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Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en FisioterapiaAño plan de estudio: 2009
Curso implantación: 2018-19Centro responsable: Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog
Nombre asignatura: Preparación FísicaCódigo asigantura: 1630012Tipología: OPTATIVACurso: 1Periodo impartición: Segundo cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Educación Física y DeportivaDepartamento/s: Educación Física y Deporte
Coordinador de la asignatura
HOYO LORA MOISES DEL
Profesorado
Objetivos y competencias
OBJETIVOS:
1. Adquirir y utilizar un vocabulario científico que permita expresar con rigor las ideas propias del
campo de la Preparación Física.
2. Conocer el cuerpo de conocimientos básicos de los conceptos, fundamentos y concepciones
sobre las que ha ido formulándose la disciplina de Preparación Física.
3. Conocer y analizar el cuerpo teórico de conocimientos básicos que constituyen el contenido de la
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disciplina.
4. Conocer y utilizar diferentes medios de análisis y evaluación del proceso implicado en la
Preparación Física para su identificación y actualización.
5. Plantear y resolver problemas extraídos de la teoría y de la práctica, llegando a usarse esquemas
de resolución no conocidos, basados en los fundamentos biológicos conocidos.
6. Adquirir el conocimiento de los medios o fundamentos básicos del acondicionamiento físico,
estudiando los principios elementales de actuación así como de los medios en los que se debe
sustentar.
7. Conocer las directrices básicas del acondicionamiento físico y los aspectos básicos de su
aplicación.
8. El aspirante a la diplomatura de Fisioterapia deberá justificar su formación sobre la base de las
aportaciones científicas dentro de la propia materia, y de las directamente relacionadas con la
Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico en distintos núcleos de población, sentando las
bases para una mayor especialización posterior.
9. Crear, elaborar y diseñar libremente métodos y estrategias de respuesta a la diversidad, sin
ceñirse a cánones o principios teórico-prácticos generalizados, en un intento de adaptar la
actuación cumpliendo el principio de individualización.
10. Conocer las distintas aplicaciones informáticas necesarias para actuar de manera eficaz en el
proceso enseñanza y aprendizaje on-line.
11. Vivenciar las tareas y las técnicas específicas de intervención en las sesiones de Preparación
Física.
12. Plantear y resolver problemas extraídos de la teoría y de la práctica, llegando a usarse
esquemas de resolución no conocidos basados en los fundamentos biológicos conocidos.
13. Experimentar los procesos llevados a cabo para el desarrollo de sesiones relacionadas con la
Preparación Física.
14. Participar en el diseño de actividades y tareas que se programan en el desarrollo de actividades
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físicas y el deporte.
15. Lograr, sobre la base de todo lo anterior, la vivencia motora generalizada de los medios y
elementos que disponemos para llevar a cabo el desarrollo de las cualidades físicas en aplicación
del desarrollo de su profesión.
16.Manejar y experimentar las aplicaciones informáticas utilizadas en el proceso enseñanza y
aprendizaje on-line (Plataforma digital WebCT).
17. Adquirir actitudes favorables hacia la investigación de nuevos recursos que contribuyan a una
mejora en el proceso de preparación deportiva.
18. Adquirir actitudes favorables hacia la participación e implicación en el desarrollo de la
preparación deportiva y hacia la colaboración como pauta de relación profesional.
19. Utilizar estrategias de comunicación, interacción y de trabajo en equipo interprofesional relativo
a los campos específicos de actuación deportiva.
20. Adquirir una actitud de apertura, valoración positiva y de aportación en el ámbito deportivo.
21. Ser conscientes de las propias creencias, sentimientos y valores existentes en el campo
específico profesional de la actividad física y el deporte.
22. Adquirir hábitos adecuados hacia las aplicaciones informáticas a utilizar en el proceso
enseñanza y aprendizaje on-line (Plataforma digital WebCT)
COMPETENCIAS:
Competencias específicas:
E.1.9.5. Ejecutar, dirigir y coordinar, el Plan de Intervención de Fisioterapia, atendiendo al principio
de la individualidad del usuario y utilizando las herramientas terapéuticas propias de la Fisioterapia,
es decir, el conjunto de métodos, procedimientos, actuaciones y técnicas que mediante la aplicación
de los medios físicos: curan, recuperan, habilitan, rehabilitan, adaptan y readaptan a las personas
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con deficiencias, limitaciones funcionales, discapacidades y minusvalías; previenen las
enfermedades y promueven la salud a las personas que quieren mantener un nivel óptimo de salud.
Ello implica: Establecer y aplicar los medios físicos terapéuticos en los tratamientos que se presten
a los usuarios de todas las especialidades de medicina y cirugía donde sea necesaria la aplicación
de los mencionados medios. Diseñar y aplicar ejercicios terapéuticos, con métodos especiales, para
las enfermedades y lesiones cardiorrespiratorias, ortopédicas, traumatológicas, pediátricas,
reumatológicas, geriátricas, neurológicas, neumológicas, deportivas, así como para las alteraciones
del raquis, la incontinencia urinaria y fecal y los ejercicios maternales pre y postparto. Diseñar y
aplicar los procedimientos de cinesiterapia, movilización, manipulación, masoterapia, terapia
manual, osteopatía, quiropraxia y demás técnicas manuales. Diseñar y aplicar las distintas
modalidades de electroterapia, termoterapia y crioterapia, fotototerapia, ultrasonoterapia,
vibroterapia, magnetoterapia, ergoterapia y presoterapia. Diseñar y aplicar las distintas modalidades
de hidroterapia, balneoterapia, climatoterapia, talasoterapia, etc. Diseñar y aplicar las distintas
modalidades de los métodos y técnicas terapéuticas reflejas así como de otras terapias manuales
específicas, alternativas o complementarias afines al campo de competencia de la Fisioterapia.
Establecer y aplicar el tratamiento en grupos a usuarios con problemas similares. Fomentar la
participación del usuario y la familia en su proceso de recuperación. Prevenir y evitar los riesgos en
la aplicación del tratamiento. Establecer el plan de pautas a seguir durante el tratamiento.
E.1.9.9. Intervenir en los ámbitos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Lo que
incluye, entre otros: identificar los factores sociales y económicos que influyen en la salud y en la
atención a la salud; diseñar y realizar actividades de prevención de la enfermedad y promoción de
la salud; asesorar en la elaboración y ejecución sobre políticas de atención y educación en el
ámbito de la Fisioterapia; identificar riesgos y factores de riesgo; evaluar y seleccionar a los
usuarios que pueden beneficiarse de las medidas preventivas; proporcionar educación sanitaria a la
pobla ción en los distintos ámbitos: familiar, escolar, deportivo, laboral y de ocio; planificar,
establecer y aplicar ejercicios posturas y actividades en programas de prevención de la salud;
colaborar con los servicios dedicados al desarrollo de la salud y ser un agente de salud; participar
en los programas de educación maternal, pediátrica, geriátrica, escolar, laboral, deportiva, del
adolescente, sexual y de educación especial; asesorar en programas de educación para la salud;
diseñar, enseñar y aconsejar sobre los diferentes medios de prevención de las alteraciones
funcionales, de control por medios físicos del dolor y, específicamente, en relación con la higiene
postural, las situaciones de pérdida de movilidad y las fases agudas álgidas.
Competencias genéricas:
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G.1. INSTRUMENTALES:
G.1.1. Toma de decisiones.
G.1.2. Resolución de problemas.
G.1.4. Capacidad de análisis y síntesis.
G.1.5. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
G.1.6. Capacidad de gestión de la información.
G.1.7. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
G.2. PERSONALES:
G.2.1. Compromiso ético.
G.2.2. Trabajo en equipo.
G.2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales.
G.2.4. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar.
G.2.5. Razonamiento crítico.
G.3. SISTÉMICAS:
G.3.1. Motivación por la calidad.
G.3.2. Adaptación a nuevas situaciones.
G.3.3. Creatividad.
G.3.4. Aprendizaje autónomo.
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G.3.4. Iniciativa y espíritu emprendedor.
Contenidos o bloques temáticos
- Bloque temático I. Las Cualidades Físicas.
- Bloque temático II. Estrategias para el Control del Riesgo Lesional y la Mejora del Rendimiento en
el Deporte.
- Bloque temático III. Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición
Física con Orientación a la Salud.
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
- Bloque temático I. Las Cualidades Físicas.
TEMA 1. Introducción a la Preparación Física en las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
TEMA 2: El Entrenamiento de la Fuerza y la Velocidad.
TEMA 3: El Entrenamiento de la Resistencia.
TEMA 4: La Amplitud de Movimiento como Cualidad Facilitadora.
- Bloque temático II. Estrategias para el Control del Riesgo Lesional y la Mejora del Rendimiento en
el Deporte.
TEMA 5: El Control de la Carga de Entrenamiento en Deportes de Equipo.
TEMA 6: Estrategias de Recuperación Post-Esfuerzo.
TEMA 7: Las Pruebas de Evaluación en el Control del Riesgo Lesional.
- Bloque temático III. Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición
Física con Orientación a la Salud.
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TEMA 8: Desarrollo de Programas de Entrenamiento para la Mejora de la Condición Física con
Orientación a la Salud.
Actividades formativas y horas lectivas
Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 4 40
D Clases en Seminarios 1 10
E Prácticas de Laboratorio 1 10
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Exposiciones y seminarios
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
Prácticas de campo
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
Prácticas de Laboratorio
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
AAD con presencia del profesor
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
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Clases teóricas
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
AAD sin presencia del profesor
El profesor, mediante la adaptación y aplicación de técnicas, bien centradas en la interacción y el
debate, bien centradas en la tarea, facilitará la consecución de objetivos y competencias.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
Opción A
-Sobre los contenidos teóricos:
Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de la
parte teórica de la asignatura. Para superar esta parte de la asignatura es preciso obtener al menos
un 50% de su valor máximo.
-Sobre los contenidos prácticos:
Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de la
parte práctica de la asignatura. Para superar esta parte de la asignatura es preciso que el alumno
participe en el mínimo de sesiones prácticas presenciales establecidas por el profesor/a a principio
de curso y obtenga una puntuación de, al menos, un 50% de su valor máximo. La participación
debe ser activa, de forma que si el alumno/a asiste a la sesión pero no interviene en las actividades
propuestas, la asistencia no será contabilizada. Igualmente, la puntualidad, interés, cuidado del
material e indumentaria deportiva serán tenidos en cuenta.
Opción B
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Aquellos alumnos/as que no cumplan con el requisito de asistencia mínima a las sesiones prácticas
estipulado en el proyecto docente deberán realizar una prueba específica, la cual será definida en
dicho documento correspondiente al curso académico en cuestión. En esta prueba se contemplará
la figura del estudiante con necesidades académicas especiales (al que se le realizarán, dentro de
dicha prueba, las adaptaciones pertinentes), que incluye las situaciones personales de grave
dificultad o discapacidad, los casos de embarazo y la compaginación de estudios con la actividad
laboral. Para superar la asignatura es preciso obtener al menos un 50% de su valor máximo.
En caso de que el alumno no supere la totalidad de los apartados contemplados en la evaluación al
inicio del curso, las puntuaciones obtenidas en aquéllos que si han sido superados serán
respetadas hasta la convocatoria del mes de diciembre del curso en consideración.
En todo el proceso de evaluación se seguirá lo dispuesto en el Título III, Capítulo 4º del Reglamento
General de Actividades Docentes de la Universidad de Sevilla, así como en la Normativa
Reguladora de la Evaluación y Calificación de las Asignaturas, aprobada por el Consejo de
Gobierno en su sesión de 29 de septiembre de 2009.
Al inicio del curso el profesor/a establecerá en el proyecto docente los criterios de calificación de
este tipo de convocatorias.
Criterios de calificación del grupo
Tomando en consideración criterios académicos para la adaptación de las titulaciones oficiales de la
US a las exigencias sanitarias causadas por la COVID- 19 durante el curso académico 2020-2021,
se describen en este proyecto docente 3 escenarios:
Escenario 0: total presencialidad.
Escenario A: menor actividad académica presencial como consecuencia de medidas sanitarias de
distanciamiento interpersonal que limiten el aforo permitido en las aulas.
Escenario B: suspensión de la actividad presencial y docencia completamente en línea.
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La metodología que aplicamos en esta asignatura son las denominadas Lección Magistral
Participativa, Blended Learning, Método de Caso y Aprendizaje basado en proyectos. Así, a lo largo
de la asignatura los estudiantes, organizados en grupos deberán diseñar proyectos y actividades
con objeto de conseguir las competencias planteadas por la asignatura.
Cada semana se explicará un/dos tema/s teóricos que tendrá una aplicación práctica en los
contenidos prácticos. Dependiendo del tema y de los contenidos, se utilizará una metodología u
otra.
Las estrategias formativas que desarrollamos en nuestra asignatura podemos calificarla de la
siguiente forma:
a) Aprendizaje autónomo del estudiante. Como parte de la orientación basada en proyectos, los
estudiantes han de buscar, ordenar y clasificar información, comprenderla, representarla y
exponerla de forma que demuestren una adecuada comprensión. El estudiante debe asimismo leer
y comprender textos necesarios para el desarrollo de la tarea. Este aprendizaje autónomo se lleva a
cabo en los momentos de trabajo individual y en grupo para dar respuesta a la situación planteada
en cada semana.
b) Enseñanza directa: Como hemos explicado anteriormente, el docente presenta a los estudiantes
de forma presencial/online, utilizando recursos como presentaciones y videos, los conceptos,
teorías y principios que se requiere que el estudiante adquiera.
c) Aprendizaje basado en proyectos: Como hemos descrito, nuestra enseñanza se organiza en
torno a los contenidos que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de las semanas que dura la
asignatura.
d) Aprendizaje colaborativo: Como consecuencia de la estrategia anteriormente descrita, los
estudiantes deben aprender a colaborar para la resolución de las situaciones prácticas que en cada
momento se les presentan. Han de mostrar avances de sus trabajos semanalmente.
ESCENARIO 0.
El escenario 0 permite diseñar un proyecto docente donde se lleven a cabo la totalidad de acciones
formativas presenciales tanto en los créditos teóricos como prácticos. El escenario 0 es el descrito
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anteriormente por lo que obviamos repetirlo
ESCENARIO A. PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21
El escenario A establece una horquilla de presencialidad que en estos momentos no es posible
predecir pero que podríamos estimar al menos en un 50%. En estas condiciones hemos de realizar
una adaptación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las
siguientes estrategias didácticas:
a) Aprendizaje autónomo de los estudiantes: Entendemos que, al reducirse la presencialidad,
hemos de aumentar las posibilidades de los estudiantes para realizar las acciones de aprendizaje
autónomo contempladas en el Escenario 0 pero añadiendo otros elementos debido a la necesidad
de acercar a los estudiantes los contenidos y orientaciones que no tendrían por la reducción de tal
presencialidad. Para facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes pondremos a su
disposición los siguientes recursos digitales:
I. Grabaciones en video disponibles en la herramienta Kaltura Media en la que se realizarán
videopresentaciones acerca de los contenidos de enseñanza que normalmente se presentan de
forma presencial en las clases. Estas grabaciones no sustituirán a las que el docente podrá realizar
en el porcentaje de presencialidad que se marque en cada caso. Sin embargo, disponer de estas
grabaciones nos permitirá que las horas de presencialidad se dediquen a resolver dudas o a
profundizar en algunos aspectos.
II. Contenidos digitales integrados (en formato Exe-learning o SCORM) que se presentarán en la
plataforma de Enseñanza Virtual a los estudiantes para cada una de las semanas de la asignatura.
Estos contenidos incluyen unidades temáticas en las que se explican contenidos con apoyo
integrado de video, texto, imágenes, presentaciones, podcasts, lecturas de ampliación, etc.
III. Videoteca de la situación: los alumnos disponen de un conjunto de videos seleccionados
relacionados con la situación en cuestión.
b) Enseñanza directa: Las sesiones presenciales se aprovecharán para introducir y presentar cada
uno de los contenidos asociados a cada una de las situaciones. Estas presentaciones se
complementan con las grabaciones que los estudiantes tienen a su disposición en Enseñanza
Virtual. En los momentos no presenciales utilizaremos los siguientes recursos:
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I. Sesiones de video-clases utilizando la herramienta BBCollaborate. A lo largo de estas
presentaciones, el docente centrará y desarrollará los contenidos de la asignatura. Las videoclases
no consistirán sólo en el profesor hablando, sino que se buscará que los estudiantes participen y se
utilizarán herramientas interactivas de evaluación y comunicación (con Wooclass y/o aplicaciones
tipo Socrative o Padlet).
II. Foro de debate para temáticas relacionadas con los contenidos de las situaciones de cada una
de las semanas.
c) Aprendizaje basado en proyectos: Para poder desarrollar esta metodología utilizaremos los
siguientes recursos:
I. Herramienta de grupos de Enseñanza virtual. A través de esta herramienta los alumnos
dispondrán de un espacio de grupos que incluye: foro, blog, wiki, correo y acceso a BBCollaborate
II. Video-reuniones de seguimiento a través de BBCollaborate. El docente realizará un seguimiento
del trabajo de los estudiantes en grupo con videoreuniones con cada uno de los grupos.
III. Páginas web creadas por los estudiantes: se podrá utilizar para mejorar las competencias
digitales de los alumnos.
IV) Tutoría y seguimiento: En la metodología basada en proyectos, el seguimiento del trabajo de los
estudiantes resulta fundamental. Este seguimiento se realizará tanto en clase como en sesiones de
tutoría presenciales y a través de videotutorías utilizando la herramienta BBCollaborate
Escenario B. PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21
El escenario B establece que la presencialidad no es posible por lo que se han de desarrollar las
enseñanzas en la modalidad 100% en línea. En estas condiciones hemos de realizar una
adecuación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las siguientes
estrategias didácticas:
El escenario B establece que la presencialidad no es posible por lo que se han de desarrollar las
enseñanzas en la modalidad 100% en línea. En estas condiciones hemos de realizar una
adecuación de la organización de nuestra asignatura a partir de las adaptaciones de las siguientes
estrategias didácticas:
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a) Aprendizaje autónomo de los estudiantes: Entendemos que, al ser imposible la presencialidad,
hemos de incrementar las acciones que permitan a los estudiantes disponer de los contenidos
digitales diseñados para adquirir las competencias de la asignatura. Para facilitar el aprendizaje
autónomo de los estudiantes pondremos a su disposición los siguientes recursos digitales:
I. Grabaciones en video disponibles en la herramienta Kaltura Media en la que se realizarán
videopresentaciones que aborden la totalidad de los contenidos de enseñanza. Estas grabaciones
permitirán que los estudiantes puedan adquirir y comprender los contenidos expuestos y puedan
repetir su visionado tantas veces como deseen.
II. Contenidos digitales integrados (en formato Exe-learning o SCORM) que se presentarán en la
plataforma de Enseñanza Virtual a los estudiantes para cada una de las semanas de la asignatura.
Estos contenidos incluyen unidades temáticas en las que se explican contenidos con apoyo
integrado de video, texto, imágenes, presentaciones, podcasts, lecturas de ampliación, etc.
III. Videoteca de la situación: los alumnos disponen de un conjunto de videos seleccionados
relacionados con la situación en cuestión.
b) Enseñanza directa: Dado que no serán posibles las sesiones presenciales, aumentaremos el
número de videoclases con los estudiantes en diferentes contextos: toda la clase, grupos y
estudiantes individuales. Estas video-presentaciones se complementan con las grabaciones que los
estudiantes tienen a su disposición en Enseñanza Virtual. Utilizaremos los siguientes recursos:
I. Sesiones de video-clases utilizando la herramienta BBCollaborate. A lo largo de estas
presentaciones, el docente centrará y desarrollará los contenidos de la asignatura. Las videoclases
no consistirán sólo en el profesor hablando, sino que se buscará que los estudiantes participen y se
utilizarán herramientas interactivas de evaluación y comunicación (con Wooclass y/o aplicaciones
tipo Socrative o Padlet).
II. Foro de debate para temáticas relacionadas con los contenidos de las Situaciones de cada una
de las semanas.
c) Aprendizaje basado en proyectos: Para poder desarrollar esta metodología utilizaremos los
siguientes recursos:
I. Herramienta de grupos de Enseñanza virtual. A través de esta herramienta los alumnos
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dispondrán de un espacio de grupos que incluye: foro, blog, wiki, correo y acceso a BBCollaborate
II. Video-reuniones de seguimiento través de BBCollaborate. El docente realizará un seguimiento
del trabajo de los estudiantes en grupo con videoreuniones con cada uno de los grupos.
III. Páginas web creadas por los estudiantes: se podrá utilizar para mejorar las competencias
digitales de los alumnos.
IV) Tutoría y seguimiento: En la metodología basada en proyectos, el seguimiento del trabajo de los
estudiantes resulta fundamental. Este seguimiento se realizará a través de videotutorías utilizando
la herramienta BBCollaborate.
EVALUACIÓN
ESCENARIOS 0, A y B.
El estudiante tendrá opción de elegir entre dos opciones de evaluación:
OPCIÓN A.
Contenidos Teóricos.
- Durante las clases teóricas se realizarán controles tipo test (todos incluirán preguntas de
respuesta múltiple) que evaluarán las competencias, conocimientos y capacidades adquiridas por
los estudiantes (aproximadamente 1 prueba cada tema). Estas pruebas (cuestionarios en Kahoot)
serán remitidas a los estudiantes al inicio de la clase y serán cumplimentadas en su móvil,
ordenador u otro dispositivo electrónico.
- Los alumnos/as dispuestos en grupos de 4-6 personas participarán en una actividad que versará
sobre preguntas relacionadas con los contenidos impartidos en clase. Los diferentes grupos
deberán dar solución a las cuestiones propuestas.
- Además, los estudiantes realizarán una presentación oral (defensa de artículo científico) que se
fijará, previo acuerdo con el delegado de curso, con anterioridad al periodo de exámenes previsto
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para la primera convocatoria del curso en cuestión.
Contenidos Prácticos.
En relación a los contenidos prácticos los alumnos tendrán que entregar una actividad derivada de
cada una de las sesiones para contabilizar la práctica como realizada.
Por último, se plantea un examen final que deberá fijarse en el período de exámenes previsto para
la primera convocatoria del curso en cuestión y con fecha previa al examen final de la asignatura y
que contemplará los conocimientos adquiridos tanto en los contenidos teóricos como en los
prácticos. Este examen estará compuesto por un bloque de preguntas tipo test (30 preguntas de
opción múltiple). Para garantizar el aprobado por curso, las puntuaciones obtenidas en los
cuestionarios teóricos, en las actividades en grupos, en la defensa del artículo y en los contenidos
prácticos permitirán obtener el 60% de la calificación final, mientras que, en esta opción, el 40%
restante podrá obtenerse mediante el examen final.
OPCIÓN B.
Aquellos estudiantes que no cumplan el requisito de realización de actividades planteados para la
evaluación continua, que
presenten necesidades académicas especiales (situaciones personales de grave dificultad o
discapacidad, los casos de embarazo, la compaginación de estudios con la actividad laboral y la
actividad deportiva universitaria, federativa o profesional) o así lo elijan al inicio del curso, serán
evaluados a través de tres pruebas escritas como examen final:
1) la primera de estas pruebas, destinada a la evaluación de los contenidos teóricos impartidos en
la asignatura, constará de 30 preguntas tipo test de respuesta múltiple;
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2) la segunda prueba constará de 20 preguntas tipo test de respuesta múltiple sobre los contenidos
prácticos; y
3) la tercera prueba incluirá el examen con 20 preguntas tipo test de respuesta múltiple de los
artículos científicos presentados por los compañeros. Será requisito indispensable superar las tres
pruebas (alcanzar, como mínimo, un 50% del valor máximo asignado a cada una de ellas) para
superar esta parte de la evaluación.
Convocatorias Extraordinarias.
Para las convocatorias extraordinarias el sistema de evaluación seguirá lo dispuesto en la opción B
de las convocatorias ordinarias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Convocatorias Ordinarias.
OPCIÓN A.
1.Pruebas escritas.
- Cuestionarios: 20% sobre la puntuación final. Este valor se obtendrá sumar la puntuación de cada
una de las pruebas realizadas, con un máximo de 2 puntos.
- Actividades en grupo: 10% sobre la puntuación final. Se realizarán distintas actividades de este
tipo, siendo la puntuación obtenida de un máximo de 1 punto.
- Defensa de un artículo científico: 10% sobre la puntuación final.
- Examen final: 40% de la calificación final.
2.Prácticas. 20% sobre la puntuación final. La calificación se obtendrá promediando, la participación
y realización de actividades de las 10 prácticas propuestas (10 prácticas = 100%).
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OPCIÓN B.
1.Examen contenidos teóricos: 50% de la puntuación final.
2.Examen contenidos prácticos: 30% de la puntuación final.
3.Examen de un artículo científico: 20% sobre la puntuación final.
Convocatorias Extraordinarias.
Los criterios de evaluación establecidos para las convocatorias extraordinarias seguirán lo
dispuesto en la opción B de las convocatorias ordinarias.
Horarios del grupo del proyecto docente
http://www.fefp.us.es/estudios/grados
Calendario de exámenes
http://www.fefp.us.es/estudios/grados
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: LUIS CARRASCO PAEZ
Vocal: FRANCISCO DE BORJA SAÑUDO CORRALES
Secretario: MOISES GRIMALDI PUYANA
Suplente 1: MOISES DEL HOYO LORA
Suplente 2: JUAN ANTONIO CORRAL PERNIA
Suplente 3: GONZALO RAMIREZ MACIAS
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Bibliografía recomendada
INFORMACIÓN ADICIONAL
- Nordin M y Frankel VM (2012). Bases Biomecánicas del Sistema Musculoesquelético.
Philadelphia: Wolters Kluwer. Signatura: S 612.7 NOR.
- Joyce D y Lewindon D. (2014). High-performance training for sports. Champaign, IL: Human
Kinetics. Signatura: S 796 HIG
- Izquierdo M (2008). Biomecánica y bases neuromusculares de la actividad física y el deporte.
Madrid: Editorial Médica Panamericana. Signatura: S 796:61 BIO
- Sañudo B (2017). Nuevas tecnologías aplicadas a la Actividad Física y el Deporte. Pamplona:
Aranzandi. Signatura: K 371GT NUE NUE.
- Romero D y Tous J (2010). Prevención de lesiones en el Deporte. Madrid: Panamericana.
Signatura S Fisioterapia.
- González-Badillo JJ y Ribas Serna J (2003). Bases de la programación del entrenamiento de la
fuerza. Barcelona: INDE. Signatura: S 796 GON.
- González-Rave JM (2014). Entrenamiento Deportivo: Teoría y Práctica. Barcelona: Panamericana.
Signatura: K 796.015 ENT ENT. (Recurso electrónico US).
- Ruíz-Tendero G (2012). Manual de entrenamiento deportivo para el EEES: fundamentos,
metodología y planificación. Sevilla: Wanceulen Editorial (Recurso electrónico US).
- Cejuela R (2010). Nuevas tendencias en entrenamiento deportivo. Alicante: Club Universitario.
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Signatura: S 796 NUE.
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