View
223
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN.
1.1. INTRODUCCIÓN.
1.2. CONTEXTUALIZACIÓN
2. OBXECTIVOS.
2.1. XERAIS.
2.2. ESPECÍFICOS.
3. ACTIVIDADES.
3.1 ACTIVIDADES TIPO.
3.2 . EXEMPLOS DE ACTIVIDADES.
4. SECUENCIA DE CONTIDOS.
4.1 TEMAS INTERDISCIPLINARIOS.
5. CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE INGLÉS AO DESENVOLVEMENTO
DAS COMPETENCIAS CLAVE.
5.1 COMPETENCIAS.
6. TEMPORALIZACIÓN.
7. METODOLOXÍA DIDÁCTICA.
8. AVALIACIÓN.
8.1 CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COS ESTÁNDARES
DE APRENDIZAXE.
9. MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS
CLAVE.
10. MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCA CLAVE.
11. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.
12. DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA
AVALIACIÓN INICIAL.
13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO.
14. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.
15. EDUCACIÓN EN VALORES.
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.
18. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR.
19. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC.
20. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA.
21. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO.
22. PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN DA PROPIA
PROGRAMACIÓN.
PROGRAMACIÓN DE LINGUA INGLESA
NIVEL: 1ºCURSO
1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN
1.1. Introducción
El currículo oficial establece la necesidad para los estudiantes de dejar la
Educación Primaria sabiendo al menos un idioma extranjero.
Aprender inglés es una puerta de acceso a otros países y más concretamente
a la identidad europea, la cual favorece el líbre movimiento de las personas y
potencia la cooperación económica, cultural, técnica y científica entre países.
1.2. Contextualización
O colexio Dr. Fleming é un centro de Educación Primaria situado no centro da
cidade olívica. O centro conta cun edificio de 4..500 m2 .no que se imparten 4
liñas por curso.
2.OBXECTIVOS
2.1. XERAIS
1. Escoitar e comprender mensaxes verbais variadas, empregando as
informacións transmitidas para a realización das tarefas concretas
diversas relacionadas coa súa experiencia.
2. Expresarse e interactuar en situacións sinxelas e habituais que teñan
un contido e desenrolo coñecidos, empregando procedementos verbais e
non verbais e adoptando unha actitude respetuosa e de cooperación.
5. Aprender a empregar con progresiva autonomía tódolos medios ao seu
alcance, incluídas as novas tecnoloxías, para obter información e
comunicarse na lingua estranxeira.
6. Valora-la lingua estranxeira como medio de comunicación e
entendemento entre persoas de procedencia e culturas diversas e como
ferramenta de aprendizaxe de distintos contidos.
7. Manifestar unha actitude receptiva e de confianza na propia
capacidade de aprendizaxe e uso da lingua estranxeira.
8. Utilizar os coñecementos e experiencias previas coas outras linguas para
unha adquisición máis rápida, eficaz e autónoma da lingua extranxeira.
9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación e entoación, así
como estructuras lingüísticas e aspectos léxicos da lingua estranxeira e
empregalos como elementos básicos da comunicación.
2.2.- ESPECIFICOS
- Lograr que o inglés sexa unha experiencia agradable que fomente unha
actitude
positiva para a súa aprendizaxe.
- Pronunciar dunha forma axeitada.
- Recoñecer os números do 1 ata o 10.
- Repasar e identifica –lo vocabulario relacionado cos saúdos, os
números do 1 ó
10, as cores,…
- Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:Hello! Goodbye! I´m (
Ella) , I´m a (girl/boy), How old are you? I´m ( six). What colour is it? It´s ( red)
- Identificar, comprender e deci- los nomes de diferentes obxectos e materiais
relacionados co aula.
- Comprender e aplicar correctamente os aspectos gramaticaiks: How old are
you? What´s next? Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this?
What is tis? It´s a bag.
- Identificar, comprender e decir os nomes de diferentes xoguetes e
instrumentos musicais.
- Comprender e aplicar correctamente expresions tales como: What´smissing?
Are you Ready? Find the sticker. I´ve got a ( Bike). It´s (big, small.
- Identificar, comprender e deci- los nomes de diferentes membros da familia e
dos estados de ánimo.
- Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais :Whose family?This is
my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/
tired…
- Identificar, comprender e deci- los nomes de diferentes alimentos, likes and
dislikes
- Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: I´ve got an apple.
What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes.
- Identificar, comprender e decir os nomes de lugares do exterior e actividades
que se poden realizar.
- Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:I can see a mountain/
a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a river. Are you ready.
3.ACTIVIDADES
3.1 Tipo de actividades.
Actividades de presentación
Actividades de práctica guiada y repetitiva.
Actividades comunicativas.
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Actividades de evaluación
Actividades de recuperación.
Feedback.
3.2. Exemplos de actividades :
- Decir un chant para reforza-lo vocabulario novo.
- Escoitar, visualizar e representar a historia de cada unidade.
- Escoitar e canta-las cancións das diferentes unidades.
- Escolle-la actividade favorita de cada tema.
- Facer unha actividade coas pegatinas ilustradas.
- Xogar con xogos para reforzar o vocabulario.
- Repasar o vocabulario clave de cada unidade.
- Participar coas accións e a linguaxe básica de cada historia.
- Identificar e practicar co vocabulario de Halloween.
- Identificar e practicar co vocabulario de Christmas.
- Identificar e practicar co vocabulario de Carnival.
- Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e
entoación: phonic songs.
- Usar e diferenciar sons e letras.
- Repesentar accións con mímica e dicir en iglés dita acción.
-Utilizar os recortables das unidades para facer Role – plays.
- Utilizar estratexias de repaso e reflexión do aprendido.
- Utilizar o blog e outros recursos da rede.
- Identificar costumes da vida cotiá doutros países e culturas.
4. SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS
O currículo está estructurado en 5 bloques, que deben ser entendidos como
inseparables na práctica lingüística e en cada acto comunicativo.
Bloque 1. Comprension de textos orais
Bloque 2. Producción de textos orais
Bloque 3.Comprensión de textos escritos.
Bloque 4.produccion de textos escritos.
Bloque 5.Coñecemento da lingua e consciencia intercultural.
UNIDAD INTRODUCTORIA: HELLO!
Saúdos e despedidas: Hello, Goodbye
Saber presentarse: I’m ... ; I’m a ( girl / boy )
Coñece – los números 1 – 10
Coñecer algunhas cores
. UNIT 1: SCHOOL
Identificar nomes de diferentes obxectos e materiais do aula.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticales:
How old are you? What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands up.
Hands down.
Who is this? What is tis? It´s a bag.
UNIT 2 : TOYS
Identificación de nomes de diferentes xoguetes e instrumentos
musicais.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correcta de aspectos
gramaticales:What´s
missing? Are you Ready? Find the sticker. I´ve got a ( Bike).
It´s (big, small
UNIT 3 : THE FARM
Identificación de nomes de diferentes animais e productos
lacteos.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correcta de aspectos
gramaticais:What is it?. I can see ( a chicken/ a cat…). I´m on
the farm. Milk makes…I make… It´s time to go
UNIT 4: THE FAMILY
Identificación de nomes de membros da familia e estados de
ánimo.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Entender e aplicar correctamente aspectos
gramaticales:Whose family?This is my granny/ sister…I´ve
got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired…
UNIT 5 : FOOD
Identificación de nomes de diferentes alimentos likes and
dislikes.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correctamente aspectos gramaticais:
I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like
pears. I don´t like tomatoes.
UNIT 6: OUTDOORS
Identificación de nomes de lugares do exterior e actividades
que se poden facer.
Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correctamente aspectos
gramaticais:I can see a mountain/ a lake. What colour is the
flower? There is a tent/ a river. Are you ready?
CULTURE
Happy Halloween
Merry Christmas
Easter
4.1. TEMAS INTERDISCIPLINARIOS
Neste curso trataranse:
- Coñecer e identifica-los materiais que proceden das árbores.
- Identificar diferentes instrumentos musicais.
- Saber que as vacas producen o leite e identificar os productos
lácteos
- Descubrir cousas acerca das celebración familiares no Reino
Unido.
-Coñece-lo ciclo vital dunha planta.
- Explora-la conexión entre a luz, o tempo metereolóxico e as
sombras.
5. CONTRIBICIÓN DA ÁREA DE INGLÉS AO DESENVOLVEMENTO
DAS COMPETENCIAS CLAVE
A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao
desenvolvemento das competencias básicas, que se traballarán en todas as
unidades:`
5.1. COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como
instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través
de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario e
coñecementos básicos de fonética. (CCL)
2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e
tecnoloxía.
(CMCT)o alumnado traballará sobre informscións da súa realidad cotiá e
aplicaránse coñecementos matemáticos propios da súa idade para
interpretar o seu entorno. Teránse en conta os valores de apoi á
investigación e o respeto polos recursos naturais.
3. Competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter,
procesar e comunicar información.(CD)
4.Competencia de aprender a aprender ; o alumnado aprenderá
estratexias e habilidades que lles servirán para aprendizaxes posteriores en
todos os ámbitos de coñecemento.(CAA)
5. Competencias sociais e cívicas, implicando ao alumnado no
coñecemento de feitos culturais e costumes propias dos paises anglofalantes.
Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias
(tema interdisciplinario). ( CSC)
6. Sentido de iniciativa de iniciativa e espírito emprendedor no que se
valorará a capacidade do alumno-a para traballar en grupos , o compañerismo ,
a axuda ós demais, toma de decisións etc. (CCEC)
7. Conciencia e expresións culturais, mediante a realización de diferentes
tarefas creativas.(CCEC)
.
6. TEMPORALIZACION
SETEMBRO
6 Sesións
Starter unit
Saúdos e despedidas: Hello, Goodbye
Saber presentarse: I’m ... ; I’m a ( girl
/ boy )
Coñece – los números 1 – 10
Coñecer algunhas cores
Identificar nomes de diferentes obxectos
e materiais do aula.
OUTUBRO
8s
Unit 1
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos.
Compensión e aplicación correcta de
aspectos gramaticales:How old are you?
What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands
up. Hands down. Who is this? What is
tis? It´s a bag.chant.
Happy Halloween
Exam Unit 1
NOVEMBRO
8s
Unit 2
Identificación de nomes de diferentes
xoguetes e instrumentos musicais.
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos.
Comprensión y aplicación correcta de
aspectos gramaticales:What´s missing?
Are you Ready? Find the sticker. I´ve got
a ( Bike). It´s (big, small
DECEMBRO
5s
Unit 3
Exam Unit 2
Identificación de nomes de diferentes
animais e productos lacteos.
Christmas
XANEIRO
7s
Unit 3
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos.
Comprensión e aplicación correcta de
aspectos gramaticais:What is it?. I can
see ( a chicken/ a cat…). I´m on the
farm. Milk makes…I make… It´s time
to go
Peace Day
Exam Unit 3
FEBREIRO
7s
Unit 4
Identificación de nomes de membros da
familia e estados de ánimo.
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos
Entender e aplicar correctamente
aspectos gramaticales:Whose
family?This is my granny/ sister…I´ve
got… Come in It´s my Brirthday. He/ she
is happy/ tired…
Happy Carnival
MARZO
8s
Unit 5
Exam Unit 4
Identificación de nomes de diferentes
alimentos likes and dislikes.
Easter
ABRIL
6s
Unit 5
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos.
Entender e aplicar correctamente
aspectos gramaticais: I´ve got an apple.
What are these? Theses are sausages. I
like pears. I don´t like tomatoes.
Exam unit 5
MAIO
8s
Unit 6
Identificación de nomes de lugares do
exterior e actividades que se poden
facer.
Comprensión das palabras anteriores
en textos sinxelos.
Entender e aplicar correctamente
aspectos gramaticais:I can see a
mountain/ a lake. What colour is the
flower? There is a tent/ a river. Are you
ready?
XUÑO
6s
Unit 6
Review
Exam unit 6
Review
7. METODOLOXÍA DIDÁCTICA:
As competencias clave serán o elemento organizador
Neste nivel educativo dáselle unha importancia absoluta á comprensión e
expresión orais.
O enfoque está dirixido a animalos a escoitar e imitar a lingua falada
aproveitando a súa capacidade mímica para reproducir sons. Por isto, as
cancións de cada unidade se repiten constantemente para conseguir unha
pronunciación correcta.
As clases serán activas e participativas con actividades variadas e
curtas para que os alumnos/as estean motivados e non se aburran.
Promovemos a realizacion de rtarefas conxuntas, a colaboración e a axuda
mutua.
Entre os recursos podemos citar: posters, marionetas, recortables, xogos,
videos, CDs, páxinas web, pizarra dixital, blogs, Dvd, TIC
8. AVALIACIÓN.
Neste curso avaliase o proceso de ensinanza – aprendizaxe na súa
globalidade,.. Faise un seguimento continuo do progreso do alumnado
través da súa participación na clase, comprensión dos xogos,
memorización das cancións...
INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS
BÁSICAS: Son os que nos permiten demostrar a competencia real do
alumnado na lingua inglesa.
Competencia en comunicación lingúística :
- Coñece-los números do 1 ó 10.
-Coñece-lo vocabulario relacionado cos diferentes obxectos e
materiais do aula.
- Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes xoguetes e
instrumentos musicais.
-Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes
animais da granxa e os productos lácteos.
- Coñecer e ampliar vocabulario referente ós diferentes
membros da familia e os estados de ánimo.
- Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes
alimentos, likes e dislikes.
- Coñecer e ampliar vocabulario referente a lugares do exterior e
actividades que se poden realizar neles.
- Comprender e utilizar correctamente as estructuras gramaticais
aprendidas nas diferentes unidades.
- Aplica-los coñecementos aprendidos de pronunciación.
- Escoitar atentamente unha historia e escenificala.
- Ler e escribir correctamente as palabras do vocabulario de
cada unidade
-Aprender as cancións de cada unidade.
Competencia para aprender a aprender :
O alumnado será capaz de autoavaliarse e repasar o aprendido durante
a unidade .
Competencia dixital :
O alumnado deberá familiarizarse coas novas tecnoloxías , que
reforzarán a aprendizaxe dos contidos lingüísticos da unidade .
Competencias sociais e cívicas :
O alumno-a coñecerá aspectos da cultura inglesa ,como son
festividades,costumes e folklore , o que lle permitirá comparala coa súa propia.
Conciencia e expresións culturais :
O alumnado interpretará cancións , historias e representacións que
desenvolverán a súa creatividade .
Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor.
O alumno-a debe ser capaz de axudar ós compañeiros , traballar en
grupos ou parellas ,dentro dun clima de convivencia agradable .
Competencia matemática, científica e tecnolóxica
O alumnado utilizará os números para coñecer aspectos cuantitativos da
realidade e para resolver sinxelos problemas da vida diaria.
Son parte da competencia científica e tecnolóxica o uso de ferramentas e
máquina tecnolóxicas e os datos científicos que nos permiten que nos permiten
un maior comprensión da natureza.
8.1.CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COS
ESTÁNDANDARES DE APRENDIZAXE.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
COMPRENSIÓN E PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORAIS
.1. Comprender o sentido xeral de textos orais propios da súa idade (contos breves
e moi sinxelos, rimas infantís, adiviñas moi evidentes) emitidos con ritmo
discursivo lento, con claridade e de viva voz ou por medios técnicos que non
distorsionen a percepción da mensaxe, con apoio visual moi redundante que
axude á comprensión. (CCL)
.2. Comprender preguntas e informacións relativas á información persoal
moi básica (nome, idade, gusto así como instrucións e peticións elementais
relativas ao comportamento na aula. (CCL)
3. Facer hipóteses sobre o posible sentido dun texto apoyándose en
elementos paraverbais e contextos familiares. (CCL)
4. Discriminar patróns sonoros, rítmicos e de entoación básicos. (CCL)
5. Falar de si mesmo/a e de persoas do seu contorno inmediato, de
lugares e obxectos achegando información moi fundamental: idade,
nome, gustos, usando expresións e frases moi sinxelas e de uso moi
frecuente. (CCL)
6. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación
básicos..(CCL) (CSC)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
1. . Comprende a información esencial dun conto, rima ou canción moi
breves e sinxelos, previamente traballados, emitidos lentamente, cunha
pronuncia ben articulada, e con apoios visuais moi redundantes que axuden á
comprensión.(CCL)
2. . Comprende vocabulario moi elemental e sinxelo sobre temas familiares
acompañados de imaxes que os ilustran con claridade.(CCL)
3. Comprende preguntas moi básicas sobre si mesmo/a (nome, idade,
gustos...) e a información igualmente básica sobre outras persoas.
(CCL)
4. Sigue instrucións e comprende peticións relativas á vida escolar máis básica
(abrir/pechar o libro, sentar, poñerse de pé, sinalar, pedir unha cor, un
lápis..(CCL)
5. Fai presentacións moi breves e elementais previamente ensaiadas sobre
temas moi próximos a si mesmo/a (dicir o seu nome, idade, a súa cor favorita,
presentar á súa familia, indicar os seus gustos) cunha pronuncia e entoación
comprensibles. (CCL)
6. Amosa unha actitude de escoita atenta. (CCL) (CSC)
COMPRENSIÓN E PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITO
. 7. Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas principais en
textos moi breves, sinxelos e moi elementais, e nos cales o tema tratado e o
tipo de texto resulten moi familiares, e conteñan apo o visual moi redundante
en soporte papel ou dixital. (CCL)
8. Utilizar as estratexias básicas de hipótese para a comprensión do sentido
xeral e a identificación da información esencial do texto.(CCL) (CCA)
9.Escribir textos moi curtos e sinxelos, seguindo modelos, compostos de
frases simples illadas, utilizando con razoable corrección as convencións
ortográficas máis elementais e os principais signos de puntuación, para falar
de si mesmo/a, do seu contorno máis inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá, en situacións familiares e predicibles. (CCL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
7. Comprende palabras e frases moi sinxelas escritas, relacionadas cos
temas traballados. (CCL)
8. Fai hipóteses sobre o tema dun texto elemental a partir do seu título e
das imaxes que o ilustran. (CCL) (CCA)
9. Escribe palabras rëlacionadas ca súa imaxe e vida cotiá seguindo un
modelo dado.(CCL)
COÑECEMENTO DA LINGUAXE E CONSCIENCIA INTERCULTURAL
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
10. . O seu uso comunicativo (CCL).(CSC)
11. Iniciar e rematar as interaccions adecuadamente.(CSC)
12. Mostrar un control limitado dun conxunto de estruturas gramaticais
sinxelas de modelos de oracións e frases dentro dun repertorio memorizado
(CCL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
10. Identifica aspectos básicos da vida cotiá dos países onde se fala a lingua
estranxeira (horarios, comidas, festas …) e compáraos cos propios, amosando
unha actitude de apertura cara ao diferente.(CCL) (CSC)
11. Recoñece e utiliza fórmulas básicas de relación social.(CCL) (CSC)
12.Memoriza rutinas lingüísticas básicas e moi sinxelas para, por exemplo,
desenvolverse nas interaccións de aula. (CCL) (`CSC)
.
9. MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS
CLAVES.
Os minimos exisibles para o SEGUNDO curso de primaria refírense sobre
todo á comprensión e producción orai, xa que neste nivel educativo o
alumnado está iniciandose no proceso lecto escritor na lengua madre. E por
ser o inglés unha lingua que se escribe e se le diferente, a linguaxe escrita
non a consideraremos un criterio de avaliación relevante. Si, terán
importancia o coñecemento doalgúns aspectos socio culturais dos países
onde se fala a lingua inglesa. Así os MÍNIMOS EXISIBLES PARA O
LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVES serían os criterios número 2, 3, 4,
5, 6, 7 e 10.
10. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACÌÓN
PROCEDEMENTOS ORAIS.
Preguntas individuais e en grupo.
Participación do alumno/a.
Intervencións na clase.
Probas orais individuais.
OBSERVACIÓN DIRECTA E SISTEMÁTICA
Listas de control. Rexístros anecdótîcos persoais.
Rexistros de incidencias.
Ficha de rexistro individual.
ESCRITOS
Tarefas diversas realizadas polo alumnado na actividade diaria da clase.
Activity Book do alumno/a.
Traballos en grupo. Âctividades interactivas.
11. DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA
AVALIACIÓN INICIAL.
O alumnado de 1º¨curso se incorpora por primeira vez a este centro educativo.
A xefa de estudos nos deu en un primeiro momento algunha información referida a alumnado con necesidades educativas específicas.
Por ser todo o alumnado de nova incorporación, utilizo procedementos e instrumentos orais, e a observación sistemática.
12.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO
Nas clases de inglés, as actividades de recuperación e reforzo non se
realizan dun xeito separado, senon que forman parte do desenvolvemento
de ditas clases. Van dirixidos aqueles alumnos/as para os que se
considere necesario unha maior insistencia en exercicios de
pronunciación e repetición de vocabulario, xogos de resposta física que
demostren unha certa comprensión oral, unión de debuxos coa súa
palabra, etc.
13. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Explorers 1, Ed. Oxford ( Class book and activity book)
Outros recursos son :
- Material fotocopiable.
- Posters.
- Vídeos.
- Cards.
- CDs listening.
- Moviles e recortables.
- Contos.
- DVDs.
- Marionetas.
- Xogos.
- Songs.
- CDs para Aula de Informática.
- Recursos de internet para Aula de Informática.
- Recursos de internet para Pizarra Dixital
1.4. EDUCACIÓN EN VALORES
Neste curso trataranse:
Educación para a paz:
Importancia de viaxar e coñecer outras culturas.
Importancia de levarse ben cos demais, de axudalos.
Educación moral:
Importancia de comportarse educadamente cos demais.
Necesidade de coida-lo fogar onde vives.
Educación para a saúde:
Importancia de comer alimentos sanos.
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Non hai específicas de Inglés .
17. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade
a inmersión lingüística.
O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento do idioma inglés
integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participe dun xeito activo
no proceso de aprendizaxe, que aprenda dos seus compañeiros e que teña
a sensación de progresar, mediante un apoio sistemático, para que lle sexa
posible aprender con relativa facilidade.
18. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR
A área de inglés contribúe a fomentar e o gusto pola lectura a través da
utilización da biblioteca de aula. Tamén desde esta área se contribúe ao
desenvolvemneto das competencias básicas.
19. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC
A área de inglés contribúe a desenvolver a competencia dixital a través da
utilízación de recursos dixitais e informáticos no desenvolvemento das
clases.de inglés, así como a incursión en páxinas web, blogs etc.
20. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA
Dende a área de inglés contribuímos ao plan de convivencia dende a nosa
programación da educación en valores.
21.CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO
Dende a área de inglés contribuímos ao desenvolvemento do proxecto
lingüístico facendo inferencias e comparacións de aspectos socio culturais e
lingüísticos de Galicia e doutros paises de fala inglesa.
22.PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN
Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.
Recommended