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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

CIENCIAS DE LA SALUD

Licenciatura en Educación Preescolar

Competencias básicas: Una mirada para el

mejoramiento de la calidad educativa en el nivel de

transición.

PROBLEMA• PEI establecido.• Mallas

curriculares• Planes de

estudio.• Fundamentado

en los lineamientos curriculares de preescolar

causas

• Trascender el trabajo de dimensiones, hacia un enfoque por competencias básicas.

OBJETO

• Integración del concepto de competencias y dimensiones.

• No descubren, crean, conocen y no comprenden el mundo.

• No se fomenta los haceres” “ saberes” y “poder hacer consecuencias

PREGUNTA

¿Cómo trascender el trabajo por dimensiones del desarrollo hacia el enfoque por competencias básicas en el grado transición en las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta?

OBJETIVO GENERAL Establecer el trabajo por competencias en el grado de

transición para el fortalecimiento de las habilidades

cognitivas y sociales en el desarrollo de los

desempeños escolares de los niños y niñas de las

Instituciones Educativas Publicas del Municipio de

Sabaneta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el nivel de desarrollo de los desempeños escolares en las

habilidades cognitivas y sociales en los niños y niñas del grado de

transición.

Dinamizar la apropiación e implementación del trabajo por

competencias básicas en el contexto escolar del grado transición.

Indagar por los cambios y transformaciones que surgen de la formación

e implementación del trabajo por competencias básicas del grado

transición.

JUSTIFICACIONDesarrollo de competencias

Importancia Aportes teóricos Metodología Viabilidad

• Construcción del conocimiento.

• Participación del alumno.

Comprensión de las nuevas tendencias educativas.

• Ambientes de aprendizaje.

• Herramientas pedagógicas.

Dinámicas.

Participativas.

• Niños y niñas• Investigadoras

del proyecto.• Maestras

titulares y en formación .

Calidad educativa

MARCO CONCEPTUAL Competencia

básica

Chomsky

Dimensiones

del desarrollo

Lineamientos curriculares

7 dimensiones

Aprendizaje

significativo

Ausubel

Desarrollo integral

Vigotsky

MARCO REFERENCIALCHOMSKY

(1965)

Teoría cognoscitiva del lenguaje

Abstracta Cognoscitiva

CapacidadDisposiciónActuación

interpretación

Adquisición - aprendizajeLas competencias - conocimiento

VIGOTSKY(1898 –1934)

PIAGET (1923)

HYMES (1971)

Zona de desarrollo próximo

Epistemología genética

Competencia comunicativa

Cultura y sociedad

Aprendizaje guiado

PadresTutoresAmigosFamilia

Origen organizoOrigen biológicoOrigen genético

Reorganización de Estructuras cognitivas

AsimilaciónAcomodación

Lingüísticas Antropología

Ser social y cultural

Habla y relaciones

AUTORES SECUNDARIOS QUE SUSTENTA LA INVESTIGACION

AUSBEL BRUNER GARDNER

Aprendizaje significativo

Aprendizaje por descubrimiento

Teoría de la inteligencia

ANTECEDENTES

11• Impacto de la formación de maestros

en competencias en el área de lenguaje

• Grupo de Investigación, Lenguaje, Educación y Desarrollo, de la Universidad de Antioquia

2• “Diagnóstico sobre necesidades,

saberes, prácticas y sugerencias de los docentes sobre articulación entre preescolar y grado primero”

• (MEN, 2002)

3 • Las competencias básicas en educación.• Biblioteca Universidad Autónoma.

MARCO LEGAL Constitución política de

1991

Ley 115

Decreto

2247

Decreto

1860

Plan decenal de

educación

Código

1098 ( infancia y adolescenc

ia )

Guía 10 Guía 13

METODOLOGIA

Según Sandin Esteban (2003), la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.

METODOEstudio de caso

Según Yin(1989) es una herramienta valiosa de

investigación y su mayor fortaleza radica en que

a través del mismo se mide y registra la

conducta de las personas involucradas en el

fenómeno estudiado.

ENFOQUEHermenéutico

Según Wilhelm Dilthey (1900) su

técnica básica es el currículo

hermenéutico, que va del todo a las

partes y de las partes al todo.

RESULTADOS ESPERADOS Una nueva

perspectiva

Trascender

Una visión de desarrollo y de

niño

El mejoramiento de la calidad

educativa

Vincular transición con la

educación formal

GRACIAS