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COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46 Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: cedcompartirmeiss19@educacionbogota.edu.co “No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
Ficha de trabajo #1 Área: español
Grado: quinto
Docente: Mónica Bonilla - Jose Jimenez Estudiante:
Textos informativos
¿QUÉ SON LOS TEXTOS INFORMATIVOS?
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido
escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que
intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
Algunos ejemplos son: 1. La carta formal, 2. El memorándum, 3. El informe y 4. La noticia. En esta
ocasión nos centraremos en la noticia.
Estructura de los textos informativos
Observa la estructura de los textos informativos.
Título
La función del título es describir de forma rápida y concreta cuál es el tema sobre el cual tratará el
texto informativo.
Introducción o entrada
El siguiente renglón del texto informativo sirve para detallar con más precisión lo mencionado en el
título.
La idea de la introducción es mencionar los elementos principales que conforman el mensaje a
divulgar. En la introducción debe hablarse sobre los puntos más relevantes del texto, que luego
podrán desarrollarse a lo largo de la comunicación.
Cuerpo
Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a
conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.
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“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46 Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: cedcompartirmeiss19@educacionbogota.edu.co “No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
En el cuerpo del texto informativo es en donde se desarrollarán ampliamente las características y
elementos de la información que se comunicará.
Conclusión
Este es el apartado final del texto informativo. Es el espacio en el cual el emisor abrevia la idea
principal de la comunicación y, de ser el caso, expone las resoluciones correspondientes.
Actividad:
1. Define en tu cuaderno que es un texto informativo 2. Con la información de la guía y el vídeo de apoyo realiza un esquema
3. Señalar en una noticia las partes del texto informativo. Pégalo en el cuaderno.
Ficha de trabajo #2 Área: español
Grado: quinto
Docente: Mónica Bonilla - Jose Jimenez Estudiante:
Pega una imagen en tu cuaderno y redacta una noticia teniendo en cuenta los pasos anteriores.
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“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46 Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: QUINTO JORNADA: ______ SEDE: ________
PROFESOR: FREDY BALLEN SESION DE CLASE 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________
METAS DE COMPRENSION: El estudiante comprende y potencia sus habilidades y las del otro,
fomentando el trabajo en equipo para alcanzar algún objetivo en común.
RECUERDA
Por deportes individuales se entiende aquellas prácticas o disciplinas deportivas que no requieren de acompañamiento para llevarse a cabo, es decir, que pueden realizarse en solitario.
Como vimos en el taller pasado ya conocimos los deportes individuales 1. Antes de practicar cualquier deporte se debe hacer calentamiento haz una serie de 10 veces cada ejercicio
de CALENTAMIENTO RECUERDA QUE DEBES HACER MOVIMIENTOS SUAVES Y DESPACIO y escribe 5
renglones en hojas o cuaderno de cómo te sentiste
2. Realiza un video de máximo dos minutos con tu acudiente practicando un DEPORTE INDIVIDUAL
Puedes ayudarte observando el video mediante el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=7_5nMyha2Yw
3. Escribe 30 RENGLONES (en el cuaderno u hojas blancas), explicando cómo se juega el deporte que
escogiste, cómo te sentiste, que te gusto y que dificultades tuviste.
4. Haz también un audio de máximo dos minutos explicando lo mejor del deporte individual que
practicaste.
CONSEJO: Practica todos los días 30 minutos de actividad física haciendo calentamiento y practicando un
deporte individual
NOTA: Envía el audio y el video por los medios de contacto que tiene habilitado tu profesor
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: QUINTO JORNADA: ________ SEDE: _____
PROFESOR: FREDY BALLEN SESION DE CLASE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________
METAS DE COMPRENSION: El estudiante comprende y potencia sus habilidades y las del otro,
fomentando el trabajo en equipo para alcanzar algún objetivo en común.
RECUERDA
Los deportes colectivos son aquellos que integran al deportista en un grupo más o menos ordenado, ya sea de colaboradores o de contrarios, o de ambos tipos a la vez.
Como vimos en el taller pasado ya conocimos los deportes colectivos 1. Antes de practicar cualquier deporte se debe hacer calentamiento haz una serie de 10 veces cada ejercicio
de CALENTAMIENTO RECUERDA QUE DEBES HACER MOVIMIENTOS SUAVES Y DESPACIO y escribe 5
renglones en hojas o cuaderno de cómo te sentiste
2. Realiza un video de máximo dos minutos con miembros de tu familia practicando un DEPORTE COLECTIVO
Puedes ayudarte observando el video mediante el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=nBzdmNioNJo
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3. Escribe 30 RENGLONES (en el cuaderno u hojas blancas), explicando cómo se juega el deporte que
escogiste, cómo te sentiste, que te gusto y que dificultades tuviste.
4. Haz también un audio de máximo dos minutos explicando lo mejor del deporte colectivo que
hiciste.
CONSEJO: Practica todos los días 30 minutos de actividad física haciendo calentamiento y practicando
deportes colectivos en tu casa
NOTA: Envía el audio y el video por los medios de contacto que tiene habilitado tu profesor
ARTES
META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende la elaboración de construcciones geométricas
empleando la técnica del origami.
¿QUÉ ES EL ORIGAMI?
El origami o papiroflexia es un arte japonés en el que a través del plegado del papel
se elaboran diferentes figuras y formas. Desde el clásico barco de papel a
elementos mucho más elaborados. La práctica del origami es beneficiosa para todo
el mundo, pero a los niños puede estimularles tanto física como mentalmente.
ORIGEN
El arte de doblar papel se originó en China alrededor del siglo I o II d. C., llegó a
Japón en el s. VI y se integró en la tradición japonesa. En sus inicios el origami formó
parte importante en las ceremonias de la nobleza, pues doblar papel era un lujo que solo podían darse personas de posición
económica acomodada. Más adelante, el papel se volvió lo suficientemente barato para todos, y el estilo de origami servía
para distinguir un estrato social de otro, por ejemplo, entre un samurái aristócrata y un campesino.
TÉCNICA
Es un arte que consiste en el plegado de papel sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas variadas,
muchas de las cuales podrían considerarse como esculturas de papel. En un sentido específico, el origami es un tipo de
papiroflexia de origen japonés que incluye ciertas restricciones, por ejemplo, no admite cortes en el papel y se parte desde
ciertas bases.
La particularidad de esta técnica es la transformación del papel en formas de distintos tamaños partiendo de una base
inicial cuadrada o rectangular que pueden ir desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad. En el origami
se modela el medio que nos rodea y en el cual vivimos: Fauna y flora de todos los continentes, la vida
urbana, herramientas de nuestra cotidianidad, animales mitológicos y un sinfín de otras figuras.
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De acuerdo a la información anterior responde:
1. El origami se define como:
______________________________________________________________________________________________
2. ¿En dónde se originó el origami? ¿En cuál país obtuvo mayor acogida?
______________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué el origami antiguamente era considerado exclusivo de las clases altas?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las acciones que no se deben realizar cuando se está poniendo en práctica la
técnica del origami?
____________________________________________
____________________________________________
5. ¿Cuáles son las dos formas geométricas desde las parte cualquier figura en origami?
_____________________________, _______________________________.
6. Elabora dos figuras en origami, desde tu propia creatividad o que hayas aprendido en años
anteriores. Envía las fotos a tu maestra.
ARTES
META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende la elaboración de construcciones geométricas
empleando la técnica del origami.
Con la técnica del origami también es posible elaborar diversas construcciones geométricas.
Todo es cuestión de paciencia, concentración y dedicación.
¡Anímate a realizar una de ellas!
1. Observa los videos facilitados por tu maestra o míralos a través de los siguientes enlaces y
elabora un cubo y una pirámide en origami. Envía las fotos a tu maestra.
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Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: cedcompartirmeiss19@educacionbogota.edu.co “No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=157&v=-hA33gB0P7Y&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=3WOCi6QZgfs&feature=emb_rel_pause
GUIA DE CIENCIAS NATURALES. NÚMERO 1. GRADO QUINTO. 1. HORA.
PROFESORAS. OLGA CALVO Y HEIDY MORENO
3. Busca en diccionario, el significado de las siguientes palabras.
a. Biótico________________________________________________________
b. Abiótico ______________________________________________________
c. Productores ___________________________________________________
d. Consumidores __________________________________________________
e. Descomponedores ______________________________________________
f. Autótrofo ______________________________________________________
g. Heterótrofo _____________________________________________________
4. Clasifica los siguientes organismos. Escribe un chulo.
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Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
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ORGANISMOS PRODUCTORES CONSUMIDORES DESCOMPONEDORES
PASTO
LIEBRE
HONGOS
ÁGUILA
HELECHOS
BACTERIAS
CARROÑEROS 1. Elabora una maqueta pequeña y sencilla, con material reciclable sobre los organismos productores, consumidores
y descomponedores.
PARA COMPLEMENTAR EL TEMA VISTO PUEDES OBSERVAR LOS SIGUIENTES VIDEOS https://www.youtube.com/watch?v=LJof3FFBpbI
https://www.youtube.com/watch?v=AjE2W0cTI5U
GUIA DE CIENCIAS NATURALES. NÚMERO: 2. GRADO: QUINTO. 2. HORAS.
PROFESORAS: OLGA CALVO Y HEIDY MORENO
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ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en la la actividad de la guía 1. Y en la información anterior de
la segunda guía, contesta:
1. Los dos factores que hacen parte de los ecosistemas son:
a. ____________________________________
b. ____________________________________
2. Según la función de nutrición que cumplen que cumplen los seres vivos en los ecosistemas pueden ser:
a. __________________________. b. ____________________. c.__________________
3. Clasifica los siguientes organismos según sean consumidores: PRIMARIOS, SECUNDARIOS O
TERCIARIOS.
ORGANISMO PRIMARIO SECUNDARIO TERCIARIO
SERPIENTE
ZORRO
CABALLO
TIBURÓN
CONEJO
4. Escribe la función principal de los descomponedores.
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Los carroñeros y parásitos pertenecen al grupo de: ____________________________________
___________________________________________________________________________
6. Extrae tres cadenas alimenticias de la red. Mira el ejemplo.
Algas… Pez ………águila.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. Escribe tres consumidores primarios herbívoros que encuentres.
____________________________, ________________________, _______________________
8. Escribe tres consumidores secundarios o carnívoros que encuentres.
____________________________, ________________________, _______________________
9. Contesta: ¿Todas las cadenas alimenticias comienzan en el mismo punto? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. ¿Qué ocurriría si por la contaminación del agua desaparecieran las algas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PARA COMPLEMENTAR EL TEMA VISTO PUEDES OBSERVAR LOS SIGUIENTES VIDEOS https://www.youtube.com/watch?v=ZPyEYNpAXXY
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc
https://www.youtube.com/watch?v=hGPV741i2FE
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GUÍA DE TRABAJO # 3 Ficha de trabajo # 1
Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Grado: Quinto
Docentes: Mónica Bonilla – José Miguel Jiménez Estudiante:
META DE COMPRENSIÓN
- El estudiante comprende las implicaciones tecnológicas de la madera como proceso en la
transformación de los recursos naturales en sistemas tecnológicos. ACTIVIDADES
1. Consulto otras fuentes de información incluidos mis familiares acerca de los diferentes usos que se ha
hecho de la madera (vivienda, transporte, herramientas, utensilios…) para el mejoramiento de la
calidad de vida del ser humano. Los represento gráficamente en el cuaderno.
2. Copio en el cuaderno el siguiente cuadro y completo con la información allí solicitada, acerca de los
cambios o mejoras que han sufrido algunos elementos de madera desde la antigüedad hasta nuestros
días. Propongo al menos 5 ejemplos más. Tengo en cuenta el ejemplo propuesto.
ELEMENTOS DE MADERA ELEMENTO EN OTRO MATERIAL
Ejemplo: La silla de madera
- La silla plástica
3. Leo con atención la siguiente lectura. Luego respondo las preguntas
Cuento: EL BOSQUE HERIDO
Un día Pepe salió de paseo con sus padres, cerca del camino observó que estaban quemando una maleza. Le preguntó a su papá:
-¿Por qué hay gente sin conciencia que daña el ambiente?
-Su padre le contestó;
- Porque no saben el daño que le están ocasionando al ambiente.
-Pepe respondió a sus padres:
-¿Por qué no les explicamos que debemos cuidar el medio ambiente como si fuera nuestra propia vida…?
-Ellos le dijeron:
-Sí hijo, trataremos de hablar con esas personas.
El incendio quemaba árboles como el sauce, roble, pinos y muchas plantas que se caían poco a poco, por la mano perjudicial del hombre.
Pepe observó desde la orilla del camino, cómo algunos animalitos huían del calor. Pájaros, conejitos, ardillas, morrocoyes, chigüires, mariposas, todos buscaban refugio, y hasta una culebra se arrastraba hacia la carretera para salvar su vida.
El bosque herido por el fuego se veía muy triste y solo. A pesar de que llamaron a los bomberos forestales, se quemó una gran parte de él.
Fue destruido por el hombre, en vez de cuidarlo, para que los árboles protejan el ambiente y sirvan de nido a las aves y animalitos del bosque.
No había quedado nada en pie, sólo uno que otro ratón y unas cucarachitas que aguantaban el fuego escondidos en los peñascos.
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Ya no habrían más nidos para los pájaros, follaje para los animales que buscaban en sus raíces huir de los rayos del sol. Sus ramas verdes y brillantes ya no se extenderían en el abanico verde y colorido del bosque.
Sólo debajo de una piedrecita, Pepe observó en un rincón del fallecido bosque, cómo se asomó tímidamente una pequeña hojita verde, componente de una plantita que acababa de nacer: era un semilla de arbolito, que había quedado latente bajo las piedras, quienes la cuidaron, cobijándole del fuego, se había alimentado de las aguas subterráneas de la madre tierra, a su lado otras semillitas aún dormían plácidas, pero muy pronto despertarían.
No todo se había perdido: la naturaleza empezaba de nuevo su ciclo vital. Los arbolitos irían despertando poco a poco y se irían creciendo empezando el ciclo de la vida. Lo demás lo haría el sol, el agua. Crecerían hasta llegar a ser tan altos como los que habían sido quemados. Una esperanza nacía: el bosque volvería a ser lo que antes era: un remanso de paz y naturaleza para los animales silvestres. Un ratoncito asomó su trompa desde una caverna.
… Las pequeñas hojitas verdes se alimentarían del sol, del agua, y todo volvería a ser como antes…. El bosque ya no estaba herido... Renacía feliz…
FIN
a. ¿Encuentro alguna similitud entre el cuento y alguna situación de la vida real? Justifico la respuesta.
b. ¿Qué entiendo por conciencia ambiental?
c. Realizo un video corto donde exprese mi opinión acerca del uso responsable de la madera en beneficio a la conservación del medio ambiente. Lo envío a mi profesor.
INGLÉS
J.M - J.T
NAME _________________________________________ COURSE___________________
META DE COMPRENSIÓN
El estudiante comprende como producir enunciados orales y escritos sobre gustos y preferencias
haciendo uso de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido.
TEMAS
Verb to be
Actions
Free time activities
Food and Drinks
Actividades
1. Vamos a identificar algunos productos alimenticios y su correspondiente vocabulario en inglés.
Consultar en el diccionario el vocabulario desconocido
2. En el Cuaderno de Inglés elaborar diccionario gráfico (Dibujo y palabra) con el vocabulario de la
guía.
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3. Luego de tener los dibujos y el vocabulario en el cuaderno, vamos a escribir una frase para cada
uno haciendo uso de la expresión I like (si me gusta
Consumir ese producto) o I don´t like (si no me gusta consumir ese producto)
Ejemplo:
Pizza I like pizza
Fish I don’t like fish
SOCIALES
TEMA: Sectores económicos de Colombia
NOMBRE:
LOGRO: Conocer que en Colombia se desarrollan actividades propias de los diferentes sectores de la economía y su
proceso productivo.
OBSERVA ELVIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=QrMfGiaG5iI
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ECONOMIA COLOMBIANA
La economía es un conjunto de actividades productivas desarrolladas por los habitantes de un territorio, quienes usan los recursos disponibles para satisfacer sus necesidades básicas y las del resto de la población, como, por ejemplo, el alimento, la vivienda, el vestido, la educación o la salud. Estas actividades generan ganancias que son nuevamente invertidas en la producción de otros bienes y servicios y, así, el proceso económico comienza nuevamente. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS : Son todas aquellas que los seres humanos realizamos para producir nuestros alimentos, vestidos y viviendas, o para generar servicios públicos como energía eléctrica o servicios sociales como la educación. Las actividades productivas se agrupan en cuatro sectores sector primario o agropecuario, sector secundario o industrial, sector terciario o de servicios y sector cuaternario o de la tecnología.
SECTOR CUATERNARIO O DE LA TECNOLOGÍA
Este sector comprende las actividades relacionadas con la tecnología y el manejo de la información, desde cómo se produce hasta cómo se distribuye. Las principales actividades que hacen parte de este sector son las redes sociales, la investigación científica la información y la alta tecnología.
1. Observa las siguientes imágenes y contesta en el cuaderno de sociales.
COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46 Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: cedcompartirmeiss19@educacionbogota.edu.co “No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
2. Realiza un listado de productos que consumes y utilizas en tu casa y clasifícalos según el sector productivo al que
pertenecen.
PRODUCTO SECTOR PRODUCTIVO
3. Realiza un escrito un escrito en tu cuaderno de sociales sobre la importancia de las actividades primarias para la
vida de la gente en las ciudades.
4. Encuentra en la sopa de letras algunos productos del sector primario que se explotan en Colombia.
5. Relaciona cada actividad productiva con el sector al que pertenece, luego elige uno de los productos y redacta un
escrito en el que incluyas datos de su producción y comercialización.
PRODUCTO SECTOR CALZADO PRIMARIO TURISMO PAGINAS WEB SECUNDARIOS EDUCACION MINERIA TERCIARIO MUEBLES GANADERIA CUATERNARIO
6. Completa el esquema
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“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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2. TEMA: EL RELIEVE
OBSERVA EL VIDEO https://www.youtube.com/watch?time_continue=103&v=50xa5zLKimw&feature=emb_logo
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RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿QUE SON LOS SISTEMAS PERIFERICOS?
ESCRIBE CUALES SON LOS PRINCIPALES SISTEMAS MONTAÑOSOS DE NUESTRO PAIS
¿Qué SON LAS LLANURAS? ESCRIBELAS
REALIZA UNA MAQUETA DEL RELIEVE TE PUEDES GUIAR VIENDO EL SIGUIENTE VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=7b4KXPwckw0
3. TEMA: RECURSOS NATURALES VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=SNSMUM1qBdk
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Ficha de trabajo #1 Área: ÉTICA
Grado: quinto
Docente: Estudiante:
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Las diferencias son:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Me diferencio son:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
GUÍA DE TRABAJO # 3 Ficha de trabajo # 1
Área: RELIGIÓN
Grado: Quinto
Docentes: Estudiante:
DIVERSOS GRUPOS RELIGIOSOS
El fenómeno de las religiones no es algo homogéneo y fácil de comprender tan solo leyendo uno de los textos
sagrados de cierta fe religiosa.
El hecho de que la religión haya estado presente desde el inicio de la actividad intelectual de nuestra especie ha
hecho que la cantidad de creencias, rituales y costumbres sea tan grande que sea necesario tener en cuenta los
diferentes tipos de religión para entender en qué consiste esta forma de entender el mundo. No se puede tomar
la parte por el todo.
A continuación, veremos a grandes rasgos cuáles son las características de estos tipos de religiones y en qué
aspectos se diferencian.
Actividad
1. Escribe en tu cuaderno el cuadro de algunas de las religiones existentes.
2. Haz un escrito de cuál es tu religión y escribe sus características. Ten en cuenta el cuadro anterior.
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GUÍA DE TRABAJO # 3 Ficha de trabajo # 1
Área: GEOMETRÍA
Grado: Quinto
Docentes: Mónica Bonilla – José Miguel Jiménez Estudiante:
META DE COMPRENSIÓN:
El (la) estudiante comprende las características propias de algunas figuras planas y reconoce el
proceso para hallar el área de las mismas.
1. Leo con atención y escribo la siguiente información en el cuaderno.
2. Observo con atención las siguientes figuras y hallo el área por recubrimiento en unidades
cuadradas de cada una. Las represento en el cuaderno.
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A continuación, se muestran las fórmulas generales que se emplean para hallar el área de los
polígonos. Presto atención.
3. Hallar el área de los siguientes polígonos empleando las fórmulas anteriores, según corresponda.
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4. Descompongo en cuadrados, rectángulos y triángulos las siguientes figuras y hallo el área de cada una.
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TEMA: FRACCIONES CURSO: 501 JORNADA: Tarde
META DE COMPRENSION: El (la) estudiante comprende y representa en forma concreta, gráfica y simbólica
fracciones homogéneas y heterogéneas.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PROFESOR: Zully Rodríguez
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
OBSERVA EL VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=5U2ei-Cl0pc
Idea de fracción Expresa una o más partes iguales en que se ha dividido la unidad. Ejemplo:
2. Términos de una fracción
- El numerador indica el número de partes que se toman.
- El denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido la unidad.
Esta figura se ha
dividido en 4 partes
iguales. Cada una de
ellas es un cuarto
de la figura.
Esta figura se ha
dividido en 8 partes
iguales. Cada una de
ellas es un octavo
de la figura.
Esta figura se ha
dividido en 6 partes
iguales. Cada una de
ellas es un sexto
de la figura.
14
numerador denominador
26
numerador denominador
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3. Lectura de una fracción
Para leer una fracción se menciona primero el numerador y luego el denominador.
9
8
se lee "ocho novenos".
6
4
se lee "cuatro sextos".
Nota: Si el denominador es mayor que 10 se agrega la terminación "avos".
1. DIBUJA LAS FRACCIONES EN TU CUADERNO Y ESCRIBE EN FRENTE DE CADDA UNA COMO SE LEE.
2. Escribe y grafica las siguientes fracciones:
- Nueve tercios
- Diez quintos
- Quince medios
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- Veinte novenos
- Nueve doceavos
- Cuatro octavos
- Seis quintos
- Cuatro sextos
- Ocho catorceavos
3. ¿Qué gráfico representa cada una de las siguientes fracciones? (Encierra en una circunferencia la
respuesta correcta).
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4. DIBUJA EN EL CUADERNO Y COLOREA LAS FRACCIONES QUE TE INDICA
1
5
1
2
1
3
3
4
a) b) c) a) b) c)
a) b) c) a) b) c)
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