERATO: 1º A, 1º B
20
Jefa de Departamento María José Fernández Clares INGLÉS ESO: 1º A, 4º A, 4º DIVERSIFICACIÓN A/B
BACHILLERATO: 2º B/C y A + repaso/ampliación
20
Coordinador P. Bilingüe Miguel Sánchez Fernández INGLÉS ESO: 1º B, 2º C (Bilingüe), 3º A, 3º B y 4º B 20
Asistente P. Bilingüe Emily Thompson (octubre-mayo) INGLÉS/
DNL
ESO: Auxiliar de conversación 1º C y 2º C
Asesora Profesores/as DNL
3
Las reuniones del Departamento tienen lugar los martes de 10:20h. a
11:15h. Los temas tratados en el orden del día versan en torno a la
información de la CCP, tareas propuestas en CCP para trabajar en
departamentos, desarrollo de los planes, programas y proyectos del
Departamento y del Centro, confección de la Programación Docente:
planificación de actividades complementarias y extraescolares,
desdobles, repasos, establecimiento y revisión de criterios, uso y
rentabilidad de los recursos materiales, didácticos, fungibles y humanos,
medidas de atención a la diversidad, seguimiento de la programación,
valoración de la práctica docente, entre otros. Los contenidos de las
actas indican las personas asistentes, la hora y el día de cada sesión; el
orden del día establecido, que en las sesiones ordinarias incluye siempre
la lectura del acta de la sesión anterior y el apartado de ruegos y
preguntas; en cada punto se añade la información suministrada, un
resumen de los debates si se producen, los acuerdos adoptados y, en
todo caso, el resultado de las posibles votaciones; cuando un integrante
del Departamento lo solicite se transcribe su intervención. En cualquier
caso, las propuestas, acuerdos y conclusiones quedan reflejados en
acta. El protocolo establecido para las reuniones del departamento es
el siguiente: lectura del acta de la sesión anterior, aprobación si
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 4
procede, y, en este caso, firma de los profesores/as asistentes
mostrando su conformidad con lo recogido en la misma,
2.16.8.2.2 Desarrollo del Currículo
2.16.8.2.2 1 Objetivos Generales de Etapa
De acuerdo con lo dispuesto por el Real Decreto 291/2007, de 14 de
septiembre (BORM de 24 de septiembre de 2007), los alumnos deberán
alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria las
siguientes capacidades:
A.- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las
personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática.
B.-Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
C.-Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la
violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
D.-Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización,
la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de
discriminación.
E.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así
como una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
F.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 5
G.-Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y
para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
H.-Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de
todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
I.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
J.-Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la
Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de
la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
K.-Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura
propia y por la de los demás.
L.-Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades
de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a
ellos.
M.-Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
N.-Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 6
Ñ.-Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Pasando a abordar un análisis más explícito de los objetivos que desde
el currículo oficial se plantean en lenguas extranjeras para la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria:
2.16.8.2.2 2 Objetivos Generales de Área
De acuerdo con el citado Decreto 291/2007 de la CARM, la enseñanza
de las Lenguas extranjeras: INGLÉS en esta etapa tendrá como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas.
2. Expresarse oralmente e interactuar en situaciones orales de
comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y
con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos
escritos, con el fin de extraer información general y específica y de
utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento de otras culturas.
4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre
distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de lengua-
fonética, léxico, estructuras y funciones-en contextos diversos de
comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo
y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos
adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras
lenguas.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 7
7. Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para obtención,
selección y presentación de la información oral y escrita de forma
autónoma.
8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y
apreciarla como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio
de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias,
lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación.
10. Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso
de la lengua extranjera.
2.16.8.2.2 3 Contribución de la Materia al Desarrollo de la Competencias
Básicas en ESO.
Cuadro con las competencias básicas que, al menos, se deben
alcanzar también en otras materias, en unas con mayor interrelación y
en otras con menos:
MATERIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS*
1 2 3 4 5 6 7 8
Ciencias de la Naturaleza X X X X X X X
Ciencias Sociales X X X X X X X X
Educación física X X X X X X
Lengua Castellana y
Literatura
X X X X X X
Lengua extranjera X X X X X X
Matemáticas X X X X X X X X
Tecnologías X X X X X X X
*Nota:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.
4. Digital y tratamiento de la información.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 8
La transversalidad de las competencias básicas requiere el tratamiento
conjunto de los criterios uniformes formulados en el marco del proyecto
educativo del centro.
Competencia en comunicación lingüística:
Además de una contribución de manera directa al igual que lo hace la
lengua materna, la aportación de la lengua extranjera al desarrollo de
esta competencia es primordial en el discurso oral por la relevancia de
las habilidades orales. Además, mejora la competencia comunicativa
general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por
escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con
funciones diversas. Asimismo, el reconocimiento y el aprendizaje
progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
extranjera mejorarán la adquisición de esta competencia.
Competencia para aprender a aprender:
El lenguaje, como vehículo del pensamiento, es la herramienta de
aprendizaje por excelencia. La adquisición del lenguaje contribuye por
tanto y de manera esencial al desarrollo de la competencia para
aprender a aprender ya que acrecienta la capacidad lingüística
general, facilitando o completando la capacidad del alumnado para
interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos,
formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y
emociones. Los contenidos directamente relacionados con la reflexión
sobre el propio aprendizaje permiten que cada alumno pueda
identificar cómo aprende mejor y continuar aprendiendo a lo largo de
su vida.
Competencia social y de la ciudadanía:
Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y
favorecen el respeto, el interés y la aceptación de diferencias culturales
y de comportamiento.
Tratamiento de la información y competencia digital:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 9
El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la
información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la
comunicación personal a través del correo electrónico e intercambios
con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de
comunicación. La utilización de recursos digitales es inherente a la
materia de lenguas extranjeras por la necesidad de exposición a
modelos lingüísticos muy diversos.
Competencia artística y cultural:
En lenguas extranjeras se propicia el acercamiento no sólo a
manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los
que se habla sino también a obras o autores que han contribuido a la
creación artística. Desde el área se facilita la expresión de opiniones,
gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y
artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo,
como la realización y representación de simulaciones y narraciones.
Autonomía e iniciativa personal:
A través del trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos
personales y habilidades sociales de colaboración, lo que supone el
desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación,
organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía
personal.
2.16.8.2.2.4 Criterios de Evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con
claridad.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y
alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara
o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se
trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 10
instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,
descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en
simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente,
utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a
la intención de comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente
participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas
conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar
preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre
temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos
lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las
producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas,
morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos
escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no
textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas
materias del currículo.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender
textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y
narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias
básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o
por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.
Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en
soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para
disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las
estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos
elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma
elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica,
o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual,
oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la
presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de
la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 11
auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor
las ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y
alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al
usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la
lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de
la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que
favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir
valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo
más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del
proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para
almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario
para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos
bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar
o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de
modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por
su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y
para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se
establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y
se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la
actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora
la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los
países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés
por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos
importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde
se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos
culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 12
9. Utilizar la escritura y la lectura en tiempo de ocio.
Se valora el uso habitual que el alumnado hace de la lectura o de la
escritura en su tiempo de ocio a través de las demandas que realiza el
profesor o de la receptividad con que recibe las distintas iniciativas de
animación a la lectura (objetivo 9).
2.16.8.2.3 Distribución Temporal de Contenidos
Cursos: 1º Y 2º DIVERSIFICACIÓN
La distribución de contenidos por evaluación que se prevé para ambos
cursos de Diversificación es la siguiente:
1ª Evaluación: Unidades 1-3
2ª Evaluación: Unidades 4-6
3ª Evaluación: Unidades 6-9
La duración aproximada de cada unidad didáctica es de tres semanas
y media incluyendo las pruebas escritas y orales así como las
actividades auto evaluación.
PROGRAMACIÓN PRIMER CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Starter Unit: WELCOME
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizar vocabulario relativo a objetos, alimentos y bebidas, trabajos,
habitaciones de la casa, objetos del aula....
- Presentarse describiéndose así mismo, utilizando el Presente Simple,
have got, there is there are y realizando preguntas y respuestas
como: Hello, I´m Kate, What´s your name? My name is…/ I´m …
- Añadir énfasis a la comunicación.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Realizar un cuestionario y una conversación sobre sí mismo.
- Entablar un diálogo,
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 13
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiéndose a sí mismo.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- Relacionado con objetos, alimentos y bebidas, trabajos,
habitaciones de la casa, objetos del aula....
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Presente Simple, have got, There is, There are
- Pronombres complemento: me, you, him, her, us, them
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
El Presente Simple, have got, there is, there are,
Pronombres complemento: me, you, him, her, us, them
Léxico
relacionado con objetos, comidas, bebidas, habitaciones de la casa,
trabajos, objetos del aula...
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en
el aprendizaje.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 14
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Realizar intercambios comunicativos (SB, pág. 4)
- Obtener información (SB, pág. 7)
- Producir un texto (SB, pág. 9).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para intercambiar información: SB, pág. 9.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 7, 8 y 9; TB pág.4, 7,8 y
9).
- Cuestionarios : (SB pág.7)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 15
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo sobre
el propio alumno (SB, pág. 9).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
Hacer referencia a la Educación Secundaria en el Reino Unido (Nota
cultural, SB, pág. 4).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB Pág. 4
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 6-7).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB Pág. 4
Utilizar el material de referencia: Grammar reference (WB pág. 90-91),
Wordlist (WB págs. 115-120).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 3-8)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter Unit, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 8-9
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.4-9
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 4 y 7
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 16
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. SB-P4, act1-2
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P5act1-3 y P 8; WB: P3
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P6 act1-4; WB: P3-5
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P4,5,9; WB: 7-8,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas.
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P8 ; WB: P 90-91
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P8; WB: P 90-91
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P9 ;WB P6 y 8
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones. SB P5; P 6,; P 9 WB: P6
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo. SB-P 4; P5; P8;P9;
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
SB, P 4-8; WB P 3-6
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P7
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P4, act1-2; P5, act1-3; P8, act. 1-5;
P9, act. 1-3;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. TB pág.4, 7, 8 y 9;WB P 7
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 4; P6; WB: P4-6
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas. SB-P 4 ,5, 8 y 9;
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 4-9 ; WB: P3-8
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 17
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB , P 4 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 4
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 4
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas.
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P 6 y 7; WB: P4;
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P5
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 5 y 9; WB: P3-8; P 90-91 TB P4, 6 y 7,
optional activity;
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 5 y 9; WB: P3-4;P 90-91 TB P4, 6 y 7,
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 6, 8 y 9; WB: P90-91;
Unit 1: DO YOU LIKE SPORTS?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a actividades de tiempo libre, ropa y
calzado
- Presentándose y utilizando adverbios de frecuencia, el Presente
Simple y Continuo al realizar frases como. I´m Kelly. I sometimes go to
concerts. I don´t watch reality shows. They are boring!
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo y lo que hace.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Maorí Tatos.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiéndose a sí mismo.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 18
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con actividades de tiempo libre, ropa y calzado.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Presente Simple y el Presente Continuo
- Adverbios de frecuencia: usually, often, always, never, rarely, never,
sometimes
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
El Presente Simple y Continuo
Adverbios de frecuencia: usually, often, always, never, rarely, never,
sometimes
Léxico
relacionado con actividades de tiempo libre, ropa y calzado.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 19
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre actividades de tiempo libre (SB, pág. 10)
- Hablar sobre lo que hacen (SB, pág. 11, 12)
- Producir una descripción (SB, pág. 17).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para identificar personas y obtener información: SB, pág. 16.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.12 y 13
Lectura y escritura de una descripción TB pág.13, 17
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 10, 11, 16; TB pág.10,
11, 14-16).
- Cuestionarios: Me and my life (SB pág.17)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
sobre el propio alumno (SB, pág. 17).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 20
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Cross-curricular extension: Unit 1: Maori Tattoos (TRB pág. 59).
Hacer referencia al mundo de la cultura: The Brit School (WB, pág. 13).
Hacer referencia a la moda británica: British Fashion (Culture, SB, pág. 94).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 10
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 13 y 17).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 10
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.94), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 92-93), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de comprobación del progreso: Progress Check (WB, pág. 16).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 9 a 16)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 1, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 15, 17
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.9- 16
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 11 y 12
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 1: Maori Tattoos (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 59)
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. SB pág.14
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 21
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P10, act1-2; P11, act1-3; P14, act. 1-
5; P15, act. 1-3; P17, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P11act1-3 y P 14; WB: P9
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P12 act1-4; WB: P9-11
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P10, 11, 17; WB: P14-15,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 94
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 94
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P16 , act1-9; WB: P 92-93
TRP , P 13 y 17
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P16 , act1-9; WB: P 92-93
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P15, act. 1-3;WB P13 y 15
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P11act1-3; P 12, act. 4 y 5; P 17 act.6
WB: P12;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P10, act1-2; P11, act1-3; P14, act. 1-
5; P15, act. 1-3; P17, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB, P 14
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P13
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P10, act1-2; P11, act1-3; P14, act. 1-
5; P15, act. 1-3; P17, act, 1-6; P 94
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P94 15 y WB P 13
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 11; P12 act1-4; WB: P9-11
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P10, act1-2; P11, act1-3; P14, act. 1-
5; P15, act. 1-3; P17, act, 1-6; P 94
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y SB P 10-17 ; WB: P9-16; TB P 10, 11, 14-16
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 22
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
WB P10, P 13; TRB P 59
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 10 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 59
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 10 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P94
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P12 act1-2 P 13 7; WB: P10; TRP unit
1
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P11
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P111;P 92-93 TB
P10,13 y 17,
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P111;P 92-93 TB
P10, 13 y 17
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP12, 14 y 15; WB: P92-93;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 9-16
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP15
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SBP10, 16,-17,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 10-17; WB: P9-16
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P9-16; TRP, P 13,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P11, 16 y 17; WB: P9-16; TRP, P 13
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P11, 16 y 17; WB: P9-16; TB, P 16
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P9-16; TRP, P 13
Unit 2: WE MISSED THE BUS
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a transportes y expresiones de la hora
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 23
- Realizando descripciones y utilizando expresiones como: What time
did you go to school? I went to school at half past eight. What did
you do last week? I played football with my friends…
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación con otra persona.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The luck of the Irish.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiendo su propia excursión.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con transportes y expresiones de las horas.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Pasado Simple de verbos regulares e irregulares, could.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II.CONTENIDOS
Gramática
- El Pasado Simple de verbos regulares e irregulares, could.
Léxico
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 24
Relacionado con transportes y expresiones de la hora.
Relacionado con los intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre tipos de transporte (SB, pág. 18)
- Utilizar expresiones de las horas (SB, pág. 21)
- Producir un email (SB, pág. 25).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información: SB, pág. 24.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.25
Lectura y escritura de un email TB pág.19 y 23
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 18, 19, 21, 22 y 24; TB
pág.18, 19, 21, 24 y 25).
- Cuestionarios : (SB pág.25)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 25
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un email sobre
una excursión del propio alumno (SB, pág. 25)
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 2 TB pág. 18 y 25; Nota Cultural TB pág. 23 y 25
- Cross-curricular extension: Unit 2: The luck of the Irish (TRB, pág. 60)
Hacer referencia al mundo de la cultura: Alek Wek (WB, pág. 21)
Hacer referencia a “An evacuee´s story” (Culture, SB, pág. 95)
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 18
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 21).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 18
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.95), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 94-95), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 24).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 17-24)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 2, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 20 y 25
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.18-25.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 26
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 19 y 21
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 2: “The luck of the Irish” (Teacher’s Resource and Tests Pack,
Pág. 60).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
SB pág. 22 y 23; WB pág. 20
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P18, act1-2; P19, act1-3; P22, act. 1-
5; P23, act. 1-3; P25, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P19act1-3 y P 22; WB: P17
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P20 act1-4; WB: P 17-19
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P18, 19, 25; WB: P 22-23,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 95
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 95
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P24 , act1-9; WB: P 94-95
TRP , P 14 y 18
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P24 , act1-9; WB: P 94-95
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P23, act. 1-3;WB P 21 y 23
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P19 act1-3; P 20, act. 4 y 5; P 25 act.6
WB: P20;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P18, act1-2; P19, act1-3; P22, act. 1-
5; P23, act. 1-3; P25, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB P 22-23 ; WB P 20
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. SB P 21; WB P21; TRB P 60
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. SB , P 25 act 2 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que TB P 19 y 23 Online Learning Zone
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 27
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 19 y 23 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P18, act1-2; P19, act1-3; P22, act. 1-
5; P 23, act. 1-3; P25, act, 1-6;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P95 15 y WB P 21
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 19; P20 act1-4; WB: P 17-19
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
TRB P 60
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P18, act1-2; P19, act1-3; P22, act. 1-
5; P23, act. 1-3; P25, act, 1-6; P 95
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 18-25 ; WB: P 17-24; TB P 18, 19, 21,
22, 24 y 25
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 18 , 25 y 23, 25 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 18 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 18 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P95
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P20 act1-2 P 21; WB: P18; TB pág. 18
y 21
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P19
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico. SB P 19 y 23; WB: P 17, 18; P111;P 94-95
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 19 y 23; WB: P 17, 18; P111;P 94-95
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 20, 22 y 23; WB: P 94-95;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 17-24
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP23
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 18, 24 y 25,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 18-25; WB: P 17-24
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 28
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 17-24; TRP, P 14,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P19, 24 y 25; WB: P 17-24; TRP, P 14
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 19, 24 y 25; WB: P 17-24; TB, P 19,
24 y 25
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 17-24; TRP, P 14
Unit 3: DID YOU GO SAILING?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a accidentes orográficos y a animales
salvajes.
- Preguntas y respuestas y utilizando el Pasado Simple y adverbios de
orden como: Did Sara go to Italy? Sara didn´t go to Italy. She went to
Spain
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Little women.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo sus vacaciones.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con accidentes orográficos y a animales salvajes.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Pasado Simple: negativa e interrogativa.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 29
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II.CONTENIDOS
Gramática
Pasado Simple: negativa e interrogativa de verbos regulares e irregulares
Léxico
Relacionado con accidentes orográficos y animales salvajes.
Relacionado con intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre accidentes orográficos (SB, pág. 26)
- Hablar sobre animales salvajes y lugares a donde han ido (SB, pág. 27 y
30)
- Producir un email (SB, pág. 33).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para intercambiar información: SB, pág. 32.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 30
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.28 y 33
Lectura y escritura de un email TB pág.29 y 33
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 27,29 y 32; TB pág.26,
27, 28,30 y 32).
- Cuestionarios : “Serious Amazon”(SB pág.31)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
sobre sus vacaciones (SB, pág. 33).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 3 TB pág. 31
- Cross-curricular extension: Unit 3: Little women (TRB pág. 61).
Hacer referencia a personajes del mundo del deporte y la cultura:
Alexander Selkirk (WB, pág. 29).
Hacer referencia a “Did you hear that noise? “(Culture, SB, pág. 96).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 26
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 31 y 33).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 26
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 31
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.96), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 96-97), Wordlist (WB págs. 115-120)
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 24)
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 25-32)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 3, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 28,29 y 33
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.32 y 33
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 27-29.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 3: “Little women” (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 61).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P26, act1-2; P 27, act1-3; P30, act. 1-
5; P31, act. 1-3; P33, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P27act1-3 y P 30; WB: P25
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P28 act1-4; WB: P 25-32
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 26, 27, 33; WB: P 30-31,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 96
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 96
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la SB P32 , act1-9; WB: P 96-97
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 32
lengua. TRP , P 14 y 18
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P32 , act1-9; WB: P 96-97
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P31, act. 1-3;WB P 29 y 31
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P 27act1-3; P 28, act. 4 y 5; P 33 act.6
WB: P28;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P 26, act1-2; P27, act1-3; P30, act. 1-
5; P31, act. 1-3; P33, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. SB P 27 y 29;WB P29
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 29 y 33; Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P26, act1-2; P27 y 28; P30, act. 1-5;
P31, act. 1-3; P33, act, 1-6; P 96
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P96 y WB P 29
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 27; P 28 act1-4; WB: P 25-27
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P26, act1-2; P27, act1-3; P30, act. 1-
5; P31, act. 1-3; P33, act, 1-6; P 96
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 26-37 ; WB: P 25-32
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 26-28, 30 y 32 ; 32 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 26 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 26 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P94
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P28 act1-2 ;P 29; WB: P26; TRP unit 3
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en SB P27
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 33
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 27 y 31; WB: P 25 y 26; P111;P 96-97;
TB P 31 y 33,
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 27 y 31; WB: P 25 y 26; P111;P 96-97;
TB P31 y 33,
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 28, 30 y 31; WB: P 96-97
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 25-32
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP31
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SBP 26, 32 y 33,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 26-37; WB: P 25-32
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 25-32; TRP, P 15,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P 27, 32 y 33; WB: P 25-32; TRP, P 15
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P27, 32 y 33; WB: P 25-32; TB, P 26,
29,
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 25-32; TRP, P 15
2º Evaluación
Unit 4: WHICH IS THE LONGEST RIVER?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a adjetivos com sus antónimos y a
partes del cuerpo.
- Utilizando los grados del adjetivo realizando preguntas y respuestas
como: Which kind of music do you prefer? I prefer pop. I think Cold
play is the coolest band.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 34
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: “Uluru”.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo sus artilugios (gadgets) preferidos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con adjetivos y sus antónimos y partes del cuerpo.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Los grados del adjetivo: Comparativo y superlativo
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
Los grados del adjetivo: Comparativo y superlativo
Léxico
Relacionado con adjetivos y sus antónimos y partes del cuerpo.
Relacionado con intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 35
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre un quiz (SB, pág. 39)
- Hablar sobre utilización de grados del adjetivo (SB, pág. 40, 41)
- Producir un texto (SB, pág. 45).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para identificar personas y obtener información: SB, pág. 44.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.41, 44 y
45.
Lectura y escritura de un texto. TB pág. 39, 43 y 45
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 38, 39 y 44; TB pág.38,
39, 41 y 44).
- Cuestionarios : “Screen Robots” (SB pág.43)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 36
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre los
gadgets preferidos del propio alumno (SB, pág. 45).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 4 TB pág. 42
- Cross-curricular extension: Unit 4: Uluru (TRB pág. 62).
Hacer referencia a personajes o lugares del mundo del deporte y la
cultura: Alber Hubo (WB, pág. 37).
Hacer referencia a UK trivia quiz (Culture, SB, pág. 97).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 38
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 41 y 45).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 38
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.97), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 98-99), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 40).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 33-40)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 4, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 43
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.38 -45
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 41-43
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 4: Uluru (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 62).
Competencia matemática
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 37
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P38, act1-2; P39, act1-3; P42, act. 1-
5; P43, act. 1-3; P45, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P39act1-3 y P 42; WB: P33
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P40 act1-4; WB: P 33-35
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P38, 39, 45; WB: P 38-39,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 97
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 97
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P44 , act1-9; WB: P 98-99
TRP , P 16
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P44 , act1-9; WB: P 98-99
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P43, act. 1-3;WB 37 y 38
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P39act1-3; P 40, act. 4 y 5; P 45 act.6
WB: P36;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P38, act1-2; P39, act1-3; P42, act. 1-
5; P43, act. 1-3; P45, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P41
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 62
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 39, 43 y 45 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P38, act1-2; P39, act1-3; P42, act. 1-
5; P43, act. 1-3; P45, act, 1-6;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P97 y WB P 37
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 39; P40 act1-3; WB: P 33-35
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 38
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P38, act1-2; P39, act1-3; P42, act. 1-
5; P43, act. 1-3; P45, act, 1-6;
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 38-45 ; WB: P 33-40 ; TB P 38, 39, 41
y 44
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 42y P 41 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 38 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 62
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 38 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P97
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P40 act1-2 P 41 ; WB: P 33; TRP unit
4
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P39
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 39 y 43; WB: P 33, 34; P 112; P 98-99
TB P41 y 45,
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 39 y 43; WB: P 33, 34; P 112; P 98-99
TB P41 y 45,
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 40, 42 y 43; WB: P 98-99;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 33-40
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P 43
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P38,44 y 45
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 38-45; WB: P 33-40
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 33-40;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P39, 44 y 45; WB: P 33-40; TRP, P 16
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 39, 44 y 45; WB: P 33-40; TB, P 42 y
44
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 33-40;
Unit 5: I WAS AT THE SHOPPING CENTRE
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 39
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a lugares de una ciudad y trabajos.
- Expresando preguntas y respuestas en pasado continuo como: What
were you doing yesterday afternoon? I was recording a song for my
CD.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Measurements.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiendo algo que le haya ocurrido.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relativo a lugares de una ciudad y trabajos
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Pasado continuo
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 40
II. CONTENIDOS
Gramática
El Pasado Continuo
Léxico
Relativo a lugares de una ciudad y trabajos.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre lugares de una ciudad (SB, pág. 46)
- Hablar sobre tipos de trabajo (SB, pág. 50, 51)
- Leer un texto (SB, pág. 53).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información: SB, pág. 52.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.48 y 53
Lectura y escritura de un texto TB pág. 53
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 41
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 47, 49 y 52; TB pág.46,
47, 49, 51- 53).
- Cuestionarios : Stupid criminals (SB pág.51)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre su
propia historia (SB, pág. 53).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 5 TB pág. 51
- Cross-curricular extension: Unit 5: Measurements (TRB pág. 63).
Hacer referencia a artículos periodísticos: (WB, pág. 45).
Hacer referencia a The mystery of 221 B Baker Street (Culture, SB, pág. 98).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 46
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 50).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 46
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.98), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 100-101), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 46).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 41-48)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 5, etc.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 42
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 46 y 53
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.47 -53
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 47 - 49
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 5: Measurements (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 63).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 5: Measurements (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 63).
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P46, act1-2; P47, act1-3; P50, act. 1-
5; P51, act. 1-3; P53, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P 47act1-3 y P 50; WB: P 41
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P48 act1-4; WB: P 41-43
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P46, 47, 53; WB: P 46-47,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 98
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 98
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P52 , act1-8; WB: P 100-101
TRP , P 29-31
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P52 , act1-9; WB: P 100-101
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 51, act. 1-3;WB P 45 y 47
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P47 act1-3; P 48, act. 4 y 5; P 53 act.6
WB: P 44;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P46, act1-2; P47, act1-3; P50, act. 1-
4; P51, act. 1-3; P53, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. TRB P 63
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en WB P 44
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 43
pruebas.
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 63
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB P 53 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P46, act1-2; P47, act1-3; P50, act. 1-
5; P51, act. 1-3; P53, act, 1-6; P 98
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P 98 y WB P 45
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 47; P48 act1-4; WB: P 41-43
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P46, act1-2; P47, act1-3; P50, act. 1-
5; P51, act. 1-3; P53, act, 1-6; P 98
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 46-53 ; WB: P 41-48 ; TB P 46, 47, 49
y 51 - 53
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P51,
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 46 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 46 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 98
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P48 act1-2 P 49; WB: P41; TRP unit 5
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P47
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 47 y 51; WB: P 41-42; P112;P 100-101
TB P50;
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 47 y 51; WB: P 41-42; P112;P 100-101
TB P 50
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P48, 50y 51; WB: P 100-101;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 41-48
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P51
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y SB P 46, 52 y 53
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 44
planificar y llevar a cabo proyectos.
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 46-53; WB: P 41-48
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 41-48;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P 47, 52 y 53; WB: P 41-48;
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 47, 52 y 53; WB: P 41-48; TB, P 49 y
53
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 41- 48;
Unit 6: WOULD YOU LIKE A SLICE OF CAKE?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a productos alimenticios y objetos del
hogar.
- Conversando y utilizando How much/, How many/ would you like…?
mediante preguntas y respuestas como. Would you like something to
eat? Yes, please. I´d like an egg and some toast./ No, thanks./ That´s
great
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The National Health Service.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto sobre a consumer profile.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con productos alimenticios y objetos del hogar.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 45
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- How much/ How many+ quantifiers; would you like…?
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
How much / How many + quantifiers; Would you like…?
Léxico
relacionado con productos alimenticios y objetos del hogar.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre productos alimenticios (SB, pág. 54)
- Hablar sobre ofrecimientos y peticiones (SB, pág. 56 y 57)
- Lectura de una descripción (SB, pág. 61).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información específica: SB, pág. 60.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 46
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.56, 57 y 61
Lectura y escritura de un email TB pág.57 y 59
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 55, 57, 58 y 60; TB
pág.54, 55, 58-60).
- Cuestionarios : (SB pág.59)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: A consumer
profile (SB, pág. 61).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 6 TB pág. 61
- Cross-curricular extension: Unit 6: The National Health Service (TRB pág.
64).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Unusual food (WB, pág. 53).
Hacer referencia a British Food (Culture, SB, pág. 99).
Competencia para aprender a aprender
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 47
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 54
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 57 y 61).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 54
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.99), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 102-103), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 56).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 49-56)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 6, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 55, 59, 61
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.54 - 61
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 55-57
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 6: The National Health Service (Teacher’s Resource and Tests
Pack, Pág. 64).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P54, act1-2; P55, act1-3; P58, act. 1-
5; P59, act. 1-3; P61, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P55 act1-3 y P 58; WB: P 49
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 48
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P56 act1-4; WB: P 49-51
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P54, 55 y 61; WB: P 54-55,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 99
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 99
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P60 , act1-7; WB: P 102-103
TRP , P 32-34
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P60 , act1-9; WB: P 102-103
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P59, act. 1-3;WB P 53 y 55
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P55 act1-3; P 56, act. 4 y 5; P 61 act.6
WB: P52;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P54, act1-2; P55, act1-3; P58, act. 1-
5; P59, act. 1-3; P 61, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P 53
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. WB P 53; TRB P 64
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. act 2 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB , P 57 y 59 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB , P 57 y 59 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P54, act1-2; P55, act1-3; P58, act. 1-
5; P59, act. 1-3; P61, act, 1-6; P 99
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P99 15 y WB P 53
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 55; P56 act1-4; WB: P 49-51
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
TB P 54,55 y 58-60
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P54, act1-2; P55, act1-3; P58, act. 1-
5; P59, act. 1-3; P61, act, 1-6; P 99
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 54-65 ; WB: P 49-56
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 61,
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 54 act. 1-3
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 49
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 54 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 99
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P56 act1-2, P 57; WB: P10; TRP unit 6
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P11
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P113;P102-103
TB P57 y 61
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P113;P102-103
TB P57 y 61
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 56, 58-59; WB: P 102-103;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 49-56
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP59
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P55, 60-65,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica. SB P 61
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 54-65; WB: P 49-56
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 49-56; TRP, P 36-38
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P 55, 58, 60; WB: P 49-56; TRP, P 36-
38
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P55, 60-61; WB: P 49-56; TB, P 55, 59,
61
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 49-56; TRP, P 36-38
3º Evaluación
Unit 7: ARE YOU GOING TO GET A CAT?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a animales domésticos, muebles y
accesorios del hogar.
- Realización de frases utilizando la forma be going to y el Presente
Continuo: I´m going to visit a pet shop tomorrow. Are you going to
buy a pet? Yes , I am./ No, I´m not
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 50
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre diferentes temas.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The San Diego Zoo.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: una invitación
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con animales domésticos, muebles y accesorios del
hogar.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Be going to ... and be + -ing
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
Be going to... and be + -ing
Léxico
relacionado con animales domésticos, muebles y accesorios del hogar.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 51
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre los animales domésticos (SB, pág. 66)
- Hablar sobre planes futuros (SB, pág. 68, 70)
- Leer una invitación (SB, pág. 73).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información: SB, pág. 72.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág. 72 y 73
Lectura y escritura de una invitación TB pág.71 y 73
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 66, 67, 69, 70 y 72; TB
pág. 66, 67, 69, 70, 72 y 73).
- Cuestionarios : (SB pág.71)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 52
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una invitación (SB,
pág. 73).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 7 TB pág. 71
- Cross-curricular extension: Unit 7: The San Diego Zoo (TRB pág. 65).
Hacer referencia a A floating home: (WB, pág. 69).
Hacer referencia a A pet´s not just for Christmas (Culture, SB, pág. 100).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 66
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 69).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 66
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.100), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 104-105), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 64).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 57-64)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 7, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. TB pág. 72 y 73
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.66-73
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 53
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 68, 69 y 72
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 7: The San Diego Zoo (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág.
65).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. (SB pág.73)
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P66, act1-2; P67, act1-3; P70, act. 1-
5; P71, act. 1-3; P73, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P67 act1-3 y P 70; WB: P 57
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P68 act1-4; WB: P 57-59
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 66, 67 y 73; WB: 62 y 63,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 100
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 100
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P72 , act1-9; WB: P 104-105
TRP , P 35-37
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P72 , act1-8; WB: P 104-105
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P71, act. 1-3;WB P 61 y 63
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P67act1-3; P 68, act. 4 y 5; P 73 act.6
WB: P60;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P66, act1-2; P67, act1-3; P70, act. 1-
5; P71, act. 1-3; P73, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
SB, P 73
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P61
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 65
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
TB , P 71 y 73 act 2 Online Learning
Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB , P 71 y 73 Online Learning Zone
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 54
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB , P 71 y 73 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P 66, act1-2; P 67, act1-3; P70, act. 1-
5; P72, act. 1-3; P73, act, 1-6; P 100
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P100 15 y WB P 61
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 67; P68 act1-4; WB: P 57-59
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P66, act1-2; P67, act1-3; P70, act. 1-
5; P71, act. 1-3; P73, act, 1-6; P 100
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 66-73 ; WB: P 57-64; TB P 66,67, 69,
70, 72 y 73
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 71;
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 66 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 66 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 100
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P 68 act1-2 P 69; WB: P58; TRP unit 7
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P67 y 73
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 67 y 71; WB: P 57-58; P113;P 104-105
TB P69
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 67 y 71; WB: P 57-58; P113;P 104-105
TB P 69
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 68, 70 y 71; WB: P 104-105;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 57-64
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P71
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 66, 72-73,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica. SB P 72-73
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 66-73; WB: P 57-64
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 55
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 57-64; TRP, P 35-37,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P 67, 72 y 73; WB: P 57-64; TRP, P 39-
41
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 67, 72 y 73; WB: P 57-64; TB, P 66 y
71
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 57-64; TRP, P 39-41
Unit 8: YOU SHOULDN´T SING
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a gustos, preferencias y problemas de
salud.
- Realizando preguntas y respuestas para pedir permiso, expresar
obligación o dar consejo, como: I think that film looks rubbish. No, this
film is brilliant. You should join the club. Can I go to the party?
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The Phantom of the Opera.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo su estado de ánimo.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con gustos, preferencias, problemas de salud.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El verbo can / must / should
- Conectores: because, so
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 56
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
El verbo can para pedir permiso; must para expresar obligación y should
para dar consejo
Conectores: because / so
Léxico
relacionado con gustos, preferencias y problemas de salud.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre gustos y preferencias (SB, pág. 74)
- Hablar para pedir permiso y dar consejo (SB, pág. 76-78)
- Leer un email (SB, pág. 81).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para hablar sobre el estado de una persona y darle consejo: SB, pág. 80.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 57
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.76, 77 y 82
Lectura y escritura de un texto TB pág.77, 79
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 74, 75 , 77 y 80; TB pág.
74, 75 , 77 - 80).
- Cuestionarios : Teen trouble (SB pág.79)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre
una experiencia del propio alumno (SB, pág. 81).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 8 TB pág. 75 y 81
- Cross-curricular extension: Unit 8: The Phantom of the Opera (TRB pág.
66).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Computers (WB, pág. 69).
Hacer referencia a What does your magazine say about you? (Culture, SB,
pág. 101).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 74
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 81).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 58
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 74
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.101), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 106-107), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 72).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 65-72)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 8, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 76, 77, 80 y 81
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.74 - 81.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 75 – 77 y 81
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 8: The Phantom of the Opera (Teacher’s Resource and Tests
Pack, Pág. 66).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P74, act1-2; P75, act1-3; P78, act. 1-
5; P79, act. 1-3; P81, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P75 act1-3 y P 78; WB: P65
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P76 act1-4; WB: P 65-67
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 74, 75, 81; WB: P 70-71,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 101
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 59
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 101
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P80 , act1-9; WB: P 106-107
TRP , P 38-40
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P80 , act1-9; WB: P 106-107
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 79, act. 1-3;WB P 69 y 71
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P 75 act1-3; P 76, act. 4 y 5; P 81
act.6 WB: P 68;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P74, act1-2; P75, act1-3; P78, act. 1-
5; P79, act. 1-3; P81, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P69, TRB P 66
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. SB , P 76, 77 y 82 ; Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 77, 79; Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 77, 79; Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P74, act1-2; P 75, act1-3; P 78, act. 1-
5; P 79, act. 1-3; P 81, act, 1-6; P 101
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB P 101 y WB P 69
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 75; P 76 act1-4; WB: P 65-67
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P74, act1-2; P75, act1-3; P78, act. 1-
5; P79, act. 1-3; P81, act, 1-6; P 101
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 74-81 ; WB: P 65-72; TB p 74, 75 y
77-80
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P75 y 81,
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 74 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 66
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 74 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 101
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de SB; P 76 act1-2 P 77; WB: P 65; TRP unit
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 60
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
8
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P75
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 75 y 79; WB: P 65-66; P114;P 106-
107; TB P 81
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 75 y 79; WB: P 65-66; P114;P 106-
107; TB P 81
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 76, 78 y 79; WB: P 106-107
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 65-72
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P 79
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 74, 80 y 81,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 74-81; WB: P 65-72
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 65-72; TRP, P 38-40,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P75, 80 y 81; WB: P 65-72; TRP, P 38-
40
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P75, 80 y 81; WB: P 65-72; TB, P 77,
79 y 80
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 65-72; TRP, P 38-40
Unit 9: I´LL PROBABLY GO TRAVELLING
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a ambiciones y a objetos propios de
las vacaciones
- Realizando frases para descubrir intenciones y el First Conditional
como. I think they´ll travel to Paris next year. / If we arrive late we
won´t see our friends.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 61
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The Eden Project.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiendo su propia familia.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con ambiciones y objetos propios de las vacaciones.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El verbo will and the First Conditional
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II. CONTENIDOS
Gramática
Will and The First Conditional
Léxico
relacionado con deportes de aventura y medios de transporte.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 62
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre ambiciones (SB, pág. 82)
- Hablar sobre predicciones (SB, pág. 84, 85)
- Leer un texto (SB, pág. 89).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener y transmitir información: SB, pág. 88.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.84 y 85
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 82, 83, 85 y 88; TB pág.
82, 83, 85-87 y 89).
- Cuestionarios : Gap-year projects (SB pág.87)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 63
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre el
propio alumno (SB, pág. 89).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 9 TB pág. 87
- Cross-curricular extension: Unit 9: The Eden Project (TRB pág. 67).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Virgin (WB, pág. 77).
Hacer referencia a Living with a new Language (Culture, SB, pág. 102).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 82
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 85, 88 y 89).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 82
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.102), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 108-109), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 80).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 73-80)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 9, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 84, 85 y 89
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.82 - 89
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 84, 85, 87 y 89
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 9: The Eden Project (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág.
67).
Competencia matemática
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 64
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P82, act1-2; P83, act1-3; P86, act. 1-
5; P87, act. 1-3; P88, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P83act1-3 y P 86; WB: P 73
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P 84 act1-4; WB: P 73-75
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 82,83 y 88; WB: P 78-79,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 102
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 102
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P88 ,; WB: P 108-109
TRP , P 41-43
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P88 ,; WB: P 108-109
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 87, act. 1-3;WB P 77 y 79
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P83 act1-3; P 84, act. 4 y 5; P 89 WB:
P76;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P82, act1-2; P83, act1-3; P86, act. 1-
5; P87, act. 1-3; P 88-93
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P77, TRB P 67
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P82, act1-2; P83, act1-3; P86, act. 1-
5; P87, act. 1-3; P89, act, 1-6; P 102
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P102 y WB P 77
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 83; P84 act1-4; WB: P 73-75; TB P
82, 83 y 86
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 65
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P82, act1-2; P83, act1-3; P86, act. 1-
5; P87, act. 1-3; P89, act, 1-6; P 102
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 82-93 ; WB: P 73-80
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB 87; P 87 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 82 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 82 y 89 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 102
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P84 act1-2 P 85; WB: P74; TRP unit 9
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P83
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 83 y 87; WB: P 73-74; P114;P 108-
109; TB P 85, optional activity
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 83 y 87; WB: P 73-74; P114;P 108-
109; TB P 85, 88 y 89,
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P84, 86 y 87; WB: P 108-109
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 73-80
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P87
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 82, 88-93,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 82-93; WB: P 73-80
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 73-80; TRP, P 45-47
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P83, 88-93; WB: P 73-80; TRP, P 45-47
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P83, 88-93; WB: P 73-80; TB, P 85, 88
y 89
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 73-80; TRP, P 45-47
TEMPORALIZACIÓN PRIMER CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 66
Por término medio, cada unidad (nueve) necesita un mínimo de 10-11 sesiones
de 50 minutos cada una según la nueva normativa. Dentro de esa
programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada
grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptará según su criterio.
Existen nueve unidades culturales que se pueden realizar al terminar cada una
de las unidades correspondientes.
UNIDAD Aprox. Nº
Sesiones
Aprox. Temporalización
(55 minutos por sesión)*
Starter Unit: Welcome! 6 4-5 horas*
1 Do you like sport? 11 9-10 horas*
2 We missed the bus 11 9-10 horas*
3 Did you go sailing? 14 11-12 horas*
4 Which is the longest river? 11 9-10 horas*
5 I was at the shopping centre 11 9-10 horas* *
6 Would you like a slice of cake? 14 11-12 horas*
7 Are you going to get a cat? 11 9-10 horas*
8 You shouldn´t sing 11 9-10 horas* *
9 I´ll probably go travelling 14 11-12 horas*
Cultural lessons 9 8-9 horas*
TOTAL e.g. aprox.
123
104-107 horas*
PROGRAMACIÓN SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Starter Unit: WELCOME
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizar vocabulario relativo a prendas de vestir, partes del cuerpo,
adjetivos, tipos de transporte, verbos de acción,lugares en una
ciudad, alimentos, geografía,animales domésticos…
- Presentarse describiéndose así mismo, utilizando el Presente Simple,
have got, be, Presente Contínuo, be going to, must, preguntas con
Wh- y realizando preguntas y respuestas como: Hello, I´m
Kate,What´s your name? My name is…/ I´m …
- Añadir énfasis a la comunicación.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Realizar un cuestionario y una conversación sobre sí mismo.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 67
- Entablar un diálogo,
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad .
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email describiéndose a sí mismo.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- Relacionado con prendas de vestir, partes del cuerpo, adjetivos,
tipos de transporte, verbos de acción,lugares en una ciudad,
alimentos, geografía,animales domésticos…
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Presente Simple, have got, be, Presente Contínuo, be going to,
must, preguntas con Wh-
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
III. CONTENIDOS
Gramática
El Presente Simple, have got, be, Presente Contínuo, be going to, must,
preguntas con Wh-
Léxico
relacionado con prendas de vestir, partes del cuerpo, adjetivos, tipos
de transporte, verbos de acción,lugares en una ciudad, alimentos,
geografía,animales domésticos…
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 68
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en
el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades , trabajos en grupo y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Realizar intercambios comunicativos (SB, pág. 4)
- Obtener información (SB, pág. 7)
- Producir un texto (SB, pág. 9).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para intercambiar información: SB, pág. 9.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 7, 8 y 9. TB pág. 7).
- Cuestionarios : (SB pág.6)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 69
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo sobre
el propio alumno (SB, pág. 9).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
Hacer referencia a la Brighton and Hove en el Reino Unido (Nota cultural,
SB, pág. 4).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 4
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 5).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 4
Utilizar el material de referencia: Grammar reference (WB pág. 90-91),
Wordlist (WB págs. 115-120).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 3-8 ; TB pág.4 y 8)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter Unit, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 8-9
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.4-9
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 4 y 7
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. SB pág. 5
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 70
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. SB-P4, act1-2
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P5act1-3 y P 8; WB: P3
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P6 act1-4; WB: P3-5
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P4,5,9; WB: 7-8,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. SB P 4-9
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
SB P 94
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P8 ; WB: P 90-91
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P8; WB: P 90-91
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P9 ;WB P6 y 8
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones. SB P5; P 6,; P 9 WB: P6
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo. SB-P 4; P5; P8;P9;
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
SB, P 5; WB P 3-6
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P7
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P4, act1-2 ; P5, act1-3; P8, act. 1-5;
P9, act. 1-3;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. TB pág. 7 ;WB P 7
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 4; P6; WB: P4-6
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas. SB-P 4 ,5, 8 y 9;
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 4-9 ; WB: P3-8
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 71
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB , P 4 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 4
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 4
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas.
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P 6 y 7; WB: P4;
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P5
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico. SB P 5 y 9; WB: P3-8; P 90-91 TB 5
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 5 y 9; WB: P3-4;P 90-91 TB P 5
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 6, 8 y 9; WB: P90-91;
Unit 1: ALL ABOUT ME
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a actividades de tiempo libre,
trabajos del hogar
- Conversando y utilizando el Presente Simple y Contínuo, like / enjoy/
love / hate + -ing al realizar frases como: I´m Kelly. I love going to
concerts. I don´t like watching reality shows. They are boring.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo y lo que hace.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Multicultural Britain.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 72
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un email escribiendo sobre ellos mismos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con actividades de tiempo libre, trabajos del hogar.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Presente Simple, el Continuo. Like / enjoy/ love / hate + -ing
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
El Presente Simple , Continuo y like / enjoy/ love / hate + -ing
Léxico
Rrelacionado con actividades de tiempo libre, trabajos del hogar.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 73
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre actividades de tiempo libre (SB, pág. 10)
- Hablar sobre lo que hacen (SB, pág. 11, 12)
- Producir una descripción (SB, pág. 17).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para identificar personas y obtener información: SB, pág. 16.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.12 y 13
Lectura y escritura de una descripción TB pág. 17
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 10, 11, 16; TB pág. 11,
13, 15).
- Cuestionarios : My Profile (SB pág.17)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
sobre el propio alumno (SB, pág. 17; TB pág. 11 y 15).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Cross-curricular extension: Unit 1: Multicultural Britain (TRB pág. 59).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 74
Hacer referencia al mundo de la cultura: “Felicity” (WB, pág. 13).
Hacer referencia a Teenage life in the USA& the UK (Culture, SB, pág. 94).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 10
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 13, 14 y 17).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 10
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.94), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 92-93), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 16).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 9 – 16, TB pág. 10 y 16)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 1, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 15, 17
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.9- 16
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 11 y 12
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 1: Multicultural Britain (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág.
59)
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. SB pág.10 y 12
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 75
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P10, act1-2 ; P11, act1-3; P14, act. 1-
5. P15, act. 1-3; P17, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P11act1-3 y P 14; WB: P9
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P12 act1-4; WB: P9-11
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P10, 11, 17; WB: P14-15,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 94
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 94
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P16 , act1-9; WB: P 92-93
TRP , P 13 y 17
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P16 , act1-9; WB: P 92-93
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P15, act. 1-3;WB P13 y 15
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P11act1-3; P 12, act. 4 y 5; P 17 act.6
WB: P12;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P10, act1-2 ; P11, act1-3; P14, act. 1-
5. P15, act. 1-3; P17, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB, P 10 y 12
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P13
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P10, act1-2 ; P11, act1-3; P14, act. 1-
5 ; P15, act. 1-3; P17, act, 1-6; P 94
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P94 15 y WB P 13
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 11; P12 act1-4; WB: P9-11
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P10, act1-2 ; P11, act1-3; P14, act. 1-
5 P15, act. 1-3; P17, act, 1-6; P 94
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 10-17 ; WB: P9-16; TB P 11, 13 y 15
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones WB P10, P 13; TRB P 59
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 76
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 10 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 59
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 10 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P94 ;TB P 11 y 15
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P12 act1-2 P 13 7; WB: P10; TRP unit
1
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P11
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P111;P 92-93 TB
P10,13 y 17,
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P111;P 92-93 TB
P13, 14 y 17
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP12, 14 y 15; WB: P92-93;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 9-16
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P15
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SBP10, 16,-17,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 10-17; WB: P9-16
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación, ejecución, y procesos decisiones. WB: P9-16; TRP, P 13,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P11, 16 y 17; WB: P9-16; TRP, P 13
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P11, 16 y 17; WB: P9-16; TB, P 10 y 16
8.12. Desarrollar cualidades: iniciativa, espíritu de superación, perseverancia
ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P9-16; TRP, P 13
Unit 2: MAD ABOUT MUSIC
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a instrumentos musicales y a verbos
biográficos
- Realizando descripciones y utilizando expresiones en Pasado Simple
con “ago” como: He was born in Manchester. He died two years ago
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 77
- Un cuestionario y una conversación con otra persona.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: William Shakespeare.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: Una biografía.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con instrumentos musicales y verbos biográficos
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El Pasado Simple de verbos regulares e irregulares, ago.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II.CONTENIDOS
Gramática
- El Pasado Simple de verbos regulares e irregulares. Complementos
temporales con “ago”.
Léxico
Relacionado con instrumentos musicales y a verbos biográficos
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 78
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre instrumentos musicales (SB, pág. 18)
- Utilizar expresiones sobre documentación biográfica (SB, pág. 21)
- Leer una biografía (SB, pág. 25).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener y compartir información: SB, pág. 24.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.25
Lectura y escritura de una biografía, TB pág.19 y 25
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 18, 19, 21, 22 y 24; TB
pág. 21, 23 y 25).
- Cuestionarios : (SB pág.25)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 79
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una biografíal (SB,
pág. 25).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 2 TB pág. 18 y 23; Nota Cultural TB pág. 18, 21
- Cross-curricular extension: Unit 2: William Shakespeare (TRB pág. 60).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Kings of Leon (WB, pág. 21).
Hacer referencia a “The Glastonbury Festival” (Culture, SB, pág. 95).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 18
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 18).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 18
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.95), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 94-95), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 24).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 17-24; TB pág.19, 21, 22 y 24)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 2, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 20 y 25
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.18-25.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 19 y 21
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 80
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 2: William Shakespeare (Teacher’s Resource and Tests Pack,
Pág. 60).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
SB pág. 18-25
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P18, act1-2 .P19, act1-3; P22, act. 1-5
P23, act. 1-3; P25, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P19act1-3 y P 22; WB: P17
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P20 act1-4; WB: P 17-19
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P18, 19, 25; WB: P 22-23,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 95
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 95
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P24 , act1-9; WB: P 94-95
TRP , P 14 y 18
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P24 , act1-9; WB: P 94-95
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P23, act. 1-3;WB P 21 y 23
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P19 act1-3; P 20, act. 4 y 5; P 25 act.6
WB: P20;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P18, act1-2 P19, act1-3; P22, act. 1-5
P23, act. 1-3; P25, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB P 18-25
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. SB P 21; WB P21; TRB P 60
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. SB , P 25 act 2 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 19 y 25 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 19 y 25 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P18, act1-2 ; P19, act1-3; P22, act. 1-
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 81
5 P 23, act. 1-3; P25, act, 1-6;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P95 15 y WB P 21
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 19; P20 act1-4; WB: P 17-19
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
TRB P 60
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P18, act1-2 ; P19, act1-3; P22, act. 1-
5 P23, act. 1-3; P25, act, 1-6; P 95
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 18-25 ; WB: P 17-24; TB P 21, 23 y
25
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 18 , 21 y 18, 23 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 18 actividades 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 18 actividades 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P95
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P20 act1-2 P 21 ; WB: P18; TB pág..
18
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P19
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico. SB P 19 y 23; WB: P 17, 18; P111;P 94-95
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 19 y 23; WB: P 17, 18; P111;P 94-95
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 20, 22 y 23; WB: P 94-95;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 17-24
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP23
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 18, 24 y 25,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 18-25; WB: P 17-24
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 17-24; TRP, P 14,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P19, 24 y 25; WB: P 17-24; TRP, P 14
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 19, 24 y 25; WB: P 17-24; TB, P 19,
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 82
21, 22 y 24
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 17-24; TRP, P 14
Unit 3: LIFE´S CHALLENGES
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a desastres naturales y equipamiento
de supervivencia.
- Preguntas y respuestas en contexto: Uso del Pasado Simple y
Continuo. There was/were; much/many/ a lot of como en It rained
for a week. He was climbing a mountain. There weren´t many
tornados 100 years ago…
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Ellis Island.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo algo que le haya ocurrido.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con desastres naturales y equipamiento de
supervivencia.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Pasado Simple y Continuo , there was/were; much/many/ a lot of.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 83
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
II.CONTENIDOS
Gramática
Pasado Simple y Continuo , there was/were; much/many/ a lot of
Léxico
Relacionado con desastres naturales y equipamiento de supervivencia.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
III.COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre desastres naturales (SB, pág. 26)
- Hablar sobre equipamiento de supervivencia (SB, pág. 27 y 30)
- Leer una historia (SB, pág. 33).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para intercambiar información: SB, pág. 32.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 84
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.28 y 33
Lectura y escritura de un texto TB pág.26, 32 y 33
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 27,29 y 32; TB
pág.27,31 y 33).
- Cuestionarios : A story of survival (SB pág.31)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
sobre algo que le haya ocurrido (SB, pág. 33).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 3 TB pág. 27, 29 y 31
- Cross-curricular extension: Unit 3: Ellis Island (TRB pág. 61).
Hacer referencia a personajes del mundo del deporte y la cultura: A true
story (WB, pág. 29).
Hacer referencia a “A Natural Disaster in the USA” (Culture, SB, pág. 96).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 26
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 29 y 30).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 26
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.96), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 96-97), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 24).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 85
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 25-32)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 3, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 28,29 y 33
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.32 y 33
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 27-29.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 3: Ellis Island (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 61).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P26, act1-2 ; P 27, act1-3; P30, act. 1-
5 ;P31, act. 1-3; P33, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P27act1-3 y P 30; WB: P25
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P28 act1-4; WB: P 25-32
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 26, 27, 33; WB: P 30-31,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 96
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 96
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P32 , act1-9; WB: P 96-97
TRP , P 14 y 18
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P32 , act1-9; WB: P 96-97
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P31, act. 1-3;WB P 29 y 31
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, SB P 27act1-3; P 28, act. 4 y 5; P 33 act.6
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 86
ideas y emociones. WB: P28;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P 26, act1-2 ; P27, act1-3; P30, act. 1-
5 ;P31, act. 1-3; P33, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. SB P 27 y 29;WB P29
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB P 26, 32 y 33 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 26, 32 y 33 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 26, 32 y 33; Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P26, act1-2 ; P27 y 28; P30, act. 1-5
;P31, act. 1-3; P33, act, 1-6; P 96
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P96 y WB P 29
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 27; P 28 act1-4; WB: P 25-27
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P26, act1-2 ; P27, act1-3; P30, act. 1-
5 ;P31, act. 1-3; P33, act, 1-6; P 96
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 26-37 ; WB: P 25-32; TB P 27, 31 y 33
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 27, 29 y 31 ; 27 Cultural Note
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 26 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 26 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 96
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P28 act1-2 ;P 29; WB: P26; TRP unit 3
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P27
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 27 y 31; WB: P 25 y 26; P111;P 96-97;
TB P 29 y 30,
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
SB P 27 y 31; WB: P 25 y 26; P111;P 96-97;
TB p 29 y 30,
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 87
y audiovisuales.
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 28, 30 y 31; WB: P 96-97
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 25-32
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP31
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SBP 26, 32 y 33,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 26-37; WB: P 25-32
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 25-32; TRP, P 15,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P 27, 32 y 33; WB: P 25-32; TRP, P 15
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P27, 32 y 33; WB: P 25-32;
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 25-32; TRP, P 15
2º EVALUACIÓN
Unit 4: WHAT THE FUTURE HOLDS
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo al universo y a acciones.
- Utilizando will/ won´t and the first conditional realizando preguntas y
respuestas como: You will do this exercise very quickly. We won´t go
to school. We´ll probably learn at home. If the temperature rises the
sea level will go up.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: “Animals in dange”r.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo sus predicciones para el futuro.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 88
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con el universo y a acciones.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Los grados del adjetivo: will/ won´t and the first conditional
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
will/ won´t and the first conditional
Léxico
relacionado con el universo y acciones.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 89
- Hablar sobre un quiz (SB, pág. 39)
- Hablar sobre predicciones futuras (SB, pág. 40, 41)
- Producir un texto (SB, pág. 45).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para intercambiar información: SB, pág. 44.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.41, 44 y
45.
Lectura y escritura de un texto. TB pág. 39 y 45
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 38, 39 y 44; TB pág.39,
42 y 43).
- Cuestionarios : “Space tourism” (SB pág.43)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre
predicciones futuras del propio alumno (SB, pág. 45).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 4 TB pág. 41 y 43
- Cross-curricular extension: Unit 4: Animals in danger (TRB pág. 62).
Hacer referencia a personajes o lugares del mundo del deporte y la
cultura: “Spacenax” (WB, pág. 37).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 90
Hacer referencia a “Space tourism- a reality” (Culture, SB, pág. 97).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 38
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 41)
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 38
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.97), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 98-99), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 40).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 33-40 TB pág. 38 y 44)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 4, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 43
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.38 -45
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 41-43
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 4: “Animals in danger” (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág.
62).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 91
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P38, act1-2 ; P39, act1-3; P42, act. 1-
5. P43, act. 1-3; P45, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P39act1-3 y P 42; WB: P33
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P40 act1-4; WB: P 33-35
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P38, 39, 45; WB: P 38-39,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 97
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 97
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P44 , act1-9; WB: P 98-99
TRP , P 16
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P44 , act1-9; WB: P 98-99
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P43, act. 1-3;WB 37 y 38
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P39act1-3; P 40, act. 4 y 5; P 45 act.6
WB: P36;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P38, act1-2 ; P39, act1-3; P42, act. 1-
5. P43, act. 1-3; P45, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P41
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 62
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB P 39 y 45 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 39 y 45 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 39 y 45 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P38, act1-2 ; P39, act1-3; P42, act. 1-
5 ;P43, act. 1-3; P45, act, 1-6;
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P97 y WB P 37
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 39; P40 act1-3; WB: P 33-35
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P38, act1-2 ; P39, act1-3; P42, act. 1-
5 ;P43, act. 1-3; P45, act, 1-6;
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 38-45 ; WB: P 33-40 ; TB P 39, 42 y
43
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
TB P 41y 43 P38, 39, 43 y 44 Cultural
Note
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 92
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 38 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 62
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 38 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P97
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P40 act1-2 P 41 ; WB: P 33; TRP unit
4
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P39
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 39 y 43; WB: P 33, 34; P 112; P 98-99
TB P41
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 39 y 43; WB: P 33, 34; P 112; P 98-99
TB P41
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 40, 42 y 43; WB: P 98-99;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 33-40
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P 43
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P38,44 y 45, TB P 38 y 44
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica. TB P 38 y 44
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 38-45; WB: P 33-40
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 33-40; TB P 38 y 44
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P39, 44 y 45; WB: P 33-40; TRP, P 16
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 39, 44 y 45; WB: P 33-40; TB, P 42 y
44
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 33-40;
Unit 5: I´D LIKE TO BE…
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a empleos y adjetivos para
describirlos.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 93
- Expresando preguntas y respuestas utilizando would like / love/ hate
/ prefer y el Presente Continuo como: They would ( they´d) like to
work with animals. What time are you having lunch? At two o´clock
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: “The Ashmolean Museum”.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: un texto describiendo sus planes para la próxima semana.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relativo a trabajos y a adjetivos para describirlos.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- would like / love/ hate / prefer y el Presente Continuo
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
would like / love/ hate / prefer y el Presente Continuo
Léxico
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 94
Relativo a trabajos y a adjetivos para describirlos.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre tipos de trabajo (SB, pág. 46)
- Hablar sobre como describir un trabajo (SB, pág. 50, 51)
- Leer un texto (SB, pág. 53).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información: SB, pág. 52.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.48 y 53
Lectura y escritura de un texto TB pág. 53
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 47, 49 y 52; TB pág. 47,
49 y 51 ).
- Cuestionarios : “Total transformation” (SB pág.51)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 95
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre lo
que va a hacer la próxima semana (SB, pág. 53).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 5 TB pág. 51 y 53
- Cross-curricular extension: Unit 5: The Asmolean Museum (TRB pág. 63).
Hacer referencia a un artículo: (WB, pág. 45).
Hacer referencia a “Valuable work experience for secondary school
students” (Culture, SB, pág. 98).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 46
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 49 y 50).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 46
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.98), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 100-101), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 46).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 41-48 , TB pág. 46, 47 y 52)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 5, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 46 y 53
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.47 -53
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 96
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 47 - 49
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 5: The Ashmolean Museum (Teacher’s Resource and Tests Pack,
Pág. 63).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. SB pág. 51
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P46, act1-2 ; P47, act1-3; P50, act. 1-
5 ;P51, act. 1-3; P53, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P 47act1-3 y P 50; WB: P 41
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P48 act1-4; WB: P 41-43
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P46, 47, 53; WB: P 46-47,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 98
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 98
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P52 , act1-8; WB: P 100-101
TRP , P 29-31
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P52 , act1-9; WB: P 100-101
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 51, act. 1-3;WB P 45 y 47
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P47 act1-3; P 48, act. 4 y 5; P 53 act.6
WB: P 44;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P46, act1-2 ; P47, act1-3; P50, act. 1-
4 ;P51, act. 1-3; P53, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB P 51
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. SB P 47-49, WB P 44
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 63
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB P 53 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 53 Online Learning Zone
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 97
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 53 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P46, act1-2 ; P47, act1-3; P50, act. 1-
5 ;P51, act. 1-3; P53, act, 1-6; P 98
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P 98 y WB P 45
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 47; P48 act1-4; WB: P 41-43
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P46, act1-2 ; P47, act1-3; P50, act. 1-
5 ;P51, act. 1-3; P53, act, 1-6; P 98
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 46-53 ; WB: P 41-48 ; TB P, 47, 49 y
51
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P51, 53
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 46 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TB P51, 53 ; TRP P 63
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 46 act. 1-3;
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 98; TRP P 63
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P48 act1-2 P 49; WB: P41; TRP unit 5
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P47
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 47 y 51; WB: P 41-42; P112;P 100-101
TB P 49 y 50;
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 47 y 51; WB: P 41-42; P112;P 100-101
TB P 49 y 50
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P48, 50y 51; WB: P 100-101;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 41-48
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P51
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 46, 52 y 53
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 46-53; WB: P 41-48 ; TB P 46, 47 y 52
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de WB: P 41-48;
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 98
toma de decisiones.
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P 47, 52 y 53; WB: P 41-48;
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 47, 52 y 53; WB: P 41-48; TB, P 46,
47 y 52
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 41- 48;
Unit 6: AS FUNNY AS YOU
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a personalidad y a adjetivos para
describir prendas de vestir.
- Conversando y utilizando el comparativo y el superlativo (not) as…
as, too and not… enough como. She is taller than me. My eyes are as
big as yours. This is too long. It isn´t big enough
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: “A composer: Gustav Holst and
The Planets”.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia:un texto sobre su personaje favorito.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con personalidad y a adjetivos para describir prendas
de vestir.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
el comparativo y el superlativo (not) as…as, too and not… enough
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 99
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
El comparativo y el superlativo (not) as … as, too and not… enough
Léxico
Relacionado con personalidad y a adjetivos para describir prendas de
vestir.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre personalidades (SB, pág. 54)
- Utilizar los grados del adjetivo (SB, pág. 56 y 57)
- Lectura de una descripción (SB, pág. 61).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información específica: SB, pág. 60.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 100
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.56, 57 y 61
Lectura y escritura de un email TB pág.61
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 55, 57, 58 y 60; TB
pág.54, 55, 58 y 59).
- Cuestionarios : (SB pág.59)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
sobre su personaje favorito (SB, pág. 61).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 6 TB pág. 55 y 59
- Cross-curricular extension: Unit 6: A composer: Gustav Holst and The
Planets (TRB pág. 64).
Hacer referencia al mundo de la cultura: “Is big beautiful“(WB, pág. 53).
Hacer referencia a “Remember punk” (Culture, SB, pág. 99).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 54
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 57 y 61).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 54
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 101
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.99), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 102-103), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 56).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 49-56; TB pág. 57, 59 y 60)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 6, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 55, 59, 61
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.54 - 61
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 55-57
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 6: A composer: Gustav Holst and The Planets (Teacher’s
Resource and Tests Pack, Pág. 64).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P54, act1-2 ; P55, act1-3; P58, act. 1-
5. P59, act. 1-3; P61, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P55 act1-3 y P 58; WB: P 49
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P56 act1-4; WB: P 49-51
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P54, 55 y 61; WB: P 54-55,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 99
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y WB , P 99
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 102
culturas, de fantasía y de saber.
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P60 , act1-7; WB: P 102-103
TRP , P 32-34
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P60 , act1-9; WB: P 102-103
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P59, act. 1-3;WB P 53 y 55
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P55 act1-3; P 56, act. 4 y 5; P 61 act.6
WB: P52;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P54, act1-2 ; P55, act1-3; P58, act. 1-
5. P59, act. 1-3; P 61, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P 53
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. WB P 53; TRB P 64
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. act 2 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB , P 61 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB , P 61 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P54, act1-2 ; P55, act1-3; P58, act. 1-
5 ;P59, act. 1-3; P61, act, 1-6; P 99
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P99 15 y WB P 53
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 55; P56 act1-4; WB: P 49-51
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
TB P 54,55, 58 y 59
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P54, act1-2. P55, act1-3; P58, act. 1-
5. P59, act. 1-3; P61, act, 1-6; P 99
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 54-65 ; WB: P 49-56
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 55 y 59,
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 54 actividades 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 54 actividades 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 99
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
SB; P56 act1-2, P 57; WB: P10; TRP unit 6
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 103
personales.
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P11
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P113;P102-103
TB P57 y 61
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 11 y 15; WB: P9-10; P113;P102-103
TB P57 y 61
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 56, 58-59; WB: P 102-103;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 49-56
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SBP59
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P55, 60-65,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica. SB P 61
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 54-65; WB: P 49-56
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 49-56; TRP, P 36-38
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P 55, 58, 60; WB: P 49-56; TRP, P 36-
38
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P55, 60-61; WB: P 49-56; TB, P 57, 59,
60
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 49-56; TRP, P 36-38
3º Evaluación
Unit 7: HAVE YOU EVER…?
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a experiencias y situaciones
embarazosas.
- Realización de frases utilizando el Present Perfect with never / ever/
just : Have you ever seen a famous footballer? Yes, I have. I´ve seen
Roberto Carlos.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre diferentes temas.
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 104
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: The English Language.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: escribir sobre sus experiencias.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con experiencias y situaciones embarazosas.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
Present Perfect with never / ever/ just
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
Present Perfect with never / ever/ just
Léxico
Relacionado con experiencias y situaciones embarazosas.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 105
Participación activa en actividades, trabajos en grupo y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre experiencias (SB, pág. 66)
- Hablar sobre algo que han hecho (SB, pág. 68, 70)
- Leer una descripción (SB, pág. 73).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener información: SB, pág. 72.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág. 72 y 73
Lectura y escritura de una descripción TB pág.67, 71 y 73
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 66, 67, 69, 70 y 72; TB
pág. 69 y 70).
- Cuestionarios : (SB pág.71)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 106
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción
(SB, pág. 73).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 7 TB pág. 67
- Cross-curricular extension: Unit 7: The English Language (TRB pág. 65).
Hacer referencia a Is your life exciting enough? : (WB, pág. 61).
Hacer referencia a What to buy the friend with everything (Culture, SB, pág.
100).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 66
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 66 y 69).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 66
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.100), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 104-105), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 64).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 57-64 , TB pág. 71-73)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 7, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 72 y 73
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.66-73
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 68, 69 y 72
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 7: The English Language (Teacher’s Resource and Tests Pack,
Pág. 65)
Competencia matemática
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 107
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P66, act1-2. P67, act1-3; P70, act. 1-
5. P71, act. 1-3; P73, act, 1-6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P67 act1-3 y P 70; WB: P 57
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P68 act1-4; WB: P 57-59
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 66, 67 y 73; WB: 62 y 63,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 100
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 100
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P72 , act1-9; WB: P 104-105
TRP , P 35-37
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P72 , act1-8; WB: P 104-105
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P71, act. 1-3;WB P 61 y 63
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P67act1-3; P 68, act. 4 y 5; P 73 act.6
WB: P60;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P66, act1-2 ; P67, act1-3; P70, act. 1-
5 ;P71, act. 1-3; P73, act, 1-6
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P61
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios. TRB P 65
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
TB , P 67, 71 y 73 act 2 Online Learning
Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB , P 67, 71 y 73 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB , P 67, 71 y 73 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P 66, act1-2. P 67, act1-3; P70, act.
1-5. P72, act. 1-3; P73, act, 1-6; P 100
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P100 15 y WB P 61
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 67; P68 act1-4; WB: P 57-59
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 108
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P66, act1-2. P67, act1-3; P70, act. 1-5
P71, act. 1-3; P73, act, 1-6; P 100
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 66-73 ; WB: P 57-64; TB P 69 y 70,
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 67
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 66 actividades 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 66 actividades 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 100
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P 68 act1-2 P 69; WB: P58; TRP unit 7
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P67 y 73
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 67 y 71; WB: P 57-58; P113;P 104-105
TB P 66 y 69
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 67 y 71; WB: P 57-58; P113;P 104-105
TB P 66 y 69
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SBP 68, 70 y 71; WB: P 104-105;
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 57-64
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P71
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 66, 72-73,; TB P 71-73
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica. SB P 72-73
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 66-73; WB: P 57-64 ; TB P 71-73
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 57-64; TRP, P 35-37,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P 67, 72 y 73; WB: P 57-64; TRP, P 39-
41
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P 67, 72 y 73; WB: P 57-64; TB P 71-73
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 57-64; TRP, P 39-41
Unit 8: THE COOLEST PLACES
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 109
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a nombres de lugares y a
instrucciones y consejos para turistas.
- Realizando preguntas y respuestas para expresar obligación, pedir
permiso, o dar consejo, utilizando should/ shouldn´t; have to/ don´t
have to; can/can´t como: You should sit at a desk. You shouldn´t
travel by car. You can´t smoke inside. I have to be home at 11
o´clock-I promised my parents.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo .
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Geography.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: crear un folleto informativo sobre un lugar a visitar.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con nombres de lugares e instrucciones y consejos para
turistas.
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El verbo should/ shouldn´t; have to/ don´t have to; can/can´t
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 110
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
Los verbos; should/ shouldn´t; have to/ don´t have to; can/can´t
Léxico
relacionado con nombres de lugares e instrucciones y consejos para
turistas.
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre diferentes lugares y relieve físico: mountain, lake… (SB, pág.
74)
- Hablar para pedir dar consejo, instrucciones… (SB, pág. 76-78)
- Leer un folleto informativo (SB, pág. 81).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para hablar sobre lugares a visitar y darle consejo: SB, pág. 80.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.76, 77 y 82
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 111
Lectura y escritura de un texto TB pág.79, 81
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 74, 75, 77 y 80; TB pág.
75 , 78 y 81).
- Cuestionarios : “Youth Travel”(SB pág. 79)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre
una experiencia del propio alumno (SB, pág. 81).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 8 TB pág. 77
- Cross-curricular extension: Unit 8: Geography (TRB pág. 66).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Antartic Cruise (WB, pág. 69).
Hacer referencia a “Hadrian´s Wall” (Culture, SB, pág. 101).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág. 74
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 75 y 77).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág. 74
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.101), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 106-107), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 72).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 65-72; TB pág.79-80)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 112
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 8, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 76, 77, 80 y 81
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.74 - 81.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 75 – 77 y 81
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 8: Geography (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 66).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc. SB pág. 78
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P74, act1-2 ; P75, act1-3; P78, act. 1-
5. P79, act. 1-3; P81, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P75 act1-3 y P 78; WB: P65
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P76 act1-4; WB: P 65-67
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 74, 75, 81; WB: P 70-71,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 101
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 101
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P80 , act1-9; WB: P 106-107
TRP , P 38-40
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P80 , act1-9; WB: P 106-107
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 79, act. 1-3;WB P 69 y 71
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P 75 act1-3; P 76, act. 4 y 5; P 81
act.6 WB: P 68;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P74, act1-2 ; P75, act1-3; P78, act. 1-
5. P79, act. 1-3; P81, act, 1-6
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 113
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. SB P 78
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P69, TRB P 66
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB , P 79 y 81 ; Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 79 y 81; Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 79, 81; Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P74, act1-2. P 75, act1-3; P 78, act. 1-
5. P 79, act. 1-3; P 81, act, 1-6; P 101
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB P 101 y WB P 69
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 75; P 76 act1-4; WB: P 65-67
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P74, act1-2. P75, act1-3; P78, act. 1-
5. P79, act. 1-3; P81, act, 1-6; P 101
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 74-81 ; WB: P 65-72; TB p 75 , 78 y
81
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
TB P 77
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 74 actividades 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. TRB P 66
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 74 actividades 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 101
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P 76 act1-2 P 77; WB: P 65; TRP unit
8
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P75
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 75 y 79; WB: P 65-66; P114;P 106-
107; TB P 81
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 75 y 79; WB: P 65-66; P114;P 106-
107; TB P 75 y 77
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P 76, 78 y 79; WB: P 106-107
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 114
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 65-72
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P 79
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 74, 80 y 81,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 74-81; WB: P 65-72 ; TB P 79 y 80
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 65-72; TRP, P 38-40,;
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
SB, P75, 80 y 81; WB: P 65-72; TRP, P 38-
40
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P75, 80 y 81; WB: P 65-72; TB, P 79 y
80
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 65-72; TRP, P 38-40
Unit 9: ARTS AND CULTURE
I.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Utilizando vocabulario relativo a verbos relacionados con la
creatividad y a tipos de materiales.
- Realizando frases utilizando the Present Simple Passive como: Graffiti
is painted on walls. What is my bag made of? It´s made of plastic
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación:
- Un cuestionario y una conversación sobre el mismo
- Un diálogo
- Entender y ejecutar un dictado.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo: Rainforests.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos
temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
coherencia: escribir sobre un acontecimiento real o imaginario.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con verbos relativos a la creatividad y a tipos de
materiales.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 115
- Intereses: grupos de palabras.
Uso de estrategias básicas de uso de la lengua:
- Study strategy: comprobar el significado de las palabras (checking
meaning)
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
The Present Simple Passive
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-
evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ser capaz de realizar un proyecto: un photo quiz, con preguntas sobre
fotografías.
IV. CONTENIDOS
Gramática
The Present Simple Passive
Léxico
relacionado con verbos relativos a la creatividad y a tipos de materiales
Intereses: grupos de palabras.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la
lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades, trabajos grupales y en pareja.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Reading para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:
- Hablar sobre la creatividad (SB, pág. 82)
- Hablar sobre los diferentes materiales a utilizar (SB, pág. 84, 85)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 116
- Leer un texto (SB, pág. 89).
Las secciones con actividades listening and speaking: una conversación
para obtener y transmitir información: SB, pág. 88.
Competencia digital y tratamiento de la información
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del
método y el Online Learning Zone:
- The World Wide Web a través de Internet.
- Las pizarras interactivas (Interactive whiteboards).
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start
- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por
ejemplo: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el
ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. SB pág.84 y 85
Ampliar información TB pág.87 y 89
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs. 82, 83, 85 y 88; TB pág.
83, 85 y 89).
- Cuestionarios : Unusual sports (SB pág.87)
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y
similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de
cortesía y saludos)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar
del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del
grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social
del mundo: como conocer información sobre los jóvenes y sus aficiones en
otros lugares.
Competencia artística y cultural
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un texto sobre
una acontecimiento real o imaginario al que haya asistido el propio
alumno (SB, pág. 89).
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas:
- Currículum extra, Unit 9 TB pág. 83
- Cross-curricular extension: Unit 9: Rainforests (TRB pág. 67).
Hacer referencia al mundo de la cultura: Deanford Sculture Garden (WB,
pág. 77).
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 117
Hacer referencia a A teenage spy (Culture, SB, pág. 102).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. TB pág 82
Utilizar las diferentes secciones como estrategia para desarrollar las propias
capacidades como buscar el significado de las palabras en el diccionario,
así como construir nuevas palabras y frases, TB pág. 85 y 86).
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo
y tener claros los objetivos propuestos, TB pág 82
Utilizar el material de referencia: Extra listening and speaking (TRP), Cultura
(SB pág.102), Irregular Verbs List, (WB pág. 121), Grammar reference (WB
pág. 108-109), Wordlist (WB págs. 115-120).
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las
secciones de Progress check (WB, pág. 80).
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB,
págs. 73-80; TB pág.82, 87 y 88)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas
las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, Cumulative review, Unit 9, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. SB pág. 84, 85 y 89
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. SB
pág.82 - 89
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo: SB pág. 84, 85, 87 y 89
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular
extension: Unit 9: Rainforests (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 67).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Comunicación lingüística
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 118
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
SB-P82, act1-2 ; P83, act1-3; P86, act. 1-
5 ;P87, act. 1-3; P88, act, 1-5
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. SB P83act1-3 y P 86; WB: P 73
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones.
SB P 84 act1-4; WB: P 73-75
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de
comunicación.
SB P 82,83 y 88; WB: P 78-79,
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas. WB , P 102
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
WB , P 102
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
SB P88 ,; WB: P 108-109
TRP , P 41-43
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada.
SB P88 ,; WB: P 108-109
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la
intención comunicativa.
SB P 87, act. 1-3;WB P 77 y 79
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias,
ideas y emociones.
SB P83 act1-3; P 84, act. 4 y 5; P 89 WB:
P76;
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas
con espíritu constructivo.
SB-P82, act1-2 ; P83, act1-3; P86, act. 1-
5 ;P87, act. 1-3; P 88-93
2. Matemática
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas. WB P77, TRB P 67
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos
(científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
4. Competencia digital y tratamiento de la información
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. TB P 87 y 89 Online Learning Zone
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento.
TB P 87 y 89 Online Learning Zone
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para
consolidar las destrezas lectoras y comunicativas. TB P 87 y 89 Online Learning Zone
5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. SB-P82, act1-2 ; P83, act1-3; P86, act. 1-
5 ;P87, act. 1-3; P89, act, 1-6; P 102
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las
diferencias culturales y de comportamiento. SB-P102 y WB P 77
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás,
desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con
los demás.
SB; P 83; P84 act1-4; WB: P 73-75; TB P
83, 85 y 89
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para
desenvolverse socialmente.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
SB-P82, act1-2 ; P83, act1-3; P86, act. 1-
5 ;P87, act. 1-3; P89, act, 1-6; P 102
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y
autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
SB P 82-93 ; WB: P 73-80
6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y TB P83; P 82, 83, 85 y 89 Cultural Note
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 119
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares.
SB P 82 act. 1-3
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. SB P 82 y 89 act. 1-3
6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones
artísticas. SB P 102
7. Aprender a aprender
7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos
personales.
SB; P84 act1-2 P 85; WB: P74; TRP unit 9
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en
colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los
saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
SB P83
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de
trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
SB P 83 y 87; WB: P 73-74; P114;P 108-
109; TB P 85 y 86
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos
y audiovisuales.
SB P 83 y 87; WB: P 73-74; P114;P 108-
109; TB P 85 y 86
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. SB P84, 86 y 87; WB: P 108-109
7.6. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo. WB: P 73-80
8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio. SB P87
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. SB P 82, 88-93,
8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para
hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
SB P 82-93; WB: P 73-80 ; TB P 82, 87 y 88
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construcción tentativa de soluciones.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones. WB: P 73-80; TRP, P 45-47
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. SB, P83, 88-93; WB: P 73-80; TRP, P 45-47
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. SB, P83, 88-93; WB: P 73-80; TB, P 82, 87
y 88
8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. WB: P 73-80; TRP, P 45-47
TEMPORALIZACIÓN SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN
Por término medio, cada unidad (nueve) necesita un mínimo de 10-11 sesiones
de 50 minutos cada una según la nueva normativa. Dentro de esa
programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada
grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptará según su criterio.
Existen nueve unidades culturales que se pueden realizar al terminar cada una
de las unidades correspondientes.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 120
UNIDAD Aprox. Nº
Sesiones
Aprox. Temporalización
(55 mins por sesión)*
Starter Unit: Welcome! 6 4-5 horas*
1 All about me 11 9-10 horas*
2 Mad about music 11 9-10 horas*
3 Life´s challenges 14 11-12 horas*
4 What the future holds 11 9-10 horas*
5 I´d like to be... 11 9-10 horas* *
6 As funny as you 14 11-12 horas*
7 Have you ever…? 11 9-10 horas*
8 The coolest places 11 9-10 horas* *
9 arts and culture 14 11-12 horas*
Cultural lessons 9 8-9 horas*
TOTAL e.g approx
123
104-107 horas*
2.16.8.2.4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA
El aprendizaje de una lengua extranjera es una de las actividades que más
claramente potencia el interés por el plurilingüismo y la multiculturalidad, ya
que el esfuerzo por comprender estructuras formales y conceptos que
subyacen a ellas es constante por parte del alumno/a y el profesor/a durante
la clase de inglés. Así, la dinámica metodológica resaltará la importancia de
los idiomas como herramientas de comunicación y, en definitiva, como
factores de entendimiento entre los pueblos.
Hoy en día existe un objetivo claro: que nuestros alumnos aprendan una
lengua extranjera para comunicarse con ella de manera oral y escrita, y que
dicho aprendizaje se produzca de la manera más fácil y motivadora posible.
Para conseguirlo, pensamos que lo más útil es contar con una metodología
abierta que incorpore por igual las cuatro destrezas comunicativas: oír, hablar,
leer y escribir, con textos y contextos adaptados a los intereses de nuestros
alumnos, variando la adquisición de conocimientos, con métodos que
integren los diferentes estilos de aprendizaje y los diferentes tipos de
inteligencias según la teoría de Thomas Gardner: visual, auditiva, kinésica...
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 121
En primer lugar, el enfoque práctico de aprender a utilizar la lengua más que
aprender cosas sobre ella contribuye a que el alumno desarrolle su capacidad
para comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad,
autonomía y creatividad en inglés, utilizándolos para los siguientes fines:
a) Comunicarse con otros hablantes de esa misma lengua: habilidades
comunicativas.
b) Reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje:
reflexiones sobre la lengua.
c) Organizar sus pensamientos sobre temas de interés y actualidad a través
del contenido de los mensajes en la lengua extranjera: aspectos
socioculturales.
La metodología activa aplicada, hace que el alumno interaccione con sus
compañeros en situaciones de trabajo por parejas o en pequeños grupos,
favorece su relación con otras personas y su participación en actividades de
grupo con actitudes solidarias, libres y tolerantes, sin inhibiciones ni prejuicios. A
través de las actividades de grupo, el alumno podrá apreciar el valor de
intercambiar ideas y aprender colaborando con otros.
Los juegos y las actividades opcionales que se proponen dan numerosas
oportunidades para desarrollar el aprendizaje cooperativo, ya que se pueden
realizar por equipos en los que los alumnos deberán colaborar y aunar
esfuerzos para alcanzar un objetivo común.
El aprendizaje de la lengua extranjera contribuirá asimismo a que el alumno se
forme una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades
en relación con el aprendizaje.
El énfasis en el desarrollo de las destrezas de estudio y aprendizaje de la lengua
extranjera contribuirá al desarrollo y aplicación de los recursos cognitivos del
alumno. Al describir, comparar, contrastar, deducir e inferir para llevar a cabo
tareas de aprendizaje, el alumno desarrolla estrategias de identificación y
resolución de problemas en el área de las lenguas extranjeras, estrategias que
le resultarán útiles en las demás áreas del programa de Diversificación.
El aula de inglés, como especialidad de lenguas extranjeras, trata de
favorecer el trabajo autónomo de los alumnos en el contexto del aprendizaje,
y a avanzar en dicha autonomía a medida que se adentra en la etapa de
Secundaria. Una de las estrategias para la consecución de la citada
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 122
autonomía es aplicar una doble metodología inductivo-deductiva en las
distintas actividades. Una metodología fundamentada en el equilibrio entre el
nivel de exigencia y la ayuda proporcionada, permitirá que todos los alumnos
tengan la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.
Los jóvenes de Secundaria están en un momento evolutivo en el que resulta
fundamental contar con elementos de juicio a partir de los que desarrollar su
personalidad, siempre sobre la base de la observación y la comparación con
la realidad circundante. La conciencia de los propios derechos y obligaciones
constituye uno de los pilares básicos de toda observación crítica, y es un
aspecto que se pretende abordar, directa e indirectamente.
El material curricular acerca al alumno a los avances de tecnología en diversos
ámbitos, incluido el del aprendizaje de lenguas, concediendo especial
importancia a los intercambios por correspondencia y a la aplicación de las
Nuevas Tecnologías en el aula de inglés. La utilización de vídeos, CD, CD-ROM
y DVD aportará un elemento motivador y ampliará las posibilidades de
aprendizaje autónomo de los alumnos. Introduciendo métodos audiovisuales,
a través de canciones, películas en versión original, vídeos adaptados, uso de
materiales interactivos o multimedia en ordenadores, etc., pretendemos
abarcar a todo tipo de alumnos, ya que algunos encuentran mayor
motivación en unos medios y otros alumnos en otros completamente
diferentes. Toda esta variedad de métodos, además, facilita la motivación en
general, ya que para nuestros alumnos resulta más interesante y es más fácil la
atención al profesor, cuanto mayor es la diversidad de actividades que se les
propone. Como reconocemos que aun así la motivación es escasa y difícil de
conseguir, también intentamos ampliar sus horizontes más allá del aula y su
deseo por aprender inglés por medio de obras de teatro representadas en
este idioma, cuenta cuentos, lecturas complementarias graduadas y por
medio de intercambios culturales y por correspondencia o correo electrónico.
Las secciones dedicadas al desarrollo de las destrezas lingüísticas permiten a
los alumnos comunicarse tanto oralmente como por escrito en la lengua
extranjera que están aprendiendo, a partir de las estrategias que han
adquirido en su lengua materna, y, en ocasiones, recurriendo a ella para
realizar intercambios comunicativos más satisfactorios con sus compañeros.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 123
El tratamiento claramente estructurado de los contenidos, permite al alumno
avanzar en el dominio de la lengua extranjera a todos los niveles, entre ellos la
fluidez y la corrección. Esta última se trabaja de forma expresa en las secciones
de gramática, que abordan la reflexión en torno a los aspectos formales de la
lengua en estudio.
El aspecto de los códigos lingüísticos y extralingüísticos se trabaja de forma
integrada en la selección de los materiales del curso, dentro de los apartados
dedicados a la comprensión y producción tanto oral como escrita. Por otra
parte, la sección de proyectos, permite un acercamiento explícito al mundo
anglosajón, contribuyen a crear ámbitos en los que manejar los citados
códigos, gracias a herramientas como la música de artistas de distintas partes
del mundo que cantan en inglés además de poder contrastar la propia
realidad con la de otras personas ayuda sin duda a profundizar en la
personalidad de cada cual; de ahí la comparación individual y colectiva a
través de una selección de personajes que muestran características y
comportamientos en ocasiones similares y otras veces contrapuestos a los de
los alumnos.
Dada su importancia, la educación ambiental es un tema que se trata
sistemáticamente en los dos niveles. A fin de que los alumnos se mentalicen
acerca de una cuestión candente y que les resulta cada vez más cercana y
pertinente, se trabajan cuestiones como los diversos hábitats en los que se
desarrollan las especies animales o el entorno natural de las personas,
incluyendo la flora y la fauna.
Finalmente, la metodología potencia desde sus contenidos la educación en
valores, tan fundamental en el ámbito educativo actual.
Las dinámicas de clase basadas en el trabajo por parejas y en grupo, permiten
a menudo introducir elementos de ese tipo de forma indirecta, no explícita.
2.16.8.2.5 Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación
ACTITUD 15% de 100%
Cuando un alumno o alumna interrumpe o distorsiona la marcha normal de la
clase, está impidiendo que los demás trabajen debidamente. La actitud en el
aula debe ser adecuada porque de este modo se respeta el derecho a
aprender de todos.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 124
Es requisito imprescindible para aprobar la asignatura que la actitud en clase
sea correcta, debiéndose respetar las normas establecidas y recogidas en el
Reglamento de Régimen Interno, a disposición en el centro para su consulta. El
Departamento de Inglés ha considerado oportuno destacar algunas de ellas
para asegurar una buena convivencia en el aula y un mejor
aprovechamiento de las clases:
- Entrar con puntualidad al aula y no salir hasta que toque el timbre,
- Respetar las normas del centro: no comer ni beber en clase, no ensuciar las
mesas, no tirar papeles al suelo, etc.,
- Traer todos los materiales: libros, cuadernos, bolígrafos, etc.,
- Participar positiva y activamente en el aula mostrando interés por las
actividades orales y escritas que se realicen, tanto por su atención como por
su participación activa: preguntas al profesor, acciones voluntarias,
realización de tareas en el aula, etc. En definitiva, no presentar una actitud
pasiva, ausente o de escaso interés hacia la materia.
- Permitir el normal desarrollo de las clases respetando el derecho a la
educación del resto de compañeros evitando situaciones que lo alteren tales
como risas, ruidos, gritos, conversaciones inadecuadas/improcedentes,
- Prestar atención en silencio durante las explicaciones y cada vez que un
alumno o alumna participa,
- Evitar el exceso de volumen en la voz y el movimiento innecesario en el aula
porque distrae y, a menudo, molesta a los demás,
- Entregar los trabajos, la libreta siempre que se pidan para su corrección,
- Mostrar respeto hacia compañeros, profesorado y demás personal del
centro.
*No se podrá aprobar la asignatura si la actitud no es adecuada
TRABAJO COTIDIANO 15% de 100%
Es un objetivo prioritario en la ESO la adquisición de hábitos de estudio y
trabajo. El orden en la realización de los ejercicios y la buena organización de
los materiales, así como la realización sistemática de los trabajos que se van
pidiendo en el aula ayudan a lograr este objetivo.
El 15% de la nota trimestral estará constituido por la media de las calificaciones
obtenidas en este apartado, por ello:
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 125
- Se recogerán periódicamente, sin aviso previo, los trabajos para su
corrección, los cuadernos, actividades de repaso y libros deberán estar al día
(10%)
- Todas las propuestas de trabajo deben realizarse puntualmente a lo largo de
la clase, no es admisible que un alumno o alumna pase la hora charlando con
un compañero o sin hacer nada (5%),
- No se valorará positivamente que se termine en casa lo que no se quiso
hacer en clase,
- Cuando un estudiante haya estado ausente, deberá preguntar al profesor o
compañeros e informarse de lo que se ha hecho en clase manteniéndose al
día en sus estudios y trabajos.
El libro de actividades deberá ser nuevo o, si es de segunda mano, tener todas
las respuestas borradas.
** Si un alumno incumpliera reiteradamente (más de tres veces) alguna de
estas normas se entenderá que su actitud ante la asignatura es negativa y será
calificado con 0 en la parte correspondiente a este apartado en la
calificación de la evaluación que corresponda.
PRUEBAS OBJETIVAS 70% de 100%
Las pruebas objetivas medirán el grado de competencia comunicativa con
que alumnos y alumnas utilizan el idioma, así como la adquisición de nociones
gramaticales básicas. Dichas pruebas podrán constar de distintas partes que
valoren diferentes habilidades lingüísticas y comunicativas; pero también
podrán incluir temas de tipo transversal tratados en clase o bien aspectos
culturales relacionados con el idioma objeto de estudio.
Por lo general, estas pruebas incluyen ejercicios de comprensión oral,
vocabulario, gramática, comprensión escrita y expresión escrita. Aparte, el
profesor diseñará dinámicas de grupo, pareja o entrevistas individuales para
medir el nivel de expresión oral adquirido por el alumno.
Si un alumno no se presenta a un examen parcial, ya sea de forma justificada
o no, no tendrá la posibilidad de realizarlo de manera individual otro día. Dado
el carácter continuo de la asignatura, los contenidos propios de dicho parcial
seguirán estando presentes en la prueba trimestral y a ella se remitirá el
profesor para medir el grado de consecución de los objetivos fijados.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 126
El 70% de la nota trimestral estará constituido por la media de las calificaciones
obtenidas en este apartado: (orales -20% y escritas -50%)
Con respecto a las pruebas escritas:
- Se realizarán exámenes trimestrales y finales (60% del 50%). Además de
controles de unidades didácticas, etc. (40% del 50%)
-Es imprescindible que el alumno supere estas pruebas con un mínimo de 3,5
puntos para poder seguir sumando los otros porcentajes.
- No se contempla la realización de exámenes de recuperación, dado el
carácter continuo de la asignatura, de tal forma que no se eliminan los
contenidos ya que serán usados de manera cíclica y progresiva.
El profesor podrá modificar estos porcentajes de calificación de exámenes en
función de las necesidades específicas de cada grupo y las pruebas que se
hayan podido realizar en cada trimestre. Los alumnos serán informados de
estas modificaciones en caso de producirse.
El alumno superará la evaluación si obtiene en su conjunto el 50% del total de
la nota.
Puesto que la evaluación es continua superará el área de inglés si supera la
tercera evaluación aunque la primera y la segunda no se hayan superado. Los
alumnos que no superen la tercera evaluación, tendrán derecho a un examen
final sobre los contenidos mínimos de la asignatura que no será común para
todos los grupos sino que será una prueba elaborada por el profesor/a para
cada uno de los grupos a los que imparte clase.
Los alumnos que no superen la asignatura en junio podrán realizar una prueba
extraordinaria en septiembre que versará sobre la totalidad de contenidos del
curso en cuestión.
La calificación final de la convocatoria de junio tendrá en cuenta:
- La calificación de las pruebas objetivas, entre las que se incluyen
pruebas de carácter oral y escrito.
- El trabajo que diariamente el alumno realiza individual y en grupo.
- La organización y presentación del cuaderno u otros trabajos
presentados.
- El comportamiento en clase, la puntualidad y asistencia y la actitud de
interés y participativa en la materia.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 127
La calificación final de la convocatoria de septiembre proviene únicamente de
la prueba realizada en dicha convocatoria extraordinaria. Los ejercicios de
repaso que pueda recomendar el profesor servirán a los alumnos para
preparar dicha prueba, pero no tendrán valor de cara a la calificación de
septiembre.
2.16.8.2.5.1 Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación
Ordinarios y Extraordinarios
El alumno superará la evaluación si obtiene en su conjunto el 50% del total de
la nota.
Puesto que la evaluación es continua superará el área de inglés si supera la
tercera evaluación aunque la primera y la segunda no se hayan superado. Los
alumnos que no superen la tercera evaluación, tendrán derecho a un examen
final sobre los contenidos mínimos de la asignatura que no será común para
todos los grupos sino que será una prueba elaborada por el profesor/a para
cada uno de los grupos a los que imparte clase. Los alumnos que no superen
la asignatura en junio podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre
que versará sobre la totalidad de contenidos del curso en cuestión.
La calificación final tendrá en cuenta:
La calificación de las pruebas objetivas, entre las que se incluyen
pruebas de carácter oral y escrito.
El trabajo que diariamente el alumno realiza individual y
colectivamente.
La organización y presentación del cuaderno u otros trabajos
presentados.
El comportamiento en clase, la puntualidad y asistencia y la actitud de
interés y participativa en la materia.
La calificación en el área de inglés, como se observa en los porcentajes,
atiende especialmente al desarrollo de las destrezas comunicativas, ya que el
carácter de los idiomas es fundamentalmente práctico y lo que nos interesa es
su correcta utilización en la comunicación, tanto oral como escrita.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 128
Para adjudicar a los alumnos una nota final numérica se tendrá en cuenta el
nivel de consecución de los objetivos marcados para el curso escolar así como
lo anteriormente expuesto.
2.16.8.2.5.2 Evaluación de Alumnos que Han Abandonado la Materia
Se considerará que ha abandonado la asignatura aquel alumno al que se le
puedan aplicar al menos 3 de estos criterios:
Tener menos de un 2 como nota media en todas las evaluaciones.
No presentarse a un examen de recuperación del curso anterior
pendiente, o no realizar las tareas de recuperación asignadas.
Entregar un examen de evaluación en blanco, o con menos de un 1.
No entregar habitualmente las tareas o trabajos obligatorios (tener
menos de un 4 como nota de tareas).
No prestar la debida atención ni participar activamente en las
actividades de clase (tener menos de un 4 como nota de actitud).
Faltas de asistencia sin justificar, según legislación vigente.
Los Contenidos, Criterios de Evaluación, Conocimientos y Aprendizajes
necesarios para que los alumnos/as que pierdan la evaluación continua
puedan alcanzar la evaluación positiva, serán los mismos que los precisados en
los apartados correspondientes para su nivel. Igualmente, los alumnos/as que
han abandonado la materia tendrán que presentar todos los trabajos
detallados y exigidos por el profesor/a del curso-grupo y serán evaluados
teniendo en cuenta los siguientes Criterios de Calificación: Pruebas objetivas =
90% + Trabajos = 10%
2.16.8.2.5.3 Identificación de los Conocimientos y Aprendizajes
Necesarios para que el Alumnado Alcance una Evaluación Positiva
Una vez realizada el diagnóstico en la evaluación inicial nos encontramos con
dos grupos de 1º y 2º de Diversificación con los siguientes conocimientos y
aprendizajes:
1º y 2º cursos de DIVERSIFICACIÓN
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 129
Comprende y produce mensajes orales y escritos referidos a las intenciones
comunicativas y funciones que se desarrollan en cada unidad.
Conoce y pone en práctica las estructuras gramaticales programadas.
Reconoce y aplica productivamente rutinas, fórmulas básicas y expresiones
frecuentes.
Identifica, reconoce y pronuncia sonidos y expresiones.
Escribe, lee, reconoce y produce el léxico y las expresiones de cada unidad
didáctica.
Reconoce diversos aspectos de la sociedad y de la cultura de los países de
habla inglesa.
Participa activamente en clase.
Muestra interés por mejorar la competencia comunicativa tanto productiva
como receptiva y a nivel oral y escrito.
Colabora con sus compañeros y trabaja de forma cooperativa.
Comprueba los errores y los utiliza para mejorar el propio proceso de
aprendizaje.
Presenta las producciones escritas con precisión, claridad, corrección,
orden y limpieza.
Elabora un cuaderno de clase o libreta en el que recoge las actividades y
trabajos de desarrollo de la unidad didáctica.
Muestra interés y esfuerzo.
Al finalizar el segundo curso de Diversificación el alumno debe haber adquirido
los siguientes conocimientos y aprendizajes para la evaluación positiva:
Gramática
Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados durante todo el
año escolar.
Vocabulario
Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario del curso.
Habilidades (Comprensión y expresión oral y escrita)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 130
Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información
más detallada.
Indicar si las frases son verdaderas o falsas en relación al texto. Localizar
en el cuatro pronombres e indicar a qué o quién se refieren.
Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar diferentes
intercambios comunicativos.
2.16.8.2.6 Actividades de Recuperación para Alumnos con Inglés
Pendiente de Años Anteriores
Durante el año académico 2013/2014 no se impartirán clases específicas de
repaso para la recuperación de asignaturas pendientes de cursos anteriores
fuera del horario lectivo. Por tanto, las actividades de refuerzo y repaso
destinadas a la recuperación estarán incluidas en las sesiones adjudicadas a
la materia en el horario del presente curso.
Cada profesor/a atenderá las necesidades y solucionará las dificultades de sus
alumnos/as y, para ello, recomendará las actividades y tareas que considere
oportunas con el fin de que el alumno adquiera un nivel de competencia
curricular adecuado en inglés y supere los objetivos y contenidos del curso
anterior. Dichas tareas servirán de guía y consolidación pero en ningún caso
serán ponderadas ya que la finalidad es facilitar la adquisición gradual de
conocimientos y permitir a cada profesor supervisar el progreso de sus
alumnos/as. El seguimiento y evaluación se anotará en las hojas de registro
personal del alumno/a. El plan de trabajo será establecido por el profesor/a
correspondiente al principio de curso y notificado tanto al alumno/a como a
los padres o tutores legales, si procede.
Dado el carácter continuo y formativo de la evaluación, si el alumno/a supera
las dos primeras evaluaciones del nivel en el que se halla matriculado, el
profesor/a correspondiente emitirá un informe satisfactorio especificando que
el alumno/a ha recuperado la asignatura y lo remitirá tanto al interesado/a
como al Departamento.
En caso de que el alumno/a no recupere por este procedimiento, habrá de
presentarse a la convocatoria extraordinaria de mayo para poder recuperar la
materia. Realizarán un examen único que será elaborado por el
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 131
Departamento de Inglés teniendo en cuenta las competencias y contenidos
mínimos del nivel que se pretende recuperar. Dicho examen consistirá en una
prueba escrita donde se valorará el nivel léxico, gramatical, funcional y las
habilidades comunicativas. Esta prueba es el único procedimiento de
evaluación y, por tanto, supondrá el 100% de la calificación final. El alumno/a
recuperará la asignatura si obtiene una calificación mínima de 5 en la
mencionada prueba.
CONTENIDOS
1º Diversificación: Unidades 1 a la 9 del libro de texto Oxford On Target 2
El examen será supervisado por el jefe del Departamento de inglés y
posteriormente cada profesor/a valorará y se encargará de la evaluación de
sus alumnos/as.
Aquellos alumnos/as que no aprueben o no se presenten al examen en la
convocatoria de mayo de 2014 tendrán las siguientes posibilidades de
recuperación:
Si en la evaluación final de junio de 2014 el alumno/a supera la materia del
nivel en el que se halla matriculado, se considerará automáticamente
recuperado el nivel anterior.
Deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre 2014
aquellos alumnos/as con la asignatura pendiente en la sesión de evaluación
de junio 2014, y realizarán una única prueba escrita para poder recuperar la
asignatura. Dicha prueba se anunciará en el calendario de exámenes de
septiembre y será similar a la efectuada en mayo en cuanto a contenidos y
criterios de calificación.
2.16.8.2.7 Medidas de Atención a la Diversidad
Actualmente contamos con dos grupos de diversificación: Un primer curso de
diversificación con 14 alumnos/as que muestran desfase curricular y
dificultades de aprendizaje, y un segundo curso de diversificación compuesto
por 15 alumnos/as que presentan el mismo tipo de problemas. Para posibilitar
no sólo su integración en el currículo sino también el desarrollo de las
capacidades en lengua inglesa hemos realizado una programación de
contenidos adaptada al programa de diversificación curricular. Tanto los
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 132
objetivos, los criterios y procedimientos de evaluación, los criterios de
calificación como la metodología coinciden con los de segundo ciclo de ESO
ya que pretendemos que los alumnos alcancen los objetivos mínimos de dicho
ciclo al finalizar el periodo de diversificación. Asimismo, y para posibilitar su
integración, los alumnos de 2º de diversificación están incluidos junto con su
grupo de referencia de ESO en las actividades complementarias y
extraescolares que hemos programado, en el plan de lecturas, en los
proyectos europeos y en las celebraciones y concursos que se van a
desarrollar, especificados todos en cada uno de los apartados
correspondientes de la programación de inglés. Los contenidos se han
articulado en cuatro bloques: la comunicación oral, la comunicación escrita,
los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje, y en estrecha
relación con otras disciplinas:
Ciencias Sociales y Educación Musical: Unidades 1, 4 y 7
Ciencias sociales, Ciencias Experimentales y Educación Musical: Unidades
2, 6 y 8
Ciencias Sociales, Educación Física, Ciencias de la Salud y Educación
Musical: Unidad 3
Ciencias Sociales, Naturales, Ética y Educación Musical: Unidad 5
La relación con otras áreas del currículum está latente en todas la unidades ya
que se hace hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el
desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Se ha
partido del diagnóstico de sus necesidades, teniendo en cuenta sus
motivaciones y centros de interés y aprovechando sus propias experiencias y
las de su entorno para crear la necesidad de comunicación. Los contenidos
se van impartiendo de forma cíclica y progresiva, realizando así un refuerzo
sistemático que les permita adquirir y consolidar vocabulario y reglas
gramaticales para desarrollar las habilidades comunicativas y la interacción.
La superación de la asignatura en estos grupos de diversificación se decidirá
en base a la consecución de los objetivos establecidos para el ciclo sin
necesidad de cubrir todos los contenidos mínimos establecidos para los grupos
de los programas ordinarios.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 133
2.16.8.2.7.1 Actividades de ampliación y refuerzo
Cada unidad didáctica incluye actividades adicionales y alternativas de
refuerzo y ampliación para atender la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje dentro de los recursos del profesor (Teacher’s Book). Tanto el libro
de texto del alumno como el cuaderno de trabajo ofertan en cada unidad
actividades clasificadas con una, dos o tres estrellas en función del nivel de
dificultad. Además se incluyen secciones adicionales para reforzar y/o ampliar
los contenidos como se detalla a continuación:
Actividades de refuerzo
Apartado de Grammar Reference and revision.
Apartado Vocabulary study and revision.
Writing study (Writing from notes)
Wordlist.
Consolidation.
Actividades de ampliación
Stretch your vocabulary.
Fast finish.
Smart talk.
Vocabulary revision.
Vocabulary extension.
Grammar revision.
Grammar extension.
2.16.8.2.8 Aplicación de las TICs al trabajo del aula
Dada la importancia de las nuevas tecnologías hoy en día la programación de
inglés pretende incorporar en mayor medida cada vez el uso de éstas.
Además el carácter esencialmente comunicativo de la materia permite
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 134
ampliar posibilidades en el uso de Internet, enseñando a los alumnos a
manejarse en páginas diseñadas en este idioma.
Este curso se intentará completar la puesta en funcionamiento de la Pizarra
Digital en una de las aulas de inglés, con lo que ya se puede utilizar el material
digital proporcionado por la editorial para cada nivel de ESO y Diversificación.
A falta de completar la dotación de la otra aula, se puede acudir al Aula
Plumier previa reserva de hora. Además, potenciamos la utilización de las
herramientas que nos proporcionan las Nuevas Tecnologías a través de las
plataformas virtuales oficiales tales como E-twinning, Webs de las editoriales y
del centro y Blogs del departamento y de los profesores de inglés, entre otros.
En tanto al uso de Internet, cada profesor diseñará actividades que
complementen el aprendizaje de clase y familiaricen al alumno con las
distintas culturas de habla inglesa.
2.16.8.2.9 Medidas para Estimular el Interés y el Hábito de la Lectura y la
Capacidad de Expresarse Correctamente
La lectura en el Currículo actual es propósito, contenido y estrategia para el
desarrollo de las competencias fundamentales que debe alcanzar un
estudiante a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria. La capacidad
de leer, conjuntamente con las de escribir, escuchar y hablar son las
capacidades básicas propias de la comunicación lingüística. Los textos deben
ser diversos y estar acordes con el grado y los intereses de los alumnos. La
lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa
en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua tanto primera
como extranjera, así como para incitar al desarrollo del pensamiento, el espíritu
crítico, el ejercicio del criterio, la interpretación y la valoración. Sin embargo, la
lectura no es una actividad que se restringe al aula; trasciende el ámbito
escolar. Es una actividad personal, familiar, social y cultural.
La exposición y el contacto con modelos lingüísticos en inglés en cualquier
soporte- papel, digital…- es indispensable y supone una actividad habitual
integrada en el currículo de secundaria y necesaria para el desarrollo de las
habilidades comunicativas tanto de comprensión como de expresión.
PLAN LECTOR INGLÉS
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 135
Objetivos
Desarrollar las habilidades comunicativas en inglés.
Fomentar hábitos de lectura.
Crear lectores competentes y autónomos, haciéndolos conscientes de los
diferentes tipos de lectura: extensiva/intensiva y proporcionándoles estrategias
de lectura: anticipación, inferencia, palabras clave…. Y a través de técnicas
de animación a la lectura.
Desarrollar la competencia comunicativa intercultural estableciendo
necesidades comunicativas reales con otras culturas.
Utilizar textos como fuente de consulta, documentación e investigación.
Potenciar el trabajo cooperativo.
Se trabajarán las actividades de lectura de textos breves presentes en cada
unidad del libro de texto de los dos niveles de Diversificación, además de la E-
magazine y las webquests en el espacio virtual de la editorial Oxford (OOLZ
ESO) habilitado por la mencionada editorial para 457 alumnos/as del centro
con el código de activación: WJU9PW, válido hasta el 15 de octubre de 2014.
El Departamento de Inglés prevé la lectura de un libro adaptado a cada nivel
y la realización de actividades relacionadas. Dicha lectura es de carácter
obligado ya que está contemplada dentro de los procedimientos de
evaluación y calificación de los alumnos, para ello, se realizarán pruebas
orales y/o escritas para evaluar el grado de comprensión alcanzado.
Aunque en cursos anteriores se estableció una lectura determinada para cada
nivel, este año hemos creado una biblioteca de departamento con todas las
lecturas graduadas que hemos ido adquiriendo a lo largo de los años y hemos
organizado un sistema de préstamo para que los alumnos puedan disponer de
su tiempo de lectura como mejor les parezca. Cada uno de ellos tendrá de
plazo hasta el final de la segunda evaluación para pasar por el departamento
y tomar prestado un libro adaptado a su nivel. Tendrán que leerlo en casa y
realizar las actividades que proponga el profesor. Después se redactará un
pequeño trabajo y cabe la posibilidad de realizar una breve entrevista
respecto al libro con el profesor/a. En este sentido, se proporcionará también
un elenco de lecturas en formato pdf y con audio descargadas de forma
gratuita en Internet.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 136
Igualmente, se participará en los concursos y actividades propuestas desde la
Biblioteca del Centro.
Prevemos, además, la organización de una actividad de animación a la
lectura con la participación de un cuentacuentos nativo.
2.16.8.2.10 Materiales y Recursos Didácticos
Materiales Curriculares
1º DIVERSIFICACIÓN: On Target 2 – Oxford University Press
2º DIVERSIFICACIÓN: On Target 3- Oxford University Press
Dichos materiales incluyen el libro del alumno, libro de actividades en 2º, Guía
Didáctica para el profesor y CD de audio. Dentro de este grupo de materiales
se ha de contar también las lecturas obligatorias detalladas en el apartado
anterior.
Recursos Didácticos
Aula Plumier
Internet
Radiocasete con CD.
Televisor y DVD.
Ordenadores.
MULTIROM
CD-ROM
Portátil con cañón y pantalla.
Retroproyector.
Juegos.
Posters.
Realia: Tarjetas (Flashcards)
Diccionarios bilingües español/inglés.
Lecturas graduadas.
Películas en DVD.
Canciones.
Material foto copiable.
Espacios virtuales: Web del centro, del departamento, de los profesores y el
OOLZ de la editorial Oxford.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 137
2.16.8.2.11 Actividades Complementarias y Extraescolares
Para el curso 2013-2014 el Departamento de Inglés ha decidido proponer las
actividades complementarias y extraescolares indicadas en el cuadro que se
muestra a continuación, además de los ya citados talleres de lectura, escritura
y cultural.
Actividades programadas por el departamento de inglés curso 2013-2014
Actividad Fecha
prevista/defini
tiva
DIVERSIFICACIÓN Duración
1º 2º
Actividad Ayuntamiento: Centro de
visitantes de la luz. (Inglés) 2.18
1 de abril 2014 X De 10h. a 13 h.
Descubriendo en inglés: Medina
Siyasa- Cieza/Museo Salzillo-Murcia
2º trimestre:
Convocatoria
X De 3 a 6 horas según
concedan Murcia o
Cieza.
PENPALS a través de plataforma
virtual E-TWINNING
A lo largo del
curso 2013/2014
X Integrado en el aula y
la programación.
Revisión quincenal
Celebraciones tradiciones y
costumbre inglesas
Halloween,
Xmas, St.
Patrick, Easter
X X 1-2 sesiones. de 55’
cada evento
cultural
Participación en actividades de centro: final de trimestre, fin de curso, Santo Tomás y las
realizadas desde la Biblioteca del centro: Concursos y semana cultural (Día del Libro)
2.16.8.2.12 Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Práctica Docente
La evaluación, y especialmente la de la práctica docente, han de constituir
una pieza clave del funcionamiento del sistema educativo. Entendemos que su
valor ha de ser doble. Por una parte, y a través de una fase diagnóstica, ha de
ser el instrumento que nos permita comprobar la validez de las estrategias
planteadas y valorar el grado de cumplimiento de los objetivos fijados. En este
sentido tiene un valor analítico y finalista.
Por otra parte, la evaluación ha de ser considerada como una herramienta
positiva que, mediante un proceso de retroalimentación periódico, sea útil para
la puesta en marcha de nuevas propuestas, base de correcciones y referencia
para las adaptaciones a los cambios que necesariamente surgen en un mundo
donde el componente humano y el contexto social son agentes muy activos en
un proceso sometido a evolución y cambio continuo.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 138
Por razones obvias los principales agentes del proceso de evaluación de la
práctica docente han de ser los docentes mismos, aunque para ello recaben
informaciones diversas, entre ellas, y fundamental, la de los propios alumnos.
La labor de evaluación ha de ser llevada a cabo desde las distintas esferas de
actuación del profesorado, a saber:
- Los seminarios didácticos.
- La Comisión de Coordinación Pedagógica.
- El Claustro de Profesores.
A otro nivel y atendiendo a criterios de organización, planificación y
coordinación, también el Equipo Directivo deberá poner en marcha
mecanismos de evaluación de la práctica docente.
Finalmente, y como en la docencia los alumnos son pieza fundamental,
también ellos deberán participar en el proceso; por sí mismos a través de su
acción general o la de la Junta de Delegados, o participando activamente
con su opinión en las propuestas que le sean trasladadas por el profesorado.
Procedimiento:
El Equipo Directivo, en colaboración con el Departamento de Orientación, será
el encargado de trasladar al estamento docente –en cualquiera de sus
órganos- propuestas que habrán de cristalizar en instrumentos de evaluación:
cuestionarios, encuestas, entre otros.
El material recopilado, una vez convenientemente procesado, dará pie a la
elaboración de informes parciales acompañados de propuestas que serán
puntualmente debatidas y aprobadas.
Será objeto de evaluación la práctica docente en todos sus niveles, así como
cada uno de los programas y actividades que se pongan en marcha.
La evaluación de la práctica docente contemplará, básicamente, los
siguientes aspectos de interés:
- En general, la labor docente desarrollada, sus logros, dificultades y
resultados globales en el marco de la marcha académica del Centro.
- El grado de adecuación entre la labor docente y aquellos aspectos del
Proyecto Educativo de Centro más directamente relacionados con ella.
- Los problemas de aprendizaje de los alumnos y las soluciones aportadas
en el marco de la atención a la diversidad.
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 139
- Las estrategias, procedimientos y metodología utilizados. Avances y
dificultades detectadas y posibles soluciones.
- La incidencia de las actividades de formación del profesorado sobre la
mejora de la práctica docente. Necesidades y respuestas a través del
Plan de Formación Permanente del Profesorado.
Lo idóneo sería llevar a cabo una labor continuada, si bien ésta ha de
concretarse en actuaciones de carácter trimestral que se desarrollarán,
fundamentalmente desde los Seminarios Didácticos, la CCP, el Claustro de
profesores y la Junta de Delegados, tomando como punto de partida las
conclusiones y reflexiones emanadas de las distintas sesiones de evaluación.
En cualquier caso se llevará a cabo una evaluación final que a través de los
adecuados instrumentos de evaluación -que habrán de diseñarse y ponerse en
práctica- recopile la información necesaria para que una vez analizada y
extraídas las correspondientes conclusiones en los distintos ámbitos (profesores,
seminarios didácticos...) sean finalmente recogidas por la CCP, que a la vista
de los resultados habrá de exponer sus propias conclusiones y, en su caso,
proponer soluciones a los problemas detectados.
Procedimientos
1. Confección cuestionario para alumnos cada unidad y trimestral y fichas de
autoevaluación en cada unidad didáctica.
2.
Valoración cualitativa trimestral. Cada profesor según modelo I
3.
Valoración trimestral cualitativa y cuantitativa por departamentos (Modelo II)
A continuación se incluyen los modelos utilizados por el Departamento de
Inglés:
- Análisis cualitativo resultados académicos (Modelo I)
- Evaluación de la práctica docente trimestral(Modelo II)
- Evaluación de la práctica docente por unidades(Modelo III)
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 140
Modelo I
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTADOS ACADÉMICOS DE _____ EVALUACIÓN
Profesor/a: ___________________________________________________________________
Clave de causas que explican los
Resultados de la evaluación.
Clave de mejoras propuestas
1: Carencia de un hábito de estudio en casa
y/o clase.
A: Trabajar técnicas de estudio.
2: Carencia de interés o motivación por los B: Estimular el progreso de alumnos con
Estudios. Calificación límite.
3: Actitud negativa en el aula, con el C: Reforzar los conocimientos en materias
consiguiente fomento, por parte del
profesor,
de los contenidos actitudinales y
Transversales.
Instrumentales.
4: Excesivo número de horas lectivas en el
Último bloque horario (5a y 6a horas).
D: Provisión de medios materiales.
5: Excesivo número de repetidores en el aula
o de alumnos que han promocionado por
Edad.
E: Potenciar hábitos de estudio.
6. Complejidad y/o amplitud de los
contenidos
Conceptuales y procedimentales del área.
F: Fomentar el trabajo en casa.
7: Replanteamiento de la metodología en el
Aula por los resultados académicos negativos.
G: Fortalecer la comunicación familiar.
8: Excesivo número de horas lectivas H: Insistir en los refuerzos en los grupos más
Suprimidas a lo largo del trimestre. Necesitados.
9: Falta de medios materiales.
10: Falta de base en las áreas instrumentales.
11: Otras:
J: Otras:
CURSO MATERIA MOTIVO DE LOS RESULTADOS PROPUESTAS DE MEJORA
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 141
Modelo II
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: INGLÉS CURSO; EVALUACIÓN:
INDICADORES VALORACIÓN OBSEVACIONES/ PROPUESTAS
1. Los contenidos han sido relevantes y
significativos.
A □ B □ C □
D □ E □
2. La distribución temporal de las U.D. ha
sido satisfactoria.
A □ B □ C □
D □ E □
3. Los objetivos y contenidos de las
materias se han alcanzado
satisfactoriamente.
A □ B □ C □
D □ E □
4. El porcentaje de cumplimiento de la
programación ha sido del
100% □ 80% □
60% □ ____ % □
5. Se ha partido de los conocimientos
previos de los alumnos y se ha realizado
una prueba inicial.
A □ B □ C □
D □ E □
6. Las actividades de aprendizaje
responden a los objetivos previstos.
A □ B □ C □
D □ E □
7. El porcentaje de aprobados ha sido ALTO □ MEDIO □
BAJO □
MUY BAJO □
8. La metodología ha sido activa y
participativa.
A □ B □ C □
D □ E □
9. Se han contemplado los procedimientos
y las actitudes.
A □ B □ C □
D □ E □
10. Se han realizado actividades
diversificadas.
A □ B □ C □
D □ E □
11. Se ha desarrollado una evaluación
continua.
A □ B □ C □
D □ E □
12. Como consecuencia de la evaluación
se ha modificado la práctica docente.
A □ B □ C □
D □ E □
13. Los alumnos han tenido conocimiento
de los mínimos exigibles y de los criterios e
instrumentos de evaluación.
A □ B □ C □
D □ E □
14. Se han utilizado los medios necesarios
para la recuperación.
A □ B □ C □
D □ E □
15. Se han desarrollado los temas
transversales programados.
A □ B □ C □
D □ E □
16. Se han llevado a cabo las actividades
complementarias programadas.
A □ B □ C □
D □ E □
CLAVES: A = SIEMPRE, B = FRECUENTEMENTE, C = EN OCASIONES, D = RARAMENTE, E = NUNCA
Instituto de Educación Secundaria La Basílica Departamento de Inglés
Curso 2013/2014
Programación Docente Inglés DIVERSIFICACIÓN 142
Modelo III
Evaluación de la práctica docente Nivel: Grupo:
Supervisión de la programación: Adecuación de lo planificado
Valoración: 0-1-2-3 Unidad:
Dimensiones Indicadores Preparación clases y materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo
programado y el desarrollo de las
clases
Existe una distribución temporal
equilibrada
Se adecua el desarrollo de la clase
con las características del grupo
Utilización de una metodología
adecuada
Los principios metodológicos se
estructuran desde una perspectiva
globalizadora, interdisciplinar y
significativa
La metodología fomenta la
motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno
Evaluación de los aprendizajes e
información que de ellos se da a
alumnos y familia
Los criterios de evaluación se
encuentran vinculados a los
objetivos y contenidos
Los instrumentos de evaluación
permiten registrar múltiples variables
del aprendizaje
Extraemos información de la
evaluación continua que revierte
en la mejora del aprendizaje
Utilización de medidas para la
atención a la diversidad
Adopta medidas con antelación
para conocer las dificultades de
aprendizaje
Se ha ofrecido respuesta a las
diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje
Aplica medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo
docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos
Propuestas de mejora
Resultados Académicos Total Sobresaliente: Total Notable: Total Bien: Total Suficiente: Total Insuficiente:
Apoyos
Observaciones o decisiones
(Fecha y firma)
Recommended