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Guía de lectura
Editorial:Serie:Nº de páginas:Valores:
Alfaguara JuvenilRoja144Igualdad, respeto, tolerancia, paz
INFANTIL Y JUVENIL
Esta antología poética, Raíz de amor, ha sido seleccionada y prologada por Ana Pelegrin; y
supone un riguroso acercamiento a uno de los grandes temas de la poesía escrita en
castellano: el amor. Una selección de poemas que reúne los romances anónimos medievales
y a los cuatro grandes sonetistas de loa siglos de Oro y que se completa con poemas de amor
de grandes autores españoles y latinoamericanos del siglo XX. Con esta antología, la autora pretende desarrollar la sensibilidad del lector sobre el tema
amoroso y transmite la emoción, el gozo, el placer que proporciona la lectura poética.Esta obra es transitar entre las siguientes estancias:I. La Más Bella Edad del Corazón: busca mediante numerosas imágenes y registros poéticos
el descubrimiento del amor. II. Esa Luz Es un Triste Muro: nos evoca el desamor y sus penas, las palabras de amor no
correspondido, la soledad. III. ¿Dónde está tu infancia, Amor?:Un acercamiento al pasado para recuperar al niño que
fuimos, primeros amores, héroes de la infancia, etc. IV. Ella, Él Tienen Ojos de Tigre: nos moveremos por los límites más pasionales y fantásticos
de los cuentos tradicionales y del cine. V. Esta Luz, Este Fuego Que Devora: con romances tradicionales y sonetos de Garcilaso,
Góngora, Quevedo y Lope de Vega, queriendo dar a entender que una antología de poesía
del XX, principalmente, no puede olvidar a los grandes poemas petrarquistas de los siglos
XVI y XVII.
2. Argumento
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Raíz de amor
Raíz
de a
mor
A Pna elegrín
1. Datos de la autora
Ana Pelegrín (Argentina, 1938)Falleció en España en el 2008. Investigadora, ensayista, y
pedagoga, fue una de las más importantes especialistas sobre
literatura de tradición oral hispánica y autora de antologías de
poesía en español para niños de gran calidad.Ana Pelegrín es una de las grandes referencias en los estudios
sobre literatura de tradición oral hispánica y sobre poesía en
español para niños, campo este último en el que destacó con
antologías de gran calidad como Misino Gatino o Poesía española
para niños. Esta filóloga deja una gran herencia en investigación.
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Si la poesía es un modo de escribir el amor, también es un modo de escribir la vida.
Trabajar con los alumnos una investigación sobre poemas cuya temática esté relaciona
a la paz, la ciudadanía, etc.Chinoiserie poema de Jon Juaristi menciona a los ideogramas del idioma chino y sus
significados. Investigar con los alumnos palabras de otras lenguas cuyos significados
sean valiosos. Luego, crear versos que expliquen dichos significados.Ejm.: Killa sumaq (luna hermosa)
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales
“Resolución” de Jaime Gil De Biedma afirma: la resolución de ser feliz a pesar que el
dolor sea más grande. Sugerir a los alumnos elegir escoger dos o tres valores y a partir
de ellos crear cuartetos que mencionen:- Resolución a reír- Resolución a vivir- Resolución a amar, etc.Algunos poemas cantan al amor como derecho y como deber. Solicitar a los alumnos
que agrupen los poemas que hablen del amor como derecho. Luego, pueden presentar
afiches sobre ellos.
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos
Educación en valores o formación ética
“Es muy difícil” de Ana Istauro, explora los sentimientos de alguien que se va
encontrando a sí misma y que siente que no puede ser lo que otros quieren. A partir de
esta idea solicitar a los alumnos generar ideas para evitar tomar decisiones bajo presión
de grupo.
Raíz
de a
mor
3. Tema
Descubrimiento del amor en cada una de las etapas de la vida.
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
La naturaleza también puede ser fuente de inspiración. Llevar al salón imágenes
relacionadas a la naturaleza o en su defecto sonidos. Luego, sugerir que escojan uno y
trabajen un poema de verso libre.
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
“¿Dónde está el niño que yo fui?” De Pablo Neruda, cuestiona el paso del tiempo y la
pureza de la infancia. Recolectar imágenes de la infancia de los alumnos y a partir del
caballo exquisito orientar sus producciones al paso del tiempo, la amistad y las
relaciones.Oscar Hahn en su poema “Sociedad de consumo” menciona:“Examinamos el nuevo productoanunciado por la televisión”Más adelante juega con la palabra consumismo. Preguntar a los alumnos sobre las
razones del autor para titular así a su poema. Luego, trabajar con ellos la creación de
poemas de verso libre utilizando palabras como: intereses, impuestos, seguro,
economía, deuda, etc.
Filippo Tommaso Marinetti, fundó el futurismo y se define en 1910 a través de un
manifiesto. Leer el siguiente extracto de este. Después invitarlos a buscar y llevar a
clase poemas que hablen sobre temas relacionados a la tecnología.
Actividades el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Raíz
de a
mor
Educación para la equidad de género
La mujer en muchas ocasiones ha sido la musa inspirada de poetas. Extraer los títulos
de poemas que canten a las mujeres. Luego, organizar una exposición de imágenes
acompañados de versos extraídos de los poemas.
Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras... un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla, es más hermoso que la Victoria de Samotracia.
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Raíz
de a
mor
Actividades para el área de Ciencias Sociales
Felipe Benitez Reyes escribe “Atlas” en donde:
“Se alejaban los barcos cargados de tesoros y el niño señalaba con mano devaídalas regiones lejanas de nombres eufónicos, suaves como versos de cadencia elegiaca:”
Luego agrega:
“Alejandría, Córcega, Tornea, mar de Banda, Majach-Kala, Karat, Bengasi, Esmirna.”
Agrupar a los alumnos y pedir que investiguen sobre la cultura de los lugares
mencionados en el poema y sobre el desarrollo del género lírico en esos lugares.
Finalmente, deben presentar un poema representativo y declamarlo en aula.
Actividades para el área de Comunicación
Diseñar afiches para promocionar el poema que más le haya gustado.Organizar un debate sobre: “Importancia de la poesía en la adolescencia”.Declamar los poemas acompañados de: imágenes en PowerPoint o Flash; instrumentos
musicales, vestuario, luces y música. Para ello deben:Escoger un poema. Aprenderlo y ensayarlo (puede ser coral); crear un guión para saber
cuando usar los elementos mencionados; hacer ensayos y presentarlo en público.Agrupar los poemas por corrientes literarias, generaciones o escuelas.Agrupar y organizar los poemas en una línea de tiempo.
6. Vocabulario
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Se recomienda:
Utilizar el diccionario.Trabajar los términos antes de empezar la lectura.Exhibirlos en un cartel durante la lectura.Reconocer su significado por el contexto.Usarlos en ejemplos.
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Raíz
de a
mor
Remanso (23).- Acción y efecto de
remansarse.Ideograma (25).- Imagen
convencional o símbolo que en la
escritura de ciertas lenguas significa
una palabra, morfema o frase
determinados, sin representar cada
una de sus sílabas o fonemas.Jade (25).- Piedra muy dura, tenaz,
de aspecto jabonoso, blanquecina o
verdosa con manchas rojizas o
moradas, que suele hallarse
formando nódulos entre las rocas
estratificadas cristalinas. Es un
silicato de magnesia y cal con
escasas porciones de alúmina y
óxidos de hierro y de manganeso,
resultando con una composición
semejante a la del feldespato.
Muchas de las herramientas
prehistóricas están hechas de este
mineral, y aún se emplea en China
para fabricar amuletos muy
apreciados contra el mal de piedra.Araucaria (28).- Árbol de la familia
de las Abietáceas, que crece hasta
50 m de altura, con ramas
horizontales cubiertas de hojas
verticiladas, rígidas, siempre verdes,
que forman una copa cónica y
espesa, flores dioicas poco visibles y
fruto drupáceo, con una almendra
dulce muy alimenticia. Es originario
de América, donde forma extensos
bosques.Posología (32).- Parte de la
farmacología que trata de las dosis
en que deben administrarse los
medicamentos.Ultramarino (38).- Que está o se
considera del otro lado o a la otra
parte del mar.
Antología (39).- Colección de piezas
escogidas de literatura, música, etc.Aureola (46).- Resplandor, disco o
círculo luminoso que suele figurarse
detrás de la cabeza de las imágenes
sagradas.Lívida (61).- Intensamente pálido.Gesticulante (75).- Que gesticula.Vikingo( 92).- Se dice de los
navegantes escandinavos que entre
los siglos VIII y XI realizaron
incursiones por las islas del Atlántico
y por casi toda Europa occidental. Punk (95).- Movimiento musical
aparecido en Inglaterra a fines de la
década de 1970, que surge con
carácter de protesta juvenil y cuyos
seguidores adoptan atuendos y
comportamientos no convencionales.
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Antes de la lectura
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Significado de la ilustración.
Inclusión de una pareja de cigüeñas entre papeles y nombres de escritores.
¿Los nombres de los escritores, en la cubierta, podrían forman un caligrama?
Raíz de amor
Raíz
de a
mor
Anticipo
Observo la carátula, leo los nombres que se presentan como volando. Luego, identifico si
reconozco a algún poeta.
A Pna elegrín
Interpreto
Leo el siguiente cuadro. Explico las ideas que presenta:
Hechos Interpretación
Interpreto
Leo el siguiente cuadro. Explico las ideas que presenta:
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Raíz
de a
mor
Respondo. ¿Se puede escribir poemas relacionados a las imágenes anteriores?
Escribo las letras de una canción que llama mi atención y explico por qué.
COLUMNA A
ADN
Coraza
Hurón
Enano
Atlas
Safari
Cometa
Cóndor
Me reúno con un compañero. Leo las palabras de la columna A y mi compañero anota una imagen que sugiera la palabra en su mente. Luego, él lee las palabras que anotó y yo escribo las imágenes que sugieren para mi dichas palabras.
Durante la lectura
Analizo
Leo el poema “En el instituto y en la universidad” (pág. 22). Realizo las siguientes
actividades y finalmente completo el cuadro.- Analiza la métrica de los versos.- Señala el tipo de rima- Anota la clase de estrofa.- Indica el nombre de los versos.
- S.G.: Sílabas generales.
- L.A.F.: Ley de acentos finales.
- S.M.: Sílabas métricas.
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Explico
Identifico las figuras literarias de los siguientes versos:
- “o en aquella fuente, mi amor en aquella fuente.” (pág. 27)
- “Tú justificas mi existencia: Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido” (pág.56)
- “Aquel cielo nativo Con un sol gastado. (pág. 101)
- Cuanto tengo confieso yo deberos; por vos nací, por vos tengo la vida, por vos he de morir y por vos muero.” (pág. 127)
Interpreto
Explica el significado de la figuras literarias como:- “aunque un sol de alacranes me coma la sien” y “con la lengua quemada por la lluvia de
sal”
- En el poema “Ella” de la página 105, enumero los calificativos que utiliza el autor para referirse a ella. Luego explico a quién se está refiriendo.
Raíz
de a
mor
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Raíz
de a
mor
Analizo
Identifico el género, la especie y tres figuras literarias desarrolladas en el siguiente poema. Luego, completo el cuadro. Justifico mi respuesta mediante tres argumentos.
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Raíz
de a
mor
Después de la lectura
Interpreto y creo
Leo el poema “El niño que yo fui” y lo transformo en seis viñetas como máximo.
Produzco
A partir de las imágenes escribo versos sueltos para acompañarlos.
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Inicio el siguiente recorrido:- Nunca más volviste (Almudena Guzmán)- Elegía segunda (Felipe Benítez Reyes)+ Peter Punk (Leopoldo María Panero)
¿Qué tema o temas coinciden en los tres poemas?
¿Cuál me gustó más? ¿Por qué?
¿Qué poema del libro tiene una temática absolutamente contraria a estos?
Explica en un párrafo la estructura de” Mientras por competir con tu cabello” de Luis deGóngora y demuéstralo con citas.
Raíz
de a
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Relaciono
Describe el escenario de los siguientes poemas. Luego escribo el título de dos poemas que presenten un escenario contrario.
- “El día de tu santo” de Jairo Anibal Niño.- “Sociedad de consumo” de Oscar Hanh.
Leo “Conversación” de Luis Alberto de Cuenca. Analizo las razones que da la voz poética para justificar sus acciones
- Participo en un debate en el aula acerca de; El yo autoral y el yo poético.
- Observo los siguientes caligramas:
- Recreo dos poemas, que me agradaron, en forma de caligramas
Raíz
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