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Es una presentación de Claudia Matus de la Agencia de la Calidad de la Educación.
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Rankings en Educacin
Experiencia comparada en ordenamiento de establecimientos escolares
Claudia Matus Agencia de Calidad de la Educacin Yean Valdebenito USACH
Contenido
1. Objetivos y Antecedentes 2. Perspectiva Comparada 3. Aplicacin y Resultados con datos
Chilenos
4. Conclusiones
Objetivos y Antecedentes
Propsito de los Rankings: Entregar visin
de un mbito de calidad educativa. Objetivo estudio: Presentar opciones de
construccin de ndices que generen ordenamiento que tomen en cuenta las condiciones en que se desarrolla el proceso enseanza-aprendizaje
Perspec.va comparada ndices ordenadores
Colombia Inglaterra Estado California Australia
Construccin de ndice basado en Resultados de Pruebas Estandarizada que privilegia resultados altos y Homogneos
Resultados de Pruebas de dominio de etapas educativas e ndice de "valor agregado contextual"
ndice de rendimiento basado en Pruebas estandarizadas y Crecimiento de ndice en relacin a establecimiento similares
Resultados de pruebas Estandarizadas en relacin a establecimientos similares
Perspec.va comparada Metodologa de Construccin
Colombia Inglaterra Estado California Australia
Normalizacin y clculo de perecen.les
privilegiar resultados altos y homogneos
Con promedios simples de
resultados se ob.ene valor agregado como diferencia entre
estado alcanzado y mediana de grupo de rendimiento inicial. Valor
agregado contextual es el residuo
(observado menos predicho) de modelo
jerrquico de explicacin del valor agregado segn variables de estudiante y
establecimiento
Basado en asignacin de
Puntaje a Niveles de Desempeo considera un estndar nico
deseable y dene metas para
alcanzarlo segn estado inicial
Agregacin simple (las pruebas en mtrica
comn entre niveles por asignatura).
Se han denido rangos
esperables de rendimiento.
Perspectiva Comparada
Contextualizacin
Colombia Inglaterra Estado California Australia
No contempla
El ajuste de modelo jerrquico incluye variables socio-econmicas y de condiciones favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a alumnos o establecimientos.
La definicin de objetivos considera los estados iniciales y la construccin de grupos similares comprende variable socio-econmicas y de condiciones que favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a alumnos y/o establecimientos
La construccin de grupos similares comprende variable socio-econmicas y de condiciones favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a la comunidad donde se inserta el establecimiento
Aplicacin con datos chilenos
Resultados de pruebas SIMCE de 4 Bsico(2007,2008,2009,2010) 8 Bsico (2007 y 2009) 2 Medio (2008 y 2010) Se construyen ordenamiento de
establecimientos usando las Metodologa de Colombia, Inglaterra y Estado de California.
Resultados ndice de Colombia
25% Superior Frecuencia Porcentaje
Porcentaje Acumulado
A 32 2,5 2,5 B 131 10,3 12,9 C 296 23,4 36,3 D 482 38,1 74,3 E 325 25,7 100
Total 1266 100
25% Inferior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 349 27,5 27,5 B 720 56,8 84,4 C 181 14,3 98,7 D 17 1,3 100 E 0 0
Total 1266 100
Resultados ndice valor agregado
contextual Inglaterra
10% Superior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 5 16,13 16,1 B 4 12,90 29 C 6 19,35 48,4 D 8 25,81 74,2 E 8 25,81 100
Total 31 100
10% Inferior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 3 9,68 9,7 B 19 61,29 71 C 5 16,13 87,1 D 3 9,68 96,8 E 1 3,23 100
Total 31 100
Indice de Crecimiento de
California
25% Superior Frecuencia PorcentajePorcentaje Acumulado
A 243 21,56 21,6B 367 32,56 54,1C 290 25,73 79,9D 162 14,37 94,2E 65 5,77 100
Total 1127 100
25% Inferior Frecuencia PorcentajePorcentaje Acumulado
A 239 21,21 21,2B 353 31,32 52,6C 281 24,93 77,5D 187 16,59 94,1E 66 5,86 100
Total 1266 100
ndice ACP con y sin IVE
Conclusiones
Es posible construir ordenamiento basado
en pruebas de logro que reconozcan situaciones difciles de enseanza-aprendizaje.
Resultados dependen de las variables de contexto y metodologas utilizadas.
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