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CORESAM, ESCUELA ALLIPÈN D-338
ABRAHAM LINCOLN #5292
CONCHALI
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Proyecto Educativo
Institucional.
Escuela Allipén
D -338 CORESAM CONCHALÍ
Actualización 2019
CORESAM, ESCUELA ALLIPÈN D-338
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E S C U E L A A L L I P É N
I-. Contextualización – Antecedentes Generales:
Nuestra escuela fue fundada en el año 1970, con el número 457. Al momento del traslado
a la Municipalidad toma el n° D 338. Actualmente, lleva el nombre de “Escuela Allipén”, que en
lengua mapuche significa “arboleda sembrada”.
Se encuentra ubicada en Abraham Lincoln n° 5292, que corresponde a la Unidad Vecinal n°
33 de Conchalí. El sector donde se localiza la escuela se caracteriza por la existencia de un
importante cordón empresarial e industrial, a lo largo de la carretera Panamericana Norte;
además de la presencia de diversos conjuntos habitacionales de la décadas de los sesenta y
setenta y setenta, como Eusebio Lillo, Villa Schneider, Martín Luther King y Los Prunos, entre
otros, los cuales se han refugiado en el Barrio El Cortijo y otros que ha ido surgiendo, a través
del tiempo.
En lo que vías de acceso se refiere, se puede señalar que lo circundan tres importantes avenidas
como son: Avenida Independencia, Av. El Cortijo y Av. Barón de Juras Reales, por las cuales
circulan una gran cantidad de locomoción colectiva que permiten la articulación con otras
comunas (Quilicura, Renca y Huechuraba). Conjuntamente, al inicio del año 2019, comienza a
funcionar la línea n° 3, del Metro de Santiago, quedando a aproximadamente a dos cuadras las
estaciones más próximas, correspondiente a Cardenal Caro al Norte y Vivaceta, al Sur del
establecimiento.
La infraestructura del establecimiento permite la atención desde el nivel pre-escolar
específicamente desde Pre – kínder hasta 8° Básico, atendiendo en modalidad de Jornada
Escolar Completa de 3° a 8° Básico (2007) y desde el año 2015 se incorpora también 1° y 2°
año Básico. Además, hoy en día, existe un comedor, acorde con las necesidades de los/as
estudiantes, recibiendo colaciones por parte de JUNAEB, para más del 70% de establecimiento.
Es importante mencionar que la nuestra labor educativa está orientada, fundamentalmente, a la
formación integral de familias en situación de vulnerabilidad, provenientes, principalmente del
Barrio El Cortijo. Cada vez que se requiere, existen derivaciones a instituciones del área de Salud,
Cesfam y Cosam o de Infancia y Juventud, como OPD (Oficina Protección), Organismos
preventivo (PPC Espiral, PPF, PIE MAPU), con la finalidad de dar respuesta a las diferentes
necesidades de las familias.
Con respecto a los/as estudiantes, nuestra gran meta es la formación de personas que
descubran y desarrollen sus habilidades, internalizando sus conocimientos, adquiriendo valores
positivos necesarios para proyectar a la comunidad una persona creativa, social, responsable,
crítica y consciente de su valor. Conjuntamente, es importante insertarse en la modernidad,
comprendiendo el desarrollo Tecnológico sustentado a par.tir de las Políticas Nacionales de
Educación
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En la actualidad se encuentran insertos diferentes programas, de los cuales muchos se han
mantenido en el tiempo, mientras que otros ha ido cambiando, a partir de los cambios
educacionales nacionales, es así como, se mantienen los programas de JUNAEB, tales como:
- MECE, Salud del Estudiante.
- PAE
- Otros de índole social.
Paralelamente, existen otros de apoyo transversal a las familias:
- Equipo de Integración Escolar.
- Equipo de Convivencia Escolar Establecimiento.
- SENDA – PREVIENE.
- Departamentos de Municipio (Aseo y Ornato – SECPLA, Casa de la Mujer, otros).
Finalmente, desde el ámbito pedagógico actualmente se trabaja el desarrollo de las
habilidades, de acuerdo a las bases curriculares vigentes, y que dan respuesta la Reforma
Educacional en marcha de nuestro país.
Cabe señalar, que conjuntamente, existen dos grandes fuentes de ingresos económicos
y pedagógicos, como lo son: SEP (Ley Subvención Escolar Preferencial) y PIE (Proyecto de
Integración Escolar).
II-. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:
A continuación de acuerdo a lo recopilado en conjunto con representantes de todos los
estamentos del establecimiento; es decir, alumnos/as, padres y/o apoderados, docente de pre
básica, básica, educación especial, Asistentes de la Educación (Auxiliares, profesionales no
docentes, paradocentes), Jefa de UTP y Equipo Directivo (Directora – Inspector General), se
exponen las siguientes conclusiones:
FORTALEZAS
Dimensión Procesos Pedagógico
Gestión Curricular
- Equipo de Gestión y Docente comprometido con el
aprendizaje de los estudiantes.
- Equipo de Gestión y Docente dispuesto a adquirir
aprendizajes, perfeccionándose constantemente, sobre
todo frente a los cambios de política educacional a nivel
nacional.
- Canales de comunicación fluidos entre los diferentes
estamentos que componen la unidad educativa.
- Equipo Multidisciplinario compuesto por docentes
diferenciales (Programa de Integración), Psicóloga,
Fonoaudióloga, Asistente Social y Encargado de
Convivencia.
- Estudiantes participativos en actividades innovadoras.
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- Encuentro para la Comunidad Educativa.
- Conformación de Equipo Técnico Pedagógico.
- Organización de la programación de actividades semanal,
mensual y anual.
- Sistema de acompañamiento docente.
Dimensión Organización del
Establecimiento – Liderazgo
- Buena disposición de funcionarios, aportando ideas para
el buen funcionamiento de la Unidad Educativa.
- Roles y funciones, con evidentes liderazgos desde cada
gestión.
- Articulación con redes comunales, que favorecen los
aspectos curriculares, de convivencia y recurso.
- Ubicación Geográfica de fácil acceso para todas las
personas.
- Acceso a campañas de Salud, desde JUNAEB o Área de
Salud Comunal.
- Reunión Multiredes: Salud, Municipio, JUNAEB, otros.
- Instrumento de Gestión Institucionales acordes a
normativas vigentes.
- Cronogramas Mensuales de actividades y planificación
anual, los que son sujetos a cambios a partir de la
contingencia escolar.
- Procesos participativos de todos los estamentos en
cuanto a la toma de decisiones de instrumentos
institucionales, planificación actividades curriculares y
extracurriculares, como también en proyectos de gestión.
- Asambleas Generales para padres por parte de Dirección,
con normativas generales.
- Acciones que potencien la eficiencia interna.
Dimensión Convivencia Escolar - Funcionamiento de Equipo de Convivencia Escolar
(Encargado y Dupla Psicosocial).
- Jornada de Prevención con alumnos, padres y/o
apoderados, sobre temáticas, como: Drogadicción,
suicidio, cutting, bullying, normas y sanciones, hábitos de
estudio, entre otras.
- Actualización constante de los Instrumentos
Institucionales de Gestión.
- Participación de Equipo en Encuentros Comunales sobre
Convivencia Escolar.
- Actividades de participación para los padres /o
apoderados, como ferias literarias, muestra gastronómicas,
entre otras.
- Actividades Curriculares, que potencian una adecuada
convivencia escolar.
- Estudios de casos multidisciplinarios que permitan generar
respuestas oportunas y eficientes.
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Dimensión Recursos Educativos
Infraestructura
- Macro Infraestructura sólida, que da cobertura a la
totalidad de los estudiantes, en cuanto a aulas de clases y
otros espacios físicos.
- Baño habilitado para personas con dificultad en el
desplazamiento (Personas con capacidad reducida).
- Sala de Enlaces cableada y con nuevos equipos.
- Biblioteca CRA.
- Existencia de desayuno, colaciones y almuerzo escolar.
- Ramplas de acceso para personas con movilidad
reducida.
- Patio techado, que posibilita cobertura de inclemencias
del clima.
- Instrumentos Pedagógicos de apoyo al proceso
educativo.
- Instrumentos tecnológico (tablets, data, proyectores,
computadores) didáctico y fungible que complementan las
actividades curriculares.
- Actividades de Autogestión Financiera.
Dimensión Participación de
padres y/o Apoderados.
- Padres participativos en actos extra- académicos.
- Acuden a entrevista personales, acatando las normativas
del establecimiento.
DEBILIDADES
Dimensión Procesos Pedagógico
Gestión Curricular
- Bajos resultados en evaluaciones estandarizadas.
- Clases mayormente expositivas, enfocadas al desarrollo
de habilidades de nivel básico, lo cual obstaculiza la
adquisición de aprendizajes.
- Hábitos de estudio deficitarios, lo cual genera bajo
rendimiento académico, sobre todo en comprensión lectora
y razonamiento lógico matemático.
- Motivación y participación disminuida de los/as
alumnos/as del segundo ciclo, en el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
- Falta de cumplimiento en tareas por parte de los alumnos
y en traer los materiales solicitados, generando dificultades
en las actividades planificadas.
Dimensión Organización del
Establecimiento – Liderazgo
- Constantes atrasos e inasistencias.
- Falta de liderazgo en el alumnado y en los padres y/o
apoderados.
- Falta de compromiso en los horarios establecidos.
- Falta de sistema de reemplazos a funcionarios a nivel
corporativo.
Dimensión Convivencia Escolar - Vocabulario inadecuado para resolver conflictos.
- Escasa participación en talleres de formación.
- Falta de estrategia de mediación en resolución de
conflicto.
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- Falta de talleres extra - curriculares.
- Falta de planificación efectiva de las clases de
Orientación.
Dimensión Recursos Educativos
Infraestructura
- Sistema eléctrico deficiente, con escasa capacidad, lo
cual impide el uso de TIC en aula.
- Infraestructura de los patios en estado inadecuado (con
solicitudes de mejoramiento y reparación).
- Desniveles de terreno en pasillos, tanto dentro como fuera
de la escuela.
- Mobiliario muy antiguo (solicitud en proceso).
- Espacios poco motivadores.
- Suelos de salas de clases en estado irregulares.
Dimensión Participación de
padres y/o Apoderados.
- Falta de compromiso en el proceso educativo
propiamente tal.
- Bajo nivel de expectativas de los apoderados hacia los/as
estudiantes.
- Baja participación en reuniones de apoderados.
- Inadecuada manera para resolver conflictos.
OPORTUNIDADES
Dimensión Procesos Pedagógico
Gestión Curricular
- Proyecto TIC en aula.
- Apoyo profesionales a los estudiantes a través del
Programa de Integración Escolar y Equipo de Convivencia.
- Capacitaciones constantes a Docentes.
- Programa de Apoyos Ministeriales.
Dimensión Organización del
Establecimiento – Liderazgo
- Programa PAE, MECE, que permite alimentación y
atención de salud de los/as estudiantes.
- Comisión Mixta Salud – Educación – Infancia a nivel
Comunal y por Barrio.
- Apoyo Ley SEP, aportando transversalmente en las
dimensiones pedagógicas, convivencia, liderazgo y
recursos.
- Apoyo Ministerial, a través de ATP Provincial
(Asesoramiento Técnico Pedagógico).
Dimensión Convivencia Escolar - Intervenciones de organismo comunitarios: Bomberos,
Carabineros, CESFAM, Club de Deportes, Junta de Vecinos,
Parroquias, PPF, PIE MAPU, OPD, COSAM – Diversos
Departamento Ilustre Municipalidad de Conchalí.
- Programa de Apoyos de JUNAEB (MECE – PAE)
- PADEM con lineamientos comunales, relacionados con
contratación encargado de convivencia escolar y dupla
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psicosocial, además de actividades de articulación con el
departamento de Educación.
- Participación en actividades multiculturales, solidarias,
como colectas, visitas a centros de ayuda, entre otras.
- Plan de trabajo que permita potenciar los IDPS.
Dimensión Recursos Educativos
Infraestructura
- Adquisición de recursos educativos por Ley SEP o FAEP.
- Motivación de los apoderados para realizar mejoras.
- Radio Escolar (proyecto en marcha).
- Proyecto de cámaras al interior del establecimiento.
Dimensión Participación de
padres y/o Apoderados.
- Conformación CEPA.
- Proyectos generados por CEPA.
AMENAZAS
Dimensión Procesos Pedagógico
Gestión Curricular
- Falta de perfeccionamiento con alto nivel de impacto en
el proceso de Enseñanza – Aprendizajes.
- Falta de tratamiento médicos efectivos que
complementen el buen funcionamiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Dimensión Organización del
Establecimiento – Liderazgo
- Falta de sistematización en programas sociales.
- Falta de sistematización en análisis de datos.
Dimensión Convivencia Escolar - Falta de vigilancia de carabineros.
Dimensión Recursos Educativos
Infraestructura
- Robos en el establecimiento y alrededor.
- Falta de seguridad.
- Falta de iluminación nocturna.
Dimensión Participación de
padres y/o Apoderados.
- Baja responsabilidad y compromiso parental.
III-. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
Actualmente nuestro Sistema Educativo está regido por la Ley General de Educación (LGE
20.370) la cual deroga la Ley Orgánica Constitucional (LOCE), estableciendo nuevos principios y
obligaciones en cuanto a la forma de educar a nuestros niños/as. De esta manera, al ser una
dependencia municipal y por ende, depender directamente del Ministerio de Educación
(MINEDUC) se establece la siguiente concepción de educación:
Artículo n° 2: La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual,
ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y
de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad
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nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y
para trabajar y contribuir al desarrollo del país (LGE).
Así mismo, durante marzo de este año (2016) se deroga el artículo n° 3 de la Ley señalada (LGE,
2009), mediante la ley de Inclusión Escolar, por lo que el establecimiento asume los siguientes
principios:
Gratuidad: Se implementará progresivamente la enseñanza gratuita. Diversidad: se debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias. En los establecimientos educacionales, se promoverá la formación laica, esto es, respetuosa de toda religión, y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar su participación en la sociedad.
Flexibilidad: permitir la adecuación del proceso a la diversidad de las realidades, asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de proyectos educativos institucionales diversos.
Integración e Inclusión: se propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes. Los establecimientos educativos son un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socio – económicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión.
Sustentabilidad: Se incluirá y fomentará el respeto al medio ambiente natural y cultural, la buena relación y uso racional de los recursos naturales y su sostenibilidad, como expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras generaciones.
Dignidad del Ser Humano: Orientación hacia el desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad y debe fortalecer el respeto, protección y promoción de los Derechos Humanos (Constitución de la República – Tratados Internacionales Vigentes).
Educación Integral: Buscará desarrollar punta de vista evolutivos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer, considerando, además, los aspectos físicos, social, moral, estético, creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todos las ciencias, artes y disciplinas del saber.
Enmarcados en esta realidad, como establecimiento queremos:
Entregar una educación de calidad en cada uno de los cursos del establecimiento,
articulando los niveles de manera coherente y secuenciada.
Desarrollar las habilidades necesarias para lograr alcanzar los objetivos propuestos para
cada curso.
Potenciar procesos autónomos, en donde se generen participantes activos del proceso
educativo.
Respetar las particularidades personales, entregando los apoyos necesarios que posibiliten
mayores oportunidades de inclusión.
Respeto por las diferencias individuales, como por ejemplo. de etnias, género,
religiosas, sociales y culturales.
Conjuntamente, en cuanto a nuestro sistema educativo hemos ido transitando por diferentes
lineamientos curriculares, existiendo en la actualidad las Bases Curriculares. Estas apuntan a
asegurar la adquisición de conocimientos y habilidades sólidas, fomentando el pensamiento
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crítico, creatividad, formación integral, despertando el interés y curiosidad por el aprendizaje,
desarrollando el lenguaje en cada instancia.
Por otra parte, además contamos con el Programa de integración enmarcado en el Decreto n°
170, el cual da los lineamientos para el apoyo interdisciplinario de la Necesidades Educativas
Especiales de carácter transitorio y permanente, complementado con el Decreto n°83,
comenzando desde educación Parvularia hacia cursos superiores.
Conjuntamente, a todo lo señalado, a partir del año 2008, la escuela está adscrita a la Ley SEP,
la cual ofrece grandes oportunidades de mejoramiento a través de cuatros ámbitos, enmarcados,
primeramente en el marco para la buena dirección y posteriormente en el plan de mejora, en
donde se centraliza la acciones en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje. A
continuación se adjunta un esquema de los ámbitos:
SISTEMA DE GESTIÓN:
Por último, a partir de la Reforma Educacional en marcha, durante el año 2015 se incorpora el
Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP), el cual ha permitido la adquisición de recursos
en beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje en forma general (mobiliarios, traslados,
materiales didácticos, entre otros).
IV-. NUESTRA MISIÓN:
GESTIÓN
CURRICULAR
LIDERAZGO
CONVIVENCIA
ESCOLAR
GESTIÓN
RECURSOS
ALUMNOS/AS
PADRES Y
APODERADOS
EQUIPO DE
GESTIÓN.
ASISTENTE DE
LA
Educación de calidad e inclusiva, con un enfoque
comunitario, que permita la formación de
competencias y habilidades, favoreciendo una
efectiva inserción social, a través de alianza entre
familia y escuela.
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V-. NUESTRA VISIÓN:
VI-. SELLO: COMUNITARIO.
VII-. PROPUESTA EDUCATIVA.
La finalidad de nuestra comunidad educativa es impartir
una educación de calidad, enfocada a desarrollar
habilidades que posibiliten una mejor calidad de vida,
generando actores sociales que permitan una participación
ciudadana activa y efectiva en nuestra sociedad, respetuosa
de la diversidad existente. Con una acción educativa que
trabaje en equipo y con una gestión que asegure la
permanencia óptima de nuestra escuela en el tiempo.
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P
R
I
N
C
I
P
I
O
S
La escuela enfoca el quehacer educativo, intencionando la labor pedagógica,
focalizándola en el aprendizaje, en el desarrollando de habilidades cognitivas,
valórica, motrices y artísticas, además de explicitar actitudes que son necesarias
para formar estudiantes responsables y con interés en aprender.
La escuela pretende una adecuada formación pedagógica, en la cual exista una
alianza estratégica entre familia – escuela.
Las metodologías aplicadas está orientadas al trabajo en equipo como una forma
de interacción que posibilite potenciar las competencias de todos los involucrados.
La escuela propicia que todos los estamentos estén en conocimiento y
comprometidos con los lineamientos pedagógicos, como una forma de apoyar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
La familia cumple un rol primordial, motivo por el cual es fundamental una
participación activa y responsable en las actividades de la escuela.
La escuela fomenta el respeto por la diversidad socioeconómica, cultural, étnica, de
género, de nacionalidad y de religión.
La escuela presenta un enfoque Comunitario, en cuanto a una participación activa
de cada uno de sus miembros.
VIII-. NUESTROS VALORES INSTITUCIONALES:
Nuestra propuesta pedagógica está orientada a la atención de todos/as los/as
estudiantes generando aprendizajes significativos, con una mirada constructivista, que se
enfoque en el desarrollo de habilidades a partir de un proceso de mediación sociocultural,
que posibilite adquirir el máximo desarrollo de su potencial, en base a la teoría de
aprendizaje de Lev Vigotsky.
RESPETO
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IX-. PERFILES
P
E
R
F
I
L
E
S
Equipo
Directivo.
Respetuoso - Empático – Tolerante -: Asume la diversidad como una
riqueza, trata de comprender a otro.
Pensamiento Crítico – Reflexivo: Capacidad para discrepar,
cuestionar, argumentar, analizar reflexivamente diferentes
situaciones.
Democrático: Genera consensos y considera las opiniones de los
demás.
Solidario: Defiende los derechos de las demás personas.
Creativo e innovador: Promueve acciones y cambios, buscando
soluciones y estrategias frente a las problemáticas.
Comprometido: compromiso con Proyecto Educativo Institucional.
Perseverancia y Esfuerzo: Concretiza lo planificado, pese a los
obstáculos que se presentan.
Responsable y Organizado: Planifica información, tiempo y
actividades, tomando decisiones eficaces y oportunas.
Ético: Construcción de juicio de valor de manera reflexiva.
Liderazgo activo: Afronta con seguridad y energía, decisiones ante
sucesos diversos, conjugando variables, que determinen soluciones
óptimas. Posee iniciativa.
RESPONSABILIDA
D
SOLIDARIDAD
PENSAMIENTO
CRÍTICO
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Resolutivo: Aplica y adapta diversas estrategias, evaluando
progresos.
Docentes
Respeto: Asume la diversidad como una riqueza, comprendiendo a
los otros. Considerando las opiniones de todos.
Pensamiento Crítico - Reflexivo: Reflexiona sobre su práctica, con la
finalidad de fortalecer su quehacer pedagógico, asumiendo una
postura crítica frente a sus prácticas educativas.
Solidario: Logra gestionar acciones que colaboren con la Comunidad
Educativa, en apoyo del que lo requiere.
Comprometido: Logra comprometerse con los lineamientos
educativos, velando por el cumplimiento de esto, existiendo una
coherencia entre el discurso y la práctica.
Responsable: Asume responsablemente cada una de sus funciones,
tanto de gestión en el aula, como fuera de ellas.
Proactivo e Innovador: Busca estrategias que permitan mayores
beneficios de los estudiantes, presentando una adecuada disposición
para asumir cambios. Crea constantemente actividades que
permitan aprendizajes significativos.
Estudiantes
Respeto: Acepta las diferencias particulares de cada persona,
mostrándose tolerante frente a ellas.
Pensamiento Crítico – Reflexivos: Alumnos/as con capacidad para el
análisis de situaciones, que le permita dar soluciones a las
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diferentes problemáticas. Da a conocer sus sentimientos,
pensamientos y opiniones en forma adecuada a la situación
comunicativa.
Democracia: Alumnos/as participativos de los procesos
democráticos y de formación ciudadana.
Solidarios: apoyándose entre todos, siendo empáticos.
Creatividad: Alumnos/as con capacidad para crear, explorar y
descubrir en forma autónoma.
Comprometidos: Compromiso con su proceso de aprendizaje y
respetuoso de las normativas institucionales.
Perseverancia y Esfuerzo: capacidad para superar las dificultades y
situaciones adversas que se generen en los diferentes contextos,
logrando cumplir sus objetivos.
Responsabilidad: alumno/a con capacidad para dar cumplimiento a
su proceso de aprendizaje.
Ético – Moral: Discerniendo entre lo bueno y lo malo, en
consideración al bien común.
Padres y
Apoderados
Respetuoso: respetar las normas establecidas y lineamientos de la
escuela, detallados en el Reglamento Interno.
Pensamiento Crítico - Reflexivos: Aportar sugerencias constructivas,
analizando las situaciones presentadas.
Democracia: Participar en procesos democráticos de diferentes
índoles.
Solidaridad: Participar en acciones que colaboren con la Comunidad
Educativa, en apoyo del que lo requiere.
Creativo: proponen y/o generan acciones que permitan crear instancia
de participación que propicien aprendizajes en sus hijos/as y/o
púpilos.
Comprometidos: Logra comprometerse con los lineamientos
educativos, velando por el cumplimiento de esto, existiendo una
coherencia entre el discurso y la práctica.
Perseverancia – Esfuerzo: Logra mantener una actitud constante de
pro - actividad frente al proceso educativos de sus hijos/as y/o
pupilos/as.
Responsable: Asume responsablemente cada una de las funciones y
deberes que le corresponden como padre y/o apoderado.
Participativos: Miembros activos de las actividades realizadas en el
establecimiento.
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Asistentes de
la Educación
Respeto: Asume la diversidad como una riqueza, comprendiendo y
respetando a los otros.
Pensamiento Crítico - Reflexivo: Reflexiona sobre su quehacer, con la
finalidad de asumir una postura crítica frente a sus prácticas
educativas, aportando ideas constructivas.
Democrático: Participa en las actividades de formación ciudadana
existente en la escuela.
Solidario: Participa en acciones que colaboren con la Comunidad
Educativa, en apoyo del que lo requiere.
Comprometido: Logra comprometerse con los lineamientos
educativos, velando por el cumplimiento de esto, existiendo una
coherencia entre el discurso y la práctica.
Perseverancia – Esfuerzo: Logra mantener una actitud constante de
pro - actividad frente a su práctica.
Responsable: Asume responsablemente cada una de sus funciones.
Participativos: Miembros activos de las actividades realizadas en el
establecimiento.
Proactivos: Buscar soluciones, en conjunto a las problemáticas.
VIII- PROPUESTA LINEAMIENTOS INSTITUCIONAL.
GESTIÓN INSTITUCIONAL/ PARTICIPATIVA Y DEMOCRÁTICA
ÁMBITOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
G
E
S
T
I
O
N
P
E
D
A
G
O
G
I
C
Gestión Curricular
La escuela tiene como, finalidad primera, desarrollar
habilidades de diferentes complejidades de acuerdo a las
bases curriculares según corresponda, potenciando el
aprendizaje de los/as estudiantes a partir de planificaciones
oportunas, monitoreos al aula, retroalimentaciones y
perfeccionamientos constantes.
Enseñanza y
Aprendizaje en el aula.
La escuela propende a incorporar prácticas docentes en el
aula, que permitan evidenciar desarrollo de habilidades
cognitivas de manera transversal en el currículum, a partir de
metodologías
significativas y diversificadas, con una secuencia de clase
coherente, de complejidad creciente, con altas expectativas
de los/as estudiantes y basadas a partir de las particularidades
contextuales. De esta manera, constantemente existirán
análisis de los resultados y prácticas.
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A
Apoyo al desarrollo de
los estudiantes.
La escuela incorpora y establece estrategias de intervención
que permitan dar respuestas a las necesidades educativas y
socio - afectivas de todos/as los/as estudiantes, a través de
profesionales especializados, realizando un quehacer
interdisciplinario.
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
Liderazgo Formativo
Se crean instancia de trabajo articulado mediante la creación
del Equipo de Gestión.
El equipo de Gestión pretende instalar y comprometer a la
comunidad educativa a través de procesos
sistemáticos/democráticos en cuanto los lineamientos
institucionales.
El equipo de Gestión realiza coordinaciones con redes de
apoyo que den respuestas a las necesidades de los
estudiantes y de sus familias.
El equipo de gestión realiza análisis de resultados del
establecimiento con la comunidad educativa en cuanto a
resultados académicos y eficiencia interna.
Planificación y gestión
de los recursos.
La escuela realiza evaluaciones de los instrumentos de
gestión, que permita determinar las fortalezas y debilidades
institucionales a partir de los aspectos curriculares, de
convivencia escolar, liderazgo y utilización de los recursos
(rendiciones). De esta manera, se analizarán los resultados
para toma de decisiones y gestión educativa.
La escuela realiza, al menos en forma semestral, el análisis
de resultados pedagógicos para la toma de decisiones, en
beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje.
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
Formación
La escuela pretende incorporar estrategias de formación
efectiva, a través de actividades concretas que permitan
establecer coherencia entre los lineamientos educativos
institucionales, las prácticas realizadas y las necesidades
presentadas, en correspondencia con el currículum nacional
vigente, en las cuales, se considere a cada uno de los
estamentos que forman parte de la Comunidad Educativa.
Paralelamente se gestionan articulaciones con las diferentes
redes de apoyo, que permitan dar respuesta a las diferentes
necesidades de los/as estudiantes, relacionadas con
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C
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prevención (charlas de distinto índole), derivaciones y
seguimientos de casos.
Convivencia Escolar
La escuela pretende fomentar espacios e instancia escolares
de participación, que permitan generar una adecuada
convivencia, potenciando la figura del encargado, de los
alumnos/as mediadores/as, el dialogo, el buen trato y el
respeto por las particularidades individuales, desarrollando los
IDPS.
Participación
La escuela busca generar mayor participación de cada uno de
los estamentos, validando espacios e instancias de elecciones
democráticas de centro de alumnos/as, centro de padres y
representante de docente y asistentes de la educación,
formando el consejo escolar. Así mismo, se busca mejorar los
niveles de compromiso y fortalecer el sentido de pertenencia.
R
E
C
U
R
S
O
S
Gestión de Recurso
Humano
Se instalarán estrategias de autoevaluación de las prácticas;
como también, reconocimiento de la labor de acuerdo al rol y
funciones ejercidas, con la finalidad de generar motivación y
mejores resultados en el proceso educativo en general.
Gestión de Recurso
Educativo
La escuela gestionará acciones para mejorar, reparar y/o
adquirir equipamientos e instalaciones requeridas para llevar a
cabo un proceso de enseñanza – aprendizaje óptimo.
Gestión de
Administración y
Finanzas
La escuela generará una administración eficiente, articulando
alianzas con las redes de apoyo comunal estatal y privadas
existentes en beneficio de los estudiantes y docentes, a favor
del proyecto educativo. Así mismo, el establecimiento lleva
una contabilidad al día, ordenada y transparente.
ESTAMENTOS
Estudiantes Padres/Apoderados Directivos/Docentes A. Educación
P
O
L
Ámbito
Académico.
Responder a los
objetivos de
aprendizajes
Participar
activamente en el
proceso educativo
Establecer
lineamientos
curriculares acorde
Apoyar en los
lineamientos
institucionales
relacionados
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C
A
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correspondientes
a su nivel.
de sus hijos y/o
pupilos.
a las políticas
nacionales.
con este
ámbito.
Ámbito
Convivencia
Respetar las normas establecidas en el
establecimiento, de acuerdo a
reglamento interno.
Proponer actividades en conjunto para
mejorar la convivencia escolar.
Generar climas de convivencias
favorables, que permitan mantener
una buena convivencia.
Propiciar instancias y espacios de
convivencia escolar.
Liderazgo
Ser agentes activos de cambios, cada uno desde el rol que le corresponde,
aportando ideas y sugerencias, que posibiliten mejoras institucionales para
todas las personas que integran la comunidad Educativa.
ESTRATEGIAS
Estudiantes Padres/Apoderados Docentes Paradocentes
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
Ámbito
Académico.
Establecer didácticas
pedagógicas
motivadoras y
atractivas para los
estudiantes.
Incorporarlos en
actividades
pedagógicas.
Análisis
constantes
de prácticas
y cobertura
curricular.
Análisis de
prácticas.
Ámbito
Convivencia
Crear y potenciar espacios e instancias de convivencia escolar en donde la
Comunidad Educativa pueda participar, informarse y formarse, apoyando
paralelamente el proceso educativo.
Liderazgo
Crear liderazgos efectivos a través de capacitaciones para Equipo de
Gestión, Centro de Padres y Apoderados, de alumnos y de los profesores
coordinadores especialistas.
ACCIONES GENERALES
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C
C
I
O
Gestión
Pedagógica
- Trabajo en base a Encuentros culturales, en consideración a las
efemérides del calendario escolar.
- El quehacer pedagógico está determinado en dos semestres, en
unidades de aprendizajes.
- Reuniones de Articulación entre docentes – UTP- Dirección, para
realizar seguimiento de procesos.
- Monitoreos en aula de prácticas Docentes, potenciando las prácticas.
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- Análisis de Monitoreo en aula, de acuerdo a pauta de evaluación
consensuada.
- Reuniones de retroalimentación docente, compartiendo buenas
prácticas.
- Capacitaciones Bases Curriculares, u otra, dependiendo necesidad de
la escuela.
- Adquisición de materiales didácticos, que potencien el proceso
pedagógico.
- Entrega de reconocimiento a estudiantes destacados, para potenciar
buenas actitudes: rendimiento, esfuerzo, valores y asistencia.
- Apoyos Pedagógicos, de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
- Evaluaciones Periódicas a los estudiantes.
- Apoyo Necesidades Educativas Especiales.
- Apoyo a las Necesidades Socio – afectivas.
- Salidas Pedagógicas con fin centrado en el currículum.
Ámbito
Convivencia
- - Asambleas y reuniones de padres y apoderados informativos y
formativos.
- - Encuestas de Satisfacción de establecimiento, análisis y soluciones.
- - Personal de apoyo a la convivencia escolar.
- - Salidas Pedagógicas que fortalezcan la convivencia escolar.
- - Realizar campañas de Convivencia Escolar y Anti-bullyng.
- - Conformación Centro General de Padres, de Alumnos y Consejo
Escolar.
- - Charlas con diferente temáticas de apoyo Psicosocial.
- - Plan de trabajo de los IDPS.
Liderazgo
- Evaluación y actualización de Instrumentos de Gestión.
- Capacitación equipo directivo en liderazgo efectivo.
- Elaboración anual de PME, a partir de las necesidades consensuadas en
la comunidad.
- Definición e implementación de estrategias de monitoreo.
- Revisión de evidencia y registros de las acciones de seguimiento
realizadas.
- Reuniones frecuentes con cada estamentos: Docentes – padres y
apoderados – alumnos – Asistentes de la Educación.
Identificación y Firmas de Representantes de la Comunidad Escolar de la Escuela Allipén:
Andrea Rafful Arancibia
Directora Escuela Allipén
Romina Arancibia Miranda
UTP Escuela Allipén
Álvaro Cifuentes Zapata
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Encargado Convivencia
Escolar
Paula López Sáez
Coordinadora PIE
Felipe García Prado
Representante Docentes
Nicole Segura Guerrero
Representante Asistente de la
Educación No Profesionales
Benjamín Canales Vilches
Representante Asistentes de
la Educación Profesionales
Trabajador Social
Isidora Rebolledo
Representante Alumnos/as
Yalitza Rosario Castro
Representante Padres y/o
Apoderados
Con fecha en el mes de abril del 2019, se procede a realizar actualización de Proyecto
Educativo Institucional, a partir de trabajos grupales realizados con representantes de todos
los estamentos de la Comunidad Educativa Allipén.
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