View
219
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
1/41
¿Qué papel juega la familia en el proceso educativo de los niños? ¿Es la familiaun pilar importante en la educación de los hijos?Escuchar noticia
La educación tiene un objetivo muy claro, este es el desarrollo integral del niño, y es en el ncleo familiar donde encontramos las ra!ces de ese desarrollo global"
La familia es vital tanto para la sociedad como para el desarrollo del serhumano" La educación es tarea primordial de la familia, aun#ue compartida deuna manera significativa con la escuela, con el entorno y con el conte$to social"
Los tres anillos de formación de la persona son% la familia, la escuela y lasociedad"
&entr'ndome en la familia tengo #ue decir #ue es para el niño el primertransmisor de pautas culturales y su primer agente de sociali(ación" Losprimeros responsables de la educación de los niños son los padres, la familia esel primer conte$to donde nos ponemos en contacto con el mundo, un mundoparticular de cada grupo familiar, #ue va transmitiendo al niño sus h'bitos, suscostumbres, sus pautas de transmisión cultural"
)entro de la familia se dan las primeras interacciones, se establecen losprimeros v!nculos emocionales y vivencias con las personas cercanas" Es en estemedio donde el niño reali(a los aprendi(ajes sociales b'sicos #ue le ayudar'n ensu relación consigo mismo y con los otros" *oco a poco ir' conociendo normas,
pautas de actuación y comportamiento humano"
*ara #ue la relación entre familia y escuela sea efectiva debe lograr integrar a lafamilia como parte esencial" +e trata, por as! decirlo, de poner en pr'ctica unaescuela abierta" La escuela comparte con la familia la labor de educar,completando y ampliando sus e$periencias formativas" &onseguir #ue laeducación sea efica( depende totalmente de una unidad de criterios educativosen casa y en la escuela" para conseguir ese fin es necesario la comunicación y coordinación entre maestros y padres"
*or ello los maestros necesitan no sólo la información #ue puedan aportar lospadres relativa a sus hijos para conocerlos, sino #ue adem's va a ser muy importante su colaboración para hacerles part!cipes de la educación escolar de
sus hijos, esto repercutir' notablemente sobre su personalidad as! como lo #ueaprendan en el seno familiar va a repercutir en sus comportamientos en laescuela"
http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.htmlhttp://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.html
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
2/41
*ara finali(ar mi aportación a la revista me gustar!a destacar una cita de -osé .ntonio /arina 0filósofo, ensayista y pedagogo1 relacionada con los tres pilaresfundamentales de la educación% "Los padres solos no pueden educar a sus hijos,hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy
poderosas. Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la mismarazón. La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda delos padres y del sistema educativo. La intervención de padres y maestros esimprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer queen la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influenciaeducativa, buena o mala por acción o por omisión… Es imprescindible unamovilización educativa de la sociedad, que retome el espritu del viejo
proverbio africano! para educar a un nio hace falta la tribu entera".
2erónica *aule 3ñe(" 45 Educación 6nfantil veronipau7hotmail"com
jueves, 4 de abril de 2013http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.html
El papel de la familia en la educación
¿Qué es educar? Podríamos encontrar un número significativo derespuestas; y todas válidas. Quizás, en cada una de ellas se
acentúa un aspecto de este compleo proceso.
!ducar es aprender a vivir en sociedad. "a educaci#n supone unainteracci#n entre las personas $ue intervienen ense%ando yaprendiendo simultáneamente, en un interuego de relacionespersonales $ue le confieren una dinámica particular a este proceso.
!s interesante el &ec&o de $ue la educaci#n en su formasistemática, planificada es intencional, pero &ay educaci#n aun en elcaso $ue no seamos conscientes de estar ense%ando sin $ue e'istaun prop#sito o una intenci#n.
"a educaci#n es demasiado importante para dearla s#lo en manosde los maestros. Por lo $ue los padres de(en ser agentes másactivos ante el proceso educativo de sus &ios. )omprender $ue ladinámica educativa nos incluye a todos, es una actividadpermanente $ue integra a los &ios, a los maestros, a los padres y ala comunidad en su conunto.
mailto:veronipau@hotmail.comhttp://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.htmlhttp://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.htmlmailto:veronipau@hotmail.comhttp://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.htmlhttp://revistamagisterioelrecreo.blogspot.pe/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.html
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
3/41
*a(lar de la familia y la escuela es &a(lar, en primer lugar, de laresponsa(ilidad de los padres en la educaci#n de sus &ios, y, ensegundo lugar, de la necesidad de una cola(oraci#n estrec&a entrelos padres y los educadores. "a participaci#n de los padres en la
educaci#n de los &ios de(e ser considerada esencial y fundamental,pues son ellos los $ue ponen la primera piedra de ese importanteedificio $ue marcará el futuro de cada ser &umano.
"a familia es una de las instituciones (ásicas $ue e'isten en lasociedad y además se puede considerar la más importante en losprimeros a%os de nuestra vida; es en la cual nos refugiamos, dondeestamos más a gusto y desde donde empieza nuestra socializaci#ny el aprendizae de nuestro papel dentro de un grupo, $ue primero
será la familia +y, por tanto, consideramos $ue es tan importante yluego se e'tenderá llegando al colegio, con los amigos y, así &astapoder relacionarte con el resto de la sociedad. !s, por tanto, muyimportante esta instituci#n ya $ue forma a los individuos desdepe$ue%os ad$uiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos ennuestra cultura y sociedad.
-demás tenemos $ue decir $ue es la instituci#n más cercana ydonde encontramos mayor afecto. )onvivir, aprender normas de
conducta, comportamientos y otra serie de actos sociales son másfáciles de aprender dentro de la familia, aun$ue no de(emos olvidarel papel de otras instituciones como la escuela $ue ayudan areforzar todos estos valores y muc&as veces introducen otrosnuevos.
e necesitan canales de comunicaci#n y una acci#n coordinada para$ue los ni%os se desarrollen intelectual, emocional y socialmente enlas meores condiciones. Por ello, la suma del esfuerzo de los dos
(aluartes de ese proceso, la familia y la escuela, es, según lose'pertos, el camino a seguir. "a sintonía entre los dos ám(itosvitales del ni%o, además de generar confianza entre padres, madresy profesores, estimulará la idea de $ue se encuentra en dosespacios diferentes pero complementarios.!n este artículo, destacamos la necesidad educativa de fomentar lacooperaci#n entre las familias y los centros escolares, al mismotiempo $ue resaltamos los múltiples efectos positivos $ue conllevatanto para los alumnos como para los padres, profesores, el centro
escolar y por supuesto la comunidad en la $ue éste se asienta. "aparticipaci#n de los padres en la vida escolar parece tener
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
4/41
repercusiones tales como una mayor autoestima de los ni%os, unmeor rendimiento escolar, meores relaciones padres/&ios yactitudes más positivas de los padres &acia la escuela. "os efectosse repercuten incluso en los mismos maestros, ya $ue los padres
consideran $ue los más competentes son a$uellos $ue tra(aan conla familia.
omos conscientes de $ue los primeros a%os de vida, unto a otrasinstancias socializadoras, la familia es la principal. Pero si partimosde la idea de $ue el am(iente familiar y escolar son los $ue másinfluyen en el desarrollo del individuo y su proceso educativo, esfundamental la cola(oraci#n entre todos a$uellos $ue intervienen enel desarrollo y formaci#n del ni%o. !ntre la escuela y la familia de(e
e'istir una estrec&a comunicaci#n para lograr una visi#n glo(alizaday completa del alumno, eliminando en la medida de lo posi(lediscrepancias y antagonismos a favor de la unificaci#n de criteriosde actuaci#n y apoyo mutuo ya $ue, por derec&o y por de(er,tienen fuertes competencias educativas y necesariamente &an deestar coordinados, siendo o(eto, meta y responsa(ilidad de am(asinstituciones construir una intencionalidad educativa común.
*a(lar de familia en la actualidad nos lleva a &a(lar de diversidad.
0ás allá del casi o(ligado plural con $ue de(emos referirnos a lainstituci#n familiar, es cierto $ue las definiciones de familia por másvariadas $ue sean descansan &oy en la relaci#n interindividual,dando la idea de $ue la familia es ante todo un proyecto relacional$ue no &ace referencia necesariamente a lazos de sangre.
"as familias acompa%an la evoluci#n de los ni%os, en el proceso deescolarizaci#n, $ue es la vía e'celente para ir penetrando en otrosám(itos sociales diferentes a la familia. !sta, a través de estas
funciones, apunta a educar a los ni%os para $ue puedan seraut#nomos, emocionalmente e$uili(rados y, al mismo tiempo,capaces de esta(lecer vínculos afectivos satisfactorios.
Podríamos decir $ue son dos, los aspectos fundamentales $uemarcan a la familia de &oy en día1 es el ni%o $uién la define, ya seapor su ausencia o por su presencia. Por otro lado, la &istoria de laspersonas dentro de las familias no es tan lineal como anta%o1 elciclo de vida familiar no es tan previsi(le, y una misma persona
puede pasar por muy diferentes etapas de su vida en cuanto a la
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
5/41
familia1 celi(ato, parea, familia mono/parental, familia compuesta,etc..
2esde una perspectiva evolutivo/educativa, podemos decir $ue la
familia supone1
• un proyecto vital de e'istencia en común con un proyecto
educativo compartido, donde &ay un fuerte compromiso
emocional,
• un conte'to de desarrollo tanto para los &ios como para los
padres y a(uelos,
• un escenario de encuentro inter/generacional,
•
una red de apoyo para las transiciones y las crisis.
2esde esta perspectiva, la familia aparece como el meor conte'topara acompa%ar a la persona para transitar los cam(ios $ue implicanecesariamente la vida.
"a armonía familiar, la comprensi#n y el apoyo aparecen comodimensiones centrales para la formaci#n de sistemas de valores $uese refieren a estados finales de la e'istencia y a comportamientos
desea(les. !stos resultados ilustran la relaci#n $ue e'iste entre losvalores característicos de cada sociedad y los valores individualesde sus miem(ros. "a transmisi#n de valores parece darse en formaprincipal a través de la familia siendo entonces el clima familiar contodos sus componentes socio/afectivos lo $ue da sentido a losvalores, sin descuidar, como &emos dic&o $ue &ay otros agentes$ue intervienen en la transmisi#n de valores1 los medios decomunicaci#n social, las instituciones educativas, etc.
Podemos por tanto a&ora tener una visi#n más clara y a su vez másamplia de lo $ue significa la familia y $ué importancia tiene paranosotros en nuestra vida, en una vida en sociedad; aun$ue nuncade(emos olvidar $ue tam(ién pueden surgir pro(lemas si estamisi#n de integraci#n social no se tiene en cuenta, o se &ace unamala gesti#n. )on esto, $ueremos decir $ue el concepto de familiava más allá de lo $ue en un principio se entiende de esta pala(ra,ya $ue se e'tiende a todos los campos de nuestro vivir diario ytiene serias influencias en nuestros comportamientos, ya sean para
(ien o para mal.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
6/41
!s de esta forma y no otra $ue, los padres y docentes de(ene'igirse día a día por complementarse más y tra(aar en comuni#n,para alcanzar el o(etivo primordial de una sociedad, entregar aésta, &om(res y mueres responsa(les, útiles, con valores y
organizados $ue, aporten y no sean una tara en el futuro.
2e tal manera, las influencias de los distintos agentes socializadores$ue intervienen en la formaci#n de las nuevas generaciones desdediferentes escenarios de(ieran coincidir en los o(etivos, losrecursos y los procedimientos educativos $ue potencian eldesarrollo de la personalidad del sueto de forma más arm#nica yconsistente.
Para finalizar, podríamos decir $ue la escuela y la familia sonagentes de socializaci#n; potenciar las influencias educativas deam(os y lograr su convergencia, aún no es una realidad, sino unautopía. 3odavía de(emos transitar un largo camino $ue de(emostrazar y se%alar en él &acia d#nde $ueremos llegar.
4ec&a de pu(licaci#n15 de marzo de 6778
-utor9a10: de los ngeles "#pez
!ti$uetas de contenido1educaci#n, familia
Organización
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura
http://www.claustro.net/encuentroeducativo/category/numero-3-marzo-09/recursos-formacion-num-3/http://www.claustro.net/encuentroeducativo/tag/educacion/http://www.claustro.net/encuentroeducativo/tag/familia/http://www.claustro.net/encuentroeducativo/category/numero-3-marzo-09/recursos-formacion-num-3/http://www.claustro.net/encuentroeducativo/tag/educacion/http://www.claustro.net/encuentroeducativo/tag/familia/
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
7/41
Centro de Referencia Latinoamericano ara la Educación Preescolar
La familia en el proceso eucativo
Fragmentos del Módulo “Familia en el Proceso Educativo”, elaborado porespecialistas del CELEP para la Maestría en Educación Preescolar que desarrolla
la Asociación Mundial de Educadores n!antiles "AME#$
La Familia como agente Educativo$ Conceptos b%sicos
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la
institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia,
aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que, cada
hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de
pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con losobjetos, formas de relación con las personas, normas de comportamiento social, que
reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana nie! y durante toda la vida,
aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias, para as" crear un ciclo que
vuelve a repetirse.
#lgunos cient"ficos, varios de ellos antropólogos, afirman que las funciones que cumple
la familia, persisten y persistirán a través de todos los tiempos, pues esta forma de
organi!ación es propia de la especie humana, le es inherente al hombre, por su doble
condición de $E% individual y $E% social y, de forma natural requiere de éste, su grupo
primario de origen.
E&periencias llevadas a cabo en algunos pa"ses, respondiendo a necesidades
circunstanciales de los mismos, confirman la afirmación anterior.
En la década del '(, en el estado de )srael, con el fin de convertir con urgencia las
tierras desérticas en granjas, se instituyeron una especie de comunas denominadas
*ibbut!, con el fin de utili!ar toda la mano de obra disponible en ese empeo. En estas
comunidades todas las personas comparten logros y esfuer!os y, tanto esposa como
esposo contribuyen al trabajo con independencia del otro, en la tarea que sea de mayor
utilidad. Los nios son llevados a instituciones infantiles de la propia comunidad, dondemadres de all" mismo son entrenadas especialmente para cuidar de todos los nios de la
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
8/41
comunidad. #ll" permanecen por grupos etários hasta que finali!an la educación media
superior, entonces, si lo desean, pueden ser parte del *ibbut!.
+urante su permanencia en la institución infantil el nio puede conocer a sus padres y
pasar temporadas con ellos. asi todas las madres alimentan a sus hijos durante los
primeros meses de vida y, seg-n crecen, pasan más tiempo con sus padres, en la noche yfines de semana.
En una publicación me&icana de /'0 se e&presaba lo siguiente1 2Las personas que
aprueban el sistema 3ibbut! opinan que esta forma de vida libera a los padres para
hacer todo lo posible por el bien de la comunidad y las relaciones familiares descansan
sobre bases más relajadas y agradables4 y afirmaba que este tipo de organi!ación tend"a
a aumentar y satisfac"a a la mayor"a de la población de ese pa"s.
$in embargo, en una publicación de //5, del propio pa"s, se planteaba que en ese ao
sólo se manten"an en los 3ibbut! el 67 de la población israelita y que esta cifra tend"a adisminuir progresivamente4 .
E&periencias similares han tenido el mismo fin.
ada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de
vida, de sus actividades sociales, y de las relaciones sociales de sus miembros. El
concepto incluye las actividades de la vida familiar y las relaciones intrafamiliares, que
son espec"ficas del nivel de funcionamiento psicológico de este pequeo grupo humano;
aunque reflejan, en -ltima instancia, las actividades y relaciones e&trafamiliares.
En esta concepción del modo de vida es necesario incluir el proceso y el resultado de la
representación y regulación consciente de estas condiciones por sus integrantes. Los
miembros de la familia se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus
condiciones de vida, sus actividades e interrelaciones; y sobre esa base regulan su
comportamiento, aunque en la vida familiar hay importantes aspectos que escapan a su
control consciente.
Las actividades y relaciones intrafamiliares, que los estudiosos agrupan 8
fundamentalmente por su contenido9 en las llamadas funciones familiares, están
encaminadas a la satisfacción de importantes necesidades de sus miembros, aunque nocomo individuos aislados, sino en estrecha interdependencia. El carácter social de
dichas actividades y relaciones viene dado porque encarnan todo el legado histórico
social presente en la cultura; porque los objetos que satisfacen esas necesidades, y la
forma misma de satisfacerlas han devenido con la cultura en objetos sociales.
:ero, además, a través de estas actividades y relaciones en esa vida grupal, se produce la
formación y transformación de la personalidad de sus integrantes. sea, estas
actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de formar en los hijos las
primeras cualidades de personalidad y de trasmitir los conocimientos iniciales que son
la condición para la asimilación ulterior del resto de las relaciones sociales.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
9/41
El concepto de función familiar, com-n en la sociolog"a contemporánea, se comprende
como la interrelación y transformación real que se opera en la familia a través de sus
relaciones o actividades sociales, as" como por efecto de las mismas.
Es necesario subrayar que las funciones se e&presan en las actividades reales de la
familia y en las relaciones concretas que se establecen entre sus miembros, asociadastambién a diversos v"nculos y relaciones e&trafamiliares. :ero a la ve! se vivencian en
la subjetividad de sus integrantes, conformando las representaciones y regulaciones que
ya mencionamos. Las funciones constituyen un sistema de complejos
intercondicionamientos1 la familia no es viable sin cierta armon"a entre ellas; una
disfunción en una de ellas altera al sistema.
La familia desempea una función económica que históricamente le ha caracteri!ado
como célula de la sociedad. Esta función abarca las actividades relacionadas con la
reposición de la fuer!a de trabajo de sus integrantes; el presupuesto de gastos de la
familia en base a sus ingresos; las tareas domésticas del abastecimiento, el consumo, lasatisfacción de necesidades materiales individuales, etc. #qu" resultan importantes los
cuidados para asegurar la salud de sus miembros.
Las relaciones familiares que se establecen en la reali!ación de estas tareas y la
distribución de los roles hogareos son de gran valor para caracteri!ar la vida subjetiva
de la colectividad familiar. En esta función también se incluye el descanso, que está
e&presado en el presupuesto de tiempo libre de cada miembro y de la familia como
unidad.
La función biosocial de la familia comprende la procreación y crian!a de los hijos, as"como las relaciones se&uales y afectivas de la pareja. Estas actividades e interrelaciones
son significativas en la estabilidad familiar y en la formación emocional de los hijos.
#qu" también se incluyen las relaciones que dan lugar a la seguridad emocional de los
miembros y su identificación con la familia.
La función espiritual 9 cultural comprende, entre otras cuestiones, la satisfacción de las
necesidades culturales de sus miembros, la superación y esparcimiento cultural, as"
como la educación de los hijos. #lgunos autores diferencian además la función
educativa que se despliega en buena medida a través de las otras enumeradas hasta aqu";
pues todas ellas satisfacen necesidades de los miembros, pero a la ve! educan a ladescendencia, y de esta manera garanti!an aspectos de la reproducción social.
Es necesario valorar qué sentido subjetivo tienen las actividades e interrelaciones
educativas para sus integrantes1 hasta qué punto las regulan conscientemente
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
10/41
personales, sino también en la gran atracción emocional de sus miembros hacia los
objetivos, en el alto grado de identificación de cada uno con el grupo. La base
psicológica y social de la acción grupal es la comunidad de intereses, de objetivos y la
unidad de las acciones.
En el grupo pequeo se ejerce un control social peculiar sobre los miembros, se adoptanciertas normas y valores y se espera de cada uno su cumplimiento. >ay en su seno
mecanismos de aprobación y desaprobación de las conductas de sus integrantes, en
función de las normas y valores aceptados. En el grupo familiar sus actividades, de
contenido psicológico muy personal, producen una comunicación emocional y una
identificación afectiva que responden en primer lugar a necesidades "ntimas de la pareja
y a los la!os de paternidad y filiación, privativos de la familia.
En el proceso de comunicación las actividades comprendidas en las distintas funciones
mediati!an el desempeo de roles, las relaciones interpersonales, los afectos familiares,
la identificación entre sus miembros, la empat"a y la cohesión. Esto ocurre en un proceso de 2ontogénesis4 en el cual va enriqueciendo sus actividades hasta desarrollar y
desplegar plenamente sus funciones.
#l constituirse la familia, sus integrantes aportan a las nuevas interrelaciones los
condicionantes que traen de otros grupos humanos de procedencia y referencia, pero en
la medida en que desarrollen las funciones espec"ficas 8económica, biosocial, espiritual9
comien!a a producirse la mediati!ación de las relaciones por las actividades
significativas. Esta peculiar ontogénesis se inicia por la formación de una actitud de los
miembros hacia el contenido de sus actividades fundamentales. :ero esos contenidos
están socialmente condicionados1 en el proceso se produce la apropiación de los valoressociales relativos al modo de vida familiar, que son e&presión del modo de vida social.
El comportamiento pautado socialmente para una madre y un padre, en un medio socio 9
cultural determinado, está e&presado en estos valores.
ada uno de los miembros de la familia desempean roles que encarnan las relaciones y
valores de la sociedad en su conjunto; sirviendo as" de poderoso medio de reproducción
social. En el interior del grupo primario que es la familia, el rol de cada integrante
2engar!a4 con los restantes mediante una serie de mecanismos de adjudicación y
asunción de roles. El nio, o la nia, es llevado a asumir su rol genérico muy
tempranamente, y en ese desempeo de roles como hijo, además aprende
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
11/41
intercambio de sus opiniones, la correlación de sus motivaciones, la elaboración o ajuste
de sus planes de vida, etc. Esta unidad es realmente un proceso dinámico, que va
desarrollándose a lo largo del ciclo vital, con etapas de grandes cambios, y otras de
relativo equilibrio.
+e acuerdo con el enfoque que se presenta la familia puede considerarse como unsistema en el cual suelen diferenciarse los subsistemas, como los de la pareja parental, el
subsistema de los hijos, o la diada madre 9 hijo. Es productivo considerar la e&istencia
de l"mites más o menos precisos, entre estos subsistemas; as" como las relaciones
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
12/41
para todos; esto significa que el hogar constituye un refugio donde cada uno encuentra
la seguridad y el afecto. La persona e&perimenta as" el apoyo y solidaridad de los demás
miembros de la familia a sus esfuer!os y a sus planes, y obtiene también un
refor!amiento a sus opiniones personales.
Las relaciones afectivas conducen al tema de la comunicación intrafamiliar. Este resultauno de los aspectos más investigados aunque con diversidad de enroques teóricos y
metodológicos. La concepción sobre la comunicación es central en la construcción de
una psicolog"a de orientación materialista 9 histórica, y en la familia es donde el ser
humano vive su comunicación más estrecha a lo largo de su ontogenia.
La comunicación desempea importantes funciones informativas, regulativas y
afectivas, cuestiones que están indisolublemente ligadas. En el desarrollo de las
actividades hogareas conjuntas se produce una necesaria comunicación entre los
miembros, aunque también ellos dedican parte de su tiempo a la actividad espec"fica de
la comunicación afectiva, que se convierte en motivo de la actividad intrafamiliar. Estacomunicación e&presa las necesidades e intenciones de los miembros del grupo familiar;
mediante ella se ejerce una influencia en sus motivos y valores, condicionándose las
decisiones vitales de todos.
$e ha reconocido que durante la primera infancia las alteraciones en la comunicación
afectiva repercuten desfavorablemente en la formación temprana de la personalidad. En
la e&periencia cl"nica con nios que presentan defectos discapacitantes se comprueba
que en los primeros aos de vida se produce una especie de c"rculo de estimulación
afectiva mutua entre la madre y el nio con defecto. Es sealado que cuanto más ella lo
estimule, sus reacciones serán mejores. :ero si el bebé reacciona poco a los cuidadosf"sicos, a las manipulaciones cariosas, a la vo!, a las sonrisas, y al afecto materno; eso
desestimula a la madre. Luego sucede que la falta de estimulación sensorial y emocional
frenan el desarrollo del bebé.
En general, el proceso de satisfacción de las necesidades especiales de estos nios puede
estresar a la persona que lo cuida. # medida que ellos crecen, estas faltas de afecto, o
incluso los recha!os que resultan evidentes en algunos familiares, pueden alterar
notablemente la seguridad emocional del nio.
En cierta medida, la vida afectiva familiar es precondición para el funcionamientoadecuado del sistema, incluyendo el cumplimiento de sus funciones de reproducción
social. #qu" operan mecanismos de regulación del sistema que no son conscientes para
sus miembros.
La !amilia& Primera Escuela
La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la psicolog"a y
la pedagog"a general y, especialmente, para los que se ocupan de la educación y el
desarrollo del nio en los seis primeros aos de vida.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
13/41
Los estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias revelan las enormes
posibilidades de aprendi!aje y desarrollo del nio en las edades iniciales, y hacen
refle&ionar a las autoridades educacionales acerca de la necesidad de optimi!ar ese
desarrollo, de potenciar al má&imo, mediante una acertada dirección pedagógica, todas
las potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitir"a desarrollar.
$i se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la comunicación con los
que le rodean un ser humano puede hacer suya la e&periencia histórico 8 social, es obvio
el papel que la familia asume como mediador, facilitador de esa apropiación y su
función educativa es la que más profunda huella dejará precisamente porque está
permeada de amor, de "ntima comunicación emocional.
La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada porque la
familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, f"sico, intelectual y moral
de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte.
A# qué conduce esta refle&iónB En primer lugar a reconocer la e&istencia de la
influencia educativa de la familia, que está caracteri!ada por su continuidad y duración.
La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores de
sus hijos.
La seguridad y bienestar que se aporta al bebé cuando se le carga, arrulla o atiende en la
satisfacción de sus necesidades, no desaparece, sino que se modifica seg-n este va
creciendo. La ternura, el cario, y comprensión que se proporciona le hace crecer
tranquilo y alegre; la comunicación afectiva que en esa primera etapa de la vida se
establece ha de perdurar porque ese sello de afecto marcará de los nios que, en suhogar, aprenderán, quienes son, que pueden y que no pueden hacer, aprenderán a
respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero,
además, aprenderán otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su
historia y sus s"mbolos patrios. ?odo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas
ocasiones, se lo proponga.
El nio en su hogar aprenderá a admirar lo bello, a decir la verdad, a compartir sus
cosas, a respetar la bandera y la flor del jard"n ajeno y ese aprendi!aje va a estar
mati!ado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le rodean,
por la relación que con él estable!can y, muy especialmente, por el ejemplo que leofre!can.
Cucho antes de que surgiera con D. Droebel
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
14/41
del nio1 f"sico, intelectual, moral y laboral defendió como mejor y principal educador a
la madre para las cuales escribió un manual 2Libro para las Cadres4 o 2Iu"a para las
Cadres4 en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus
menores hijos.
# partir de entonces y hasta la fecha, m-ltiples estudios e investigaciones han reveladolas potencialidades de desarrollo del nio desde que nace y se ofrecen variadas formas
para su estimulación desde el seno del hogar, mas también se ha corroborado el papel
decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formación o
asimilación de hábitos de vida y de comportamiento social en sus pequeos hijos. Este
per"odo se considera 2sensitivo4 hablando en términos de L.$. Jigots*y, para la
formación de los mismos.
La !amilia ' la !ormación de (%bitos de vida.
Educar correctamente al nio e&ige que, desde muy temprana edad se le enseen ciertasnormas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud f"sica y mental como su ajuste
social.
El nio, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de una manera
adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de él, pero, para que as" sea, es
indispensable sentar previamente ciertas bases de organi!ación de la vida familiar que le
permitan tener las condiciones m"nimas para lograr un desarrollo f"sico y ps"quico
adecuado.
Drecuentemente se le pide al nio que no riegue, que se peine y lave las manos, que nose manche la ropa, etc. $i no act-a adecuadamente, es porque no se han formado estos
hábitos desde su más tierna infancia. +e ocurrir esto se ha educado erróneamente al
nio y esta falla hay que atribu"rsela a los padres. Kn hábito no es más que la forma de
reaccionar frente a una situación determinada, que se obtiene a través de un
entrenamiento sistemático; o sea, es la tendencia que e&iste de repetir un acto que se ha
reali!ado previamente y que, una ve! establecido, se reali!a automáticamente, sin
necesidad de anali!ar qué se está haciendo.
:ara que el nio adquiera las normas y hábitos necesarios es indispensable que los
padres organicen su vida, es decir, que le estable!can un horario de vida. $i se desea queel nio forme un hábito, primeramente hay que mostrarle cómo debe actuar. El ejemplo
que ofrecen los padres y demás adultos que viven con él es muy importante. #demás, es
fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en
el logro de este propósito.
$i las personas que rodean al nio se caracteri!an por ser sosegadas, tranquilas,
cariosas, el nio adquiere con facilidad el hábito de hablar en vo! baja. @o es lógico
pedirle al nio que sea aseado si a su alrededor sólo ve personas sucias, que no cuidan
de su aseo personal ni del orden y limpie!a de la vivienda.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
15/41
Kna ve! que se han garanti!ado las condiciones y mostrado al nio con el ejemplo lo
que debe hacer, debe e&plicársele la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va a
obtener cuando lo adquiera. +espués será necesaria la repetición de esta actividad para
que se fije en su conducta. :or -ltimo, los adultos 8los padres, principalmente9
aprovecharán estas primeras acciones del nio para refor!arlas y estimularlas de manera
de crear en él motivaciones de hacer las cosas de esta manera.
@o cabe duda que esta formación es responsabilidad de los adultos, quienes tienen que
organi!ar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus hijos para no interferir el
desarrollo de sus actividades.
>ay nios que sufren de pérdida del apetito, alteraciones en el sueo, etc., por falta de
organi!ación de la vida familiar.
Los primeros hábitos a formar son, indiscutiblemente, aquellos que están directamente
relacionados con las necesidades básicas del nio, como son1 la alimentación, el sueo,el aseo, la eliminación, etcétera. Estos hábitos tan necesarios se crean a una hora fija
para condicionar el organismo.
#limentación. $e debe acostumbrar al nio a comer a una hora determinada. Esto hace
que tenga más apetito, que sienta hambre. uando el nio no come, es porque no tiene
hambre. $i se le dan chucher"as a distintas horas, es lógico que luego no quiera almor!ar
y rompa as" el hábito periódico que se le debe formar, provocándose el desgano o
anore&ia. El nio puede también perder el apetito por una enfermedad que se gesta en su
organismo o porque ya está enfermo. $i la mamá advierte esto y lo obliga a comer, está
actuando mal, pues el nio empie!a a asociar la comida con algo impuesto por sus padres y no la ve como el medio de satisfacer una necesidad propia de su organismo.
>ay que tener en cuenta también, que los nios comen de acuerdo a su ritmo de
crecimiento, a las demandas de su organismo, a las actividades que reali!a. $e puede
observar un aumento del apetito cuando se produce un crecimiento acelerado en el nio
o cuando hace un gran despliegue de actividad.
uando el nio advierte que sus padres se preocupan mucho y le imponen la comida, a
veces, se produce en él un recha!o inconsciente hacia la misma. En otros casos, el nio
aprovecha las horas de la alimentación para obtener 2buenos dividendos4, utili!ando as"la comida como 2treta4 para obtener lo que desea.
:or lo tanto, la comida debe suministrarse siempre a la misma hora, evitando dar
alimentos a intervalos menores de tres horas.
Los alimentos, tanto en cantidad como en variedad, deben satisfacer las necesidades de
su organismo. Esta variedad se introduce en el momento adecuado, permitirá que él
forme su paladar a los distintos gustos de los alimentos que todo nio necesita.
El nio debe comer junto a la familia y ver esta actividad como una ocasión agradable para compartir con sus padres. ?an pronto como sea posible éstos lo dejarán comer solo.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
16/41
#unque se ensucie en un inicio, no deben regaarlo, sino ayudarlo y ensearlo, teniendo
en cuenta su edad y posibilidades.
@o se le debe quitar la cuchara para evitar que se ensucie ni con el prete&to de que as"
termina más rápido. El nio se acomodará a esta situación y no sentirá placer por
aprender. +ebe comer lo que él realmente desee y, una ve! terminada la comida, leretirarán el plato sin hacer alusión al posible desgano.
$i ha comido bien y ya es capa! de hacerlo sin botar los alimentos ni ensuciarse, se le
debe estimular y reconocer, ante los familiares los avances obtenidos. En ocasiones,
resulta muy provechoso utili!ar en estos casos e&presiones tales, como1 2a Huanito es
un hombrecito. ome tan bien como papá4.
uando se le va a ensear a comer un alimento nuevo es conveniente que lo mire, huela
y pruebe en el momento en que es mayor su apetito para favorecer su aceptación. :oco a
poco, se le introduce en el uso adecuado de los cubiertos y en las buenas formas en lamesa. $i se sirve sopa, se le enseará que ésta se toma con cuchara. $i es una papilla o
arro!, con el tenedor y as" sucesivamente. $i él ve a sus padres usar correctamente los
cubiertos y a su ve! se le pone a su alcance los adecuados a cada tipo de comida,
aprenderá a utili!arlos rápidamente.
$ueo. El nio debe apreciar las horas de sueo al igual que las de alimentación como
agradables. Los padres deben acostumbrarlo a dormir a la misma hora. Kn nio pequeo
debe dormir más de die! horas. Los padres deben saber el n-mero de horas de sueo
que el nio necesita. Estas se corresponden con su edad cronológica.
uando el ambiente no es adecuado, por e&istir peleas, discusiones, etc., el sueo del
nio se altera. )gualmente, ocurre cuando se ha e&citado demasiado durante el juego o
cuando se ha alterado el horario de alimentación. $e debe evitar todo esto para lograr
que el nio vaya tranquilo y sosegado a la cama.
Es bueno también, acostumbrar al nio a dormir la siesta. +espués del almuer!o puede
dormir dos o tres horas, que le permitirán reponer las energ"as gastadas durante las
actividades de la maana. Es muy provechoso formar estos hábitos que le propicien al
nio, alternar per"odos de vigilia y sueo. $i la mamá lo acuesta y dentro de la
habitación no e&isten est"mulos que pudieran ser susceptibles de distraerlo, no se debe prolongar demasiado el tiempo de la siesta, pues esto puede originar que se altere el
horario del sueo nocturno.
Kna ve! llegada la hora de acostarse se proporcionarán las condiciones para que duerma
bien y, a la maana siguiente, se levantará a una hora fija, de manera que se habit-e y,
una ve! que esté en la escuela, no haya dificultades que interfieran el cumplimiento de
sus obligaciones.
Eliminación. Los nios deben satisfacer, diariamente, sus necesidades
eliminatorias.:ara lograr que el pequeo adquiera estas costumbres, no sólo basta consentarlo regularmente, en la sillita. $i bien es cierto, que algunas mamás tienen é&ito en
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
17/41
el entrenamiento de este hábito desde los primeros d"as, otras han debido esperar meses.
A# qué se debe estoB Es necesario recordar, ante todo, que el sistema nervioso de un
nio de corta edad es algo complejo y en plena organi!ación; antes de determinada
edad, el nio no tiene el sistema nervioso de un nio de corta edad es algo complejo y
en plena organi!ación; antes de determinada edad, el nio no tiene el sistema nervioso
lo suficientemente maduro como para adquirir estos hábitos de eliminación. :ara que un
nio controle sus esf"nteres, son necesarias varias condiciones que los padres deben
conocer. $i observan bien, podrán determinar a la hora promedio en que el nio hace sus
necesidades y, con alguna anticipación, sentarlo en la sillita. Llega el d"a que el nio
solo es capa! de hacerlo cuando está sentado en el lugar adecuado y habrá formado as"
un hábito de vida correcto.
#seo y orden. La creación de hábitos de aseo y orden son necesarios al nio para poder
adaptarse al medio social, especialmente al medio escolar. :or lo tanto, es indispensable
que se le ensee mucho antes de su ingreso a la escuela.
+esde pequeo se le debe ensear a cuidar las cosas, a tenerlas en un lugar determinado,
de manera que pueda encontrarlas fácilmente. $e le debe ensear a considerar aquellos
objetos que le sirven para recrearse 8juguetes entre otros9 de aquellos otros que son
necesarios para su labor, como los libros, libretas, lápices, etcétera.
$i esto se hace sistemáticamente, si se le muestra y se anali!a conjuntamente con él las
ventajas de estas conductas, el nio acaba por incorporarlos a su vida diaria, pues recibe
los beneficios de esta organi!ación.
tro aspecto a considerar es la higiene personal. El nio debe aprender a cuidar suaspecto personal. Cucho debe preocuparle esto, si tiene en cuenta que vive en colectivo
y que la falta de aseo molesta a todos. En el hogar se le debe ensear a lavarse los
dientes, baarse, cuidar la higiene del cabello, peinarse, etcétera, as" como del cuidado
de su ropa.
uando el nio es muy pequeo no puede hacerlo por s" mismo, pero los padres lo
ensearán poco a poco y lo estimularán a hacer los primeros intentos. uando logra
hacerlo por su cuenta, le reconocerán el resultado obtenido y le harán sugerencias de
cómo resolver sus errores.
Kn nio que no forma estos hábitos, resulta un adaptado cuando convive en un colectivo
más amplio, independiente de su familia.
En la preparación que ofre!can los padres se debe tener en cuenta que el nio ha de
ayudar a la mamá a recoger su cuarto, a guardar las cosas en su lugar, a cuidar los
objetos personales y familiares. # partir de los dos aos observaremos que al nio se le
puede instruir al respecto y obtener algunos resultados positivos, teniendo en cuenta sus
posibilidades.
?ambién es importante alertar a los padres que el ejemplo es lo más importante paraconseguir buenos resultados. $i los padres no se preocupan por su apariencia personal ni
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
18/41
por el orden y limpie!a de la vivienda, de nada valen las advertencias ni orientaciones.
Hunto al ejemplo positivo que deben ofrecer los padres como educadores de sus hijos,
está la orientación y ayuda constante. En la medida que el nio sea mayor, se recabará
de él una mayor cooperación. uando se presenten pequeas dificultades en la tarea que
reali!a, no se le regaará ni se harán comparaciones con los resultados que obtiene el
adulto. @unca se utili!arán comparaciones entre los hermanos como medio de resolver
los errores, pues puede traer como consecuencia que el nio abandone la tarea y se
vuelva irresponsable. :or poco que sea el provecho que el colectivo familiar obtenga de
su ayuda, es indispensable reconocérselo y estimularlo con palabras alentadoras. #s",
adquiere seguridad de sus posibilidades y mejorará su rendimiento. algo más, hay que
tener en cuenta que el principal objetivo de esta participación es que el nio adquiera
responsabilidad ante las tareas, lo que le posibilitará desempearlas cabalmente como
escolar, en un futuro.
La !amilia ' la !ormación de (%bitos sociales en el ni)o$
@ing-n padre aspira a formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a la vida en
sociedad. ?odos quieren que sus hijos sean aceptados por sus compaeros, sean capaces
y agradables, lo que les posibilite poder establecer relaciones sociales armónicas con sus
semejantes. +e ah", lo importante que resulta ensear al nio los hábitos sociales
indispensables desde los primeros aos.
La conducta social que manifiestan los nios, está estrechamente influida por las
normas de conducta que se practiquen en el hogar.
Es en el colectivo familiar, donde se deben aprender y practicar los hábitos y normas positivas de convivencia social. Esto es posible a través de las relaciones que se
establecen entre sus miembros. $on las relaciones familiares basadas en el amor y
respeto mutuos las que ayudan a formar los hábitos sociales.
Cuchos padres se preocupan por crear buenos hábitos de sueo, alimentación, etc.,
pero, a veces, no toman el interés necesario para ensear al hijo los mejores hábitos de
cortes"a y las formas correctas de convivencia social que se utili!an en la vida en
sociedad y que permiten e&presar el respeto que se siente hacia las demás personas.
uando los padres tienen hábitos de convivencia social, ofrecen manifestaciones decortes"a, de respeto, comprensión, cooperación y solidaridad para con las personas con
quienes conviven, constituyendo verdaderos ejemplos de buena educación. Este ejemplo
es muy provechoso, pues el nio se comporta tal como ve actuar a los demás.
Las buenas relaciones de afecto y respeto entre las personas mayores del hogar, abuelos
y padres, la cortes"a hacia las figuras femeninas, el respeto a los ancianos e
imposibilitados f"sicos, hacen que el nio adquiera buenos patrones de relación con sus
semejantes.
Los padres deben empe!ar por brindar estas manifestaciones de afecto a su hijo, que vandesde darle un beso cuando despierta hasta preguntarle cómo le va en el juego, o si le
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
19/41
gustó el paseo que recién diera. @ing-n padre puede esperar que su hijos sea cortés, si
sus manifestaciones de cario y amabilidad son limitadas e ine&presivas.
uando el nio convive con personas de distintas edades y criterios, los padres deben
ensearle con palabras y ejemplos que abuela y abuelo, al igual que ellos, mamá y papá,
deben ser respetados por sus aos y e&periencia y que resulta inadmisible una frasedesdeosa, un gesto o conversación en alta vo!, aunque lo que ellos planteen esté lejos
de los criterios y opiniones infantiles. Las observaciones que los nios hagan de las
opiniones de las personas mayores, deben ser hechas con respeto y consideración.
+entro del hogar hay que utili!ar e&presiones adecuadas, amables con los nios, tales
como1 2ha!me el favor4, 2muchas gracias4, 2si fueras tan amable4, etc., que facilitan la
armon"a familiar y lo educan en la gentile!a y cortes"a.
Las relaciones corteses entre hermanos también son importantes. Cart", en 2La Edad de
ro4, e&presó1 2@unca un nio es más bello que cuando lleva en sus manecitas dehombre fuerte una flor para su amiga o cuando lleva del bra!o a su hermana para que
nadie la ofenda; el nio crece entonces y se hace gigante.4
)gualmente, estas normas y hábitos sociales no deben quedarse limitadas al hogar.
Cerecen respeto y consideración los vecinos a quienes se considerarán como personas
cercanas que nos solicitan y prestan su cooperación y afecto.
La cortes"a y, en general, los hábitos sociales, deben practicarse en todas partes, en todas
las actividades que requieren del concurso del nio. $i el nio hace una visita con sus
padres, debe saludar a las personas cuando llega, preguntarles cómo están, no interveniren las conversaciones que sostienen los adultos, despedirse respetuosamente. Esta
misma actuación la deben observar las personas que lo acompaan. ?odo esto debe
e&plicársele cuidadosamente y hacer lo posible porque él comprenda los beneficios que
se derivan de este comportamiento.
)gual conducta debe tener en otros paseos1 lugares p-blicos, restaurantes, teatros, etc. El
nio debe esperar pacientemente que sus padres se sienten y luego hacerlo él. En estos
paseos es donde se pone más en evidencia la educación de las personas. Kn nio que
llega bruscamente al restaurante o cafeter"a, se sienta antes que sus padres, y tan pronto
preguntan qué desean comer, pide sin tener en cuenta a sus padres, lo que da muestrasde que en el hogar no se han trabajado estos aspectos de su educación.
+entro de los hábitos sociales hay que ensearle a cuidar sus cosas y respetar las ajenas.
#s" debe cuidar las pertenencias de sus familiares, y en caso de necesitarlas, pedirlas,
teniendo especial cuidado de no daarlas. Kna ve! que las devuelve debe agradecer el
servicio que los mismos le han prestado.
tro aspecto a considerar es el comportamiento que debe adoptar el nio en los lugares
p-blicos, como pueden ser1 teatros, veladas, celebración de conmemoraciones, etc. $e le
debe ensear desde pequeo, que e&isten actos que por su solemnidad e&igen unaconducta determinada. Los padres le e&plicarán que, durante los mismos, deben
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
20/41
mantenerse en silencio, en actitud atenta y que cualquier manifestación de ausencia o
desgano, da muestras de irrespetuosidad. +eben ensearle el respeto por los s"mbolos de
su :atria1 bandera, himno y escudo, as" como sus mártires y l"deres, para que forme
sólidos sentimientos que lo capaciten como futuro ciudadano.
on el ejemplo ha de ensearse al nio a cuidar la naturale!a, los animales y las plantas;a no daarlos; a cuidar la limpie!a no sólo del hogar, sino de otros lugares que se
frecuentan o simplemente se transita por ellos1 calles, parques, museos, áreas verdes en
general.
+e forma sencilla, natural y con el ejemplo, el cario y la sistematicidad se han de
formar en los nios los hábitos e&puestos con anterioridad.
Potencialidades educativas de la !amilia de los ni)os de * a + a)os
La indiscutible importancia de las edades comprendidas entre ( y 0 aos para todo eldesarrollo integral del nio hace que en las pol"ticas educativas de los diferentes pa"ses
se haya entrado seriamente a valorar cómo, por qué v"as ser"a posible estimular el
desarrollo general del nio1 emocional, intelectual, f"sico, motri!, social. En algunos
lugares se crean nuevas instituciones infantiles a las que acuden los pequeos a partir
del tercero o cuarto ao de vida, pero no son suficientes, no abarcan a todos los nios de
estas edades y Aqué pasa con los que tienen edades inferioresB Ase deja a la
espontaneidad, se espera a que cre!can y e&istan instalaciones educativas para ellos y
mientras quedan !onas 2apagadas4 de su cerebroB Kna rotunda negativa es la respuesta
a esta interrogante. En las edades, en las cuales más se necesita la estimulación hay que
procurarla y para ello e&isten programas de educación no formal, que mediantemateriales educativos de fácil comprensión orientan a los padres, a la familia, acerca de
que acciones puedan favorecer el desarrollo f"sico, intelectual, del lenguaje emocional
de sus hijos, cómo lograr la formación de hábitos higiénicos, culturales, todo en un
clima de amor y comprensión.
A por qué se estructuran estos programasB :orque la educación familiar se puede
ejercer sin propósitos conscientes, educando 2como me educaron a m"4 y, de lo que se
trata ahora, es de lograr que los padres lleguen a adquirir ciertos conocimientos y a
desarrollar determinadas habilidades que les permitan ejercer más acertadamente su
función educativa, pues están comprobadas las enormes potencialidades educativas dela familia.
:or citar sólo algunos de esos programas cabe mencionar los 2>ogares de uidado
diario4 y los 2Cultihogares4 que se desarrollan en Jene!uela; los 2>ogares de Gienestar
Damiliar4 que se aplican en olombia por el )nstituto de Gienestar Damiliar; los
2:rogramas no escolari!ados de educación inicial y preescolar4 que se llevaron a cabo
en Cé&ico, junto a otros como los de 2uidado +iario4 del :atronato Joluntario
me&icano; los diversos programas chilenos no convencionales de educación inicial,
tales como 2$ala una en el >ogar4, 2Hard"n a +istancia4, 2ono!ca a su hijo4; el
programa ecuatoriano 2reciendo con nuestros hijos4, que aplica el )nstituto @acional
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
21/41
del @io y la Damilia y el :rograma 2Educa a tu >ijo4 que se aplica en la %ep-blica de
uba.
#lgunos de los programas que e&isten, aunque prevén la educación de la familia, la
atención educativa se reali!a esencialmente por una madre 2cuidadora4 de la
comunidad, que 8aunque de bajo nivel cultural9 recibe cierta preparación para laatención a los nios. En realidad esta modalidad funciona como pequeas instituciones
comunitarias que cuidan y protegen al nio de accidentes y reali!an algunas acciones
alimentarias y, en menor medida, educativas.
tros programas sobre la base del conocimiento de la potencialidad educativa de la
familia, y de que es en ella que transcurre esencialmente la vida del nio hasta que
ingresa en la escuela, hacen centro de atención la preparación de la familia para que esta
ejer!a con mayor rigor cient"fico la educación de sus hijos en el hogar.
#s" los :rogramas 2$ala una en el >ogar4
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
22/41
La efectividad lograda en la aplicación por las familias de los diferentes programas no
formales demuestra cómo estas se apropian de los conocimientos necesarios acerca de
las particularidades del desarrollo de sus hijos, de la importancia de su educación en
estas edades, de cómo estimular mejor, con cuáles procedimientos hacerlo, muestra el
nivel de compromiso que adquieren al sentirse responsables de la formación integral del
pequeo.
#unque en las edades que preceden el ingreso a la escuela es, en general, más elevada la
cantidad de nios que asisten a instituciones infantiles, en este per"odo, la influencia de
la familia es decisiva con respecto a la preparación psicológica, emocional del nio para
su ingreso a la escuela en la cual ha de ser ya un escolar, cuya conducta será el resultado
de toda una etapa anterior de preparación, y reflejará, sin duda alguna, cuál ha sido el
trabajo reali!ado por los padres.
La escuela, con todas sus nuevas actividades y deberes constituye la primera gran
responsabilidad en la vida del nio. Ella le plantea una serie de e&igencias y nuevastareas que requieren de él no pocos esfuer!os y que significan un gran cambio en su
vida, pues cambia el tipo fundamental de actividad que el nio debe reali!ar, ya no es el
juego1 cambian sus relaciones con el adulto, el maestro le va a plantear el cumplimiento
del estudio 8su nueva y primera responsabilidad9, los padres y familiares van a
preocuparse acerca de cómo aprende; cambia el sistema de relaciones con sus
compaeros, otros lo van a evaluar fundamentalmente por su resultado en el estudio.
La familia está muy comprometida en asegurar a los pequeos un feli! comien!o, esto
depende en gran medida, de la creación de una actitud positiva hacia la escuela, hacia el
maestro y hacia el estudio. es muy fácil de lograr.
?odos los estudios reali!ados muestran que casi el ((7 de los nios manifiestan su
deseo de ser escolar, de ir a la escuela, de aprender mucho. uando se les pregunta
acerca de estos temas, se obtienen respuesta como1 2a yo soy grande, puedo ir a la
escuela4; 2Muiero aprender a leer cuentos4; 2En la escuela me ensearán muchas cosas,
igual que a mi hermano4.
Estas afirmaciones de los nios evidencian que e&iste en general, una buena disposición,
que la escuela, el estudio, los libros, los hacen sentir mayores y responsables, Apor qué
entonces en algunos nios se ponen de manifiesto conductas negativas; llanto, miedos,vómitosB
En la mayor"a de los casos la responsabilidad recae en los padres. bien no se ha
creado una imagen agradable, positiva de la escuela o del maestro, o bien es posible que
el nio sea muy dependiente, que esté tan ligado a la familia que la separación le
provoca ansiedad, temor o enfrentarse a un mundo nuevo, a nuevos amiguitos y deberes.
?odo esto evidencia su insuficiente desarrollo de sus relaciones sociales, un inadecuado
desarrollo afectivo.
Cuchas afirmaciones que en forma no premeditada hacen los padres, contribuyen acrear en el nio una imagen negativa y deformada de la escuela. 2El maestro es el que te
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
23/41
va a arreglar4, 2deja que t- llegues a la escuela4, 2ya pronto empe!arán las clases y
entonces ya verás4. Estas e&presiones de los padres crean en los nios una imagen
negativa de la escuela, la ven como un lugar no deseable y se imaginan al maestro como
alguien que inspira temor.
Es posible que en la casa haya varios hermanos que ya asisten a la escuela, y en pequeo escucha comentarios negativos al respecto. Estos comentarios lejos de
despertar el deseo de asistir a la escuela hacen que la rechace.
tras cosas que pueden hacer los padres para crear en el pequeo una actitud positiva
ante la escuela, es acercarlo a ella. :asear por los alrededores de la que será su escuela,
conversar agradablemente con el nio acerca de lo bonita que es, que vea cómo los
nios juegan, estudian y también trabajan en cosas tan agradables como cuidar las
plantas, etc. $i sus hermanos tienen una fiesta escolar y el nio más pequeo puede
asistir, es bueno que los padres lo lleven y vean en los murales todos los trabajos
interesantes que hacen los nios mayores.
+iversos estudios reali!ados muestran que para el nio de edad preescolar, cobran gran
importancia los llamados atributos e&ternos, como son1 tener uniforme, libros nuevos,
lápices, plumas, colores, reglas, etc. Es por ello que los padres del futuro escolar deben
prestar importancia a estos aspectos. El dedicar una pequea mesa con sus gavetas para
el nio, en cualquier rinconcito de la casa, colocar en ella todas sus nuevas pertenencias
y sealarlo como su futuro lugar de trabajo, son recursos que ayudarán también a que
comprenda toda la importancia que tienen la escuela y sus deberes como escolar.
$i los padres hacen todo este trabajo 2psicológico4 con el propósito de crear una imagenagradable y atractiva de la vida escolar, es posible que el primer d"a de clases su nio
sonriente les dirá adiós desde la puerta de la escuela.
tro de los aspectos fundamentales que incluye la preparación del nio para el
aprendi!aje escolar es desarrollar en ellos el deseo de saber. Kn nio que sienta el deseo
de conocer muchas cosas acerca del ambiente que le rodea, que e&perimente una
insaciable curiosidad ante los fenómenos del mundo natural y social, será un nio que
mirará la escuela como el lugar maravilloso en el que podrá satisfacer todos sus por qué.
El fin de la edad preescolar muchas veces se conoce como la edad de los por qué. Estose confirma en la vida diaria. uando se viaja en un ómnibus, cuando nos sentamos en
un parque, siempre que a nuestra atención llega la conversación de los nios
preescolares, escuchamos estos interminables e interesantes por qués1 A:or qué la luna
sale nada más que por la nocheB A:or qué no se caeB4; 2A+e dónde viene la lluviaB4;
2AMué es estoB4
@o siempre estas preguntas encuentran respuestas adecuadas en los padres. @o es que
falte carácter cient"fico a las respuestas, sino que la forma en que se dan no es adecuada.
Cuchos padres comien!an dando algunas respuestas, pero enseguida se cansan y no
prestan más atención a los nios; otros matan este naciente deseo de saber, diciéndolessecamente1 2no seas tan preguntón, ya lo sabrás después4.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
24/41
En realidad, los padres tienen muchas oportunidades de fomentar ese deseo de saber de
los nios, no sólo contestando sus preguntas, sino también creando ellos mismos
inquietudes, haciéndoles observar algunas cosas interesantes, logrando que fijen su
atención en m-ltiples aspectos de todo el mundo que les rodea. realmente, este trabajo
no es dif"cil. @o hay que reali!arlo de una manera especial, sino que forma parte de
todos los momentos en que los padres se relacionan con sus hijos.
El mundo de los libros, es algo que los papás pueden utili!ar para despertar el interés de
los nios por conocer muchas cosas. La lectura de estos libros de cuentos, fomentará en
ellos el deseo de aprender a leer. Los libros con láminas acerca de la naturale!a o del
trabajo del hombre, provocarán muchas preguntas que los padres deberán responder y
además, enfati!arán cómo en la escuela aprenderán mucho más sobre éstas y otras
cosas.
:or supuesto, que toda esta fruct"fera labor de los padres tiene que ser confirmada en la
práctica de la educación en la escuela que debe ser para el nio ese lugar sorprendenteen el que cada d"a aprenderá algo nuevo e interesante, donde, junto con sus compaeros
y sus maestros, descubrirá los secretos del mundo natural, aprenderá a transformarlo y a
crear nuevas cosas.
:or otra parte, el nio en la escuela, comen!ará el aprendi!aje sistemático de los
fundamentos de las ciencias. :ara reali!arlo con é&ito es necesario que haya
desarrollado toda una serie de habilidades, que haya adquirido un determinado volumen
de información y alcan!ado un grado suficiente en el desarrollo de procesos, como el
lenguaje, la percepción y, fundamentalmente, el pensamiento.
$i los nios asisten al c"rculo infantil o a un aula preescolar, tendrán todo un conjunto de
actividades programadas, dirigidas a lograr este desarrollo. @o obstante, los padres
pueden contribuir e&traordinariamente a este trabajo, que resulta imprescindible para
aquellos nios que van a ingresar directamente a la escuela, en el primer grado.
La mano del nio puede convertirse en una mano hábil, preparada para reali!ar los
movimientos finos que requiere la acción de escribir. # ello, contribuirán muchas
actividades, que resultan muy interesantes para los nios de estas edades. Canejar el
pincel y la tempera, proporcionarles plastilina para que modelen, recortar y pegar, etc.,
son actividades que atraen mucho a los nios y que además, contribuyen a desarrollar su percepción, su imaginación y creatividad y, además se acostumbrará a permanecer un
per"odo sentado, tranquilo, concentrado en una tarea.
Es importante, que el nio que ingresa a la escuela tenga un nivel de desarrollo de su
lenguaje, adecuado. El lenguaje va a convertirse en un instrumento indispensable para la
adquisición de nuevos conocimientos y para e&presar los mismos de una forma correcta.
:ara lograr este desarrollo no hay que hacer un trabajo al que se dedique un tiempo
especial; se trata de orientar y controlar las conversaciones con los siguientes objetivos1
que el nio sea capa! de describir lo que ve, ya sean objetos, láminas, hechos de la vidacom-n o fenómenos que observe1 que el nio pueda contar con coherencia, uniendo
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
25/41
correctamente sus oraciones, sobre lo que hi!o ayer, sobre lo que quiere hacer en el
momento o acerca de lo que hará el domingo en sus paseos. #demás, de enriquecer su
lenguaje, le ayudará a pensar en lo que sucede ahora, lo que ya pasó y lo que sucederá,
esto contribuye a su orientación en el tiempo. rdenes cortas que se dan al nio, como1
alcán!ame el libro aquel que está dentro del costurero, pon este libro arriba de la mesa;
recoge tu maquinita que está debajo de la silla, etc., ayudarán al nio a orientarse en el
espacio, lo que resulta una adquisición indispensable para su desarrollo.
%esumiendo las ideas e&puestas, diremos que debemos trabajar para lograr en el nio un
desarrollo general, más que para el logro de habilidades muy espec"ficas y concretas.
Dinalmente, algo que es qui!ás lo más importante en todo el per"odo de educación
preescolar; tanto los educadores en las instituciones infantiles, como los padres en el
hogar, deben sentar las bases del sentido del deber y la responsabilidad en los
preescolares.
$e ha insistido mucho, en que los nios deben hacer cosas que resulten atractivas e
interesantes, reali!ando diversas actividades en forma de juegos, por ser ésta la
actividad fundamental a través de la cual se desarrolla el nio en la etapa preescolar.
Esto es cierto. :ero resulta también importante, acostumbrar al pequeo a tener algunas
responsabilidades, a cooperar en algunas actividades, que aunque no sean tan atractivas
para ellos, deben reali!arse porque son necesarias para la familia. :oco a poco el nio
ser acostumbrará a ellas y comen!ará a sentir el placer de hacer algo para los demás.
Cuchas son las tareas que se plantean a los padres, como un deber en la preparación
adecuada de sus hijos, para ese importante acontecimiento que es la entrada a la escuela.$in embargo, los ejemplos y situaciones presentados evidencian que no se trata de un
trabajo más, sino de una forma de dirigir y organi!ar toda la actividad educativa en la
vida de la familia.
En la medida en que la institución se vincule a la familia, irá tendiendo un puente que
posibilitará la vinculación de los padres a las actividades que ella convoque.
La !amilia ' la institución in!antil& unión necesaria
En páginas anteriores se sealó que cuando los padres llegan a adquirir ciertosconocimientos y desarrollar determinadas habilidades, pueden ser capaces de
autorregular su función educativa; esta idea se retoma ahora porque, justamente, la
familia cuyos menores hijos asisten a la institución educacional, tiene una ventaja, o
mejor una opción y es la que los propios educadores, además de llevar a cabo sus
problemas educativos y de estimulación de los nios, contribuyen 8con acciones
especialmente dirigidas9 a orientarles acerca de cómo pueden ejercer de forma acertada
y positiva, su responsabilidad educativa.
Esta acción educativa consciente es el objeto de la pedagog"a familiar, que forma parte
de las ciencias pedagógicas. En el presente se necesita avan!ar en la comprensión
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
26/41
cient"fica del contenido de la educación familiar y especialmente de sus métodos
educativos, que son propios de este peculiar grupo humano.
La pedagog"a debe tomar en cuenta que la familia, como sistema abierto, tiene m-ltiples
intercambios con otras instituciones sociales, entre ellas la institución educacional la
cual act-a sobre las 2entradas4 del sistema familiar, tanto a través de la educación que ledan al hijo, como por la influencia que ejercen de manera directa sobre los padres. El
sistema familiar act-a sobre la escuela en la medida en que el hijo es portador de valores
y conductas que reflejan su medio familiar. ?ambién los padres promueven v"nculos con
aquella, al estar motivados por la educación de su descendencia.
Es reconocido como principio pedagógico el carácter activador que corresponde al
centro educativo en sus relaciones con la familia, para influir en el proceso educativo
intrafamiliar y lograr la convergencia de las acciones sobre el educando. @o obstante, se
debe tener en cuenta que la familia cumplirá su función formativa en la medida en que
las condiciones de vida creadas por la sociedad, las relaciones sociales instauradas y eldesarrollo de la conciencia social contribuyan a la formación de un determinado modo
de vida hogareo. >ay que enfocar el proceso educativo familiar como la actividad de
un grupo socialmente condicionado, comprenderlo en sus referencias socioclasistas.
El desarrollo de la psicolog"a y la pedagog"a, al revelar elementos del proceso de la
formación de la personalidad en el seno de la familia, hi!o posible el surgimiento de la
educación a padres como actividad pedagógica espec"fica. Esta consiste en un sistema
de influencias psicológicamente dirigido, encaminado a elevar la preparación de los
familiares adultos y estimular su participación consciente en la formación de su
descendencia, en coordinación con la escuela. La educación a la familia suministraconocimientos, ayuda a argumentar opiniones, desarrolla actitudes y convicciones,
estimula intereses y consolida motivaciones1 contribuyendo a integrar la concepción del
mundo en los padres. Kna eficiente educación a la familia debe preparar a los padres
para su autodesarrollo, de forma tal que se autoeduquen y se autorregulen en el
desempeo de su función formativa con sus hijos.
Kno de los primeros propósitos en el trabajo de educación familiar será el
establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos
infantiles. Es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela, la
que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana1 desus interrelaciones familiares, de su convivencia diaria, de la educación de sus hijos, de
otros aspectos de su formación, y as", cumplir con é&ito la responsabilidad personal y
social que entraa educar al ciudadano del futuro.
Los procedimientos para hacer más efectiva una relación positiva, coherente, activa,
refle&iva entre la familia y la institución educativa deben basarse en la coordinación,
colaboración y participación entre estos dos agentes. Ello generará un modelo de
comunicación que propicie el desarrollo de estrategias de intervención programada de
acuerdo al conte&to social, comunitario.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
27/41
El trabajo con los padres, con la familia, favorece la relación educador 8 nio mediante
el conocimiento de la composición familiar, formas de crian!a, valores, costumbres,
normas, sentimientos, estrategias de solución de problemas del entorno familiar.
La vinculación familia 8 institución presupone una doble proyección1 la institución,
proyectándose hacia la familia para conocer sus posibilidades, necesidades, condicionesreales de vida y orientar a los padres para lograr en el hogar la continuidad de la tareas
educativas. La familia, ofreciendo a la institución información, apoyo y sus
posibilidades como potencial educativo.
uando un nio de edad temprana y preescolar ingresa a una institución, la familia se
encuentra, dentro de un ciclo de vida, en aquella etapa donde la atención y cuidados de
sus pequeos se convierte en su tarea principal.
La mayor"a de los padres con hijos de esas edades son muy jóvenes y se sienten a-n
muy inseguros en sus proyectos e ideas sobre cómo educar; no asumen a-n de maneraconsciente un proyecto educativo como tal. La formación de hábitos de vida, sueo y
alimentación para muchos padres sólo se relaciona con aspectos de salud, sin alcan!ar a
ver en ellos su carácter educativo.
La ine&periencia de estos padres a veces los llevan a generar ansiedades por la calidad
del desempeo de su responsabilidad, y llegan a sentir la necesidad de ser orientados
por personas más e&perimentadas y capacitadas, como puede ser la educadora u otro
personal preparado de la institución que pueden utili!ar diferentes v"as para elevar la
cultura pedagógica y psicológica de esos padres y es que, sin dudas cuando el nio
ingresa en una institución escolar, se ponen de manifiesto una serie de e&pectativas por parte del hogar y del propio centro educativo que revelan en gran medida la actuación y
resultados esperables entre s".
En general la familia espera de la escuela que ofre!ca a su hijo una educación esmerada,
que le permita y ayuda a seguir creciendo en la espiral de la vida. Esta educación se
espera que se ofre!ca mati!ada de afecto, cuidados y atención.
:or otra parte muchos padres esperan que los educadores de sus hijos, especialistas en el
dif"cil arte de educar, les ofre!can orientaciones y métodos concretos sobre cómo educar
a sus hijos de la mejor forma; le ofre!can también los elementos necesarios paraconocer los requerimientos psicopedagógicos de cada nuevo nivel escolar; sobre las
regularidades y caracter"sticas de la etapa del desarrollo en que se encuentra su hijo.
En resumen, muchos padres esperan que la institución los ayude y prepare mejor para
cumplir su función educativa. :or su parte esta espera de la familia que, en su seno, se
produ!ca una continuidad coherente de su trabajo, de sus objetivos y concepciones, que
adopte una actitud de cooperación y participación activa en la vida escolar de sus hijos y
en la propia vida institucional, que apoyen sus tareas y objetivos con la confian!a de que
son los más adecuados y eficaces para obtener el resultado esperado por ambos.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
28/41
#hora bien, la relación institución infantil 8 familia se puede dar de manera causal o de
forma intencional, dirigida.
La relación casual comprende todo el conjunto de encuentros informales que se
producen entre familiares y educadores y que, generalmente, se da dentro de un proceso
de comunicación donde predomina la función informativa y regulativa. El contenido deesta relación puede ser desde un simple saludo hasta un llamado de atención breve por
la llegada tarde del nio a la institución o un ligero comentario sobre su alimentación.
@o obstante todo encuentro, formal o informal, entre los padres, familia en general y
educadores debe ser educativa si partimos del criterio de que en la institución todo
educa, pues a ella le es inherente un propósito educativo, concreti!ado en objetivos
cient"ficamente fundamentados, con métodos y procedimientos igualmente cient"ficos y
con profesionales capacitados para ello.
El trabajo de educación familiar consiste fundamentalmente en orientar, e&plicar ydemostrar a cada padre, a cada familia, las actividades que puede reali!ar con su
pequeo, con el propósito de aprovechar al má&imo el per"odo privilegiado que
caracteri!a esta etapa de la vida y desarrollar habilidades preparatorias básicas para su
desarrollo integral y por ende, su mejor preparación para el aprendi!aje escolar.
:ara propiciar una preparación psicológica y pedagógica de la familia es necesario
conducir esta labor hacia el logro de un objetivo que se planifique previa y
sistemáticamente, con un carácter concreto y un enfoque diferenciado; esto presupone
continuidad, complejidad consecuente y utili!ación de conceptos teóricos y
metodológicos, teniendo en cuenta el nivel cultural, las condiciones de vida y deeducación de cada familia.
La educación familiar, con un carácter intencional y dirigido, se reali!a mediante
diferentes v"as. Entre las más usuales y productivas se encuentran1 las escuelas de
padres, las consultas de familia y encuentros individuales, las visitas al hogar y las
reuniones de padres.
Escuelas de padres$
Las escuelas de padres tienen el objetivo de contribuir a la capacitación pedagógica dela familia, a elevar su nivel de cultura psicológica y pedagógica, a prestar ayuda
concreta en los distintos aspectos de la educación de sus nios.
El hecho de que la organi!ación de las escuelas de padres supone el debate y la
refle&ión de un tema previamente acordado entre padres y educadoras, posibilita y e&ige
la participación de las familias que e&ponen sus dudas, opiniones, intercambian sus
e&periencias, sugerencias y consejos y, llegan a conclusiones e inclusive, a tomar
acuerdos acerca de conductas y estilos a seguir sobre una actuación o problema
espec"fico. La formación educativa de las escuelas de padres, su carácter participativo 8
interactivo, otorga a esta forma organi!ativa de educación familiar magn"ficas posibilidades de cumplir con los propósitos que se plantea1 contribuir a la
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
29/41
concienti!ación y su preparación para que realicen una educación más cient"fica de sus
hijos.
E&isten m-ltiples modalidades de educación de padres, como son los d"as de puertas
abiertas, las charlas, las consultas por grupos, los murales de información, bu!ones de
información y sugerencias, entre otras.
?odas estas formas de organi!ación se apoyan con materiales didácticos y audiovisuales
en su reali!ación, as" como con demostraciones con los nios que permitan hacer bien
evidente a los padres los mensajes educativos que se orientan.
$e ha e&tendido mucho utili!ar en las escuelas de padres técnicas de dinámica centradas
en el grupo, denominadas en la actualidad técnicas participativas, con las cuales es el
propio grupo el que se va cohesionando en torno a las tareas planteadas, y quien lleva a
cabo una e&periencia de verdadero aprendi!aje colectivo. Los problemas que se discutan
en la vida familiar, las interrelaciones que se crean entre los padres durante su análisis,los conceptos a los que se arriban, son eminentemente una creación grupal de los padres
y no una elaboración tecnicista que los pedagogos u otros especialistas traten de
trasladarles o inculcarles.
Estas técnicas abarcan entre otras las de animación o caldeamiento, que permiten crear
el clima psicológico adecuado para adentrarse en los temas escogidos; las espec"ficas de
e&ploración de las ideas y opiniones que traen los padres; as" como las de análisis y
profundi!ación en los problemas identificados. En distintos momentos de las sesiones
de padres se utili!an técnicas que permiten evaluar el estado de ánimo, interés y
comprensión; as" como las que posibilitan graficar el conjunto de opiniones e&istentes oel curso de las ideas en debate.
#l generali!ar las mejores e&periencias de estas sesiones de padres se concluye que
pueden operar como grupo de discusión de la manera siguiente1
1. !e e"traen las necesiaes ese el propio grupo e pares# nose imponen por orientaores e"ternos a la instituci$n infantil.%n algunos centros# e haber peagogos & psic$logos# son elloslos que encuestan previamente estas necesiaes# o se basan
en sugerencias recogias por un bu'$n u otro proceimiento.
2. Los granes eventos normativos el crecimiento e la familiasiempre aparecen en un buen programa anual e escuelas epares. (on el tiempo el centro infantil encuentrairregulariaes que se repiten en caa curso# aunque lasnuevas generaciones e pares maticen a su manera algunosproblemas e la via familiar.
3. Lo esencial es invitar a los pares a proponer sus necesiaes#& a proponer en un an)lisis colectivo el programa anual que
esean esarrollar. *ara ello se pueen utili'ar iversosproceimientos & t+cnicas participativas.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
30/41
+e acuerdo con la e&periencia una sesión t"pica de esta actividad transcurre por varios
momentos1
• !e requiere un tiempo inicial para conocerse o reconocerseentre los participantes. %ste momento toma en cuenta los
sentimientos que estos traen a la sesi$n# lo que conforma elclima emocional el grupo.
• , continuaci$n# & enla'ao con lo anterior# hace falta elcaleamiento emocional# es ecir# la creaci$n e unapreisposici$n positiva para aentrarse en el tema. o se tratae cualquier activia para perer las inhibiciones# sino eaquellas que asocien estaos emocionales & vivenciasiniviuales con el espacio grupal creao# & m)sespeccamente con el tema que se va a tratar.
• %so a paso a la introucci$n el contenio e la sesi$n. a&muchas formas e introucir el tema# pero es til partir e lasvivencias e los miembros# & evocar algunas e ellas en elgrupo# e tal manera que se puea trabajar con lo que tooshan presenciao. %sta etapa e pro&ecci$n e vivenciaspersonales permite aem)s# e"plorar por one van lasinquietues e los participantes.
• %l momento m)s prouctivo e la sesi$n consiste en el an)lisisel asunto evocao# para lo que se emplean variasimast+cnicas que comnmente requieren la formaci$n e subgrupos#la gracaci$n e las ieas proucias por esos equipos# ascomo iversas formas e integraci$n con vista a concluir elan)lisis. !i se sigue una orientaci$n basaa en el psicorama#se ensa&a la moicaci$n e errores meiante iversas t+cnicas& el an)lisis a lugar a la construcci$n ram)tica e nuevasvivencias reestructuraoras.
• %s necesario que la sesi$n no termine sin estas vivenciaspositivas & que contribu&en a la formaci$n e planes futuros.
• , esta altura tambi+n es recomenable algn tipo eevaluaci$n e la satisfacci$n e"perimentaa urante la sesi$n.
Consultas de !amilia$
tra alternativa para la atención a los padres, consiste en las consultas con la familia,
para abordar preocupaciones o problemas que tengan los padres con sus hijos en el
manejo hogareo, en la atención a sus necesidades, etc. Esta atención se puede reali!ar
por los psicólogos y pedagogos del centro o vinculados a este y ha de contar con la
presencia del educador.
8/20/2019 Qué Papel Juega La Familia en El Proceso Educativo de Los Niños
31/41
+ichas consultas pueden consistir en una conversación orientadora o incluso en un
proceso más corto en que toda la familia refle&ione sobre sus problemas en torno al
desarrollo del hijo y busque las v"as para su solución bajo el asesoramiento profesional.
La conversación pedagógica con los padres es parte de la tradición de los centros
infantiles, pero se centra más en el aprendi!aje y en el comportamiento de los nios queen las caracter"sticas familiares que pudieran e&plicar ese comportamiento. #demás, no
se e&ploran adecuadamente las potencialidades de los padres para adecuar su
funcionamiento familiar a las necesidades actuales de la formación del hijo.
En las consultas con la familia se puede abordar un asunto que preocupe al centro, a la
familia, respecto al nio o a la nia. $e procura, por tanto, que cada miembro de la
familia e&prese como ven el problema planteado, y como se sienten al respecto. $e
busca que unos valoren las opiniones de los otros, más que dar la conclusión por el
profesional. Esta dinámica de la discusión conduce a que se despliegue en la sesión el
sistema de relaciones que habitualmente e&iste en el seno de la familia, con sustensiones, asimetr"as, etc.
El educador es una autoridad indiscutible ante la familia, al menos en lo que concierne a
las influencias sobre la educación infantil. :ero su conversación orientadora se dirige a
ayudar a pensar y a actuar a la familia. El consejo orientador no sustituye lo que los
propios padres ra!onan, opinan o se proponen hacer. El educador que atiende a unos
padres contribuye mucho a la solución de los problemas familiares si escucha
benévolamente, si manifiesta comprensión humana ante las dificultades o las
preocupaciones que le plantea la familia, y abre un espacio a la b-squeda orientada de
soluciones.
Kna conversación orientadora puede conducir a las lecturas de materiales educativos, al
refor!amiento de la asistencia a las charlas o reuniones de padres, y si es necesario a
otros encuentros futuros en consultas de orientación.
Encuentros individuales$
Los encuentros individuales tienen una má&ima prioridad en el centro infantil. El
trabajo de orientación de la familia es uno de los más complejos en el centro, pero,
Acómo el educador se gana el afecto y respeto de los padres y logra mante
Recommended