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El contexto de la propuesta para el área de educación en este espacio cultural
parte de una condición de crisis general en las relaciones sociales en distintos
niveles por lo que habrá que preguntarse desde dónde tanto el arte como la
educación podrían generar posibilidades de replanteamiento no sólo de
respuestas, sino sobre todo, de preguntas. Si revisamos los resultados
obtenidos dentro de las diferentes encuestas sobre prácticas y consumo
cultural nos encontramos con una realidad poco prometedora, donde la
urgencia por la sobrevivencia cotidiana, en una situación como la mexicana,
reduce las posibilidades de reconocer otras maneras de entender el mundo, el
arte entre ellas. Las preguntas por los fines de la educación y el arte entran en
el juego de nuevo y si alguna vez creímos tener respuestas al respecto, bien
vale la pena comenzar de nuevo en la formulación de la problematización de
nuestras condiciones de acción. Echamos a andar nuevamente las
interrogantes, ¿Arte y educación, para qué? este cuestionamiento que pudiera
considerarse incluso irreverente ante la aparente obviedad de la necesidad de
ambas dimensiones, nos obliga a considerar nuestros fines, nuestros medios y
las relaciones que deseamos generar a partir del trabajo que se genera a partir
de estas dos líneas, que si bien, ambas se encuentran socialmente legitimadas
ya que prácticamente todos estamos de acuerdo en que “son necesarias”, hace
falta mucho trabajo aún en las definiciones de cada una de ellas para poder
trazar rutas que nos reconcilien tanto a especialistas como a no especialistas
mirando hacia una sociedad donde el arte no sea entendido como un bien
suntuario sino que nos lleve a la conformación de una lógica diferente donde el
conocimiento no se reduzca a los saberes útiles para la vida laboral, los cuales
incluso ni siquiera son cumplidos a cabalidad, sino reconocer que la formación
de los sujetos está atravesada por múltiples dimensiones y que la
jerarquización de los saberes con respecto a los que hoy entendemos la
realidad, es una construcción histórica a la que bien valdría la pena hacerla
tambalear.
En este sentido, en un primer momento, la propuesta educativa en general que
proponemos, partiría del reconocimiento de los actores y posibilidades que
caracterizan al espacio y al proyecto que lo conduce, de manera que se
buscaría combinar acciones y fundamentos que promuevan la articulación con
dos comunidades principalmente, la de artistas en formación y la conformada
por los habitantes de esta zona. En este sentido habrá que aclarara que no
estamos pensando en tener un impacto medido únicamente en cuadras a la
redonda, muy por el contrario, la propuesta gira en torno a la idea de reconocer
quienes somos, para de ahí generar múltiples posibilidades que puedan sentar
precedente en el cruce de educación y arte hacia procesos de redefiniciones,
como lo dijimos anteriormente, no sólo de sus medios sino sobre todo, de sus
fines. A partir de dicho reconocimiento, se pretende buscar la articulación con
proyectos que compartan las inquietudes y necesidades del nuestro. La
posibilidad de generar plataformas teóricas y metodológicas para el binomio
arte-educación, es una necesidad que se hace cada vez más evidente ante las
tensiones generadas desde la ausencia de una educación vinculada con el arte
desde los niveles básicos en el sistema escolarizado. Un espacio cultural
localizado dentro del rubro de educación no formal, podría resulta una
alternativa eficaz para grupos de personas interesadas en la ampliación de
posibilidades de su proceso creativo a nivel especializado pero también a nivel
de acercamiento, disfrute, experimentación y sobre todo, de resignificación de
su realidad.
PROGRAMA DE TRABAJO
Ámbitos:
Investigación y metodología de trabajo:
Problematización en torno a las características propias del espacio y de sus propósitos.
LocalizaciónRelación institucional (con la UNAM y con San Carlos)
Vinculación con otros espacios dedicados a la educación y al arte.
Definición de las líneas generales de trabajo cruzando arte y educación.
Continuar con la investigación en torno a los fundamentos en torno a la educación y el arte.
Formación: Por tratarse más bien de un centro cultural, asumo que este aspecto será uno de sus elementos más fuertes.
Educación permanente (talleres con especialistas, mesas redondas, coloquios)
Acercamiento al arte contemporáneo – fines, medios, conceptos.
Dirigido a docentes de nivel básico y trabajo directo con niños en sus escuelas a invitación de las mismas.
DiseñoDesarrolloDifusiónCoordinaciónLogísticaRegistroEvaluación
Exposición
Visitas guiadas –materiales preparatorios y de cierre, capacitación de guías-, talleres escolares –relacionados a las exposicionesfines de semana –relacionados con las exposiciones dirigidos a las familiasinformación de consulta para las exposiciones.
DiseñoDesarrolloDifusiónCoordinaciónLogísticaRegistroEvaluación
Difusión:
Publicaciones virtuales de textos que discutan problemas del arte contemporáneo y/o de educación.
DiseñoDesarrolloDifusiónCoordinaciónLogísticaRegistroEvaluación
Estrategias de trabajo:
Talleres por convocatoria (hacia los artistas que los impartirían).Publicaciones por convocatoria.
Breve investigación en torno a las necesidades y carencias de los artistas en formación para armar la propuesta del programa de actualización y/o especialización.
Dirigido a:
PÚBLICOS ESPECIALIZADOS
PÚBLICO GENERAL
PÚBLICO INFANTIL
PÚBLICO JUVENIL
PÚBLICOS ESPECIALES
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN
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