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SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
FEDERALIZADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y
SUPERIORDEPARTAMENTO DE ESCUELAS
SECUNDARIA TÉCNICASESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 38
C.C.T. 07DST0038OZONA ESCOLAR 011BOCHIL, CHIAPAS.
PROYECTO:
“LECTURA Y COMPRENSION
LECTORA”
TALLER PARA EL MEJORAMIENTO DE LA VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRESION LECTORA
PRESENTA: PROFR. BRAULIO PALACIOS
HERNANDEZ
Noviembre, 2012.
INTRODUCCIÓN
El bajo nivel de comprensión lectora en los alumnos
de nivel secundaria, es preocupante debido a que si
no sabe leer no comprende y mucho menos resuelve.
En el mundo globalizado en que se vive actualmente
no logran las competencias necesarias para la vida. A
los alumnos no les gusta leer y peor aún no entienden
lo que leen, éste problema incluye las diversas áreas
de conocimiento: español, matemáticas, lógica,
historia, biología, entre otras. Los alumnos no tienen
desarrollada la habilidad lectora lo que provoca falta
de comprensión, la reprobación y la deserción.
El Programa Nacional de Educación (Pronae) pretende
mejorar la calidad de la educación, considerando la
evaluación como una necesidad para que los
resultados obtenidos sirvan, además, de divulgar a la
sociedad lo obtenido, ayude a los maestros a
retroalimentar su propia práctica. Sin embargo, la raíz
de todo este problema es la falta de estrategias
metodológicas para alcanzar la comprensión de
textos diversos. También, el programa para la
Evaluación Internacional de Estudiantes de la
organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (PISA) han aplicado exámenes que arrojan
poca comprensión lectora y esto ocasiona que no
pueda estar a la par de países desarrollados, aunque
eso no puede ser posible debido a que los alumnos
viven una realidad totalmente diferente, en su
mayoría vienen de estratos económicos bajos, el
contexto en que se desenvuelven no les permite
comprender el vocabulario que los exámenes
presentan. Además, las pruebas de ENLACE aplicadas
en México dan como resultado un grado insuficiente,
lo anterior lleva a la preocupación por buscar y
proponer estrategias metodológicas para la
comprensión lectora que sirvan al maestro y alumno
desarrollar habilidades y competencias que le ayuden
a entender todo tipo de textos y relacionar la lectura
con su entorno.
Tradicionalmente se ha entendido que leer un texto es
para que el alumno descubra lo que sabe otro, es
decir, la comprensión es solo un simple proceso de
transferencia de información. Entonces, comprender
un texto es construir el significado, aumentar la propia
comprensión del mundo en toda su riqueza textual, es
dar sentido a cuanto leemos. Es necesario diferenciar
entre leer y comprender lo que se lee.
Es así como en 1990 se generó la propuesta de
Carrera Magisterial como un estímulo para que los
maestros de educación básica elevaran la calidad de
la práctica educativa; en 1992 se establece el
programa Nacional. Sin embargo, los resultados
siguen siendo insatisfactorios por lo que el 25 de
mayo de 2011 se impulsa las reformas de Carrera
Magisterial con el propósito de comprometer a los
docentes con el aprendizaje de los alumnos,
reconociendo el tiempo extraordinario ejercido en las
actividades cocurriculares.
Por lo tanto, sé determino realizar este taller para el
mejoramiento de la velocidad, fluidez y comprensión
lectora en horario extraclase. El Profr.: Braulio Palacios
Hernández titular de matemáticas adscrito a la
Escuela Secundaria Técnica No. 38, clave:
07DST0038, ubicada en la población de Bochil,
Chiapas.
Las actividades a realizar se programan para el los
días miércoles y jueves de 16:00 a 18:00 hrs. Como
se programa en el cronograma de actividades a
realizarse en las instalaciones de la escuela
secundaria técnica numero 38.
JUSTIFICACIÓN
Se proponen estrategias metodológicas para alcanzar
la comprensión lectora en el nivel de educación
secundaria. Se pretende mejorar el uso de la lengua
oral y escrita a los alumnos para que sigan diversos
procesos de lectura que llevan a la construcción de la
idea, relacionarla con su vida y lograr el aprendizaje
significativo.
Los alumnos deben lograr diferenciar qué es leer y por
otro lado, comprender lo que se lee. También deben
ser capaces de escoger por su cuenta libros de
lectura, interactuar con el grupo su interpretación,
convertirse en crítico del texto, crear textos nuevos y
construir su conocimiento mediante la interrelación
lector, texto y contexto.
La didáctica aplicada en la enseñanza de la
comprensión lectora requiere de un espíritu crítico y
optimista para lograr el cambio de lo tradicional a la
educación constructivista donde el niño logra su
propio aprendizaje que le sirve para relacionarla con
su entorno y sea competente para la vida.
EL CONTEXTO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA.
El lector es un factor importante que tiene que pasar
un proceso que indique el camino para alcanzar la
comprensión lectora, en donde el lector realiza una
interpretación determinada del mensaje que se ajuste
más o menos a la intensión del escritor.
El texto es quien define la comunicación entre el
lector y la misma, a partir de un tema determinante
que gira en torno al propio interés de lo que se quiere
comprender, así mismo tener una visión global y
anticipada de lo que quiere decir y de cómo decirlo y
habrá de juzgar el texto según esos parámetros a
medida que lo vaya construyendo.
No todos los textos se leen de la misma forma,
depende de su contenido y estructura. Pueden ser:
por su forma gráfica, por su relación con el sistema de
la lengua, por su estructura (expositivos, narrativos,
argumentativos, informativos, carteles o afiches,
periodístico, instruccionales, epistolares…).
Se pretende aplicar el constructivismo que afirma la
reconstrucción del conocimiento, al leer el niño está
movilizando sus ideas hasta llegar a la verdad del
conocimiento.
RAZONES DEL PROYECTO:
- La deficiencia en la fluidez y la compresión lectora.
- Ayuda a leer en menor tiempo.- Permite obtener conocimientos nuevos.- Mejora las habilidades para argumentar lo que
piensan.- Permite escuchar las distintas voces y ritmos de
los alumnos.- Selecciona y utiliza información escrita.
META:
Proporcionar estrategias para leer con fluidez y
comprender lo que leen
PROYECTO BÁSICO DE LECTURA Y
ESCRITURA:
A.- PROPÓSITO: Que los alumnos se expresen en forma
oral y escrita con claridad y precisión, en contextos y
situaciones diversas, y que sean capaces de usar la
lectura como herramienta para la adquisición de
conocimientos dentro y fuera de la escuela como
medio para su desarrollo intelectual, cimentado en el
autodidactismo permanente.
B.- OBJETIVO: hacer un habito por la lectura y la
escritura y con ello contribuir en la comprensión de
contenidos de índole variada, que permita o influya en
la reducción del índice de reprobación escolar.
C. PARTICIPANTES:Para alcanzar la comprensión
lectora se dan tres fases:
Realizar un diagnostico de la comprensión
lectora, velocidad y fluidez.
La participación del alumno, es la forma dirigida
donde el profesor plantea preguntas que
sugieren una hipótesis bastante determinada
sobre el contenido del texto y progresivamente
dando mayor libertad, sugiriendo preguntas
abiertas, en donde el alumno participe en el
uso de estrategias que van a facilitarle la
comprensión lectora.
De lectura silenciosa: los alumnos realizan por
sí solos las actividades que en fases
precedentes llevaron a término con la ayuda
del profesor.
La lectura en voz alta se practicará regularmente,
pues es un medio muy útil para la fluidez y
comprensión de textos.
D.-MATERIALES: Cuentos, fábulas, enciclopedias,
periódicos, revistas de superación, material
fotocopiado, proyector digital, laptop, etc.
E.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Lectura rápida cronometrada.
Lectura en voz alta.
Lectura en silencio.
Elaboración de mapas conceptuales.
Elaboración de ensayos.
Elaboración de cuestionarios.
Escribir cuentos.
Correlacionar conceptos.
Organizar ideas
Identificar palabras claves
Redactar un texto
Mejorar ortografía
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
LECTORA
Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno
para pronunciar palabras escritas en un
determinado lapso de tiempo intentando
comprender lo leído. La velocidad se expresa en
palabras por minuto,
Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para
leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y
pausas apropiadas que indican que los
estudiantes entienden el significado de la lectura.
Comprensión lectora: es la habilidad del alumno
para entender el lenguaje escrito.
Utiliza recursos como mapas conceptuales y
tablas para organizar la información.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
1.-Elaboración del proyecto:“Lectura y comprensión lectora”
Examen de diagnóstico.
21/noviembre /2012 Valoración del proyecto de acuerdo a necesidades.
2.-Presentación del proyecto
Proyecto elaborado
28/noviembre/2013 Vto. Bo. Por la Dirección Escolar.
3.-Selección de los alumnos
Alumnos de los grupos 2º, y 3º turno matutino.
05/diciembre/2012 Anuncio de los seleccionados.
4.-Análisis y autorización de los padres de familia.
Asamblea general y visita domiciliaria.
12/diciembre /2012 Autorización escrita por los padres de familia.
5.- Presentación del proyecto.
Exposición 19/diciembre/2012 Despertar el interés de los participantes, disposición.
6. Lectura de la “mama mas mala del mundo”
Fotocopias, láminas, cronometro.
09/ enero/2013 Medir velocidad por minuto.
7.- Estrategias para lecturas de textos de reflexión
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
16 / enero/2013 Texto como ejemplos.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
8.- Lectura ”la mama mas mala del mundo”
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
23/enero/2013 Aplicación de cuestionario para evaluar comprensión lectora
9.- Lectura del cuento “Memoria electrónica”
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
30/enero /2013 Responder cuestionario.
10.-Lectura del cuento “la pierda arde”
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
06/febrero/2013Resolver cuestionario.
11. Ordenarán los hechos de un relato.
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
13/ febrero/2013 Escritura del cuento ordenado.
12. Lectura de superación personal “la buena obra del día”
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
20 / febrero/2013 Análisis de la lectura.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN13.- Representarán la obra de teatro en el salón de clases.
Cámara de video, vestuario, escenografía, diálogos.
27/febrero/2013 DicciónVolumenExpresividad
14.- Lectura de superación personal ¿ que seria el mundo sin los optimistas?
Fotocopias, pizarrón, marcadores, hojas blancas, láminas.
06/marzo/2013 Escribir un ensayo de la lectura.
15. Lectura “los siete secretos para triunfar”
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
13/marzo/2013 Analiza las ideas y refloxiona.
16.- Cuadrados mágicos.
Fotocopias , láminas, marcadores, hojas blancas.
20/ marzo/2013 Características de los cuadrados mágicos.
17.- Lectura ¿Cuánto pesa el agua?
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
10 / abril/2013 Circulo de lectura y análisis de la información.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
18. Leerán en voz alta la obra “El hombre y la serpiente” de Ernesto Vázquez Fonseca.
Libro de teatro de humor para jóvenes, fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
17/abril/2013 . DicciónVolumenExpresividad
19.- Lectura ¿Cómo es el planeta tierra?
Fotocopias de lectura.
24/abril /2013 Correlacionar conceptos.
20. Mapas conceptuales.Lectura ¿Qué un volcán?
Fotocopias. 02/mayo/2013 Elabora un mapa conceptual
21. Se les proporcionará textos que servirán para elaborar mapas conceptuales.
Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.
8/ mayo/2013 Sintetiza la información.Organiza las ideas siguiendo un orden lógico.Utiliza los conectores correspondientes.Localiza los conceptos.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
22.- Cuadro sinóptico y
elaborarán un esquema de
un texto.
Copias de textos
Diccionarios
Hojas blancas
Marcadores
16/Mayo /2013 Identifica palabras
claves
Organiza sus ideas
de manera lógica
Elimina ideas
secundarias
23.-Leerán el mito del
“Enorme huevo cósmico”.
Contestarán 5 preguntas
relacionadas al texto.
Fotocopias de
lectura.
22/Mayo/2013 Resolver
cuestionario.
24.-Redactarán un cuento Fotocopias, láminas,
marcadores, hojas
blancas.
23/ Mayo/2013 Lista de cotejo de
acuerdo a los
indicadores del
cuento.
25.- Elaborar historietas
con recortes.
Tijera, pegamento,
hojas blancas,
periódico
29/Mayo/2013 Creatividad
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
26.- Exposición de
diapositivas
Cañón y laptop 30/ Mayo/2013 Comentar y
reflexionar el
contenido
27.- Cantaran utilizando
karaoke
Cañón y laptop 5/junio/2013 Memorización y
entonación.
28. Copiaran y leerán
adivinanzas
Cuadernos, libros e
internet.
6/Junio /2013 Ortografía y
redacción.
29.-Investigaran y
copiaran trabalenguas.
Cuadernos, libros e
internet.
12/Junio/2013 Lectura en voz alta.
PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA
ACTIVIDADES COCURRICULARES
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN
30.- Lectura de un tema de
reflexión. “charcos de
lodo”
Hoja de lectura 13/Junio/2013 Comprensión del
mensaje
31.- Elaborar un collage
con palabras que tengan
sinónimos
Tijera, resistol papel
bond, periódico.
19/junio/2013 Creatividad en el
mensaje.
32.- Lectura robada Cañón y laptop 20/ Junio/2013 Velocidad y fluidez
33.- Lectura de
diapositivas en voz alta.
“sapitos”
“el águila”
“vales mucho”
Cañón y laptop 26/Junio/2013 Comprensión del
mensaje
34.- Retro alimentación
del proyecto.
Cuaderno, libreta.
lapicero
27/Junio/2013 Cuadro de
concentración
35.- Clausura y
presentación de trabajos.
Portafolios. 2/Julio/2013 Análisis, balance, y
despedida
Para cada actividad se destinan 2 horas, haciendo un total de 70 horas.
ELABORÓ:
PROFR: BRAULIO PALACIOS HERNANDEZ
VISTO BUENO
CONSEJO DE PARTICIPACION SOCIAL
C. ______________________________________
COMITÉ DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA
C. _____________________________________
DIRECTOR DE LA ESCUELA
___________________________________
C.PROFR. FERNANDO HERNÁNDEZ MORENO
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