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¿QUÉ SON COMPETENCIAS?
• De acuerdo al enfoque socio formativo: las competencias sonactuaciones integrales ante actividades y problemas delcontexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando elsaber ser, el saber hacer y el saber conocer en unaperspectiva de mejora continua.
¿¿QUÉ SIGNIFICA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS?
• La evaluación de las competencias es una experienciasignificativa de aprendizaje y formación, que se basa en ladeterminación de los logros y los aspectos a mejorar en unapersona respecto a cierta competencia, según criteriosacordados y evidencias pertinentes, en el marco deldesempeño de esa persona en la realización de actividadesy/o el análisis, comprensión y resolución de problemas delcontexto profesional, social, disciplinar e investigativo,considerando el saber ser, el saber conocer, el saber hacer y elsaber convivir. (S. Tobón)
¿QUÉ SIGNIFICA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• Evaluación de desempeño: Es un balance que se hace sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes , es decir, avances y retrocesos, los problemas y posibles soluciones.
• Evaluar el desempeño significa reconocer lo que elestudiante “sabe hacer”, “qué quieres que haga”, “qué lefalta”, “qué no puede hacer” y “que puedes hacer tu paraayudarlo”. Esto va a permitir al docente tomardecisiones centradas en la evaluación de proceso y deresultados
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• OBJETIVA• VALIDADA• COMPROBABLE• COMPLETA• INTEGRAL• SIGNIFICATIVA• SERVIR PARA LA TOMA DE DECISIONES Y MEJORA
CONTINUA• PREDICTIVA Y TRANSPARENTE• RENDIR CUENTAS
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• Principio 1. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisionesque mejoren y aumenten el grado de idoneidad.
• Principio 2. La evaluación se realiza tomando en cuenta el contextoprofesional, disciplinar, social e investigativo.
• Principio 3. La evaluación de competencias se basa esencialmenteen el Desempeño.
• Principio 4. La evaluación también es para el docente y la mismaadministración de la Institución Educativa
• Principio 5. La evaluación desde el enfoque competencial integra locualitativo y lo cuantitativo.
• Principio 6. Participación de los estudiantes en el establecimientode las estrategias de valoración
• Principio 7. La evaluación debe acompañar todo proceso formativo
• Para verificar el desarrollo y/o logro de aprendizajes
propuestos (capacidades y valores)
• Para mejorar el trabajo docente, las estrategias, recursos y
actividades
• Para informar a la institución y a las personas involucradas.
(calificación)
¿PARA QUÉ EVALUAR?
¿CÓMO EVALUAR CÓMO EVALUAR?
• Por medio de procedimientos de evaluación,considerando siempre a los criterios eindicadores de evaluación como referentes
• Los procedimientos de evaluación, puedenclasificarse en:– Perceptuales, escritos, orales y manipulativos.– Formales, semiformales, informales.– De autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
INDICADORES DE NIVELES DE DOMINIO (S. Tobon)
NIVEL DE DOMINIO CARACTERISTICA
1. Inicial-receptivo Tiene nociones sobre el tema y algunos acercamientos al criterio considerado. Requiere apoyo continuo.
2. Básico Tiene algunos conceptos esenciales de la competenciay puede resolver problemas sencillos.
3. Autónomo Se personaliza de su proceso formativo, tiene criterioy argumenta los procesos
4. Estratégico Analiza sistémicamente las situaciones, considera elpasado y el futuro. Presenta creatividad e innovación..
Se evalúa con instrumentos de evaluación, tomando como referentes a los criterios e indicadores
Recojo de evidencias de desempeño
¿CON QUÉ EVALUAR?
TIPOS DE APRENDIZAJES (criterios
de Gradación)
APRENDIZAJE CAPACIDADES, DESTREZAS Y
HABILIDADES
1. Reproductivo Captar , codificar, almacenar y
recuperar información
2. Arbitrario Identificar, diferenciar, asemejar,
asociar, relacionar, parafrasear,
aplicar, usar.
3. Significativo Conceptualizar, categorizar, inducir,
deducir, analizar, sistematizar,
hipotetizar, conjeturar, predecir,
interpretar.
4. Elaborativo Construir, producir, imaginar, crear,
resolver, planificar, proponer, sugerir,
fabricar, redactar, componer.
María Diez Hurtado
RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
Tipo de
Aprendizaje
Actividades Interrogantes
Arbitrario(El aprendiz ha
“comprendido” el
sentido de un
“conocimiento” y lo
puede usar en
términos aplicativos
en una forma
estandarizada)
Resolver / operar/
Reconocer / aplicar/
Identificar / convertir /
Asemejar / asociar/
Diferenciar / relacionar
Conceptos / categorías /
Procedimientos / reglas /
Principios / teorías
• Identificar cuántos verbos hay en el
siguiente texto… (concepto)
• ¿Cuáles de las siguientes operaciones
están resueltas correctamente?
(procedimiento)
• Convierta las siguientes oraciones a voz
activa y viceversa (reglas)
•¿En cuál de los siguientes casos se
cumple el principio de Arquímides?
(principio)
• ¿Cuál de las siguientes definiciones de
aprendizaje? Corresponde a la teoría
socio – constructivista? (teoría)
RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
Tipo de
Aprendizaje
Actividades Interrogantes
Significativo(El aprendiz ha
construido un
sentido propio de un
conocimiento y lo
puede usar a
discreción en
diversas
aplicaciones y con
propósitos
personalizados)
Definir / categorizar /
Deducir / inducir / analizar /
Sintetizar / representar /
Simular / inferir
Conceptos / categorías /
Principios / teorías
• ¿Qué tipo de situaciones que vivencias
en tu colegio serían representativas del
concepto de democracia? (concepto)
• Define con tus propias palabras el
concepto de metáfora y proporciona tres
ejemplos (categoría).
• Expresa un caso de tu vivencia familiar
en que se cumple el principio de “El fin
justifica los medios” (principio).
• ¿Cómo explicaría un economista, un
psicólogo y un ambientalista, el siguiente
caso? (teoría)
• ¿A cuáles de las siguientes obras
literarias correspondería la teoría del
“Realismo”? Explica por qué (teoría)
Tipo de
Aprendizaje
Actividades Interrogantes
Elaborativo(El aprendiz puede
usar el conocimiento
que ha hecho
significativo y a
partir del mismo, o
relacionándolos con
otro que posee,
puede producir una
realización
particularmente
diferenciada)
Elaborar / construir /
redactar /
Explicar / preparar / crear /
producir / extrapolar /
enjuiciar / diseñar / generar.
Aplicación de conceptos,
principios , procedimiento s
y teorías
• Cree un cuento que guarde analogía con
el “Realismo fantástico” como teoría
literaria.
• Explique qué pasaría social y
culturalmente en el Perú si se adopta el
aymara como idioma oficial.
• Organice la información del siguiente
texto empleando dos “organizadores” de
su elección
•Elabora un tríptico para promocionar la
defensa de la biodiversidad en el Perú.
RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
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