View
229
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
EL AULA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
PROPUESTA: DISEÑO DEL AULA VIRTUAL
AUTORES:
MONTERO ZAMBRANO DANIEL DAVID
CHANG ECHEVERRÍA LEE MANUEL
TUTOR: MSc. WILLIAM CHENCHE JÁCOME
REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
ii
Universidad de Guayaquil
Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Informática Educativa
Directivos
________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vicedecano
______________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Director Secretario General Carrera de Informática
iii
iv
v
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Informática Educativa
Advertencia
Se advierte que las opiniones, ideas o Afirmaciones vertidas en el presente Proyecto, son de exclusiva responsabilidad del autor del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
vi
vii
Dedicatoria
Dedico este proyecto a mi familia, que han sido mi motivación para culminar
mis estudios.
A mis amigos por estar siempre acompañándome en los momentos más
difíciles y apoyarme.
LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA
El proyecto educativo se la dedico a mis padres, quienes supieron guiarme
por un buen camino dándome fuerzas para seguir adelante, gracias por sus
consejos, comprensión y amor.
A mis hermanas y hermano que siempre me supieron apoyar en los
momentos más difíciles y estuvieron ayudándome.
A mis amistades por estar siempre acompañándome.
DANIEL DAVID MONTERO ZAMBRANO
viii
Agradecimiento
Agradezco a Dios y a mi familia por guiarme en mis estudios.
LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA
Agradezco a Dios y a mis padres porque me brindaron su apoyo, para seguir
adelante.
De igual manera a los docentes quienes me guiaron para elaborar el
presente proyecto educativo.
DANIEL DAVID MONTERO ZAMBRANO
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula
Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii
Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii
Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv
Advertencia------------------------------------------------------------------------- v
Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi
Dedicatoria-------------------------------------------------------------------------- vii
Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii
Índice General---------------------------------------------------------------------- ix
Índice de Cuadros de la Investigación---------------------------------------- xii
Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiii
Índice de Anexos ------------------------------------------------------------------ xv
Resumen----------------------------------------------------------------------------- xvi
Abstract ----------------------------------------------------------------------------- xvii
Introducción ------------------------------------------------------------------------ 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ------------------------------------------------- 3
Situación del Conflicto---------------------------------------------------------- 4
Hecho Científico ---------------------------------------------------------- 5
Causas del Problema----------------------------------------------------------- 6
Planteamiento o Formulación del Problema-------------------------------- 6
Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 7
Objetivo General------------------------------------------------------------------- 7
Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 7
x
Interrogantes de la Investigación---------------------------------------------- 7
Justificación ------------------------------------------------------------------------ 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio--------------------------------------------------------- 11
Bases Teóricas----------------------------------------------------------------------- 13
Fundamentación Pedagógica ------------------------------------------------ 24
Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 26
Fundamentación Tecnológica---------------------------------------------------- 28
Fundamentación Legal------------------------------------------------------------- 31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISÍS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico -------------------------------------------------------- 36
Tipos de Investigación------------------------------------------------------------- 38
Población y Muestra---------------------------------------------------------------- 39
Población------------------------------------------------------------------------------ 39
Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 41
Cuadro de Operacionalización de las variables---------------------------- 42
Métodos de Investigación--------------------------------------------------------- 43
Técnicas e instrumentos de Investigación-------------------------------------- 45
Análisis e Interpretación de los Resultados---------------------------------- 46
xi
Conclusiones y Recomendaciones--------------------------------------------- 66
Conclusiones------------------------------------------------------------------------- 66
Recomendaciones------------------------------------------------------------------ 66
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título------------------------------------------------------------------------------------ 67
Justificación--------------------------------------------------------------------------- 67
Objetivos General------------------------------------------------------------------- 68
Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 68
Aspectos Teóricos ---------------------------------------------------------------- 69
Ubicación Sectorial y Física------------------------------------------------------ 72
Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 73
Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 73
Factibilidad Legal------------------------------------------------------------------- 74
Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 75
Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 75
Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 76
Manual de usuario ------------------------------------------------------------- 76
Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 81
Referencias Bibliográficas-------------------------------------------------------- 83
Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 84
xii
ÍNDICE DE CUADROS DE LA INVESTIGACIÓN
Imagen No. 1 -------------------------------------------------------------------- 77
Imagen N° 2 ---------------------------------------------------------------------- 77
Imagen N° 3 ---------------------------------------------------------------------- 79
Imagen N° 4 --------------------------------------------------------------------- 80
Cuadro No. 1
Población ---------------------------------------------------------------------------- 39
Cuadro No. 2
Muestra ------------------------------------------------------------------------------ 40
Cuadro No. 3
Operacionalización de las variables------------------------------------------ 41
Cuadro No. 4
Pregunta #1 Docentes ------------------------------------------- 46
Cuadro No. 5
Pregunta #2 Docentes ------------------------------------------- 47
Cuadro No. 6
Pregunta #3 Docentes ------------------------------------------- 48
Cuadro No. 7
Pregunta #4 Docentes ------------------------------------------- 49
Cuadro No. 8
Pregunta #5 Docentes ------------------------------------------- 50
Cuadro No. 9
Pregunta #6 Docentes ------------------------------------------- 51
Cuadro No. 10
Pregunta #7 Docentes ------------------------------------------- 52
Cuadro No. 11
Pregunta #8 Docentes -------------------------------------------- 53
Cuadro No. 12
Pregunta #9 Docentes -------------------------------------------- 54
Cuadro No. 13
xiii
Pregunta #10 docentes ------------------------------------------ 55
Cuadro No. 14
Pregunta # 1 Estudiantes ------------------------------------------------------ 56
Cuadro No. 15
Pregunta #2 Estudiantes ------------------------------------------------------- 57
Cuadro No. 16
Pregunta #3 Estudiantes ------------------------------------------------------- 58
Cuadro No. 17
Pregunta #4 Estudiantes ------------------------------------------------------- 59
Cuadro No. 18
Pregunta #5 Estudiantes ------------------------------------------------------- 60
Cuadro No. 19
Pregunta #6 Estudiantes ------------------------------------------------------ 61
Cuadro No. 20
Pregunta #7 Estudiantes ------------------------------------------------------ 62
Cuadro No. 21
Pregunta #8 Estudiantes ------------------------------------------------------ 63
Cuadro No. 22
Pregunta #9 Estudiantes ------------------------------------------------------ 64
Cuadro No. 23
Pregunta #10 Estudiantes ----------------------------------------------------- 65
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Gráfico No. 1
Pregunta #1 Docentes --- ------------------------------------------- 46
Gráfico No. 2
Pregunta #2 Docentes ------------------------------------------- 47
Gráfico No. 3
Pregunta #3 Docentes ------------------------------------------- 48
Gráfico No. 4
Pregunta #4 Docentes ------------------------------------------- 49
Gráfico No. 5
Pregunta #5 Docentes ------------------------------------------- 50
Gráfico No. 6
Pregunta #6 Docentes ------------------------------------------- 51
Gráfico No. 7
Pregunta #7 Docentes ------------------------------------------- 52
Gráfico No. 8
Pregunta #8 Docentes ------------------------------------------- 53
Gráfico No. 9
Pregunta #9 Docentes ------------------------------------------- 54
Gráfico No. 10
Pregunta #10 Docentes ------------------------------------------- 55
Gráfico No. 11
Pregunta #1 Estudiantes -------------------------------------------------------- 56
Gráfico No. 12
Pregunta #2 Estudiantes -------------------------------------------------------- 57
Gráfico No. 13
Pregunta #3 Estudiantes -------------------------------------------------------- 58
Gráfico No. 14
Pregunta #4 Estudiantes -------------------------------------------------------- 59
xv
Gráfico No. 15
Pregunta #5 Estudiantes -------------------------------------------------------- 60
Gráfico No. 16
Pregunta #6 Estudiantes -------------------------------------------------------- 61
Gráfico No. 17
Pregunta #7 Estudiantes -------------------------------------------------------- 62
Gráfico No. 18
Pregunta #8 Estudiantes -------------------------------------------------------- 63
Gráfico No. 19
Pregunta #9 Estudiantes -------------------------------------------------------- 64
Gráfico No. 20
Pregunta #10 Estudiantes -------------------------------------------------------- 65
Gráfico No. 21
Mapa ---------------------------------------------------------------------------------- 72
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N°1
Carta de aceptación de Institución Educativa ---------------------------------- 85
Anexo N°2
Captura de Pantalla de Urkund---------------------------------------------------- 86
Anexo Nº.3
Evidencias Fotográficas ------------------------------------------ 88
Anexo N°4
Instrumentos de Investigación -------------------------------------------- 92
xvi
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Informática Educativa
Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.
Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel
Consultor: MSc. William Chenche Jácome
Resumen Ejecutivo
El presente proyecto educativo colabora en la aplicación de las aulas virtuales para desarrollar e incrementar el rendimiento académico de los estudiantes, tiene como propósito el diseño de un aula virtual con la asistencia del programa
Edmodo para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, este mecanismo de interacción educativa funcionará como un ente de enseñanza y aprendizaje para reforzar y mejorar el rendimiento académico en los estudiantes con herramientas didácticas didácticos, así perfeccionará los conocimientos pedagógicos de los estudiantes. Además el proyecto educativo está repartido por cuatro capítulos propuestos de la siguiente forma: El capítulo uno se denota el Planteamiento del Problema, situación conflicto, hecho científico, causas, delimitación del problema, planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación. En el capítulo dos se exploró los fundamentos teóricos del proyecto. En el capítulo tres se relacionó el diseño de la Investigación, los tipos de investigación, población, muestra, operacionalización de las variables, técnicas de investigación, procedimiento de la investigación, recolección de la información, los criterios para elaborar la propuesta. Además se indica los análisis e interpretación de los resultados, con los cuadros y gráficos estadísticos, la discusión de los resultados y las conclusiones y recomendaciones. En el capítulo cuatro se indica la Propuesta para el diseño del Aula Virtual, se señala la justificación, fundamentación, objetivo general y específicos, importancia, ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta. Además la definición de términos relevantes, la bibliografía, las referencias bibliografías y los anexos en los que se establece el proyecto educativo.
Palabras Claves: Aula Virtual, Rendimiento académico, Edmodo.
xvii
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Informática Educativa
Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.
Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel
Consultor:MSc. William Chenche Jácome
Abstract
The present educational project collaborates in the application of the virtual classrooms to develop and increase the academic performance of the students, its purpose is the design of a virtual classroom with the assistance of the Edmodo program for students of the Fiscal Education Unit "Monseñor Leonidas Proaño ", This mechanism of educational interaction will function as a teaching and learning entity to reinforce and improve academic achievement in students with didactic teaching tools, thus improving students' pedagogical knowledge. In addition the educational project is divided in four chapters proposed as follows: Chapter one is denoted the Problem Statement, situation conflict, scientific fact, causes, delimitation of the problem, problem approach, research objectives, justification. Chapter two explored the theoretical underpinnings of the project. In chapter three, the research design, types of research, population, sample, operationalization of variables, research techniques, research procedure, information collection, and criteria for elaborating the proposal were related. In addition, the analysis and interpretation of the results are indicated, with statistical tables and graphs, discussion of results and conclusions and recommendations. Chapter four indicates the Proposal for the design of the Virtual Classroom, it indicates the justification, foundation, general and specific objective, importance, sectorial and physical location, description of the proposal. In addition, the definition of relevant terms, bibliography, bibliographical references and annexes in which the educational project is established.
Key Words: Virtual Classroom, Academic Performance, Edmodo
1
INTRODUCCIÓN
Los avances tecnológicos y la era de la informática, en que vivimos en
la actualidad, brinda que el docente tenga nuevas estrategias metodológicas
para dar su clase y el estudiante obtenga un nuevo recurso tecnológico e
interactivo como es el aula virtual, mediante esta plataforma educativa en
línea el estudiante tiene un nuevo recurso didáctico para poder capacitarse y
podrá informarse de una manera más interactiva de las clases que dé el
educador.
El aula virtual es una plataforma educativa en línea, que beneficia en
el aprendizaje de los educandos, porque se harán las clases más
innovadoras y se tiene un nuevo recurso como es el aula virtual, en los
actuales momentos los docentes tienen que aprovechar los nuevos recursos
tecnológicos que brinda el mundo de la informática.
El docente debe impartir sus clases empleando estrategias
metodológicas para que los estudiantes tengan motivación por la asignatura
que están recibiendo, así que por medio de lo que es una plataforma
educativa, como es el aula virtual, puede haber un entorno de aprendizaje
más dinámico y participativo en los educandos.
El mundo de la ciencia y tecnología está en los actuales momentos en
crecimiento y las plataformas educativas, como son las aulas virtuales son
recursos didácticos que los docentes tienen que aprovechar, en este
proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico, mediante clases
innovadoras e interactivas.
2
En el capítulo I. El Problema.- Se describe el planteamiento del
problema, situación conflicto, hecho científico, causas, planteamiento o
formulación del problema, objetivos, interrogantes y justificación.
En el capítulo II. Marco Teórico.- Se indican las bases teóricas del
proyecto educativo, además se menciona las fundamentaciones de la
investigación.
En el capítulo III. Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de los
Resultados.- Se señala el diseño metodológico, los tipos de investigación,
población, muestra, cuadro de operacionalizacion de las variables, métodos
de investigación, técnicas e instrumentos de investigación, análisis e
interpretación de resultados de la encuesta, los cuadros y gráficos
estadísticos, las conclusiones y recomendaciones.
En el capítulo IV. La propuesta.- Se menciona el diseño del Aula
Virtual, también se señala la justificación, objetivo general y específicos,
ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta. Además, la
bibliografía en la que se fundamenta el proyecto educativo y los anexos de la
investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
En América Latina según un informe de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), apoyado en la consulta de
varios países en el mundo, señala que la región está por debajo de los
patrones globales en rendimiento académico.
La Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” ,está
ubicada en la Isla Trinitaria Coop. Polo Sur. En esta institución educativa
existen las jornadas matutina y vespertina, cuenta con laboratorios de
computación con acceso a Internet, también cuenta con APCI que es un
software de Lenguaje y Matemáticas para los estudiantes de educación
básica, además cuenta con Departamento de Consejería Estudiantil D.C.E y
con oficinas administrativas.
La misión de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño
es educar a la niñez y adolescencia por vocación, a través de un aprendizaje
efectivo y afectivo que garantice una educación integral con criterio
humanista, practicando valores, utilizando la tecnología, la investigación
científica, la innovación y la creatividad en las adaptaciones curriculares,
planificando las actividades pedagógicas con responsabilidad social y
compromiso profesional.
La visión de la institución educativa es ser una Unidad Educativa que
brinda un servicio pertinente de calidad y calidez, potenciando la formación
integral de los/as estudiantes, apoyado en la corresponsabilidad de los
padres, madres y representantes legales, en un personal docente
4
competente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
asertiva, garantizando el empoderamiento de nuestra identidad institucional
para la concreción del buen vivir en su vida profesional.
La transcripción de este documento utiliza definiciones claras en base
al uso de las citas bibliográficas aplicadas al proyecto. La población que se
va a beneficiar con esta investigación son los estudiantes.
Situación Conflicto
La investigación que se realizará es con la colaboración de directivos y
docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, en la
cual existe el problema, sobre el rendimiento académico en los estudiantes
de segundo año de bachillerato de la institución educativa.
Se ha investigado que los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“Monseñor Leonidas Proaño” de segundo año de bachillerato tienen bajo
rendimiento académico en la asignatura de Informática. Los aspectos que se
pueden observar son que los estudiantes no refuerzan el conocimiento en
esta asignatura.
Por tal razón el presente Proyecto Educativo va a fomentar que los
estudiantes obtengan su aprendizaje a través de las aulas virtuales, esto
ocasiona mejorar su rendimiento académico, además el estudiante podrá
mejorar su desempeño escolar mediante el uso de esta herramienta
tecnológica.
Fundamentalmente el manejo de las aulas virtuales en los estudiantes
es a través del empleo de estrategias didácticas, aprendizaje interactivo y
estrategias metodológicas esto proporcionará el desarrollo de la creatividad
5
en los aprendices, para que haya un ambiente interactivo y el estudiante se
mantenga siempre reforzando sus conocimientos en la asignatura de
Informática.
Hecho Científico
Se ha investigado el bajo rendimiento académico en los estudiantes
de segundo año de bachillerato, de la sección vespertina, de la Unidad
Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño, zona 8,distrito 2, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, período 2017- 2018.
En los actuales momentos la educación ha ido progresando de
manera reveladora, a través del tiempo con la contribución de los medios
tecnológicos que benefician el aprendizaje del estudiante, y hace que el
docente alcance a prepararse por los dispositivos tecnológicos, distribuyendo
una educación participativa y dinámica hacia el estudiante.
Además el proyecto educativo del aula virtual en el rendimiento
académico se ejecutará en los estudiantes del segundo año de bachillerato
de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, mediante este
proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico de los educandos a
través del aula virtual.
Con este proyecto se podrá mejorar el rendimiento de los estudiantes
del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas
Proaño, mediante estrategias metodológicas, actividades interactivas y
técnicas lúdicas, por medio de una plataforma educativa como es el aula
virtual, para así poder despertar en el estudiante la motivación por la
asignatura de Informática.
6
El aula virtual es una plataforma educativa en línea que el estudiante
puede ingresar para poder tener más información y conocimiento de las
tareas y actividades que son enviadas por el docente, y así poder tener una
interacción entre docente y estudiante.
El rendimiento académico en las instituciones educativas depende de
las técnicas lúdicas, estrategias metodológicas que utilice el docente para
que hagan sus clases más participativas y haya una interacción entre
docente y estudiante.
Causas
Docentes: Falta de capacitación de los docentes en el uso de
las TIC.
Tecnología: Falta de recursos tecnológicos.
Metodología: El método que utiliza el docente no es el
correcto.
Motivación: Poca motivación para poner atención en clases.
Planteamiento o Formulación del Problema
¿De qué manera influye el aula virtual en el rendimiento académico de
los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscal Monseñor Leonidas Proaño del periodo 2017 – 2018?
7
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia del aula virtual en el rendimiento académico,
mediante una investigación descriptiva y de campo, para el diseño del aula
virtual.
Objetivos Específicos
Identificar el aula virtual mediante investigación descriptiva, de campo
y encuestas a docentes y estudiantes.
Determinar el rendimiento académico de los estudiantes mediante una
investigación descriptiva, de campo y encuestas a docentes y
estudiantes.
Elaborar el aula virtual, mediante investigación descriptiva y de campo
a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿Qué es un Aula Virtual?
2.- ¿Cuáles son las ventajas de las Aulas Virtuales?
3.- ¿Qué programas informáticos se utilizan para elaborar un aula virtual?
4.- ¿Cuáles son las características de las aulas virtuales?
8
5.- ¿Qué metodologías se puede usar para mejorar el rendimiento
académico?
6.- ¿Cuál es la importancia del rendimiento académico?
7.- ¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en el país?
8.- ¿Cuál es la teoría de Vygotsky en el desempeño escolar?
9.- ¿Qué influencia tiene el diseño de las Aulas Virtuales en el rendimiento
escolar de los estudiantes?
10.- ¿Qué importancia tiene el diseño de un aula virtual en los estudiantes y
docentes?
Justificación
Este proyecto educativo es conveniente porque ayudará a los
estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal
Monseñor Leonidas Proaño a poder informarse e instruirse más sobre la
asignatura que están en bajo rendimiento académico.
Además, mediante el diseño del aula virtual el estudiante podrá
ingresar a tomar sus clases en cualquier momento, para poder reforzar sus
conocimientos en los temas que ellos no entiendan y así poder comprender
la asignatura requerida.
9
La educación virtual proporciona el manejo de la información y de los
contenidos del tema que se quiere tratar, está mediada por las tecnologías
de la información y la comunicación que suministran herramientas de
aprendizaje más inspiradoras y motivadoras que las tradicionales.
De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación Superior indica en su
Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de carácter
humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un
bien público social que, de conformidad con la Constitución de la República,
responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales
y corporativos.
En el art. 94 menciona: La Evaluación de la Calidad es el proceso para
determinar las condiciones de la institución, carrera o programa académico,
mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que
permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes,
funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y
mejorar el programa de estudios, carrera o institución.
Además, según la Ley Orgánica de Educación Intercultural en su art.
88 dice: El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo
es el documento público de planificación estratégica institucional en el que
constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar
la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con
el entorno escolar.
Este proyecto educativo beneficiara a los estudiantes del segundo año
de bachillerato, a reforzar los conocimientos en la asignatura de Informática y
a los docentes para tener un recurso tecnológico, como lo es el aula virtual,
para enseñar a los educandos. Además va a tener una relevancia porque la
Unidad Educativa Monseñor Leonidas Proaño va a tener una herramienta
10
tecnológica que ayudará a los aprendices a reforzar sus conocimientos
acerca de la asignatura.
Este proyecto educativo es pertinente porque ayudará a la comunidad
educativa de la Unidad Educativa a poder superarse mediante este recurso
tecnológico como es el aula virtual. Es importante porque mediante este
recurso tecnológico se va a ayudar a que los estudiantes del segundo año de
bachillerato puedan mejorar su rendimiento académico en la asignatura de
Informática.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En el presente capitulo por parte de los autores del proyecto educativo
se investiga los antecedentes del estudio, las bases teóricas, las
fundamentaciones como la pedagógica, sociológica, tecnológica y legal.
Revisando los anteriores proyectos, artículos, revistas especializadas
relacionados con el tema de este proyecto educativo se puede encontrar que
con relación al rendimiento académico se tiene el siguiente trabajo de una
revista especializada Vanguardia Psicológica de Bogotá, Colombia con el
tema “El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y
complejidades”, del psicólogo Erazo O. (Marzo de 2012), el objetivo de esta
investigación realizada por el autor es mostrar conceptualmente las
relaciones y complejidades que se atraviesan para dar como resultado la
nota y el promedio académico de un estudiante.
Además se tiene otro tema relacionado con el rendimiento académico
de la revista Iberoamericana de Psicología y Salud de la Universidad De
Córdoba, España con el tema “Rendimiento académico y auto concepto en
estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género”, de Costa
S. y Tabernero C., ( Mayo de 2012), el objetivo de este trabajo consiste en
identificar si existen diferencias de género en el rendimiento académico y en
el auto concepto de una muestra de estudiantes de Educación Secundaria
Obligatoria de España.
Un tema relacionado con las aulas virtuales de un proyecto educativo
de la Universidad de Guayaquil con el tema “Aula virtual en Entorno Natural y
12
Social”, de Campos Bacuy B. (2014), el propósito del proyecto fue dinamizar
las clases para mantener motivados a los estudiantes en la asignatura de
Entorno Natural y Social.
Además, otro tema relacionado con el aula virtual de un proyecto de la
Universidad de Guayaquil titulado “El proceso de aprendizaje de la
asignatura de Comercio Exterior a través del aula virtual”, de Villafuerte
Franco P. y Guaminga Balla M. (2013), esta propuesta consistió en
incrementar la calidad de educación mejorando el aprendizaje a través del
aula virtual.
El presente proyecto que se va emprender sobre “El aula virtual en el
rendimiento académico”, se pretende mediante esta actividad optimizar el
desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Informática, para
que los educandos tengan una opción diferente de capacitarse en la
asignatura antes mencionada y el docente pueda dar una guía más
interactiva al estudiante.
Por eso se encuentra que el proyecto que se realiza sobre “El aula
virtual en el rendimiento académico” con la propuesta Diseño del aula virtual
es original y novedoso porque se va a tratar de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes, mediante este recurso tecnológico como lo es
el aula virtual.
Se espera que mediante este proyecto educativo se pueda reforzar el
desempeño escolar en los educandos y beneficiar así a la comunidad
educativa.
13
Bases teóricas
El aula virtual
Un aula virtual es una plataforma educativa, donde tanto el docente
como el estudiante intercambian ideas y contenidos, el docente da una guía
sobre el tema o la tarea que va a ser tratada y el educando va haciendo las
actividades que están en el aula virtual.
El aula virtual es un escenario educativo en que los estudiantes y
docentes están físicamente separados, pero siempre conectados en lo que
es la motivación que tiene el estudiante por conocer y reforzar más la
asignatura que está estudiando por este medio tecnológico.
Este tipo de educación no reemplaza al docente, ni el salón de clases
tradicional, sino que sirve para que el estudiante tenga más conocimiento de
la asignatura, en este caso de la Informática.
Según Humanante, P. , García, F. J., y Conde, M. Á. (2013) expresan:
Por un lado los estudiantes acceden a las aulas virtuales de cada
asignatura, desde donde se gestiona parte de sus actividades de
aprendizaje, como acceso a recursos, tareas, participaciones y
evaluaciones, sin embargo es cierto que también emplean otros
recursos fuera de estos entornos formales, para de igual forma
acceder a recursos, procesar información y comunicarse con sus
similares. (p. 213)
Se asume en el presente proyecto educativo que los educandos tienen
la posibilidad de ingresar al aula virtual, para observar la asignatura que
necesitan reforzar los conocimientos de la materia que ellos deseen
nivelarse, mediante actividades, técnicas lúdicas, así mismo para poder
14
interactuar con el docente y compañeros para poder informarse y
actualizarse sobre las tareas que se envían por medio de esta plataforma
educativa.
Por lo tanto, los autores del presente proyecto educativo asumen que,
la evolución de las plataformas en el campo educativo, como es el aula
virtual, va muy unida al desarrollo de la sociedad del conocimiento y la
información, para así tener personas que vayan innovando en su manera de
aprender.
Uso de las aulas virtuales
En el aula virtual se puede encontrar actividades multimedia como
videos, sonidos, textos, gráficos entre otras opciones más, los aprendientes
pueden ingresar a ella en cualquier momento del día, a través de una clave
personal que le ha sido designada a cada uno de ellos.
Una vez que el estudiante ha ingresado al aula virtual, él puede
observar las últimas actividades o tareas que el docente ha ingresado a la
plataforma, mediante menús desplegables y opciones que el educando va
encontrando en el recurso tecnológico.
Además a través de este entorno el estudiante puede realizar una
serie de acciones que son preguntas al docente, realizar tareas, ver
documentos, ver videos educativos y por ende permite al docente aplicar una
nueva estrategia metodológica.
Según Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M.
(2015) expresan: “El recurso más utilizado en las aulas virtuales son los
documentos y presentaciones en formato PDF a través de los cuales el
profesorado hace llegar a sus alumnos los contenidos de la asignatura”. (p.7)
15
Para estos autores en las aulas virtuales existen varios recursos
didácticos uno de ellos son los archivos en formato PDF, que el docente
puede llegar a suministrar información a dicha plataforma interactiva.
Además Fariña-Vargas E., González-González C., y Area-Moreira M.
(2015) mencionan: “Muchas aulas virtuales facilitan enlaces a páginas de
interés para los estudiantes, con información de carácter general, como la
página web institucional o la página de la biblioteca”. (p.8)
En las aulas virtuales, el docente puede poner enlaces a páginas web,
para que el estudiante pueda informarse de manera oportuna de la
asignatura que este reforzando su conocimiento, también puede poner
información de la institución educativa y poner enlaces para consultar otros
libros o sitios web.
Ventajas del aula virtual
En las ventajas que se tiene para hacer el aula virtual, el usuario o
estudiante podrá usar este recurso tecnológico, para que pueda tener una
nueva opción de aprendizaje en los momentos en que necesite reforzar sus
conocimientos.
Se ha investigado que las aulas virtuales tienen las siguientes ventajas:
Permite el ingreso a los cursos del aula virtual en cualquier momento.
Brinda un ambiente de aprendizaje y tareas educativas
Comparte la información de forma rápida y efectiva a los educandos
Integra grupos de estudiantes, foros de debates, blogs entre otros.
El docente utiliza recursos multimedia como imágenes, textos, audio
entre otros.
16
Características del aula virtual
Las características que se pueden observar en el aula virtual son:
Uso de las TIC para mejor aprendizaje en la educación
Desarrollo de actividades de aprendizaje para beneficio del estudiante
Noticias y eventos que el docente pone a disposición de los
educandos para enterarse de las últimas novedades de la plataforma
educativa.
Foros, chats y otras actividades interactivas para el estudiante.
Se puede intercambiar información mediante estos foros.
Se asume que, mediante estas características mencionadas el
educando tiene la oportunidad de desarrollar sus capacidades intelectuales,
así como de comunicación con otras personas, mediante foros de debates y
chats.
Métodos de las Aulas virtuales
Entre los métodos más utilizados están:
Método Sincrónico
Es aquel en que el emisor y el receptor del mensaje están al mismo
tiempo, este recurso se hace muy indispensable en el momento en que las
dos personas o el grupo de personas quieren tener un contacto, tanto visual
como en audio, es importante para que el educando no se sienta solo o
aislado del resto, se puede tener, mediante videoconferencia con pizarra,
chat, chat de voz y asociación de grupos virtuales.
17
Método Asincrónico
Es aquel que transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el
emisor y el receptor en tiempo real o en vivo, es muy importante para los
estudiantes de educación a distancia, por medio de la disponibilidad de
tiempo de los estudiantes que asisten a sus clases bajo esta modalidad y
requieren usar este recurso tecnológico, se puede presentar mediante los
siguientes elementos como son e- mail, foros de discusión, textos, gráficos,
presentaciones interactivas entre otros.
Método B- Learning
Es la combinación de los métodos anteriores el sincrónico y el
asincrónico en donde no existe el problema del horario, es el método más
manejable y que se ajusta a la educación actual por la disponibilidad de
tiempo de los estudiantes.
El método se puede convertir de asincrónico en sincrónico porque
combina las dos metodologías para que el educando tenga una nueva opción
en lo que respecta a la educación virtual.
Estrategia metodológica para el aula virtual
Desde el aula virtual el estudiante ingresa a ver los documentos que
están en el sitio, por ejemplo archivos de textos, pdf, presentaciones con
power point, cada clase se imparte a lo largo de un tiempo determinado
donde el docente pone un tema para que haya un análisis y tenga tiempo
suficiente para la reflexión de los estudiantes, terminada la clase el docente
da unas conclusiones sobre el debate que los estudiantes hicieron en el foro
de discusión.
18
Entre las estrategias metodológicas que el docente tiene para dar su
clase están el tema, lectura de profundización, test de autoevaluación ,
retroalimentación, caso práctico, foro, encuesta, practica de gestión y
conclusiones.
Plataformas para diseñar aulas virtuales
Moodle: Es la herramienta interactiva más conocida en la que
representa a LMS. Fue desarrollada como programa libre o gratuito, a
corresponder como un diseño bajo esta dirección, cabe indicar que la
plataforma modifica constantemente en reajuste y prácticas que la sociedad
de programadores de aplicaciones va diseñando. Para la utilización de
Moodle en la estructura educativa, se puede proyectar de una función de
hosting o aplicación web donde establezca el programador los dispositivos
virtuales, el cual diseña la base de datos e interfaces representativas y
funcionarias que lo ajusten. El manejo es sencillo, estas plataformas adoptan
de tecnologías para su estructura y clasificación.
Según Torres-Diaz J. C., Jara D. I. y Valdiviezo V. (2015) indican:
En Moodle la interacción es un aspecto que se limita a la mensajería
interna y foros que permiten el intercambio en base a tópicos de
discusión. Las limitaciones existentes se pueden notar al intentar una
analogía con una clase presencial; en Moodle el estudiante no tiene la
posibilidad de realizar un comentario o una pregunta mientras ocurre
la clase; a excepción de los foros, las preguntas o aportaciones del
estudiante no pueden ser “escuchadas” por los participantes, lo que
limita su participación. (p. 3)
Entre las diferentes plataformas se tiene a Moodle, que es una
plataforma que el educando puede interactuar mediante foros, sin embargo
19
tiene un límite que no se puede interactuar durante la clase sino ya una vez
finalizada la misma, pero mediante esta plataforma que tiene varias ventajas
el docente, sabrá sacar provecho de la misma.
Edmodo.- Plataforma educativa de distribución gratuita, que posibilita
la comunicación entre los docentes y estudiantes en un ambiente cerrado,
además permite compartir archivos y documentos.
Course Sites By Blackboard: Es el mecanismo más complejo, es el
proyecto moderno de los organizadores de Blackboard quienes brindan una
disyuntiva muy técnica, permite que todos los materiales didácticos que se
logra localizar en Blackboard, esta herramienta se emplea en los principales
centros educativos de educación superior que brindan enseñanza virtual.
Además, tiene una interfaz en el idioma inglés, no obstante, el objetivo es
examinar para incorporar los medios a través de los modelos que en la
misma se hallan.
RCampus: Es gratis para los aprendientes y docentes. Los
participantes consiguen aplicar el mecanismo RCampus para las actividades
de sus programas y enseñanzas, permite el manejo de la gestión
colaborativo y conservar en unión con otros integrantes de los grupos de
utilidad educativo. Esta herramienta interactiva fue hecha desde cero para la
permanencia y confidencialidad, de la misma manera se puede administrar la
educación desde el hogar a las jurisdicciones educativas.
Lectrio: El mecanismo interactivo más compleja de todas, Lectrio
asume distintivos fundamentales que conforman la distribución de clases en
línea sin muchos problemas, se completa específicamente con una
diversidad de medios que poseen muchos servicios en línea, especialmente
20
con Google y otros como: Dropbox, Google Drive, SkyDrive. El manejo de
este software detalla unas propiedades relevantes para la visualización
desde diversos aparatos móviles, un aula virtual absoluta para manejar a la
mano.
Tiching: Es una herramienta interactiva gratuita con argumentos
formativos organizados por los participantes. La finalidad del software Tiching
es enlazar los integrantes de la colectividad formativa y brindar un medio
para distribuir y examinar prácticas educativas. Aproximadamente 500.000
argumentos pedagógicos, con contribuciones de 19 países, además suele
expresar que es un medio donde colaborar es frecuente.
Cabe indicar que los programadores han diseñado varios mecanismos
interactivos como: Com8s, Schoology, Edoome, Udemy, Twiducate,
Hootcourse, Grouply, Edu 2.0, Coffe-soft, Mahara, Claroline, Docebo, LRN,
Dokeos, ILIAS.
Entorno personal de aprendizaje
Un Entorno personal de aprendizaje también conocido con sus siglas
en inglés como PLE, es el conjunto de elementos, tales como recursos,
fuentes de información empleados para la tarea del aprendizaje personal, la
idea del entorno de aprendizaje personal reconoce que el aprendizaje es
consistente y tiene por objeto suministrar herramientas para afirmar ese
aprendizaje.
21
El PLE es el escenario en el que aprendemos usando eficazmente las
tecnologías. Actualmente vivimos en un mundo en el que la información se
ha fragmentado y dispersado en varios espacios por acción de las
tecnologías, casi cualquier internauta puede ser creador y proveedor
de información y el conocimiento prospera a velocidades aceleradas.
La forma de entender el aprendizaje que propone el PLE implica
abordar e incluir a la comunicación digital. Las experiencias de un
principiante de PLE implican que sea agente activo en ese proceso, es decir,
que no sea un simple consumidor de recursos y fuentes que le provee la red
sino que aporte servicios a esa misma red, que la vaya alimentando
activamente de información.
Se puede referir al PLE, Entorno Personal de aprendizaje como el
conjunto de recursos, fuentes de información, conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma constante para aprender. Es decir, que el PLE
incluye tanto aquello que una persona consulta para informarse, las
relaciones que establece con dicha información ,así como las personas que
le sirven de referencia, las conexiones entre dichas personas y él mismo, las
relaciones entre dichas personas y otros ,así como demás herramientas
tecnológicas para reconstruirlas en conocimiento para su beneficio.
Según Castañeda, L., y Adell, J. (2013) mencionan:
En el PLE de las personas se integran, además de las
experiencias clásicas que configuraban nuestro aprendizaje en
la educación formal, las nuevas experiencias a las que nos
acercan las herramientas tecnológicas actuales, especialmente
las aplicaciones y servicios de la Web 2.0, y los procesos
emergentes –individuales y sobre todo colectivos– de dicha
ecología del aprendizaje (p.15)
22
Se refiere a que las personas, se integran más con esta técnica del
PLE, se puede utilizar los recursos tradicionales de los docentes con las
nuevas herramientas tecnológicas que actualmente se conoce, para que el
educando tenga varios recursos educativos para aprender, y así también el
docente pueda utilizar diversas herramientas interactivas para el salón de
clase.
Rendimiento Académico
El rendimiento académico se refiere al vínculo con el aspecto
evaluativo de los conocimientos logrados en el medio escolar, colegial o
universitario. Un aprendiente que posea un buen rendimiento didáctico logra
excelentes notas en las pruebas escritas que debe dar a lo largo de su
carrera educativa.
Cabe indicar que el rendimiento académico es la capacidad de los
aprendientes, que trata lo que ha experimentado en el trayecto de su proceso
educativo. También conjetura la facultad del aprendiente para reconocer a
los incentivos educacionales, en el sentido, el rendimiento académico está
relacionado a la competitividad.
Según Díaz, A., y Hernández, R. (2015) expresan:
La construcción del conocimiento escolar es en realidad un
proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno
selecciona, organiza y transforma la información que recibe de
muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha
información y sus ideas o conocimientos previos.(pág. 17)
23
Actualmente existen diferentes elementos que dificultan el rendimiento
académico, a partir de la problemática de aprender algunas materias, incluso
el gran número de pruebas que logren concordar en la misma fecha, a través
de la extensa amplificación de algunos esquemas pedagógicos, además son
muchos los factores que logran llevar a los aprendientes a publicar un bajo
rendimiento académico.
Otros asuntos están conectados a los elementos psicológicos, como la
falta motivación, desinterés en el estudio, que obstruyen la noción de los
métodos compartidos por los tutores y concluye disminuyendo el rendimiento
académico a la etapa evaluativa.
Evidentemente, el rendimiento académico logra estar incorporado a la
subjetividad de los docentes cuando revisa las tareas o exámenes. Ciertas
asignaturas, en especialmente a las que corresponden a las ramas sociales,
consiguen crear diferentes razonamientos o deducciones, que el docente
debe entender y determinar en la educación para establecer si el aprendiente
ha entendido o no las conceptualizaciones.
En todos los aspectos, los expertos aconsejan la admisión de
prácticas de aprendizaje beneficiosos para potencializar el rendimiento
estudiantil; una muestra, no aprender en horas continuas de la noche
prevista para la prueba, sino compartir el tiempo entregado al aprendizaje.
Además Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013)
expresan:
El rendimiento académico (RA) supone la demostración por parte
del estudiante de cierto nivel de conocimientos en una materia,
que se compara con grupos semejantes de edad o conocimientos.
24
Es la valoración de la capacidad de respuesta del individuo con la
que se estima lo aprendido tras un proceso formativo. (pág. 24)
El rendimiento académico proyecta el producto de las diversas y
complicadas fases del desarrollo educativo y alcanzar las metas planteadas,
y reunirse todas las aplicaciones y todas las acciones de las autoridades
educativas, docentes, representantes legales y aprendientes.
El rendimiento educativo resume el ejercicio del desarrollo educativo,
no solamente en la figura cognoscitiva alcanzado por el aprendiente, sino
también en el mecanismo de prácticas, experiencias, facultades, paradigmas,
habilidades, etc. Con esta recapitulación constan los caracteres de la
sociedad, del docente y del rendimiento educativo, el docente es el
encargado en gran detalle del rendimiento estudiantil.
El presente proyecto educativo se fundamenta en el Constructivismo,
que es un fundamento pedagógico establecido en la hipótesis de los juicios
constructivistas, ofrece mecanismos didácticos a los aprendientes para que
construyan sus propios medios, formas y recursos para solucionar un entorno
problemático, lo que involucra que sus doctrinas se determinen y practiquen
sus tesis.
Cabe indicar que el constructivismo formativo presenta un modelo
donde la fase de aprendizaje se establece y se produce a cabo como un
elemento dinámico, interactivo y cooperativo del individuo, de manera que el
estudio sea una formalizada construcción efectuada por el individuo que
practica. El constructivismo en didáctica se emplea como concepción
pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje encaminada al
ejercicio.
Según Díaz, A., y Hernández, R. (2015) expresan:
25
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta
la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las
instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento
personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera
satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica a
través de la participación del alumno en actividades intencionales,
planificadas y sistemáticas. (pág. 15)
Este fundamento pedagógico orienta a que los aprendientes consigan
formar sus propias significaciones y conceptualizaciones, posibilita
desarrollar su creatividad para conseguir la determinación de una
problemática. También es un modelo pedagógico que se favorece en la
inclusión de las personas, por medio de manejos previas, para que lo
relacionen con las modernas edificaciones de la mente.
Cabe indicar que los representantes del constructivismo fueron Jean
Piaget y Lev Vygotsky. El filósofo Jean Piaget se concentra en la doctrina de
elaborar tus propios conocimientos distribuyendo la interacción con los
procedimientos. Por el contrario el filósofo Vygotsky señala al contexto social,
reconoce la restauración interna por medio de la educación.
La ciencia del aprendizaje sale de las prácticas psicológicas
conductuales, donde se detallan los elementos conductuales para disponer el
estudio del conocimiento.
Además Díaz, A., y Hernández, R. (2015) mencionan:
La postura constructivista se rechaza la concepción del alumno
como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales,
así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la
26
simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía
educativa que subyace a estos planteamientos indica que la
institución educativa debe promover el doble proceso de
socialización e individualización. (pág. 16)
Para estos autores, el docente tiene que ver al educando, más allá de
un simple receptor de conocimientos, sino que lo tiene que ver, como una
persona con capacidades, talentos, tiene que saber cómo extraer lo mejor de
cada persona mediante técnicas lúdicas, estrategias metodológicas y así se
tiene que el constructivismo es una forma pedagógica que tiene el docente
para llegar al estudiante.
Para proceder la investigación del constructivismo, se fundamenta las
diversas variables y puntos de observación desde una noción filosófica,
general y psicológica, en la que proporcionará mantener un enfoque más
absoluto de esta perspectiva y sus utilidades para conseguir en los
estudiantes una enseñanza de eficacia y con educaciones significativos.
Es evidente que la enseñanza constructivista admite un acoplamiento
que se ejecuta a través del desarrollo mental que origina con el interés de
una noción moderna, se logra alcanzar que los procesos previos que el
aprendiente tenga permanecerán como base de la construcción de
conocimiento adquiridos.
El presente proyecto se basa en la sociedad del conocimiento, como
fundamentación sociológica, esta sociedad, considera el conocimiento como
activo fundamental para el progreso y desarrollo de las sociedades,
concentra sus esfuerzos en facilitar que todas las personas puedan
fortalecerlo, difundirlo e intercambiarlo. El objetivo de la sociedad del
conocimiento es conducir este conocimiento hacia fines positivos que
27
permitan el progreso de una sociedad avanzada, racional, equitativa y
comprometida con el bienestar de las personas y con el entorno natural.
Fue utilizada por primera vez por el filósofo de la gestión
empresarial Peter Drucker, sus ideas fueron decisivas en la creación de la
Corporación moderna, quien anteriormente había acuñado el término
"trabajador del conocimiento" y hoy es considerado como un estilo de vida.
La noción de "sociedad del conocimiento" surgió cuando Peter
Drucker escribió el libro "La sociedad post-capitalista" en donde recalca la
necesidad y su enfoque es bien claro a generar una teoría económica de
colocar al conocimiento en el centro de la producción de la riqueza, y a su
vez marcaba que lo más importante no era la cantidad del conocimiento, más
bien su productividad.
La UNESCO en particular, ha adoptado la expresión "sociedad del
conocimiento", o su variante "sociedades del saber", dentro de sus políticas
institucionales, ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca
añadir una concepción más integral en torno al tema y no únicamente en el
área de la economía.
La sociedad del conocimiento debe ser considerada como una nueva
era, la cual promete cambios en todos los ámbitos tanto en el social, como
en el cultural, educativo, entre otros, las personas deben aprender los
métodos para difundir, intercambiar, potenciar y retener el conocimiento
aplicando estas nociones a las actividades que desarrollan con el objetivo de
conseguir el progreso y bienestar de la sociedad.
28
Según García, L. (2012) expresa:
El desarrollo tecnológico en general y también el desarrollo de las
tecnologías de la comunicación traen consigo ventajas y
beneficios, pero no conviene obviar las dificultades. Podemos
decir que es un arma de doble filo que conlleva riesgos y
oportunidades. Pueden facilitar la comunicación, la participación,
el conocimiento por descubrimiento, la curiosidad, la creatividad, la
progresión según distintos ritmos y habilidades, el entretenimiento,
el contacto social, etc. (pág. 94)
En el ámbito educativo la sociedad del conocimiento es de ayuda para
los estudiantes de instituciones educativas porque es una filosofía o estilo de
vida que se puede implementar en los educandos para que ellos vayan
superándose en la parte intelectual.
Por ello es comprensible, el adelanto de las sociedades a través de
los avances en el contexto del desarrollo del conocimiento y tener en cuenta
que las personas tienen derecho a siempre estar instruyéndose con
conocimientos ya sea en el ámbito cultural, educativo, político, social entre
otros.
La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información es que la información no es lo mismo que el conocimiento. El
conocimiento es un tema mucho más amplio, comprende las ideas, el saber
hacer, las nociones que se obtienen, las costumbres que se aprenden. El
progreso tecnológico faculta a la persona para tener acceso de datos,
información y conocimiento en formas, modos o maneras sin precedentes,
propiciando un intercambio cultural a escala mundial, pasando sobre las
barreras de los países y ciudades.
29
Según la fundamentación tecnológica de los autores del presente
proyecto educativo, las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
utilizadas en la educación, por medio de la creación de entornos virtuales,
aplicadas en el aprendizaje de los educandos, permiten que el aprendiente
acceda al material didáctico para poder estudiar e interactuar con los demás
compañeros, además mediante estos recursos tecnológicos como son las
TIC el docente puede utilizar este medio para hacer sus clases más
dinámicas e interactivas.
Según García, L. (2012) indica:
Las Tic en educación, como en la gran mayoría de profesiones, es
sólo un instrumento y no una finalidad en sí misma. Su uso puede
ser tan positivo como negativo. Sirva como el establecimiento de
las denominadas redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) que, con
un uso desmedido y desmesurado, pueden llegar a conseguir la
alienación de la sociedad y la involucración social del individuo.
(pág. 68)
Para este autor, las TIC tienen que ser consideradas como una
herramienta tecnológica y no como una asignatura, porque por medio de
estos recursos tecnológicos el estudiante puede tener una ayuda científica,
además mediante las redes sociales como son el Facebook, You tube entre
otros el educando puede tener información sobre la asignatura y no solo
verlo como páginas web de entretenimiento, sino también reforzar sus
conocimientos.
El progreso de Internet ha traído que la información esté ahora en
muchos lugares. Antes la información estaba concentrada en sitios, como la
30
familia, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos
que reunían el conocimiento.
Actualmente se han roto estos muros y con Internet hay más llegada a
la información. El principal problema es la calidad de esta información.
También se ha acelerado el contacto entre personas con fines sociales y de
negocios. No hace falta trasladarse para cerrar negocios en diferentes
lugares del mundo, para realizar transacciones en cualquier lugar con una
computadora , aparato tecnológico como por ejemplo un teléfono inteligente,
Smartphone o Tablet.
Muchas personas importantes como políticos, empresarios se han
visto beneficiado por el uso de las TIC, especialmente en los últimos años,
ellos han modificado su rutina de trabajo o actividades diarias que estas
personas realizan.
En el campo educativo el uso de las tecnologías de Información y
comunicación (TIC) es de gran beneficio tanto para los estudiantes como
para los docentes, ya que el educando puede realizar tareas,
investigaciones, consultas educativas y demás actividades a nivel educativo.
En el caso de este proyecto educativo que se está realizando como es
“El aula virtual en el rendimiento académico con la propuesta Diseño del aula
virtual”, el docente tiene la oportunidad de realizar actividades lúdicas como
tareas, juegos interactivos educativos, poner videos y poner documentos
para que el estudiante pueda entrar al aula virtual y tener una opción
diferente de poder educarse y reforzar sus conocimientos en la asignatura de
Informática.
Además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede
estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que
31
tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo,
por ejemplo, con un teléfono inteligente o laptop con capacidad de operar en
internet mediante una red inalámbrica o wi fi.
Fundamentación Legal
El presente proyecto educativo se fundamenta en el Art. 2 de la parte
legítima de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en los artículos del
Buen Vivir.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones
y actividades en el ámbito educativo:
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo
de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos.
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
32
c. Libertad.- La educación forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado
garantizará la pluralidad en la oferta educativa.
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés
superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el
ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma
expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente
involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
e. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y
especializada de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que
padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad.
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse
a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las
del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en
la Constitución de la República.
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
33
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la
transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la
democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social,
por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de
violencia de género, que promueva la coeducación.
k. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos
deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación
deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de
protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a
las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural e
igualdad de género.
l. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan
medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la
educación sin discriminación de ningún tipo.
m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos
son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y
promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores
y creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad,
la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la
34
participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y
mundial.
n. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes.
Régimen del Buen Vivir
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo,
así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y
estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
35
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscos misionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo
servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema
de inclusión y equidad social.
36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
En el presente capitulo se constituye la metodología a seguir por parte
de los autores en este proyecto educativo, tipos de investigación, población,
muestra, el cuadro de operacionalización de las variables, métodos de
investigación, técnicas e instrumentos de investigación , análisis e
interpretación de datos, conclusiones y recomendaciones por parte del
trabajo de investigación que se realiza.
El diseño metodológico de la investigación depende de las premisas
que el investigador considere válidos , exhiba poner en práctica, lo que
piense como valor objetivo de la ciencia y del conocimiento científico, pues
será mediante la acción metodológica como ordene y analice la situación
estudiada.
Según Rojas, V. (2011) indica:
Ahora bien, si aceptamos que cada investigador posee sus
propias características personales, sus capacidades y
limitaciones peculiares, habría que pensar no “un método o el
método”, sino en muchos métodos como son muchos los
procedimientos y caminos que cada cual aplica para llegar al
conocimiento.(p.27)
Se asume que el investigador tiene varios métodos para llegar a una
meta u objetivo y no solamente un método, cada persona tiene sus propias
capacidades para investigar, así se tiene que el diseño metodológico va
construyendo el camino para llegar al objetivo de la investigación.
37
En el proyecto se debe tener en cuenta cómo se va a ejecutar la
investigación que tipo de investigación se va a realizar, el conjunto de
instrucciones para dar respuesta a la pregunta de investigación y demostrar
la hipótesis, además se debe tener una estrategia pensada para dar
respuesta al problema y conseguir los objetivos de la investigación.
La comprensión de las diferentes opciones metodológicas es de gran
utilidad para escoger aquella que mejor se ajuste a las características del
problema de investigación y a los objetivos planteados.
Investigación cuantitativa
La investigación de tipo cuantitativo indica las cantidades que van a
ser procesadas mediante el cálculo y resultado de las encuestas , a las
personas a quienes va dirigida la investigación del proyecto educativo que se
está realizando.
Este tipo de investigación es estadístico porque da una certeza o
convicción, en cuanto a los datos numéricos que se están llevando a cabo en
el proyecto que se está realizando , se puede comprobar todo lo investigado
mediante estos tipos de actividades que se van a realizar de manera
estadística.
Investigación cualitativa
En la investigación cualitativa la principal función es recolectar y
analizar la información de lo que es el tema del proyecto educativo. Así se
tiene que uno de los principales retos de la investigación cualitativa es el
estudio de las personas en su entorno natural, la selección, la entrada y la
retirada del escenario de la investigación, que son sus aspectos
fundamentales.
38
Según Rojas, V. (2011) expresa: “la investigación cualitativa toma
como misión recolectar y analizar la información en todas las formas
posibles, exceptuando la numérica”. (p.30)
Son varios los métodos cualitativos que se puede encontrar, aunque
los métodos de investigación cualitativa guardan entre sí algunas
semejanzas y comparten muchos aspectos comunes, como son las técnicas
de recolección de datos, técnicas de muestreo, entrada del escenario,
análisis cualitativo de los datos entre otros.
Investigación multimodal
La presente investigación es de enfoque multimodal, porque combina
las dos metodologías, tanto la cualitativa que son la revisión de los libros, la
observación en la institución educativa, también se van a dar investigaciones
de enfoque cuantitativo, como los cálculos matemáticos y gráficos
estadísticos que se emplean para el análisis e interpretación de datos.
Tipos de investigación
Investigación Descriptiva
La investigación del presente proyecto educativo es de tipo
descriptiva, porque describe los datos que se van a realizar en la institución
educativa.
Según Cauas, D. (2015) menciona: “Este estudio se dirige
fundamentalmente a la descripción de fenómenos sociales o educativos en
una circunstancia temporal y especial determinada. Los diferentes niveles de
investigación difieren en el tipo de pregunta que pueden formular”. (p.6)
39
Se asume que se refiere a la descripción de los fenómenos sociales o
educativos que se están investigando, para posteriormente hacer las
respectivas consultas sobre el hecho que se va a indagar. El objetivo de la
investigación descriptiva, radica en llegar a conocer las situaciones y
actitudes preponderantes a través de la descripción de las actividades y
pretende recoger información de manera efectiva.
En el proyecto educativo que se realiza por parte de los autores de
esta investigación, se asume que es descriptiva y de campo, ya que en este
caso, se va a describir las situaciones que están sucediendo en la
Institución educativa y se indaga en el lugar de los hechos.
Investigación de campo
En el presente proyecto educativo se realiza la investigación de
campo, que consiste en obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social, estudiar la situación, para luego diagnosticar el problema
encontrado en el entorno que se está indagando en ese momento.
Población y Muestra
Población
Es necesario hacer la clasificación de la población que se va a
investigar, para poder tener la información bien detallada y hacer el trabajo
estadístico de la investigación por medio de encuestas a estudiantes y
docentes.
Según Rojas, V. (2011) menciona: “Cuando se trata de especificar el
objeto de estudio, es necesario partir de la identificación de la población que
se va a estudiar, constituida por una totalidad de unidades”. (p.55)
40
Una población es un conjunto de personas con determinadas
características demográficas, de la que se obtiene la muestra, así se puede
dividir al estudio de las personas que se va a realizar la encuesta, entre otras
características que se pueden tener de información a este tema que se llama
población.
Este proyecto educativo presenta la población que es la de segundo
año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas
Proaño, especialización Informática, de la sección vespertina, ubicada en la
Isla Trinitaria Cooperativa Polo Sur, la cual está compuesta por 3
autoridades, 12 docentes y 45 estudiantes, representada en el siguiente
cuadro:
Cuadro # 1 Población
Ítem Estrato Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 5 %
2 Docentes 12 20 %
3 Estudiantes 45 75 %
Total 60 100 % Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
41
Muestra
La muestra de esta investigación es aleatoria simple, porque el total
de estudiantes en la población no pasan de 100 personas, en la cual se
ejecuta con la participación de directivos, docentes y estudiantes.
Una muestra es un subconjunto de individuos de una población, es
una pequeña parte de la población que se va a investigar y de esa muestra
se va a recoger datos e información para la elaboración de la encuesta en el
presente proyecto educativo.
Cuadro # 2 Muestra
Ítem Estrato Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 5 %
2 Docentes 12 20 %
3 Estudiantes 45 75 %
Total 60 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
42
Cuadro # 3
Operacionalización de las Variables
Variable Dimensión Indicadores
Variable Independiente Aulas Virtuales
Interacción digital
Uso de las aulas virtuales
Enlaces a páginas web Videos tutoriales de you tube, tareas. Métodos de las Aulas Virtuales. Características del aula virtual Ventajas del aula virtual
Variable Dependiente Rendimiento académico
Aspecto evaluativo.
Desarrollo Cognoscitivo.
Definición del rendimiento académico. Mejorar estrategia metodológica Reforzar el conocimiento Definición de desarrollo cognoscitivo. Interacción entre docente y estudiante
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Chang Echeverría Lee Manuel y Montero Zambrano Daniel David
43
Métodos de investigación
Los métodos que se utilizan para la presente investigación son los
siguientes:
Métodos empíricos
Observación
Este método se utiliza en toda la investigación, mediante esto, se
puede observar el problema que hay que solucionar en el presente proyecto
educativo. Además mediante la observación se puede recoger la información
para después sacar las conclusiones para este trabajo investigativo.
Encuesta
La encuesta se utiliza por parte de los autores del presente proyecto
educativo, por medio de este método, se hace un diagnóstico del problema
investigativo que está sucediendo en la institución educativa, además se
obtiene información directamente por parte de los docentes y educandos a
los cuales se les hace el cuestionario de preguntas.
Es un procedimiento dentro de los diseños de la investigación
descriptiva, en que se reúne datos por medio de un cuestionario
previamente diseñado, sin modificar el escenario ni el fenómeno donde se
recoge la información, para entregarlo en forma de gráficos estadísticos.
Revisión bibliográfica
La revisión bibliográfica se utiliza principalmente en el marco teórico
de esta investigación, ya que con este método se proporciona información
para el presente proyecto educativo.
44
Una buena revisión bibliográfica requiere de conocimiento por parte de
los investigadores, la habilidad de conducir búsquedas en los libros, fuentes
de información electrónicas, como páginas web educativas, videos tutoriales,
la habilidad de organizar la información recogida, presentar la información
de una manera organizada y la habilidad de citar correctamente todas las
fuentes de la investigación.
Métodos teóricos
Análisis – síntesis
Este método se utiliza principalmente en el marco teórico de la
investigación, donde se analiza las fuentes bibliográficas investigadas, se da
una opinión y argumento de dicha información. Además el análisis – síntesis,
se debe emplear con mucha paciencia por parte del investigador, porque
mediante esto, se obtiene un resumen de las fuentes de información que se
están indagando.
Histórico – Lógico
El presente proyecto educativo, utiliza este método para revisar los
antecedentes del estudio que se han realizado anteriormente y así poder
tener una visión más clara y objetiva hacia donde se dirige el proyecto de
investigación.
Mediante este método el investigador indaga sobre los hechos
ocurridos anteriormente, en anteriores proyectos investigativos en los que los
autores del presente proyecto educativo van observando y analizando las
anteriores investigaciones y sacando las conclusiones necesarias respecto a
los antecedentes del estudio.
45
Inductivo – Deductivo
Este método se aplica en la propuesta del presente proyecto
educativo, el cual tiene como objetivo proponer el Diseño del aula virtual
para los estudiantes del segundo año de bachillerato en la asignatura de
Informática, sección vespertina de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas
Proaño.
Métodos matemáticos estadísticos
En el presente trabajo de investigación se utiliza este método para
calcular, analizar y graficar los resultados, que se obtienen mediante una
encuesta previamente elaborada en la que participan docentes y estudiantes.
Técnicas e instrumentos de investigación
Fichas de encuesta
Los autores del presente proyecto elaboran estas fichas de encuesta
que se realiza tanto para docentes y estudiantes, para así tener un resultado
más claro de la investigación que se realiza, con preguntas cerradas y
opciones de respuesta que son:
Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
Constan de 10 preguntas dirigidas a docentes y 10 preguntas para los
estudiantes, en las cuales se detalla sobre las aulas virtuales, rendimiento
académico y la propuesta del presente proyecto educativo.
46
80%
13% 7% 0%
El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre docente y estudiante.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta a los
Docentes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño
1) ¿El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre
docente y estudiante?
Cuadro # 4 Uso de las aulas virtuales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 1 Uso de las aulas virtuales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre
docente y estudiante, menos de la tercera parte frecuentemente y muy pocos
a veces, mediante tareas, videos tutoriales, chat interactivo, entre otros.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 9 80%
3 Frecuentemente 2 13%
2 A veces 1 7%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
47
87%
13%
0% 0%
El aula virtual es una buena plataforma educativa para los estudiantes
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
2) ¿Considera que el aula virtual es una buena plataforma
educativa para los estudiantes?
Cuadro # 5 El aula virtual plataforma educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 2 El aula virtual plataforma educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual es una buena plataforma educativa para los
estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque ayuda a los
educandos a realizar sus tareas y comprender mejor la asignatura de
Informática.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 10 87%
3 Frecuentemente 2 13%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
48
53%
47%
0% 0%
El aula virtual es una buena estrategia metodológica para los estudiantes
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
3) ¿Considera que el aula virtual es una buena estrategia
metodológica para los estudiantes?
Cuadro # 6 Aulas virtual estrategia metodológica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 3
Aulas virtual estrategia metodológica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran al aula virtual como una buena estrategia metodológica para los
estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque incentiva la
motivación de los educandos.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 7 53%
3 Frecuentemente 5 47%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
49
86%
7% 7% 0%
El aula virtual como complemento educativo de los educandos
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
4)¿Considera que las aulas virtuales sirven como complemento
educativo de los educandos?
Cuadro # 7 Aula virtual complemento educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 4 Aula virtual complemento educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que consideran a
las aulas virtuales como complemento educativo de los educandos, menos
de la tercera parte frecuentemente y muy pocos a veces, porque mediante el
ingreso al aula virtual refuerzan su conocimiento.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 10 86%
3 Frecuentemente 1 7%
2 A veces 1 7%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
50
93%
7%
0% 0%
El aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
5)¿Considera que el aula virtual puede mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes?
Cuadro # 8 Aula virtual mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 5
Aula virtual mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, y pocos frecuentemente, por medio de un recurso tecnológico e
innovador.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 11 93%
3 Frecuentemente 1 7%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
51
40%
40%
20%
0%
Las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
6)¿Considera que las clases dadas a través de las aulas virtuales
serán dinámicas e interactivas?
Cuadro # 9 Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 6
Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e
interactivas, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,
porque habrá un ambiente agradable e interactivo.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 5 40%
3 Frecuentemente 5 40%
2 A veces 2 20%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
52
60%
33%
7%
0%
El aula virtual es un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
7)¿Considera que el aula virtual es un buen entorno personal de
aprendizaje para los estudiantes?
Cuadro # 10 Aula virtual un buen entorno personal
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 7 Aula virtual un buen entorno personal
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual un buen entorno personal de aprendizaje para los
estudiantes, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,
porque refuerza los temas de la asignatura de Informática.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 7 60%
3 Frecuentemente 4 33%
2 A veces 1 7%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
53
53% 40%
7%
0%
El bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en los educandos
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
8) ¿Considera que el bajo rendimiento académico se debe a la falta de motivación de los educandos?
Cuadro # 11 El bajo rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 8
El bajo rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en
los educandos, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,
por la falta de un recurso didáctico innovador.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 6 53%
3 Frecuentemente 5 40%
2 A veces 1 7%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
54
87%
13%
0% 0%
El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
9) ¿El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente?
Cuadro # 12 Aula virtual buen recurso didáctico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 9 Aula virtual buen recurso didáctico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente, y
menos de la tercera parte frecuentemente, porque ayuda en las clases de los
docentes.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 10 87%
3 Frecuentemente 2 13%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
55
93%
7%
0% 0%
El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para el estudiante.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
10) ¿El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico
para el estudiante?
Cuadro # 13 Aula virtual es de uso interactivo y pedagógico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 10 Aula virtual es de uso interactivo y pedagógico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para
el estudiante, y menos de la tercera parte frecuentemente, mediante las
actividades y tareas del aula virtual.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 11 93%
3 Frecuentemente 1 7%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 12 100 %
56
62% 30%
8% 0%
Las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y oportuna
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta a los
Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño
1) ¿Considera que el aula virtual le sirve para capacitarse de manera
eficaz y oportuna?
Cuadro # 14 Aulas virtuales sirve para capacitarse
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 11
Aulas virtuales sirve para capacitarse
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y
oportuna, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,
mediante las actividades y recursos de la plataforma educativa.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 27 62%
3 Frecuentemente 14 30%
2 A veces 4 8%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
57
84%
14%
2% 0%
El aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura de Informática.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
2) ¿Considera que el aula virtual permitirá desarrollar sus
habilidades y destrezas en la asignatura de Informática?
Cuadro # 15 Aula virtual desarrolla habilidades
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 12
Aula virtual desarrolla habilidades
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y destrezas en
la asignatura de Informática, menos de la tercera parte frecuentemente y
pocos a veces, mediante tareas y recursos pedagógicos.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 38 84%
3 Frecuentemente 6 14%
2 A veces 1 2%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
58
94%
5%
1% 0%
El aula virtual permite mejorar su rendimiento académico.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
3) ¿Considera que el aula virtual permite mejorar su rendimiento
académico?
Cuadro # 16 Aula virtual mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 13
Aula virtual mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual permite mejorar su rendimiento académico, menos
de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, mediante la motivación
de los estudiantes.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 42 94%
3 Frecuentemente 2 5%
2 A veces 1 1%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
59
70%
25%
5% 0%
El aula virtual brindara una ayuda pedagógica para sus tareas.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
4) ¿Considera que el aula virtual brinda una ayuda pedagógica para
sus tareas?
Cuadro # 17 Aula virtual brinda ayuda pedagógica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 14
Aula virtual brinda ayuda pedagógica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual brinda una ayuda pedagógica para sus tareas,
menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, porque refuerza
el conocimiento.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 32 70%
3 Frecuentemente 11 25%
2 A veces 2 5%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
60
98%
1% 1% 0%
El uso del aula virtual, despertará su creatividad en la asignatura que necesita mejorar su rendimiento académico.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
5) ¿Considera que el uso del aula virtual, despertará su
creatividad en la asignatura que necesita mejorar su rendimiento
académico?
Cuadro # 18 Uso del aula virtual despierta creatividad
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 15
Uso del aula virtual despierta creatividad
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el uso del aula virtual, despertará su creatividad en la asignatura
que necesita mejorar su rendimiento académico, menos de la tercera parte
frecuentemente y pocos a veces, mediante los recursos pedagógicos.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 43 98%
3 Frecuentemente 1 1%
2 A veces 1 1%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
61
65%
28%
7%
0%
Las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su
rendimiento académico.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
6) ¿Considera que las ventajas de utilizar las aulas virtuales
beneficiarán en su rendimiento académico?
Cuadro # 19 Ventajas de utilizar las aulas virtuales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 16 Ventajas de utilizar las aulas virtuales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su
rendimiento académico, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a
veces, porque brindan una ayuda didáctica para el estudiante.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 29 65%
3 Frecuentemente 13 28%
2 A veces 3 7%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
62
56%
42%
2% 0%
El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el salón de clase.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
7) ¿El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el
salón de clase?
Cuadro # 20 Aulas virtuales acrecentará su participación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 17
Aulas virtuales acrecentará su participación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el
salón de clase, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,
mediante la motivación del educando y las actividades.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 25 56%
3 Frecuentemente 19 42%
2 A veces 1 2%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
63
94%
6%
0% 0%
El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las
materias, en este caso de la Informática.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
8) ¿El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las
materias, en este caso de la Informática?
Cuadro # 21 Aula virtual facilita los contenidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 18
Aula virtual facilita los contenidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las
materias, en este caso de la Informática, y menos de la tercera parte
frecuentemente, mediante recursos didácticos innovadores.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 42 94%
3 Frecuentemente 3 6%
2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
64
94%
5% 1% 0%
El programa del aula virtual Edmodo, aumentará sus
conocimientos para fortalecer su rendimiento académico.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
9) ¿Considera que el programa del aula virtual Edmodo, aumentará
sus conocimientos para fortalecer su rendimiento académico?
Cuadro # 22 Programa virtual Edmodo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 19 Programa virtual Edmodo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran el programa del aula virtual Edmodo, aumentara sus
conocimientos para fortalecer su rendimiento académico, menos de la tercera
parte frecuentemente y pocos a veces, porque es un recurso innovador.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 42 94%
3 Frecuentemente 2 5%
2 A veces 1 1%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
65
65%
28%
7%
0%
Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual aumentaran su rendimiento académico.
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
10) ¿Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual
aumentarán su rendimiento académico?
Cuadro # 23 Videos tutoriales en el aula virtual
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Gráfico # 20 Videos tutoriales en el aula virtual
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre
consideran los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual
aumentaran su rendimiento académico, menos de la tercera parte
frecuentemente y pocos a veces, mediante los videos se puede reforzar el
conocimiento.
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 29 65%
3 Frecuentemente 13 28%
2 A veces 3 7%
1 Nunca 0 0%
Total 45 100 %
66
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
Los educadores están de acuerdo en la elaboración de un nuevo
recurso didáctico para los estudiantes, mediante una herramienta
tecnológica en línea.
Los educandos necesitan un nuevo recurso pedagógico, para que en
las clases haya un ambiente innovador e interactivo
Los docentes no tienen una plataforma educativa en línea, para
enseñar a los estudiantes
Los estudiantes necesitan una plataforma educativa, para mejorar su
rendimiento académico.
Recomendaciones.
Se sugiere a los educadores utilizar el aula virtual, porque mediante
este recurso los estudiantes mejoraran en su rendimiento académico,
porque habrá un recurso novedoso e interactivo.
Es necesario utilizar nuevas estrategias metodológicas en las clases,
para que los educandos se interesen por el contenido de la asignatura
que se está exponiendo.
Se propone a las autoridades de la unidad educativa, exponer charlas
y talleres sobre las aulas virtuales para mejorar el rendimiento
académico.
El docente debe promover la enseñanza interactiva en los estudiantes
mediante el uso de herramientas tecnológicas, como es el diseño del
aula virtual.
67
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
DISEÑO DEL AULA VIRTUAL
Justificación
El proyecto educativo se fundamenta en la investigación de la
encuesta realizada en los estudiantes del segundo de bachillerato de la
Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, se encuentra que el
funcionamiento de las aulas virtuales favorece, tanto a los docentes como
los estudiantes para que exista un entorno de interactividad en las aulas y a
su vez, no se convierta en clases rutinarias, sino que constantemente mejore
para su utilización, mediante estos procedimientos que favorecen para que el
estudiante tenga buen rendimiento académico.
Además este proyecto educativo es conveniente, porque los avances
tecnológicos proporcionan a los docentes el empleo de los medios digitales
para desarrollar actividades cognitivas. El diseño del aula virtual con el
empleo de herramientas tecnológicas en el campo de la Informática y
Multimedia, aporta un nuevo recurso pedagógico para los docentes.
El manejo y aplicaciones de las aulas virtuales han posibilitado que las
actividades educativas y el proceso de formación tecnológica son elementos
que el docente debe tener en cuenta, el sistema de aulas virtuales tiene
como determinación contribuir en la autogestión y autoformación del
aprendiente, organizando el uso de los avances tecnológicos.
68
Objetivo General
Diseñar el aula virtual para fortalecer e incrementar el rendimiento
académico en los estudiantes de segundo año de bachillerato, sección
vespertina en la asignatura de Informática, de la Unidad Educativa
Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” del periodo 2017-2018.
Objetivos Específicos
Determinar el rendimiento académico a través del manejo de las aulas
virtuales para mejorar el proceso de enseñanza.
Promover el empleo de las estrategias metodológicas por parte del
docente, mediante el uso del aula virtual, para potencializar el
aprendizaje de los educandos.
Enseñar a los estudiantes a través del funcionamiento del aula virtual
para enriquecer sus conocimientos en la asignatura de Informática.
Desarrollar técnicas de enseñanza virtual en los estudiantes para
mejorar las estrategias metodológicas de los docentes.
69
Aspectos Teóricos
El aula virtual es una plataforma educativa que brinda a los
estudiantes el uso de la información y las tareas que el docente ahí plantea
para que se realicen las actividades educativas. Además permite mejorar el
rendimiento académico ya que las clases toman un rumbo innovador, en
cuanto a las clases tradicionales, mediante el diseño del aula virtual se
pretende que los educandos tengan mayor interés y motivación para realizar
sus tareas.
Además, es un entorno personal de aprendizaje que beneficia tanto a
los docentes y educandos, porque es un medio tecnológico que está en la
web, además el estudiante mediante una clave puede ingresar al aula virtual
en cualquier momento del día a desarrollar sus tareas y capacitarse
mediante videos tutoriales, documentos y otros recursos didácticos
encontrados en la plataforma educativa.
Usos de las Aulas virtuales
Las aulas virtuales son usadas por los educandos que necesitan
capacitarse o como complemento de alguna asignatura que el estudiante
necesite nivelarse, en este caso en el presente proyecto educativo se va a
diseñar el aula virtual para mejorar el rendimiento académico en la
asignatura de Informática para los estudiantes del segundo año de
bachillerato.
Esta característica de estudio habilita a los educandos la utilización de
las tecnologías de la información, además brinda recursos pedagógicos en
cada clase desde cualquier computador conectado a la internet, permitiendo
así, tener las clases actualizadas, también los estudiantes podrán
70
comunicarse en cada conferencia para compartir ideas y temas que se dan
en cada clase que dicta y explica el docente.
El uso que se puede observar en las aulas virtuales, como
herramientas tecnológicas complementarias en una clase presencial o
semipresencial. En la educación para los estudiantes, los enlaces a las
páginas web, videos tutoriales de youtube, tareas, foros y demás actividades
indicadas por el docente son utilizados para la materia y potencializar los
medios establecidos en Internet. También se establecen en este sitio de
estudio métodos de enseñanza, información de los cursos y se organiza la
comunicación entre estudiantes y docentes.
El aula virtual es un entorno de enseñanza - aprendizaje basado en
aplicaciones telemáticas, dicho entorno, conlleva el aprendizaje colaborativo
entre los estudiantes que participan en el momento y lugar que ellos escojan,
conectados en el internet, estableciendo una comunicación entre los
estudiantes y docentes
Plataforma educativa Edmodo
Es una plataforma tecnológica, educativa y gratuita, que permite la
comunicación entre los estudiantes y los docentes en un contexto cerrado y
privado a modo de microblogging, elaborado para su uso en educación,
brinda al docente un espacio virtual privado en el que se pueden compartir
mensajes, archivos, enlaces, así como proponer tareas y actividades .
Edmodo es una red social educativa, se trata de una red de
aprendizaje que conecta a los educandos con las personas y recursos que
necesitan para mejorar sus aprendizajes. En Edmodo, docentes, estudiantes
y padres pueden conectarse de manera segura. Se trata de una red abierta
71
al aprendizaje, donde siempre hay espacio para el crecimiento. Fue fundada
en Chicago, Illinois, en el 2008.
Permite una comunicación sincrónica y asincrónica, flexibilidad de
horarios, es una herramienta tecnológica que se utiliza en educación para
organizar contenidos, hacer asignaciones y mantener una comunicación e
interacción activa y constante entre educadores y estudiantes, incluyendo a
los padres de familia.
Además, Edmodo proporciona:
Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, estudiantes y
padres de familia
.Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos,
imágenes entre otros.
Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las
mismas.
Gestionar un calendario de tareas y eventos para la clase donde los
estudiantes pueden acceder a las fechas de entrega de las tareas y
añadir sus propias notas.
Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de
nuestro centro educativo
Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus
hijos, permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener
la posibilidad de comunicación con los profesores y ver las alertas que
estos puedan enviar.
Conceder insignias a los educandos como premios a su participación
en el grupo.
72
Ubicación Sectorial y Física
El proyecto educativo se realiza en la Unidad Educativa Fiscal
Monseñor Leonidas Proaño, que se encuentra ubicado en la Isla Trinitaria
Coop. Polo Sur, parroquia Ximena de la ciudad de Guayaquil, provincia del
Guayas.
Gráfico # 21
Mapa
Fuente: Google Maps Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
73
Factibilidad de la Propuesta
Se debe desarrollar nuevos recursos didácticos, para que las clases
sean innovadoras e interactivas, esto beneficia a los directivos, docentes y
educandos, además los educadores tienen que establecer el uso de las
aulas virtuales como herramientas pedagógicas interactivas de enseñanza
que faciliten el aprendizaje y para incrementar el rendimiento académico de
los estudiantes.
Los directivos de la unidad educativa deben de efectuar diseños de
estrategias metodológicas, para el desarrollo del rendimiento académico de
los estudiantes y brindar un ambiente de armonía en las clases, para el
progreso de la institución educativa.
Factibilidad Financiera
Se realiza los gastos financieros para el diseño del aula virtual para
impartir clases de manera interactiva en línea, con el propósito de beneficiar
a los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”.
Los autores del presente proyecto asumen los gastos financieros del
presente proyecto educativo.
74
Factibilidad Legal
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para
alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de
lo establecido en la Constitución y la Ley.
75
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto
a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos
ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
Factibilidad Técnica
Se plantea los métodos fundamentales para la práctica de distintas
herramientas interactivas que proporcionen el desarrollo del aula virtual,
además el empleo de hardware y software para ejecutar y diseñar la
propuesta. Cabe indicar que se utilizó los siguientes recursos técnicos:
Computadora.
Sistema operativo Windows 10 procesador intel core memoria
Ram 6 gb.
Internet.
Plataforma educativa Edmodo.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se obtuvo la participación de los estudiantes, directivos y docentes de
la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, mediante las
encuestas a estudiantes, directivos y docentes se pudo agilizar el diseño de
la propuesta para la elaboración del aula virtual con fines educativos para
reforzar los conocimientos en la asignatura de Informática, donde los
beneficiarios directos de esta propuesta son los estudiantes de segundo año
de bachillerato, especialización Informática y los beneficiarios indirectos es la
comunidad educativa y los autores del presente proyecto educativo.
76
Descripción de la Propuesta
La propuesta se fundamenta en el diseño del aula virtual en el
rendimiento académico, la cual tiene como propósito el fortalecimiento del
desempeño académico en los estudiantes del segundo año de bachillerato
de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, también se
promoverá recursos didácticos y estrategias metodológicas, mediante el uso
de esta plataforma educativa en línea que despierta la creatividad en los
educandos , y mejora las habilidades de los estudiantes en la asignatura de
Informática.
Manual de Usuario del Aula Virtual
Es una plataforma educativa en línea en la que se pueden registrar docentes,
estudiantes y padres de familia.
Registrarse como profesor
Los primeros pasos es registrarse en este caso como docente
1.- Ingresar a la dirección www.edmodo.com
77
Imagen#1
Fuente: Aula Virtual Edmodo Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
2.- Registrase como profesores mediante una cuenta de correo electrónico y
contraseña.
Imagen#2
Fuente: Aula Virtual Edmodo Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
78
3.- Se escribe los datos que se pide en la plataforma educativa para que se
pueda inscribir.
Crear grupos
Para crear grupos en la plataforma educativa Edmodo se sigue los
siguientes pasos:
1.- Desde la página de inicio de tu perfil, localiza la opción Grupos.
2.- Haz clic en el botón + y elige Crear.
3.- En el cuadro Trae tu clase a Edmodo, introduce el nuevo identificador de
tu grupo, elige el nivel y el área.
4.- Clic en el botón Crear.
5.- En el paso dos se solicita, definir el número de estudiantes del grupo.
6.- Clic en el botón Terminar.
7.- Se mostrará la página del nuevo grupo que se ha creado.
Crear una tarea
Desde la página del grupo o de inicio, haz clic en la opción que dice
Asignación.
Escribir el título de la tarea y hacer clic en cargar asignación.
Hacer clic en fecha límite para establecer el día de entrega de la tarea.
Escribir las instrucciones de la tarea en el cuadro de texto
Se pueden adjuntar archivos desde la computadora como: enlaces a
videos, archivos entre otros.
Hacer clic en enviar.
79
Imagen # 3
Fuente: Aula Virtual Edmodo Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
Para registrar estudiantes
Opción A.- Si el estudiante ya está registrado en Edmodo.
Desde la página de inicio del estudiante tiene que escoger la opción
Grupos, hacer clic en el botón mas y elegir la opción Unir.
En el cuadro Unirse a un grupo el estudiante debe introducir el código
que le ha comunicado el docente y hacer clic en el botón Unirse.
Una vez agregado al grupo el estudiante, dispondrá del acceso al
grupo.
Opción B.- El estudiante no está registrado en Edmodo.
Ingresar a la página principal de Edmodo, hacer clic en la opción
Estudiante.
Introducir el código de registro que le ha proporcionado el docente
para su ingreso al grupo.
80
El estudiante debe introducir su usuario, contraseña, nombres y
apellidos y hacer clic en Registrarse.
Logo del aula virtual Edmodo
Imagen #4
Fuente: Aula Virtual Edmodo Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel
81
Bibliografía
Balcázar Nava, P., González-Arratia López-Fuentes, N. I., Gurrola Peña, G.
M., y Moysén Chimal, A. (2013). Investigación cualitativa
Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de
investigación. Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de
Colombia.
Díaz, A., y Hernández, R. (2015). Constructivismo y aprendizaje significativo.
Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M. (2015). ¿ Qué
uso hacen de las aulas virtuales los docentes universitarios?. Revista de
Educación a Distancia, (35).
Ferragut, M., y Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y
rendimiento académico en preadolescentes. Revista latinoamericana de
psicología, 44(3).
Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013). La evaluación
formativa en docencia universitaria y el rendimiento académico del
alumnado. Aula Abierta, 41(2), 23-34.
García, L. (2012) Sociedad del Conocimiento y Educación.
Gómez, D. R., y Roquet, J. V. (2012). Metodología de la
investigación. México: Red Tercer Milenio.
Humanante Ramos, P. R., García-Peñalvo, F. J., y Conde González, M. Á.
(2013). Entornos Personales de Aprendizaje y Aulas Virtuales: Una
Experiencia con Estudiantes Universitarios.
82
Renault, G., Cortada de Kohan, N., y Castro Solano, A. (2014). Factores que
intervienen en el rendimiento académico de los estudiantes de psicología y
psicopedagogía. Signos Universitarios, 27(43).
Rojas, V. M. N. (2011). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ediciones
de la U, 2011.
Torres-Diaz, J. C., Jara, D. I., y Valdiviezo, V. (2015). Integración de redes
sociales y entornos virtuales de aprendizaje. Revista de educación a
distancia, (35).
83
Referencias Bibliográficas
Castañeda, L., y Adell, J. (2013) ------------------------------------------ Pág. 15-21
Cauas, D. (2015) ------------------------------------------------------------------ Pág. 37
Díaz, A., y Hernández, R. (2015) -------------------------------------- Pág. 22-24-25
Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M. (2015) ----------
----------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 15
Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013) -------- Pág. 23
García, L. (2012) ---------------------------------------------------------------- Pág. 27-28
Humanante, P. R., García, F. J., y Conde, M. Á. (2013) ---------------- Pág. 13
Rojas, V. (2011) ------------------------------------------------------------- Pág. 35-38
Torres-Diaz, J. C., Jara, D. I., y Valdiviezo, V. (2015) -------------------- Pág. 18
84
ANEXOS
85
Anexo I
Carta de aceptación de Institución Educativa
86
Anexo II
Captura de Pantalla de Urkund
87
88
Anexo III
Evidencias Fotográficas
Foto con la MSc. Nexi España Rivera rectora de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor
Leonidas Proaño”.
89
Foto con la Lcda. Martha Fuentes docente de Informática
90
Estudiantes del segundo año de bachillerato especialización Informática.
91
Foto con el tutor MSc. William Chenche Jácome
92
Anexo IV Instrumentos de Investigacion
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Encuesta para Docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”
Leer y responder detenidamente las preguntas, marcando con una X en el respectivo casillero, de acuerdo a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre
docente y estudiante?
2 ¿Considera que el aula virtual es una buena plataforma educativa para los estudiantes?
3 ¿Considera que las aulas virtuales es una buena estrategia metodológica para los estudiantes?
4 ¿Considera que las aulas virtuales sirven como complemento educativo de los educandos?
5 ¿Considera que el aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?
6 ¿Considera que las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas?
7 ¿Considera que el aula virtual es un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes?
8 ¿Considera que el bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en los educandos?
9 ¿El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente?
10 ¿El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para el estudiante?
93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Encuesta para Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“Monseñor Leonidas Proaño”
Leer y responder detenidamente las preguntas, marcando con una X en el respectivo casillero, de acuerdo a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿Considera que las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y oportuna?
2 ¿Considera que el aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y
destrezas en la asignatura de Informática?
3 ¿Considera que el aula virtual permite mejorar su rendimiento
académico?
4 ¿Considera que el aula virtual brindara una ayuda pedagógica para sus
tareas?
5 ¿Considera que el uso del aula virtual, despertará su creatividad en la
asignatura que necesita mejorar su rendimiento académico?
6 ¿Considera que las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su rendimiento académico?
7 ¿El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el salón de clase?
8 ¿El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las
materias, en este caso de la Informática?
9 ¿Considera que el programa del aula virtual, aumentara sus conocimientos para fortalecer su rendimiento académico?
10 ¿Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual aumentaran su rendimiento académico?
94
95
Recommended