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Raquel Ávila Parra
APRENDE A APRENDE A PARTIR DE PARTIR DE
DORAEMONDORAEMON
Raquel Ávila Parra ©
Raquel Ávila Parra
1.- Introducción
- Actividad gratificante para los niños y niñas
- Etapa de formación de creencias, valores, estereotipos..etc.
- Necesidad de intervenir en las situaciones planteadas en el capítulo para fortalecer el andamiaje personal del niño /a
- Nos centraremos en “Doraemon, el gato cósmico”
Raquel Ávila Parra
- La serie de Doraemon se empezó a producir en 1973
-Es propio de esa época establecer roles tan estereotipados
- Actualmente, esta tendencia se da en menor medida dentro de las series animadas
Raquel Ávila Parra
2.- Objetivos Generales
¬ Conseguir educar en valores apoyándonos en el material de Doraemon. ¬ Trabajar para modificar los estereotipos de género tradicionales. ¬ Sensibilizar a los niños y niñas acerca de la violencia y sus consecuencias. ¬ Aprender de las distintas áreas de conocimiento trabajando con el material de los episodios de dibujos animados.
Raquel Ávila Parra
BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES PARA FAMILIARIZARNOS CON EL MATERIAL DE TRABAJO
Doraemon, es un robot con aspecto de un gato que viene del
futuro. Posee un bolsillo mágico del que
constantemente saca aparatos que se crearán en el futuro, y
los utiliza para ayudar a su amigo Nobita que frecuentemente está
metido en líos.
Raquel Ávila Parra
Nobita tiene el rol en la serie, de un niño caprichoso, muy holgazán
y que no sabe resolver sus problemas solo. Siempre acude a
Doraemon para que le saque de apuros bien, porque le hayan
pegado otros niños, o bien porque no ha cumplido con sus
obligaciones en casa o el colegio.
Raquel Ávila Parra
Gigante es muy fuerte y en muchas ocasiones aprovecha esto para
amenazar a los demás, en especial a Nobita. No dialoga para pedir
las cosas, se sirve únicamente de la violencia y así ejerce su
poder sobre los demás.
Raquel Ávila Parra
Tiene un aliado que se llama Suneo, éste
es más inteligente y es quién planea las fechorías que los dos
llevarán a cabo. Tiene una familia rica y siempre presume de que
tiene cosas que nadie posee antes que él.
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La única niña que sale con frecuencia se llama Sisuka, siempre
está de compras o preparando pasteles. Cuando juega con los
niños tiene el papel de ser la más responsable, a la vez que
busca protección en ellos.
Todos están enamorados de ella en la serie.
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A continuación rellenaremos un cuestionario para comprobar si :
●Aparecen episodios violentos
●Se manifiestan situaciones de discriminación
y se aprecian estereotipos sexistas
Raquel Ávila Parra
1.- ¿Que ha pasado?______________________________________________________________________________
2.- ¿Quienes son los protagonistas?_______________________________________
3.- ¿Quienes hacen sufrir a los demás?¿Quienes son los que sufren?______________________________________________________________________________
4.- ¿Qué pasa por actuar así con la gente?_______________________________________
5.- ¿Cómo podría solucionarse esto?______________________________________________________________________________
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Número de niños
Número de niñas
Actividades que hacen los niños
__________________________________________
Actividades que hacen las niñas
__________________________________________
Tareas que realizanlos hombres
__________________________________________
Tareas que realizanlas mujeres
__________________________________________
Raquel Ávila Parra
Datos de interés
- El nº de apariciones de personajes femeninos es menos de la mitad que los masculinos (2 frente a más de 4 por capítulo)
- Aparecen más actividades “femeninas!!” realizadas por hombres que a la inversa
- En el 60% de los capítulos de Doraemon analizados, se han encontrado distinciones en favor de un sexo u otro
- En el 80% de dichos episodios, se manifiestan agresiones de manera explícita (implícitas en el 100%)
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RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD EN PRIMARIA
Cuando los alumnos y alumnas que participaron en la
actividad vieron el capítulo elegido de Doraemon, expusieron
unas opiniones que se presentan a continuación:
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Violencia
►Reconocen por unanimidad los roles de agresor y de víctima
►Identifican las consecuencias negativas de actuar de manera violenta (desaprobación social)
►Búsqueda de soluciones a los episodios violentos
- centradas en la víctima- centradas en el agresor /a- educación para la paz- búsqueda de apoyo social- actuación durante la agresión
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CENTRADASEN LA
VÍCTIMA
● QUE UN AMIGO/A LE PRESTE AYUDA
● DEFENDERLO/A CUANDO VEAMOS QUE ESTÁN ABUSANDO DE ALGUIEN
● APOYAR A LOS/AS QUE SUFREN
CENTRADASEN EL/LA
AGRESOR/A
● CASTIGARLE
● PEGARLE A ÉL O A ELLA
● EXPLICARLE QUE NO HEMOS HECHO NADA PARA QUE NOS PEGUEN
● HACERSE AMIGO DE QUIEN PEGA
● OBLIGARLE A PEDIR PERDÓN POR EL DAÑO
● PREGUNTAR POR QUÉ PEGA A LA GENTE
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EDUCACIÓNPARA LA
PAZ
● SER BUENO/A
● QUE LA MADRE ENSEÑE A SU HIJO/A QUE NO SE PUEDE PEGAR A LOS DEMÁS
● HABLAR DE LO QUE PASA EN UNA AGRESIÓN
● PEDIR LAS COSAS POR FAVOR Y NO USANDO LA VIOLENCIA
● NO VENGARSE
● SEGUIR LAS NORMAS-NO APROVECHARSE DE QUIEN NO PUEDE DEFENDENDERSE
● RESPETARNOS
● AYUDAR A LA GENTE
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BÚSQUEDA DEAPOYO SOCIAL
● AVISAR A UN ADULTO O A SU MADRE
ACTUACIÓN DURANTE LA AGRESIÓN
● SEPARAR A QUIENES SE ESTÁN PELEANDO
● HACER LAS PACES
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Estereotipos sexistas
►Contradicción entre los dibujos animados y sus experiencias personales
►Deseo de aprobación social con respecto a la realización de tareas domésticas en sus casas
►Tiene cada vez más asumida la idea de que niños y niñas son iguales entre sí y que pueden desarrollar las mismas tareas
Raquel Ávila Parra
Implicación curricular
►Lenguaje:- Transcribir diálogos- Vocabulario paralelo (conceptos positivos y negativos)
►Matemáticas:- Realizar recuentos- Cronometrar situaciones (uso del tiempo)
►Conocimiento del medio:- Diferentes culturas (costumbres, gastronomía,…)
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