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Programación General Anual 2010-2011
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
2010/11
PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL
(Aprobada Consejo Escolar 28 octubre 2010)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
Programación General Anual
2010-11
IES Azuer
INDICE:
1. INTRODUCCIÓN. ...................................................................................................................................... 5
1.1. Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos: ........................................................... 5
1.1.1. Revisión de las competencias básicas: .............................................................................................. 5
1.1.2. Procedimiento de materias pendientes............................................................................................ 5
1.1.3. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo............ 6
1.1.4. Programa de secciones europeas ..................................................................................................... 8
1.2. Revisión Derivada del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora: ........................................................ 10
1.3. Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora: ....................................................... 12
2. POLÍTICA DE LA CALIDAD: .................................................................................................................. 16
2.1. Política pedagógica. ............................................................................................................................ 17
2.2. Política personal .................................................................................................................................. 18
2.3. Política de seguridad ........................................................................................................................... 19
3. MISIÓN DEL IES AZUER: ...................................................................................................................... 20
4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2010/2011: ............................................................................... 23
4.1. Relativos al proceso de E/A................................................................................................................. 23
4.2. Relativos a la organización de la participación. .................................................................................. 24
4.3. Relativos a la coordinación con otros centros. ................................................................................... 24
4.4. Relativos a planes y programas institucionales. ................................................................................. 25
4.5. Relativos a infraestructuras. ............................................................................................................... 25
5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS: ............................................................... 26
6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: .......................................................... 39
6.1. Calendario escolar IES AZUER para el curso 2010-2011 ..................................................................... 39
6.2. Horario General: ................................................................................................................................. 40
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6.2.1. Horario general de guardias: ...................................................................................................... 40
6.2.2. Horario de aula de convivencia ................................................................................................... 41
6.2.3. Guardias de recreo ...................................................................................................................... 41
6.2.4. Horario de atención a padres por parte del profesor. ................................................................ 43
6.2.5. Horario de reuniones del centro. ................................................................................................ 44
6.3. Criterios pedagógicos para la organización de los horarios. .............................................................. 45
6.4. Criterios de atención a la diversidad: ................................................................................................. 47
6.5. Criterios de agrupamientos: ............................................................................................................... 49
6.6. Enseñanza modular: ............................................................................................................................ 53
6.8. Criterios para la evaluación de la adquisición de las competencias básicas: ..................................... 56
7. USO DE ESPACIOS Y MATERIALES: ................................................................................................ 98
7.1. Uso de Espacios:.................................................................................................................................. 98
7.2. Uso del material didáctico: ................................................................................................................. 98
7.3. Compra del material didáctico: ........................................................................................................... 98
8. COMUNIDAD EDUCATIVA: ................................................................................................................... 99
8.1. Claustro de profesores. ....................................................................................................................... 99
8.2. Comisión de coordinación Pedagógica. ............................................................................................ 102
8.3. Consejo escolar. ................................................................................................................................ 104
8.4. Tutores: ............................................................................................................................................. 104
8.5. Tutores FCT: ...................................................................................................................................... 106
8.6. Comité de calidad. ............................................................................................................................ 106
8.7. Personal de administración y servicios. ............................................................................................ 107
8.8. Cargos del centro. ............................................................................................................................. 108
9. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN: .................................................... 111
10. PPROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: ................................................... 114
10.1. Objetivos del programa de actividades extracurriculares. ........................................................... 114
10.1.1. Objetivos: ...................................................................................................................................... 114
10.2. Profesores colaboradores. ............................................................................................................ 115
10.3. Programación de las actividades. ................................................................................................. 115
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10.4. Actividades programadas por los departamentos: ....................................................................... 120
11. PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN): ...................................... 135
11.1. Plan de control acogida de alumnos: ............................................................................................ 135
11.2. Plan de control de programación: ................................................................................................ 136
11.3. Plan de control de actividades de aula: ........................................................................................ 138
11.4. Plan de control de evaluación: ...................................................................................................... 139
11.5. Plan de control de orientación y tutoría: ...................................................................................... 140
11.6. Plan de control formación en centro de trabajo: ......................................................................... 141
12. ANEXOS: ............................................................................................................................................. 142
12.1. MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA: ........................ 142
12.2. PLAN DE ORIENTACIÓN: ................................................................................................................ 143
12.3. MATERIALES CURRICULARES: ....................................................................................................... 148
12.4. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO: .............................................................................................. 149
12.5. ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS: ..................................................................................... 152
12.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE LECTURA: ................................................................. 155
12.7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREVENCIÓN DEL ABANDONO PREMATURO DEL SISTEMA
EDUCATIVO: .................................................................................................................................................. 167
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1. INTRODUCCIÓN.
En el curso 2010-11 vamos a profundizar en los aspectos recogidos en la memoria
final del pasado curso. Dichos aspectos quedan recogidos en los siguientes apartados:
1.1. Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos:
1.1.1. Revisión de las competencias básicas:
Son ya dos cursos en los que las competencias básicas han supuesto un campo
importante de trabajo. En estos dos cursos hemos conseguido que las competencias
impregnen nuestras programaciones, emitiéndose un informe trimestral del nivel de
consecución de las mismas y de forma individualizada por alumno. En el presente curso
vamos a abordar tres puntos nuevos continuando el camino ya desarrollado:
Revisión en las programaciones mediante el formato de grupo de trabajo en el
que participarán los jefes de departamento de los departamentos didácticos y
donde se pretenderá profundizar en las competencias Matemática, Social y
Ciudadana y Lingüística en Lengua Castellana.
Realizar una primera comparativa con los resultados del curso anterior.
Completar el informe individualizado de competencias con unas indicaciones y
recomendaciones dirigidas a familias y alumnos para la mejora de los resultados.
Elaboración de un informe por grupo con una comparativa con su nivel y con el
centro para su discusión en la junta de evaluación y de esta forma poder adoptar
medidas conjuntas y coordinadas por el tutor.
1.1.2. Procedimiento de materias pendientes
A pesar de los múltiples esfuerzos organizativos y protocolarios en estos cursos los
resultados no han sido los esperados. Para el presente curso vamos a introducir las
siguientes modificaciones en el proceso de seguimiento de pendientes:
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Agrupación de las pruebas y/o entrega de los trabajos de recuperación en tres o
cuatro días con una antelación de una semana y media anterior a la evaluación en
cada trimestre.
Entrega de un informe trimestral a las familias en donde se indicará la evolución del
alumno, el nivel de cumplimiento del proceso de recuperación de pendientes y la
agenda de las pruebas que resten por realizar.
1.1.3. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo.
En el curso pasado nos planteábamos los siguientes objetivos que aún siguen en
vigor.
Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una intervención directa
en aquellas edades susceptibles de actuación (últimos años de la enseñanza
obligatoria: ESO)
Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el sistema educativo en
Manzanares, ofreciendo actuaciones de 2ª oportunidad a través de la oferta
formativa de los distintos centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y
administrativo de Manzanares.
Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y oferta formativa,
convirtiendo Manzanares en una verdadera ciudad educativa por el empleo
cualificado y la formación.
El proyecto se concibió con vocación de intervención global en la población de
Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de todas aquellas instituciones
que puedan aportar con su tarea diaria actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros
objetivos. Las instituciones sobre las que se ha coordinado el proyecto se dividen en
centros de la propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo:
CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. También se ha trabajado
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con otras instituciones que nos ayudan en nuestro propósito: Concejalía de Educación,
Concejalía de Servicios Sociales, Concejalía de Promoción Económica y SEPECAM.
Los pasos que pretendemos dar en este curso para seguir convergiendo en los
objetivos iniciales son:
Realizar una evaluación en torno a enero-febrero de 2011 donde se pueda
valorar el trabajo desarrollado por la comisión durante un año y medir los
frutos obtenidos.
Dados los buenos resultados que nos ha aportado el técnico de integración
social, esperamos volver a contar con estos servicios y complementarlos con
la ayuda de alumnos del módulo de Formación en Centros de Trabajo del IES
Atenea de Ciudad Real.
Establecer itinerarios formativos dentro de la población, acordes al catálogo
nacional de cualificaciones profesionales y que contribuyan a la obtención del
título académico.
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1.1.4. Programa de secciones europeas
El programa de secciones europeas ha funcionado muy bien tal y como demuestra la
evaluación del programa, tanto en cuanto a los resultados académicos como en la
adquisición de competencia lingüística del alumnado, por lo tanto es necesario consolidar y
potenciar aquellos aspectos que han funcionado bien y dentro del margen de maniobra que
nos permita el cupo concedido al centro para este curso. No debemos de olvidar que el
programa ya se ha implantado en los cuatro cursos de la ESO y por tanto el esfuerzo
debemos orientarlo hacia la consolidación del programa teniendo en cuenta el personal
docente del que contamos. En este sentido se mantienen las figuras del asesor lingüístico y
los coordinadores de nivel, reduciéndose las reuniones con los profesores de áreas no
lingüísticas a dos, una para el primer ciclo (1º ESO y 2º ESO) y otra para el segundo ciclo
(3º ESO y 4º ESO). La coordinación de los asesores y coordinadores de nivel se llevará a
cabo en la reunión de departamento de inglés.
Programa Obligatorio Programa Voluntario
1º
ES
O Educación Física CC. Naturales
Música CC. Sociales
Matemáticas
Tecnología
2º
ES
O
Educación Física CC. Naturales
Plástica CC. Sociales
Música Matemáticas
3º
ES
O
Educación Física
Biología y Geología
Física y Química
CC. Sociales
Matemáticas
Tecnología
4º
ES
O Educación Física
Ciencias Sociales
Física y Química
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La elección del coordinador de cada uno de los niveles seguirá un criterio de
continuidad, de forma que los coordinadores sirvan de referencia al alumnado que va
superando el nivel.
Por otro lado ese contacto profundo con el alumnado aconseja utilizar estas
coordinaciones para potenciar la figura del tutor en los grupos, de modo que la tutoría
utilizara como referente los grupos de secciones europeas en lugar de los grupos
ordinarios.
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1.2. Revisión Derivada del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora:
A pesar del recorte en el cupo de profesores, y gracias al esfuerzo del claustro,
contamos en el centro con el personal suficiente para poner en marcha todos los
programas, a saber: prevención de abandono prematuro del sistema educativo,
interculturalidad, secciones europeas y sistema de gestión de calidad.
Especial relevancia alcanza el profesorado necesario para secciones europeas, por
la formación específica en idioma extranjero, por lo tanto se deben atender las peticiones
del centro tanto en lo concerniente a las comisiones de servicio (1 durante el presente
curso) como en los perfiles del profesorado de cupo.
Al igual que en cursos pasados, la complejidad del centro en cuanto a tipos de
enseñanzas y a la aplicación de programas específicos recomiendan el refuerzo de jefatura
de estudios con un educador social de tal forma que puedan atenderse todas las demandas
de Jefatura relativas a pequeños problemas de convivencia que seguramente con una
buena intervención mediadora quedarían en anécdota pero que el día a día en Jefatura de
Estudios lo hace muy difícil. Por otro lado podrá hacerse caso de los temas de
absentismos, así como del control del alumnado en riesgo de abandono prematuro.
Si seguimos en el capítulo de personal, las nuevas zonas edificadas necesitan
aumentar la plantilla del personal de limpieza, así como la reestructuración del trabajo de
este personal, necesitando una persona que tenga su horario compartido de mañana y
tarde.
Por otro lado es necesario reforzar la plantilla de bedeles ya que es del todo
insuficiente, toda hora que hemos tenido que enviar a uno de los conserjes a horario
vespertino, ya que cada vez es más la docencia en este horario (5 unidades). De esta
forma dos personas para las tareas de mañana: atender el teléfono, fotocopias de 850
alumnos y 96 profesores y cualquier otra que le sea asignada se hace realmente
complicado.
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Por último parece justo compensar el sobreesfuerzo que se realiza en un centro de
Formación Profesional por parte del personal de secretaría (sistema de gestión de calidad,
3 procesos de admisión diferenciados, pruebas libres, obtención del carné profesional,
pruebas de acceso a ciclos, enseñanza modular, etc. Con una recompensa en cuanto a
promoción laboral. Un informe que avala esta pretensión se entregará en manos de la Sra.
Delegada Provincial durante el primer trimestre.
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1.3. Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora:
En este curso ha comenzado las obras para la construcción de los nuevos talleres
de la familia profesional de Producción por Mecanizado, lográndose por fin uno de los
objetivos de nuestro centro. Prevemos que el edificio será entregado para el curso 2011-
2012, por lo que quedaría libre el edificio de los actuales talleres y en consecuencia hará
falta acometer obras de acondicionamiento para estos espacios.
Somos conscientes de la dificultad actual debido a la crisis que sufrimos. Pero si
pretendemos dar una educación de calidad es el momento de estudiar y acometer una
reforma y reorganización de los espacios para de esta forma acercar cada vez más
nuestras instalaciones a la calidad educativa de las actividades que se imparten. Esta
reorganización debe de considerar en un primer momento:
Aprovechamiento de los actuales talleres de la familia profesional de
Producción por Mecanizado para la ubicación de un moderno y bien dotado
salón de actos.
Aprovechamiento del actual salón de actos para la ubicación de un aula de
informática, la biblioteca, departamento de extraescolares y dos pequeñas
dependencias de atención a familias por parte del profesorado.
De esta forma se consigue un salón de actos más amplio y con mayores
posibilidades, la ubicación de la biblioteca en un espacio amplio que permita la ubicación y
exposición de sus fondos a la par que se habilita un espacio en la misma para la lectura, el
estudio, organización de tertulias literarias en colaboración con el AMPA, etc.
Por otra parte se habilita un espacio para el departamento de extraescolares, y dos
pequeñas dependencias para las reuniones con padres y/o tutores. Quedaría por tanto un
aula de informática (con unos 20 puestos más zona de pupitres) a donde pasaría la actual
aula TEC3, la actual TEC3 sería habilitada para dar clases en 2º del ciclo de grado medio
de Gestión Administrativa y la actual biblioteca se habilitaría como otra aula.
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En segundo lugar no debemos de olvidar que el edificio principal es un edificio del
año 81, concebido para unas enseñanzas y un número de alumnos que han sido
superadas, afortunadamente, de forma amplia. En este sentido hay que destacar una serie
de deficiencia en instalaciones como son un insuficiente número de aulas, un inexistente
salón de actos, una insuficiente biblioteca, una inexistente aula de idiomas que asegure la
calidad en esta materia, un aula taller de tecnología, totalmente escasa para los nuevos
retos de esta materia, así como los deficitarios espacios para la gestión.
Creo que es el momento de afrontar una reforma lo suficientemente amplia que
asegure que las instalaciones del centro estén en consonancia con la calidad educativa de
las actividades que imparte y acorde con los nuevos retos y objetivos del planteamiento
actual de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura y que se suponga un freno a los
proyectos, estructura organizativa y cambios metodológicos que tan buenos resultados
están ofreciendo tal y como podemos comprobar en el apartado de resultados académicos.
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De este modo me gustaría proponer la ampliación del edificio principal que nos
asegure un salón de actos moderno y bien dotado para las actividades del centro, una
ampliación de la biblioteca del centro así como una ampliación, mayor adecuación y
situación de los espacios de gestión del centro, asegurando la calidad y seguridad en el
trabajo en los mismos y un acceso de los usuarios del centro más operativo a los objetivos
del mismo. Es necesaria también la ampliación del aulario del centro que asegure la
disponibilidad de espacios para nuestros alumnos y futuras ampliaciones de la oferta
educativa, la adecuación e insonorización del aula de idiomas y nuevos talleres para el aula
de tecnología.
De esta forma se propone en la ampliación I (de tres plantas) marcada en el plano,
supondría la construcción en la planta baja que serviría ampliación del futuro salón de
actos, con acceso desde el interior y a través de un paso con columnas comunicar el patio
anterior con el patio interior, en la primera y segunda planta, se ampliarían aulas y
laboratorios que completen la infraestructura necesaria en este sentido.
En la ampliación II la secretaría y la conserjería se trasladarían al patio delantero,
ampliación solamente de la planta baja conseguiría acercar la conserjería a la entrada del
edificio ofreciendo una mayor y mejor control de los accesos y del mismo modo una mayor
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cercanía de la atención al público, impidiendo el tránsito innecesario por el centro de
personas que sólo vengan a realizar trámites en dichas dependencias. De esta forma el
acceso de alumnos en momentos generales se haría por la puerta principal (inicio y final de
la jornada) y el acceso en momentos puntuales por el nuevo acceso. La ubicación actual de
la secretaría se aprovecharía para ampliar el número de talleres de tecnología a dos.
La ampliación III se basa en la necesidad de ampliar el tamaño de determinadas
aulas para facilitar la docencia en las mismas: taller de tecnología o aula de plástica que en
la actualidad se sitúan en aulas de tamaño normal. Se trata pues de una ampliación de las
tres plantas.
Con estas ampliaciones, el IES Azuer conseguiría unas instalaciones adecuadas y
con una permanencia a largo plazo consolidada por la amplitud de la reforma, acabando de
una vez con los problemas de espacios de un edificio, debemos recordar pensado para
unas enseñanzas de formación profesional muy restringidas en número de alumnos y
profesores (unos 250 alumnos y 25 profesores) que han sido ampliamente superadas.
Todas estas necesidades se apoyan también en la opinión de la comunidad
educativa (familias, alumnado, profesorado y personal de administración y servicios) que
siempre nos puntúan a la baja la adecuación de estas instalaciones.
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2. POLÍTICA DE LA CALIDAD:
El IES AZUER ha definido la calidad como parte fundamental de su política y de su
estrategia y ha adoptado el Sistema de Gestión de la Calidad de la Norma UNE-EN ISO
9001:2008 como modelo de referencia para el aseguramiento de la calidad y la gestión del
Instituto.
Como Centro de Enseñanza ha adoptado la Calidad como una filosofía de actuación
que se identifica con las siguientes directrices:
El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios
que prestamos y de los procesos de trabajo.
La aportación de valor a los alumnos, al personal de la organización y a los grupos
de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas.
La adopción de metodologías de trabajo basadas en la gestión a partir de datos, su
evidencia, y en el trabajo en equipo mediante la planificación, el desarrollo y la
revisión de los procesos.
La mejora de los resultados definiendo los indicadores y objetivos y evaluando el
nivel de logro de los mismos.
Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:
Implantación y desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad según la Norma
UNE-EN ISO 9001:2008.
Medición y análisis periódico de la satisfacción de los clientes.
Revisión del Sistema de Gestión de la Calidad y actualización periódica de procesos.
Auditorias internas y externas del Sistema de Gestión de la Calidad.
Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el
cumplimiento de los objetivos.
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Los Objetivos del IES AZUER como Centro de Enseñanza serán medibles a través
indicadores y todos ellos constituyen los Objetivos de la Calidad contemplados en la
Programación General Anual cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.
El compromiso con la calidad afecta a toda la organización.
Todas las personas del I.E.S. AZUER aceptan este compromiso y su
responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos en el Sistema de Gestión de la
Calidad, así como de participar activamente en la mejora de la calidad y de la gestión, y en
el logro de los objetivos institucionales.
La dirección del I.E.S. AZUER facilitará los medios y la formación necesaria para el
desarrollo exitoso de las actividades.
2.1. Política pedagógica.
El I.E.S. “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes
directrices:
Considera que el objeto de las opciones pedagógicas del IES “AZUER” como Centro
de Enseñanza es la mejora de los resultados académicos, el progreso de las
diferentes etapas educativas, de la competencia profesional de los alumnos y su
inserción laboral.
Planifica de forma exhaustiva la enseñanza, concretando al máximo las actividades
de enseñanza / aprendizaje y las analiza para mejorar su eficacia.
Orientación pedagógica centrada en el aprendizaje y en el análisis de valor de las
actividades realizadas en el aula.
Comparte entre los profesores que imparten las distintas áreas, materias,
asignaturas o módulos tanto las actividades de enseñanza / aprendizaje, como los
objetivos, métodos y materiales didácticos.
Potencia los equipos docentes como marco prioritario de seguimiento del
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
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Considera el alumno en su individualidad y realiza una orientación tutorial y
profesional lo más personalizada posible.
Considera el aprendizaje como logro de competencias y no sólo como transmisión
de conocimiento. La opción metodológica tiene como objeto el aprendizaje y no la
enseñanza.
Considera la competencia técnica, que sería el conocimiento, el saber. La
competencia en los métodos, que es la capacidad o el saber hacer. La
competencia para participar, cada vez valorada en los grupos de trabajo, grupos de
relaciones sociales y en las empresas, que sería la contribución, el saber estar. Y la
competencia emocional, algo fundamental que tiene relación con lo personal, con la
calidad personal, que sería la personalidad, el saber ser.
Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:
Implantación y desarrollo de un sistema de programación por actividades en el aula.
Puesta en marcha de un modelo de auto-aprendizajes y de análisis de valor de los
procesos de aula.
Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje de competencias.
2.2. Política personal
La política de personal, en el marco de las capacidades de gestión del IES “AZUER”
como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices:
Procurar la máxima estabilidad del profesorado.
Favorecer el compromiso con una visión compartida del Centro.
Fomentar la polivalencia y la especialización del profesorado y del personal.
Ofrecer oportunidades de formación y retos profesionales e intelectuales al personal
de la organización.
Reconocer los éxitos y los esfuerzos del personal.
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Fomentar la confianza en las personas y equipos y en su capacidad de gestión.
Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:
Desarrollo de la matriz de capacidades del personal.
Puesta en marcha de un modelo de reconocimiento interno a los esfuerzos y la
dedicación del personal.
Capacidad de autogestión de los Equipos Educativos docentes.
2.3. Política de seguridad
La política de seguridad, en el marco de la capacidad de gestión del IES “AZUER”
debe tomar en cuenta las siguientes directrices:
El objetivo prioritario es garantizar la seguridad y la salud entendida como el
bienestar físico, psíquico y social de todos y cada uno de los trabajadores de la
organización.
En enfoque adoptado es preventivo; previniendo los accidentes laborales, las
enfermedades profesionales y del trabajo, y en general, todo daño a la salud de las
personas del Centro, detectando las situaciones de riesgo mediante la aplicación de
técnicas adecuadas y el origen de las mismas, mediante la aplicación de técnicas
adecuadas e implantando las acciones correctoras que sean necesarias y posibles.
Se considera eje fundamental la implicación de todas las personas del Equipo
Directivo, que serán las encargadas de liderar el proceso y la participación del
personal.
La dirección del I.E.S. “AZUER” se compromete a proporcionar los recursos
adecuados para la buena marcha de los procesos y proyectos que al efecto se
desarrollen, a difundirlos y a exigir su cumplimiento.
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3. MISIÓN DEL IES AZUER:
Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico y técnico, que tengan
comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el
entorno y que se integren en la sociedad, que sean capaces de acceder a la Universidad, al
mundo laboral o crear su propia empresa.
Nuestra Visión: Ser un Centro de formación de referencia para el alumnado, las
familias y las empresas, que mantenga una imagen cuidada y de prestigio y se relacione
con otros Centros, desarrollando proyectos de investigación que tiendan puentes
Universidad y la Empresa.
Los valores que nuestra organización considera adecuados son:
Actuar en el círculo de influencia: Trabajaremos en el círculo de influencia, en el
marco de las posibilidades de actuación propias y no ajenas.
Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas: Identificamos la calidad con
el trabajo bien hecho y la mejora continua tanto a nivel personal como a nivel
colectivo e institucional.
Actitud proactiva y mejora persona: Optamos por el cambio institucional basado
en las personas, en su actitud proactiva, en su disposición a mejorar personal y
profesionalmente y en el autocontrol.
Reconocimiento y asunción de responsabilidades: Confiaremos en las personas,
les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos
un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo.
Propósito y planificación: Actuaremos siempre con un propósito en nuestra
institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un
método a partir de formular la visión o escenario a construir.
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Trabajo en equipo: Trabajaremos con metodología y disciplina en el trabajo en
equipo, procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y
rendimiento en nuestro trabajo.
Cultura de evidencia: datos y gestión visual: Trabajaremos con indicadores, nos
basaremos en evidencias y optaremos por utilizar herramientas que faciliten la
gestión visual y la gestión en base a datos.
Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés: Queremos añadir valor a los
destinatarios de nuestro trabajo o clientes externos e internos. Para mejorar nuestros
procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas.
Relaciones gano-ganas: Colaboraremos y compartiremos nuestro conocimiento y
optaremos por alternativas de solución gano-ganas siempre que sea posible.
Emular a los mejores: Queremos ser una institución que aprende de las mejores
prácticas internas y externas, queremos igualar los centros al alza emulando a los
mejores siendo uno de ellos y ayudando a los demás.
Participación y respeto: Procuraremos crear un clima de participación en la
escuela y basarnos en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y
no los culpables, crear un buen ambiente y no temor.
Severidad, orden y limpieza: Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en
todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la
asunción de tareas.
Escuchar y comunicación: Procuraremos escuchar de forma activa y mejorar la
comunicación en nuestro Centro de forma que la escuela sea sentida como algo
propio por todos y dar la información necesaria de forma clara.
Orientación a Procesos: Adoptamos un Sistema de Gestión de la Calidad y de los
procesos y, también, una cultura de proceso y de la calidad y maduración frente al
resultado efímero, y de relación de causalidad entre procesos y resultados.
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Las estrategias a utilizar son
Crearemos las condiciones necesarias para que el alumnado, el profesorado y el
personal de administración y servicios estén a gusto en el Centro, fomentando el
trabajo en equipo, estimulándolos para que sean competentes y se involucren en la
actividad diaria.
Atenderemos las necesidades y expectativas del alumnado, familias y empresas del
entorno mediante una comunicación constante y un trato personal, respondiendo
con un servicio ágil y flexible.
Desarrollaremos un Centro bien dotado en instalaciones y equipamientos
actualizados tecnológicamente, abierto a las innovaciones educativas y que aplique
la mejora continua como filosofía.
Ofreceremos información transparente y objetiva de la gestión interna, combinando
los objetivos particulares de cada Departamento con los generales del Centro.
Daremos un servicio de orientación pedagógica al alumnado y sus familias sobre la
evolución personal y académica, los estudios y las salidas que les permitan corregir
carencias y elegir un camino claro según sus características.
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4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2010/2011:
4.1. Relativos al proceso de E/A
(1-1) Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y
alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura
organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones
concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones
Europeas.
(1-2) Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas
pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información
a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de
trabajos en tres días al trimestre.
(1-3) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO
a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos
derivados del programa de prevención de abandono prematuro.
(1-4) Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de
prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
(1-5) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a
través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y
2º ESO.
(1-6) Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a
niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas
de los departamentos que imparten su docencia en ESO.
(1-7) Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de
competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado.
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4.2. Relativos a la organización de la participación.
(2-8) Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las
reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y
aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de
Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de
comunicación.
(2-9) Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a
través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.
(2-10) Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a
través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento
del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que
permitan dicha coordinación.
4.3. Relativos a la coordinación con otros centros.
(3-11) Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del
sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal,
ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un
análisis de los resultados del curso anterior.
(3-12) Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos
de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de
alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos
curriculares.
(3-13) Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como
consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de
distintos programas.
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4.4. Relativos a planes y programas institucionales.
(4-14) Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano
del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda
oportunidad.
(4-15) Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el
centro desde hace dos cursos.
(4-16) Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que
apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema
educativo.
(4-17) Tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de
Técnico Integrador Social del I.E.S. Atenea, de Ciudad Real, realicen las prácticas en
el centro.
4.5. Relativos a infraestructuras.
(5-18) Solicitar concesión de presupuesto para la remodelación de los talleres de la
familia de producción por fabricación mecánica y remodelación del actual salón de
actos tal y como se indica en el punto 1.3 de este documento.
(5-19) Solicitar el aumento de la plantilla de personal no docente con destino en
conserjería y limpieza.
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5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS:
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/1
Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y
alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura
organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de
acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa
de Secciones Europeas.
RECURSOS Todos los recursos de la organización
ACTUACIONES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado
Coor. Calidad Tutores
≥3 Trimestral
Si No
Si No
Si No
Satisfacción profesor: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado
Coor. Calidad Tutores
≥3 Anual Si No
Satisfacción familia: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado
Coor. Calidad Tutores
≥3 Anual Si No
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos
Jefatura Estudios
Iguales o mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/2
Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de
las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.
RECURSOS Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría
específica y tutor de pendientes.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar el áreas, materias o módulos pendientes
J. Estudios 60% Trimestral
Si No
Si No
Si No
Los alumnos recuperan las áreas, materias o módulos pendientes a las que se presentan
J. Estudios 70% Anual Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/3
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.
RECURSOS Concreciones del programa de secciones europeas, PROA,
test de competencia lingüística
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 de evaluación de competencia lingüística en inglés
Dto. Inglés >70% Trimestral
Si No
Si No
Si No
Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés.
Dto. Inglés >60% Trimestral
Si No
Si No
Si No
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en ESO
J. Estudios Iguales o mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/4
Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO
J. Estudios Iguales o mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).
Dto. Matemáticas
Mejores resultados
Trimestral
Si No
Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/5
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO
J. Estudios Iguales o mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).
Dto. LEN Mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/6
Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO.
RECURSOS Base de datos de los programas de trabajo individualizados
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias
Jefes de Dto./J.
Estudios 1 Trimestral
Si No
Si No
Si No
Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias
Jefes de Dto./J.
Estudios 1 Trimestral
Si No
Si No
Si No
Estudio sobre la inclusión de las competencias básicas en las programaciones de ESO.
Jefes de Dto./J.
Estudios 1
Primer Trimestre
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje
OBJETIVO 1/7
Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado.
RECURSOS Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los
programas de trabajo individualizados
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Repaso de los criterios e indicadores de las competencias básicas.
Jefes de Dto./J.
Estudios 1
Primer trimestre
Si No
Repaso de las indicaciones, tareas, etc. para cada criterio de las competencias básicas.
Jefes de Dto./J.
Estudios 1
Primer trimestre
Si No
Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias
Tutores./J. Estudios
1 Trimestral
Si No
Si No
Si No
Elaboración de un informe de grupo para las evaluaciones
Responsables base de datos/J. Estudios
1 Trimestral
Si No
Si No
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación
OBJETIVO 2/8
Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación.
RECURSOS Modelo de constancia comunicaciones con familias,
Sistema informático Delphos Papás, SGD…
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Actividad formativa con el profesorado para la utilización del Sistema de Gestión Docente en el aula.
Jefatura de Estudios
1 Primer
Trimestre Si No
Entregar a las familias las claves de acceso al Sistema de Gestión Docente SGD Web.
Jefatura de Estudios
1 Primer
Trimestre Si No
Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza obligatoria y programas de cualificación, a las reuniones concertadas por el centro
Jefatura de Estudios
Al menos el 50% de las
familias Trimestral
Si No
Si No
Si No
Utilización de Delphos Papás para la información a padres/madres de la evolución de nuestros alumnos/as
Jefatura de Estudios
Al menos el 20% de las
familias solicitan o
poseen clave
Primer Trimestre
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación
OBJETIVO 2/9
Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.
RECURSOS Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores
Equipo directivo
1 Primer
trimestre Si No
Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores
Equipo directivo
1 Primer
trimestre Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación
OBJETIVO 2/10
Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación.
RECURSOS Elaboración de horarios del centro
Encuestas de satisfacción
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones que permitan la coordinación en el programa
J. Estudios 1 Primer
trimestre Si No
Valoración positiva de dichas organización horaria en la encuesta de satisfacción del profesorado
Coord. Calidad
≥3 Anual Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros
OBJETIVO 3/11
Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior.
RECURSOS Recursos del programa de prevención abandono prematuro
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Reuniones de coordinación con centros educativos (IES y CEPA)
Director 1 al trimestre Trimestral
Si No
Si No
Si No
Reuniones con ayuntamiento y SEPECAM
Director 1 Primer
trimestre Si No
Estudio valorativo sobre la operatividad del proyecto y las distintas actuaciones realizadas
Director 1 Tercer
Trimestre Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros
OBJETIVO 3/12
Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares.
RECURSOS Reuniones con centros de primaria
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Mantener reuniones de coordinación con los centros de primaria para analizar estos aspectos de interés.
Jefatura de Estudios
Al menos 3 Anual Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros
OBJETIVO 3/13
Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas.
RECURSOS Concreciones del Plan de Secciones Europeas
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este intercambio u selección del candidato adecuado.
Profesorado Idiomas
1 Primer
Trimestre Si No
Realizar el intercambio de alumnos Profesorado
Idiomas 1 Anual Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales
OBJETIVO 4/14
Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.
RECURSOS Concreciones del plan de prevención del abandono,
recursos de cupo de profesorado.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas en Inglés respecto a los tres últimos cursos
J. Estudios Iguales o mejores
resultados Trimestral
Si No
Si No
Si No
Realización de un informe sobre la situación de abandono prematuro de los alumnos del IES Azuer
Profesor Respons.
1 Anual Si No
Información y comunicación a la sociedad de la oferta formativa de IES Azuer para este perfil de alumnos
Secretaría 1 Anual Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales
OBJETIVO 4/15
Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos.
RECURSOS Reunión de convivencia
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Establecer las medidas organizativas necesarias para la revisión del procedimiento.
Jefe de Estudios
1 Primer
Trimestre Si No
Aprobación del nuevo procedimiento del aula de convivencia
Director 1 Tercer
Trimestre Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales
OBJETIVOS 4/16-17
Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo, así como tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del I.E.S. Atenea de Ciudad Real, realicen las prácticas en nuestro centro.
RECURSOS Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Solicitar al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la figura solicitada
Director 1 Anual Si No
Contratación del Técnico en Integración Social para el proyecto de abandono.
Ayuntamiento de
Manzanares 1 Anual Si No
Solicitar que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del IES Atenea, realicen las prácticas en nuestro centro.
Director 1 Anual Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras
OBJETIVO 5/18
Solicitar concesión de presupuesto para la remodelación de los talleres de la
familia de producción por fabricación mecánica y remodelación del actual salón de
actos tal y como se indica en el punto 1.3 de este documento.
RECURSOS Reuniones con responsables de Delegación y Trámites de
contratación de obras.
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Presentación del proyecto en la Delegación de Educación.
Dirección Secretaria
1 Anual Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras
OBJETIVO 5/19
Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y
limpieza.
RECURSOS Reuniones y comunicaciones con responsables de
Delegación
ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME
Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).
Dirección Secretaria
1 Primer
Trimestre Si No
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6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:
6.1. Calendario escolar IES AZUER para el curso 2010-2011
IES AZUER Manzanares (C.
Real)
Curso 10/11
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30
25 26 27 28 29 30 31 29 30
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5
1 2
1 2 3 4 5 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 31
24 25 26 27 28 29 30 28
31
MARZO ABRIL MAYO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 6
1 2 3
1
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
28 29 30 31
25 26 27 28 29 30
23 24 25 26 27 28 29
30 31
JUNIO
ESO, Bach. PCPI, 2º de C.F.G.M. y
C.F.G.S. 15-sep 27-jun
L M M J V S D
1º C.F.M. Y C.F.G.S 28-sep 27-jun
1 2 3 4 5
Previsión de Claustros
6 7 8 9 10 11 12
Previsión de Consejos Escolares
13 14 15 16 17 18 19
Evaluaciones
20 21 22 23 24 25 26
Auditoria AENOR
27 28 29 30
Entrega de calificaciones a las familias
Recuperación de pendientes
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6.2. Horario General:
El horario general del centro de organizará en 6 periodos lectivos de 55 minutos cada uno
donde los últimos cinco minutos se organizarán para permitir el cambio del profesorado. Estos
comenzarán en turno diurno a las 8:30 y concluirán a las 14:20 mientras que en turno vespertino
comenzarán a las 16:30 y concluirán a las 21:45.
Por otro lado en el desarrollo de las actividades extracurriculares, el centro permanecerá
abierto durante las tardes para la oferta de los distintos talleres.
6.2.1. Horario general de guardias: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:20
Can. T, A Ram. V, J Hid. F, MÁ Mar. A, F Pla. F, Á
Gil. O, F Gar. CRB, A Gon. F, SS Ram. V, J Men. P, R
Hoz. M, ABdL
Can. S, EM Sán. S, MJ Hid. F, MÁ Gar. P, C
Tej. M, MP Tru. M, V Sil. P, M
Gut. F, JdD Fer. M, P
Fer. M, P Igl. S, AC
Sán. C, JR Tej. M, MP
9:25 10:15
Gut. F, JdD Men. P, R Riv. C, S
Ten. S, JA Góm. OdG,
F
Gar. P, C Reg. G. ML Igl. S, AC
Góm. OdG, F
Sil. P, M
Fer. M, F Loz. RdG, I Rod. C, Á Cal. P, MC Sán. S, MJ
Alm. L, AM Vil. C, J
Sán. S, FJ Lóp. I, H
Gar. CRB, A
Car. T, N Sán. T, E Gar. R, A Lóp. I, H
Pin. T, RM
10:20 11:10
Gar. V, F Caba A, FJ
Lóp. I, H Loz. RdG, I Sán. C, MC
Fer. M, F Hid. F, MÁ Can. T, A Vil. C, J
Hor. N, MR
Riv. C, S Gar. V, F
Hor. N, MR Gar. CRB, A Sán. C, MC
Alo. G, SV Viñ. B, MP Pin. T, RM Pla. F, Á Riv. C, S
Ter. Q, M Alo. G, SV Men. P, R Sán. S, FJ Gil. O, F
Recreo
11:40 12:30
Tej. M, MP Ter. Q, M
Can. S, EM Rod. C, Á Lóp. D, M
Cal. P, MC Sán. S, FJ Lóp. A, JL Viñ. B, MP Sán. S, J
Vil. C, J Pér. G, Á
Alm. L, AM Cri. P, M
Can. R, JE
Sán. C, JR Gon. F, SS Sán. T, E
Can. S, EM Ing. J, MP
Viñ. B, MP Cam. A, FJ Jim. N, J
Ten. S, JA Ing. J, MP
12:35 13:25
Lóp. R, MD Lóp. D, M Alo. G, SV Cri. P, M
Loz. RdG, I
Hoz. M, ABdL
Lóp. A, JL Vél. N, PA Gar. R, A
Lóp. R, MD
Día. O, JC Jim. N, J Mar. A, F
Ten. S, JA Cam. A, FJ
Cri. P, M Igl. S, AC Día. O, JC Sán. S, J
Sán. C, MC
Men. O, VV Alm. L, AM Fer. M, P Sil. P, M Gil. O, F
13:30 14:20
Car. T, N Lóp. R, MD Gar. R, A
Jim. M, PV Tru. M, V
Tru. M, V Can. R, JE Rod. C, Á
Gut. F, JdD Gar. P, C
Sán. S, MJ Pla. F, Á Sán. S, J
Gon. F, SS Jim. M, PV
Car. T, N Can. R, JE Ing. J, MP Can. T, A OPSE3
Hor. N, MR Fer. M, F Mar. A, F
Men. O, VV
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6.2.2. Horario de aula de convivencia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:20
9:25 10:15
Sán. S, FJ Caba A, FJ Sán. C, MC Rom. F, M
10:20 11:10
Can. L, ME Mil. P, LM Fer. M, F Pel. G, RM Sán. T, E
Recreo
11:40 12:30
Fer. M, F Cri. P, M Men. P, R Obr. G, CJ Sán. T, E
12:35 13:25
OPSE3 Gar. P, C Can. L, ME Rom. F, M Reg. G. ML
13:30 14:20
Gil. O, F Sán. C, MC Caba A, FJ Sán. S, FJ Sán. C, MC
6.2.3. Guardias de recreo
La organización de las guardias de recreo en el presente curso se ha llevado a cabo
contemplando una complementaria en el horario del profesorado. La distribución del profesorado
participante para cubrir el total de las semanas del curso académico se expone en la siguiente
tabla:
Distribución de guardias de recreo
Nº Comienzo de semana
Final de semana Profesor 1 Profesor2 Profesor3
1 27/09/2010 01/10/2010 Javier Ramírez Pilar Tejera Sergio Segundo González
2 04/10/2010 08/10/2010 José Antonio Tena Juan Emilio Cano Mª del Prado Viñas Baos
3 11/10/2010 15/10/2010 Luisa Millán Manuel González Mª Josefa Sánchez Prieto
4 18/10/2010 22/10/2010 Juan Rafael Gómez Mariano Romero Juan Francisco Perea
5 25/10/2010 29/10/2010 Rosa Mª Pintado Sonia Victoria Alonso Alicia García Consuegra
6 01/11/2010 05/11/2010 Felipe Gil Prado Ingelmo Eva Mª Cano
7 08/11/2010 12/11/2010 Mª Carmen Montil Ana Almansa Juan Ramón Sánchez
8 15/11/2010 19/11/2010 Mª José Sánchez Isabel Lozano Francisco José Sánchez
9 22/11/2010 26/11/2010 Consolación García Palencia Clara Serrano Pedro Vicente
10 29/11/2010 03/12/2010 Manuel Ramón José Luis López Julián Jiménez
11 06/12/2010 10/12/2010 Eduardo Hernández Mª Dolores López Juan de Dios Gutiérrez
12 13/12/2010 17/12/2010 María Criado Jesús Villegas Sara Martín
13 20/12/2010 24/12/2010 Trinidad Nieto Julia De Miguel Antonio García
14 10/01/2011 14/01/2011 Jesús Sánchez Ángel Rodríguez Miguel Ángel Cerrato
15 17/01/2011 21/01/2011 Raúl Mendoza Fernando Gómez Rosa Peláez
16 24/01/2011 28/01/2011 José Sánchez-Migallón Vicente Trujillo José Valenzuela
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17 31/01/2011 04/02/2011 Francisco Martín Pablo Hernández Mirian Silvestre
18 07/02/2011 11/02/2011 Javier Ramírez Pilar Tejera Sergio Segundo González
19 14/02/2011 18/02/2011 José Antonio Tena Juan Emilio Cano Mª del Prado Viñas Baos
20 21/02/2011 25/02/2011 Luisa Millán Manuel González Mª Josefa Sánchez Prieto
21 28/02/2011 04/03/2011 Juan Rafael Gómez Mariano Romero Juan Francisco Perea
22 07/03/2011 11/03/2011 Rosa Mª Pintado Sonia Victoria Alonso Alicia García Consuegra
23 14/03/2011 18/03/2011 Felipe Gil Prado Ingelmo Eva Mª Cano
24 21/03/2011 25/03/2011 Mª Carmen Montil Ana Almansa Juan Ramón Sánchez
25 28/03/2011 01/04/2011 Mª José Sánchez Isabel Lozano Francisco José Sánchez
26 04/04/2011 08/04/2011 Consolación García Palencia Clara Serrano Pedro Vicente
27 11/04/2011 15/04/2011 Manuel Ramón José Luis López Julián Jiménez
28 25/04/2011 29/04/2011 Eduardo Hernández Mª Dolores López Juan de Dios Gutiérrez
29 02/05/2011 06/05/2011 María Criado Jesús Villegas Sara Martín
30 09/05/2011 13/05/2011 Trinidad Nieto Julia De Miguel Antonio García
31 16/05/2011 20/05/2011 Jesús Sánchez Ángel Rodríguez Miguel Ángel Cerrato
32 23/05/2011 27/05/2011 Raúl Mendoza Fernando Gómez Rosa Peláez
33 30/05/2011 03/06/2011 José Sánchez Migallón Vicente Trujillo José Valenzuela
34 06/06/2011 10/06/2011 Paco Martín Pablo Hernández Mirian Silvestre
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6.2.4. Horario de atención a padres por parte del profesor.
Aten. Padres
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:20
9:25 10:15
Pel. G, RM Gon. F, SS Per. P, JF Sán. S, FJ Sán. S, MJ
Nav. SdlC, M
Can. S, EM Jim. M, PV
Día. O, JC Góm. CL, JR
Vil. C, J
Góm. OdG, F Loz. G, RM Mar. M, V Val. R, J
Viñ. B, MP Rom. F, M
Hor. N, MR Mar. A, F Men. P, R Ram. V, J Sán. S, J Tru. M, V
Obr. G, CJ
10:20 11:10
Car. T, N Fer. M, F Fer. M, P Igl. S, AC Meg. P, A Nav. L, JA Rub. M, JA
Hern. R, F Ing. J, MP Lóp. A, JL Lóp. D, M Pér. G, Á
Reg. G. ML Ser. G, CM Tej. M, MP Vél. N, PA
Cri. P, M Gal. A, M Gil. G, SS Gil. O, F Lóp. I, H Sán. C, J
Gar. P, C Gon. P, M
Gut. F, JdD Pal. R, MdlM
Vil. M, ST Can. L, ME
recreo
11:40 12:30
Alo. G, SV Cer. M, MA Gar. V, F Sil. P, M
Alm. L, AM Cam. A, FJ Can. R, JE Can. T, A
Hoz. M, ABdL
Jim. N, J Loz. RdG, I Mar. Z, S
Pin. T, RM Riv. C, S Sán. A, J Sán. M, R
Caba A, FJ Góm. G, F
OPSE3 Pla. F, Á
Ten. S, JA
Gar. R, A Hid. F, MÁ Mig. M, Md Nie. G, T
12:35 13:25
Mon. J, MC Cal. M, RM Cal. P, MC Sán. C, MC
Gar. CRB, A Mil. P, LM Rod. C, Á
Her. Á, E Lóp. R, MD Sán. C, JR
13:30 14:20
mediodía
16:30 17:20
17:20 18:10
Mar. R, JA Sán. T, E
18:10 19:00
Pér. M. I Agu. P, JM
recreo
19:15 20:05
Lóp. E, B Ter. Q, M
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6.2.5. Horario de reuniones del centro. REUNIONES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:20
MAT EFD
RORPCPI ELE
9:25 10:15
MUS Dirección AFD-2
10:20
11:10
ROR2 FIL
RORBACH SSEE1.2
Dirección TEC2 ELE-2
ING MSP-2
RORCGM PROA ING
recreo recreo recreo recreo recreo
11:40 12:30
TEC FIS
MEC CN EPV
SSEE1.1 Mantenimient GEO
ComCalid SSEE 2 CICLO PROA
MATEMAT
ProaCentro
12:35 13:25
ROR1 LAT FRA
LCL ROR4 SSEE 2 CIC.1
ADM ING-2
13:30 14:20
ORI AFD
MSP CCP ROR3 FOL
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6.3. Criterios pedagógicos para la organización de los horarios.
Los Criterios Pedagógicos en la organización de horarios están vinculados a tres ejes:
Propuestas de los departamentos para la organización de la docencia
Atención a la Diversidad
Análisis de Viabilidad del Equipo Directivo
La combinación de esos tres elementos se concreta en los siguientes criterios:
Las sesiones de apoyo de PT se realizarán preferentemente en paralelo a las
sesiones horarias de la materia que apoyan, sin llegar a cubrir nunca el número total
de sesiones semanales de la materia. En ningún caso se situarán estas sesiones de
apoyo en paralelo a las sesiones de las materias que por su carácter procedimental o
actitudinal favorece la integración del alumnado.
Desdoble de una hora semanal en la materia de Ciencias Naturales en 2º ESO
Desdoble de una hora semanal en la materia de Física y Química en 3º de ESO.
La materia de matemáticas de 4º ESO se organizará en dos opciones a elegir
libremente por los alumnos.
La materia de Ciencias Naturales de 3º ESO se organizará a través de dos materias:
Biología y Geología y Física y Química, aunque computará como una sola materia a
nivel de promoción y titulación.
La organización de la optatividad en primer ciclo se establecerá en franjas horarias
que permita la estructuración de grupos con la ratio menor posible.
Los módulos de los ciclos formativos se organizarán en franjas horarias que faciliten
el uso sistemático de los espacios necesarios.
Los alumnos de secciones europeas se distribuirán según el programa específico
desarrollado en esta programación.
El recreo se organizara en un único periodo de treinta minutos, tras los tres primeros
periodos lectivos en turno diurno y un único periodo de quince minutos tras los tres
primeros periodos lectivos en turno vespertino.
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Del mismo modo y para la configuración de horarios habrá de tenerse en cuenta:
Reducción de ratios en todos los grupos de ESO, de modo que cada grupo se sitúe
en un máximo de 23 alumnos/as.
los/as alumnos/as con desfase curricular significativo recibirán apoyo por parte de la
profesora de pedagogía terapéutica, así como posibles apoyos de inmersión
lingüística para alumnos inmigrantes, impartido por profesorado del claustro.
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6.4. Criterios de atención a la diversidad:
El proyecto Educativo del IES Azuer determina que la respuesta a la diversidad en nuestro
centro se ha de regir por los siguientes criterios:
Inclusión: Todas las actuaciones se proponen y organizan desde el principio de inclusión,
facilitando la participación y permanencia del alumnado en el sistema educativo.
Heterogeneidad: Cualquier actuación educativa debe ajustarse al principio de
heterogeneidad, rechazándose cualquier forma de selección en base a criterios contrarios al
principio de inclusión.
Planificación: Recogida y análisis de la información en un proceso de circular de detección
de necesidades, que permita planificar la actuación den centro, teniendo en cuenta la
diversidad de necesidades detectadas.
Coordinación: Disponer de diferentes agentes educativos o no educativos en una
coordinación vertical y horizontal diseñada en la propia estructura de funcionamiento del
centro.
Organización: Tener en cuenta la estructura de funcionamiento del centro a través de
órganos como equipo directivo, departamentos didácticos, tutores, equipos docentes etc y
estructuras de funcionamiento como CCP, claustro, ROR, reunión tutores, ect.
Continuidad: Las actuaciones implementadas deben tener continuidad a través de los
cursos, teniendo como punto de partida la propia evaluación de la intervención reflejada en
la memoria final de curso.
Contextualización: La continuidad de la actuación sólo es viable desde su adaptación a las
características coyunturales de cada momento y por lo tanto, sólo es viable si la respuesta
es lo suficientemente flexible para adaptarse a cada contexto humano, temporal y de
recursos.
Integración: Adaptada a los distintos niveles y áreas de forma transversal más que de
forma paralela.
Desde el cumplimiento de estos criterios, cabe destacar para el presente curso 08-09 el
desarrollo de las siguientes actuaciones definidas en el proyecto educativo:
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1. Medidas Generales:
a) Orientación personal, Escolar y Profesional: En el presente curso se va a potenciar la
orientación académica y profesional en cuarto curso; centrándola en el primer trimestre para
facilitar la toma de decisión, una vez abierto los procesos de escolarización después de la
Navidad.
Por otro lado, se plantea como actuación prioritaria la información al alumnado de
bachillerato sobre los cambios legislativos en el acceso a la universidad y la configuración de los
estudios universitarios en el EEFS.
Igualmente se va a intensificar el proceso de intercambio de información con el alumnado de
cuarto y bachillerato mediante listas de correo email y recursos en web
b) Metodología y Adaptación de materiales: En el presente curso se pretende el fomento,
dentro de los departamentos, de la reflexión sobre la metodología empleada; muy
especialmente en aquellos departamentos que imparten su docencia con dos profesores en el
aula.
c) Desdobles y Dos Profesores en el aula: Además de continuar con la realización de
desdobles que faciliten la realización de experiencias prácticas y una mayor atención, como las
de laboratorio en biología y física; este curso es especialmente relevante la presencia de dos
profesores en el aula en los grupos de primero, en las áreas de matemáticas, e inglés.
d) Programas Cualificación Profesional Inicial: El IES Azuer oferta tres programas de
PCPIs de un año (Fabricación Mecánica, Electricidad, Oficina) y un grupo de segundo curso
con la certificación de Auxiliar Informático y los módulos voluntarios de Graduado Escolar
e) Actuaciones Específicas: Dentro de las actuaciones específicas, hay que destacar para
el presente curso
-Alfabetización en lengua española: Programa de apoyo de cuatro sesiones semanales
de español para inmigrantes.
-Recuperación de áreas pendientes: Se procede a modificar el subproceso de
seguimiento de la recuperación de áreas pendientes dentro del SGC.
-Prevención del absentismo: Aprobación y puesta en marcha del protocolo local de
prevención del absentismo
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-Orientación a alumnos con factores de riesgo: Además de continuar con la colaboración
con los diferentes servicios del Ayuntamiento de Manzanares y con los Servicios de
Salud; iniciamos la colaboración con el Servicio de Ayuda a Familias de la FEAPS, con
sede en Valdepeñas y de ámbito de trabajo comarcal.
-Inserción sociolaboral: En colaboración con la Dir. General de Formación Profesional
(para alumnos acnee de PCPI), el Excmo. Ayto. de Manzanares y SAF de FEAPS.
2. Medidas Extraordinarias:
a) Identificación y Evaluación de Necesidades Educativas: En el presente curso se va a priorizar
la revisión de aquellas evaluaciones psicopedagógicas que hayan perdido vigencia o requieran una
mayor información para establecer medidas de carácter extraordinario.
b) Elaboración y Seguimiento de Adaptaciones Curriculares: El profesorado del Dpto. de
Orientación seguirá asumiendo la responsabilidad de elaborar las adaptaciones curriculares de las
áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 1º y 2º de ESO y seguirá colaborando
positivamente, como lo viene haciendo en cursos anteriores, con los departamentos de
Matemáticas y Lengua en la elaboración de dichas adaptaciones y en la coordinación de las
actividades de apoyo.
d) Respuestas a Alumnado con Sobredotación intelectual: Se realizarán actividades de
enriquecimiento curricular y se pondrá en marcha un proceso de seguimiento para determinar la
necesidad de proponer otros tipos de respuestas.
Junto a estas medidas, el Instituto Azuer participará en cuantas convocatorias institucionales
faciliten la respuesta a la diversidad del alumnado desde los principios de inclusión y
heterogeneidad.
6.5. Criterios de agrupamientos:
Aprobados en claustro de profesores (Acta de sesión de 30-06-04):
6.5.1 AGRUPAMIENTO EN 1º ESO:
Criterio de Ratio: Los alumnos se incluyen en un grupo de ratio determinada en función de
sus necesidades educativas y/o para eliminar factores de riesgo en primer curso de ESO.
Distribución Paritaria de los/as alumnos/as que deben repetir curso.
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Criterios de Convivencia. Cuatro criterios, aplicados por este orden:
Procedencia del mismo colegio: Este criterio tiene como objetivo facilitar la existencia,
en cada clase de primero, de grupos de apoyo mutuo en primer curso. El reparto de
los/as alumnos/as procedentes de un mismo colegio tendrá en cuenta los siguientes
criterios:
Distribución paritaria de alumnos/as que promocionan sin haber superado los
objetivos de etapa
Distribución paritaria por Calificaciones
Heterogeneidad de la Procedencia: En todos los grupos han de incluirse alumnos
procedentes de al menos dos colegios diferentes para facilitar el establecimiento de
nuevas relaciones sociales.
Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos hace
necesaria la inclusión en el mismo curso de alumnos que se prestan un especial apoyo
o cuya colaboración es muy positiva.
Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en Educación Primaria
aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar
dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.
Optatividad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de
optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.
Orden Alfabético por apellidos.
6.2.2. AGRUPAMIENTO EN 2º Y 3º ESO:
Distribución Paritaria:
Alumnos/as que deben repetir curso
Alumnos/as que promocionan sin haber superado el curso anterior
Alumnos/as en virtud de sus calificaciones
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Criterio de Continuidad: Los alumnos se incorporarán a los grupos donde se integren
la mayoría de los compañeros/as del grupo al que pertenecía en el curso anterior,
salvo que la necesidad de aplicación de otros criterios recomiende no utilizar éste
como prioritario.
Criterio Evolutivo: El/a alumno/a se incorporará en aquellos grupos en los que tenga
mayores posibilidades de encontrar compañeros con los que compartir intereses y
expectativas. En este sentido, se tendrá muy en cuenta las diferencias de edad y/o de
desarrollo madurativo.
Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos/as
hace necesaria la inclusión en el mismo curso de aquellos/as que se prestan un
especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.
Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en cursos anteriores
aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar
dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.
Optatividad-Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la
elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo
determinado.
Orden Alfabético por apellidos.
(*) Criterio de Ratio: Independientemente de la aplicación de los presentes criterios, cuando
el equipo de profesores así lo considere, se podrán establecer grupos de ratio reducida para
facilitar la intervención educativa en función de las necesidades educativas del alumnado.
La incorporación del alumnado a un grupo de ratio reducida contará con la autorización
previa de la familia.
6.2.3. AGRUPAMIENTO 4º ESO:
Distribución homogénea de alumnos que repiten curso
Distribución homogénea de alumnos que promocionan sin haber superado el curso
anterior
Distribución homogénea por calificaciones
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Optatividad - Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la
elección de optativas-opcionales, pueden determinar la inclusión del alumno en un
grupo determinado.
Orden Alfabético por apellidos.
Distribución homogénea de chicos y chicas
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6.6. Enseñanza modular:
Durante el presente curso y ajustándonos a la normativa vigente, se oferta enseñanzas modulares presenciales de la modalidad A en todos
los ciclos formativos donde después del proceso de matriculación quedan vacantes siendo a priori la mostrada en la siguiente tabla:
Módulo Profesional Ciclo Formativo Unidad de competencia Modalidad
Gestión Financiera 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_2: Administrar y gestionar la financiación, el presupuesto y la tesorería. A
Contabilidad y Fiscalidad 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_4: Realizar y analizar las operaciones contables y fiscales A
Aplicaciones Informáticas y Operatoria de Teclados 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) Transversal A
Gestión de Aprovisionamiento 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_1: Administrar y gestionar el aprovisionamiento de existencias A
Recursos Humanos 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_3: Administrar y gestionar los recursos humanos A
Fundamentos Biológicos y Bases del Acondicionamiento Físico
1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) UC_5: Programar, enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico A
Metodología Didáctica de las Actividades Físico-Deportivas
1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Transversal A
Actividades Físico-Deportivas Individuales 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) UC_2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales A
Juegos y Actividades Físicas Recreativas para Animación
1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) UC_1: Programar, enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas A
Actividades físico-deportivas con implementos 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) UC_4: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos A
Animación y dinámica de grupos 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Transversal A
Organización Gestión de Pequeña Empresa Tiempo Libre y Socioeducativas
2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas)
UC_6: Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas A
Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Transversal A
Actividades Físicas para Personas con Discapacidades
2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Transversal A
Formación en Centros de Trabajo 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Todas las del ciclo A
Formación y Orientación Laboral 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) Transversal A
Actividades Físico-Deportivas en Equipo 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) UC_3: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo A
Formación y Orientación Laboral 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
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Módulo Profesional Ciclo Formativo Unidad de competencia Modalidad
Relación en el Entorno de Trabajo 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Calidad 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Técnicas y Procesos en Instalaciones Eléctricas en Media y Baja Tensión 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)
UC_1: Desarrollar y mantener equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en media tensión (MT), baja tensión (BT) y centros de transformación (CT). A
Técnicas y Procesos en las Instalaciones Singulares en los Edificios 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) UC_2: Desarrollar y mantener instalaciones singulares en el entorno de los edificios A
Seguridad en las Instalaciones Electrotécnicas 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Informática Técnica 1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Formación en Centros de Trabajo 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas) Todas las del ciclo A
Administración Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas) UC_5: Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller A
Técnicas y Procesos en Instalaciones Automatizadas en los Edificios 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)
UC_3: Desarrollar y mantener equipos de control automático e instalaciones automatizadas para viviendas y edificios A
Gestión del Desarrollo de Instalaciones Electrotécnicas 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)
UC_4: Organizar, gestionar y controlar la ejecución y mantenimiento de las instalaciones electrotécnicas A
Desarrollo de Instalaciones Eléctricas de Distribución 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Desarrollo de Instalaciones Electrotécnicas en los Edificios 2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas) Transversal A
Sistemas eléctricos y automáticos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Equipos e instalaciones térmicas 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Procesos de montaje de instalaciones 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Representación gráfica de Instalaciones 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Formación y orientación laboral 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Transversal A
Inglés técnico para CFGS de la familia profesional de instalación y mantenimiento
1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Transversal A
Energías renovables y eficiencia energética 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Configuración de instalaciones térmicas y de fluidos
2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización
2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Mantenimiento de instalaciones caloríficas y de fluidos
2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
Gestión del montaje, de la calidad y del mantenimiento
2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Módulo Profesional Ciclo Formativo Unidad de competencia Modalidad
Empresa e iniciativa emprendedora 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Transversal A
Proyecto de mantenimiento de instalaciones térmicas y de fluidos
2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Todas las del ciclo A
Formación en Centros de Trabajo 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Todas las del ciclo A
Formación en Centros de Trabajo 2º de C.F.G.S (Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificio y Proceso) Todas las del ciclo A
Interpretación gráfica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A
Definición de Procesos de Mecanizado, Conformado y Montaje
1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A
Mecanizado por control numérico 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A
Programación de Sistemas Automáticos de Fabricación Mecánica
1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A
Ejecución de procesos de fabricación 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A
Inglés técnico para CFGS de la familia profesional de fabricación mecánica
1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A
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6.8. Criterios para la evaluación de la adquisición de las competencias básicas:
6.8.1. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER:
Instrumentos de evaluación:
Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios
Responsables y sistemática de evaluación:
Los criterios de Aprender a Aprender serán evaluados (dependiendo del curso y
según se indica en la siguiente tabla) por el tutor, profesor de lengua, ciencias
naturales, ciencias sociales y matemáticas. En el caso de los cursos de
diversificación los profesores encargados son los que imparten los ámbitos. La idea
es que se evalúe desde la persona que les hace el seguimiento (tutor), un área de
letras y otro de ciencias. Deberán seguir los siguientes criterios:
El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que
le permitan valorar el criterio.
El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.
En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio,
se dejará la casilla en blanco.
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3; nivel
muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del
decimal 7 para la aproximación al entero superior.
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'7[ Nivel bajo
[1'7,2'7[ Nivel medio
[2'7,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto Criterios de Evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable 2
1º de la ESO
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
1º de la
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
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ESO subrayado
1º de la ESO
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS
1º de la ESO
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares NO NO SI TUTORÍA
1º de la ESO
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
2º de la ESO
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
2º de la ESO
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
2º de la ESO
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares NO NO SI TUTORÍA
2º de la ESO
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
3º de la ESO
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS
3º de la ESO
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares NO SI SI TUTORÍA
3º de la ESO
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
4º de la ESO
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS
4º de la ESO
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
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3º de la ESO E3D
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares NO SI SI TUTORÍA
4º de la ESO E4D
Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares NO SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO E4D
No depender del control externo para trabajar SI SI SI TUTORÍA
6.8.2. COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Instrumentos evaluación:
Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios
Responsables y sistemática de evaluación:
Los criterios de Autonomía Personal serán evaluados (dependiendo del curso)
por el tutor, profesor de educación física, tecnología. La elección se ha realizado
pensando en dos áreas en donde la combinación sistemática de trabajo
individual y en grupo y la realización de proyectos haya permitido una
observación lo más rigurosa posible; la opinión del tutor complementaría la de
las áreas. Deberán seguir los siguientes criterios:
El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas
que le permitan valorar el criterio.
El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.
En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al
criterio, se dejará la casilla en blanco.
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El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar
cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3,
nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir
del decimal 7 de aproximación al entero superior.
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'7[ Nivel bajo
[1'7,2'7[ Nivel medio
[2'7,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Criterios de Evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable 2
1º de la ESO
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc. SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA
1º de la ESO
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA
1º de la ESO Evaluar las actuaciones SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA
1º de la ESO
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA
1º de la ESO
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA
2º de la ESO
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc. SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
2º de la ESO
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
2º de la ESO Evaluar las actuaciones SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
2º de la ESO
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
2º de la ESO
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
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problemas, alternativas a situaciones, etc.
3º de la ESO
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
3º de la ESO Evaluar las actuaciones SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
4º de la ESO
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc. SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO Evaluar las actuaciones SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc. SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D Evaluar las actuaciones SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO E4D
Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc. SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO E4D
Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas) SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO E4D Evaluar las actuaciones SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO E4D
Afrontar con responsabilidad el trabajo individual SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
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4º de la ESO E4D
Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo SI SI SI
EDUCACIÓN FÍSICA
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6.8.3. COMPETENCIA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
Instrumentos de Evaluación:
La evaluación de la competencia se obtendrá de las pruebas de evaluación que se
realizan normalmente al alumno, de los trabajos encomendados y de la observación
diaria del alumno. En al menos una prueba de evaluación durante cada trimestre, se
incluirá alguna pregunta basada en un texto que permita valorar la competencia, sin
perjuicio de que otras preguntas permitan hacer una valoración de los diferentes
criterios de evaluación.
Responsable y sistemática de la Evaluación:
Los criterios de Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico serán evaluados
(dependiendo del curso) por el profesor de ciencias naturales, ciencias sociales,
biología y geología, física y química. En el caso de los cursos de diversificación los
profesores encargados son los que imparten los ámbitos.
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel
muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Criterios de Evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable 2 Responsable
3
1º de la ESO
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales NO NO SI
CIENCIAS NATURALES
1º de la ESO
Reconocer la organización de los seres vivos SI NO NO
CIENCIAS NATURALES
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1º de la ESO
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
1º de la ESO
Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud NO NO NO
CIENCIAS NATURALES
1º de la ESO
Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
1º de la ESO
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente SI NO NO
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales NO NO SI
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Reconocer la organización de los seres vivos NO SI NO
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud NO NO NO
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... SI SI SI
CIENCIAS NATURALES
2º de la ESO
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente NO SI NO
CIENCIAS NATURALES
3º de la ESO
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
3º de la ESO
Reconocer la organización de los seres vivos SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3º de la ESO
Describir, explicar y predecir fenómenos SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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naturales
3º de la ESO
Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3º de la ESO
Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
3º de la ESO
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
4º de la ESO
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
4º de la ESO
Reconocer la organización de los seres vivos SI SI SI
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º de la ESO
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º de la ESO
Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud SI NO NO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º de la ESO
Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... SI SI SI
FÍSICA Y QUÍMICA
CIENCIAS SOCIALES
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º de la ESO
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente NO SI NO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3º de la ESO E3D
Interpreta y elabora tablas, gráficas y diagramas SI NO SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
3º de la ESO E3D
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más habituales NO SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Conocer la estructura interna de la materia explicando SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
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correctamente sus propiedades, estados de agregación y cambios físicos (cambios de estado y disoluciones)
3º de la ESO E3D
Conocer la estructura y funcionamiento general de nuestro organismo SI NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Conocer los distintos tipos de enfermedades, respuestas del organismo y hábitos de vida saludables SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
4º de la ESO E4D
Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más habituales SI SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Conocer la estructura interna de la materia explicando correctamente sus propiedades, estados de agregación y cambios físicos (cambios de estado y disoluciones) NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Conocer la estructura y funcionamiento general de nuestro organismo SI SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
4º de la ESO E4D
Conocer los aspectos fundamentales de la mecánica clásica: cinemática, dinámica y estática de fluidos SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Dar una explicación razonada de la interacción humana con el NO SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
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medio físico, y de este en cuanto determinante de las acciones humanas.
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6.8.4. COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA
Instrumentos de Evaluación, responsable y sistemática de evaluación:
1º ESO:
Responsables: Profesorado que imparte Música en los grupos.
Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la
observación. El criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de
una composición musical.
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
2º ESO:
Responsables: Profesorado que imparte Música y Educación Plástica
en los grupos.
Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la
observación. El criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de
una composición musical, cuando el alumno curse Música.
Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la
observación. El criterio 2 se evaluará a través de la realización de una
lámina, cuando el alumno curse Educación Plástica y Visual.
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
3º ESO:
Responsables: Profesorado que imparte Música y Plástica en los en
los grupos.
Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la
observación. Por parte del profesorado de Educación Plástica y Visual
y el criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de una
composición musical por parte del profesor de Música.
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
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4º ESO:
Responsables: Profesorado que imparte Lengua y Literatura en los
grupos.
Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de
comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas,...
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
3º de Diversificación.
Responsables: Profesorado que imparte Ámbito Sociolingüístico en
los grupos.
Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de
comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas...
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
4º de Diversificación.
Responsables: Profesorado que imparte Ámbito Sociolingüístico en
los grupos.
Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de
comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas...
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel
muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable 2
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1º de la
ESO
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
SI SI SI MÚSICA
1º de la
ESO
Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos
artísticos SI SI SI MÚSICA
1º de la
ESO
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos
SI SI SI MÚSICA
2º de la
ESO
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
SI SI SI EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL MÚSICA
2º de la
ESO
Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos
artísticos SI SI SI
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL MÚSICA
2º de la
ESO
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos
SI SI SI EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL MÚSICA
3º de la
ESO
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
SI SI SI EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL
3º de la
ESO
Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos
artísticos SI SI SI MÚSICA
3º de la
ESO
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos
SI SI SI EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL
4º de la
ESO
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
SI SI SI
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL
4º de la
ESO
Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos
artísticos SI SI SI
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
MÚSICA
4º de la
ESO
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos
SI SI SI
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL
3º de la
ESO E3D
Apreciar y disfrutar del Arte y de la Literatura
SI SI SI ÁMBITO SOCIO
LINGÜÍSTICO
4º de la
ESO E4D
Elaborar escritos en los que se evidencia una pretensión estética.
SI SI SI ÁMBITO SOCIO
LINGÜÍSTICO
4º de la
ESO E4D
Expresar adecuadamente una opinión crítica sobre distintas
manifestaciones artísticas SI SI SI
ÁMBITO SOCIO
LINGÜÍSTICO
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6.8.5. COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPENTENCIA DIGITAL
Instrumentos de evaluación
Se realizará una prueba en cada una de las evaluaciones en base a los criterios
establecidos para los diferentes cursos. Serán actividades prácticas que requerirán
el uso del ordenador con los programas necesarios. Estos ordenadores deberán
estar conectados en red y con acceso a Internet.
Esta actividad será una actividad más dentro de las que se realizan en clase y se
tendrá en cuenta en el apartado de procedimientos de las materias de Tecnología.
Si en alguna materia que imparte el Departamento de Tecnología se han realizado,
a lo largo de la evaluación, actividades que permitan evaluar cada uno de los
criterios para ese curso no será necesario realizar las pruebas.
Metodología de calificación
En los cursos, 1º y 3º de ESO, serán responsables de realizar estas pruebas los
profesores que imparten la materia de Tecnologías. Realizarán la prueba antes de
finalizar cada una de las evaluaciones en el caso de no haber realizado actividades
durante la evaluación que permitan evaluar todos los criterios.
En 2º de ESO los alumnos que cursan la materia optativa de Taller Tecnológico
realizarán la prueba en esta materia.
Teniendo en cuenta que el resto de alumnos cursan Francés. Será este
departamento el encargado de realizarla en coordinación con el Departamento de
Tecnología. La actividad será común para todos estos alumnos independientemente
de la materia optativa que cursen y se realizará de manera conjunta entre los
alumnos de un mismo grupo.
En 4º de ESO se realizarán estas actividades o prueba en las materias del
Departamento de Tecnología (Tecnología e Informática). Teniendo en cuenta la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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gran aceptación de la materia de Informática son pocos alumnos los que no cursan
alguna de estas materias. Estos alumnos deberán acudir al aula de Informática el
día que se realicen las actividades por lo que habrá que coordinarse con los
profesores de las otras materias optativas.
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel
muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Criterios de Evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable
2
1º de la ESO
Reconocer los componentes del ordenador, su funcionamiento y saber conectarlos correctamente. SI SI SI TECNOLOGÍA
1º de la ESO
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas. SI SI SI TECNOLOGÍA
1º de la ESO
Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. SI SI SI TECNOLOGÍA
1º de la ESO
Crear documentos que incorporen texto e imágines utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) SI SI SI TECNOLOGÍA
1º de la ESO
Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla y presentarla en un procesador de textos. SI SI SI
TECNOLOGÍA
1º de la ESO
Comunicarse a través de Internet (chat, blog, correo electrónico…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo. SI SI SI
TECNOLOGÍA
2º de la ESO
Reconocer los componentes del ordenador, su funcionamiento y saber SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
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conectarlos correctamente.
2º de la ESO
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas. SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
2º de la ESO
Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
2º de la ESO
Crear documentos que incorporen texto e imágines utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
2º de la ESO
Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla y presentarla en un procesador de textos. SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
2º de la ESO
Comunicar a través de Internet (chat, blog, correo electrónico…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo. SI SI SI
TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS
3º de la ESO
Identificar en un PC los elementos principales: internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador. SI SI SI TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Crear, actualizar y modificar una base de datos. SI SI SI TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturas, presupuestos, datos estadísticos…) SI SI SI TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Participar en chat y foros, crear blogs y páginas Web y utilizar el correo para comunicarse e intercambiar información. SI SI SI TECNOLOGÍA
3º de la ESO
Buscar información en Internet y presentarla con un programa de diapositivas o procesador de texto utilizando opciones avanzadas. SI SI SI TECNOLOGÍA
4º de la ESO
Identificar en un PC los elementos principales: internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador. SI SI SI TECNOLOGÍA
4º de la ESO
Crear, actualizar y modificar una base de datos. SI SI SI TECNOLOGÍA
4º de la ESO
Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturas, presupuestos, datos estadísticos…) SI SI SI TECNOLOGÍA
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4º de la ESO
Participar en chat y foros, crear blogs y páginas Web y utilizar el correo para comunicarse e intercambiar información. SI SI SI TECNOLOGÍA
4º de la ESO
Buscar información en Internet y presentarla con un programa de diapositivas o procesador de texto utilizando opciones avanzadas. SI SI SI TECNOLOGÍA
3º de la ESO E3D
Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente SI NO NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Procesar un texto determinado respetando las normas dadas respecto al formato del mismo SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Crear documentos que incorporen texto e imágenes SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Saber almacenar y recuperar la información de los documentos SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Utilizar internet para buscar información (de manera dirigida y autónoma) , seleccionarla y presentarla en un procesador de texto o utilizando un programa de diapositivas SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Manejar de forma básica hojas de cálculo ( manejo de datos estadísticos) NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente SI NO NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Procesar un texto determinado respetando las normas dadas respecto al formato del mismo SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Crear documentos que incorporen texto e imágenes SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Saber almacenar y recuperar la información de los documentos SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Utilizar internet para buscar información (de manera dirigida y autónoma) , seleccionarla y presentarla en un procesador de texto o utilizando un programa de diapositivas SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
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4º de la ESO E4D
Manejar de forma básica hojas de cálculo ( manejo de datos estadísticos) NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
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6.8.6. COMPETENCIA: EMOCIONAL
Instrumentos evaluación:
Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios
Responsables y sistemática de evaluación:
Los criterios de Competencia Emocional serán evaluados por el tutor y el profesor/a
de educación física y el profesor de educación para la ciudadanía según la tabla que
se adjunta. La elección se ha realizado pensando en las áreas que permiten
situaciones adecuadas para haber observado la presencia de conductas asociadas
a los criterios a evaluar. Deberán seguir los siguientes criterios:
El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que
le permitan valorar el criterio.
El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.
En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio,
se dejará la casilla en blanco.
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3 y
NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 de
aproximación al entero superior.
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'7[ Nivel bajo
[1'7,2'7[ Nivel medio
[2'7,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto Criterios de evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable
2
1º de la ESO
Manifestar expectativas, intereses y metas NO NO SI TUTORÍA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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1º de la ESO
Tolerancia a la frustración, a las dificultades NO NO SI TUTORÍA
1º de la ESO
Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
1º de la ESO
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
2º de la ESO
Manifestar expectativas, intereses y metas NO NO SI TUTORÍA
2º de la ESO
Tolerancia a la frustración, a las dificultades SI SI SI TUTORÍA
2º de la ESO
Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
2º de la ESO
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
3º de la ESO
Manifestar expectativas, intereses y metas NO SI SI TUTORÍA
3º de la ESO
Tolerancia a la frustración, a las dificultades SI SI SI TUTORÍA
3º Rechazar cualquier forma SI SI SI TUTORÍA EDUCACIÓN FÍSICA
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de la ESO
de violencia y discriminación.
3º de la ESO
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
4º de la ESO
Manifestar expectativas, intereses y metas SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO
Tolerancia a la frustración, a las dificultades SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO
Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
4º de la ESO
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
4º de la ESO E4D
Manifestar expectativas, intereses y metas SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO E4D
Tolerancia a la frustración, a las dificultades SI SI SI TUTORÍA
4º de la ESO E4D
Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. SI SI SI TUTORÍA
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
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4º de la ESO E4D
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
3º de la ESO E3D
Manifestar expectativas, intereses y metas NO SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
Tolerancia a la frustración, a las dificultades SI SI SI TUTORÍA
3º de la ESO E3D
Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
3º de la ESO E3D
Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas. SI SI SI TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
6.8.7. COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Instrumentos de evaluación:
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los
parámetros de su nivel: a través de una prueba oral.
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su
nivel: a través de una prueba escrita.
Evaluar el vocabulario adquirido del nivel cursado: A través del análisis y
observación del vocabulario utilizado en las dos pruebas anteriores
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Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel
cursado: a través de preguntas específicas
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto
corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de gramática
Responsable y sistemática de evaluación:
- Profesores que impartan la materia a los alumnos correspondientes.
- Informe trimestral
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar
cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3,
nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente
distribución:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Criterios de evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1
1º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de la ESO
Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1º de la ESO
Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de la ESO
Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de la ESO
Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de la ESO
Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de la
Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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ESO
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de la ESO
Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de la ESO
Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de la ESO E3D
Comprender textos escritos extrayendo las ideas fundamentales. SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
3º de la ESO E3D
Elaborar textos escritos con corrección y con sentido SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
4º de la ESO E4D
Expone ideas de elaboración propia adecuadamente tanto en el nivel oral como en el escrito. SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
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6.8.8. COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA
EXTRANJERA)
Instrumentos de evaluación:
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en inglés con los
parámetros de su nivel: a través de las pruebas de listening y speaking
realizadas con los alumnos se obtendrá la valoración de este criterio.
Además se tendrá en cuenta el criterio del profesor por medio de la
observación.
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los
parámetros de su nivel: a través de las pruebas de Reading y writing
que forma parte de las pruebas de la materia de inglés. Además se
tendrá en cuenta el criterio del profesor por medio de la observación.
Evaluar la actitud ante una nueva cultura: Observación directa del
profesorado responsable de la materia de inglés.
Evaluar la comparativa que se establece con la lengua materna:
pregunta sobre traducción en el examen de gramática propio de la
materia de inglés. Salvo en 3º y 4º de Diversificación donde habrá una
prueba de vocabulario en lugar de traducción
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto
corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de
gramática de las pruebas de la materia de inglés.
Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en
inglés (programa de secciones europeas): A través de una pregunta
específica en el examen de las diferentes materias del programa de
secciones europeas.
Responsable y sistemática de evaluación:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Para valorar la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA en lengua extranjera, cada
uno de los criterios de evaluación se puntúa del 0 al 100. Para obtener el
nivel de cada uno de los criterios se establecen de la siguiente forma:
El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada
profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel
muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
El profesorado de Inglés, francés (en el caso de cursarlo el alumno) o latín
(en el caso de cursarlo el alumnos) serán los responsables de aplicar los
instrumentos de evaluación y realizar la calificación.
Criterios de evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable
1 Responsable
2 Responsable
3
1º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
1º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
1º de la ESO
Evaluar la actitud ante una nueva cultura SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
1º Evaluar los SI SI SI INGLÉS
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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de la ESO
conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas).
2º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
2º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
2º de la ESO
Evaluar la actitud ante una nueva cultura SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
2º de la ESO
Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). SI SI SI INGLÉS
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
3º de la ESO
Evaluar la actitud ante una nueva cultura SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
3º de
Evaluar la comparativa que se SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
la ESO
establece con la lengua materna.
3º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS
3º de la ESO
Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). SI SI SI INGLÉS
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS LATÍN
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS LATÍN
4º de la ESO
Evaluar la actitud ante una nueva cultura SI SI SI INGLÉS FRANCÉS LATÍN
4º de la ESO
Evaluar la comparativa que se establece con la lengua materna. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS LATÍN
4º de la ESO
Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI SI SI INGLÉS FRANCÉS LATÍN
4º de la ESO
Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). SI SI SI INGLÉS
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
86 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
6.8.9. COMPETENCIA: MATEMÁTICA
Instrumentos de Evaluación:
Se trata de utilizar las pruebas y exámenes de la materia de matemáticas
para sacar las conclusiones sobre el cumplimiento de los criterios de
evaluación de la competencia. Para ello será necesario, de antemano,
preparar los exámenes para este fin.
En las pruebas o exámenes se valorarán los criterios de evaluación de la
competencia que procedan con:
1 si el criterio es no conseguido y/o nivel bajo.
2 si el criterio está en proceso de consecución y/o nivel medio.
3 si el criterio esta conseguido a un nivel alto.
4 si el criterio esta conseguido a un nivel muy alto.
Responsable y sistemática de evaluación:
El profesorado de la materia de matemáticas de cada curso escolar. Se hará
un registro donde, según la media, se considerará:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Criterios de evaluación
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1
1º de la ESO
Comprender y utilizar el lenguaje matemático SI SI SI MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
1º de la ESO
Realizar con corrección cálculos matemáticos SI SI SI MATEMÁTICAS
1º de la ESO
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente SI SI SI MATEMÁTICAS
1º de la ESO
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas NO NO SI MATEMÁTICAS
1º de la ESO
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Comprender y utilizar el lenguaje matemático SI SI SI MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Realizar con corrección cálculos matemáticos SI SI SI MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente SI SI SI MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas NO NO SI MATEMÁTICAS
2º de la ESO
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI MATEMÁTICAS
3º de la ESO
Comprender y utilizar el lenguaje matemático SI SI SI MATEMÁTICAS
3º Realizar con corrección cálculos SI SI SI MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
de la ESO
matemáticos
3º de la ESO
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente SI SI SI MATEMÁTICAS
3º de la ESO
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas NO NO SI MATEMÁTICAS
3º de la ESO
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI MATEMÁTICAS
4º de la ESO
Comprender y utilizar el lenguaje matemático SI SI SI MATEMÁTICAS A
4º de la ESO
Realizar con corrección cálculos matemáticos SI SI SI MATEMÁTICAS A
4º de la ESO
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente SI SI SI MATEMÁTICAS A
4º de la ESO
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas SI NO NO MATEMÁTICAS A
4º de la ESO
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión SI NO
NO MATEMÁTICAS A
4º de la ESO
Comprender y utilizar el lenguaje matemático SI SI SI MATEMÁTICAS B
4º de
Realizar con corrección cálculos matemáticos SI SI SI MATEMÁTICAS B
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
la ESO
4º de la ESO
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente SI SI SI MATEMÁTICAS B
4º de la ESO
Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas NO NO SI MATEMÁTICAS B
4º de la ESO
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI MATEMÁTICAS B
3º de la ESO E3D
Comprender y utilizar el lenguaje matemático para expresar situaciones cotidianas SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Resolver correctamente cálculos matemáticos con números reales y expresiones algebraicas SI NO NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente aplicando números reales, ecuaciones o sistemas SI NO NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Interpretar y resolver aspectos y problemas relacionados con formas y figuras geométricas NO SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D Realizar e interpretar gráficas NO SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
3º de la ESO E3D
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de E4D
Comprender y utilizar el lenguaje matemático para expresar SI SI SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
90 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
la ESO
situaciones cotidianas
4º de la ESO E4D
Resolver correctamente cálculos matemáticos con números reales y expresiones algebraicas SI SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente aplicando números reales, ecuaciones o sistemas SI SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Interpretar y resolver aspectos y problemas relacionados con formas y figuras geométricas NO SI NO
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D Realizar e interpretar gráficas NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
4º de la ESO E4D
Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión NO NO SI
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
91 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
6.8.10. COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA
Instrumentos de Evaluación:
Respetar las normas de convivencia del centro: Observación
directa sobre el respecto de las normas de convivencia.
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa:
Observación directa.
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su
pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de
dialogar, negociar y participar en la sociedad actual: Debates,
trabajos en grupo, exposiciones, etc., que se realicen a lo largo del
curso en la materia de ciencias sociales en 1º ESO, Educación
para la ciudadanía en 2º ESO, Geografía e Historia en 3º ESO y
Ética y ciudadanía para 4º ESO, estas actividades deben quedar
reflejadas en el cuaderno del profesor.
Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar
críticamente los componentes democráticos diferenciándolos
de otros sistemas políticos: Comentario de textos, imágenes,
videos, etc., relacionados con los conceptos de Democracia,
Constitución española, Derechos Universales, etc. Estos
instrumentos variarán en función del nivel (1º - 4º ESO) y los podrá
incluir cada profesor/a en sus actividades diarias o en los
exámenes propuestos con la misma distribución del criterio
anterior.
Responsable y sistemática de evaluación
Respetar las normas de convivencia del centro:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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- Jefatura de Estudios: Partes de incidencia: cada alumno
partirá con un total de 4 puntos en este apartado. Jefatura
de estudios, trimestralmente, restará 0.5 puntos por cada
parte de incidencia por conductas contrarias a la
convivencia del centro y restará 2 puntos por cada parte de
incidencia por conductas gravemente perjudiciales a la
convivencia del centro. La puntuación ha de estar
comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive.
- Tutores: El tutor valorará la conducta del alumno en este
criterio, valorando las observaciones recogidas por todos los
profesores a través del Sistema de Gestión Docente. Con
una puntuación máxima de 4 puntos se valorará restando
0.5 puntos por cada observación negativa considerada leve,
restando 1 punto por cada observación negativa
considerada grave y sumando 1 punto por cada observación
positiva. . La puntuación ha de estar comprendida entre los
valores 1 y 4, ambos inclusive.
- Por último se sumaran ambos aspectos (los valorados por
jefatura de estudios y los valorados por los tutores) y se
aplicará la siguiente escala de valoración:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa:
- Jefatura de Estudios: Partiendo del estudio de los partes
de incidencia: cada alumno partirá con un total de 4 puntos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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en este apartado. Jefatura de estudios, trimestralmente,
restará 1 punto por cada parte de incidencia por conductas
contrarias a la convivencia del centro de las categorías:
actos de indisciplina, desconsideración o interrupción
injustificada y restará 2 puntos por cada parte de incidencia
por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del
centro de las categorías: indisciplina, ofensas o simbología.
Restando un total de 3 puntos por conductas gravemente
perjudiciales a la convivencia del centro en las categorías de
acosos o vejaciones. . La puntuación ha de estar
comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive.
- Tutores: El tutor valorará la conducta del alumno en este
criterio, valorando las observaciones recogidas por todos los
profesores a través del Sistema de Gestión Docente. Con
una puntuación máxima de 4 puntos se valorará restando
0.5 puntos por cada observación negativa considerada leve,
restando 1 punto por cada observación negativa
considerada grave y sumando 1 punto por cada observación
positiva. . La puntuación ha de estar comprendida entre los
valores 1 y 4, ambos inclusive.
- Por último se sumaran ambos aspectos (los valorados por
jefatura de estudios y los valorados por los tutores) y se
aplicará la siguiente escala de valoración:
Intervalo Calificación
[0,1[ No evaluado
[1,1'75[ Nivel bajo
[1'75,2'5[ Nivel medio
[2'5,3'25[ Nivel alto
[3'25,4] Nivel muy alto
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su
pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de
dialogar, negociar y participar en la sociedad actual:
- 1º ESO, el profesor de Ciencias Sociales valorará a sus
alumnos en función de los instrumentos mencionados
anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio:
Muy Alto, alto, medio y bajo.
- 2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía
valorará a sus alumnos en función de los instrumentos
mencionados anteriormente en los tres niveles de
consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.
- 3º ESO, el profesor de Geografía e Historia valorará a sus
alumnos en función de los instrumentos mencionados
anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio:
Muy Alto, alto, medio y bajo.
- 4º ESO, el profesor de Ética y Ciudadanía valorará a sus
alumnos en función de los instrumentos mencionados
anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio:
Muy Alto, alto, medio y bajo.
Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar
críticamente los componentes democráticos diferenciándolos
de otros sistemas políticos:
- 1º ESO, el profesor de Ciencias Sociales valorará a sus
alumnos en función de los instrumentos mencionados
anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio:
Muy Alto, alto, medio y bajo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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- 2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía
valorará a sus alumnos en función de los instrumentos
mencionados anteriormente en los tres niveles de
consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.
- 3º ESO, el profesor de Geografía e Historia valorará a sus
alumnos en función de los instrumentos mencionados
anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio:
Muy Alto, alto, medio y bajo.
- 4º ESO, los profesores de Ética y Ciudadanía y Geografía e
Historia valorarán a sus alumnos en función de los
instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles
de consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.
Criterios de Evaluación:
Curso Grupo Criterio Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3 Responsable 1 Responsable
2
3º de la ESO E3D
Valora la pluralidad, la tolerancia y el diálogo SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
3º de la ESO E3D
Aplica una sencilla explicación histórica para dar cuenta de fenómenos actuales SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
4º de la ESO E4D
Hace una valoración crítica de acontecimientos actuales y del pasado con criterios propios de la ciencia histórica. SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
4º de la ESO E4D
Manifiesta su rechazo y repulsa ante cualquier prevalencia injusta SI SI SI
ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO
1º de la
Respetar las normas de convivencia del centro SI SI SI
JEFATURA ESTUDIOS
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ESO
1º de la ESO
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI SI SI
CIENCIAS SOCIALES
1º de la ESO
Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. NO NO SI
CIENCIAS SOCIALES
2º de la ESO
Respetar las normas de convivencia del centro SI SI SI Jefatura
2º de la ESO
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI SI SI
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
CIENCIAS SOCIALES
2º de la ESO
Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. SI SI SI
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
CIENCIAS SOCIALES
3º de la ESO
Respetar las normas de convivencia del centro SI SI SI Jefatura
3º de la ESO
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa SI SI SI Jefatura
3º de la
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para SI SI SI
CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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ESO estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual.
3º de la ESO
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI SI SI
CIENCIAS SOCIALES
4º de la ESO
Respetar las normas de convivencia del centro SI SI SI Jefatura
4º de la ESO
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa SI SI SI Jefatura
4º de la ESO
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI SI SI
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES
4º de la ESO
Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. SI SI SI
EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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7. USO DE ESPACIOS Y MATERIALES:
7.1. Uso de Espacios:
Estructura aula-materia, para todas las enseñanzas de Educación Secundaria
Obligatoria y bachillerato, salvo diversificación curricular.
Aula Wifi: un total de 8 portátiles y un proyector estarán disponibles para el uso
de los mismos en cualquier aula del centro con la posibilidad de conexión a
Internet a través de la red wifi del centro. Su uso se solicitará mediante
cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios.
Aula Althia: Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por
Jefatura de Estudios.
Salón de Actos: su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por
jefatura de estudios, no obstante siempre tendrán prioridad las actividades
organizadas por el equipo directivo, CCP ó departamento de extraescolares.
7.2. Uso del material didáctico:
Todo cambio de ubicación del material (proyectores, mapas, radio-casetes, etc.)
Deberá comunicarse al jefe/a de departamento correspondiente, con el fin de
evitar los trastornos que supone la pérdida momentánea del mismo, en el
desarrollo de las actividades académicas.
Cada Departamento dispondrá las medidas necesarias para que diariamente
queden apagados los ordenadores de su uso habitual.
7.3. Compra del material didáctico:
Ver normas de convivencia, organización y funcionamiento
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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8. COMUNIDAD EDUCATIVA:
8.1. Claustro de profesores.
Durante el presente curso escolar el claustro de profesores se compone de 96
profesores, de los cuales siete profesores trabajan con medio horario. La
distribución en cuanto a la estabilidad de dicho profesorado en el centro es la
siguiente:
Plantilla orgánica: Compuesta por 52 profesores
o 11 profesores de secundaria en formación profesional
o 8 profesores técnicos de formación profesional
o 6 maestros de primer ciclo de secundaria y pedagogía terapéutica
o 27 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)
Plantilla de cupo: Compuesta de 44 profesores (15 profesores en
comisión de servicios, 25 profesores interinos, 3 profesores en
expectativa de destino y 1 profesora de religión). Con la siguiente
estructura:
o 9 profesores de secundaria en formación profesional
o 11 profesores técnicos de formación profesional
o 2 maestros de primer ciclo y PCPI
o 21 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)
o 1 profesor religión
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Estos 96 profesores están repartidos en trece departamentos didácticos, cinco
familias profesionales, un órgano de coordinación docente de Formación y
Orientación Laboral, seminario de Religión y un departamento de Orientación:
DEP Profesor
MSP Aguirre Prado, Jesús Manuel
REL Almansa Llario, Ana María
ADM Alonso Giménez, Sonia Victoria
MEC Caballero Almansa, Francisco Javier
ORI Calderón Muñoz, Rosa María
ADM Calero Plaza, Carmen
ELE Campo Angora, Francisco J.
MAT Cano Leiva, Elena
AFD Cano Ruiz, Juan Emilio
ING Cano Sánchez, Eva María
MEC Cantero Torres, Antonio
MAT Carrero Torres, Noé
ELE Cerrato Mohedano, Miguel Ángel
LEN Criado Peña, María
MAT Díaz-Cano Ocaña, Juan Carlos
MSP Fernández Marín, Fernando
FIS Fernández Muñóz, Pablo
ORI Gallego Arroyo, Manuel
ORI García Casero, Carmen
EF García Palencia, Consolación
GEO García Rivero, Antonio
ELE García Vela, Felix
GEO García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia
AFD Gil Gómez, Sergio Santiago
MSP Gil Ortíz, Felipe
ADM Gómez Cornejo López, J Rafael
LEN Gómez Gómez, Francisco
GEO Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando
ELE González Fragas, Sergio Segundo
AFD González Pérez, Manuel
TEC Gutiérrez Fernández, Juan de Dios
TEC Hernández Álvaro, Eduardo
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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DEP Profesor
MSP Hernández Regalado, Francisco
ING Hidalgo Fontes, María Ángeles
FIL Horcajada Núñez, Manuel Ramón
ING Hoz Márquez, Ana Belén de la
MAT Iglesias Sánchez, Ángela Cecilia
BIO Ingelmo Jiménez, Mª del Prado
MSP Jiménez Márquez, Pedro Vicente
TEC Jiménez Núñez-Cacho, Julián
FOL López Alambra, José Luis
ADM López Díaz Cano, María José
MSP López Egido, Bartolomé
TEC López Ruiz, María Dolores
ING López-Pastor Isunza, Héctor
LEN Lozano Granados, Rosa María
ING Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel
ELE Marín Rodero, Jesús Antonio
FIS Martín Alfonso, Francisco
AFD Martín-Caro Zapardiel, Sara
ORI Martínez Márquez, Virginia
MEC Megía Pines, Antonio
ELE Mena Octavio, Víctor Vicente
MUS Mendoza Parra, Raúl
ADM Miguel Muñoz, M. Juliana de
ING Millán Prado, Luisa María
FOL Montil Jiménez, M. Del Carmen
ELE Navarro Lérida, José Antonio
DIB Navarro Serrano de la Cruz, María
ADM Nieto García, Trinidad
ADM Obregón Guzmán, César Javier
MSP OPSE3
ORI Palomo Rodríguez, Mártires
MAT Peláez García, Rosa María
MAT Perea Pérez, Juan Francisco
ELE Pérez García, Ángel
ELE Pérez Mota, Ignacio
LEN Pintado Tera, Rosa Mª
ORI Plata Fúnez, Ángel
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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DEP Profesor
DIB Ramírez Velasco, Javier
LAT Regajo Gallego, María Lorena
BIO Rivas Castellanos, Sonia
EF Rodríguez-Morci Crespo, Ángel
MAT Romero Fuentes, Mariano
TEC Rubio Muñoz, José Antonio
ORI Sainz Palmero, Carlos
ING Sánchez Caro, María del Carmen
FIL Sánchez Chinchilla, Juan Ramón
ADM Sánchez Cuevas, Jesús
MEC Sánchez Toledano, Esperanza
MEC Sánchez-Cano Mora-Granados, Ricardo
LAT Sánchez-Gabriel Sánchez, María José
BIO Sánchez-Migallón Sánchez-Gil, José
FRA Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa
LEN Sánchez-Tirado Serrano, Francisco José
EF Serrano Gallardo, Clara María
FRA Silvestre Patón, Miriam
MUS Tejera Muela, María Pilar
AFD Tena Santos, José Antonio
FOL Tercero Quintana, Matilde
GEO Trujillo Muñoz, Vicente
BIO Valenzuela Ruiz, José
TEC Vélez Novella, Pedro Antonio
MEC Villar Moyo, Salvador Teófilo
LEN Villegas Cano, Jesús
LEN Viñas Baos, María del Prado
8.2. Comisión de coordinación Pedagógica.
Profesor Departamento/Familia profesional
Romero Fuentes, Mariano Director
Cano Leiva, Mª Elena Jefa de Estudios
Hernández Álvaro, Eduardo Secretaria
Valenzuela Ruiz, José Departamento de Biología
Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel Departamento de Educación Física
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
103 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
Profesor Departamento/Familia profesional
Ramírez Velasco, Javier Departamento de Educación Plástica
Horcajada Núñez, Manuel Ramón Departamento de Filosofía
Martín Alfonso, Francisco Departamento de Física y Química
Silvestre Patón, Miriam Departamento de Francés
Millán Prado, Luisa Departamento de Inglés
Sánchez-Gabriel Sánchez, María José Departamento de Latín
Serrano Gallardo, Clara María Departamento de Actividades Extraescolares
Criado Peña, María Departamento de Lengua
Perea Pérez, Juan Francisco Departamento de Matemáticas
Tejera Muela, Pilar Departamento de Música
Sainz Palmero, Carlos Departamento de Orientación
Hernández Álvaro, Eduardo Departamento de Tecnología
Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando Departamento Geografía e Historia
Montil Jiménez, Carmen Dpto. de Formación y Orientación Laboral
Jiménez Márquez, Pedro Vicente Familia Prof. Instalación y Mantenimiento
González Pérez, Manuel Familia Prof. Act. Físico Deportivas
Nieto García, Trinidad Familia Profesional Administración
Mena Octavio, Víctor Vicente Familia Profesional Electricidad y Electrónica
Villar Moyo, Salvador T. Familia Profesional de Fabricación Mecánica
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
8.3. Consejo escolar.
En la fecha de aprobación de esta PGA. El Consejo está formado por los
siguientes miembros:
Consejero Sector comunidad educativa
Romero Fuentes, Mariano Director
Cano Leiva, Mª Elena Jefa de Estudios
Obregón Guzmán, César Javier Secretario
Rico Rico, Inmaculada Representante sector de padres
Álvarez Martín, Carmen Representante sector de padres
Sabariego García, Santiago Representante sector de padres
Cabrera Manzanares, Víctor Representante sector de alumnos
Jiménez Fernández-Arroyo, Paloma Representante sector de alumnos
Beato Pérez, Natalia Representante sector de alumnos
Pacheco González-Elipe, María Representante sector de alumnos
Díaz-Portales Martín de Bernardo, Julia Representante sector PAS
Mendoza Parra, Raúl Representante sector de profesores
Cano Ruiz, Juan Emilio Representante sector de profesores
Navarro Serrano de la Cruz, María Representante sector de profesores
Miguel Muñoz, Juliana de Representante sector de profesores
Trujillo Muñoz, Vicente Representante sector de profesores
Perea Pérez, Juan Francisco Representante sector de profesores
Serrano Gallardo, Clara María Representante sector de profesores
Torres López, Beatriz Representante Ayuntamiento
8.4. Tutores:
PROFESOR GRUPO
Aguirre Prado, Jesús Manuel CS2F
Alonso Giménez, Sonia Victoria CS2A
Caballero Almansa, Francisco Javier
CM2M
Calderón Muñoz, Rosa María E3D
Calero Plaza, Carmen CM1A
Campo Angora, Francisco J. PCPI-1E
Cano Ruiz, Juan Emilio CS2D
Cano Sánchez, Eva María E1CD-SSEE
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
Cantero Torres, Antonio CM1M
Criado Peña, María BC2A
Díaz-Cano Ocaña, Juan Carlos E2AB-PROA
Gallego Arroyo, Manuel E4D
Hernández Regalado, Francisco CM1F
Gil Gómez, Sergio Santiago CM1D/CM2D
Gil Ortiz, Felipe CM2F
González Fragas, Sergio Segundo CM1E
Gutiérrez Fernández, Juan de Dios E3AB-NO
SSEE
Hidalgo Fontes, María Ángeles E2CD-SSEE
Hoz Márquez, Ana Belén de la E1CD-PROA
Iglesias Sánchez, Ángela Cecilia E1AB-PROA
López Díaz Cano, María José PCPI-1A
López Egido, Bartolomé CS1F
López Ruiz, María Dolores PCPI-2I
López-Pastor Isunza, Héctor E3AB-SSEE
Lozano Granados, Rosa María E4A
Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel
E4C
Marín Rodero, Jesús Antonio CS1E
Martín-Caro Zapardiel, Sara E2CD-PROA
Mendoza Parra, Raúl E3C
Miguel Muñoz, M. Juliana de CM2A
Navarro Lérida, José Antonio CM2E
Peláez García, Rosa María BC1A
Pérez Mota, Ignacio CS2E
Pintado Tera, Rosa Mª BH1A
Plata Fúnez, Ángel PCPI-1M
Rivas Castellanos, Sonia E1AB-SSEE
Sánchez Cuevas, Jesús CS1A
Sánchez Toledano, Esperanza CS1M
Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa E2AB-SSEE
Tena Santos, José Antonio CS1D
Villegas Cano, Jesús E4B
Viñas Baos, María del Prado BH2A
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
8.5. Tutores FCT:
TUTOR FCT GRUPO
Aguirre Prado, Jesús Manuel CS2F
López Díaz Cano, María José CS2A
Megía Pinés, Antonio CM2M
Campo Angora, Francisco J. PCPI-1E
González Pérez, Manuel CS2D
Gil Gómez, Sergio Santiago CM2D
Jiménez Márquez, Pedro Vicente CM2F
Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael
PCPI-1A
López Ruiz, María Dolores PCPI-2I
Miguel Muñoz, M. Juliana de CM2A
Navarro Lérida, José Antonio CM2E
Mena Octavio, Víctor Vicente CS2E
Plata Fúnez, Ángel PCPI-1M
Aguirre Prado, Jesús Manuel CS2F
López Díaz Cano, María José CS2A
8.6. Comité de calidad.
Profesor
Cano Leiva, Elena
García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia
Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael
González Pérez, Manuel
Hoz Márquez, Ana Belén de la
Horcajada Núñez, Manuel Ramón
Nieto García, Trinidad
Peláez García, Rosa Mª
Romero Fuentes, Mariano
Rubio Muñoz, José Antonio
Serrano Gallardo, Clara María
Valenzuela Ruiz, José
Equipo Auditor
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
107 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
Profesor
Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael
González Pérez, Manuel
Nieto García, Trinidad
8.7. Personal de administración y servicios.
Secretaría:
o Villegas Ramírez de Arellano, Mª Cruces
o Gómez-Pastrana Maeso, María Pilar
o Ortega Torres, María José
Conserjería:
o Julia Díaz-Portales Martín de Bernardo
o Rodríguez de la Paz Menchén, María Dolores
o Ortega Torres, Ana María
Limpieza
o Buenasmañanas Ballesteros, Eugenia
o Muñoz Valencia, Susana
o García Sarachaga, José Manuel
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
108 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
8.8. Cargos del centro.
JEFA DE ESTUDIOS: Mª Elena Cano Leiva
Equipo Directivo
ÓRGANOS DE GOBIERNO
PERSONALES
Jefe de Estudios ESO: María Navarro Serrano de la Cruz
DIRECTOR: Mariano Romero Fuentes
CONSEJO ESCOLAR: Ver
PGA
Equipo Directivo
CLAUSTRO: Ver PGA
COLEGIADOS
SECRETARIO: Cesar J. Obregón
Guzmán
Jefe de Estudios de FP: Ricardo Sánchez-Cano Mora-Granados
Jefe de Estudios BAC: José Antonio Rubio Muñoz
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
109 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
Jiménez
ÓRGANOS DIDÁCTICOS DE COORDINACIÓN
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
FAMILIAS PROFESIONALES
Ver PGA
ORIENTACIÓN Carlos Sainz
Palmero
DIDÁCTICOS Ver PGA
EXTRAESCOLARES Clara Serrano
Gallardo
JUNTA DE TUTORES
ÓRGANO COORD . DOCENTE FOL Carmen Montíl
ORIENTADOR Carlos Sáinz
Palmero
JEFE DE ESTUDIOS
Mª Elena Cano Leiva
TUTORES Ver PGA
DIRECTOR Mariano Romero
Fuentes
JEFE DE ESTUDIOS
Mª Elena Cano Leiva
JEFES DE DEPARTAMENTO
Ver PGA
DEPARTAMENTOS
JUNTA DE PROFESORES
ORIENTADOR Carlos Sainz
Palmero
JEFE DE ESTUDIOS Ver PGA
TUTOR Ver PGA
PROFESORES ÁREA Ver
Programaciones
RESPONSABLE BIBLIOTECA
Francisco Gómez Gómez
TUTOR FCT Ver PGA
PROFESOR AYUDANTE FCT
Ver PGA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
110 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
COORDINADOR
PLAN LECTURA
Manuel González Pérez
ÓRGANOS DE GESTIÓN
COORDINADOR
CALIDAD
Juan Rafael
Gómez - Cornejo
COMITÉ
CALIDAD
Ver PGA
RESPONSABLE
MANTENIMIENTO
Miguel Ángel
Cerrato Mohedano
TUTOR MEDIOS
INFORMATICOS
Juan Francisco
Perea Pérez
RESPONSABLE
EMERGENCIAS
José Valenzuela
Ruiz
COORDINADOR
ABANDONO
Manuel Gonzalez Pérez
ASESOR
LINGÜÍSTICO
SS EE
Isabel Lozano
PROFESORES
APOYO
Ver Horarios
COORDINADOR
NIVEL
Mª Ángeles Hidalgo
Ana Belén de la Hoz
Héctor López - Pastor
Isabel Lozano
PROFESORES
ÁREAS NO
LINGÜÍSTICAS
Ver Horarios
COORDINADOR
PIE
Sergio Gil Gómez
Eduardo Hernández
RESPONSABLE
GRATUIDAD
Ana Belén de la
Hoz
PAP
Noe Carrero
Torres
COORDINADOR
RESPONSABLE
DE RESIDUOS
Cesar J. Obregón
Guzmán
COORDINADOR
MEDIACIÓN
Ángel Rodriguez
EQUIPO
MEDIADOR
Ángel Rodríguez
Carlos Sainz
EQUIPO
EMERGENCIAS
Equipo Directivo
EQUIPO
AUDITOR
INTERNO
Ver PGA
PROFESOR
AULA DE
CONVIVENCIA
Ver horarios
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
111 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
9. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN:
2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro.
Programa 422B 200.724,38 €
Programa 423A 1.728,90 €
202.453,28Subt. €
3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.
Programa 421B Concepto 429 2.150,00 €
Programa 423A Concepto 429 1.226,00 €
3.376,00Subt. €
4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS
. De AYUNTAMIENTO 4.700,00 €
. De DIPUTACIÓN PROVINCIAL 585,00 €
. De RECURSOS DEL ESTADO 6.400,00 €
. De OTROS 740,00 €
12.425,00Subt. €
5.- OTROS RECURSOS
. Legados y donaciones, legalmente adquiridos
. Convenios
. Prestación de servicios 15.500,00 €
. Venta de bienes
. Uso de instalaciones 812,00 €
. Intereses bancarios
. Otros ingresos autorizados
16.312,00Subt. €
243.024,11TOTAL €
PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010
(Anexo I)
Ingresos
Centro de Enseñanza:
Nombre del Centro:
Código del Centro:
Localidad:
Provincia:
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
IES AZUER
13003798
MANZANARES
CIUDAD REAL
1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR Subt. 8.457,83
.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA.
€
Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintiocho de abril de dos mil diez.
Vº Bº
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR
MARIANO ROMERO FUENTES
CÉSAR JAVIER OBREGÓN GUZMÁN
EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR
Fdo.:
Fdo.:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
112 de 174
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229
.Reparación y conservación de edificios y otras construcciones 73.353,45 €
.Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje 2.000,00 €
.Reparación y conservación de elementos de transporte 0,00 €
.Reparación y conservación de mobiliario y enseres 11.840,00 €
.Reparación y conservación de equipos para procesos de la información 600,00 €
.Material de oficina 11.500,00 €
.Mobiliario y equipo 16.000,00 €
.Suministros 46.800,00 €
.Comunicaciones 10.768,09 €
.Transportes 20.345,00 €
.Primas de seguros 600,00 €
.Gastos diversos 19.204,38 €
.Trabajos realizados por otras empresas 18.432,51 €
231.443,43 €
2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.
Programa 421B Concepto 429 2.013,41 €
Programa 423A Concepto 429 1.226,00 €
Programa 423A Concepto 487 6.841,27 €
Programa 423A Concepto 608 1.500,00 €
11.580,68 €
243.024,11TOTAL ( 1 + 2 ) €
PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010
(Anexo II)
Gastos
Centro de Enseñanza:
Nombre del Centro:
Código del Centro:
Localidad:
Provincia:
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
IES AZUER
13003798
MANZANARES
CIUDAD REAL
Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintiocho de abril de dos mil diez.
Vº Bº
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR
MARIANO ROMERO FUENTES
CÉSAR JAVIER OBREGÓN GUZMÁN
EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR
Fdo.:
Fdo.:
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10. PPROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:
10.1. Objetivos del programa de actividades extracurriculares.
10.1.1. Objetivos:
a. Trabajar para que las actividades ya asentadas durante años
precedentes continúen desarrollándose y perfeccionándose.
b. Fomentar la participación de los distintos Departamentos
Didácticos en la realización de actividades complementarias y
extracurriculares.
c. Establecer un intercambio de ideas a partir de la experiencia del
profesorado, prestando especial atención a aquél que se
incorpora al centro proveniente de otros destinos.
d. Determinar y potenciar nuevas actividades que complementen y
completen las ya establecidas.
e. Mantener la imagen de que el centro oferta a los alumnos/as
una serie de actividades por la tarde con la intención de crear
un espacio en el que pueden desarrollar su personalidad.
Educar es formar personas.
f. Crear un espacio pluricultural en el que los alumnos/as
desarrollen sus capacidades e inquietudes con el objeto de
ayudarles a ampliar su visión del mundo actual (taller de
prensa, taller de teatro, taller de idiomas, etc.).
g. Participar en las convocatorias ofertadas por el Ministerio de
Educación y Ciencia y la Consejería de Educación y Ciencia de
la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y que se
materializan en la concesión de subvenciones para la
realización de diferentes actividades como Rutas Literarias,
Rutas Científicas, Deportes, etc.
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h. Mantener, potenciar y ampliar las relaciones del centro con los
diversos organismos locales y provinciales.
i. Servir de nexo entre A.M.P.A. y Departamentos Didácticos para
dar respuesta a las necesidades puntuales de los alumnos/as
de I.P. y ciclos a través de los talleres por la tarde.
j. Fomentar la convivencia entre los distintos sectores de la
comunidad escolar.
10.2. Profesores colaboradores.
Los profesores que colaborarán con el Departamento de Actividades
Extraescolares durante este curso son:
Luisa Millán Prado.
Consolación García Palencia.
Los profesores que no tienen ninguna tarea asignada aún, cooperarán en la
elaboración y desarrollo de las diferentes actividades que vayan teniendo
lugar a lo largo del curso en función de las necesidades del Departamento de
Extraescolares.
10.3. Programación de las actividades.
Conviene hacer alusión a la no fácil tarea de definir qué se entiende por
actividades extraescolares y complementarias debido a la pluralidad de
criterios con que se han ido utilizando ambos términos. Sin embargo, poco a
poco se está produciendo una clarificación, debido probablemente, entre
otras cosas, al creciente interés por todas las posibilidades educativas que
ofrecen este tipo de actividades.
En cuanto a las Actividades Complementarias:
Las organiza y coordina el Departamento Didáctico que las
proponga, y cuyo presupuesto se cargará a dicho Departamento, se
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ajustarán en todo momento al procedimiento de extraescolares
determinado en el centro PR7504.
En el caso de que la actividad complementaria consista en algún
viaje, se informará al Departamento de Actividades Extracurriculares
para que tenga en cuenta el mismo, con la finalidad de no
programar excesivas salidas de un mismo grupo. Así mismo, para
que se gestione el transporte a través de proveedores autorizados
por la Secretaría del centro.
En la medida de lo posible, estas actividades deberán estar
recogidas en las programaciones de los distintos Departamentos.
Se entregará por parte de los distintos/as Jefes/as de Departamento
un extracto de excursiones programadas al Departamento de
Actividades Extracurriculares y Complementarias, antes del
comienzo del curso, para poder coordinar todas las excursiones a
desarrollar en el centro. ANEXO I. Sin perjuicio de lo anterior, las
actividades complementarias deberán concretarse en la C.C.P.
Se procurará que todos los grupos tengan una excursión
durante el curso. Para ello el Departamento de Actividades
Extracurriculares elaborará un cuadro de excursiones en donde se
recogerán aquéllas programadas por los Departamentos. Es muy
importante tener conocimiento de las mismas (aunque no esté
confirmada la fecha), así como de las incluidas en cualquier otro
programa que pudiera aparecer, con el fin de evitar que una
importante cantidad de excursiones vaya dirigida a un mismo curso,
quedando otros sin ninguna de ellas, o que se acumulen en las
mismas fechas, potenciando el segundo trimestre para su
realización.
Toda excursión deberá tener el correspondiente programa,
según el procedimiento recogido en el documento MD 750401, que
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será entregado debidamente cumplimentado al Jefe del
Departamento de Actividades Extracurriculares para que éste lo
someta a la aprobación de la Dirección y la Jefatura de Estudios del
centro. Este programa debe ser presentado en C.C.P., al menos,
con una semana de antelación, más aún si la actividad implica
la salida del centro por parte del alumnado. En el caso de no
poder precisar el nombre y apellidos del alumnado participante,
podrá indicarse el número mínimo de alumnos/as a quienes se
les oferta la actividad.
Por lo que se refiere al presupuesto de la misma, se considera
necesario que la aportación realizada por los/as alumnos/as
cubra el total del coste, de manera que su incidencia sea
inferior en el presupuesto del mencionado Departamento y, por
consiguiente, del centro.
Para la realización de una excursión, habrá de participar un
porcentaje suficientemente significativo de los alumnos/as
afectados, que podríamos establecer en torno al 60% del
mismo, salvo que por circunstancias especiales no se pueda llevar
a cabo este porcentaje. Para poder realizar este cálculo, es
imprescindible que el Departamento responsable de su organización
confirme el número de alumnos participantes en la misma,
comunicándolo a Jefatura de Estudios con la suficiente antelación.
Todo/a alumno/a participante en una excursión habrá de tener la
correspondiente autorización paterna por escrito, que entregará
al profesor/a responsable, siendo competentes la Junta de
Profesores y la Jefatura de Estudios para la posible exclusión de
algún alumno/a. El modelo de autorización paterna se corresponde
con el documento MD 750402. Dichas autorizaciones deberán ser
custodiadas hasta enero del siguiente curso escolar, salvo que
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exista algún incidente en la actividad, en cuyo caso se custodiarán
hasta la resolución del incidente.
La ratio alumnos/profesor se mantiene en 20 alumnos,
debiendo ir al menos 2 profesores/as por excursión. Se
ampliará el número de profesores cuando la envergadura o la
dificultad de la actividad así lo requiera (salidas al extranjero,
posibilidad de riesgo físico, perfil del alumnado).
Los criterios de participación del profesorado en estas actividades
serán los siguientes:
1º) Profesores implicados en la organización.
2º) Profesores tutores.
3º) Profesores del Departamento que las
organice.
4º) Resto del profesorado.
En cuanto a las dietas por participación del profesorado en
desplazamientos, nos atendremos al procedimiento regulado
por la normativa vigente (orden del 8 de enero de 2007, DOCM
nº 6).
En cuanto a las Actividades Extracurriculares:
Las organiza y coordina el Departamento de Actividades
Extracurriculares en coordinación con el AMPA del IES Azuer y el
visto bueno del Equipo Directivo, y en última instancia del Consejo
Escolar.
Los criterios generales para la realización de actividades
extracurriculares son los mismos que los apuntados en el
apartado de actividades complementarias.
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Para el correcto desarrollo de las distintas actividades
programadas, se pide una mayor implicación del profesorado en el
control de los/as alumnos/as, colaborando con los/as tutores del
grupo.
En este sentido, centraremos la actuación del Departamento de
Extracurriculares en los siguientes bloques de actividades:
Además de las actividades complementarias y extraescolares propias de cada departamento didáctico, el Departamento de Extraescolares propone la realización de las siguientes actividades que atienden a la interdisciplinariedad:
Actividades de carácter solidario:
- Rastrillo Solidario. - Celebración del Día de la Erradicación de la Pobreza (17 de
Octubre). - Carrera Solidaria coincidente con el Día para la No-Violencia
y la Paz
Celebración del día de “Halloween” en colaboración con el Departamento de Inglés, semana del 1 de Noviembre al 5 de Noviembre.
Participación en los Juegos de la Juventud: Actividades dirigidas a alumnos de 1º de Bachillerato y 1º de Ciclo Formativos de Grado Medio.
Mantenimiento y desarrollo del “Rincón Solidario”, lugar
de información al alumnado de las noticias relacionadas con los aspectos de solidaridad que sean de interés para toda la comunidad educativa. Sostenido por las aportaciones realizadas por la misma comunidad educativa.
Excursión de fin de curso: alumnos/as de 1º de Bachillerato
y 1º CFGM.
Desarrollo de Actividades propias del Proyecto
Comenius, en colaboración con centros europeos.
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Talleres en horario de tarde: El Departamento de
Actividades Extracurriculares ha diseñado una serie de
talleres a desarrollar en horario de tarde donde podrán
participar alumnos y profesores interesados. Estos talleres se
organizan por trimestres, con una duración de una hora
semanal, y son:
Primer trimestre:
Talleres Multi- Aventura
Taller de Teatro.
Segundo trimestre:
Talleres Multi-Aventura
Taller de Teatro.
Tercer trimestre:
Talleres Multi-Aventura.
Taller de Teatro.
Liga interna deportiva en los periodos de recreo.
Continuar con las actividades deportivas en coordinación con
el Ayuntamiento, centradas fundamentalmente en los
deportes colectivos.
10.4. Actividades programadas por los departamentos:
Determinamos las actividades que se han programado para este curso desde distintos Departamentos didácticos, reseñando que muchos de los mismos programarán actividades extraescolares y complementarias siguiendo el MD 750401 a lo largo del año ya que dependen de la oferta de las mismas que reciban:
A) DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN
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Ámbito Científico-Tecnológico: Incorporarse a actividades
planificadas por los Dpto de Biología y Física -Química
Ámbito Socio-Lingüístico 3º ESO.: En relación con los
contenidos de Geografía, los alumnos harán un reconocimiento
“in situ” de su ciudad, Manzanares. Reconocimiento del plano
urbano. Elementos singulares del urbanismo. Monumentos.
Elaborarán al respecto un trabajo de tipo práctico. Para ello se
efectuarán dos salidas de duración aproximada de 5 horas.
Ámbito Socio-Lingüístico 4º ESO: En relación con los
contenidos propios de Historia, los alumnos harán un
reconocimiento de su ciudad desde un punto de vista histórico,
confeccionando una carta temporal de acontecimiento y de
monumentos. Esto hace obligado la salida un par de mañanas
para efectuar el trabajo de campo.
Módulos obligatorios de PCPI: Incorporarse a actividades
planificadas por las Familias Profesionales y los departamentos
con áreas en ES
B) FAMILIA PROFESIONAL DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
TALLERES FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS
Taller de técnicas de escalada: Por determinar el trimestre,
condiciones, instalaciones y forma de organización en las que
se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del
documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Taller de actividades físico-deportivas en la nieve (Semana
Blanca): Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones
y forma de organización en las que se llevará a cabo (se
indicará en su momento a través del documento MD750401 de
información de actividades extraescolares y complementarias).
Taller de actividades de multiaventura en la Naturaleza
(Semana Verde): Por determinar el trimestre, condiciones,
instalaciones y forma de organización en las que se llevará a
cabo. (se indicará en su momento a través del documento
MD750401 de información de actividades extraescolares y
complementarias).
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Taller de actividades náuticas (Semana Azul): Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Taller de musculación y entrenamiento personal: Por determinar
el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Taller de buceo: Por determinar el trimestre, condiciones,
instalaciones y forma de organización en las que se llevará a
cabo. (se indicará en su momento a través del documento
MD750401 de información de actividades extraescolares y
complementarias).
Taller de Yoga y técnicas de relajación: Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Taller de masaje: Por determinar el trimestre, condiciones,
instalaciones y forma de organización en las que se llevará a
cabo. (se indicará en su momento a través del documento
MD750401 de información de actividades extraescolares y
complementarias).
EVENTOS
Encuentro de las distintas Familias de Actividades Físico-
Deportivas de Castilla-La Mancha: Por determinar el trimestre,
condiciones, instalaciones y forma de organización en las que
se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del
documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Celebración del Día Internacional de las Personas con
Minusvalía. Por determinar condiciones, instalaciones y forma
de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en
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su momento a través del documento MD750401 de información
de actividades extraescolares y complementarias).
VISITAS
Visitas y realización de actividades en instituciones, centros y/o
instalaciones especializadas no disponibles en el instituto o en
el entorno cercano: centros de discapacitados, gimnasios,
pistas de atletismo, pistas de tenis, empresas deportivas,
centros educativos, museos, exposiciones, etc.
Visita a la feria CAPACITALIA de Ciudad Real alguno de los día
de duración de la misma (19 al 21 de Octubre de 2010). (se
indicará en su momento a través del documento MD750401 de
información de actividades extraescolares y complementarias).
Visita Hospital de Tetrapléjicos de Toledo. Por determinar
condiciones, instalaciones y forma de organización en las que
se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del
documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Visita a un Centro de Educación Especial de una población
cercana. Por determinar el trimestre, condiciones y forma de
organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su
momento a través del documento MD750401 de información de
actividades extraescolares y complementarias).
Visita al Centro de Mayores de “La Milagrosa”. Por determinar
el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Visita del Centro Ocupacional de la localidad de La Solana. Por
determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de
organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su
momento a través del documento MD750401 de información de
actividades extraescolares y complementarias).
Visita de un centro para discapacitados. Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
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través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Visita a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones
y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se
indicará en su momento a través del documento MD750401 de
información de actividades extraescolares y complementarias).
Visita al Centro de Alto Rendimiento de Madrid. Por determinar
el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Visita al gimnasio Oxígeno de Valdepeñas. Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Visita y realización de actividades físico-deportivas al gimnasio
del club de tenis de Manzanares. Por determinar el trimestre,
condiciones, instalaciones y forma de organización en las que
se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del
documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN
Asistencia a espectáculos deportivos relevantes: partidos de
balonmano, fútbol, baloncesto, (o entrenamientos) etc.,
competiciones deportivas de atletismo, natación, tenis, etc. Por
determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de
organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su
momento a través del documento MD750401 de información de
actividades extraescolares y complementarias).
Asistencia al Máster de tenis de Madrid. Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
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Asistencia a actividades de formación. Por determinar el
trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
Participación en actividades físico-deportivas organizadas por
distintas instituciones: carreras populares, Juegos de la
Juventud, raids de aventura, etc.
Asistencia a ferias relacionadas con las actividades físicas y
deportivas.
COLABORACIONES
Elaboración, organización, supervisión, animación y puesta en
práctica de distintas actividades físico-deportivas, recreativas y
de animación con alumnos de distintos niveles educativos, tanto
del IES Azuer como de centros de la zona y la comarca. Por
determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de
organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su
momento a través del documento MD750401 de información de
actividades extraescolares y complementarias).
Colaboraciones con entidades de distinta índole, tanto públicas
como privadas, en la elaboración, organización y desarrollo de
eventos relacionados con actividad física- deportiva. Por
determinar la localización, trimestre, condiciones, instalaciones
y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se
indicará en su momento a través del documento MD750401 de
información de actividades extraescolares y complementarias).
Colaboración en la organización los Juegos de la Juventud. Por
determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de
organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su
momento a través del documento MD750401 de información de
actividades extraescolares y complementarias).
Colaboración en la organización de las Olimpiadas de Atletismo
celebradas por el Excmo. Ayto. de Manzanares. Por determinar
el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización
en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a
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través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
En todas estas actividades por determinar el trimestre, condiciones,
instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (Se
indicará en su momento a través del documento MD750401 de información
de actividades extraescolares y complementarias, realizándose uno por
módulo del ciclo de grado medio de conducción de actividades en el medio
natural debido a la gran cantidad de actividades de los mismos. No obstante
la autorización será propia de cada una de las actividades).
Carrera de orientación: Finca de Peñas Negrillas. Venta de
Cárdenas (P. Natural de Despeñaperros). Se colaborará de
nuevo con la FEDO CLM en la organización del Raid
Multiaventura de los Juegos de la Juventud.
Sierra de Siles, Sierra Prieta y Sierra de Moral: rutas de
senderismo por el entorno de estas sierras. Se finalizará el
proyecto de innovación Sierra Morena. P.N. Despeñaperros.
Sendero del Barranco de Valdeazores o similar. Ruta de
senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada
(Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés.
Escalada deportiva: en Escuela de Escalada Deportiva de
Moral de Calatrava, Sector la Garganta.
Sierra de Alcaraz: Sendero del Tejo Viejo y subida al pico
Almenara (1796m). Ruta del Pino Toril.
P.N. del Calar del Mundo y la Sima: diversas rutas de
senderismo en su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo,
Puerto del Arenal, Etc.
Travesía invernal: con raquetas, en el Pirineo Andorrano,
coincidiendo con la Semana Blanca.
Sierra de Gredos: travesía invernal con raquetas por el Circo de
Gredos y Cinco Lagunas. Senderismo en el entorno de Parque.
Valle de Alcudia: se solicitará subvención y se realizará un
sendero PR-CR seleccionado del conjunto que oferta la
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Diputación de Ciudad Real, en el programa “Caminamos por
nuestros senderos”.
Lagunas de Pedro Muñoz: actividad de senderismo y
avistamiento, observación e identificación de avifauna en el
humedal de la localidad de Pedro Muñoz.
Cursos de formación: Espeleología (Sierra de Alcaraz).
Actividades Acuáticas: buceo, piragüismo y vela (Lagunas de
Ruidera). Los cursos se realizarán con empresas
especializadas.
Rutas de Senderismo y observación de la flora y la fauna por
determinar entre: P.N. Lagunas de Ruidera, P.N. Tablas de
Daimiel y P.N. de Cabañeros.
Acampada con alumnado de 4º de E.S.O.: lugar por determinar,
pero con mayor índice de probabilidad en el P.N. de Las
Lagunas de Ruidera.
Rutas por el entorno cercano del instituto, casco urbano y
caminos de Manzanares.
Excursiones hasta localidades cercanas (Membrilla, La Solana,
Valdepeñas, San Carlos…) por caminos.
Sierra de Siles: Rutas en bicicleta desde el centro educativo.
Fuente de Siles, Cerro del Patrón, Volcán Mesnera, etc.
Tramos cortos en bicicleta de la ruta del Quijote.
Sierra Morena. P.N. Despeñaperros. Sendero del Barranco de
Valdeazores, Calzada Romana de Miranda del Rey. Ruta de
senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada
(Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés. Senderismo en
Sierra Madrona (Fuencaliente)
Sierra de Alcaraz: Diversas rutas en bicicleta.
P.N. del Calar del Mundo: diversas rutas en bicicleta en su
entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto del Arenal,
etc.
Valle de Alcudia: Diversas rutas en bicicleta.
P.N. de las Lagunas de Ruidera. Diversas rutas en bicicleta.
Parque Nacional de las Tablas de Daimiel.
Rutas en bici por su entorno.
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Sierra de Urda y Madridejos, Puerto Lápice y Herencia. Rutas
en bicicleta.
Realización de rutas por el entorno próximo con alumnado de
secundaria.
Ruta en bicicleta con pernocta por algún paraje natural.
Posibilidad de realizar marcha ciclo-turista de varias jornadas
(algún tramo de la ruta del Quijote, Vía de la Plata, Camino de
Santiago…)
Rutas por la Sierra de Cazorla. * Rutas en bici por su entorno.
Salidas organizadas junto con otros módulos del ciclo en el que
se combinen distintas actividades en el medio natural.
Todas aquellas rutas por espacios naturales que contribuyan al
desarrollo y enriquecimiento del currículo.
Cursos de formación y/o charlas sobre la conducción y la
mecánica de la bicicleta. Los cursos se realizarán con
empresas especializadas.
ACTIVIDADES EQUITACIÓN
Concursos de doma y otras disciplinas ecuestres. Exhibiciones
ecuestres. (se indicará en su momento a través del documento
MD750401 de información de actividades extraescolares y
complementarias).
Visita a la yeguada “el allozar” (se indicará en su momento a
través del documento MD750401 de información de actividades
extraescolares y complementarias).
C) FAMILIA PROFESIONAL ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA
Visita a Piscina climatizada de Manzanares.
Visita a Huerto solar.
Visita a Parque eólico de la Solana
Visita a Centros de transformación de Manzanares.
D) E) Departamento de FILOSOFÍA
Se participará en las actividades concretas que el departamento de extraescolares organizará en torno a las fechas fundamentales relacionadas con el desarrollo de los valores en la humanidad. Se realizarán actividades y reflexiones concretas en torno a la efeméride celebrada
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F) Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA
En función de las posibilidades y la programación del departamento de Actividades Extraescolares, se realizan sugerencias sobre determinadas actividades con el fin de contribuir a una mejor formación de nuestro alumnado y que se intentarán llevar a cabo.
Viaje a la Semana de la Ciencia en Ciudad Real para los
alumnos de 4º y 1º de bachillerato. (Noviembre).
Participación en la IX Semana de la Ciencia en Ciudad Real, en
colaboración con los departamentos de Biología y Geología y
Tecnología. Se presentará un stand en la que alumnos de 1º de
bachillerato expondrán determinados principios científicos.
Posibilidad de contar con la participación de profesores de la
UCLM para impartir alguna conferencia demostración tanto de
Química como de Física. (Primer o segundo trimestre). En
función de la temática se ofertará a alumnos de ESO y/o
bachillerato.
Si fuera posible se organizaría una visita a Cosmocaixa de
Alcobendas para alumnos de bachillerato. (Segundo trimestre).
Proyectos con alumnos que vayan surgiendo a lo largo del
curso y que puedan ser viables.
E) Departamento de INGLÉS:
El departamento tiene proyectados realizar las siguientes actividades durante el año escolar 2010/2011:
Varias salidas al teatro en inglés.
Visita al aeropuerto de Ciudad Real.
Colaboración con el departamento de extraescolares en varias
actividades
Varias actividades complementarias como teatro en inglés con
los grupos de no secciones europeas, realización de
actividades para las diferentes festividades anglosajonas, etc.
Actividades con el auxiliar de conversación.
Con 4º de diversificación desarrollo de un E-TWINNING de
intercambio de postales con varios centros de Europa.
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Con 4º de ESO DE SSEE un proyecto E-TWINNING “THE WAY
WE ARE SPAIN MEETS GERMANY” con un centro alemán que
llevará a un intercambio.
Esperamos realizar el “THE BIG CHALLENGE”.
Vamos a realizar un proyecto PEN PALS con un centro de USA
por medio de nuestro auxiliar de conversación Michael.
Continuaremos con el proyecto COMENIUS “CLEAN THE
EARTH” con diferentes actividades. Éstas incluyen dos
movilidades en noviembre a Sicilia y en mayo a Polonia.
Colaboración con el Departamento de Extraescolares en la
realización de una gymkhana relacionada con el día de
Halloween.
F) Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:
Participaremos con alumnos de primero de Bachillerato, en la
semana de la Ciencia de Ciudad Real, con un proyecto de
ciencias conjunto con los Departamentos de Física y Química, y
Tecnología.
En la medida que lo permita el desarrollo y cumplimiento de las
programaciones didácticas, se colaborará con el Dpto de
actividades extraescolares.
G) Departamento de TECNOLOGÍA:
Visita al parque eólico de Moral de Calatrava.
Visita a las instalaciones de la empresa Vestas en Daimiel.
Visita a la mina de Almadén.
Exposiciones de proyectos y otras
Participación en las actividades que se realicen dentro del
proyecto de innovación con 1º ESO (Jornadas deportivas y de
juegos, Carrera de Orientación…
Participación en la Semana de la Ciencia organizada por la
Universidad de Castilla La Mancha.
H) Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA:
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2 ºESO visita a un yacimiento arqueológico: Alarcos o
Calatrava La Nueva (TERCER TRIMESTRE)
3º ESO visita a un parque nacional de la comunidad: Parque
Nacional de Cabañeros (SEGUNDO TRIMESTRE)
I) Departamento de LENGUA:
Excursiones (Almagro, Ciudad Real, Madrid…) para asistir a
representaciones teatrales.
Añadir junto a la asistencia al teatro otras actividades culturales:
visita a museos, yacimientos…
Actividades literarias y culturales organizadas para realizarse
en el centro.
Participación en el concurso literario de Coca- Cola.
Participación en el concurso literario organizado por el
Ayuntamiento de Manzanares el “libro viajero”.
Organizar diferentes actividades para recibir en el centro la
visita de un autor/es de literatura juvenil.
Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía.
Asistencia a actividades programadas por la biblioteca
municipal de la localidad.
J) Departamento de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.
Exposiciones de trabajos de aula
Visitas a exposiciones locales.
K) Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA
1º ESO: día de la bicicleta (3º TRIMESTRE)
2º ESO: senderismo y piscina cubierta (3º TRIMESTRE)
3º ESO: ORIENTACIÓN (2º TRIMESTRE)
4º ESO: SEMANA BLANCA (12 AL 18 DICIEMBRE)
4º ESO acampada (3º TRIMESTRE)
1º BACHILLERATO: juegos de la juventud
1º BACHILLERATO ORIENTACIÓN (2º TRIMESTRE)
PARA TODOS LOS CURSOS: OLIMPIADA ESCOLAR DE ATLETISMO (JUNIO)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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N) Departamento de FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
Charlas sobre prevención de riesgos laborales dirigidas a los
diferentes ciclos formativos en los que se imparta el módulo de
FOL.
Dichas charlas servirán de complemento a la formación de los
alumnos en materia de prevención de riesgos laborales y que
adicionadas a los contenidos que los profesores impartirán en
cada unidad de trabajo sobre esta materia específica, cumplen
con los requisitos establecidos legalmente para que el alumno
obtenga el Certificado de Nivel Básico de Prevención de
Riesgos Laborales.
Visitas alguna empresa de la localidad con los alumnos de los
ciclos formativos, llevándose a cabo a lo largo del segundo
trimestre del curso escolar.
L) Departamento de CULTURA CLÁSICA
Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso más para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de hábitos y de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la conducta del alumnado. Por otra parte también sirven para complementar los contenidos teóricos que se imparten y favorecen un mayor acercamiento a la realidad. De este modo pueden servir de refuerzo y profundización de los contenidos trabajados en el aula y pueden favorecer el aumento de la motivación de los estudiantes e incentivar el gusto por la lengua y la cultura latina. En la programación de las actividades complementarias y extraescolares se debe actuar de manera conjunta con el Departamento de Actividades Extraescolares del centro, ya que éste es el encargado de promover, organizar, coordinar, gestionar y facilitar todo este tipo de actividades.
En nuestra Comunidad Autónoma disponemos de muchas muestras del pasado romano, algunas de ellas son verdaderos parques arqueológicos como Segóbriga.
Entre las posibles salidas estarían:
Visita a las jornadas de teatro grecolatino que se celebran en
Segóbriga, para conocer in situ los restos arqueológicos
romanos que allí se conservan. Otros lugares cercanos a
nuestra comunidad serían Córdoba, Itálica, Mérida y Madrid.
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Si se lleva a cabo esta actividad, haríamos un ejercicio de
lectura en voz alta de la obra que fuéramos a ver, una vez
repartidos los diferentes personajes entre el alumnado (ya
contaríamos cada uno con un ejemplar mandado por la
organización, una vez hecha la reserva). Anteriormente
habríamos visto una breve reseña sobre la vida del autor, su
obra, la estructura de éstas, etc.
Visita al museo arqueológico de Madrid, o al museo del Prado
donde podríamos realizar una visita cuyo tema sería "La
mitología en el arte".
Se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento
de la localidad, y de otros organismos, por si en su
programación incluyen algo que pueda ser interesante y
apropiada.
M) Departamento de MÚSICA.
Será valorada, en su momento, la posibilidad de asistir a un
concierto o un musical.
Participación en la muestra de “Villancicos Escolares de
Manzanares”.
N) Departamento de RELIGIÓN.
Participación de los grupos de la ESO en el concurso de pintura
y redacción del concurso "Amigos del Seminario".
O) Departamento de TECNOLOGÍA.
Visita al parque eólico de Moral de Calatrava.
Visita a las instalaciones de la empresa Vestas en Daimiel.
Visita a la mina de Almadén.
Exposiciones de proyectos y otras
Participación en la Semana de la Ciencia organizada por la
Universidad de Castilla La Mancha.
P) Departamento de ADMINISTRATIVO
Visita al Congreso (Madrid)
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Los alumnos del módulo del Proyecto Empresarial(CS2A), en el
primer trimestre, visitaran empresas y organismos públicos de
nuestra comarca, para recabar información que necesitan en la
elaboración de sus proyectos empresariales
Igualmente al finalizar el segundo trimestre, los alumnos del
Proyecto Empresarial, presentaran sus proyectos a los alumnos
del primer curso del ciclo superior de administración y finanzas
y al primer curso del ciclo de Gestión Administrativa.
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11. PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN):
El sistema de gestión de la calidad permite una recogida sistemática
de datos de los diversos subprocesos de enseñanza aprendizaje:
11.1. Plan de control acogida de alumnos:
CARACTERISTICAS/INDICADOR
NIVEL DE ACEPTACI
ÓN
FRECUENCIA
MEDIO PARA LA
RECOGIDA DE DATOS
METODO
REGISTRO DE DATOS
RESPONSABLE
EVALUACIÓN: Índice de satisfacción de alumnos respecto a las actividades de acogida (medido en
una escala de 1 a 5).
70% de alumnos dan una valoració
n superior
a 3
Anual
MD75010104
MD75010108
MD75010107
MD75010
101
Jefatura De
Estudios.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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11.2. Plan de control de programación:
CARACTERISTICAS/INDICADOR
NIVEL DE ACEPTACIÓ
N
FRECUENCIA
MEDIO PARA
LA RECOGIDA DE DATOS
METODO REGISTRO DE DATOS
RESPONSABLE
Verificación en departamentos. de las programaciones se entrega en jefatura de estudios en la fecha prevista y ajustada al modelo de programación
80%
Segunda
quincena de
octubre
Los jefes de departamento verificarán las distintas programaciones en los aspectos
normativos marcados desde el equipo
directivo verificarán
que se ajusta al
modelo de programació
n
MD 75010202
MD 75010209
MD 75010210
MD 75010211
MD 75010212 Legislació
n
Jefes de departamento
Verificación en CCP: de las programaciones se ajustan al modelo y a la legislación
80%
Segunda
quincena de
octubre
Los jefes de departamento verificarán
las programaciones de los distintos
departamentos en los aspectos
normativos marcados desde el equipo
directivo verificarán
que se ajusta al
modelo de programació
n
MD 75010202
MD 75010209
MD 75010210
MD 75010211
MD 75010212
MD 75010213
Jefe de estudios
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CARACTERISTICAS/INDICADOR
NIVEL DE ACEPTACIÓ
N
FRECUENCIA
MEDIO PARA
LA RECOGIDA DE DATOS
METODO REGISTRO DE DATOS
RESPONSABLE
Revisión Trimestral:
Más del >80% de
las programaci
ones se cumplen
en más del 80%.
No más de 2 áreas cumplen
menos del 80% de las programaciones para el mismo
grupo.
A la finalización del trimestr
e y nunca más de
3ª semana
s lectivas
tras finalizar
el trimestr
e
Los departamentos realizarán una revisión trimestral del cumplimient
o de la programació
n favoreciendo
posibles reestructuraciones de
las mismas.
Acta de reunión
del departam
ento. Acta de
evaluación del grupo MD
75010202 MD
75010209 MD
75010210 MD
75010211 MD
75010212 Resultad
os académic
os del trimestre
MD 75010204
Jefes de departam
ento
Elaboración y entrega de la memoria final de departamento: Elaborada por los jefes de departamento sobre diversos aspectos del cumplimiento de las programaciones.
Más del 80% de las programaci
ones se cumplen
en más del 80%.
No más de 2 áreas cumplen
menos del 80% de las programaciones para el mismo
grupo.
Antes del
claustro final
MD
75010206
Jefes de departam
ento
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11.3. Plan de control de actividades de aula:
CARACTERISTICAS/INDICADOR
NIVEL DE ACEPTACI
ÓN
FRECUENCIA
MEDIO PARA LA RECOGIDA
DE DATOS METODO
REGISTRO DE DATOS
RESP.
Los Departamentos subirán a la página web del Centro antes del 1 de Noviembre las presentaciones de área
≥80%
Antes del 15
de Noviem
bre
Modelo presentación
área MD75010302
Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento
MD75010301
Jefatura de estudi
os
En el 75% del profesorado, introduce las faltas de asistencia, a través del SGD
≥75% mensua
l MD75010310
Jefatura estudios recabará información a través del Resumen de las incidencias
MD75010301
Jefatura de Estud
ios
Adecuación a lo planificado:% de unidades impartidas sobre las planificadas, medidas a nivel de departamento
≥80% de cada área, perteneciente a cada departamento
Al final de cada evaluación
Modelo de programación departamento MD75010204
Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento
MD75010301 MD75010311
Jefatura de estudios
Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De Aula que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)
≥75%
3ª semana después de cada evaluación
Enccuestafacil.com
Jefatura estudios recabará información a través de los tutores.
encuesta facil.com
Jefatura de estudios
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11.4. Plan de control de evaluación:
CARACTERISTICAS/INDICADOR NIVEL DE
ACEPTACIÓN FRECUENCIA
MEDIO PARA LA RECOGIDA
DE DATOS METODO
REGISTRO DE DATOS
RESPONSABLE
El profesorado asiste a la sesión de evaluación % de grupos en los que asiste al menos el 80% del profesorado
90% Trimestral MD75010411 MD75010405 Jefatura de Estudios
Los Departamentos analizan los resultados académicos % de Departamentos que analizan los resultados
80% Trimestral MD75010204 MD75010405 Jefe de Estudios
El profesorado firma el acta oficial % de grupos en los que han firmado el acta todos los profesores
80% Anualmente MD75010406 MD75010405 Secretaría
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11.5. Plan de control de orientación y tutoría:
ACTIVIDAD / CARACTERISTICAS
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN
REGISTRO DE LOS DATOS
RESPONSABLES MEDIOS PARA RECOGIDA DE
DATOS
FRECUENCIA DE CONTROL
Entrevista de tutores con orientador y jefe
de estudios
Se celebran cada mes el 90% de las reuniones previstas
MD75010501 Jefatura Estudios
MD75010503 MD75010506
Mensualmente a lo largo de todo el curso
Índice de satisfacción del
alumno respecto a la tutoría
En más del 70% en cada nivel la valoración es > o igual a 3
MD75010501 Jefatura Estudios
MD75010304 Trimestral
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11.6. Plan de control formación en centro de trabajo:
CARACTERISTICAS/INDICADOR
NIVEL DE ACEPTACIÓN
FRECUENCIA
MEDIO PARA LA
RECOGIDA DE DATOS
METODO REGISTRO DE DATOS
RESPONSABLE
Evaluación de las actividades de la FCT Satisfacción del alumnado con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a 5 % de alumnos que contestan satisfactoriamente:
El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a 3
Anual
Encuesta de satisfacción de la FCT, alumnos MD75010604
MD75010601
Jefe Dpto.
Evaluación de las actividades de la FCT. Satisfacción de la empresa con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a 5. % de las empresas que contestan satisfactoriamente:
El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a 3
Encuesta de satisfacción de la FCT, empresas (Habría que diseñarla) MD75010605
Una vez finalizada la FCT
MD75010601
Jefe Dpto.
CUMPLIMENTAR LA DOCUMENTACIÓN FINAL DE LA FCT:
80% de los profesores tutores entregan la documentación correctamente cumplimentada, en la jefatura de estudios, en plazo establecido.
Anual
Anexo 0 Anexo I Anexo II Anexo III Anexo IV MD75010611 MD75010602 MD75010604 MD75010605 MD75010607 MD75010608 MD75010610
Una vez finalizada la FCT
MD75010609
Jefe de Estudios Adjunto
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12. ANEXOS:
12.1. MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA:
Durante el presente curso escolar se introducen las siguientes
modificaciones al Proyecto Educativo de Centro del IES Azuer:
Se modifican las competencias básicas diseñadas y adaptadas al IES
Azuer, adaptando los criterios de evaluación tras el curso pasado.
Se adaptan a los vigentes compromisos los programas de SSEE y
Prevención del abandono prematuro.
Durante el presente curso escolar se introducen modificaciones a las
Normas de Convivencia del IES Azuer adecuándolas a la actual
estructura de aula-materia.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:
Se adjunta en formato electrónico una vez aprobadas por el claustro
de profesores. Se establecen por un lado las programaciones de
departamento de cada uno de los mismos y familias profesionales. Por otro
lado se realizará una programación didáctica por cada una de las materias y
módulos impartidos en el centro en cada uno de los niveles educativos.
Estas programaciones se podrán consultar en el propio centro y un resumen
de cada una de ellas se publicará en la página web del centro:
http://pagina.jccm.es/edu/ies/azuer/
12.2. PLAN DE ORIENTACIÓN:
La organización del trabajo de orientación y tutoría se estructura en dos niveles; por un lado, la definición de ejes de trabajo de Tutoría y, por otro lado, la definición de funciones específicas de apoyo especializado de las estructuras específicas de orientación.
En cuanto a los ejes de trabajo de tutoría para el curso 2010-11, éstos
se insertan en el proceso de trabajo que realiza el instituto para el desarrollo de las competencias que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. En este sentido, desde los diferentes ejes de trabajo se pretende contribuir al desarrollo de las siguientes conductas: COMPETENCIA SOCIAL
EJES/CONDUCTAS
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CT
IVA
APRENDER A CONVIVIR X X X X X X X X X X
O.ACADÉMICA Y PROF X X X X X X X X X
APREND A APRENDER X X X X X X X X
COMPETENCIA EMOCIONAL
EJES/CONDUCTAS
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LIS
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APRENDER A CONVIVIR X X X X X
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O.ACADÉMICA Y PROF X X X X
APREND A APRENDER X X X X
COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL EJES/CONDUCTAS
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APRENDER A CONVIVIR X X X X X X X X X X X
O.ACADÉMICA Y PROF X X X X X X X X X X
APREND A APRENDER X X X X X X X X X
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER EJES/CONDUCTAS
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NO
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APRENDER A CONVIVIR X X x X X x X
O.ACADÉMICA Y PROF X X X X X X X X X
APREND A APRENDER X X X x X X X X X X
Las líneas de trabajo prioritarias para el siguiente curso, en los diferentes ejes de trabajo de la acción tutorial, son las siguientes Orientación Académica y Profesional:
-Alumnado
1º-2º ESO: Se pretende potenciar la presencia de contenidos vinculados a la toma de decisiones vocacionales, maximizando la posibilidad de acceso a información de interés personal para el alumnado; por ello, este curso se pretende potenciar el uso de correo electrónico con los alumnos (azuerorientación@yahoo.es), con los alumnas de 1º-2º ESO de modo que estos tengan una vía de comunicación ágil para solicitar/recibir cuánta información deseen.
3º-4º ESO - Secundaria Pos obligatoria: Es necesario consolidar el uso del correo electrónico (azuerorientación@yahoo.es) como medio de recepción/solicitud de información vinculada a la toma
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de decisiones vocacionales. No obstante, para evitar actitudes pasivas en un sector del alumnado, de modo tal que no ejercen un papel de búsqueda activa de la información; sino de mera recepción de la misma; se desea potenciar el uso del blog de orientación (azuerorientacion.blogspot.com) como lugar en el que el alumno pueda trabajar de modo autónomo con información de su interés.
-Con todo el alumnado de ESO se realizan en las horas de tutoría actividades que les permita el acceso a información necesaria para la motivación para el estudio y la toma de decisiones vocacionales; facilitando el asesoramiento individual a través de entrevistas con el orientador del centro. -Familias: El asesoramiento a familias se va a plantear, en primer
lugar, evitando situaciones de urgencia, de modo tal que la familia acuda al centro cuando el alumno no sabe qué hacer y los plazos administrativos se agotan y, en segundo lugar, evitando que las familias adopten un rol pasivo en la toma de decisiones a la espera de la recomendación de un especialista. En este sentido, se plantean tres líneas de trabajo
-Garantizar la realización de reuniones de grupo por nivel para ofertar información básica en el proceso de toma de decisiones de su hijo. -Asegurar el asesoramiento individual a las familias que lo soliciten; así como la información en grupo coincidiendo con trámites administrativos asociados a cambio de etapa. -Potenciar la comunicación por correo electrónico
-Profesorado: -En el presente curso, se va a proceder a modificar el interfaz de la base de datos de orientación, de modo tal que se pueda registrar la información sobre preferencias vocacionales del alumno a lo largo de la escolarización en nuestro instituto de un modo más manejable y por lo tanto facilitador del intercambio de información con tutores, familias y alumnos. -Mejorar el nivel de información/formación de los tutores en particular y del profesorado en particular sobre estudios pos obligatorios. -Profesionales externos: El curso pasado, se planteó la presencia de
profesionales e instituciones que ofreciesen información de interés al alumnado para la toma de decisiones vocacionales. Este objetivo se
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concretó para alumnos de bachillerato y ciclos y se asoció con la Universidad y los estudios de FP de Grado Superior.
El presente curso se quiere extender la presencia de estos
profesionales e instituciones vinculadas al mundo del trabajo a las actividades de tutoría de los alumnos de 3º y 4º de ESO y de modo no prioritario a 1º-2º de ESO
Aprender a aprender:
-Alumnado -1º curso: En las actividades de tutoría se incluyen actividades vinculadas al desarrollo de estrategias y uso de técnicas de trabajo necesarias para el desarrollo de un trabajo autónomo y un rendimiento eficaz. Se hará especial hincapié en la planificación temporal, en el papel del repaso dentro del proceso de estudio y en el conocimiento del funcionamiento de la memoria de un modo significativo.
-2º curso: En 2º de ESO se realizará una revisión de los aspectos trabajados en 1º de ESO e indicados en el párrafo anterior. -Todo el alumnado: Asesoramiento individual para el desarrollo de habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz.
-Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz.
Aprender a Convivir y a Ser Persona
-Alumnado -Todos los cursos de la ESO: En la programación de actividades
de tutoría de ESO se incluirán actividades vinculadas al conocimiento personal, desarrollo de habilidades sociales, educación en valores, respeto por las diferencias, etc. Además, de las actividades diseñadas desde el propio centro, se propondrán a la CCP la realización de aquellas propuestas realizadas de instituciones externas al centro que faciliten el desarrollo de este eje de trabajo. Igualmente, se coordinarán actuaciones con el Departamento de Actividades Extraescolares para incluir contenidos de estos dos aspectos en las horas de tutoría con alumnos en ESO (especialmente 1º-2º).
-1º-2º ESO: Realización de análisis de interacción (sociograma)
para detectar situaciones de riesgo y realizar actuaciones preventivas.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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-Coordinación Tutores-Equipo de Convivencia-Equipo
Directivo: Desde estos tres equipos de trabajo, se realizarán y desarrollarán propuestas de actividades para la mejora de la convivencia que en el caso de 1º y 2º de ESO se vincularán con el carné punto para la mejora de la convivencia y las actividades ALCAZUL que se asocian con dicho carné.
-Seguimiento individualizado de alumnos con riesgo por su
vulnerabilidad social o por su adaptación inadecuada a las normas de convivencia.
-Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de hábitos de convivencia positivos.
En cuanto a las funciones específicas de apoyo especializado de las
estructuras específicas de orientación, además de los procesos de asesoramiento individual indicados en los apartados anteriores, se pondrán en marcha las siguientes actuaciones:
Detección de Necesidades Educativas:
-Evaluación Psicopedagógica de Alumnos de 1º de ESO: Preferentemente durante el 1º Trimestre -Dictamen de Escolarización: Plazos establecidos por inspección educativa en la guía de escolarización. -Propuestas de Diversificación y Cualificación Profesional (desde 2º Trimestre). A este respecto es necesario resaltar que se considera un objetivo prioritario que el alumnado agote medidas educativas previas antes de incorporarse a un programa de PCPI; en este sentido se considera la decisión de incorporación a un programa de Diversificación Curricular como una medida más normalizada que la incorporación a un PCPI y por lo tanto prioritaria. Con ello se quiere evitar la incorporación a un PCPI de alumnos que no han sido objeto de medidas educativas previas; aunque esto ha de interpretarse bajo el principio básico de prevención del abandono prematuro y por lo tanto de prevenir el riesgo de salida del sistema escolar.
Derivación a Servicios Especializados: Todo el curso. Asesoramiento Psicopedagógico:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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-Participación en las Juntas de Evaluación de todos los niveles de ESO, PCPI. Igualmente, cuando la organización de las sesiones de evaluación lo permita, participará en las sesiones de Bachillerato y FP. -Participación en equipo de convivencia -Asesoramiento a las demandas del equipo directivo -Asesoramiento individual o grupal en función de las demandas del equipo directivo -Coordinación de actuaciones entre profesionales del Dpto. de Orientación.
Coordinación institucional: -Intercambio de información con colegios: -Reuniones fin de curso con tutores -Reuniones y comunicaciones con orientadores de colegios a lo largo del curso -Reuniones con orientadora CEPA (potenciar este curso) -Reuniones PT IES-Colegios (potenciar este curso) -Intercambio de información y toma de decisiones con: Protección de Menores, Unidad de Salud Mental, Centros de Mediación e Intervención Familiar, Centros de Atención Integral de Dependencias. -Colaboración con Servicios Sociales Municipales -Participación en las actividades del POZ
12.3. MATERIALES CURRICULARES:
Se adjuntan en formato electrónico tras su aprobación por el
Claustro y Consejo Escolar el pasado curso.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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12.4. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO:
El plan de formación del IES Azuer es regulado por el PR 6201, en el
establecen las directrices que marcarán la formación de los docentes del IES Azuer.
Como resumen podemos destacar:
MISIONES Y RESPONSABILIDADES
1.1. Director:
Aprobar el Plan Anual de Formación.
Nombrar los tutores del profesorado en prácticas.
1.2. Jefe de Estudios
Determinar las necesidades de formación.
Elaborar el Plan Anual de Formación.
Valorar el resultado del Plan Anual de Formación.
Comunicar la oferta formativa externa al centro.
1.3. Secretario/a
Actualizar las fichas de personal.
Tramitar las solicitudes de formación externa al centro.
Elaborar el plan formativo del personal no docente.
1.4. Representante de la Dirección (Coordinador/a de Calidad)
Gestionar los registros de formación.
Distinguimos varias modalidades de formación del personal del centro, a saber:
Plan de formación de centro: elaborado y desarrollado por el equipo directivo
(jefatura de estudios y secretaría) en función de las necesidades operativas
de formación del personal de centro. Dentro del plan de formación de centro
encontramos dos tipos de actuaciones las realizadas por el propio centro y las
realizadas de segunda parte, es decir encargadas a terceras personas. En
esta modalidad se encuentran actividades formativas tipo curso o en formato
de grupo de trabajo o seminario.
Plan de formación del profesorado de formación profesional, diseñada y
aprobada por la Dirección General de Formación Profesional y que consta de
dos modalidades: cursos y estancias en empresas.
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Formación del profesorado en prácticas: encargada al centro en función del
destino del personal que acaba de superar el proceso selectivo de acceso al
cuerpo de profesores de educación secundaria.
Formación externa al centro realizada por agentes no controlados por el
centro (Centros de profesores, sindicatos, etc.)que ofertan cursos a los que el
profesorado libremente accede. Puede o no tener una incidencia directa sobre
la calidad de los procesos realizados en el centro.
Para cada actividad formativa incluida en el Plan Anual de Formación se
cumplimenta un informe de actividad formativa (MD 620103) donde se incluye como
mínimo: los datos de la actividad formativa, el programa, profesores participantes,
un apartado de observaciones, así como una valoración de la eficacia de la
actividad formativa que realizará la persona indicada en el Plan Anual de Formación
a través de la definición de un indicador para cada una de la acciones formativas.
El Equipo Directivo determina las necesidades de formación y competencias
para cada curso académico en función de las necesidades operativas del centro
elabora el Plan Anual de Formación, según el modelo de Plan Anual de Formación
(MD 620104).
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Para el presente curso escolar, el plan de formación es el siguiente:
Actividad Formativa Encargado Destinatarios Formato Temporalización Valoración
Sesión de acogida nuevo profesorado:
Visión general sistema de
gestión
Normas de funcionamiento
(emergencias, accesos,
audiovisuales, guardias, etc)
Coordinador de calidad
Profesorado de nueva
incorporación Sesión de acogida Septiembre Director
Subproceso Orientación y Tutoría:
Procedimiento
Cuaderno del tutor Orientador Tutores
Reunión inicial de tutores
Septiembre Jefe Estudios
Formación profesores programa prevención abandono prematuro
Jefe de Estudios Profesores implicados
Seminario Octubre Coordinador
programa
Formación profesores Secciones Europeas
Jefe de Estudios Profesores Implicados
Seminario Octubre Coordinador Secciones Europeas
Funcionamiento SGD:
Aspectos generales alumnos
Introducción asistencia alumnos Jefe de Estudios
Todos los profesores
Claustro Octubre Jefe de Estudios
Formación tutores FCT Coord Calidad Tutores FCT Reunión Noviembre Jefe Estudios FP
Funcionamiento SGD
Introducción calificaciones Jefe de Estudios Todos los profesores
Claustro Diciembre Jefe de Estudios
Emergencias: Normas a seguir en el Simulacro de Evacuación del Centro
Responsable de emergencias
Todos los profesores
Claustro Diciembre Director
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12.5. ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS:
Tras tres cursos de experiencia como centro educativo con Sección Europea;
el IES Azuer realizó al final del curso pasado una evaluación de la que se
concluyeron aspectos de mejora para el presente curso. Estos aspectos de mejora
se han tenido en cuenta en la estructura del programa para el presente curso, una
estructura que presenta las siguientes características:
Organización del programa de sección europeas en dos
modalidades:
o Programa obligatorio: La estructura del programa obligatorio, es
decir para todos los alumnos se concreta en la siguiente tabla, donde
se expresa el número de grupos:
Materias 1º ESO 2º ESO
Educación Física 4 4
Música 4 4
Plástica 4
o Programa voluntario: Los alumnos que lo deseen podrán cursar
varias áreas dentro del programa de Secciones Europeas, de
acuerdo con la siguiente estructura:
Materias 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Ciencias Sociales 2 2 2 2
Ciencias Naturales 2 2
Matemáticas 2 2 2
Tecnología 2 2
Biología y Geología 2 2 2
Física y Química 2 2 Educación Física 2 2
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Organización de los agrupamientos:
El número de alumnos/as del programa voluntario de Secciones Europeas es
de 39 alumnos en 1º de ESO, de 41 alumnos en 2º de ESO, de 49 alumnos en 3º
ESO y de 30 alumnos en 4º ESO.
. Estos alumnos se integran en grupos heterogéneos (cuatro grupos de 1º de
ESO, cuatro grupos de 2º de ESO, tres grupos en 3º ESO y tres grupos en 4º ESO).
En las áreas implicadas en el programa de Secciones Europeas, los alumnos
distribuidos en los diferentes grupos se organizarán en dos grupos en 1º de ESO,
dos grupos en 2º de ESO, dos grupos en 3º ESO y dos grupos (uno en caso de
optativas) para 4º ESO.
Desarrollo de actividades complementarias (estancias en el
extranjero):
Se ha orienta el proceso de búsqueda de centros para el intercambio a otros
países europeos (no sólo a Gran Bretaña) siendo este uno de los objetivos del
programa.
Horario de coordinación:
Debido a la envergadura del programa y a la necesidad de integrarlo en el
funcionamiento del departamento de inglés, se han configurado una serie de horas
de coordinación y se ha establecido un coordinador por nivel educativo, que
coordinará no solo la docencia de los alumnos de secciones europeas sino toda la
docencia en inglés de su nivel. De esta forma el coordinador de 1º ESO será el
encargado de coordinar la docencia en inglés (secciones europeas y apoyos del
proyecto de prevención del abandono prematuro) así como la coordinación de las
áreas no lingüísticas implicadas en el proyecto. Por otro lado debe existir una
coordinación vertical, entre los distintos cursos, que asegure la coherencia de los
procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la etapa. Será responsabilidad del
jefe/a de departamento y jefe/a de estudios asignado al proyecto dicha coordinación.
Desarrollo de actividades extracurriculares:
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Se diseñara nuevamente el programa de actividades extracurriculares a
partir del estudio de los intereses y posibilidades del alumnado participante. Este
estudio se realizará a comienzos de curso y a partir de él, y durante el primer
trimestre, se diseñaran las actividades extracurriculares.
Incorporación en PEC y programaciones:
El programa de Secciones Europeas se incorporará plenamente en el
Proyecto Educativo de Centro. Igualmente, se incorporarán los aspectos relativos al
programa en las programaciones didácticas de las áreas implicadas
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12.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE LECTURA:
Justificación del plan de lectura:
El proyecto de plan de lectura resulta fundamental para la comunidad
educativa del IES Azuer:
Porque leer es básico para desarrollar la capacidad intelectual, las
actitudes de tolerancia y respeto, la capacidad crítica y de
comunicación.
Porque un buen lector tiene menos dificultad de comprensión en el
estudio.
Porque leer es la alternativa de ocio más rica, placentera, eficaz y
completa.
Porque la lectura es una de las herramientas más útiles para la
formación de las personas.
Porque en la lectura encontramos todo un mundo de sugerencias y
experiencias que van más allá del momento en que se lee.
Porque la lectura es una puerta abierta al dialogo en familia, entre
amigos, en el colegio…
Objetivos del plan de lectura:
Utilizar la lectura como medio para la mejora de la compresión y
expresión oral y escrita en los distintos contextos de comunicación.
Desarrollar las capacidades necesarias para la formación de lectores
eficaces.
Adecuar la organización del centro, tanto en recursos humanos como
materiales para un desarrollo correcto de la competencia lectora.
Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las
distintas actividades organizadas para la mejora de lectura y escritura.
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Incluir en las distintas programaciones de departamento, contenidos
encaminados a mejorar la lectura comprensiva.
Implicar a los padres y madres de alumnos/as en el desarrollo del
presente plan de lectura.
Usar la lectura como instrumento de mejora de la expresión en
distintos contextos de la comunicación.
Manejar diferentes tipos de textos para obtener información,
contrastarla y adaptarla a las necesidades del momento.
Utilizar diferentes tipos de textos como medio de ocupación de los
espacios de ocio y tiempo libre.
Fomentar el uso de las TIC como medio de expresión y comunicación
cotidiana.
Fomentar la cooperación con la biblioteca municipal de Manzanares
como medio de impulso a los contenidos del presente plan de lectura.
Animación a la lectura
Una de las ideas fundamentales en el proceso de animación a la
lectura, compartida con otros contenidos derivados de las competencias
básicas, es la transversalidad y la pluridisciplinareidad de los contenidos
como una de las ventajas del trabajo realizado, en este sentido plantearemos
actividades y actuaciones que procuren ese trabajo entre todos, es decir no
queremos que quede solamente en un trabajo en grupo para el diseño sino
crear una verdadera conciencia de transversalidad de la educación a través
del trabajo de las competencias básicas.
En este sentido se han propuesto los mismos contenidos del plan de
lectura que venimos desarrollando desde 2006-07 y el reparto propuesto de
ese momento. Este reparto se someterá a estudio en los departamentos para
su introducción en la programación de departamento:
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CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3ºESO 4ºESO
I. L
EC
TU
RA
CO
OP
ER
AT
IVA
Lectura de textos narrativos
Lengua C. Sociales
Lengua C. Sociales
Lengua C. Sociales
Lengua C. Sociales
Lectura de textos científicos
Ciencias N. Tecnologías
Ciencias N.
Biología y G.
Física y Q. Tecnologías
Biología y G.
Física y Q. Tecnologías
Lectura de textos descriptivos
Lengua Ciencias N.
Lengua Ciencias N.
Lengua Biología y
G. Física y Q.
Lengua Biología y
G. Física y Q.
Lectura de textos argumentativos
Lengua Idiomas
Ciudadanía Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Ética Lengua Idiomas
Lectura de textos discontinuos: mapas, gráficos y diagramas
Matemáticas C. Sociales
E. Física
Matemáticas C. Sociales
E. Física
Matemáticas C. Sociales
E. Física
Matemáticas C. Sociales
E. Física
Lectura comprensiva
En todas las asignaturas se llevarán a cabo estrategias para fomentar la lectura comprensiva en nuestro alumnado, mediante la aplicación de la debida metodología.
II.
LE
CT
UR
A
IND
IVID
UA
L Géneros
literarios Lengua Lengua Lengua Lengua
Prensa (papel y digital)
Tutoría Lengua
Tutoría Lengua
Tutoría Lengua
Tutoría Lengua
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CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3ºESO 4ºESO
III.
E
SC
RIT
UR
A
Elaboración de trabajos para clase
Criterios y estrategias consensuadas a desarrollar en todas las asignaturas.
Redacción de exámenes
Toma de apuntes
Resúmenes y esquemas
Escritura creativa
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Documentos oficiales (actas, instancias, declaraciones juradas..)
Tutoría Tutoría
Ciudadanía Tutoría
Tutoría Ética y C.
IV B
IBL
IOT
EC
A
Formación de usuarios
Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría
Animación a la lectura
Lengua Lengua Lengua Lengua
Difusión de información en el Centro
Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría
Educación documental
En todas las asignaturas se llevarán a cabo estrategias para fomentar la educación documental.
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CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3ºESO 4ºESO
Búsqueda de información en diversos formatos
V.
LE
NG
UA
JE
OR
AL
Y L
A T
IC
Lectura en voz alta
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Declamación Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lenguaje no verbal asociado
E. Física Música Dibujo
E. Física Música Dibujo
E. Física Música Dibujo
E. Física Música Dibujo
Debates/ argumentación
Tutoría Tutoría
Ciudadanía Tutoría
Tutoría Ética y C.
Los blogs Tecnologías Ciudadanía Tecnologías Tecnologías Informática
El correo electrónico
Tecnologías Ciudadanía Tecnologías Tecnologías Informática
Los foros Tecnologías Ciudadanía Tecnologías Tecnologías Informática
Chat Tecnologías Ciudadanía Tecnologías Tecnologías Informática
La comunicación a través de la telefonía
Lengua Lengua Lengua Lengua
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CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3ºESO 4ºESO
Lenguaje formal e informal
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Lengua Idiomas
Definición-Explicación de los contenidos:
Bloque 1: Lectura cooperativa:
Lectura de textos narrativos: Utilización de textos donde se relaten
hechos que se desarrollen en un determinado espacio y tiempo y en
los que intervienen distintos personajes. Los hechos son contados por
un narrador.
Lectura de textos científicos: Utilización de textos producidos en el
contexto de la comunidad científica con la finalidad de presentar o
demostrar los avances producidos por la investigación.
Lectura de textos descriptivos: Utilización de textos que refirieren
las características o propiedades de un objeto o acción de cualquier
naturaleza. La descripción siempre supone una forma de análisis ya
que implica la descomposición del objeto o acción en partes y la
atribución de cualidades o propiedades.
Lectura de textos argumentativos: Utilización de textos en los que
se presentan las razones a favor o en contra de una determinada
posición con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes
argumentos.
Lectura de textos discontinuos: mapas, gráficos y diagramas:
Utilización e interpretación de la información disponible en los
formatos indicados.
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Lectura compresiva: No se trata de un contenido concreto sino más
bien un contenido transversal en todos los tipos de formato que
utilicemos.
Bloque 2: Lectura individual:
Géneros literarios: Utilización de textos, bien partes o el todo, de
novelas adaptadas a la edad del alumnado. Valoración en la
calificación de lecturas voluntarias.
Prensa (papel y digital): Utilización de textos procedentes de los
medios de comunicación, adaptados a intereses y nivel del alumnado
Bloque 3: Escritura:
Elaboración de trabajos de clase: Elaboración de unos criterios
comunes, adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas,
para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y
síntesis de contenidos. Establecer claramente los criterios de formato
y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado.
Escritura creativa: Realización y redacción de textos por parte del
alumnado, adecuados al nivel y etapa, desde las distintas áreas y
donde se valore la creación y creatividad del propio texto. Este es un
contenido en el que se debe intervenir de forma directa, enseñando al
alumnado la forma correcta de redactar un ensayo.
Documentos oficiales (actas, instancias, declaraciones juradas,
etc): Utilización, lectura y cumplimentación de documentación oficial
formando al alumnado en estas tareas ciudadanas comunes.
Bloque 4: Biblioteca:
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Formación de usuarios: Actividad formativa con el objetivo de dar a
conocer al alumnado el funcionamiento ordinario de la biblioteca del
centro: normas de usuarios, préstamos, etc.
Animación a la lectura: Actividades educativas que con carácter
intencional buscan promocionar la lectura en la vida social y personal
del alumnado, Desde la práctica educativa de la animación a la lectura
no buscamos enseñar a leer sino potenciar el deseo de leer para
desarrollar el hábito lector.
Difusión de información en el centro: Utilizar el formato de
comunicación de distintas informaciones del centro como contenido
propio de lectura compresiva del alumnado.
Educación documental: Elaboración de unos criterios comunes,
adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas, para aquellos
trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de
contenidos. Establecer claramente los criterios de formato y
contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado, con
especial énfasis en la aplicación de las normas APA y el respeto a la
propiedad intelectual.
Búsqueda de información en diversos formatos: Elaboración de
unos criterios comunes, adaptados al nivel del alumnado en las
distintas etapas, para aquellos trabajos que conlleven una revisión
documental y síntesis de contenidos. Establecer claramente los
criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el
alumnado.
Bloque 5: Lenguaje oral y las TIC:
Lectura en voz alta: Realización de actividades que conlleve la
lectura grupal en voz alta. La lectura en voz alta es el mejor camino
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para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos
vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje
placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento,
fantasía y civilidad.
Declamación: Interpretación en voz alta de textos, buscando
profundizar su mensaje con el uso armonioso de la voz y la sutileza
del gesto. La declamación busca cautivar al espectador para que vibre
con el sonido y significado de las palabras, acentuando con el gesto y
el movimiento aquellos versos o palabras que destaquen el
sentimiento y la emoción contenida en dicho texto.
Lenguaje no verbal asociado: Utilización de los gestos como una
parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para
muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo
no puede comunicar..
Debates/argumentación: Utilización de la técnica del debate para el
desarrollo de la capacidad comunicativa. El debate es una técnica,
tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y
una problemática. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un
público que participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen
argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas
tecnologías, se admite que el Debate puede realizarse, mediante la
comunicación escrita, por medio de los llamados foros de internet.
Los blogs: Utilización de este medio para lectura de distintos textos.
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o
artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más
reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
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publicado lo que crea pertinente. En un nivel avanzado podemos
iniciar al alumnado en la creación escrita en este soporte.
Los foros: Utilización de este formato para desarrollar el contenido de
debates y argumentación.
Chats: Utilización de este medio para la comunicación escrita. El chat,
también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita
realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más
personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats
públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a
la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas
a la vez.
La comunicación a través de la telefonía: Introducir las
características básicas de la comunicación a través de la telefonía
donde no se utiliza la comunicación no verbal.
Lenguaje formal e informal: Introducir el concepto de los distintos
registros utilizados en las distintas situaciones. Comunicación entre
pares o entre personas de confianza o el que se utiliza en ciertas
situaciones en las que se requiere un lenguaje más cuidado.
Líneas de trabajo:
Colaboración con la biblioteca pública Lope de Vega:
procuraremos realizar alguna actividad de las propuestas a través de
la biblioteca pública de Manzanares, así como la participación en el
programa de animación a la lectura que tradicionalmente se realiza en
colaboración con una conocida editorial.
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Trabajo con familias: Las familias tienen un espacio destacado en el
trabajo del plan de lectura. Retomaremos la idea de la mochila viajera
(si los presupuestos lo permiten)
Establecimiento de criterios comunes: establecimiento de criterios
de calificación relacionados con la ortografía así como el
establecimiento de criterios comunes en cuanto a los elementos
formales y de criterios de referencia bibliográfica para la creación de
documentos por parte de los alumnos.
Actividades puntuales: como el día del libro y otros que puedan
surgir.
Wikijote Azuer: La animación a la lectura se completa con una
herramienta en base a las tecnologías digitales de información y
comunicación. En concreto con el formato de una wiki donde
enlazaremos todas aquellas posibilidades que contribuyan de forma
clara a la animación a la lectura. Esta herramienta nace con una clara
vocación participativa, de hecho esta es la razón por la que se eligió
este formato, dando voz no solo al claustro de profesores sino también
a las familias y al propio alumnado. Para fomentar la participación del
alumnado, durante el presente curso trataremos contar con la
participación activa del departamento de tecnología
Profundizamos: cada curso académico trataremos de profundizar el
plan de trabajo en cada uno de los departamentos. Para el presente
curso se propone el trabajo con el departamento de Geografía e
Historia que llamaremos: “Mapa Literario”, que consistiría en
establecer un mapamundi en cada uno de las aulas utilizadas y
valorar la aportación del alumnado (valorarla en la nota), por cada una
de las referencias geográficas que encuentre en la literatura: Por
ejemplo: Isla de Haití en la obra de Alberto Vázquez Figueróa:
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Cienfuegos. A esta referencia que aparecerá en el mapa, se
acompañará de una pequeña referencia sobre la novela y los
personajes.
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12.7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREVENCIÓN DEL ABANDONO PREMATURO DEL SISTEMA EDUCATIVO:
OBJETIVOS:
Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una
intervención directa en aquellas edades susceptibles de
actuación (últimos años de la enseñanza obligatoria: ESO)
Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el
sistema educativo en Manzanares, ofreciendo actuaciones de
2ª oportunidad a través de la oferta formativa de los distintos
centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y
administrativo de Manzanares.
Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y
oferta formativa, convirtiendo Manzanares en una verdadera
ciudad educativa por el empleo cualificado y la formación.
INSTUCIONES Y CENTROS INTERVINIENTES
El proyecto se concibe con vocación de intervención global en la
población de Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de
todas aquellas instituciones que puedan aportar con su tarea diaria
actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros objetivos. Las instituciones
sobre las que se pretende coordinar el proyecto se dividen en centros de la
propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo:
CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. Pero también
queremos contactar con otras instituciones que pueden ayudarnos en
nuestro propósito: Concejalía de Educación, Concejalía de Servicios Sociales
y Concejalía de Promoción Económica.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
MISIONES Y RESPONSABILIDADES
IES AZUER:
Las actuaciones en el IES Azuer se dividirán en actuaciones
preventivas y actuaciones de segunda oportunidad. Entre las primeras se
encuentran:
Medidas organizativas: tanto en 1º como en 2º ESO,
proponemos el trabajo con dos profesores en el aula en las
materias de Matemáticas e Inglés, que tan buenos resultados
nos han dado durante el curso 2008-09. Esta intervención doble
se produce en aquellos grupos que consideramos en mayor
riesgo de albergar alumnos con posibilidades de abandono
prematuro, es decir en los grupos que no son de secciones
europeas. En la materia de Lengua, sin embargo, donde no hay
diferenciación entre alumnos de secciones europeas,
desdoblaremos los grupos para reducir las ratios, con trabajo
en paralelo de dos profesores (uno en cada grupo resultante).
IES Azuer
CEPA San Blas
IES Sotomayor
SEPECAM
Servicios Sociales Promo. Económica
Concejalía Educación
DG Igualdad y Calidad
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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Medidas metodológicas: En los grupos de apoyo con estos
recursos se promoverán actividades con un enfoque
metodológico distintos. Cada materia, en función de sus propias
características, propondrá las actuaciones metodológicas para
esta intervención, utilizando en trabajo por centros de interés
(inglés), utilización de las TIC y contratos didácticos
(matemáticas), inclusión de actividades de apoyo, refuerzo y
complementarias en el caso de Lengua. Todas estas
intervenciones se recogerán en un compromiso singular con
cada departamento en el acta de reunión del mismo,
asegurando un mínimo de unidades didácticas bajo la
intervención metodológica alternativa.
Doble tutoría para los alumnos que cumplen 15 años durante
el curso escolar 2009-10 y que son calificados por el
departamento de orientación y la junta de profesores con el
perfil de riesgo de abandono. Con ellos además se adecuarán
los Planes de Trabajo Individualizados (PTIs) para el éxito de
su permanencia hasta llegar a las actuaciones de 2ª
oportunidad. No se descartan incluso variantes curriculares a
las establecidas con carácter general en el centro para
asegurar esta permanencia.
Mejora de la convivencia en el centro: a través de la
potenciación de los programas ya existentes: programa de
puntos, acción tutorial, etc. Con la aplicación de la recién
concluidas Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento del IES Azuer, y con la incorporación de un
recurso que funciona muy bien en otros centros, como es la
incorporación de un trabajador social que se encargue de la
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer
prevención de los problemas de convivencia, así como la
potenciación de los sistemas de mediación como solución de
dichos problemas. Apoyaría del mismo modo los mecanismos
de control del absentismo escolar.
En cuanto a las actuaciones de segunda oportunidad, estarían
encuadradas en el trabajo conjunto de todas las instituciones y en el caso del
IES Azuer, se concretarían en:
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial de primer
año (en la actualidad con tres perfiles de trabajo) y que están
dando en nuestra opinión una buena posibilidad de reenganche
al sistema educativo, ya que de los 45 alumnos incluidos en
estos programas, contamos con una estimación de aprobados
del 50% , hay que tener en cuenta el perfil de estos alumnos y
alumnas, con marcado historial de fracaso escolar, en la
mayoría de los casos con un insuficiente apoyo familiar, en
ocasiones con un importante grado de conflictividad en
actuaciones contrarias a la convivencia del centro y con un
marcado carácter absentista. De este 50% de alumnos, la
mayoría intentará las pruebas de acceso a ciclos o el segundo
año de los programas de cualificación, con los módulos
voluntarios que le conducirían a la titulación en ESO.
Pruebas de acceso a ciclos formativos tanto de grado medio
como de grado superior, a celebrar en sus dos convocatorias
en nuestro centro.
Pruebas libres para la obtención del título de Técnico en
equipos e instalaciones electrotécnicas a celebrar en sus dos
convocatorias en nuestro centro.
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Enseñanza Modular: Esta vía de segunda oportunidad se ha
convertido en una de las favoritas de los alumnos que buscan
estas segundas oportunidades. Permite por un lado optimizar
los recursos, ya que completamos con estos alumnos la oferta
de formación profesional reglada y por otro lado permite la
formación del alumnado, escapando en principio de la
necesidad de los requisitos de acceso. Debemos recordar que
finalmente si quieren el título del ciclo formativo cursado
deberán cumplir dichos requisitos (normalmente prueba de
acceso), pero supone una gran motivación estudiar módulos
que realmente les gusta estudiar y le sirve de acicate o
motivación extra para la preparación de las pruebas de acceso.
Otra de las grandes ventajas de la enseñanza modular en la
eliminación de la rigidez del horario escolar, es decir, una
persona matriculada a través de las enseñanzas modulares no
tiene porque cumplir con los treinta periodos lectivos de la
formación reglada, sino que su carga horaria será la del módulo
o módulos sobre los que se ha matriculado, lo que favorece la
formación en caso de trabajadores y la menor exigencia en el
caso de alumnos sin unos hábitos de estudio y trabajo
adecuados. Por otro lado y por destacar aspectos negativos
debemos indicar que con este tipo de alumnado en
determinados módulos se reduce el nivel académico al que se
pueden impartir.
RESTO DE INSTITUCIONES
El resto de instituciones participarán en el éxito de este proyecto a
través de las medidas cooperativas y las propias de cada centro o institución,
que serán recogidas en sus propios proyectos.
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COORDINACIÓN DE LA OFERTA DE SEGUNDAS OPORTUNIDADES:
Realmente es mucha la oferta en este sentido a través de los distintos
centros e instituciones, se trata de tener un banco de acciones formativas
para poder derivar a la más adecuada los distintos candidatos. De esta forma
tenemos además de las ya mencionadas para el propio IES Azuer:
o CEPA San Blas: la propia oferta formativa de un centro de educación
de personas adultas constituyen las medidas de segunda
oportunidad. Cuenta además con un programa de Cualificación
Profesional de Peluquería. Se propone como nueva medida de
segunda oportunidad en este centro la creación de un grupo de
preparación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado
medio. Del mismo modo, a través de este centro y por medio de
reuniones de coordinación periódicas se orientará el trabajo en el
módulo de formación en competencias básicas de cada uno de los
programas de Cualificación Profesional Inicial.
o IES Sotomayor: Por su condición de centro sin formación profesional,
sus medidas de segunda oportunidad se centran solamente en los
programas de diversificación curricular, y un Programa de
Cualificación Profesional Inicial de comercio implantado en el
presente curso, complementario a los ya existentes en la localidad
que podría ser la de Auxiliar dependiente de comercio. Por otro lado
sería conveniente en la población el establecimiento de un grupo de
preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado
superior, que deberá ser aprobado y concedido por la dirección
general de formación profesional. De esta forma la oferta de
formación para las pruebas de acceso quedaría concluida, con una
participación completa de los centros que serían el núcleo del
proyecto, tal y como comentábamos en el inicio del documento.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-11 I.E.S. AZUER
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o La concejalía de Servicios Sociales desarrolla programas formativos
en colaboración con el Servicio de Empleo de Castilla La Mancha,
para el perfil de alumnado desfavorecido socialmente. Esta oferta de
escuelas taller deberá incorporarse al catálogo de oferta de segunda
oportunidad.
o La concejalía de Promoción Económica podrá facilitar formación en
técnicas de autoempleo a desarrollar tanto en los centros educativos
como en sus propias dependencias así como facilitar un catálogo de
empresas donde los alumnos de los programas de Cualificación
Profesional puedan hacer las prácticas formativas.
o Por último la propia oferta de formación para el empleo a desarrollar
por el SEPECAM en Manzanares deberá incluirse en este catálogo
de ofertas de segunda oportunidad.
OTRAS MEDIDAS
Creación de un estudio sobre abandono prematuro y actuación
directa: Cada centro deberá realizar un estudio sobre alumnos que
han abandonado prematuramente el sistema educativo y recabar
información sobre su situación actual. Finalmente se elaborará un
listado de personas susceptibles de recibir acciones formativas de
segunda oportunidad: población que haya estado matriculado en
los centros educativos, con edades comprendidas entre los 16 y
los 24 años y que no ha conseguido titulación alguna.
Posteriormente el SEPECAM deberá designar un técnico de
empleo para ponerse en contacto con estas personas y tratar de
ofertarle algunas de las acciones formativas antes mencionadas,
así como realizar un seguimiento, en coordinación con los
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departamentos de orientación y los órganos de coordinación
docente de FOL de los centros educativos de la evolución y
resultado de estas acciones formativas.
Mejora de la convivencia en los centros y control del absentismo
escolar: como hemos mencionado antes, el ayuntamiento o la
administración educativa, debería proveer al centro de la figura de
trabajador social, como un recurso más del IES con el objetivos de
mejorar la convivencia, potenciar los mecanismos de medición,
trabajar con familias con menos recursos educativos para sus hijos
y mejorar el control del absentismo escolar. El ayuntamiento, a
través de la policía local, se debería comprometer a velar por el
control del absentismo escolar.
RECURSOS HUMANOS NECESARIOS
Para poder desarrollar este proyecto y planificación de sus
actuaciones se hace necesario contar en el IES Azuer con:
o 2 profesores del área de lengua
o 1 profesor del área de matemáticas (actualmente cupo por
interculturalidad)
o 1 profesor del área de inglés
o 1 Trabajador social: que realice las funciones antes
mencionadas y que realizará el estudio de abandono y llevará a
cabo las dobles tutorías, contratado para todo el curso a través
de la administración educativa o la administración local.
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