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8/19/2019 Proyecto Para Nivel Medio Menor I
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Proyecto para nivel Medio Menor I (Belén Rojas)
¿Por qué es importante el desarrollo del lenguaje en el nivel de
educación parvularia?
“Como destacan los lineamientos de las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia (BCEP), El desarrollo del lenguaje en un nio o nia,
es un proceso que comien!a en los primeros "#as de vida (antes incluso) $
es %ase $ sustento para el desarrollo de otros procesos tan &mportantes en
etapas educativas posteriores, como son la lectura $ la escritura' a inanciatemprana es un per#odo de gran plasticidad cere%ral, entre los * $ + aos de
Edad, ocurren en los nios $ nias procesos de aprendi!aje de gran
importancia para su desarrollo' En este proceso de intercam%io $
construcción de signiicados con otrosas, el nio o nia adquiere el
lenguaje, o sea, desarrolla la lengua a la que est- e.puesto en su entorno/
la(s) lengua(s) materna(s), El lenguaje es por e.celencia uno de los medios
m-s importantes en la comunicación entre las personas, a través de él no
solamente se e.presan emociones, sentimientos, pensamientos, sino que
se representa, constru$e e interpreta el mundo en que se vive' En su
desarrollo transita desde una unción principalmente aectiva e individual, a
una unción cognitiva $ social'
Cada pala%ra o rase, que el nio o nia pronuncia o comprende,
0ace reerencia a varios componentes, que a su ve!, implican diversos tipos
de conocimientos' Estos conocimientos que son parte del mundo social $
cultural en que el nio o nia nace, son paulatinamente incorporados $
utili!ados por él o ella, permitiéndole conocer, aprender, imaginar $, por
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so%retodo, comunicarse con otros1 (gu#a de aprendi!aje ministerio de
educación de c0ile)'
"e acuerdo a esto $ a lo o%servado dentro del aula 0e decidido
reali!ar como pro$ecto ortalecer $ potenciar el lenguaje en los nios (as) de
este nivel, de%ido a que 0e o%servado la necesidad que tienen ellos de
esta%lecer comunicación con el mundo que los rodea $ no logran reali!arla
por el motivo de la %aja estimulación de parte de sus amilias, 0e notado que
son nios (as) mu$ despiertos con ans#as de ser estimulados en el lenguaje'
Para poder ir ortaleciendo $ potenciando a los nios (as) en esta -rea
considero necesario que diariamente se pueda reali!ar alguna e.perienciacon ic0as onológicas (las cuales tienen $ no son utili!adas, rimas,
tra%alenguas -ciles, pala%ras nuevas, etc' que permitan que los nios (as)
puedan esta%lecer ma$ores ormas de comunicarse'
Creo necesario para potenciar esta -rea que el pro$ecto sea anual $
que dentro del d#a, ojal- uera después del desa$uno, ir utili!ando dierentes
metodolog#as de manera gradual para de esta manera ir incrementando el
lenguaje'
2dem-s dentro de este pro$ecto es necesaria la a$uda de las amilias
de los nios (as) para que as# ortale!can en sus casas esta -rea'
"e acuerdo al programa de estimulación temprana de nios $ nias
de 3 a 4 aos
5Estimulación del enguaje/
os padres 0a%lar-n con su 0ijo recuentemente, $a que es a través
de esta interacción, por la que el nio reali!a sus aprendi!ajes m-s
importantes' 6ediante el uso del lenguaje, puede satisacer $ e.presar la
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curiosidad por el mundo que le rodea' Es imprescindi%le estimular su
necesidad de inormarse $ de conocer'
Cómo estimular el lenguaje en niños de 2 a 3 años:
7 "escri%ir ver%almente las cosas que 0acemos $ las que 0ace él '
7 Pedir que nom%re las cosas $ no utilice solamente el gesto'
7 2provec0ar las pala%ras que el nio $a utili!a para incorporarlas a
las conversaciones'
7 8ugar a construir pequeas rases reeridas a personas $ o%jetos del
entorno amiliar'7 Proporcionar al nio un entorno ling9#stico simpliicado para que le
sea accesi%le, pero que a su ve! sea capa! de crecer en complejidad,
conorme crecen sus necesidades comunicativas'
7 :avorecer las situaciones de juego en las cuales nuestro 0ijo sea
una parte activa'
7 :amiliari!ar al nio con pequeas canciones inantiles'
7 8ugamos a preguntarle su nom%re $ que nos lo diga
7 e preguntamos por prendas de vestir que lleva $ que le gustan
7 e preguntamos por el nom%re de su pap-, su mam-, sus a%uelos'''
7 ;arrar cuentos inantiles5
Ejercicios específicos para favorecer la aparición del lenguaje:
Ejercicios de soplo:
7 8ugamos a %e%er de un vaso con pajita'
7 Cuando la utilice %ien, le ensearemos a 0acer %ur%ujas'
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7 Ponemos trocitos de algodón so%re la mesa, para que el nio (a) los
mueva con su soplo'
7 o mismo con papel suave (trocitos de una servilleta de papel o con
papel 0igiénico''')' Poco a poco se puede sustituir por papel m-s pesado'
7 o mismo con %olas de pl-stico< lapiceros''' etc'
Ejercicios de lengua:
7 8ugamos a meter $ sacar la lengua $ para motivarle le orecemos
una magdalena o alg=n %ollito untado en algo que le guste/ Crema de
c0ocolate, mermelada, lec0e condensada'''7 6over la lengua por dentro de la %oca, jugando a que tenemos un
caramelo $ nos lo cam%iamos de sitio
7 >u%ir $ %ajar la lengua uera de la %oca, como si uéramos el lo%o o
un personaje que le guste $
8ug-ramos a ver quién tiene la lengua m-s larga, o si podemos
tocarnos la nari! o la %ar%illa'''
Trabalenguas para niños de 2 a 3 años:
5"el pelo al codo $ del codo al pelo, del codo al pelo $ del pelo al
codo'5
5>i el caracol tuviera cara como tiene el caracol, :uera cara, uera col,
uera caracol con cara'1
“Paso a pasito, Caracol caracolito, Pasa a pasito legar-s al
jardincito1
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“>usana sale el s-%ado con su mam- >ara $ se van a comprar
s-%anas en el >eor >e%asti-n >alas >ilva1
“6alet#n, maleta, maletón, ¿En cu-l de estos tres entra un montón?1
Cuento del gusanito para estimular la correcta pronunciación reali!ando
diversos movimientos con la lengua, los la%ios, los musculos cercanos a la
%oca $ la mand#%ula
Cuento del gusanito
6aterial audiovisual para la ejercitación lingual $ de mand#%ula 0ec0o por<
5n aula virtual para C0ile5
Ejercicios de / 5n aula virtual para C0ile5
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
Proyecto Nivel Medio Menor II y III (Valentina Cancino- CarolinaCarmona - Susan spino!a - li!a"et# Reyes)
;osotras como uturas educadoras nos enocamos en el Am%ito delenguaje, $a que esto es mu$ importante en el desarrollo integral de losnios(as)'
En el nivel que nos encontramos podemos decir que el lenguaje
utili!ado por los nios(as) es m-s avan!ado que los otros niveles, $a que0a%lan m-s $ se comunican mejor con las técnicos $ educadora'
En el jard#n los nios tra%ajan el lenguaje en el 56agipala%ras5, elcual sensi%ili!a a los nios $ nias rente a diversas e.presiones ver%ales,literarias $ musicales, para ortalecer su capacidad de comunicación $creatividad' os nios en s#, no utili!an mu$ %ien los recursos de estaactividad, $a que los li%ros, cuentos, l-minas, etc', no est-n en mu$ %uenas
https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoIhttps://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dm7o44GVYa4#!https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dm7o44GVYa4#!https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI
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condiciones para ser utili!ados, $a que se encuentran rotos, no est-ncompletos o est-n ra$ados, $ tam%ién las educadoras no reuer!an susconocimientos en el -m%ito de la lectura $ comunicación'
Es por esto que quisimos utili!ar este am%iente para reor!arlo de
orma m-s din-mica e interactiva, para que los nios vallan ampliando suvoca%ulario $a que al encontrarse en un sector deprivado en lo cultural $socio7económico $ de poca estimulación por parte de su amilia '
os nios $ nias de esta edad (de 3 a 4 aos) de%en cumplir con elsiguiente par-metro como se aprecia en la ta%la a continuación'
0ttps/docs'google'comiled*B$dm@DnDq*s.4:tl:F!gedit
"e acuerdo a las caracter#sticas que muestra la ta%la, los nios denuestros niveles est-n por de%ajo de lo sealado' 2l tener entre 3 $ 4 aosde%er#an manejar un lenguaje m-s amplio, es por esto que el pro$ecto estaenocado en el desarrollo del lenguaje' En este caso el 56agipala%ras5 esuna e.periencia %astante uera de oco, $a que se espera que cono!canpala%ras, conceptos $ nuevo voca%ulario, $ es lo que no 0acen $ por lo tantode%en mejorarlo'
2s# que nuestro pro$ecto undamentalmente es conseguir que losnios $ nias adquieran $ mejoren su lé.ico, por medio de cuentos, poes#asrimas, medios audiovisuales, etc' 2s# tam%ién que las propias educadorasmejoren su voca%ulario no utili!ando modismos $ pala%ras inadecuadas'
Como grupo quisimos dejar recursos did-cticos que omenten ellenguaje, es por ello que le presentamos nuestra propuesta a la educadora$ directora del jard#n, su respuesta ue que los nios necesita%an cosasmas5entretenidas5 $ que les llamara la atención, con cosas de su interés,ella nos dio la opción de 0acer una canción con im-genes alusivas a la letra,por ende nos pareció uera de lugar dejar o 0acer algo de esa semejan!a'
Publicado por Estudiantes en 11:46 No hay comentarios:
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Eti"uetas: #egunda Pr$ctica
>' 2' en terreno
Nivel Sala Cuna (Vanessa Urrutia)
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.html#comment-formhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=pinteresthttp://miprepractica.blogspot.cl/search/label/Segunda%20Pr%C3%A1cticahttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.html#comment-formhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=pinteresthttp://miprepractica.blogspot.cl/search/label/Segunda%20Pr%C3%A1cticahttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html
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Segunda Experiencia Recrearte
Segundo Video Experiencia en Sala:
http://www.youtube.com/watch?
v=ZIoF4g8WVHU&feature=youtu.be
Planifcación:
http://!oc.goog"e.com/ope#?$!=%y!wwmV'(#()*"+),UZa-*F*Wc
Autocritica:
e#tro !e "a e0per$e#c$a )ue rea"$ce correpo#!$e#te a"recrearte co#t1 co# e" apoyo !e "a t1c#$ca )u$e# me !$o "a$#!$cac$o#e !e como rea"$2ar "a act$v$!a!3 rea"$ce u# grupo !e 8#$o e# !o#!e e#tregue u# !$bu5o para ca!a u#o3 e#cue#tro)ue a)u6 comet6 u# gra# error3 ya )ue a"gu#o !e eto !$bu5o7a#$ma"e #o era# rea"e !e#tro !e #uetro mu#!o. 9or e5emp"o:u# h$poptamo co# u# ombreo o u#a po"era.
;$ b$e# cua#!o "e motr1 e" mater$a" a "o #$o/a e ve6a#mot$va!o e $#ce#t$va!o a rea"$2ar "a act$v$!a!3
$gu$ero# $#trucc$o#e !e ma#era correcta pee a )ue o# muype)ueo.
Hay u# #$o )ue a" pr$#c$p$o #o )u$o part$c$par !e !$cha act$v$!a!3$ b$e# !epu1 part$c$po $# #$#g
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Primera Experiencia Habilidades motoras gruesas
Vídeo Experiencia en Sala:
http://www.youtube.com/watch?v=%Wo9a>v+5I&feature=youtu.be
Planifcación:
http://www."$!ehare.#et/va##e@AA@/p"a#$Bcac$o#Chab$"$!a!emotoragrueaa"aCcu#a
Autocritica:
Dua#!o rea"$ce "a act$v$!a! co# #$o $e#to )ue me fa"to te#erm co#Ba#2a co# m$ m$ma ya )ue $ b$e# "a act$v$!a! #o "a pu!e
orga#$2ar !e ma#era correcta por mot$vo !e" 5ar!6#E $ b$e# tuve)ue pract$car "a $mprov$ac$#3 e#cue#tro )ue "a act$v$!a! #o a"$como "o !eeabaE ya )ue #o co#taba co# var$o factore comoo# "o #$o 7a$t$ero# #$o a "a a"a cu#a y #o meperm$t$ero# preparar "a act$v$!a!.
Gpero hacer !e me5or ma#era m$ p"a#$Bcac$o#e y act$v$!a!e3apre#!$e#!o ca!a !6a m. %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%
Nivel Medio Menor I (Belén Rojas )
Experiencia N!"
#$o % &i cuerpo #' ailidades sensorio&otri*
&entro de la plani'icación "uincenal "ue reali(an en el )ard*n+ estaba plani'icado
reali(ar en la e,periencia de -o y mi cuerpo+ desarrollar las habilidades perceptivas
de los ni.os/as0 as percepciones a desarrollar eran: ol'ativas+ gustativas y re'erentes
al tacto0 &e las cuales la directora me pidió "ue me hiciera cargo de las percepcionesgustativas y ol'ativas0
a e,periencia consist*a en "ue los ni.os/as pudiesen e,plorar a trav2s de sus
sentidos+ los di'erentes olores y sabores "ue se les pasaba0
a e,periencia 'ue planteada para 3 ni.os/as+ divididos en dos grupos + pero ese d*a
asistieron 15 ni.os/as y no se dividieron los grupos + por lo "ue se les hi(o la
e,periencia a todos pero se dividió la e,periencia en dos partes0 continuación se ad)untar$ el enlace en donde aparecer$ la plani'icación de la
actividad y el video con la actividad reali(ada0
http://www.youtube.com/watch?v=0WoPa6vJjGI&feature=youtu.behttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.youtube.com/watch?v=0WoPa6vJjGI&feature=youtu.behttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cuna
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Presentación
presentación 7ppt8
9ideo 7respaldo8
video respaldo
Plani'icación
plani'icación
utocr*tica:Considero "ue a pesar de "ue los ni.os/as estuvieron atentos e interactuaron con los
di'erentes elementos presentados y participaron de 'orma activa hacia la e,periencia+
mi e,periencia pudo haber resultado mucho me)or0 Esto es debido a "ue es la
segunda ve( "ue asisto al )ard*n por lo "ue creo "ue an no los cono(co lo su'iciente
y mi ine,periencia me )uega en contra a la hora de dominar al grupo0 dem$s el no
poder plani'icar yo misma una actividad me )uega en contra a la hora de plantearmeen ella+ por e)emplo con la misma actividad pude haber aprovechado otro tipo
conocimientos como el cuerpo humano+ como es la lengua+ etc0
Creo adem$s "ue el 'actor de no reali(ar yo la plani'icación+ no conocer an a los
ni.os/as+ ser ignorante en cuanto a lo "ue se trata las di'erentes e,periencias "uetienen el d*a+ como las organi(an+ me )uega en contra por"ue por e)emplo yo
plani'i"ue la actividad para dos grupos+ los cuales yo hab*a visto la ve( pasada "uese divid*an 7a los "ue potencian y a los "ue 'ortalecen8+ y no pude reali(ar mi
e,periencia de tal 'orma+ debido a "ue la e,periencia de yo y mi cuerpo es de
e,ploración y en con)unto de todo el grupo0 dem$s de esto+ est$ el hecho de "ue se
supon*a "ue habr*a materiales "ue ten*an relación con el tacto+ "ue no hubo0
Pero a pesar de todo creo "ue los ni.os/as dis'rutaron de la e,periencia y logr2 el
ob)etivo "ue yo ten*a pensado lograr0Considero tambi2n relevante el hecho de "ue me costó cerrar la e,periencia "ue es
algo "ue tengo "ue me)orar con el tiempo
Creo "ue para la pró,ima ve( investigar2 m$s respecto a la organi(ación de las
e,periencias y "ui($s no abarcar tanto+ o tal ve( de otra 'orma0
Para ser la primera e,periencia en este centro de pr$ctica+ considero "ue la
e,periencia cumplió con el ob)etivo "ue yo ten*a+ pero an as* creo "ue yo puedoreali(ar me)ores e,periencias0 Por lo "ue la pró,ima ve( espero "ue me resulte
me)or0
https://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqY1ZUQUJiS09SLTghttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqdnpJaW9RWGVOREkhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqRHVvTHFuWDB5VHMhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqY1ZUQUJiS09SLTghttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqdnpJaW9RWGVOREkhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqRHVvTHFuWDB5VHM
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o bueno de esta e,periencia es "ue a pesar de "ue he ido solo dos veces al aula+
tanto las t2cnicas como los ni.os/as me han recibido muy bien+ son personas
amables y a'ectivas+ lo "ue agrade(co por"ue s2 "ue aprender2 mucho de ellos0
Experiencia N!+#$o % &i cuerpo #' ,esarrollo sensorial - &otri* con én.asis en la sensorialidad/
&entro de la plani'icación "uincenal "ue reali(an en el )ard*n+ estaba plani'icado
reali(ar en la e,periencia de -o y mi cuerpo+ la cual ten*a como ob)etivo desarrollar
la capacidad de sentir y controlar la respiración0
a e,periencia consist*a en "ue los ni.os/as pudiesen reali(ar di'erentes e)ercicios
"ue permitiera desarrollar el ob)etivo0a e,periencia 'ue planteada para 1; ni.os/as+
continuación se ad)untar$ el enlace en donde aparecer$ la plani'icación de lae,periencia y el video de ella0
Registro Etnogr0.ico (pd.)
Registro Etnogr0.ico experiencia control de la respiraci1n
2resentaci1n control de la respiraci1n (ppt)
2resentaci1n #$o % &i cuerpo# control de la respiraci1n
2lani.icaci1n
plani'icación control de la respiración
3utocr4tica
Considero "ue est$ e)ecución de la e,periencia de
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Magipalaras' #5os 3ni&ales#
@egistro Etnogr$'ico:
https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"N?,T)dHF9##!D/edit
Plani'icación:
https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"emE,-!hn#;FDE!/edit
3uto cr4tica'
En esta actividad tuve un pe"ue.o problema con la grabación+ ya "ue no se pod*a
grabar a los ni.os+ y en esta actividad era necesario poder grabarlos para poder
reali(ar la actividad como corresponde+ es por esto "ue hice un @egistro Etnogr$'ico
con la Plani'icación0
En base a la actividad reali(ada+ los ni.os me entendieron muy bien la actividad y lo
"ue les dec*a acerca de ella+ creo "ue de a poco voy controlando m$s mi vo(+ se meescucha m$s claro y me e,playo mucho me)or+ ya "ue no hubo una c$mara 'rente a
mi+ creo "ue eso me pudo haber 'avorecido mucho m$s en esta actividad0
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
Nivel Medio Menor II - Valentina Cancino
Experiencia N7"
#,on ele.ante % su dolor de &uelas#
a reali(ación de la e,periencia
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ten*an a su disposición0 os ni.os/as "ue estaban )unto a mi al relatar el cuento+
prestaron bastante atención+ hac*an preguntas sobre el cuento y respond*an con
certe(a a lo "ue les preguntaba0 Je hubiera gustado tener un me)or mane)o del
pe"ue.o grupo "ue estaba a mi al rededor ya "ue me sent* un poco invadida en el
espacio y no pod*a despla(arme como me hubiese gustado+ pero siento "ue
reali(ando m$s actividades de esta manera me)orar2 el lengua)e de los ni.os y ni.asde este nivel0
Experiencia N7+
2lani.icaci1n
ttps'88docs/google/co&8.ile8d89B%d::&V;
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3uto-cr4tica: En esta primera e,periencia "ue realic2 me 'altó dominio de grupo+ ya
"ue los ni.os/as se empe(aron a distraer y no tuve apoyo por parte de las t2cnicos+
por"ue en un momento todos se dispersaron y sinceramente creo "ue no me resultó
no era lo "ue yo esperaba+ a ratos estaban atentos y como era de onomatopeyas me
respond*an pero poco0
Experiencia N7+
#$o % &i cuerpo# eje de desarrollo sensorial &otri* con én.asis en &otricidad
gruesa
Sesi1n de Clases (ppt)
Sesi1n de Clase N!+
Registro Etnogr0.ico (doc)@egistro etnogr$'ico
3uto-cr4tica' En esta segunda e,periencia "ue realic2 sinceramente no tuve
la ocasión de terminar mi e,periencia por"ue al parecer las t2cnicos no entendieron"ue yo la deb*a reali(ar+ es decir+ terminaron ellas reali(ando todo+ sab*an "ue
yo deb*a hacer la e,periencia incluso les di)eron a los p$rvulos "ue yo har*a una
actividad pero luego ellas intervinieron y no la pude terminar0 dem$s son un grupo
"ue se distrae y aburre con 'acilidad por lo "ue las t2cnicos terminaron haciendo otracosa0 dem$s al comien(o yo usar*a m$s materiales como pelotas de di'erentes
tama.os y colores+ pelotas saltarinas+ pero ellas decidieron no usarlas0En conclusión al 'inali(ar mis dos e,periencias pude darme cuenta "ue me 'alta
dominio de grupo y apoyo por parte de las asistentes+ por"ue creo "ue si lo hubiera
hecho bien no habr*a tenido problemas0
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;
Nivel Medio Menor III ( Eli*aet Re%es)
E,periencia NA1
9ideo:
http://www0youtube0com/watchLvM%lC4yccbs4D'eatureMyoutu0be
Plani'icación0
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqXzY5ZmtqQ3FiNDg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqQjdTSW9LaHJrR0E/edithttp://www.youtube.com/watch?v=_lC4yccbs4U&feature=youtu.behttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqXzY5ZmtqQ3FiNDg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqQjdTSW9LaHJrR0E/edithttp://www.youtube.com/watch?v=_lC4yccbs4U&feature=youtu.be
8/19/2019 Proyecto Para Nivel Medio Menor I
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Nivel: Medio menor lll.
Ámbito: Formación personal y social.
Núcleo: Identidad.
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
Aprendizaje esperado: Identificarse progresivamente como persona singular, a
través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.
Aprendizaje esperado especí fico: Reconoce caracterí sticas propias, de su cara y
cuerpo, darse cuenta de emociones en láminas y luego dibujarlas.
Logros de aprendizaje: Reconoce sus caracterí sticas f í sicas y su sexo.
Ejemplo de desempeño: Dice algunas partes de su cuerpo cuando le preguntan, por
ejemplo: nombra sus cejas, su nariz, uñas, etc. Comenta algunas partes de su rostro
al mirarse al espejo.
Auto-critica.
Creo que si me falto dominio de grupo, ya que era la segunda semana que me veí an
en sala, me falto y necesito reforzar los tonos de voces y expresión corporal, Tengo
que trabajar a su altura, ya que de esta forma, los pequeños se sienten mas seguros y
mantengo su atención.
Con respecto al material utilizado en esta actividad (Espejo), comité el error de
llevar y tener solo uno para todo el nivel, deber í a haber utilizado mas espejos o bien
otro material en donde se pudieran reflejar.
E,periencia NA3
Plani'icación
https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"DE,!9mKaaD,O#=c/edit
@egistro necdótico
https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"H1oyT=9BIGDaJ/edit
Publicado por Estudiantes en 11:4; No hay comentarios:
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUExkVm9aaUxKS3c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX1oyT3VBOWZUaWM/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html#comment-formhttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUExkVm9aaUxKS3c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX1oyT3VBOWZUaWM/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html#comment-form
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Eti"uetas: #egunda Pr$ctica
>esión de aprendi!aje nivel medio menor
Sesi1n de 3prendi*aje Nivel Medio Menor I (Belén Rojas)
Esta sesión de aprendi(a)e est$ plani'icada para la e,periencia del tugar tugar+ la cual
es reali(ada en el patio del )ard*n0
os materiales a utili(ar son unos aros creados por los mismos apoderados del
)ard*n+ en los cuales tiene por ob)etivo "ue los ni.os 7as8 sean capaces de insertar
una pelota a trav2s del aro+ potenciando la coordinación viso motri(0
El aprendi(a)e esperado "ue establec* para esta e,periencia es "ue los ni.os 7as8 se
capaces de integrarse a )uegos grupales y colectivo !ecubr$e#!o e" agra!o !e
part$c$par y co"aborar co# otro #$o. e acuer!o a eto e har 1#fa$ e#
"a #orma !e co#v$ve#c$a3 e# epec$a" "a #orma !e compart$r y repetar "otur#o.
co#t$#uac$# a!5u#to "a p"a#$Bcac$# !e "a e0per$e#c$a.
9"a#$Bcac$# e0per$e#c$a tugar tugar..Publicado por Estudiantes en 11:44 No hay comentarios:
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Eti"uetas: #egunda Pr$ctica
;ivel 6edio 6enor
"entro de este centro en pr-ctica e.isten 4 niveles de medio menor que est-n a
cargo de una educadora, ella es la encargada en conjunto con la directora de
planiicar las dierentes e.periencias, as# como tam%ién ver los materiales que se
van a utili!ar'
2 continuación se descri%ir- los dierentes niveles correspondientes al nivel medio
menor'
;ivel 6edio 6enor & (Belén ojas)
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El nivel medio menor & est- ormado por 44 niosas que tienen entre 374 aos
apro.imadamente $ las dos asistentes de p-rvulos a cargo de ejecutar $ mediar
las e.periencias'
Grupo Pedagógico de la sala/
"entro del aula est-n a cargo dos técnicos en p-rvulo, quienes son las
responsa%les de ejecutar las dierentes e.periencias que de%en reali!ar dentro del
d#a' 2dem-s este nivel est- a cargo de una educadora que es la encargada de
planiicar las dierentes e.periencias que reali!an los niosas, esta educadora, si%ien no se encuentra presente en el aula, es la encargada de supervisar que las
e.periencias se realicen'
as técnicos que se encuentran a cargo de este nivel son $ de%en ser/ personas
pro activas, ama%les, cariosas, respetuosas, etc' "e%en adem-s procurar el
%ienestar de todos los p-rvulos que asisten a este nivel $ potenciar los
aprendi!ajes'
a educadora a cargo de este nivel, no est- presente, pero es la encargada de
asegurarse que los p-rvulos realicen las e.periencias, que 0a$an comido, ido al
%ao, si 0an llegado %ien al jard#n, sin enermedades $o golpes $ si uese as# por
qué 0a ocurrido, etc'
2dem-s las dos técnicos a cargo dividen a los nios (as) en dos grupos, con el in
de potenciar los aprendi!ajes o ortalecerlos $ tam%ién para tener un mejor
cuidado de ellos (as)'
2m%iente pedagógico/
En esta sala se encuentran paneles de asistencia, técnico $ de la amilia'
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El panel de asistencia se compone de las otos de cada uno de los nios (as), las
cuales tienen %elcro $ de%en pegarlo asociando si es nio o nia en la l-mina del
que corresponda, este panel se utili!a a medida que los nios (as) van llegando,
siempre $ cuando esto no sea durante la e.periencia central'
El panel de la amilia consiste en que se encuentran las otos de los nios (as)
pegadas en una pared'
El panel técnico posee la planiicación quincenal $ los 0orarios de los niosas
que se retiran antes, as# como tam%ién la lista de los remedios $ los 0orarios en
que de%en tomarlos los niosas que 0an ido al doctor, los nios (as) alérgicos $ a
que son alérgicos, la división de los nios (as) con las que las asistentes tra%ajanen la e.periencia central, una asistente tra%aja potenciando $ la otra ortaleciendo'
2dem-s tienen cuatro rincones/ el rincón de la casa, de la construcción, el del arte
$ el de la lectura' En el rincón de la lectura tienen dierentes cajas, una caja con
diversos cuentos, con revistas, con tarjetas onológicas, etc' En el rincón de la
construcción tienen dierentes %loques, $ cu%os de sot' En el rincón de la casa
tienen diversos muecos 5guaguas5, cunas de juguetes, microondas de juguetes,
platos de juguetes, cocina, etc' En el rincón del arte tienen cra$ones, %roc0as,
l-pices de colores, de cera, instrumentos musicales, etc'
El aula consta de H mesas $ 44 sillas'
"istri%ución del aula/
2ula 6edio 6enor &
2ula 6edio 6enor &
“>iempre ser- importante convertir el am%iente que al%erga a nias $
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUVMxSlV2QmlZcjA/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUVMxSlV2QmlZcjA/edit
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a rutina diaria de este nivel comien!a por/
K "esa$uno
K 2ct #sica
K E.periencia central
K Iugar tugar
K utina de Ligiene
K 2lmuer!o
K >iesta (voluntaria)
"escripción del nivel 6edio 6enor M (Belén ojas)
Con el in de descri%ir los nios (as) que conorman al nivel medio menor &
esta%leceré si 0an alcan!ado o no 0e o%servado dierentes aspectos de su
desarrollo, desde los dierentes -m%itos que son/ el lenguaje), el desarrollo socio
aectivo $ moral, identidad, convivencia, etc' Para poder reali!ar esto 0e decidido
relatar algunos aspectos o%servados'
Comunicación/
>eg=n la gu#a de aprendi!ajes
"e acuerdo a lo o%servado dentro del aula en cuanto a la comunicación puedo
decir que/
>on capaces de identiicar lenguaje pre ver%al, es decir son capaces de identiicar
comunicación gestual $ vocal, e incluso muc0os de los nios(as) se comunican de
esta orma so%re todo a través de gestos'
>i %ien comprenden el lenguaje ver%al utili!ado por los adultos cercanos que los
rodean, no todos los nios (as) lo practican, en eecto son la minor#a de los nios
(as) quienes tienen una ma$or adquisición de lenguaje ver%al $ que lo utili!an, el
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resto a=n se encuentra comunic-ndose mediante el lenguaje pre ver%al, por lo que
es de suma importancia ir ortaleciéndolo'
Comprenden intención comunicativa esto es o%servado cuando por ejemplo los
nios (as) est-n discutiendo con un compaero $ la asistente le dice que no de%e
0acer eso $ que de%e compartir los nios (as) en general comprenden que la
asistente est- intentando persuadirlos respecto a sus actos'
"e acuerdo a la utili!ación morosint-ctica, pragm-tica $ sem-ntica, los nios (as)
seg=n el rango de edad, de%ieran reali!ar lo que sale en el siguiente cuadro
(cuadro e.tra#do de la gu#a de aprendi!aje del ministerio de educación/
Ia%la de "esarrollo
Ia%la de desarrollo lenguaje
"e acuerdo a este cuadro puedo indicar que la comunicación de acuerdo a estos
tres conceptos, est- deiciente, $a que la minor#a de los nios (as) enuncia dos o
tres pala%ras o 0a%la telegr-icamente, en eecto la ma$or#a de los nios (as)
utili!an lenguaje pre ver%al' >on pocos los que cuentan anécdotas, inventar rimas,
etc'
utinas B-sicas/
os nios (as) que asisten al medio menor & tienen una rutina diaria esta%lecida, la
cual son capaces de identiicar el orden de lo que sigue dentro de su rutina' Esta
rutina es de la siguiente manera/
"esa$uno
2ctividad :#sica
E.periencia Central
Iugar7 Iugar
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX0ZoNkZzQXNBY2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX0ZoNkZzQXNBY2c/edit
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Ligiene
2lmuer!o
>iesta (optativa)
6agipala%ras
2utonom#a/
"e%o indicar que de acuerdo a lo o%servado, una ortale!a que tienen los nios
(as) de este nivel, es en el aspecto de la autonom#a, $a que la ma$or#a de ellos
tienen iniciativa para e.plorar su entorno $ o%jetos e indagar so%re ellos' 2dem-s
relejan seguridad en ellos mismos en su capacidad de e.plorar, de ir a %uscar o%jetos por ejemplo/ cuando se les cae una pelota en el patio de al lado, el cual
esta enrejado, ellos solos van a %uscar la pelota $ luego vuelven'
Iienen un equili%rio postural, la ma$or#a controla es#nter, come solo utili!ando
prensión para sostener cuc0aras, etc'
&dentidad/
En este -m%ito tam%ién se puede indicar que es una ortale!a, $a que los nios
(as) son capaces de descri%irse, indicar su género, dierenciarse de o%jetos $
personas, maniestar sus gustos en cada situación, sa%en, la ma$or#a de las
veces, que las cosas que reali!an so%re o%jetos tienen consecuencias por
ejemplo/ un d#a juga%an a tirar la cortina, por que se ija%an que cada ve! que la
tira%an esta se mov#a'
Iam%ién maniiestan preerencias por materiales $ sectores, a la ma$or#a le gusta
el sector del arte, so%re todo utili!ar los cra$ones'
Comunican e.periencias agrada%les $ desagrada%les, por ejemplo les agrada que
les lean cuentos'
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Convivencia/
os nios (as)
>on capaces de esta%lecer interacciones de ma$or duración'
"istinguen los dierentes momentos para integrarse a juegos grupales, lo que
generalmente se da en la e.periencia de tugar tugar'
>on capaces de e.presar aecto $ preocupación por otros nios (as), los nios (as)
a pesar de estar en una etapa egocéntrica , se maniiestan muc0o aecto entre
ellos, se a%ra!an $ se respetan si alguien llora o pelea se preocupan por lo
sucedido'
En el aspecto de compartir, es una de las normas de convivencia en la sala, lacual se tra%aja diariamente de%ido a que por la etapa en la que se encuentran es
complicado que compartan por ejemplo los juguetes'
"esarrollo >ensorial 6otri!
"esarrollo psicomotor grueso/ se reiere al control motor de los grandes
segmentos del cuerpo/ ca%e!a, tronco, e.tremidades superiores e ineriores
"esarrollo psicomotor :ino/ se reiere al control motor de los pequeos segmentos
del cuerpo/ %ra!o, ante%ra!o, mueca, mano $ dedos'
2 continuación adjunto cuadro evolutivo del desarrollo sensorial motri!
"esarrollo sensorial motri!
"esarrollo sensorial motri!
"esarrollo Psicosocial
>eg=n EricNson ellos se encuentran en la etapa de 2utonom#a vs erg9en!a $
duda
“En la cual el nio (as) quiere e.plorar el mundo $ reali!ar nuevas proe!as,
incrementando su autonom#a' En estas edades se espera que el nio camine $
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUW1OQlk2eDVtNm8/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUW1OQlk2eDVtNm8/edit
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comience a e.plorar su mundo' 6uc0as cosas llaman su atención $ le invitan a
tocar, conocer $ %uscar' a tendencia 0acia el juego solitario o egocéntrico, el uso
recuente de la pala%ra m#o, las diicultades que presenta el control de es#nteres a
esta edad, pueden ser claros ejemplos de esa constante luc0a por la autonom#a1'
(os oc0os estadios del desarrollo psicosocial EricNson)'
"entro de la misión $ visión de integra, en la cual el jard#n pone énasis es a
ortalecer aspectos del desarrollo tales como/ autonom#a, descu%rimiento $
convivencia, lo que se releja en cada uno de sus p-rvulos'
En conclusión dentro de las 0a%ilidades que tienen los nios (as) de este nivelest- el desarrollo de la autonom#a $a que son capaces de despla!arse solos con
la seguridad de que pueden, en el desarrollo de la convivencia $a que son
capaces de e.presar aecto $ preocupación por los otros, integrarse a juegos
grupales, en el desarrollo psicosocial, a pesar de estar en una etapa egocentrista,
los nios (as) son capaces de compartir, la ma$or parte del tiempo, respetar a sus
compaeros, ser ama%les con ellos (as) $ las educadoras $o técnicos a cargo, en
el desarrollo de la identidad son capaces de e.presar lo que les es agrada%le o
desagrada%le, indicar que son nio (as) descri%irse, etc'< en el desarrollo sensorial
motri! saltan con pies medianamente juntos, patean la pelota, corren sin renos,
caminan en puntillas, encajan pie!as en un ta%lero toman vasos con am%as
manos, usan l-pices gruesos, amasan $ moldean plastilina'
"entro de las potencialidades est- tomar la cuc0ara para comer, desatar nudos,
a%rir $ cerrar rascos, etc'
"entro de las de%ilidades est- la deiciencia en la utili!ación del lenguaje ver%al,
$a que como anteriormente lo 0e descrito e.iste deiciencia en la utili!ación de
aspectos comunicacionales como lo son/ morosint-cticas, pragm-ticas $
sem-nticas'
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@@@@@@@@@@@@@@
Nivel Medio Menor II (Carolina Carmona y Valentina Cancino)
El nivel medio menos && est- compuesto por 44 niosas matriculados pero
el promedio que asiste por mes es de 3H niosas, e.isten dos técnicos dep-rvulo en sala encargadas de las actividades diarias'
Es un %uen grupo pero les alta desarrollar varias -reas (lenguaje, aectivo7
social, sensorio motri!) en las que est-n deicientes, $ en que las asistentes
a cargo no avorecen ni menos contri%u$en a su adecuado desarrollo'
$rea len%uaje&
Por lo que 0emos o%servado dentro del aula los nios $ nias del nivel
est-n mu$ deicientes en ésta -rea, $a que su voca%ulario es m#nimo, es
m-s 0a$ nios a los que no se les entiende nada al 0a%lar por lo que se
e.presan por medio del lenguaje pre ver%al $ gestual' >in em%argo
entienden todo lenguaje emitido por las asistentes $ otro adulto cercano, $
son pocos los que se e.presan de %uena manera $ tiene un lenguaje m-s
luido' Eso es porque las técnicos a cargo no omentan el lenguaje, se
supone que 0a$ una e.periencia llamada “6agipala%ras1 cuando la escuc0é
me imaginé que ser#a algo pedagógico pero no, sólo les entregan revistas $
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cuentos (en mal estado) pero nada m-s' ;o les ensean pala%ras nuevas,
lo que s# ellas al e.plicar las e.periencias son %astante claras en entregarlas
pero m-s que eso no' os p-rvulos repiten lo que ellas dicen, $ no les dan
tiempo para pensar en lo que ormulan las técnicos'
En esta -rea los p-rvulos de%er#an utili!ar com%inaciones de 3 o 4 pala%ras,
no cometer errores gramaticales, adquirir un ma$or voca%ulario $ lo m-s
importante de%er#an decir 0asta 3** pala%ras, e.presar ideas mediante
rases sencillas,
$rea a'ectivo-social&
En esta -rea los nios son e.presivos $ egocéntricos, a=n no logran ser
emp-ticos, sólo en ocasiones se preocupan por los dem-s preguntando que
pasó $ 0aciéndole cario, a veces pelean por nada $ no se quedan
tranquilos 0asta “agredir1 al otro, en ese sentido son un poco %ruscos, pero
a pesar de eso sa%en compartir' a ma$or#a de las peleas que suceden en
la sala de clases es por no compartir los materiales o juguetes que se
encuentran dentro de la sala' >on cariosos con las asistentes $ con todo el
personal del jard#n' Para lograr esto las asistentes $ educadoras de%iesen
propiciar un %uen am%iente'
a"ilidades "sicas *ue de"en poseer a esta edad los prvulos&• K 2tender órdenes sencillas $ claras
• K Dué sea capa! de dar las gracias• K Prestar atención si est- motivado
• K >er capa! de decir su nom%re si se le pregunta
• K >a%e saludar
• K O sonr#e cuando est- contento
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a"ilidades de conversaci+n&• K Empie!a a 0a%lar con otros nios'
• K >a%e pedir lo que quiere con pala%ras'
• K Empie!a a unir pala%ras para construir rases de dos términos'
• K Empie!a a utili!ar pronom%res personales “$o1 $ “t=1'
• K Puedes seguir órdenes sencillas $ escuc0ar %reves 0istorias'
• K e cuesta respetar los turnos de intervención'
Relaci+n con los pares&• K "isruta estando con los compaeros, pero le cuesta cooperar $
compartir'
• K &mita a los dem-s'
•
K J%edece los encargos sencillos'• K eacciona de orma orgullosa ante las ala%an!as'
$rea sensoria motri!&
En cuanto a la motricidad gruesa son mu$ activos $ logran reali!ar las
0a%ilidades motoras %-sicas, logran seguir una canción con movimientos
guiados o con sus propios movimientos' >o%re la motricidad ina sólo los 0e
visto pintar $ utili!ar los materiales de los estantes $ contenedores m-s que
eso no'
n motricidad %ruesa de"ieran tener&• "esarrolla esta%ilidad $ coordinación en locomoción
• 2l correr regula con m-s acilidad su velocidad
• Puede acercarse a una pelota $ patearla• Iiende a e.presar sus emociones de alegr#a %ailando, saltando,
aplaudiendo, c0illando o riéndose'
n motricidad 'ina&• as muecas, los dedos $ las palmas de las manos se adecuan para
reali!ar unciones concretas como comer $ %e%er solos'
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• 2dquiere nuevas 0a%ilidades manuales que le permiten utili!ar susmanos $ manipular o%jetos pequeos con ma$or destre!a $ coordinación'
• Iam%ién es capa! de pasar las p-ginas de un cuento, sujetar un l-pi!para gara%atear $ encajar pie!as'
,escripci+n de la sala
a sala consta con/• mesas $ 4* sillas
• Cuatro estantes los que est-n divididos por sección'
• En el primer estante encontramos las li%retas de comunicación, los
individuales $ =tiles de aseo'• El segundo estante est- dividido en seis donde podemos encontrar
contenedores que tienen l-pices de palo, 0ojas %lancas, témperas, revistas,plasticina $ pec0eras, este estante est- relacionado con el incón del 2rtedonde adem-s tienen unas 0ojas de 3.M metro donde e.presan lo quequieran di%ujar'
• El tercer estante contiene pocillos con tapas de %otella, cordones de!apatos, palos de 0elado, %otellas como sonajeros, t#teres de dedo, otos dela amilia $ del jard#n, pelotas de género $ pin!as para ropa'
• El cuarto estante pertenece al rincón de la construcción donde est-nlas cajas de !apato que tienen 0ilos amarrados para poder arrastrarlas,cu%os de espuma, pir-mides de cartón, cu%os $ rect-ngulos de madera,ladrillos de espuma, contenedor con encajes de madera $ contenedor conlegos de pl-stico'
• contenedores aparte que son para reali!ar la e.periencia central
• Espacio m-gico' En el espacio m-gico los nios $ nias de la salapueden sentarse en la alom%ra $ so%re los cojines (), adem-s constan condisraces, otos de los nios pertenecientes a esa sala, -l%um de o%jetos $animales reali!ados por la amilia de los niosas $ cartulinas con otos de
los nios $ nias de la sala indicando sus preerencias $ con quienes vivenen su 0ogar'
• Panel Iécnico donde podemos encontrar/
M' a planilla del su%7grupo, donde se divide al curso en dos, cada uno a
cargo de una de las técnicos de la sala para la reali!ación de la e.periencia
central'
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3' Ia%la de edades'
4' os nios alérgicos a algunos alimentos'
Q' 6edicamentos de cada uno de los nios que se encuentren enermos'
+' Planiicación quincenal' Estado de nutrición de cada nioa
H' ;ios que llevan $ se van en urgón escolar
R' ;iosas que pertenecen a la e.tensión 0oraria
S' 2"
M*' icencias médicas
MM' 6edicamentos que de%en tomar
M3' eriicadores
M4' esultados PE:
Propuesta de la sala
"espués del ro%o ocurrido en el jard#n cam%iaron todo el inmue%le por lo
que todo quedó mejor, todo est- a la altura de ellos, lo que s# cam%iar#a es
sacar una alom%ra que se encuentra en la !ona de lectura o espacio
m-gico, $a que no 0a$ muc0a limpie!a $ de%ajo de ella est- lleno de tierra<
poner algunas im-genes pedagógicas para am%ientar la sala porque sólo
est-n los mue%les $ disraces que es lo m-s llamativo o tener el panel un
poco mas ordenado'
os propósitos de las actividades diarias reali!adas son las siguientes/
co%ida y encuentro& Generar las condiciones para que tanto el nio $ la
nia, como el adulto signiicativo del 0ogar que lo va dejar, se sientan
acogidos'
,esayunando juntos& >atisacer las necesidades de alimentación,
%ienestar $ sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta,
en un am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'
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.periencia de prendi!aje Central& Jrecer e.periencias de
manipulación, e.ploración $ e.perimentación, privilegiando el
descu%rimiento que surge desde la propia acción que reali!an los nios $
las nias con materiales espec#icos $ o%jetos reales de su entorno, para
avorecer los aprendi!ajes esperados de los n=cleos de lenguaje ver%al $relaciones lógico7matem-ticas $ cuantiicación'
/u%ar0 tu%ar0 salir a descu"rir y ju%ar& Proporcionar a nios $ nias
e.periencias de espacios o am%ientes distintos a su sala, que les permita ir
adquiriendo un conocimiento progresivo de su entorno m-s inmediato,
potenciar su capacidad de convivencia $ autonom#a, $ reali!ar actividad
#sica'
lmor!ando juntos& >atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar
$ sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un
am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'
Ma%ipala"ras& >ensi%ili!ar a los nios $ nias rente a diversas e.presiones
ver%ales 7 literarias $ musicales para ortalecer su capacidad de
comunicación $ creatividad'
,escu"riendo el mundo& Promover que nios $ nias aprendan a
desenvolverse en su entorno con seguridad $ conian!a, para ir
progresivamente descu%riendo $ comprendiendo el mundo natural $ cultural
que los rodea $ adquiriendo dominio en la utili!ación uncional de o%jetos $
utensilios presentes en la vida cotidiana'
1o y mi cuerpo& Promover que los nios $ las nias o%serven, e.ploren,
descu%ran $ cono!can caracter#sticas de su cuerpo, nuevas posi%ilidades
de movimiento, $ desarrollen algunas 0a%ilidades de orientación espacial'
2le%+ la lec#e& >atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $
sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un
am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'
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,espedida& :acilitar la transición del nio o nia, desde el jard#n al 0ogar o
a la e.tensión 0oraria, en un am%iente c-lido $ amiliar'
2 continuación las otos del aula' os mue%les que se muestran en la sala
de clases, mesas $ sillas ueron cam%iados $a que luego del ro%o queocurrió en el esta%lecimiento, la :undación &ntegra a%asteció al jard#n con
nuevos mue%les'
:otos aula
Su"ido por& alentina Cancino $ Carolina Carmona'
3333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
333333333333
Nivel Medio Menor III ( Susan spino!a y li!a"et# Reyes)
4rupo Peda%+%ico de la Sala&
Este nivel esta conormado por 43 nios(as) $ dos asistentes en p-rvulo, lascuales cual son las encargadas de organi!ar $ reor!ar las e.periencias a
reali!ar en el transcurso del d#a' Este nivel esta a cargo de una educadora
de p-rvulos $ es la que organi!a $ planiica las actividades a reali!ar' a
educadora de p-rvulos a cargo de esté nivel no siempre esta en la sala, $a
que esta siempre en su oicina o reali!ando otras cosas dentro del
esta%lecimiento, $ es por eso que las técnicos son las encargadas de
reali!ar todas las actividades del d#a'
,SCRIPCI5N ,2 NIV2
El nivel en el que nos encontramos reali!ando nuestra pr-ctica, pudimos
o%servar diversas conductas como personales $ sociales de cada uno de
los nios(as) que conorman este nivel'
Gracias a la o%servación de alrededor de casi cuatro meses, podemos decir
https://docs.google.com/folder/d/0BydwwmV_QnQqUF8ySWdJcGV1Vms/edithttps://docs.google.com/folder/d/0BydwwmV_QnQqUF8ySWdJcGV1Vms/edit
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que se encuentran %ajo en el -m%ito del lenguaje $ comunicación,
psicomotor $ autonom#a personal $ relación con el entorno social $ #sico,
todo esto se de%e a los %ajos est#mulos dentro de su entorno mas cercano
(amilias) $ a veces actividades dentro del jard#n'
Es importante tener en cuenta que el desarrollo de este nivel es tan
progresivo como trascendental para su evolución utura, por lo que creemos
imprescindi%le para padres $ educadores conocer las dierentes etapas por
las que los nios $ las nias van pasando, con el in de adecuar su
actuación a las peculiaridades evolutivas de cada nio, considerando que
cada uno presenta un ritmo dierente de progreso en unción de sus
posi%ilidades $ situación personal $ social'
,esarrollo Psicomotor y utonom6a Personal
• >alta con am%os pies'
• an!a la pelota con las manos $ los piés
• tili!a cuc0ara $ tenedor $ %e%e en ta!a sin derramar'
• Completa un ta%lero de tres ormas geométricas (redonda, cuadrada $triangular) en ta%lero inverso'
• Conoce el orinal $ el c, $ los utili!a por indicación del adulto'
• 2%re una puerta'
• Corta con tijeras'
• "o%la 3 veces un papel
,esarrollo de 2a Comunicaci+n y 2en%uaje
En este -m%ito podemos decir que los nios tienen un lenguaje %astante
%ajo rente a la edad en que se encuentran, $a que no 0an reor!ado sus
propios conocimientos' La$ nios que se les entiende a la perección lo que
est-n 0a%lando, pero 0a$ otros que a=n no utili!an %ien el lenguaje $ no se
les entiende nada, de 0ec0o 0a$ 4 nios que a=n utili!an el c0upete $ un
nio a=n toma en mamadera' os nios a=n no utili!an las pala%ras que
de%en decir a esta edad, esto es a causa de que ni en su 0ogar ni en el
esta%lecimiento lo reuer!an'
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• Lace rases del tipo sustantivo T ver%o (pap- ven)
• Emplea el 5no5 de orma oral $ no solo con el gesto'
• esponde a preguntas del tipo/ ¿Dué estas 0aciendo?, ¿"ónde?
• Conoce los conceptos/ 5grande5 7 5pequeo5'• Presta atención durante alg=n tiempo a m=sica o cuentos cortos'
• Entona algunas canciones aprendidas $ se mueve a su r#tmo'
• Comprende los conceptos/ dentro, uera, encima, delante, detr-s,0ac#a'
• tili!a los pronom%res/ 5$o5, 5t=5 $ 5m#5'
• >igue ordenes ver%ales que implica dos acciones'
•
,esarrollo de 2a Relaci+n con l ntorno Social y 76sico
• Comien!a a mostrar preerencias personales entre iguales'
• 6uestra aecto 0ac#a nios m-s pequeos $ animales domésticos'
• a conociendo normas $ 0-%itos de comportamiento social de losgrupos de los que orma parte'
• Contri%u$e al orden de sus cosas en casa o centro inantil cuando sele indica'
• Comien!a a identiicar $ distinguir dierentes sa%ores $ olores (dulce,salado, %uen, mal olor, etc')
m"iente Peda%+%ico&
• mesas para los nios $ 4* sillas'
• Panel de de la amilia, que consta de inormarles a los padres $
madres que es lo que los nios(as) est-n aprendiendo en el jard#n, tam%ién
esta conormado por un reconocimiento a algunos padres $ madres de los
nios que 0an cola%orado durante el semestre $ darles las gracias
correspondientes' O otro punto es que se les muestra la minuta semanal de
los nios (los alimentos que ingieren durante toda la semana)
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• n panel en donde se muestra lo que las educadoras $ el
esta%lecimiento quieren que los nios sean, como por ejemplo/ que sean
elices, cariosos, autónomos $ respetuosos'
• >e encuentra tam%ién el rincón de construcción, que se conorma por
una caja de legos, cajas orradas en papel de regalo de distintos tamaos $unos almo0adones de orma de un ladrillo'
• n titiritero 0ec0o por una apoderada del nivel'
• n rincón en donde los nios puedan e.presar $ e.poner sus o%ras
de arte en un pliego grande de papel %lanco'
• Panel de normas, donde los nios podr-n o%servar de como
compartir las cosas con los dem-s compaeros $ de como tomar la silla
para luego ir moviéndola al lugar que corresponda'
• Panel Iécnico, donde esta conormado por/
M' a planilla del su% grupo/ es donde est-n distri%uidos los nios por 3
grupos, cada grupo esta a cargo de una técnico'
3' Ia%la de edades'
4' os nios alérgicos a algunos alimentos'
Q' 6edicamentos de cada uno de los nios que se encuentren enermos'
• incón en donde se encuentras los =tiles de 0igiene $ de
alimentación/ >ervilletero, manteles, individuales, una caja en donde seencuentran los cepillos de dientes de cada uno de los nios(as), ja%ónl#quido, conort $ toalla nova'
Prop+sito de cada actividad del d6a&
co%ida y ncuentro&
Generar las condiciones para que tanto el nio $ la nia, como el adulto
signiicativo del 0ogar se sientan acogidos'
,esayunando 8untos&
>atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $ sociali!ación de
nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un am%iente c-lido,
aectuoso, relajado $ amiliar'
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.periencia de prendi!aje Central&
Jrecer e.periencias de manipulación, e.ploración $ e.perimentación,
privilegiando el descu%rimiento que surge desde la propia acción que
reali!an los nios $ las nias con materiales espec#icos $ o%jetos reales de
su entorno, para avorecer los aprendi!ajes esperados de los n=cleos delenguaje ver%al $ relaciones lógico7matem-ticas $ cuantiicación'
/u%ar /u%ar0 Salir a ,escu"rir y 8u%ar&
Proporcionar a nios $ nias e.periencias de espacios o am%ientes distintos
a su sala, que les permita ir adquiriendo un conocimiento progresivo de su
entorno m-s inmediato, potenciar su capacidad de convivencia $ autonom#a,
$ reali!ar actividad #sica'
lmor!ando 8untos&
>atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $ sociali!ación de
nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un am%iente c-lido,
aectuoso, relajado $ amiliar'
Ma%ipala"ras&
>ensi%ili!ar a los nios $ nias rente a diversas e.presiones ver%ales 7
literarias $ musicales 7 para ortalecer su capacidad de comunicación $creatividad'
,escu"riendo el Mundo&
Promover que nios $ nias aprendan a desenvolverse en su entorno con
seguridad $ conian!a, para ir progresivamente descu%riendo $
comprendiendo el mundo natural $ cultural que los rodea $ adquiriendo
dominio en la utili!ación uncional de o%jetos $ utensilios presentes en la
vida cotidiana'
1o 1 Mi Cuerpo&
Promover que los nios $ las nias o%serven, e.ploren, descu%ran $
cono!can caracter#sticas de su cuerpo, nuevas posi%ilidades de movimiento,
$ desarrollen algunas 0a%ilidades de orientación espacial'
8/19/2019 Proyecto Para Nivel Medio Menor I
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2le%+ la 2ec#e&
>atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $ sociali!ación de
nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un am%iente c-lido,
aectuoso, relajado $ amiliar'
,espedida&
:acilitar la transición del nio o nia, desde el jard#n al 0ogar o a la
e.tensión 0oraria, en un am%iente c-lido $ amiliar'
utina "iaria del ;ivel/
• "esa$uno
• 2ct #sica• E.periencia central
• Iugar tugar
• utina de Ligiene
• 2lmuer!o
• >iesta (voluntaria)
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