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Proyecto de dirección 2015-2019
IES Manuel Tárraga Escribano
José Antonio Pareja Pérez
Tabla de contenido
Contenido
1. ANÁLISIS DEL CENTRO_____________________________________________2
2. PROYECTO DE DIRECCIÓN: INTRODUCCIÓN ____________________________11
3. PROYECTO DE DIRECCIÓN I: OBJETIVOS ______________________________12
4. PROYECTO DE DIRECCIÓN II: LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO _______14
5. PROYECTO DE DIRECCIÓN III: EL ENTORNO Y LA OFERTA __________________16
6. PROYECTO DE DIRECCIÓN IV: EL RENDIMIENTO Y LA DIVERSIDAD____________19
7. PROYECTO DE DIRECCIÓN V: LA CONVIVENCIA _________________________22
8. PROYECTO DE DIRECCIÓN VI: LOS RECURSOS _________________________24
9. PROYECTO DE DIRECCIÓN VII: LA FORMACIÓN Y LA INNOVACIÓN ____________25
10. PROYECTO DE DIRECCIÓN VIII: LOS DOCUMENTOS ______________________26
11. PROYECTO DE DIRECCIÓN IX: LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO______________28
12. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO __________________________________29
Pág. 02 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
1. ANÁLISIS DEL CENTRO
Es fundamental partir de un análisis del centro para conocer el estado en el
que se encuentra y adecuar los objetivos del proyecto de forma realista.
El análisis se va a realizar teniendo en cuenta siete parámetros que se
consideran esenciales para un funcionamiento óptimo del centro:
- Organización y funcionamiento
- Entorno socio-cultural y oferta educativa.
- Resultados académicos y atención a la diversidad
- Convivencia y clima laboral
- Recursos e infraestructuras
- Formación e innovación
- Documentos institucionales
Lógicamente, el proyecto de dirección se apoyará en la situación de estos
parámetros para mantenerlos o mejorarlos. Toda la información del
Proyecto Educativo (PEC), la Programación General Anual (PGA) y la
Memoria Final está disponible en la página web del centro y es accesible a
toda la Comunidad educativa. Se destacarán aquellos datos que sean útiles
para su elaboración.
a. Organización y funcionamiento
El horario general del centro se contempla de lunes a viernes y de 8:15 a
14:15 con un solo recreo de 30 minutos. Todos los periodos lectivos son de
55 minutos. La reunión de la CCP y de los Departamentos de Formación
Profesional se realiza de 14:15 a 15:10. La sección bilingüe tiene tres
periodos lectivos en ESO y dos en Bachillerato los martes por la tarde . La
Es necesario
partir de un
análisis de datos
fundamentales.
Todos los
documentos del
centro son
accesibles.
El horario general
del centro es
acorde a la
normativa actual.
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PTSC y la Orientadora, así como parte del Equipo directivo, se encuentran
en el centro los martes por la tarde para atención a padres y alumnos.
Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios son los
contemplados por la normativa y los que el Claustro ha aprobado en
relación con los Ciclos Formativos.
Se contemplan las normas de funcionamiento de cada estamento del
centro. Las reuniones de coordinación son las establecidas por ley aunque
pueden realizarse otras que se consideren necesarias a petición de
cualquier miembro.
Las normas de uso de todas las zonas y recursos están recogidas en la
PGA y el Reglamento de Régimen Interior (RRI). Hay que destacar que nos
se pueden utilizar las pistas deportivas traseras durante los recreos por
imposibilidad de atenderlas adecuadamente.
Las normas de convivencia, los deberes y derechos de los alumnos así
como las medidas correctoras se ajustan al Decreto 115/2005 de
convivencia.
Existe un Plan de Acogida para alumnado y profesores de nuevo ingreso.
En este documento se encuentra la coordinación con los centros de
primaria mediante la recogida de información que realizan los Jefes de
Estudios en las visitas a los colegios, así como las guías que facilitan el
conocimiento de las normas a padres y profesores.
La PGA establece la coordinación entre toda la Comunidad educativa y
también con otros servicios y organismos. A pesar de que no hay reuniones
habituales se considera aceptable la comunicación con el Personal de
Existen criterios
pedagógicos
propios del centro
Se contemplan
las normas de
funcionamiento.
Está regulado el
uso de zonas y
recursos.
Existe poca
implicación de la
Junta de
Delegados.
Pág. 04 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
Administración y Servicios. La Junta de Delegados no celebra reuniones
por propia iniciativa, sólo las convocadas por el Equipo directivo.
b. Entorno socio-cultural y oferta educativa
San Pedro del Pinatar es un municipio en expansión con 24.000
habitantes, entre los cuales hay una población inmigrante estable del 27%,
que procede, en su mayor parte, de Marruecos, Rumanía y Ecuador.
La situación geográfica del centro dentro de la localidad hace que se reciba
alumnado de ESO muy variado en cuanto a sus características socio-
culturales. En Bachillerato esta diversidad disminuye por esos mismos
condicionantes socio-culturales. En Formación Profesional varía según el
Ciclo Formativo; destaca la procedencia de diferentes zonas de España en
los Ciclos de la Familia Profesional de Actividades Marítimo-Pesqueras.
La oferta educativa del centro es amplia y se intenta adecuar a la población
estudiantil y a las necesidades de la zona:
ESO
- Primer Ciclo (incluye PRC y Aula Taller en 1º y 2º ESO)
- Segundo Ciclo.
- Diversificación.
- Sección Bilingüe de Inglés implantada en todos los niveles.
Bachillerato
- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
- Modalidad de Ciencias y Tecnología.
- Sección Bilingüe de Inglés implantada en 1º Bachillerato.
Formación Profesional Básica
- Electricidad y Electrónica
Población estable
con alto grado de
inmigración,
sobre todo con
lengua materna
diferente a la
española.
Oferta educativa
amplia y
adecuada.
Pág. 05 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
Ciclos Formativos de Grado Medio
- Gestión Administrativa (LOE).
- Equipos Electrónicos de Consumo (LOGSE).
- Cultivos Acuícolas (LOE en 1º y LOGSE en 2º).
Ciclos Formativos de Grado Superior
- Administración y Finanzas (LOE).
- Acuicultura (LOE en 1º y LOGSE en 2º).
c. Evaluaciones y atención a la diversidad
Existe un Plan de Evaluación de la práctica docente muy elaborado cuya
ejecución no parece extendida entre el profesorado pues sus resultados no
aparecen de forma detallada en la Memoria Final.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se reduce a una tabla
con distintos parámetros en la que los Departamentos introducen
numerosas propuestas referidas a cuestiones metodológicas y
encaminadas a la mejora de espacios y recursos.
La evaluación del rendimiento académico de los alumnos explica las
diferencias entre grupos de un mismo nivel pero no entre distintas materias.
Se genera una especie de pirámide invertida en la que el número de
alumnos en 1º de ESO es superior a los de 4º ESO debido al abandono del
sistema educativo a la edad de 16 años o antes. Este dato no puede ser
sólo consecuencia de los resultados académicos y se atribuye también al
tipo de alumnado matriculado. Su situación socio-cultural hace que aquellos
que presentan un nivel social más bajo dejen los estudios para ayudar a las
familias e, incluso, en otros alumnos existen condicionantes culturales que
Información
insuficiente de la
evaluación de la
práctica docente.
Evaluación del
proceso
enseñanza-
aprendizaje
mejorable.
Existe abandono
escolar como
consecuencia de
nivel social o
cultural.
Pág. 06 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
no consideran continuar los estudios alcanzadas ciertas edades. El Plan de
Acción Tutorial contempla actuaciones en este sentido.
En cuanto a la prueba de diagnóstico, se comenta en la Memoria Final que
el nivel obtenido no es un dato eficaz para observar el rendimiento del
alumnado. Recoge que la prueba no contempla a los alumnos cuya lengua
materna no es el castellano, sobre todo, a los alumnos procedentes del
norte de África y cuyo uso del español es exclusivo dentro del recinto
escolar. A pesar de ello se establecen medidas para mejorar las
competencias evaluadas, que este curso han sido las relacionadas con
Lengua e Inglés.
Para atender las necesidades educativas de todo el alumnado, el centro ha
adoptado las siguientes medidas de actuación con respecto a sus
características individuales y grupales: apoyos, desdobles, laboratorios,
compensatoria, integración, aulas de acogida, diversificación, sección
bilingüe, programa de altas capacidades, erasmus, programa de refuerzo,
programa de acompañamiento escolar, plan de mejora del éxito escolar,
programa profundiza, etc. De todos estos programas sería aconsejable
establecer un nuevo modelo en compensatoria para aumentar la
competencia lingüística del alumnado cuya lengua materna no sea el
castellano e intentar desarrollar un modelo adecuado para el alumnado con
altas capacidades.
Este curso se ha implantado la Formación Profesional Básica para
favorecer la permanencia en el sistema educativo de alumnos con
abandono temprano y para que adquieran, al menos, una cualificación
profesional de nivel I.
.
Se consideran
ineficaces los
resultados de la
Prueba de
diagnóstico. Pero
se prevén
medidas.
Se han tomado
medidas
educativas según
las necesidades
del alumnado.
Pág. 07 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
d. Convivencia y clima laboral
La evaluación de la convivencia en la Memoria Final del curso 2013-2014
destaca la constante conflictividad aunque esta sea de intensidad baja. El
número de partes de incidencia ha sido de 509. En un centro de 800
alumnos, aproximadamente, se amonestaron a 185 alumnos y se realizaron
103 expulsiones, de hasta un máximo de cinco días, a 66 de ellos. Los
actos de indisciplina y desconsideración a profesores o a compañeros fue
el motivo más común. Se iniciaron 5 expedientes por conductas
gravemente contrarias a las normas de convivencia.
En la Memoria Final se hace la propuesta de incluir al centro en diversos
programas y actividades que mejoren la convivencia y en particular que se
formen nuevos agentes que participen de forma activa en la resolución de
pequeños conflictos.
De la Memoria Final y de las opiniones de los sectores de la Comunidad
educativa que trabaja en el centro se desprende la idea de que existe un
buen clima laboral e incluso excelente aunque no se ha evaluado.
En los últimos años se han realizado dos evaluaciones internas en relación
a cuestiones de funcionamiento y gestión del centro y sobre la actuación
del Equipo directivo. Esta evaluación la han realizado los profesores y los
resultados han sido comentados en reunión de Claustro. Los resultados, a
pesar de ser satisfactorios y excelentes, dejaban entrever algunas
deficiencias en el funcionamiento que se han mejorado o están pendientes.
Índice de
convivencia
adecuado.
Conflictividad de
nivel bajo pero
continua.
Clima laboral sin
evaluar.
Se evalúa la
gestión del centro
siendo los
resultados
excelentes.
Pág. 08 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
e. Recursos e infraestructuras
La Memoria Final de los últimos años señala de forma recurrente la mejora
en los recursos e instalaciones del centro. Esto es debido al esfuerzo que
se está realizando para adecuarlo a las nuevas expectativas de alumnos y
profesores.
La exigencia de una nueva metodología de enseñanza, diseño y confort del
puesto de trabajo y de estudio ha hecho que se creen diversos planes para
mejorar estos aspectos. La velocidad con la que crece esta exigencia hace
que el centro se esfuerce al máximo para desarrollar los distintos planes en
un plazo de tiempo prudencial según sus recursos.
Se ha completado el plan para dotar todas las aulas con pizarras digitales o
cañón proyector, ordenador e internet. La red inalámbrica, competencia de
la Consejería, está obsoleta desde que se creó, dejando gran cantidad de
zonas de sombra que se han ido cubriendo con nuevos repetidores
adquiridos por el centro.
La climatización del centro deja mucho que desear; muchos departamentos
se quejan en la Memoria Final de las altas y bajas temperaturas que
soportan durante el periodo lectivo. Se han mejorado y ampliado las zonas
de calefacción y en algunos casos se han instalado aparatos de aire
acondicionado.
Importante es también el aspecto del centro, por lo que se sigue
desarrollando el plan de embellecimiento que intenta mejorar unas
instalaciones que tiene más de 35 años.
Alta exigencia de
los alumnos y
profesores para
actualizar los
recursos y
mejorar el puesto
de trabajo y
estudio.
Dotación
completa TIC en
las aulas.
Problemas con la
red inalámbrica.
Mala
climatización en
el centro.
Existe un plan de
Embellecimiento.
Pág. 09 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
En cuanto a los recursos particulares de cada departamento y la
adquisición de material existe un protocolo de actuación que algunos
departamentos no cumplen y se genera cierta confusión entre los
miembros. No hay presupuesto asignado para cada uno, pues existe una
intención clara del control del gasto que se está aprobando sin problemas
desde hace siete años. Los gastos más elevados son objeto de estudio.
El Ayuntamiento colabora con distintas actuaciones en la mejora del centro.
Así, realiza el pintado de aulas, fachadas, vallado, pavimentación de patios,
poda de árboles y setos y otros arreglos que se solicitan desde el Equipo
directivo. Esta colaboración es consecuencia de la cesión al Ayuntamiento,
en turno vespertino, del edificio D para impartir cursos de la Universidad
Popular. También se ceden las instalaciones al CEA Mar Menor para las
enseñanzas de personas adultas.
El centro ha ido aumentando su número de alumnos a lo largo de estos
años y actualmente se encuentra por encima de los 850 matriculados. Este
aumento ha generado un problema de espacio que se hace insostenible
para el próximo curso. La incorporación de títulos LOE y de la F.P. Básica
provoca el aumento de dos grupos en un centro que ya no dispone de más
aulas. A ello hay que añadir la falta de espacios específicos que llevan
aparejados esos nuevos títulos LOE.
Desde hace 7 años se viene denunciando a la Consejería la situación de
hundimiento de parte del edificio D. Según los numerosos técnicos que han
visitado las instalaciones no puede rehabilitarse y hay que demolerlo y
sanear el subsuelo. A partir de ahí, habría que construir de nuevo una zona
de aulas. La Consejería no responde adecuadamente a esta demanda.
Presupuesto de
departamento
controlado.
El Ayuntamiento
colabora en el
mantenimiento.
Falta de aulas y
de espacios
específicos.
Solución no
definida al
deterioro del
edificio D.
Pág. 10 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
f. Formación e innovación
La reorganización de los Centros de Profesores y Recursos y el hecho de
fomentar, por parte de la Consejería, la autoformación y formación en
centros, hace que la figura del representante haya perdido importancia y
sea el propio centro el que planifique su programa de formación. No hay un
plan global de formación que abarque varios años.
La creación de recursos por parte del profesorado del centro para alumnos
con necesidades educativas especiales y para alumnos con Altas
Capacidades es representativa de la necesidad de un plan de formación a
lo largo del tiempo.
Se realizan experiencias de innovación aunque son consideradas escasas,
si bien es cierto que determinados profesores o departamentos tienen más
capacidad para desarrollarlas. Todas son bien acogidos por el Equipo
directivo.
g. Documentos institucionales
Se observa que hay pequeñas cuestiones que no se han trasladado desde
la nueva normativa LOMCE a todos los documentos del centro. Esto es
debido a la repetición de un mismo procedimiento en distintos documentos,
haciendo que parezca que se ha hecho el cambio aunque no sea del todo
correcto ya que no se ha realizado en todos los documentos.
El PEC, la PGA y la Memoria Final recogen todos los puntos que
consideran las instrucciones enviadas por la Consejería.
.
Falta un plan
global de
formación en
centros.
Hay apoyo a los
proyectos de
innovación.
Errores en algún
documento.
Documentos
elaborados según
las instrucciones
de la Consejería.
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2. PROYECTO DE DIRECCIÓN: INTRODUCCIÓN
El instituto, en los últimos siete años, ha conseguido ser un centro de
referencia en cuanto al clima laboral, convivencia y atención a la diversidad.
Se han implantado todo tipo de programas, planes y proyectos con el fin de
lograrlo. Detrás de estos logros se encuentra toda la Comunidad educativa:
los profesores se han implicado en todas aquellas cuestiones que el Equipo
directivo ha planteado como propuestas de mejora; el alumnado ha
contribuido con algunas sugerencias y asimilando sus derechos y deberes
como estudiantes y los padres han aceptado y agradecido las pautas de
conducta establecidas, la colaboración en la educación de sus hijos y el
nivel académico alcanzado. También hay que destacar la actitud del
personal de administración y servicios que ha aportado su excelente
profesionalidad y exquisita atención al público.
Desde el año 2007, el Equipo directivo ha ejercido de auténtico motor de
todos estos cambios y ha propuesto un gran número de mejoras y se ha
implicado en todas ellas con el fin de situar al centro en el lugar que
pensamos que se merece por la calidad de sus profesionales.
Si bien este Equipo ha estado realizando evaluaciones periódicas para ver
el grado de satisfacción de su labor y, a partir de los resultados, optar por la
continuidad en el cargo, la Orden de selección se ha adelantado unos
meses con respecto a otros años y no la hemos podido llevar a cabo este
curso. Nuestra intención es mantener esa continuidad y ejercer nuestra
dirección con la misma convicción que hasta ahora, pero solicitaremos la
evaluación de nuestra función para seguir apostando por este modelo.
Mejora del centro.
Implicación de
todos los
estamentos de la
Comunidad
educativa.
El Equipo
directivo como
motor del cambio.
Evaluación de la
dirección y
continuidad en el
cargo.
Pág. 12 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
3. PROYECTO DE DIRECCIÓN I: OBJETIVOS
Tras el análisis efectuado de los documentos del centro y de la información diaria que se recibe de
todos los estamentos del centro considero que los objetivos para estos cuatro próximos cursos
son los siguientes:
• En cuanto a la organización y el funcionamiento:
- Adecuar el horario del centro a lo establecido en el Decreto que establece el currículo
de ESO y Bachillerato de la Región de Murcia y la nueva organización del Bilingüe
establecida en la Orden pendiente de publicar.
- Actualizar, revisar y consensuar las normas de funcionamiento del centro.
- Establecer protocolos sencillos de actuación para las distintas acciones que cualquier
miembro de la Comunidad educativa quiera realizar.
- Incluir al centro en programas de Calidad Educativa.
- Actualizar el plan de autoprotección del centro y realizar los simulacros de evacuación
con la finalidad de preparar al alumnado en las distintas situaciones de emergencia que
puede sufrir el centro.
• En cuanto al entorno socio-cultural y oferta educativa:
- Colaborar con las asociaciones de otras culturas y con los servicios sociales del
Ayuntamiento para crear un plan de actuación que implique a todos los alumnos a
través de las sesiones de tutoría semanales.
- Mantener los contactos con las empresas de los sectores relacionados con nuestros
Ciclos Formativos y establecer otros nuevos con la finalidad de implantar en la medida
de lo posible la Formación Profesional Dual y continuar con nuestra FCT ordinaria.
- Mantener y aumentar nuestra oferta educativa dentro de la nueva regulación que
establece la LOMCE.
- Solicitar aquellos programas necesarios para evitar el abandono escolar temprano y
adecuar la metodología y contenidos curriculares.
Pág. 13 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
• En cuanto al rendimiento académico y la atención a la diversidad:
- Coordinar y armonizar las concreciones curriculares de los todos los departamentos
implicados en cada uno de los niveles educativos y la graduación entre los distintos
niveles, implicando y unificando a todo el profesorado, prestando especial atención a la
metodología y la evaluación para que los alumnos puedan alcanzar las distintas
competencias y mejorar su rendimiento.
- Planificar y desarrollar las medidas que se establezcan para mejorar la atención a los
alumnos con necesidades educativas especiales, los de compensación educativa y los
de altas capacidades.
• En cuanto a la convivencia y clima laboral:
- Adecuar las normas de convivencia, medidas correctoras y documentos al nuevo
Decreto de convivencia que está próximo a publicarse.
- Proponer distintas medidas para mejorar la convivencia.
- Continuar con la política de apertura y transparencia para mantener buen clima laboral.
• En cuanto a recursos e infraestructuras:
- Mantener la fórmula de reparto de los presupuestos.
- Elaborar y ejecutar un plan de climatización.
- Solicitar los espacios necesarios a la Dirección General de Centros.
• En cuanto a formación e innovación:
- Elaborar un programa de formación en centro continuo y progresivo según los
intereses del profesorado y alumnado.
- Fomentar la innovación y crear un banco de experiencias innovadoras.
• En cuanto a los documentos institucionales:
- Revisar y elaborar todos los documentos institucionales del centro tal y como
establezca la normativa en vigor.
- Seguir publicando los documentos en la web oficial como forma de promocionar y dar a
conocer el centro y su oferta.
Pág. 14 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
4. PROYECTO DE DIRECCIÓN II: LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO
Una buena organización implicará siempre un buen fu ncionamiento del centro, pero es
fundamental un planteamiento sencillo y su conocimi ento. La simplicidad de los
procedimientos influirá de manera decisiva para fac ilitar su cumplimiento.
Objetivo: Adecuar el horario del centro a la nueva normativa.
Actuaciones: Conocer el Decreto que establece el currículo en la Región de Murcia y de la
normativa posterior de desarrollo. Estudiar la implantación, dentro de la autonomía de gestión,
según las necesidades y recursos disponibles. Realizar todas las reuniones necesarias para
llegar a un consenso en la distribución horaria y de materias según nuestro Proyecto Educativo
y dentro de la autonomía que permite la normativa.
Agentes: Propuesta general por el Equipo directivo; estudio y propuestas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de Profesores.
Temporalización: A medida que se vaya implantando el nuevo Decreto y la nueva legislación
dentro de los plazos establecidos.
Objetivo: Actualizar, revisar y consensuar las normas de funcionamiento del centro.
Actuaciones: Revisar las normas de funcionamiento actualizándolas a la normativa. Elaborar
los documentos pertinentes y publicarlos para establecer un periodo de revisión y propuestas
por la Comunidad educativa.
Agentes: Actualización y elaboración por el Equipo directivo. Propuestas por parte de la
Comunidad educativa por todos los medios disponibles (web, facebook, twitter, registro, etc.)
Temporalización: Curso 2015-2016 y según la publicación de la normativa que debe
desarrollar la Administración.
Pág. 15 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
Objetivo: Establecer protocolos sencillos de actuación.
Actuaciones: Estudiar todos los procedimientos y elaborar fichas de actuación sencillas que se
colgarán en la página web oficial del centro como medio de difusión. Modificar, en caso de ser
necesario, los impresos que llevan implícitos esos protocolos.
Agentes: Grupo de trabajo de profesores dentro del plan de formación del centro.
Temporalización: Según el tamaño del grupo de trabajo, uno o dos cursos lectivos.
Objetivo: Incluir al centro en programas de Calidad Educativa.
Actuaciones: En primer lugar concienciar al profesorado de la necesidad de participar en un
modelo de gestión de calidad como forma de intercambiar experiencias y buenas prácticas. Y
una vez iniciado el proceso, todas las correspondientes a las etapas de inicio, implantación y
reconocimiento del programa. Participar en las evaluaciones externas previstas en él.
Agentes: Los propios designados por el programa.
Temporalización: Durante el periodo 2015-2019.
Objetivo: Actualizar el plan de autoprotección y realizar los simulacros de evacuación.
Actuaciones: Revisar el plan y concretarlo con la Comisión en un reunión de coordinación.
Realizar al menos dos simulacros de evacuación (el segundo relacionado con los movimientos
telúricos ya que estamos en zona de alto riesgo sísmico)
Agentes: La actualización compete a la Comisión escolar de autoprotección. La programación
de las actuaciones y la realización de simulacros al Coordinador de prevención. Y la evaluación
de estos simulacros es responsabilidad del Coordinador de prevención y del Director del centro
siguiendo los indicadores que ya están establecidos por el Servicio de Prevención de Riesgos.
Temporalización: Cada curso escolar.
Pág. 16 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
5. PROYECTO DE DIRECCIÓN III: EL ENTORNO Y LA OFERTA
Nuestra oferta educativa se basará en el conocimien to del entorno y la realidad del
mosaico socio-cultural que nos rodea. Un centro tie ne que reflejar la sociedad actual, no
puede centrarse en un determinado perfil de alumnad o pues estaría marginando al resto.
Una buena oferta educativa junto con una metodologí a coherente con la diversidad de
nuestro alumnado debe mejorar su rendimiento y evi tar el abandono escolar.
Objetivo: Colaborar con las asociaciones de otras culturas y minorías étnicas.
Actuaciones: Continuar con la FAGA (Federación de Asociaciones Gitanas) realizando el
programa de Mediador Gitano y los talleres que nos proponen como el denominado “Gitanízate”
que está dirigido a estudiantes, gitanos y no gitanos, con el fin de sensibilizar al alumnado en
torno a la superación del racismo y la discriminación. Al mismo tiempo, transmitirle a la
Asociación nuestro interés en realizar talleres con el profesorado con objeto de dar a conocer
esta diversidad cultural e incluso talleres interactivos de alumnos-padres-profesorado.
Seguir colaborando con los talleres que realiza el Gobierno Rumano con los alumnos de esta
nacionalidad y que se imparten algunas tardes en las instalaciones del instituto.
Localizar las Asociaciones de magrebíes más representativas e iniciar contactos para
programar y realizar actuaciones similares a las ofertadas por FAGA y con los mismos
objetivos. Como en el caso del alumnado gitano, el abandono escolar es preocupante aunque
se produce de manera más tardía en este colectivo.
Realizar actividades de interculturalidad coordinando a la Comunidad educativa y el centro.
Agentes: Asociaciones, mediadores y colaboradores de los talleres y los Jefes de estudios que
dispondrán su organización.
Temporalización: Durante todos los cursos académicos. El inicio de la comunicación con los
responsables de la asociación magrebí ser realizará durante el curso 2015-2016
Pág. 17 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
Objetivo: Establecer contactos con las empresas de los sectores de nuestros Ciclos Formativos
Actuaciones: Los tutores de la Formación en Centros de Trabajo (FCT) seguirán manteniendo
abiertas las líneas de comunicación con todas las empresas donde nuestros alumnos realizan
la FCT. Estas empresas se encuentran localizadas en el municipio y en toda la Región e incluso
repartidas por distintos puntos de España debido a la oferta tan específica de los Ciclos
Formativos de la Familia Profesional de Actividades Marítimo-Pesqueras.
Es de gran interés empezar a mantener contactos para poner en funcionamiento la Formación
Profesional Dual en la modalidad más acorde con las características de nuestro entorno y
nuestras empresas. Con la FP Dual podemos conseguir que nuestros alumnos puedan
encontrar empresas más adecuadas a sus intereses y que puedan favorecer su inserción
laboral. También es importante formar parte de las bolsas de trabajo establecidas.
Agentes: Tutores de FCT, Jefe de Estudios Adjunto de Ciclos Formativos y alumnado.
Temporalización: Durante todos los cursos académicos.
Objetivo: Mantener y aumentar nuestra oferta educativa según la enseñanza LOMCE.
Actuaciones: Comunicar a la Administración competente nuestra intención de mantener
nuestra oferta basada en una enseñanza integral desde 1º ESO hasta el Bachillerato en sus
dos modalidades de Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales. En Ciclos Formativos
seguiremos solicitando el paso de enseñanza LOGSE a LOE de E. Electrónicos de Consumo.
Realizar el estudio de la aceptación del Bachillerato de Artes y de un Ciclo Formativo de
Actividades Físicas y Deportivas. En el caso de resultados aceptables, solicitar su incorporación
a la oferta formativa. Estudiar otras opciones según las expectativas de los padres y alumnos.
Agentes: Equipo directivo y profesorado implicado en las nuevas ofertas.
Temporalización: De forma continua. Realizar el estudio durante el curso 2015-2016.
Pág. 18 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
Objetivo: Solicitar programas, talleres y servicios de atención para evitar el abandono escolar
temprano adecuando metodología y contenidos curriculares.
Actuaciones: Son muy diversas y relacionadas con objetivos anteriores y posteriores.
Seguir aplicando el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo
Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE) y colaborando de manera
estrecha con la Comisión de Absentismo del Ayuntamiento.
Crear o fomentar la participación de los padres en las Escuelas de Padres con ayuda de las
AMPA del municipio para intentar concienciar de la importancia de la formación de sus hijos.
Usar la figura del Policía Tutor en las mediaciones con las familias y en las tutorías con un
programa destinado a evitar el abandono escolar en cualquier etapa de la formación.
Analizar y adaptar los contenidos curriculares con cada uno de los Departamentos del centro y
siguiendo las directrices del itinerario alternativo diseñado por el Departamento de Orientación
conjuntamente con Jefatura de Estudios y los tutores en las reuniones que mantienen
periódicamente. Se tratarán estos casos en las reuniones de la CCP para la implicación de todo
el profesorado y la adaptación del currículo. Aunque esta medida se propone para todo el
alumnado, en este caso es fundamental para evitar que abandone sus estudios por la
incapacidad de adquirir los contenidos y competencias correspondientes a su nivel.
Agentes: Es un problema tan importante que estaría implicada toda la Comunidad educativa,
los padres, alumnos, tutores, profesorado de los alumnos implicados, Orientadora y Jefatura de
Estudios. También los recursos externos cedidos por el Ayuntamiento a través de sus Servicios
Sociales y el Policía Tutor.
Temporalización: Cada vez que se detecten los casos de absentismo.
Pág. 19 Proyecto de dirección 2015-2019 José Antonio Pareja Pérez
6. PROYECTO DE DIRECCIÓN IV: EL RENDIMIENTO Y LA DIVERSIDAD
En un centro, la diversidad y la atención a todo ti po de alumnado son prioritarias. No sólo
la oferta educativa nos llevará a este fin, sino qu e es necesaria la actuación conjunta de
todos los departamentos, una mejora de las medidas implantadas y una buena
planificación de las que se necesitan.
Una metodología más adecuada mejorará la consecució n de las competencias en el
alumnado y los preparará para los nuevos tipos de e valuaciones que se implantan con la
LOMCE.
Objetivo: Coordinar y armonizar las concreciones curriculares de los todos los departamentos.
Actuaciones: Con la entrada en vigor del desarrollo curricular de la LOMCE se diseñarán
distintos itinerarios para orientar a los alumnos según las capacidades y competencias
mostradas. Los Equipos educativos tendrán presente la trayectoria de los alumnos para
proponerle, por medio del Tutor y el Departamento de Orientación, la vía más adecuada. Los
departamentos tendrán que analizar sus contenidos curriculares y adaptarlos a los distintos
modelos o vías educativas que proponga el centro pero siempre con la perspectiva de lograr la
titulación en 4º ESO y posteriormente en Bachillerato o Ciclos Formativos.
Aunque la estrategia de adaptación de los contenidos curriculares es importante, la manera de
impartirlos lo es aún más. El profesorado tendrá que plantearse nuevos modelos metodológicos
que propicien el desarrollo de las competencias. Esta nueva metodología se basará en
introducir proyectos intra e intercurriculares que permitan poder aplicar los contenidos
adquiridos en situaciones concretas. Para ello será necesaria la coordinación de los Equipos
educativos y su formación para empezar a trabajar y evaluar sobre proyectos y tareas.
Como la coordinación continua es compleja en los centros donde la normativa y la organización
impiden disponer de un número suficiente de horas, se establecerán otros canales que puedan
ser igual de eficientes y que la tecnología permita. Así, se establecerán coordinaciones virtuales
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en la nube que pueden ser igual de eficaces que las reuniones presenciales, aunque estas se
realizarán cada vez que se consideren necesarias, además de las que correspondan
legalmente.
El indicador más importante que determinará la idoneidad de las medidas adoptadas será el
logro de las competencias por el alumnado y su rendimiento académico. Si no se observa una
mejora de los resultados, habrá que replantearse la actuación realizada y se elaborará un
nuevo plan de mejora acorde con esta circunstancia.
La implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno se ha
considerado imprescindible. Se establecen varias visitas de los padres a lo largo de curso que
intentan lograrlo. El Director y el Jefe de Estudios se citan con ellos antes de comenzar el curso;
los tutores realizan una reunión general después de la evaluación inicial y otras personalizadas
al final de cada trimestre para explicarles la situación académica en la que se encuentra el
alumno; además, los profesores tienen contemplado en su horario espacios de entrevistas
personalizadas con padres y madres. Estas reuniones nos permiten conocer las expectativas
familiares y optimizar el proceso de enseñanza retroalimentando la adaptabilidad del sistema y
los planes de mejora.
Agentes: Son fundamentales los Equipos educativos, los Jefes de departamento que deben
plasmar las adaptaciones en sus concreciones curriculares y las familias.
Temporalización: Después de cada evaluación y de forma continuada.
Objetivo: Planificar y desarrollar medidas para mejorar la atención a la diversidad.
Actuaciones: La atención a la diversidad del alumnado que está matriculado en el centro
provoca que se pongan en marcha gran cantidad de medidas. Dado el cambio de legislación y
la falta de desarrollo normativo de las medidas de atención a la diversidad que adoptará la
Consejería, es difícil prever cuáles se van a poder establecer en el centro. A pesar de esto, se
escogerán aquellas que sean similares a las que tenemos. Entre las que establece el nuevo
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Decreto de currículo de la Región y según el tipo de alumnado detectado hasta el momento en
nuestro centro y las propuestas de la Memoria Final Anual, se destacan las siguientes:
- Agrupamientos flexibles en Inglés y Matemáticas.
- Apoyo fuera del aula en Lengua y Matemáticas.
- Refuerzo educativo para alumnos con necesidades educativas especiales y de
compensación educativa (se valorará un cambio de actuación con los alumnos cuya lengua
materna no es el castellano y que a pesar de haber nacido aquí o llevar residiendo mucho
tiempo no utilizan el castellano como lengua vehicular entre ellos o cuando no se
encuentran en el instituto).
- Refuerzo curricular para alumnos de 1º ESO cuyas dificultades no sean imputables a falta
de estudio y esfuerzo y que hayan promocionado del colegio por imperativo legal o que
deban repetir curso (cursarán ámbitos y se integrarán como grupo específico).
- Profundización de contenidos para alumnos con altas capacidades intelectuales. Parte de
estos contenidos se reforzarán mediante proyectos de enriquecimiento curricular
significativos que supongan retos intelectuales según un plan de trabajo individualizado,
como el realizado este curso con la liga de debates de BBVA.
- Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en 2º y 3º ESO
- SAED. Aunque no se contempla en la normativa mencionada, los alumnos continuarán
recibiendo el apoyo domiciliario cuando se ausenten por razones de enfermedad.
- El Plan de acogida recogerá las actuaciones tras la incorporación por absentismo.
La incorporación de los alumnos a estas medidas se realizará según establezca la normativa.
La selección del alumnado seguirá cauces similares a los actuales y será decisivo el informe del
Equipo educativo y el Departamento de Orientación.
Agentes: Equipo directivo. Equipos docentes. Orientadora. Mentores designados por el Director
Temporalización: Se implantarán al mismo ritmo que lo permita el desarrollo del Decreto.
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7. PROYECTO DE DIRECCIÓN V: LA CONVIVENCIA
Un buen clima de convivencia minimiza las condicion es que perturban el buen ambiente
laboral. Las medidas que mejoran la convivencia no son complejas pero requieren de la
participación de toda la Comunidad educativa. Por o tra parte, mantener las buenas
condiciones laborales existentes, permite impulsar las diferentes actuaciones que
plantea el funcionamiento del centro.
Objetivo: Adecuar las normas de convivencia y documentos al nuevo Decreto.
Actuaciones: Estudiar el nuevo Decreto de convivencia que va a ser publicado próximamente y
revisar el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia para concretar los derechos
y deberes de los alumnos. En esta revisión se tendrán en cuenta la ley de autoridad docente y
las características personales de los alumnos. El procedimiento será el que se tiene estipulado
para la modificación de los documentos (páginas 26 y 27 del proyecto).
Agentes: Toda la Comunidad educativa según lo establecido en las actuaciones (ver pág. 26).
Temporalización: Cuando se publique el decreto y tras cada autoevaluación si es necesario.
Objetivo: Proponer distintas medidas para mejorar la convivencia.
Actuaciones: La primera medida será determinar el tipo de conflictividad que presenta el
alumnado del centro. Según lo que se considera en la Memoria Final, esta es de baja intensidad
pero continua. En este sentido, el centro participará en un programa de intervención cuyo
objetivo es la mejora de la convivencia escolar y dirigido por el Grupo de Investigación de
“Psicología Social” de la Universidad de Murcia que nos indicará el tipo de conflictividad y nos
dará pautas concretas de intervención.
Seguiremos coordinados con el Policía Tutor en los problemas que, por sus especiales
características, no podemos solucionar completamente con nuestra normativa.
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También continuaremos coordinados con la figura del mediador gitano aprovechando el nexo
de unión que este nos proporciona con las familias.
En cuanto a la conflictividad que puede venir dada por la diversidad del alumnado, lo más
importante es conocer las diferentes culturas para que desaparezcan los prejuicios. En ese
sentido se actuará con las distintas asociaciones en los términos que se han establecido en la
página 16. Además, se realizarán actividades desde el Departamento de Orientación
encaminadas a este conocimiento cultural siendo lo más interdisciplinar posible dentro de un
proyecto global más amplio denominado “Conoce tu centro” y que trataría de dar a conocer toda
la organización y el funcionamiento a la Comunidad educativa.
Se planificará el trabajo de los Mediadores escolares que han participado en los Programas de
Mediación organizados por la Universidad de Murcia, cuya actuación ha comenzado a
desarrollarse en el curso 2014-2015.
Desde el Plan de Acción Tutorial junto con distintos servicios se tendrá especial dedicación al
tratamiento de la violencia de género y la igualdad como se viene haciendo hasta ahora.
Agentes: Equipo directivo, Profesorado, Orientadora, Alumnos mediadores, Policía tutor,
Mediador gitano, Asociaciones de distintas culturas.
Temporalización: Inicio en el curso 2015-2016 y su continuidad según las evaluaciones.
Objetivo: Continuar con la política de transparencia para mantener un buen clima laboral.
Actuaciones: Publicación de todas las acciones que realiza el Equipo directivo. Reunir a los
distintos sectores educativos cuantas veces sean necesarias. Realizar las autoevaluaciones del
centro para mejorar nuestra organización y funcionamiento y publicar los resultados y sus
consecuencias. Mantener el trato cordial y la empatía.
Agentes: Equipo directivo.
Temporalización: En todo momento.
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8. PROYECTO DE DIRECCIÓN VI: LOS RECURSOS
El desarrollo de cualquier proyecto de centro requi ere disponer de recursos y llevar un
buen control de ellos. Se necesitan los espacios ad ecuados y que estos estén
perfectamente equipados y con las condiciones óptim as.
Objetivo: Mantener la fórmula de reparto de los presupuestos.
Actuaciones: Programar los gastos fijos del centro, los gastos de las necesidades iniciales de
los departamentos y los gastos previstos por las distintas actuaciones de mantenimiento y
mejora que requiere el centro en las zonas comunes y específicas para dotarlas de los recursos
necesarios. Estudiar y proceder, en su caso, a los gastos extraordinarios no fijados antes por
los departamentos para actualizar las dotaciones de laboratorios, gimnasios y equipos TIC.
Agentes: Secretario y Director. Propuesta de necesidades por los Jefes de departamento.
Temporalización: Programación de los gastos al inicio de curso y estudio de gastos cuando se
produzca según las necesidades de cada Departamento.
Objetivo: Elaborar y ejecutar un plan de climatización.
Actuaciones: Se iniciará el estudio de climatización del centro ante la queja continuada de
alumnos y profesores por disponer de zonas muy diferenciadas (norte-sur).
Agentes: Equipo directivo. Empresa de climatización. Profesores de la FP de Electricidad.
Temporalización: Estudio durante el curso 2015-2016. Ejecución durante varios cursos.
Objetivo: Solicitar los espacios y recursos necesarios a la Dirección General de Centros.
Agentes: Director.
Temporalización: En el momento en el que se necesiten.
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9. PROYECTO DE DIRECCIÓN VII: LA FORMACIÓN Y LA INNOVACIÓN
Ninguna respuesta educativa o implantación de nuevo s modelos innovadores puede
realizarse sin una adecuada formación. La innovació n es un mecanismo eficaz para
motivar al profesorado y mejorar la actividad del c entro.
Objetivo: Elaborar un programa de formación en centro continuo y progresivo
Actuaciones: Se establecerá un orden de prioridad de la formación que se ha de llevar a cabo
según las actuaciones que deben realizarse en el centro para elaborar un plan de formación en
cuatro cursos. Como muchas otras actuaciones donde el Claustro está implicado, se realizarán
reuniones de la CCP donde se propondrá la formación necesaria. Los Jefes de Departamento
serán los que, en sus reuniones de departamento, recabarán información y se acordarán las
mejores iniciativas. Esta formación debe llevar una dirección que sirva para reemplazar la
antigua normativa y los cambios metodológicos necesarios para cumplir las demandas de los
alumnos y la mejora de su rendimiento.
Agentes: Comisión de Coordinación Pedagógica, miembros de los Departamentos y la
coordinación del Director y Jefe de Estudios.
Temporalización: Curso 2015 – 2016 y la adaptación del programa elaborado durante los
siguientes cursos.
Objetivo: Fomentar la innovación y crear un banco de nuevas experiencias.
Actuaciones: Dar a conocer todas las convocatorias que impulsan estas experiencias en los
centros e incluirlas en nuestro Plan de formación a medida que se produzcan. Se creará un
registro de estas actividades para que puedan ser utilizadas por toda la Comunidad.
Agentes: Equipo directivo y los agentes responsables del objetivo anterior.
Temporalización: Cada vez que se convoquen acciones de innovación.
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10. PROYECTO DE DIRECCIÓN VIII: LOS DOCUMENTOS
Los documentos no pueden ser meros trámites adminis trativos, regulan y organizan todo
el funcionamiento del centro. Aquellos que no son c onocidos por la Comunidad
educativa o que no están actualizados no son funcio nales. Los documentos han de ser
dinámicos y susceptibles de ser modificados según l a autoevaluación que se realice en
el centro o cualquier otra evaluación externa.
Objetivo: Revisar, elaborar todos los documentos institucionales según la normativa en vigor y
evaluar su impacto en el funcionamiento del centro.
Actuaciones: Desde la Consejería nos indican que los documentos oficiales van a estar
estandarizados y su desarrollo saldrá regulado próximamente. Esta transformación ya se está
produciendo en algunos de ellos aunque quedan bastantes por normalizar, pero no podemos
hacerlo hasta que se comuniquen los cambios. A pesar de ello y continuando con lo que se
tiene establecido en nuestro centro, se proponen las siguientes actuaciones:
El Equipo directivo modificará los documentos según instrucciones de la Consejería y la
normativa de nueva aparición. Publicará todos los documentos en la página web. Establecerá
un plazo para sugerencias y propuestas por parte de toda la Comunidad educativa.
Comprobará que las nuevas propuestas no son incompatibles con la normativa vigente.
Estudiará en reuniones de CCP y Consejo Escolar aquellas que puedan resultar más polémicas
y consolidará dichas propuestas en la organización y funcionamiento del centro.
Realizar la autoevaluación del centro por parte de los distintos sectores de la Comunidad
educativa de forma periódica con el objetivo de afianzar en nuestros documentos aquellas
acciones positivas y detectar los puntos más débiles para transformar o incorporar acciones de
aquellas cuestiones que no son correctas o no se habían contemplado. La autoevaluación es
bianual con objeto de observar los cambios producidos y no saturar a los evaluadores con
procesos muy repetitivos y permitir la elaboración y desarrollo de nuevos planes de mejora.
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En cuanto al procedimiento en ciertos documentos más complejos y específicos, se tendrá en
cuenta el estudio que realicen los profesionales más cualificados en el centro y que se
establezcan en la memoria final como propuestas de mejora, por ejemplo: Programa de
actividades complementarias y extraescolares, Plan de Acogida y Plan de Acción Tutorial y de
Orientación Académica o el Programa de Compensatoria.
Agentes: Toda la Comunidad educativa según lo establecido en las actuaciones.
Temporalización: Modificación según el desarrollo de la normativa. Publicación y propuestas
anuales. Evaluaciones bianuales
Objetivo: Publicar los documentos en la web oficial
Actuaciones: La página web del centro es parte de la imagen que se ofrece y hay que
actualizarla de forma periódica para que contenga todas las variaciones de los documentos
oficiales y se puedan descargar todos los impresos que se utilizan en nuestro centro. Es un
medio de comunicarnos de forma excelente con las familias de nuestros alumnos y de recabar
opiniones. En la página se colgarán todos los contenidos que puedan interesar a la Comunidad
educativa como, por ejemplo, la admisión de alumnos, pruebas de acceso, comunicados,
resultados de las evaluaciones internas y externas sobre el funcionamiento, etc. y, por
supuesto, todas las actividades que el centro realice con los alumnos. Las actualizaciones
siempre serán comunicadas por las redes sociales (Facebook y Twitter).
Agentes: La persona encargada de la actualización de la página web es el Director. Los
contenidos de actividades y otros específicos de los departamentos serán elaborados por los
responsables y trasladados a la persona encargada.
Temporalización: Inicio de curso y cada vez que sea necesaria la actualización.
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11. PROYECTO DE DIRECCIÓN IX: LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El sentido de la evaluación es mejorar y por eso de be ser veraz y exhaustiva, de esa
manera la evaluación será siempre eficaz. La mejor forma de realizarla es observando los
resultados y el grado de satisfacción de los destin atarios.
Objetivo: Evaluación del proyecto de dirección.
Actuaciones: Evaluar cada actuación una vez elaborada y/o desarrollada. Incluir las
conclusiones y las propuestas de mejora en la Memoria Final del curso correspondiente y en la
Memoria de la evaluación de este proyecto al final de su vigencia.
Agentes: Los propios de cada una de las actuaciones de este proyecto y los destinatarios. En
aquellas actuaciones que no hayan sido realizadas, será el Equipo directivo el encargado de
evaluar las causas. También será el Equipo directivo el que incluirá las distintas evaluaciones
en la Memoria final de centro y en la Memoria final de la evaluación del proyecto.
Temporalización: Se evaluará después de la temporalización indicada en cada actuación. Se
realizará una Memoria final que recoja la evaluación de todo el proyecto al terminar el periodo
de vigencia del mismo. Se dejará un plazo para que esta evaluación se pueda realizar, a través
de cuestionarios, por todos los medios disponibles (web, facebook, personalmente, etc.).
Indicadores: Se adaptarán a cada actuación pero se tendrán en cuenta al menos los siguientes
- Desarrollo de la actuación.
- Dificultades encontradas en su elaboración y desarrollo.
- Implicación de cada uno de los agentes.
- Consecución de los objetivos fijados.
- Grado de satisfacción de la Comunidad educativa.
- Idoneidad de su continuación a lo largo del tiempo y propuestas de mejora.
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12. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo directivo no sólo debe gestionar el centr o, también debe impulsar proyectos
realistas y ser capaz de colaborar y mostrar empatí a con todos los miembros de la
Comunidad educativa. La colaboración entre sus miem bros y su compenetración han de
ser máximas.
José Antonio Pareja Pérez: DIRECTOR
Destino definitivo en el centro.
Experiencia Equipo Directivo en el centro: Director (2007-2015).
Fernando Meseguer Copado: SECRETARIO
Destino definitivo en el centro.
Experiencia Equipo Directivo en el centro: Secretario (2011-2015). Jefe de
Estudios adjunto (2009-2011).
En otros centros: Secretario en el IES Ribera de los Molinos (2002-2003).
José Ricardo Delgado Guadalupe: JEFE DE ESTUDIOS
Destino definitivo en el centro.
Experiencia Equipo Directivo en el centro: Jefe de Estudios (2011-2015).
Carmen Sánchez Sandoval: JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTA
Destino definitivo en el centro.
Experiencia Equipo Directivo en el centro: Jefa de Estudios Adjunta (1996-2000)
y (2013-2015). Jefa de Estudios Adjunta de Ciclos Formativos (2007-2013).
Javier Albaladejo Nadal: JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO DE CICLOS FORMATIVOS
Destino definitivo en el centro.
Experiencia Equipo Directivo en el centro: Jefe de Estudios Adjunto de Ciclos
Formativos (2013-2015).
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