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Proyecto Educativo Institucional
Escuela Especial Nº 1127
Educacional Agazzi
R.B.D. 9968-6
Años 2012-2013
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Proyecto Educativo Institucional
I.-Introducción
Las Escuelas Agazzi han iniciado el proceso de reestructuración en su
modalidad de funcionamiento institucional , considerando que la Sociedad
Educacional Hermanas Agazzi la conforman tres unidades educativas ubicadas en
comunas diferentes : Escuela Especial Hermanas Agazzi Nº 940 ubicada en la
comuna de Conchalí , Escuela Especial Educadoras Agazzi Nº 263 ubicada en la
comuna de La Granja y Escuela Especial Educacional Agazzi Nº 1127 ubicada en la
comuna de Maipú. La permanencia de las Escuelas Agazzi se remonta al año1981
con una trayectoria de 30 años en sistema educativo nacional.
Durante el año 2003 se inició un proceso de reflexión educativa que tenía
como finalidad primordial analizar y desarrollar una estructura y organización
unificada . Es así que se realiza un análisis situacional de todos los integrantes
de la Comunidad Educativa Agazzi. Como resultado de este proceso de reflexión y
evaluación se llega a la conclusión de que las unidades educativas desarrollan sus
actividades pedagógicas de forma similar y con un fin coherente y recurrente.
Este fin se manifiesta en la permanente preocupación por potenciar la calidad
de vida de los estudiantes.
A la luz de estos antecedentes es que buscamos desarrollar al máximo todas las
potencialidades de cada una de las unidades educativas, compartir nuestras
experiencias pedagógicas, optimizar los recursos, generar oportunidades en
conjunto y en definitiva trabajar mancomunadamente para un mismo fin “Potenciar
la calidad de vida de nuestros estudiantes“ . Para tal efecto hemos
llegado a la conclusión de que un Proyecto Educativo reflejará de manera concreta
y objetiva todas estas intenciones, las cuales están a la base de una identidad
institucional.
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Todos estos paradigmas, necesidades y deseos queremos plasmarlos en
nuestro Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo justifica su importancia en dos aspectos claros:
Es el resultado de un trabajo sistemático, responsable y coherente, asumido
y aceptado por todos los miembros de la comunidad educativa.
Como documento teórico, sistematiza, coordina y cautela el funcionamiento
de la comunidad educativa, pues es el hilo conductor que permite orientar y
normar el que hacer pedagógico.
Queremos que el Proyecto Educativo Institucional, sea un marco referencial
a la toma de decisiones que se generen en el que hacer propio de la comunidad
educativa, ya que en su elaboración participaron todos los estamentos y como
tal están plasmadas todas las reflexiones, acuerdos y objetivos.
El proyecto contempla las necesidades y valora las capacidades de
nuestros estudiantes y su entorno, sistematizando el funcionamiento de nuestra
institución en los próximos dos años.
Es importante consignar que este proyecto es concebido en base a los
intereses, necesidades y capacidades de la población participante, además se
genera en pos de las nuevas políticas imperantes en Educación Especial.
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II.-Reseña Histórica Institucional
Las Escuelas Agazzi, constituyen hoy un cúmulo de esfuerzos ideológicos,
filosóficos e intelectuales de sus precursores. La visión filantrópica del Sr. Alejandro
Musa Seremón, motivó la creación de la primera Escuela Especial Francisco
Coloane ubicada en la comuna de Conchalí (El Olivo Nº 1752), con el fin de
aminorar las diversas necesidades de los estudiantes con discapacidad intelectual
y/o motora, brindándoles un lugar de educación.
Se presenta al Ministerio de Educación la propuesta educativa de esta
nueva Escuela Especial Francisco Coloane, pero en esta época, se impedía que las
Instituciones Públicas llevasen el nombre de personas vivas. Mientras no se
solucionara este obstáculo no se dio reconocimiento oficial, funcionando así cinco
meses. Tratando de dar respuesta a este inconveniente, el Señor Eugenio Parra,
bibliotecario del Ministerio de Educación, propone el nombre de las Hermanas
Agazzi, educadoras italianas de gran trayectoria, quienes implementaron una
metodología de aprendizaje única y que se asemejaba con los principios educativos
de esta nueva escuela especial.
Siendo aprobado este cambio de nombre, la Escuela es reconocida
oficialmente, bajo decreto exento Nº 10390, del 05 de Agosto de 1981, quien avala
la función cooperadora de Educación del Estado.
El nuevo nombre de la escuela fue motivado por el legado de dos
educadoras italianas las hermanas Rosa y Carolina Agazzi (1882-1940) quienes
dejaron rastro importante y pionero en la Reforma Parvularia de su país. Poseían
una metodología innovadora que priorizaba la utilización de materiales básicos y de
deshechos en la puesta en práctica de las actividades. Existía un especial hincapié
por la educación social, cuyos principales criterios eran la diferenciación de los
conceptos “de todos”, “mío”, “tuyo”
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El Método Agazzi, se basa en la espontaneidad, la experiencia personal de
los niños y en la vida hecha comunidad. Importancia vital dan al desarrollo de las
artes musicales y plásticas, fomentan la experiencia, la investigación y el
aprendizaje de las cosas nuevas, primero a través de lo concreto y luego de lo
abstracto.
“El niño es un germen vital, que aspira a su entero desarrollo, debiendo
crecer sano, ordenado, inteligente, civilizado y bueno”, siendo su principal premisa
“La educación es dejar y hacer vivir”.
El trabajo desarrollado por estas educadoras otorgaba gran importancia al
apoyo familiar; a la adquisición de aprendizajes funcionales que permitiesen adquirir
conductas de la vida práctica como: vestirse, cepillarse, otros; reconocimiento de
objetos tanto en su funcionalidad como en la manera de operarlos; actividades
recreativas; juego lúdico; actividades con el desarrollo artístico y la expresión
corporal y resurgimiento de valores y principios esenciales en la vida de todo ser
humano.
Con el transcurso del tiempo se acrecentó el deseo de expandir este tipo de
metodología y apoyo a otros lugares tan desprovistos y con tantas carencias como
las había en la comuna de Conchalí. Con esta visión emancipadora se dio origen a
nuevas escuelas; llegando así, constituirse la segunda escuela especial N 263
Educadoras Agazzi en la comuna de La Granja (Manuel Rodríguez Nº 0429),
regularizada bajo las mismas directrices y apoyo ministerial el 15 de Octubre de
1982.
En el año 1983, el Sr. Abraham Musa decide seguir el ejemplo de su
hermano y funda así la Escuela Especial Beau Geste, en la comuna de Maipú,
cediendo a los dos años los derechos definitivos a don Alejandro Musa, quien
finalmente cambia el nombre a Educacional Agazzi, compartiendo el legado
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corporativo y metodológico que ya se aplicaba exitosamente a las Escuelas
Hermanas y Educadoras Agazzi.
Desde 1981 la trayectoria de nuestra Institución, ha estado marcado por el
trabajo esforzado de muchas personas cuyo principal objetivo era ayudar a niños y
jóvenes que presentan discapacidad intelectual y/o motora, características que
muchas veces les impone barreras para integrarse de una manera óptima a la
sociedad. A ello se suman todos los aspectos culturales y socioeconómicos que
dificultan la posibilidad de inclusión, además la posibilidad de hacer valer sus
derechos ciudadanos.
El 10 de Septiembre de 1992 la gran familia de las Escuelas Agazzi sufre
una irreparable pérdida, el fallecimiento del sostenedor de las Escuelas el Sr.
Alejandro Musa Seremón, trajo mucho dolor e incertidumbre por el futuro de las
Escuelas. No obstante, su esposa la Sra. Geovana Silva Vergara decidió continuar
el legado de su marido y evitar la pérdida de tan maravillosa obra, asumiendo el
cargo de sostenedora, compartiendo esta labor con sus hijos.
Desde los inicios hasta la fecha, las Escuelas han sufrido modificaciones en
muchos ámbitos, calidad y equidad de la educación e infraestructura. Hoy en día,
cuenta con dependencias que incluyen: Proyecto enlace, baños, cocina
completamente equipada, talleres laborales, sala de sicomotricidad, biblio CRA,
oficinas, huerta escolar, aéreas verdes, invernadero, compostera y aulas de clase
en perfectas condiciones.
Las Escuelas en sí, constituyen una familia con su propia dinámica y
componentes, existiendo un objetivo transversal en cada una de ellas “la entrega
de una mayor cantidad de herramientas a los estudiantes para enfrentar la vida y su
desarrollo”. Las Escuelas dirigen su quehacer educativo hacia el incremento de
potencialidades, a través del método Agazzi, interesado en la formación integral
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de valores y respeto de individualidades; todo ello con el fin de mejorar la calidad
de vida de los estudiantes.
El nuevo desafío radicó en la implementación de la Jornada Escolar
Completa Diurna, en las tres sedes. Cabe destacar que este régimen se encuentra
en funcionamiento en la Escuela Hermanas Agazzi a contar de marzo del año
académico 2.004.
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III.- Ideario Institucional
Toda institución educacional posee una visión del futuro hombre que desea
formar. Nuestra Escuela basa su concepción de hombre en los principios del
método Agazzi; en él los niños constituyen un germen de vida único e irrepetible que
a través de los años aspira a un desarrollo integral en pro de su bienestar. Sus
múltiples componentes físicos, intelectuales, morales y religiosos conforman la gran
labor que los educadores debemos fomentar.
Cada niño trae consigo pequeños principios que en la trayectoria de su vida
deberán acrecentar. En este objetivo de vida se unen esfuerzos, amor y dedicación
tanto de ellos como de nosotros. En esta tarea, la Escuela, con todo lo que ella
implica, muestra todo su desplante y con majestuosidad abre sus brazos para
acoger a ese pequeño germen de vida y proporcionarle el calzado justo que le
permitirá caminar en el futuro.
Nuestra misión, es potenciar la calidad de vida de los estudiantes.
Nuestro deber es guiar, orientar, promover y estimular las diversas
capacidades del estudiante.
Nuestro deber es detectar esos pequeños motores que encenderemos y que más
tarde funcionarán por sí solos.
Nuestro deber es apoyar a cada familia de origen, sostenerlos cuando decaen,
abrazarlos cuando desvanecen y aconsejarlos cuando las decisiones son difíciles
de tomar.
Nuestro deber es procurar que aquellas familias donde pertenece nuestro
estudiante sea un hogar íntegro.
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IV.-Perfiles de las Escuelas Agazzi
Del Estudiante.
Ser respetuoso consigo mismo, con su familia, profesores y su entorno
social y natural.
Alcanzar un desarrollo armónico en ámbitos tan importantes e inherentes al
ser humano como lo son lo social, emocional y afectivo.
Integrarse adecuadamente a su medio
Ser responsable en las acciones que se comprometen y se le
encomiendan.
Ser respetuoso de los valores patrios y su historia.
Que sea capaz de manejar conductas, actitudes y valores en situaciones de
la vida diaria.
Se identifique con el establecimiento al cual pertenece.
Sea capaz de reconocer sus potencialidades y debilidades construyendo su
autoimagen
Sea capaz de lograr gradualmente una autonomía personal dentro y fuera
del establecimiento.
Afianzar la capacidad creativa a través de las diferentes actividades
curriculares y módulos de extensión.
Ser respetuoso con el medio ambiento valorando y cuidándolo.
Plantearse metas, exigencias y la necesidad de adquirir nuevos
conocimientos.
Ser capaz de interactuar con las personas de su entorno de forma
adecuada, siendo respetuoso y tolerante, resolviendo sus posibles conflictos
aplicando los valores que se le han proporcionado.
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Del Apoderado
Cumplir y mantener su compromiso como padre y/o apoderado en el
proceso educativo del estudiante.
Mantener una comunicación fluida y constructiva en colaboración con la
comunidad educativa.
Cumplir a cabalidad con el Reglamento de Convivencia Escolar.
Favorecer las potencialidades y autoestima de sus hijos en todo momento.
Ser un agente activo durante todo el proceso educativo de sus hijos.
Ser participes en la organización, planificación de todas las actividades extra
programáticas del establecimiento.
Apoyar e incentivar en el estudiante el respeto y cuidado del medio ambiente.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
Del Profesor:
Ser docentes comprometidos con su labor de educador.
Potenciar la personalidad de los estudiantes a través de una comunicación
empática.
Desarrollar y mantener aptitudes funcionales de los estudiantes que le
permitan tener éxito en la escuela, el hogar, el trabajo y la comunidad.
Ser innovador en la entrega de contenidos.
Tener manejo conductual adecuado.
Adaptar metodologías de acuerdo a las necesidades del estudiante.
Integrar al apoderado en el proceso educativo del estudiante, siendo
participe dentro y fuera de la sala de clases
Mantener una comunicación abierta con todos los agentes que participan en
la vida escolar.
Acoger a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones.
Ser un facilitador permanente del aprendizaje.
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Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o
auto perfeccionamiento profesional. Ser un líder, poseer carisma que le
permita despertar, dentro de la comunidad, reconocimiento y respeto.
Trabajar en equipo, compartiendo sus conocimientos y apoyando la labor del
plantel docente.
Ser flexible y estar dispuesto al cambio e innovación.
Cumplir con el Reglamento Interno.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
Ser técnico y crítico en su labor como docente.
Del Director
Poseer un liderazgo positivo
Ser organizado
Contribuir al trabajo en equipo, siendo un integrante más del grupo de
trabajo.
Facilitar las instancias que permitan la retroalimentación del equipo docente.
Ser un mediador con la Administración.
Que sea accesible y oportuno.
Mantener una comunicación pertinente con todos los agentes que participan
dentro de la comunidad escolar.
Facultad para la toma de decisiones del orden técnico administrativo.
Poseer conocimiento y manejo del micro y macro sistema educativo.
Capacidad de gestión y resolución de problemas.
Cumplir el Reglamento Interno.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
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Del Administrador.
Procurar las medidas convenientes que aseguren una convivencia al
interior de la comunidad educativa, dentro de los márgenes de una sana
convivencia.
Organizar y controlar el trabajo del personal Administrativo y personal de
servicios menores que asegure el cumplimiento de las respectivas funciones.
Resguardar y tener al día la documentación tales como:
Libros de Firmas del Personal.
Documentación administrativa del personal.
Registro de licencias médicas y permisos del personal.
Velar por el cumplimiento de los artículos del contrato de trabajo del
personal en general del Establecimiento.
Cautelar la mantención del aseo en dependencias, salas de clases, baños y
patios del Establecimiento Educacional.
Mantener actualizado inventario de mobiliario escolar, material didáctico,
muebles y enseres.
Cooperar en la gestión y canalización de recursos.
Entregar el reglamento interno al personal que se integra a la escuela.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
Asistentes Técnicos.
Apoyar la labor del Docente.
Cautelar la convivencia de los estudiantes.
Prestar asistencialidad a los estudiantes.
Participar en actividades de colaboración.
Participar en Consejos Técnicos.
Cumplir con todas las funciones del establecimiento que solicite la dirección.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
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Auxiliar de servicios menores
Responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención del mobiliario,
dependencias, enseres e instalaciones del establecimiento y demás
funciones de índole similar.
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
Retirar y repartir mensajes y/o correspondencia.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores (si procede).
Cuidar y responsabilizarse del aseo, conservación de enseres y
herramientas que se le asigne.
Ejecutar encargos debidamente autorizados por la administración.
Mantener una actitud adecuada a la función educativa y ejemplificadora del
establecimiento.
Demostrar tolerancia y respeto ante todos los miembros de la comunidad
educativa.
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Profesionales No docentes (Según Decreto de Educación Nº 363, que “Aprueba
Normas técnicas para el funcionamiento de los gabinetes Técnicos de las Escuelas
Especiales o Diferenciales”).
Del Psicólogo
La psicología como ciencia que estudia el comportamiento humano, en todas sus
expresiones, tiene un amplio espectro de intervención:
Dentro de él, la Psicología Educacional ocupa un lugar preponderante,
especialmente en las áreas de Fomento de la salud mental.
Prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas específicos de la
conducta individual y grupal.
Participación en la formulación de planes, programas y metodología
pedagógicas.
Diseña programas que favorezcan el máximo desarrollo de las
potencialidades del estudiante, tanto en el plano intelectual como en el resto
de los aspectos de su personalidad.
Asegura un adecuado desarrollo socio-afectivo que le permita más tarde,
integrarse a su medio como un individuo independiente, útil y satisfecho
consigo mismo.
En Educación Diferencial, la labor del Psicólogo comprende las siguientes
funciones primordiales:
1. Función de Diagnóstico:
1. Individual.
2. Grupal.
3. Familiar.
4. Institucional
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1.1. Diagnostico individual:
Se refiere al estudio psicológico integral del rendimiento intelectual, personalidad,
desarrollo emocional, intereses, aptitudes, otros.
Este estudio conlleva anamnesis, observación de conductas, administración y
tabulación de pruebas psicológicas e interpretación de los resultados para culminar
en la elaboración de un informe psicológico que incluya a lo menos: antecedentes,
pruebas aplicadas, conductas durante el examen, resultados, análisis cualitativo,
conclusiones y sugerencias.
1.2. Diagnóstico grupal:
Se refiere al estudio psicológico integral del grupo curso o taller, utilizando técnicas
psicológicas tales como: observaciones, cuestionarios, encuestas, dinámicas, otros
cuyo objetivo primordial es conocer la realidad del grupo para definir estrategias de
trabajo.
1.3. Diagnóstico familiar:
Se refiere a la evaluación de la estructura y dinámica del sistema familiar con fines
de orientación e intervención profesional.
1.4. Diagnóstico institucional:
Se refiere al estudio del sistema educativo general y particular, de sus
características, interacciones, estrategias metodológicas, otros, para determinar
cuanto influye esta realidad en la problemática del niño.
2. Función del tratamiento:
A partir de los diagnósticos realizados a nivel individual, grupal, familiar e
institucional, deberán plantearse acciones terapéuticas tendientes a mejorar las
situaciones problemáticas detectadas. Estas acciones terapéuticas, deberían estar
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referidas por ejemplo a modificación conductual, orientaciones, terapia familiar y
otros con el objetivo de desarrollar al máximo las potencialidades intelectuales y
socio - afectivas del educando e intervenir en su medio ambiente inmediato,
favoreciendo su adaptación social.
2.1. Función de asesoría y consultoría:
Comprende la participación y entrega de elementos propios de la especialidad en
las diferentes instancias técnicas de la institución educativa, por ejemplo: atención y
orientación de consultas de los docentes con relación al educando y su grupo
familiar. Colaborar en la formulación de programas de diversa índole, que se
realizan en el establecimiento.
Efectuar perfeccionamiento docente y paradocente.
Participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los diferentes programas
del establecimiento.
Colaborar con la Dirección del establecimiento, en el desarrollo de materias de la
especialidad, tanto a nivel de consejos Técnicos, docentes, reuniones de padres y
apoderados, otros organismos del servicio y de la comunidad.
2.2. Función normativa:
Participar en la determinación y puesta en practica de políticas educacionales en lo
relativo a metodología mas adecuadas para la entrega de contenidos educativos,
perfil del educador, otros.
2.3. Función preventiva:
Diseñar y realizar programas de tabaco de tipo educativo dirigido a la comunidad
intra y extra escolar con el fin de reducir las posibilidades de aparición de
alteraciones del desarrollo del niño, así como el incremento de problemática en el
niño deficitario. Por ejemplo: programas de estimularon temprana, campaña contra
problemática psicosociales tales como alcoholismo, embarazo precoz, delincuencia,
drogadicción, etc.
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Desarrollo de estrategias para prevenir problemas conductuales y dificultades
emocionales, a través de programas específicos de estimulación de autoestima
positiva, habilidades sociales, motivación escolar, etc.
Coordinación con instituciones de apoyo a la labor preventiva frente a determinados
problemas.
2.4. Función de extensión:
Aportar información y asesoría a otras instancias de la comunidad local y
eventualmente fuera de ella a través de charlas, exposiciones de trabajo, otros.
2.5. Función de investigación:
Participar en el diseño y realización de investigación en psicología aplicada a través
de investigación multidisciplinaria.
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Del Fonoaudiólogo:
Aspectos Conceptuales:
Definición:
La Fonoaudiología es una disciplina científico - pedagógica, que prepara a
profesionales universitarios, para rehabilitar a niños y adultos que presentan
trastornos del lenguaje, habla y voz.
1. De las funciones generales:
1.1. Diagnóstico:
Procedimiento científico que se realiza a través de exámenes, análisis de
antecedentes, aplicación de pruebas estandarizadas, apreciación clínica del sujeto
y se medio, cuyos resultados permitan elaborar conclusiones y evaluaciones que
orienten hacia estrategias terapéuticas generales e individuales específicamente
adecuadas.
1.2. Tratamiento:
El tratamiento, es la confección y aplicación de acciones remédiales que permitan
desarrollar habilidades psicolingüística de los estudiantes de acuerdo a sus
potencialidades con el fin de facilitar la integridad armónica entre intelecto y su
lenguaje.
1.3. Asesoría y orientación:
Al entorno escolar y familiar en que esta inserto el educando para modificar
factores lingüísticos y otros que interfieren en su proceso terapéutico y propender a
optimizar las terapias remédiales que permitan una congruencia entre los nuevos
aprendizajes y las conductas verbales.
1.4. Prevención:
Prevenir a través de un conjunto de acciones sistemáticas destinadas a evitar
aparición o incremento de problemáticas que afecten el proceso psicolingüístico.
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1.5. Investigación:
Mediante el estudio, análisis y perfeccionamiento de temas específicos que
permitan obtener nuevas hipótesis para optimizar la labor fonoaudiológica
2. De las funciones específicas:
2.1. En relación a la Dirección:
Asesoría y colaboración técnica, relativa a materiales de la especialidad, en
acciones referidas a:
Consejos Técnicos docentes.
Reuniones de Padres y Apoderados.
Otros organismos del servicio y la comunidad.
2.2. Con relación a los estudiantes:
Realizar el estudio fonoaudiológico correspondiente, culminando con una evaluación
diagnóstica.
Elaborar los informes fonoaudiológicos pertinentes.
Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda.
Tratamientos y pautas de apoyo.
Re evaluaciones.
Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso.
2.3. En relación a los docentes:
Asesoría a los docentes en temas específicos del área de lenguaje.
Apoyo técnico, a través de cursos, talleres, charlas de temas relativos al área.
Desarrollo de planes curriculares tendientes a optimizar el área del lenguaje a nivel
de grupo curso.
Participar en las actividades de perfeccionamiento docente.
Aporte de sugerencias referidas a aspectos fonoaudiológicos.
Desarrollar programa referido a la prevención de enfermedades profesionales
derivadas del mal uso de la voz.
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2.4- Funciones con relación a los Padres y Apoderados:
Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y
apoderados en relación a problemática general.
Atender consultas individuales respecto a la problemática que presentan
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Funciones del Kinesiólogo en Educación Diferencial
La labor del Kinesiólogo en Educación Diferencial comprende las siguientes
funciones:
3.1 Diagnóstica:
Realizar las evaluaciones y reevaluaciones kinésicas en los rubros de potencia
muscular, movilidad articular, capacidad motora funcional de desplazamiento,
postura y coordinación neuromotriz del desarrollo psicomotor, etc., que culminen en
una apreciación y diagnóstico kinésico que permita orientar y determinar las
posibles terapias a desarrollar e indicaciones generales.
Esta función se desarrolla permanentemente, culminando con un informe kinésico
cuando corresponda.
3.2 Tratamiento:
Determinar normas sobre el manejo del niño (cómo tomarlo, de qué lado hablarle,
etc.)
Desarrollar programas de terapia kinésica individual o grupal según corresponda a
aquellos niños que por su problemática lo requieran directa o indirectamente a
través de indicaciones a desarrollar en sala de clases y en el hogar.
Indicar el mobiliario y adaptaciones especiales necesarias para la rehabilitación del
niño.
Mantener una evolución clara y permanente del tratamiento registrándolo en la ficha
individual del alumno.
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3.3 Asesoría:
Ubicación y postura adecuada del alumno en sala de clases.
Normas de manejo en salas y en actividades básicas cotidianas.
Orientación sobre el déficit, terapia, implementación y objetivos planteados.
Evolución del tratamiento.
Actividades de apoyo al desarrollo motor y psicomotor del niño que favorezca el
proceso enseñanza aprendizaje (PEI).
Actividades de perfeccionamiento.
Informar a los padres sobre el diagnóstico kinésico y dar instrucciones en relación
al manejo del niño en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia específica
que recibe el alumno.
3.4 Prevención Terciaria:
Intervención directa sobre el individuo:
a) Estimulación temprana en distintos déficit (sensoriales, motores, deficiencia
mental).
b) Utilización de medidas terapéuticas para evitar alteraciones del sistema músculo-
esquelético (alteraciones posturales, contracturas, deformidades) y del aparato
respiratorio.
Intervención directa sobre el medio inmediato, familia y comunidad:
a) Educación a la familia.
b) Educación a la comunidad.
3.5 Coordinar con los distintos estamentos acciones a realizar en las distintas
funciones establecidas.
Coordinar acciones con instituciones afines, salud u otros cuando el caso lo
requiera.
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3.6 Realizar diagnóstico, orientación e información a niños que provienen de otras
instituciones de la comunidad que lo soliciten a través del Gabinete Técnico.
Difundir a través de entrevistas, charlas, cursos, publicaciones, etc. materias de la
especialidad u otras en las que se tenga capacitación.
3.7 Participar en actividades de investigación que se programen en el
establecimiento tanto intra o extra institucional.
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V.-Orientación Curricular Institucional
Nuestra práctica pedagógica está basada en los fundamentos y principios del
curriculum Ecológico Funcional, el cual hace referencia a aquel que integra todas las
áreas del desarrollo de acuerdo a las características individuales del estudiante de
una manera significativa y en actividades cotidianas, ofrece lo que es necesario
para cada estudiante y busca información a través de evaluaciones formales e
informales.
El énfasis de este enfoque se basa en dos conceptos; Ecológico y Funcional.
Ecológico: precisa utilizar los ambientes conocidos por el estudiante, contextos
reales donde se realiza una actividad espontáneamente, en la cual participan
personas con o sin discapacidad, ya que es ahí donde se producirán aprendizajes
relevantes.
Funcional: Se refiere a la necesidad de generar estrategias que tengan un sentido
práctico, que lo que esté aprendiendo el estudiante contribuya para el logro de una
meta más compleja, que responda a los intereses y prioridades del estudiante y la
familia, que aporte solucionando o dando respuesta a desafío real para el
estudiante.
Cabe destacar que las actividades que se realizarán tengan significado, es muy
importante que estén de acuerdo a la edad cronológica de cada estudiante.
Dentro de las características del enfoque ecológico funcional podemos destacar
que se incorpora al estudiante y su familia al equipo de trabajo; los profesionales
que trabajarán con el estudiante deben escuchar a la familia o apoderado. El
accionar del enfoque se basa en las preferencias y elecciones del estudiante, la
familia y la escuela. Y por sobre todo, los aprendizajes que se seleccionan deben
caracterizarse por ser funcionales, significativos, apropiadas a la edad cronológica,
con proyección hacia el futuro y desarrollados en diferentes ambientes.
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Los ámbitos del enfoque ecológico funcional son los siguientes:
Escuela
Familia
Tiempo Libre
Comunidad
Trabajo.
Y son los guías para trabajar con los estudiantes, los objetivos que se plantean
tanto la familia como la escuela.
Las áreas de dominio del curriculum ecológico funcional son las siguientes:
Independencia en actividades de la vida diaria
Lenguaje y comunicación
Desarrollo motor
Recreo y distracciones
Vida comunitaria
Contenidos del currículo tradicional.
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VI.-Misión Institucional
“Favorecer el desarrollo armónico e integral de los alumnos, con Necesidades
Educativas Especiales, con el fin de mejorar su calidad de vida, mediante el
acceso a competencias que le permita coexistir en armonía e igualdad de
oportunidades dentro de su medio natural y social”
Misión de la Escuela Especial Nº 1127, Educacional Agazzi.
“Fomentar las capacidades de toda nuestra comunidad educativa, valorando las
diferencias y sus respectivos aportes, a fin que cada integrante se desarrolle
alcanzando el máximo de su potencial, a través de aprendizajes significativos que al
incorporar un enfoque ecológico, basado en nuestro proyecto corazón verde
transcienda y empape a toda la comunidad que nos rodea, por ende mejore su
calidad de vida.”
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VII.-Visión Institucional:
Queremos y deseamos una Institución con proyectos viables compartidos y para
todos, desde la creencia en un futuro mejor para nuestros estudiantes.
Queremos una comunidad escolar alegre y participativa como una manifestación de
su satisfacción en el proceso educativo.
Queremos un cuerpo de apoderados participativos, presentes, informados con
expectativas claras en relación al estudiante, en su proceso educativo y su futuro.
En definitiva una Institución donde el proceso educativo, sea un camino progresivo
en nuestros estudiantes.
Queremos y deseamos una Institución que perciba las Necesidades Educativas
Especiales de sus estudiantes como una condición modificable y flexible con
posibilidades reales de ser abordadas en un proceso educativo.
Queremos una Institución que en un futuro definido consiga unificar criterios en
todos los estamentos, desde el respeto, la aceptación, la tolerancia y la dignidad
centrado siempre en el quehacer educativo de cada estudiante.
Queremos y deseamos que los estudiantes con capacidades diferentes puedan
hacer efectivo su derecho a la educación, igualdad de oportunidades y
participación social a través de la entrega de herramientas necesarias para su
desarrollo pleno como ser humano.
Queremos y deseamos como Comunidad Educativa tener una participación efectiva
que vele y genere condiciones favorables y apropiadas para abordar cada una de
las necesidades educativas individuales.
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Queremos y deseamos potenciar el desarrollo de las habilidades sociales que
permitan a nuestros estudiantes interactuar en progresiva autonomía en el contexto
familiar, escolar y comunitario.
Queremos y deseamos promover en nuestros estudiantes una mejor calidad de
vida.
Nuestro deber es educar, en el orden material, estético, espiritual, mental y social.
Debemos favorecer las habilidades y destrezas de nuestros jóvenes
preparándolos para la vida y el trabajo.
Queremos entregar a nuestros estudiantes y sus familias las herramientas
necesarias (Proyecto corazón verde), para transpolar los aprendizajes adquiridos
en el establecimiento y se conviertan en fuente de autoabastecimiento e inserción
activa del estudiante en su familia.
Queremos fomentar en nuestros estudiantes y sus familias una conciencia
ecológica, a partir de la cual logren valorar y respetar el medio ambiente,
implementando en la escuela, hogares y comunidad diferentes estrategias de
cuidado y protección.
Queremos una comunidad respetuosa de las capacidades distintas que acoja y
apoye a todos sus integrantes.
Queremos una educación de calidad para nuestros estudiantes, que le permita
desenvolverse con autonomía y potenciar sus capacidades a través de un
aprendizaje significativo.
Queremos niños y jóvenes participantes activos de sus aprendizajes que sientan la
confianza y seguridad para exponer sus ideas, opiniones, dudas y sentimientos.
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VIII.-Análisis Situacional
1.-Identificación General de la Unidad Educativa
Nombre: Escuela Especial Nº 1127 “Educacional Agazzi”
Dirección: Chacabuco 774, Maipú
Sede anexo: Chacabuco 756 Maipú
Modalidad de Educación impartida: Educación Diferencial, Discapacidad
Intelectual
Jornada: Jornada Escolar Completa Diurna
Cursos: (Proyección 2012) Ocho
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Recursos Humanos Institucionales
Los recursos humanos de la institución lo conforman las personas que en sus
distintas funciones prestan servicios en atención a un mismo fin, "el proceso
pedagógico de los estudiantes " Es así que las unidades educativas Agazzi para el
año 2012 cuenta con los siguientes recursos humanos:
Director y Jefe de UTP: 03
Docentes de aula: 26
Asistentes técnicos: 06
Psicólogo: 01
Fonoaudiólogo: 01
Kinesiólogo: 01
Coordinador general: 01
Administrador: 02
Secretaria: 01
Auxiliares de Aseo: 06
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2.-Antecedentes del Entorno
Para este análisis, solo se presentará los antecedentes de nuestra Unidad
Educativa:
Escuela Especial N°1127 “Educacional Agazzi”, Maipú
La Escuela Especial Nº 1127, está ubicada en la comuna de Maipú, colindante por
el norte con Pudahuel, al nororiente con estación central, al oriente con Cerrillos, al
sur con San Bernardo y Calera de Tango, al Poniente Padre Hurtado y Curacaví.
La escuela se encuentra inserta en el sector cívico privilegiado de la comuna de
Maipú, al costado del templo Votivo, a cuatro cuadras del municipio, de la plaza
principal y del metro.
La Escuela Especial Nº 11 27 Educacional Agazzi atiende 105 niños y jóvenes con
discapacidad intelectual entre los rangos leve a severo con edades fluctuantes
entre los 2 y 25 años de edad cursando en los niveles pre básico, básicos, nivel
laboral. Cuenta con un equipo docente de 8 profesores de educación diferencial
con especialidad en deficiencia mental, 3 asistentes técnicos, 1 directora y Jefe de
U.T.P, psicóloga, kinesióloga y fonoaudióloga. En un alto porcentaje los
estudiantes pertenecen a un sector de alta vulnerabilidad de la comuna, con estrato
socioeconómico y cultural bajo, un fiel indicador de esto es el beneficio de
alimentación y útiles escolares otorgados por JUNAEB y becas de transporte
financiados por la institución.
Dentro de las redes de apoyo con que cuenta la escuela, está la Oficina de la
Discapacidad de la comuna de Maipú, la Universidad del Mar, con firma de
convenio incluido, Templo Votivo de Maipú, Granja Educativo de Maipú, 25
Comisaria de Maipú, COSAM, Radio Comunitaria Maipú, SENAME, 1ª Compañía
de Maipú, Colegio Alberto Widmer, PIB Maipú, escuelas especiales de la comuna.
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3.-Antecedentes Curriculares y Pedagógicos
Escuela Especial N°1127 “Educacional Agazzi” Maipú
La escuela está reconocida por el Ministerio de Educación y su marco regulado
referencial es el decreto Nº 87/90. El cual ordena la educación de personas con
discapacidad intelectual en cualquiera de sus rangos y otras patologías. Desde sus
inicios (1992) la escuela funciona con los niveles prebásico y básico atendiendo en
2 jornadas. En el año 1997 el Ministerio de Educación autoriza el funcionamiento del
Nivel Laboral con el Taller de Servicios.
En la constante preocupación por entregar a los estudiantes una mejor educación,
en el año 1997 se postula al Proyecto de Mejoramiento Educativo, desarrollado con
éxito entre los años 1998 – 1999. En el año 2000 la escuela se incorpora a la Red
Enlaces respondiendo a las exigencias de la sociedad actual y los avances
tecnológicos utilizados como herramienta pedagógica.
Para dar inicio al proceso de reestructuración en su modalidad de funcionamiento
institucional considerando que la Sociedad Educacional Agazzi la conforman 3
unidades educativas prestando servicio en diferentes comunas de la Región
Metropolitana , es que se elabora el Proyecto Educativo Institucional en el año
2002 ,la cual establece como misión “Potenciar el desarrollo armónico e
integral de los estudiantes, con Necesidades Educativas Especiales, con el fin
de potenciar su calidad de vida, mediante el acceso a competencias que le
permita coexistir en armonía e igualdad de oportunidades dentro de su medio
natural y social.”
Luego de la elaboración del PEI ,las escuelas Agazzi postulan al régimen de
Jornada Escolar Completa , y desde el año 2006 a la fecha, la Escuela Especial
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N°1127 “Educacional Agazzi ”funciona bajo esta modalidad, mediante la resolución
Exenta 1769 de junio del año 2006.
En el área técnico pedagógica se realizan iniciativas para dar una orientación
curricular que guíe las acciones y satisfagan las necesidades de la diversidad de
estudiantes de la escuela. En el año 2006 se crean las Redes de Contenidos de
carácter Institucional basados en el Decreto Exento N°87/90, Bases Curriculares
de la Educación Parvularia y Planes y Programas de Educación Básica .En el año
2007 se trabaja en el Proyecto de Nivel Laboral, unificando criterios con respecto a
los objetivos, metodologías y evaluación.
En el mismo año se toma la decisión realizar modificaciones al Proyecto de
Jornada Escolar Completa con énfasis en las áreas cognitivo funcional y social.
Durante el año 2008 y en la búsqueda de dar solución a la constante inquietud de
los docentes por la discrepancia entre la evaluación anual y la inicial del año que le
sucede, se realiza un Documento de análisis curricular en enero del 2009 con el
objetivo de la reflexión crítica a nuestra práctica pedagógica y la definición de la
orientación curricular más adecuada para las características y necesidades de
nuestros estudiantes.
En diciembre 2008 se implementa el Centro de Recursos para el Aprendizaje
Biblioteca CRA.
Se recibe la Certificación Talleres Laborales en Septiembre 2009: Taller de
Servicios Menores, Taller de juguetería en madera, Taller de Artesanía en Mosaico,
Taller de envasado basados en la formación en Habilidades Sociales, con un
Programa específico a desarrollar según los dominios de Comunicación, Relaciones
Interpersonales, Hábitos Sociales ,Técnicas Instrumentales, Habilidades Socio
laborales.
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A la luz del ejercicio y la evaluación, en el año 2011 se reformula el Proyecto de
Nivel Laboral, quedando con la trasnversalidad del Programa de Habilidades
Sociales para los programas específicos y los siguientes talleres:
Taller de Servicios menores y labores para la vida en el hogar.
Taller de elaboración de maceteros y contenedores de plantas en maderas y
otras artesanías.
Taller de aplicación de mosaicos en cerámicas y vidrios.
A contar del año 2008 la escuela cuenta dos cursos con Retos Múltiples, con 8
estudiantes por cada curso, debido a la necesidad de atención personalizada y
metodología COACH que organiza la elaboración del Programa Educativo Individual
para cada estudiante.
Se incorporan al Plan Anual de los cursos diferentes metodologías con base en la
funcionalidad, se utiliza las áreas del Coach para la planificación de los PEI,
obteniendo información de la familia en el proceso educativo con el fin de llegar a un
mutuo acuerdo acerca de cuál será el mejor programa educativo para el estudiante,
de igual forma se trabaja con un Plan Complementario por aula con las
profesionales de área de la fonoaudiología y kinesiología: en donde se realiza una
evaluación inicial, y posteriormente se crea un plan de trabajo en ambas áreas, se
realiza terapia semanal, una vez por semana por cada estudiante y es replicada por
docente diariamente. Cabe destacar que la postulación al funcionamiento de los
cursos de retos múltiples se realiza anualmente.
Desde Octubre del 2009 el establecimiento cuenta con la Certificación Ambiental
de Escuela Ecológica. Corresponde en Octubre del año 2011, realizar la auditoría
en materia de SINCAE.
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4.-Fundamentación de Módulos de la Jornada Escolar Completa de las
Escuelas Agazzi
En la contínua búsqueda por entregar una educación de calidad y respondiendo a
la retroalimentación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa , se
quiere hacer participantes activos del currículum de la escuela a los estudiantes
,padres ,apoderados y sus familias , con el fin de asegurar el logro de la misión de
nuestro Proyecto Educativo Institucional “Mejorar la Calidad de Vida de nuestros
estudiantes” por medio de la entrega de herramientas que permitan un progresivo
aumento de su autonomía .Estas herramientas estarán orientadas a la adquisición y
utilización de habilidades sociales dirigidas a incrementar la competencia social y
adaptación al medio, teniendo presente la individualidad , edad cronológica y el
contexto familiar y comunitario en que se encuentra inserto cada estudiante dándole
con una fuerte connotación a nuestro sello de Escuela Ecológica.
Como estrategia se quiere activar el funcionamiento de los siguientes módulos:
Habilidades Sociales: Programa Habilidades Sociales de la Escuela Especial
Agazzi.
Scout: Desarrollo del programa SNCAE, (Sistema Nacional de certificación
ambiental de establecimientos educacionales).
Desarrollo plan complementario kinesiológico en estudiantes con
Necesidades Educativas Múltiples permanentes, ejecutadas por
profesionales en práctica de Universidad del Mar y dirigidas por kinesióloga
del establecimiento.
Deporte: Deportes colectivos: fútbol, voleibol, basquetbol, deportes
individuales: Atletismo, Tenis de mesa.
Todos los estudiantes del establecimiento (Nivel Básico y Nivel Laboral) participarán
en función a una planificación con las orientaciones antes mencionadas.
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En éstos módulos se integrarán padres y apoderados y se establecerán
progresivamente contactos con redes de apoyo en beneficio de la integración de
nuestros estudiantes a su entorno comunitario.
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IX.-Objetivos
1.-Objetivo General de las Escuelas Agazzi
“Adquirir, afianzar y utilizar habilidades sociales que favorezcan el aumento
progresivo de sus niveles de autonomía en función de la inclusión al entorno
social y cultural”.
2.-Objetivos Estratégicos
Si bien es cierto como institución nos une y nos identifica una misión ,visión y un
objetivo general es pertinente mencionar que los objetivos estratégicos son
contextualizados de acuerdo a la realidad regional y socio ambiental de cada una
de las unidades educativas. Acá se expondrá los relativos a nuestra unidad
educacional:
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Escuela Especial N° 1127 “Educacional Agazzi”
Desarrollar durante 2 años los objetivos propuestos acordes a las
necesidades de los estudiantes y las políticas ministeriales que rigen el
quehacer educativo bi anual para proyectos laborales, Reformulación de la
JECD y PEI Institucional.
Generar por medio del trabajo transdiciplinario de los recursos humanos,
técnicos y materiales, los apoyos necesarios para el desarrollo integral de
nuestros estudiantes.
Contar con todos los recursos humanos, financieros y la infraestructura
necesaria para desarrollar el proceso pedagógico en atención a las
necesidades de los estudiantes.
Respetar, validar y colaborar con las diferentes funciones y roles que cada
sujeto cumple dentro de la comunidad educativa.
Desarrollar prácticas pedagógicas inclusivas validadas en el programa de
habilidades sociales, que favorezcan el acceso y participación social
progresiva de los estudiantes.
Fortalecer el equipo transdisciplinario trabajando con profesionalismo y en
complementariedad a favor de la calidad de los aprendizajes.
Lograr la participación y compromiso de padres, apoderados y sus familias
en cada etapa del proceso educativo de sus hijos.
Desarrollar y aplicar un programa de habilidades sociales que abarque todos
los niveles de la educación especial
Aplicar contenidos adecuados del Currículo General Nacional.
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Escuela Especial N°1127 “Educacional Agazzi”
Objetivo Estratégico Metas Evaluación
Desarrollar durante 2 años los
objetivos propuestos acordes a las
necesidades de los estudiantes y las
políticas ministeriales que rigen el
quehacer educativo
Aplicar contenidos académicos
adecuados del Currículo General,
para todos los niveles en todas las
áreas de desarrollo.
Aplicación de Pautas de Evaluación en
tres tiempos en el año: Inicial de
Proceso y final.
Evaluaciones sumativas bi mensual
Semestral
Anual
Generar los recursos humanos,
técnicos y materiales, y apoyos
necesarios para el desarrollo integral
de nuestros estudiantes.
Realizar el presupuesto anual por
curso, por nivel y de la escuela
Semestral con Equipo de Gestión.
Contar con todos los recursos
humanos, financieros y la
infraestructura necesaria para
desarrollar el proceso pedagógico en
atención a las necesidades de los
Realizar el presupuesto anual Anual, responsables equipo
administrativo y dirección
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estudiantes y a los plazos estipulados.
Cumplir, respetar, validar y colaborar
con las diferentes funciones y roles que
cada sujeto cumple dentro de la
comunidad educativa.
Dar cumplimiento a las funciones
docentes de acuerdo al contrato de
trabajo.
Respetar las funciones y roles de los
miembros de la comunidad educativa.
Validar los roles y funciones de los
miembros de la comunidad educativa
Desarrollar prácticas pedagógicas
inclusivas que favorezcan el acceso y
participación social progresiva de los
estudiantes.
Ejecutar planificaciones que estén
relacionadas con el entorno social y
cultural de los estudiantes.
Utilizar estrategias metodológicas y
recursos de acuerdo a nuestra
orientación curricular.
Incluir en el plan a anual de cada nivel
y cada curso la utilización del CRA,
Escuela Ecológica y módulos de la
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JECD como manifestación y expresión
del Programa de Habilidades de
Sociales.
Utilizar el entorno comunitario y
regional como recurso metodológico
favoreciendo aprendizajes reales,
significativos y de contexto. Utilización
de redes de apoyo.
Fortalecer el equipo transdisciplinario
trabajando con profesionalismo y en
complementariedad a favor de la
calidad de los aprendizajes.
Trabajo en equipo.
Informes transversales integrados.
Unificar criterios de trabajo.
Realizar sistemáticamente estudio de
casos para los estudiantes que lo
requieran.
Lograr la participación y compromiso
de padres, apoderados y sus familias
en cada etapa del proceso educativo
de sus hijos.
Carta compromiso para cumplir el
Reglamento de Convivencia Escolar.
Participar en proceso coach de todos
los niveles que atiende la escuela.
Coach
Pauta de evaluación con indicadores
de logro
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Aplicar un programa de habilidades
sociales que abarque todos los niveles
de la educación especial
Aplicar en planificaciones bimensuales
los contenidos del Programa de
Habilidades sociales, según cada
nivel.
Incorporar en el estudiante
progresivamente niveles de autonomía
que evidencien su incorporación al
medio social y cultural de manera
adecuada
Resolver situaciones problemáticas
Participación activa y real en la
comunidad
Establecer una secuencia de trabajo
efectiva y coherente desde el nivel
prebásico al laboral
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ANEXOS
F.O.D.A de la Escuela Especial N°1127 “Educacional Agazzi”
1. Dimensión Organizativa operativa
Diseño curricular
Fortalezas Oportunidades
-Estructura y organización de
funcionamiento de la Jornada Escolar
Completa.
-Certificación Proyecto Nivel Laboral.
-Capacidad de definir la orientación
curricular más adecuada para los
estudiantes de la escuela.
-Adecuaciones curriculares según Planes
y Programas de Educación Básica.
-Adecuaciones curriculares según Planes
y Programas de educación Parvularia.
-Habilidades Sociales (transversalidad)
-Se cuenta con un sistema de evaluación
estructurada por nivel (pre-básico,
básico, laboral y estudiantes con
necesidades educativas múltiples)
-Redes de Apoyo de la comuna
Debilidades Amenazas
-Falta de aplicación concreta en algunas
docentes en su práctica laboral.
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Equipo de trabajo
Fortalezas Oportunidades
-Capacidad de organización, con fin
común hacia el trabajo con los
estudiantes.
-Equipo con buena disposición.
-Actitud crítica
Cursos de perfeccionamiento
Debilidades Amenazas
- Relaciones interpersonales.
-Tener dos sedes (la información no
llega a tiempo).
- Contar con recursos de trabajo
limitados.
Cualquier agente externo desestructura
al equipo.
Clima laboral
Fortalezas Oportunidades
-Trabajo en equipo por nivel.
-Capacidad de organización favorable
para actividades con los estudiantes.
-Roles claros.
-Participación de todos en reuniones.
Debilidades Amenazas
-Capacitación y perfeccionamiento para
todos.
-Capacitaciones pertinentes a las
realidades de cada curso.
-Diversidad de caracteres
-Problemas de comunicación.
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Infraestructura
Fortalezas Oportunidades
-Áreas verdes
- Edificio buena ubicación geográfica
-Tipo de construcción material sólido
-Metraje de las salas
-Redes sociales
Debilidades Amenazas
-Accesos , ramplas
-Pisos resbaladizos con cerámica, en un
sector del Establecimiento
-Protecciones en ventanas sede 2.
-Carencia de mudadores adecuados en
ambas sedes para la población actual.
-Accesos inadecuados para estudiantes
en silla de rueda.
-Un sector del patio se encuentra con
desnivel, lo que dificulta el
desplazamiento autónomo.
-Contaminación acústica por vecinos de
sede 1.
- Contaminación ambiental en sede 1
-Avenidas colindantes peligrosas para
estudiantes.
-Ruidos de calles, con permanente
contaminación acústica.
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II. 2. Dimensión Administrativa Financiera
Sostenedor
Fortalezas Oportunidades
. Preocupación por la higiene de los
establecimientos
- Sistema de becas de transporte a los
estudiantes
Dotar con profesionales no docentes:
Perfeccionamiento para sus docentes
(Código SENCE)
Debilidades Amenazas
Mayor asistencia y permanencia en
el establecimiento.
- Contar con recurso humano de director
y jefatura técnica en una persona.
Recursos Financieros
Fortalezas Oportunidades
Autogestión
Autogestión
Debilidades Amenazas
Inestabilidad de la autogestión Autogestión eventual, con falta de
solidez.
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Dirección
Fortalezas
Oportunidades
Disponibilidad y acceso
Trabaja en forma directa con comunidad
educativa.
Formar equipo de trabajo.
Debilidades Amenazas
Tiempo para ejercer funciones de
directora y UTP.
Mayor supervisión en la práctica
pedagógica.
Autonomía en la toma de decisiones
para ejercer su cargo.
Recursos técnicos Pedagógicos
Fortalezas Oportunidades
Proyectos aprobados por Mineduc
Innovación pedagógica
Debilidades Amenazas
Distribución de recursos en ambas
sedes.
Profesionales con escaso
perfeccionamiento
Rotación de profesores y técnicos de la
educación.
Falta de profesional no docente:
fonoaudióloga
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II. 3. Dimensión Comunitaria
Entorno educativo
Fortalezas Oportunidades
Ubicación geográfica en barrio cívico. Facilidad para estableces redes
comunitarias.
Debilidades Amenazas
Contaminación acústica por la ubicación
de la escuela.
Rotación de estudiantes por los colegios
especiales de la comuna
Redes
Fortalezas Oportunidades
Cercanía
Variedad de entidades
Debilidades Amenazas
Falta de gestión para establecerlas y
mantenerlas
Poca sistematización.
Apoderados
Fortalezas Oportunidades
Comunicación Estrategias para proceso de
reencantamiento de los apoderados.
Brindar el espacio a los apoderados
para integrarse al trabajo pedagógico.
Debilidades Amenazas
Poco compromiso con los procesos
pedagógicos
Padres y apoderados poco
comprometidos con el proceso
pedagógico de sus hijos.
Expectativas poco claras.
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Estudiantes
Fortalezas Oportunidades
Conformación de pre básico y primer
ciclo del nivel básico.
Estudiantes participativos.
Ser partícipes del curriculum general
básico.
Incorporarse al sistema regular de
educación
Ingresar al campo laboral.
Participar de prácticas laborales.
Conformar Consejo Escolar.
Debilidades Amenazas
Poco apoyo familiar
Población escolar con predominio mayor
a 16 años.
Medio socio cultural y comunitario en el
que viven nuestros estudiantes.
Sectores de vulnerabilidad.
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