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Resultados de la aplicación del instrumento de
Perfil Profesiográfico a los docentes de la Unidad Académica Preparatoria
UAP UAZ
1 Perfil Profesiográfico
Tabla de contenido INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 2
ANTECEDENTES .................................................................................................................... 3
OBJETIVO .............................................................................................................................. 4
MATERIALES Y MÉTODOS ...................................................................................................... 4
RESULTADOS ........................................................................................................................ 6
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 32
TABLAS Y GRÁFICAS ............................................................................................................ 33
REFERENCIAS ..................................................................................................................... 59
2 Perfil Profesiográfico
INTRODUCCIÓN
El cambio de paradigma propuesto por la Reforma Integral de la Educación Media Superior y
emprendido para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, señala
entre otras cosas un replanteamiento de la función del docente; que busca transformar la práctica
tradicional de enseñanza de salón de clases, y la adopción de un enfoque centrado en el aprendizaje
en ambientes diversos. Para alcanzar lo anterior propone un perfil docente basado en ocho
competencias y un conjunto de atributos relacionados con ellas, las cuales conforman los
conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de
aprendizaje, donde los estudiantes desplieguen las competencias genéricas. Dicho de otra manera,
estas competencias docentes manifiestan las cualidades individuales, de carácter ético, académico,
profesional y social que debe reunir el docente del nivel medio superior (SEP, 2008).
Una de las consecuencias de este desplazamiento del paradigma educativo, el cual sitúa el
nuevo rol del docente basado en la determinación de las competencias que debe poseer, permiten
construir su perfil profesiográfico, entendiendo este último como la representación gráfica de las
características cualitativas y cuantitativas exigidas para desempeño profesional de la labor docente
(Duchitanga, 2010).
De acuerdo a lo anterior, el identificar las cualidades cuantitativas y cualitativas que
actualmente poseen los docentes que laboran en la Unidad Académica Preparatoria se convierte en
un insumo necesario para actividades de planeación, que busquen el diseño de programas de
profesionalización docente más eficaces en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato. Si aunado
a lo anterior se complementa el trabajo descrito con la elaboración de plantillas individuales de perfil
profesiográfico para todos los puestos académicos y administrativos, permitirá identificar carencias
específicas en candidatos a puestos de trabajo.
El presente trabajo pretende identificar la presencia de características cualitativas y
cuantitativas exigidas para realizar la actividad docente en los profesores que actualmente están
activos en la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas, para lo cual
se les aplicó un instrumento en línea, diseñado ex profeso denominado; perfil profesiográfico de
docentes de la UAPUAZ a cuyos resultados se aplica estadística descriptiva para identificar los
rasgos identificados como de mayor frecuencia.
3 Perfil Profesiográfico
ANTECEDENTES
Resultado del trabajo de un colectivo de docentes, y derivado del apoyo del PIFIEMS 1.01,
en el mes de septiembre del año 2007 se diseñó un instrumento para recabar la información
relacionada al perfil profesiográfico de los docentes de la Unidad Académica Preparatoria de la
Universidad Autónoma de Zacatecas (UAPUAZ), lo anterior con el fin construir una representación
gráfica de las características cualitativas y cuantitativas del personal docente en activo, y un posterior
cotejo con las requeridas para desempeñar la labor docente en la UAPUAZ.
El citado instrumento se dividió en seis rubros, dentro de los cuales se organizó la
información a recabar, quedando estos de la siguiente manera:
• Datos familiares
• Formación Profesional
• Capacitación Docente
• Modelo Académico
• Actividades Académicas
• Uso de Tecnologías
Ese mismo año, la Secretaría de Educación y Cultura, a través de CEPPEMS2 negoció un
convenio de cooperación con la UAPUAZ donde se acordaba establecer mesas de discusión y
análisis hasta llegar al consenso en la adición o modificación de los ítems del instrumento original,
con el fin de adecuarlo a las necesidades de información de ambas instancias y posteriormente
aplicarlo a la totalidad del personal docente (2,347) que conformaban entonces los subsistemas
estatales (CECYTEZ, COBAEZ, CONALEP, DGB, DGTA, DGETI, EMSAD y PREPARATORIAS
ESTATALES); que aunados a los (354) docentes de la UAPUAZ (distribuidos en ocho planteles) se
estableció como la población objetivo del estudio. Producto de la discusión, se añadieron nuevos
ítems que modificaron el número de rubros donde se organizó la información de los seis propuestos
inicialmente a lo trece que quedaron al final y se optó por emplear una aplicación diseñada ex profeso
para aplicarlo en línea. De esta forma después de la modificación mencionada quedaron los rubros
como se muestran enseguida:
• Datos familiares
• Formación Profesional
• Capacitación Docente 1 Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la Educación Media Superior Universitaria 2 Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior
4 Perfil Profesiográfico
• Autoevaluación docente
• Ingreso a la UAZ
• Modelo Académico
• Actividades Académicas
• Uso de Tecnologías
• Educación a Distancia
• Opinión a Estudiantes
• Opinión a Directivos
• Vinculación Social
• Actividades Recreativas
Antes de finalizar el año 2007, se aplicó la encuesta a todo el personal docente perteneciente
a los subsistemas estatales y a partir del año 2009 se adiciona permanentemente el instrumento al
Sistema de Información del Nivel Medio Superior, dentro de un subsistema denominada:
“Comunidades Virtuales”, al cual se le dio acceso todos los docentes de la preparatoria.
Comunidades Virtuales se diseñó con el objeto de conformar una batería de recursos
orientados específicamente para el uso de los docentes de la UAPUAZ, bajo el paradigma de las
redes sociales, al cual todos ellos pudieran acceder mediante una cuenta personalizada. Se
consideró el acceso permanente del docente al “Instrumento del Perfil Profesiográfico”, con el fin de
establecer un mecanismo de actualización permanentemente de la base de datos, de esta forma el
docente puede complementar o modificar su información personal. Aunado al instrumento, se le
adicionó una opción para adjuntar archivos digitalizados con los documentos comprobatorios de los
estudios realizados.
OBJETIVO
Identificar la presencia de rasgos cualitativos y cuantitativos exigidos para realizar la actividad
docente en el marco del sistema nacional de bachillerato en profesores de la Unidad Académica
Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se clasificó como descriptiva, pues el objetivo general fue identificar la
presencia de rasgos cualitativos y cuantitativos en los docentes activos de la Unidad Académica
Preparatoria necesarios para realizar la actividad docente en el marco del sistema nacional de
bachillerato.
5 Perfil Profesiográfico
La población en estudio estuvo conformada por (562) sujetos todos ellos docentes en activo
de la Unidad Académica Preparatorias y adscritos a los trece planteles pertenecientes a la institución;
sin embargo solo (336) contestaron la mayoría de los rubros de la encuesta, los cuales representaron
el (60%) del total de la población (ver Figura 68).
Como se mencionó aunque el (60%) de los docentes contestaron la mayoría de los rubros,
algunos docentes contestaron solo algunos de ellos, y a pesar de ello fue tomada su participación
para el cálculo de frecuencias en donde ocurrió, motivo por el cual la suma total de las frecuencias en
algunos casos no corresponde con los (336) señalados de la población en estudio.
La participación de los docentes en la aplicación de la encuesta por áreas académicas fue
variada (ver Tabla 38) con valores que fueron desde el (26%) del área de orientación con (10)
sujetos, hasta el (70%) del área de comunicación quienes completaron un total de (92) sujetos (ver
Figura 69).
Para recabar la información se aplicó el instrumento estructurado por (131) ítems denominado
perfil profesiográfico, el cual se dividió en catorce rubros y se puso en línea. Los docentes podían
contestar accediendo en la dirección Web donde se alojó, después de validar su acceso.
Las alternativas de respuesta fueron diversas de acuerdo al rubro, de esta forma para la
primera parte (ver Ilustración 1) fueron: Si/No, Primaria/Secundaria/Comercio/Bachillerato/Normal
básica/Normal superior/Licenciatura/Maestría/Doctorado. Para la segunda parte (ver Ilustración 2)
fueron: Si/No, Necesidad de trabajar/Invitación de amigos/Relaciones políticas/Me llamó la
atención/Siempre quise serlo/Otra. Para la tercera parte (ver Ilustración 3) fueron: Si/No. Para la
cuarta parte (ver Ilustración 4) fueron: Muy Bien/Bien/Mal/Muy mal o Insuficiente/No se observó. Para
el quinto apartado (ver Ilustración 5) fueron: Adecuado/Inadecuado/Insuficiente/Suficiente/No sé. Para
el sexto apartado (ver Ilustración 6) fueron: Adjunto/Tiempo determinado/Suplente/De base,
Auxiliar/Técnico Académico/Docente profesional/Docente investigador/otra; Asociado A/Asociado
B/Asociado C/Titular A/Titular B/Titular C/Otra, SI/No, Escolarizado/Semiescolarizado. Para la
séptima parte (ver Ilustración 7) fueron: Si/No, Participó en su elaboración/A través de un curso/ Por
su cuenta. Para la octava parte (ver Ilustración 8) fueron;
Semanal/Quincenal/Mensual/Bimestral/Semestral. Para el noveno apartado (ver Ilustración 9) fueron;
Si/No, Nunca/Menos de 1 año/De 1 a 3 años/De 3 a 5 años/5 o más años.
Excelente/Buena/Buena/Regular/Mala, Académicas/Actividades Personales/Ambas,
Experto/Intermedio/Básico/No sé (usuario). Para la décima parte (ver Ilustración 10) fueron; Si/No,
Para la décima primera parte (ver ilustración 11) fueron; Bien/Regular/Deficiente/. Para la décima
6 Perfil Profesiográfico
segunda parte (ver Ilustración 12) fueron; Si/No, Para la décima tercera (ver Ilustración 13) Fueron
SI/No y para la décima cuarta (Ver Ilustración 14) fueron, Si/No.
El análisis de la información se realizó utilizando técnicas de estadística descriptiva,
específicamente medidas de tendencia central como frecuencias, moda y promedio de los
indicadores.
Para facilitar la presentación de los resultados encontrados se agrupó la información en cinco
rubros que reportan la siguiente información:
• Datos personales: Edad, género, grado máximo de estudios de los padres.
• Formación académica: Indicando los estudios que se han cursado en relación a las materias
que imparte.
• Formación complementaria: Cursos no reglados oficialmente en los que se ha participado en
relación a su área de conocimiento.
• Formación docente: Conocimientos adquiridos con la finalidad de poder dar clases.
• Experiencia docente: Experiencia docente
• Ingreso a la UAZ: Tipo de contrato, Evaluación al ingresar,
• Vinculación social: Reuniones con padres de familia, con otro sector.
RESULTADOS
La aplicación de las técnicas de la estadística descriptiva dieron los siguientes resultados, en
cada uno de los rubros:
Datos personales
Puede apreciarse que la edad con mayor número de frecuencias correspondió con la clase
comprendida entre los 31 a 40 años como se aprecia en la tabla de distribución (ver Tabla 1).
Tabla 1: Fuente SINMES
de 23 a 30 de 31 a 40 de 41 a 50 de 51 a 60 61 en adelanteCiencias Exáctas 8 19 11 18 4Comunicación 26 46 27 23 4Humanidades 13 17 16 11 6Naturales 26 31 37 44 8Orientacion 9 10 9 5 2Sociales 21 43 31 32 5
103 166 131 133 29
Frecuencia de edad de los docentes
7 Perfil Profesiográfico
Se graficaron los datos de edad de los docentes para cada una de las áreas académicas, de
lo cual se aprecia que el área de ciencias naturales obtuvo una mayor frecuencia de docentes en la
clase comprendida entre los 51 a 60 años (ver Figura 5). Sin embargo, una situación inversa ocurre
para comunicación (ver Figura 3) y Ciencias Sociales (ver Figura 7).
Figura 1: Fuente SINMES
Figura 2: Fuente SINMES
Figura 3: Fuente SINMES
Figura 4: Fuente SINMES
Figura 5: Fuente SINMES
Figura 6: Fuente SINMES
8 Perfil Profesiográfico
Figura 7: Fuente SINMES
En relación a la conformación de la
planta docente considerando el género, se
apreció que la mayor frecuencia absoluta
correspondió al género masculino con el
(55%) de total (ver Tabla 2); llegando incluso a
alcanzar un (63%) del total en el área de
Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales (ver
Figura 8)
Tabla 2: Fuente SINMES
Figura 8: Fuente SINMES
Al revisar la distribución de frecuencias para el máximo grado de estudios de los padres de
los docentes se observó que la mayor frecuencia se ubicó en aquellos que sólo terminaron la primaria
(ver Tablas 3 y 4), lo cual señala que estos docentes constituyen la primera generación dentro de sus
familias con estudios superiores.
Áreas Femenino MasculinoCiencias Exáctas 14 16Comunicación 47 35Humanidades 16 21Naturales 33 55Orientacion 5 2Sociales 24 42
139 171
Género de los docentes por área
9 Perfil Profesiográfico
Tabla 3: Fuente SINMES
Tabla 4: Fuente SINMES
De las mismas tablas (ver Tablas 3 y 4) se apreció que el segundo sitio con mayor número
de frecuencias correspondió a docentes que constituyen la segunda generación de profesionistas
dentro de sus familias, pues sus padres ya poseen ese grado de estudios (ver Figura 9 y 10)
Figura 9: Fuente SINMES
Figura 10: Fuente SINMES
Formación académica
Grado FrecuenciaBachillerato 19Comercio 9Doctorado 16Licenciatura 74Maestría 54Normal básica 6Normal Superior 14Primaria 121Secundaria 24
337
Grado de estudios del padre
Grado FrecuenciaBachillerato 21Comercio 40Doctorado 7Licenciatura 50Maestría 28Normal Básica 13Normal Superior 16Primaria 130Secundaria 31
336
Grado de de estudios de la Madre
10 Perfil Profesiográfico
La revisión de los resultados de las
respuestas al ítem relacionado con la
formación profesional de los docentes
permitió identificar la gran diversidad que
existe de ellos en la planta docente de la
Unidad Académica Preparatoria. Sin
embargo también pudo apreciarse que la
Licenciatura en Derecho es que tuvo el
mayor número de frecuencias (24), seguida
de la Licenciatura en economía y
Licenciatura en Psicología ambas con (18).
De la tabla de distribución de
frecuencias (ver Tabla 5), pudo apreciarse la
casi inexistencia de profesores de carrera
pues prácticamente solo se identificaron tres
ocurrencias. Para facilitar el posterior
análisis de idoneidad, los perfiles
profesionales se separaron por áreas y se
graficaron sus frecuencias (ver Figura 11).
Tabla 5: Fuente SINMES
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIAARQUITECTURA 1ING. AGRONOMO 3ING. CIVIL 8ING. ELECTRONICA 2ING. EN COMPUTACION 3ING. EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA 5ING. EN ELECTROMECANICA 1ING. EN ELECTRONICA 2ING. EN ELECTRONICA Y CONTROL 1ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 6ING. GEÓLOGO 1ING. INDUSTRIAL 1ING. MECANICO 9ING. MINERO METALURGISTA 3ING. QUIMICO 15ING. TOPOGRAFO HIDROGRAFO 2LIC. CIENCIAS SOCIALES 1LIC. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 1LIC. EN ADMINISTRACION 2LIC. EN ANTROPOLOGIA CON ESPECIALIDAD EN ARQUEOLOGIA 2LIC. EN CIENCIAS DE LA TIERRA 1LIC. EN CIENCIAS JURIDICAS 1LIC. EN CONTADURIA 10LIC. EN DERECHO 24LIC. EN ECONOMIA 18LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE 1LIC. EN ENSEÑANZA DE LETRAS Y HUMANIDADES 1LIC. EN FILOSOFIA 7LIC. EN FISICA 3LIC. EN HISTORIA 4LIC. EN INFORMATICA 4LIC. EN ING. EN COMPUTACIÓN 1LIC. EN LENGUAS MODERNAS CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL 1LIC. EN LETRAS 11LIC. EN MATEMATICAS 2LIC. EN PSICOLOGIA 18LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 2LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS Y CONTABLES 2LIC. ENSEÑANZA DEL INGLÉS 1LIC. QUIMICO INDUSTRIAL 1MEDICO CIRUJANO 8MEDICO CIRUJANO DENTISTA 9MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA 6QUIMICO EN ALIMENTOS 1QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO 11
217
Formación profesional de los docentes
11 Perfil Profesiográfico
Figura 11: Fuente SINMES
Tabla 6: Fuente SINMES
Figura 12: Fuente SINMES
Se apreció que el área de Ciencias Exactas solo cuenta con dos licenciados en matemáticas
(ver Tabla 6), en tanto prevalecen docentes con una formación relacionada con las ingenierías,
sobresaliendo la frecuencia de Ing. Mecánicos (Ver Figura 12).
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIAARQUITECTURA 1ING. CIVIL 2ING. EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA 3ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 1ING. GEÓLOGO 1ING. MECANICO 4ING. MINERO METALURGISTA 3ING. QUIMICO 3ING. TOPOGRAFO HIDROGRAFO 1LIC. EN CONTADURIA 2LIC. EN ECONOMIA 2LIC. EN FISICA 1LIC. EN INFORMATICA 1LIC. EN MATEMATICAS 2QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO 1
28
Formación profesional de Ciencias Exactas
12 Perfil Profesiográfico
Tabla 7: Fuente SINMES
Figura 13: Fuente SINMES
El área de comunicación es quien poseía la mayor diversidad de perfiles profesionales (ver
Tabla 7), lo anterior podría explicarse en parte por las asignaturas que la conforman (Inglés, Taller de
Lectura y Redacción, Informática)
Así el número mayor frecuencia para esta área correspondió con una formación profesional de
Lic. en Letras, (10) contrastando con el área de Ciencias Exactas que solo contó con dos Lic. en
Matemáticas (ver Figura 13)
Tabla 8: Fuente SINMES
Figura 14: Fuente SINMES
Por su parte el área de humanidades (ver Tabla 8) reportó una mayor frecuencia de Lic. en
Economía (6) y Derecho (5). Un caso raro lo constituye que se aprecia la ocurrencia de un MVZ
impartiendo la cátedra de humanidades (ver Figura 14).
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIAING. CIVIL 3ING. ELECTRONICA 1ING. EN COMPUTACION 3ING. EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA 2ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 5ING. INDUSTRIAL 1ING. QUIMICO 1LIC. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 1LIC. EN CIENCIAS DE LA TIERRA 1LIC. EN CIENCIAS JURIDICAS 1LIC. EN CONTADURIA 3LIC. EN ECONOMIA 1LIC. EN ENSEÑANZA DE LETRAS Y HUMANIDADES 1LIC. EN FILOSOFIA 2LIC. EN INFORMATICA 3LIC. EN ING. EN COMPUTACIÓN 1LIC. EN LENGUAS MODERNAS CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL 1LIC. EN LETRAS 10LIC. EN PSICOLOGIA 2LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES 2LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS Y CONTABLES 1LIC. ENSEÑANZA DEL INGLÉS 1LIC. FILOSOFÍA 1LIC. HISTORIA 1LIC. PSICOLOGÍA 1LIC.EN DERECHO 4MEDICO CIRUJANO 1MEDICO CIRUJANO DENTISTA 1QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO 1
57
Formación profesional de Comunicación
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIALIC. EN ANTROPOLOGIA CON ESPECIALIDAD EN ARQUEOLOGIA 2LIC. EN DERECHO 5LIC. EN ECONOMIA 6LIC. EN FILOSOFIA 4LIC. EN HISTORIA 3LIC. EN LETRAS 1MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA 1
22
Formación profesional de Humanidades
13 Perfil Profesiográfico
Tabla 9: Fuente SINMES
Figura 15: Fuente SINMES
El área de Ciencias Naturales concentró una importante proporción de ingenieros (ver Tabla
9), e incluso el número mayor de frecuencias recayó en los Ing. Químicos (11), seguido de los
Químicos Farmacéutico Biólogo (9) (ver Figura 15).
Tabla 10: Fuente SINMES
Figura 16: Fuente SINMES
Por su parte el área de Orientación se conformó básicamente por Lic. en psicología (6) (ver
Tabla 10)
Tabla 11: Fuente SINMES
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIAING. AGRONOMO 2ING. CIVIL 3ING. ELECTRONICA 1ING. EN ELECTROMECANICA 1ING. EN ELECTRONICA 2ING. EN ELECTRONICA Y CONTROL 1ING. MECANICO 5ING. QUIMICO 11ING. TOPOGRAFO HIDROGRAFO 1LIC. EN FISICA 2LIC. QUIMICO INDUSTRIAL 1MEDICO CIRUJANO 7MEDICO CIRUJANO DENTISTA 7MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA 5QUIMICO EN ALIMENTOS 1QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO 9
59
Formación profesional de Ciencias Naturales
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIALIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE 1LIC. EN PSICOLOGIA 6MEDICO CIRUJANO DENTISTA 1
8
Formación profesional de Orientación
FORMACIÓN PROFESIONAL FRECUENCIAING. AGRONOMO 1LIC. CIENCIAS SOCIALES 1LIC. EN ADMINISTRACION 2LIC. EN CONTADURIA 5LIC. EN DERECHO 15LIC. EN ECONOMIA 9LIC. EN PSICOLOGIA 7LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS Y CONT. 1LIC. PSICOLOGÍA 2
43
Formación profesional de Ciencias Sociales
14 Perfil Profesiográfico
Tabla 12: Fuente SINMES Para el área de ciencias sociales (ver Tabla 11), el número mayor de frecuencias recayó en
los Licenciados en Derecho (15), seguidos de los Licenciados en Economía (9).
Revisando los resultados obtenidos para la distribución de frecuencias del máximo nivel de
estudios profesionales de los docentes (Tabla 13) se tuvo que la mayor frecuencia se ubica en la
maestría con el (50%) del total que contestó este item, correspondiendo a una frecuencia absoluta de
(168). Sin embargo, debe aclararse para el cálculo de este valor no se consideró la ocurrencia casos
de carreras truncas, que tuvieron una frecuencia de (23).
Tabla 13: Fuente SINMES
De la (ver Figura 17) se apreció que aún aparecen dos docentes que cuentan únicamente con
el nivel medio superior impartiendo cátedra y que la mayor frecuencia de docentes con carrera
truncada se encontró en el nivel de postgrado con una frecuencia absoluta de (23) a nivel maestría y
(20) a nivel doctorado.
Figura 17: Fuente SINMES
Figura 18: Fuente SINMES
La frecuencia total de docentes con título profesional, grado de maestría y de doctorado sumó
(191) valor representó el (57%) del total encuestado (ver Figura 18).
Como pudo apreciarse, el valor absoluto de docentes titulados es muy superior a aquellos que
no han terminado sus estudios y obtenido su grado ó título.
Trunca Pasante Titulado Trunca Pasante Titulado Pasante Titulado NMS Sin Contestar Total generalCiencias Exactas 3 2 2 2 9 13 2 8 26 67Comunicación 5 4 1 6 32 21 1 20 2 40 132Humanidades 3 4 2 11 9 8 25 62Naturales 5 4 6 7 16 26 30 48 142Orientacion 1 1 4 1 3 29 39Sociales 4 2 3 5 10 16 3 19 58 120
20 12 17 23 82 86 6 88 2 226 562
Doctorado Maestria LicenciaturaÁrea
Estudios profesionales del personal docente
15 Perfil Profesiográfico
Figura 19: Fuente SINMES
Figura 20: Fuente SINMES
La distribución del nivel de estudios máximos por área de conocimiento presentó un cierto
grado de similitud, con la mayor frecuencia de sujetos agrupados en el grado de maestría, seguido de
los estudios de licenciatura y en tercer lugar el grado de doctorado (ver Figuras 21, 22, 23, 24, 25 y
26).
Figura 21: Fuente SINMES
Figura 22: Fuente SINMES
Figura 23: Fuente SINMES
Figura 24: Fuente SINMES
16 Perfil Profesiográfico
Figura 25: Fuente SINMES
Figura 26: Fuente SINMES
Formación complementaria
Se consideró incluir en este apartado los cursos no reglados oficialmente en los cuales los
docentes declaran haber participado, sobre todo aquellos relacionados con el manejo e incorporación
de la Tecnologías de Información y Comunicación a su práctica docente.
Tabla 14: Fuente SINMES
Figura 27: Fuente SINMES
Se observa en el análisis de las frecuencias que el (62%) de los docentes que contestaron la
encuesta manifestaron que han recibido capacitación en el uso de la computadora (ver Tabla 14).
Si separamos este reactivo por áreas académicas, se aprecia que el área de humanidades
manifestó un mayor valor relativo de capacitación (67%), comparado con el (65%) del área de
comunicación (al cual sorprendentemente pertenece informática) (ver Figura 27).
Sin embargo cuando contestaron como consideran la incursión de las Tecnologías de
Información y Comunicación a su práctica docente, los valores oscilaron entre el excelente de
ciencias naturales (46%) y comunicación (51%), al bueno a “secas” del resto de las áreas (ver Tabla
15).
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 44% 56% 18 23 41Comunicación 35% 65% 34 63 97Humanidades 33% 67% 14 29 43Naturales 33% 67% 31 62 93Orientacion 50% 50% 5 5 10Sociales 46% 54% 30 35 65
38% 62% 132 217 349
Ha recibido Capacitación para el uso de las computadoras
17 Perfil Profesiográfico
Tabla 15: Fuente SINMES
Figura 28: Fuente SINMES
En los ítems se solicitó que los docentes específicamente respondieran su apreciación
personal en el dominio de ciertas herramientas producto de las Tecnologías de Información y
Comunicación, de donde observó que el mayor número de frecuencias se ubicó en un manejo
intermedio del sistema operativo (ver Tabla 16), el Procesador de Palabras (ver Tabla 17), la hoja de
cálculo (ver Tabla 18), el editor de presentaciones (ver Tabla 19), las herramientas de Internet (ver
Tabla 20) y las herramienta de comunicación (ver Tabla 21).
Tabla 16: Fuente SINMES
Figura 29: Fuente SINMES
Sorprendentemente cuando se revisa el ítem relacionado con su opinión acerca del manejo de
lenguaje HTML (necesario para programar páginas Web) el mayor número de frecuencias ocurren en
el nivel básico (ver Tabla 22), que indicó que la mayoría al menos tuvo un contacto inicial y comenzó
Área Excelente Buena Regular Mala TotalCiencias Exáctas 19% 79% 2% 0% 100%Comunicación 51% 42% 7% 0% 100%Humanidades 23% 66% 11% 0% 100%Naturales 46% 44% 5% 4% 100%Orientacion 10% 80% 10% 0% 100%Sociales 36% 52% 11% 2% 100%
39% 53% 7% 1% 100%
Área Excelente Buena Regular Mala TotalCiencias Exáctas 8 33 1 42Comunicación 50 41 7 98Humanidades 10 29 5 44Naturales 45 43 5 4 97Orientacion 1 8 1 10Sociales 24 34 7 1 66
138 188 26 5 357
Uso de las TIC en la Práctica Docente
Uso de las TIC en la Práctica Docente
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 10% 50% 38% 2% 100%Comunicación 22% 45% 27% 6% 100%Humanidades 0% 61% 34% 5% 100%Naturales 10% 47% 37% 5% 100%Orientacion 0% 20% 80% 0% 100%Sociales 5% 45% 44% 6% 100%
11% 48% 36% 5% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 4 21 16 1 42Comunicación 22 44 26 6 98Humanidades 27 15 2 44Naturales 10 46 36 5 97Orientacion 2 8 10Sociales 3 30 29 4 66
39 170 130 18 357
Uso del Sistema Operativo
Uso del Sistema Operativo
18 Perfil Profesiográfico
a manejarlo. De corroborarse lo anterior sería posible que trabajasen fácilmente estrategias didácticas
basadas en el uso de blog y páginas personales.
Tabla 17: Fuente SINMES
Figura 30: Fuente SINMES
Tabla 18: Fuente SINMES
Figura 31: Fuente SINMES
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 29% 50% 21% 0% 100%Comunicación 42% 46% 9% 3% 100%Humanidades 23% 50% 18% 9% 100%Naturales 28% 47% 24% 1% 100%Orientacion 10% 50% 40% 0% 100%Sociales 20% 47% 29% 5% 100%
29% 48% 20% 3% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 12 21 9 42Comunicación 41 45 9 3 98Humanidades 10 22 8 4 44Naturales 27 46 23 1 97Orientacion 1 5 4 10Sociales 13 31 19 3 66
104 170 72 11 357
Uso del Procesador de Palabras
Uso del Procesador de Palabras
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 17% 50% 31% 2% 100%Comunicación 17% 45% 26% 12% 100%Humanidades 2% 32% 45% 20% 100%Naturales 16% 40% 36% 8% 100%Orientacion 0% 40% 40% 20% 100%Sociales 6% 44% 32% 18% 100%
12% 42% 33% 12% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 7 21 13 1 42Comunicación 17 44 25 12 98Humanidades 1 14 20 9 44Naturales 15 38 35 8 96Orientacion 4 4 2 10Sociales 4 29 21 12 66
44 150 118 44 356
Uso de la hoja de cálculo
Uso de la hoja de cálculo
19 Perfil Profesiográfico
Tabla 19: Fuente SINMES
Figura 32: Fuente SINMES
Tabla 20: Fuente SINMES
Figura 33: Fuente SINMES
Tabla 21: Fuente SINMES
Figura 34: Fuente SINMES
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 14% 55% 26% 5% 100%Comunicación 46% 32% 15% 7% 100%Humanidades 16% 43% 36% 5% 100%Naturales 26% 45% 26% 3% 100%Orientacion 10% 40% 50% 0% 100%Sociales 14% 46% 34% 6% 100%
26% 42% 26% 5% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 6 23 11 2 42Comunicación 45 31 15 7 98Humanidades 7 19 16 2 44Naturales 25 44 25 3 97Orientacion 1 4 5 10Sociales 9 30 22 4 65
93 151 94 18 356
Uso del Editor de Presentaciones
Uso del Editor de Presentaciones
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 12% 60% 29% 0% 100%Comunicación 41% 41% 14% 3% 100%Humanidades 18% 55% 20% 7% 100%Naturales 18% 52% 31% 0% 100%Orientacion 10% 80% 10% 0% 100%Sociales 18% 56% 23% 3% 100%
23% 52% 23% 2% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 5 25 12 42Comunicación 40 40 14 3 97Humanidades 8 24 9 3 44Naturales 17 50 30 97Orientacion 1 8 1 10Sociales 12 37 15 2 66
83 184 81 8 356
Uso de Herramientas de Internet
Uso de Herramientas de Internet
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 2% 55% 36% 7% 100%Comunicación 35% 40% 20% 5% 100%Humanidades 16% 52% 25% 7% 100%Naturales 12% 49% 34% 5% 100%Orientacion 10% 40% 50% 0% 100%Sociales 9% 45% 44% 2% 100%
17% 47% 32% 5% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 1 23 15 3 42Comunicación 34 39 20 5 98Humanidades 7 23 11 3 44Naturales 11 47 32 5 95Orientacion 1 4 5 10Sociales 6 30 29 1 66
60 166 112 17 355
Uso de Herramientas de Comunicación
Uso de Herramientas de Comunicación
20 Perfil Profesiográfico
Tabla 22: Fuente SINMES
Figura 35: Fuente SINMES
El uso de plataforma e-learning como medio de distribución de contenidos y administración de
cursos se extendió por el mundo educativo en los últimos años. Los ítems que recabaron la
apreciación de los docentes que aplicaron la encuesta, en relación al dominio que creen tener de este
recurso reportaron que el mayor número de frecuencias dio cuenta que nunca han trabajado este
recurso ni como estudiantes y mucho menos como instructores (ver Tabla 23 y 24).
Tabla 23: Fuente SINMES
Figura 36: Fuente SINMES
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 5% 17% 38% 40% 100%Comunicación 15% 24% 32% 29% 100%Humanidades 0% 35% 42% 23% 100%Naturales 5% 26% 43% 26% 100%Orientacion 10% 20% 30% 40% 100%Sociales 2% 29% 41% 29% 100%
7% 26% 38% 29% 100%
Área Experto Intermedio Básico No sabe TotalCiencias Exáctas 2 7 16 17 42Comunicación 15 24 31 28 98Humanidades 15 18 10 43Naturales 5 25 41 25 96Orientacion 1 2 3 4 10Sociales 1 19 27 19 66
24 92 136 103 355
Uso del Lenguaje HTML
Uso del Lenguaje HTML
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 80% 20% 32 8 40Comunicación 48% 52% 47 50 97Humanidades 74% 26% 31 11 42Naturales 65% 35% 59 32 91Orientacion 80% 20% 8 2 10Sociales 66% 34% 43 22 65
64% 36% 220 125 345
Ha trabajado alguna plataforma e-‐learning como alumno
21 Perfil Profesiográfico
Tabla 24: Fuente SINMES
Figura 37: Fuente SINMES
Sin embargo cuando se revisaron las respuestas de la tabla de distribución de frecuencias (ver
tabla 25) al ítems de si participarían en una posible restructuración para adecuar su asignatura a la
modalidad a distancia, el mayor número de frecuencias absolutas (305) recayó en una respuesta
afirmativa constituyendo el (87%) del total emitido. Esto da cuenta del interés que pudiera despertar
en un momento determinado la realización de un proyecto como el mencionado.
Tabla 25: Fuente SINMES
Figura 38: Fuente SINMES
Formación docente
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 92% 8% 36 3 39Comunicación 74% 26% 72 25 97Humanidades 93% 7% 39 3 42Naturales 93% 7% 86 6 92Orientacion 90% 10% 9 1 10Sociales 94% 6% 63 4 67
88% 12% 305 42 347
Ha trabajado alguna plataforma e-‐learning como instructor
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 12% 88% 5 36 41Comunicación 10% 90% 10 86 96Humanidades 12% 88% 5 37 42Naturales 12% 88% 11 83 94Orientacion 20% 80% 2 8 10Sociales 18% 82% 12 55 67
13% 87% 45 305 350
Participaría en la reestructuración de su asignatura para adecuarla a la modalidad de educación a distancia
22 Perfil Profesiográfico
El diplomado en formación docente
se planteó como una de las estrategias
planteadas en la Reforma Integral del
Nivel Medio Superior y para incorporar
planteles al Sistema Nacional de
Bachillerato señala una serie de
estándares relacionados al número
necesario de docentes que deberán contar
en su perfil con la certificación de este
diplomado.
Tabla 26: Fuente SINMES
Tomando en consideración lo anterior, es procesaron los datos relacionados con la tabla de
distribución de frecuencias que daba cuenta del número de ocurrencias y tipo de ellas para docentes
incorporados al diplomado en formación docente y se presentó esta por plantel de la UAPUAZ. Así,
se apreció en la mencionada tabla (ver Tabla 26) que el plantel con el mayor número de docentes
acreditados es prepa 4 (19), seguido de prepa 3 con (14).
También de la tabla de distribución de frecuencias se apreció la ocurrencia de solo cuatro
docentes certificados de los (72) que mencionaron haber acreditaron el diplomado, lo cual evidencia
la poca efectividad de las políticas institucionales que impulsan la certificación de los docentes
acreditados.
También se graficó de la tabla de distribución de frecuencias (ver Tabla 26), por plantel para
que se pudiera apreciar con mayor claridad el estado del avance en la certificación de docentes en el
diplomado en formación docente (ver de la Figura 39 a la 50).
Plantel Acreditado Certificado Cursando EspecialidadPrepa 1 11 1 9Prepa 2 11 18Prepa 3 14 1 5Prepa 4 19 1 11Prepa 5 11 1 3Prepa 6 1 6Prepa 7 2 2 1Prepa 8 2 3Prepa 9 2Prepa 10 4Prepa 11Prepa 12 1 1
72 4 64 1
Diplomado en formación docente
23 Perfil Profesiográfico
Figura 39: Fuente SINMES
Figura 40: Fuente SINMES
Figura 41: Fuente SINMES
Figura 42: Fuente SINMES
Figura 43: Fuente SINMES
24 Perfil Profesiográfico
Figura 44: Fuente SINMES
Figura 45: Fuente SINMES
Figura 46: Fuente SINMES
Figura 47: Fuente SINMES
Figura 48: Fuente SINMES
Figura 49: Fuente SINMES
25 Perfil Profesiográfico
Figura 50: Fuente SINMES Se plantearon en la encuesta,
algunos ítems relacionados a indagar
el grado de conocimiento que los
docentes creen tener en relación al
Plan de Estudios y específicamente
el perfil de egreso de los estudiantes
y después de revisar las tablas de
frecuencias del resultado que
arrojaron estos ítems (ver Tabla 27 y
28) se observó que la gran mayoría
de docentes señalaron que conocen
el plan de estudios (97%) y el perfil
del egresado (91%) aunque de este
último se puede apreciar una menor
proporción que el primero
Tabla 27: Fuente SINMES
Tabla 28: Fuente SINMES
Figura 51: Fuente SINMES
Figura 52: Fuente SINMES
La forma como tuvieron el contacto con el conocimiento del plan de estudios se plantea en
uno de los ítems y la tabla de distribución de frecuencias que se desprende de las respuestas (ver
Tabla 30) da cuenta del gran descuido de parte de la estructura académica institucional por
establecer programas orientados a la difusión de este documento, pues se observa que el mayor
número de ocurrencia para este ítem señala que el contacto lo tuvo cada docente por iniciativa propia
(ver figura 54).
Academia No Sí %No %Sí TotalCiencias Exactas 3 41 7% 93% 44Comunicación 2 99 2% 98% 101Humanidades 2 43 4% 96% 45Naturales 1 100 1% 99% 101Orientación 12 0% 100% 12Sociales 1 70 1% 99% 71
9 365 374
Los docentes conocen el Plan de Estudios
Academia No Sí %No %Sí TotalCiencias Exactas 5 39 11% 89% 44Comunicación 14 87 14% 86% 101Humanidades 5 40 11% 89% 45Naturales 6 95 6% 94% 101Orientacion 12 0% 100% 12Sociales 2 69 3% 97% 71
32 342 374
Los docentes conocen el Perfil de egreso
26 Perfil Profesiográfico
Tabla 29: Fuente SINMES
Figura 53: Fuente SINMES
Tabla 30: Fuente SINMES
Figura 54: Fuente SINMES
Tabla 31: Fuente SINMES
Figura 55: Fuente SINMES
Lo mismo ocurre con la declaración que hicieron los docentes de la forma como conocieron
los programas de su asignatura (ver Tabla 31), en donde se observó que solo el (46%) señaló que
participó en su elaboración, lo cual evidenció la necesidad buscar mecanismos que faciliten el trabajo
colegiado de las academias, que promueva la discusión, evaluación y retroalimentar
permanentemente de los resultados de la implementación de los programas de estudio en el aula, en
estos documentos.
A través de un curso
Participo en su elaboración
Por su cuenta Total
104 61 138 30334% 20% 46% 100%
Forma como conoció el plan de estudios
Área No Sí %No %Sí TotalCiencias Exáctas 44 0% 100% 44Comunicación 101 0% 100% 101Humanidades 45 0% 100% 45Naturales 1 98 1% 99% 99Orientacion 12 0% 100% 12Sociales 71 0% 100% 71
1 371 372
Mencionan si conocen los programas de su asignatura
A través de un curso
Participo en su elaboración
Por su cuenta Total
67 136 99 30222% 45% 33% 100%
Forma como conoció el programa de su asignatura
27 Perfil Profesiográfico
Experiencia docente
El comportamiento que se observó en la tabla de distribución de frecuencias para la
experiencia docente (ver Tabla 32), muestra que el mayor número recayó en la clase relacionada con
una experiencia de 1 a 5 años (111), seguida de la clase de entre 6 a 10 años con (49) ocurrencias, lo
que da cuenta de que la institución se encuentra inmersa desde hace unos años en un proceso de
contratación de personal docente poco experimentado. Esto se explica en parte por la relativamente
nueva creación planteles y la sustitución de docentes que se encuentran en proceso de jubilación.
Tabla 32: Fuente SINMES
Figura 56: Fuente SINMES
Figura 57: Fuente SINMES
Figura 58: Fuente SINMES
Figura 59: Fuente SINMES
Áreas de 1 a 5 de 6 a 10 de 11 a 15 de 16 a 20 de 21 a 25 de 26 a 30 de 31 a 35 36 en adelante Total generalCiencias Exáctas 10 3 6 1 4 1 3 2 30Comunicación 29 18 9 9 7 7 1 2 82Humanidades 16 7 5 4 1 4 37Naturales 27 10 14 9 8 7 6 7 88Orientacion 3 2 2 7Sociales 26 9 6 6 9 6 1 3 66
111 49 37 30 32 22 15 14 310
Experiencia docente en años
28 Perfil Profesiográfico
Figura 60: Fuente SINMES
Figura 61: Fuente SINMES
Figura 62: Fuente SINMES
En la búsqueda de un análisis de la distribución de las frecuencias de clases, que describiera
de forma más detallada la ocurrencia de la experiencia docente, se graficaron las tablas de
frecuencias para cada una de las áreas académicas, observándose que el área de Ciencias Sociales
(ver Figura 62) y la de Humanidades (ver Figura 59), reportan la mayor frecuencia de docentes con la
menor experiencia clasificada (de entre uno a cinco años) y que al cruzar estos resultados con los
obtenidos en la tabla relacionada con la frecuencia de la edad de los docentes (ver Tabla 1), da
cuenta que la mayoría de los docentes de estas áreas no son precisamente muy jóvenes (entre 31 y
40 años) y que debieron de haber egresado del nivel superior, desde por lo menos hacía ocho o diez
años.
También se pudo observar que la experiencia docente del área de orientación es la menor de
todas las áreas, observándose que el número mayor de frecuencias ocurre en la clase de 1 a 5 años.
También, cuando se cruzaron estos resultados con la edad de los docentes (ver Tabla 1) se observan
los mismos resultados que se señalaron anteriormente para las áreas de Sociales y Humanidades,
que la mayoría de las frecuencias de edad incide en la clase de entre 31 a 40 años.
29 Perfil Profesiográfico
Ingreso a la UAZ
En el ítem referente a la evaluación que contractualmente se aplica a todo los sujetos
candidatos a ocupar una plaza de docente en la UAPUAZ por parte del colegiado académico de la
asignatura por impartir, la mayor ocurrencia de frecuencias señala que el (80%) de los docentes
manifestaron que fueron evaluados antes de ocupar la plaza (ver Tabla 34).
Detallando por área, la menor proporción de ocurrencias fueron para el área de ciencias
sociales (73%); en tanto que el área de comunicación y lenguaje y ciencias naturales reportaron el
número mayor de frecuencias con (84%) (ver Figura 64)
Tabla 33: Fuente SINMES
Figura 63: Fuente SINMES
Tabla 34: Fuente SINMES
Figura 64: Fuente SINMES
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 20% 80% 9 36 45Comunicación 16% 84% 16 82 98Humanidades 24% 76% 10 31 41Naturales 16% 84% 16 82 98Orientacion 17% 83% 2 10 12Sociales 27% 73% 24 65 89
20% 80% 77 306 383
¿Los docentes al ingresar fueron evaluados?
Áreas Adjunto De base Suplente Tiempo determinado
Ciencias Exáctas 28 16Comunicación 1 51 2 43Humanidades 22 20Naturales 1 60 1 35Orientacion 7 3Sociales 1 49 5 31
3 217 8 148
Tipo de contratación de los docentes
30 Perfil Profesiográfico
El ítem relacionado con el tipo de contratación dicen que tienen los docentes, indica que la
mayor frecuencia cae dentro de la contratación de base con (227) ocurrencias, los cuales
representaron el (58%) de los reportados en la tabla de frecuencias para este tipo de contratación
(ver Tabla 33). La gráfica que se desprendió de ella (ver Figura 63), dio cuenta del área de
oportunidad que tiene la administración en la búsqueda de mecanismos que incorporen a los
docentes de tiempo determinado (148), los cuales representaron el (39%) del total de ocurrencias; a
la figura de maestros de carrera (de base).
Vinculación social
El nuevo rol del docente, señala que éste no solo debe trabajar en diversos ambientes,
también participar en los mecanismos de gestión que buscan incidir positivamente en los índices de
reprobación y deserción; por ello la reuniones con los padres de familia para informar acerca del
desempeño de los estudiantes surge como una labor que debe realizar permanentemente el docente.
Los ítems que se adicionaron para recabar este tipo de información dan cuenta, cuando se
analiza la distribución de frecuencias a la pregunta ¿se reúne con los padres de familia? (ver Tabla
35) que las ocurrencias a la respuesta afirmativa fueron del (71%)
Tabla 35: Fuente SINMES
Figura 65: Fuente SINMES
Si se revisa la citada tabla de distribución de frecuencias (ver Tabla 35), se aprecia que la
menor ocurrencia de reuniones con los padres de familia paradójicamente se da en el área de
orientación (17%) y la de mayor número de frecuencias el Área de Ciencias Naturales (79%).
Por otra parte, los docentes que contestaron que se reúnen con los padres de familia, se les
planteó una pregunta condicional para indagar acerca de la periocidad de tales reuniones. Del
análisis de la tabla de distribución de frecuencias señalada (ver Tabla 36) se aprecia que los que
contestaron afirmativamente mencionaron que se reúnen solo una vez por semestre (ver Figura 66).
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 21% 79% 6 23 29Comunicación 28% 72% 21 54 75Humanidades 35% 65% 11 20 31Naturales 23% 77% 19 62 81Orientacion 83% 17% 5 1 6Sociales 31% 69% 20 44 64
29% 71% 82 204 286
¿Se reúne con los padres de familia?
31 Perfil Profesiográfico
Tabla 36: Fuente SINMES
Figura 66: Fuente SINMES
Finalmente al ítem relacionado con la pregunta ¿se reúne con otro grupo social?, la mayor
ocurrencia en la tabla de frecuencia (ver Tabla 37) se presentó en la respuesta negativa (60%), y por
área académica el menor número de ocurrencias fue para el área de ciencias sociales con (41%) (ver
Figura 67).
Tabla 37: Fuente SINMES
Figura 67: Fuente SINMES
Áreas Cuando se requiere
Dos veces en el
semestreMensual Una vez en
el semestre Total
Ciencias Exáctas 8 5 3 7 23Comunicación 28 6 7 13 54Humanidades 11 3 1 5 20Naturales 28 16 3 15 62Orientacion 1 1Sociales 20 10 2 12 44
95 41 16 52 204
Con qué frecuencia se reúne con los padres
Área %No %Sí No Sí Total Ciencias Exáctas 66% 34% 19 10 29Comunicación 63% 37% 48 28 76Humanidades 68% 32% 21 10 31Naturales 67% 33% 55 27 82Orientacion 83% 17% 5 1 6Sociales 41% 59% 26 38 64
60% 40% 174 114 288
¿Se reúne con otro sector social?
32 Perfil Profesiográfico
CONCLUSIONES
El perfil promedio para el docente de la Unidad Académica Preparatoria considerando las
medidas de tendencia central es el siguiente:
• Datos Personales: El docente medio de la UAPUAZ tiene una edad promedio de 41 años, la
frecuencia mayor señala que es del sexo masculino, y que el grado máximo de estudios de su
padre y madre es la primaria.
• Formación Académica: La mayor frecuencia en formación profesional del docente es
Licenciado en Derecho y realizó sus estudios en la Universidad Autónoma de Zacatecas
obteniendo título profesional. También en la misma institución educativa realizó estudios de
posgrado en Maestría en educación y obtuvo el grado correspondiente.
• Formación Complementaria: La mayor frecuencia señala que es buena su incorporación del
uso de las Tecnologías de Información y Comunicación a su práctica docente, pues ha asistido
a cursos de capacitación en el uso de las mismas. Se considera de un nivel intermedio en el
uso de: sistema operativo, procesador de palabras, hoja de cálculo, editor de presentaciones,
herramientas de comunicación y acceso a Internet, pero prevalece la opinión que posee un
manejo del lenguaje HTML a nivel básico. La mayor frecuencia que nunca ha trabajado como
alumno o instructor de plataformas e-learning, pero se muestran dispuestos a participar en la
reestructuración de la asignatura que imparten para adecuarla a la modalidad a distancia.
• Formación Docente: La mayor ocurrencia señala que aún no cursa el diplomado en Formación
docente, aunque también declaran que conocen por su cuenta el plan de estudios así como el
perfil de egreso del estudiante de UAPUAZ. En su mayoría los docentes conocen el plan de
estudios porque lo estudiaron por su cuenta y los programas de estudios de las asignaturas que
imparte porque participaron en su elaboración.
• Experiencia docente: En promedio el docente de la UAPUAZ tiene una experiencia de 13 años
impartiendo cátedra.
• Ingreso a la UAZ: La mayor ocurrencia de este rubro señala que la contratación que mayor
ocurrencia se observó es la contratación de base y también que se evaluaron en la asignatura
por impartir al ingresar.
• Vinculación Social: Se observó que la mayoría declara que realiza semestralmente reuniones
con los padres de familia, aunque no asiste a otro tipo de reuniones con otro sector social.
33 Perfil Profesiográfico
TABLAS Y GRÁFICAS
Tabla 38: Fuente SINMES
Figura 68: Fuente SINMES
Figura 69: Fuente SINMES
PorcentajeContestó Sin contestar Total general Contestó Sin contestar
Ciencias Exactas 41 26 67 61% 39%Comunicación 92 40 132 70% 30%Humanidades 37 25 62 60% 40%Naturales 94 48 142 66% 34%Orientacion 10 29 39 26% 74%Sociales 62 58 120 52% 48%
Total general 336 226 562 60% 40%
Avance de la captura del perfil profesiográfico entre los docentes del UAPUAZ
DocentesÁrea
34 Perfil Profesiográfico
Datos Familiares
1.- Estado Civil
Soltero(a)
Casado(a)
Viudo(a)
Divorciado(a)
Unión libre
2.- Indique el número de personas que dependen económicamente de usted
3.- ¿Tiene Hijos?
Sí
No
4.- Grado máximo de estudios del papá
5.- Grado máximo de estudios de la mamá
6.- Su vivienda es:
Propia
Rentada
Prestada
7.- Número de personas que habitan la vivienda
8.- Número de habitaciones con que cuenta la vivienda
No incluir cocina, baños, ni pasillos
9.- Marque los bienes y servicios con los que cuenta
Agua entubada
Drenaje
0
35 Perfil Profesiográfico
Energía eléctrica
Calles pavimentadas
Recolección de basura
Calentador de gas para agua
Cuarto propio para dormir
Lugar exclusivo para estudio
Automóvil
Teléfono
Teléfono celular
Televisión
Televisión por cable
Calculadora
Computadora
Diccionario o enciclopedia
Conexión a internet
Suscripción a revistas
Suscripción a periódicos
Ilustración 1: Instrumento perfil profesiográfico (Datos Familiares)
Formación Profesional
1.- Grado de estudios obtenidos
Bachillerato
Profesional-Técnico
Técnico-superior
Normal-Básica
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
36 Perfil Profesiográfico
2.- ¿Durante sus estudios de licenciatura, consideró alguna vez dedicarse a la docencia?
3.- ¿Por qué se inició como docente? (señale sólo la razón de mayor peso)
4.- Programa de formación docente de educación media superior (especialidad o diplomado):
Especialidad
Diplomado
Ninguno
5.- Otros estudios con duración superior a 40 horas:
Otro1
Otro2
Ninguno
6.- Carrera académica. Cargos académicos desempeñados (en orden cronológico decreciente de los últimos 5 años):
Cargo1
Cargo2
Cargo3
Cargo4
Cargo5
Ninguno
7.- Otras actividades profesionales no académicas en los últimos 5 años:
Actividad1
Actividad2
Ninguno
Ilustración 2: Instrumento perfil profesiográfico (Formación profesional)
37 Perfil Profesiográfico
Capacitación Docente
1.- Cursa o ha cursado el diplomado de Formación Docente del PROFEDEMS
Sí
No
2.- Ha asistido anteriormente a algún otro curso de Formación Docente o Pedagógica
Sí
No
3.- Considera que el Área de Conocimiento a la que pertenece, promueve la implementación de cursos de actualización docente
Sí
No
4.- Considera que puede participar diseñando un curso de formación docente en el Área de Conocimiento a la que pertenece
Sí
No
5.- Considera necesario la existencia de un programa de capacitación docente institucional permanente
Sí
No
6.- Horas semana-mes que dedica al proceso de Formación-Actualización
Horas
7.- Horas semana-mes que dedica al proceso de participación institucional (academias, extensión, vinculación y difusión).
Horas
8.- Horas semana-mes que dedica a la impartición de clase a otro nivel.
Horas
Ilustración 3: Instrumento perfil profesiográfico (Capacitación docente)
38 Perfil Profesiográfico
Autoevaluación del Docente
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y seleccione la respuesta que usted considere se apega más a su desempeño
docente.
1.- Explica con claridad los objetivos, propósitos y competencias a lograr en el tema del curso o unidad de aprendizaje que se está tratando:
2.- Promueve el uso del debate y la discusión entre los alumnos:
3.- Escucha los puntos de vista y promueve la libre exposición de las ideas y opiniones:
4.- Estimula la participación activa de los estudiantes:
5.- Logra motivar a los alumnos y demuestra que se preocupa por ellos:
6.- Promueve el trabajo en equipos para incentivar la cooperación y el aprendizaje basado en problemas y orientado a proyectos:
7.- Motiva a los alumnos a adquirir nuevos conocimientos mediante el trabajo individual y colaborativo:
8.- Estimula a los alumnos para que construyan su propio conocimiento y los orienta sobre las fuentes de información. Utiliza diversas estrategias de aprendizaje y no sólo la exposición oral:
9.- Pone en práctica la evaluación formativa, mediante la revisión de tareas, trabajos y exámenes. Explica la manera de solucionar errores o insuficiencias en el aprendizaje y destaca los aciertos:
10.- Favorece en clase el trabajo colaborativo y la interacción entre alumnos y docentes, lo que facilita la comprensión y el aprendizaje de los temas:
11.- Lleva una buena conducción de la clase (introduce el tema, desarrolla los puntos principales, interactúa con los estudiantes e
39 Perfil Profesiográfico
índice su participación):
12.- Utiliza recursos tecnológicos para facilitar la comprensión y el aprendizaje:
13.- Motiva y orienta a los estudiantes para que localicen, analicen y aprovechen información de diferentes fuentes bibliográficas o digitales:
14.- Muestra un conocimiento amplio y actualizado de los temas que esta tratando:
15.- Emplea los materiales educativos disponibles en el aula, laboratorio o taller en que realiza su actividad:
16.- Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre los estudiantes:
17.- Favorece el diálogo como mecanismo para la solución de diferencias entre los estudiantes:
18.- Estimula la participación de los estudiantes en la definición de las normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir:
19.- Promueve el desarrollo de una conciencia cívica, ética y ecológica en los estudiantes, así como su interés por su escuela, su comunidad y el entorno global:
20.- Alienta a los estudiantes para que expresen sus opiniones en un marco de respeto y las toma en cuenta:
21.- Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo del respectivo sentido de pertenencia:
Ilustración 4: Instrumento perfil profesiográfico (Autoevaluación docente)
41 Perfil Profesiográfico
Autoevaluación del Plantel
Instrucciones: Lea cuidadosamente las preguntas y seleccione la respuesta que usted considera se apega mas a su percepción
con relación a las condiciones actuales del plantel en donde tiene la mayor carga laboral.
1.- ¿Está satisfecho con lo que te ofrece el plantel en que laboras?
Si
No
2.- ¿Las relaciones con sus alumnos son buenas?
Si
No
3.- Indique el valor correspondiente de acuerdo a la percepción personal que posees de las aulas del plantel:
Tamaño o cantidad
Iluminación
Ventilación
Limpieza
Mobiliario
Equipo/materiales
Seguridad
4.- Indique el valor correspondiente de acuerdo a la percepción personal que posees de los laboratorios del plantel:
Tamaño o cantidad
Iluminación
Ventilación
Limpieza
42 Perfil Profesiográfico
Mobiliario
Equipo/materiales
Seguridad
5.- Indique el valor correspondiente de acuerdo a la percepción personal que posees de los talleres del plantel:
Tamaño o cantidad
Iluminación
Ventilación
Limpieza
Mobiliario
Equipo/materiales
Seguridad
6.- Indique el valor correspondiente de acuerdo a la percepción personal que posees de la biblioteca del plantel:
Tamaño o cantidad
Iluminación
Ventilación
Limpieza
Mobiliario
Equipo/materiales
43 Perfil Profesiográfico
Seguridad
7.- Indique el valor correspondiente de acuerdo a la percepción personal que posees de los sanitarios del plantel:
Tamaño o cantidad
Iluminación
Ventilación
Limpieza
Mobiliario
Equipo/materiales
Seguridad
8.- Indique el valor de acuerdo a la percepción personal que posees con respecto al equipamiento y acervo existente en la biblioteca necesarios para sus asignaturas:
Bibliografía básica
Diccionarios
Enciclopedias
Bases de datos
Acceso a Internet
Computadoras
Impresoras
Proyectores y monitores
44 Perfil Profesiográfico
9.- ¿Como es la atención que recibes en el plantel de las siguientes personas?
Personal de apoyo secretarial
Personal de control escolar
Personal de la biblioteca
Personal de laboratorios y talleres
Personal de servicios de cómputo
Personal de servicio médico
Personal de limpieza
10.- ¿Le gusta el ambiente de su escuela?
Si
No
11.- ¿En general las relaciones con sus compañeros son buenas?
Si
No
12.- ¿Su relación con las autoridades del plantel es favorable?
Si
No
13.- ¿Considera que respeta las normas de la escuela?
Si
No
14.- ¿Conoce las normas (reglamentos, circulares, avisos, etc.) respecto a los derechos y obligaciones de los alumnos?
45 Perfil Profesiográfico
Si
No
15.- ¿Conoce las normas (reglamentos, circulares, avisos, etc.) respecto a los profesores, asesores y personal de apoyo de psicología educativa?
Si
No
16.- ¿Conoce las normas (reglamentos, circulares, avisos, etc.) respecto al reglamento de seguridad y emergencias en el plantel?
Si
No
17.- ¿Conoce las normas (reglamentos, circulares, avisos, etc.) respecto al ingreso, permanencia, egreso y certificación de los alumnos?
Si
No
Ilustración 5: Instrumento perfil profesiográfico (Autoevaluación del plantel)
Información Laboral
1.- Año de ingreso a la U.A.Z.
Seleccione
2.- Tipo de contrato con que ingresó
3.- Tipo de contrato actual
4.- Indique la naturaleza del trabajo con que ingresó
5.- Indique la naturaleza del trabajo que tiene en este momento
46 Perfil Profesiográfico
6.- Indique la categoría con que ingresó
7.- Indique la categoría actual
8.- Indique el nivel tabular con que ingresó
9.- Indique el nivel tabular actual
10.- ¿Cuando ingresó fue evaluado?
11.- Programa académico en el que tiene mayor carga laboral
12.- Modalidad en la que tiene mayor carga laboral
Ilustración 6: Instrumento perfil profesiográfico (Ingreso a la UAZ)
Modelo Académico
1.- Conoce el plan de estudios vigente
2.- ¿Cómo lo conoció?
3.- Conoce el perfil de egreso plasmado en el plan de estudios
4.- Conoce los programas de las asignaturas que imparte
47 Perfil Profesiográfico
5.- ¿Cómo los conoció?
Ilustración 7: Instrumento perfil profesiográfico (Modelo Académico)
Actividades Académicas
1.- Señale tres asignaturas que impartió el semestre pasado
Administración
Anatomía
Biología
Bioquímica
Ciencias-de-la-salud
Ciencias-Experimentales
Ciencias-Sociales
Computación
Contaduría
Derecho
Ecología
Economía
Educación-Física
Estadística
Estrategias-de-aprendizaje
Filosofía
Física
Fisiología-y-Anatomía
Humanidades
48 Perfil Profesiográfico
Inglés
Matemáticas
Modernidad
Probabilidad
Psicología
Química
Sociedad-Mexicana
Taller-de-lectura-y-redacción
Teoría Literaria
2.- ¿Qué asignaturas imparte este semestre?
Administración
Anatomía
Biología
Bioquímica
Ciencias-de-la-salud
Ciencias-Experimentales
Ciencias-Sociales
Computación
Contaduría
Derecho
Ecología
Economía
Educación-Física
Estadística
Estrategias-de-aprendizaje
Filosofía
Física
49 Perfil Profesiográfico
Fisiología-y-Anatomía
Humanidades
Inglés
Matemáticas
Modernidad
Probabilidad
Psicología
Química
Sociedad-Mexicana
Taller-de-lectura-y-redacción
Teoría Literaria
3.- ¿Cuántas horas a la semana emplea para preparar material didáctico (1-20)?
Horas
4.- ¿Cuántas horas a la semana le dedica a las actividades extra-aula (0 a 20)?
Horas
5.- ¿Cuántas horas a la semana le dedica para realizar actividades de asesoría?
Horas
6.- Asiste regularmente a reuniones de su Área de Conocimiento
Sí
¿Con qué frecuencia se reúne?
No
Ilustración 8: Instrumento perfil profesiográfico (Actividades académicas)
50 Perfil Profesiográfico
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
1.- Cuenta con computadora personal propia
Sí
No
2.- Cuenta con acceso a internet desde su hogar
Sí
No
3.- Hace cuanto tiempo que usa la computadora
4.- ¿Cómo considera su experiencia en el uso de la computadora?
5.- Cuando usa la computadora, la usa con fines:
6.- ¿Cómo considera el uso de las tecnologías de la información para su desarrollo profesional?
7.- ¿Cómo considera el uso de las tecnologías de la información para su práctica docente?
8.- Seleccione, las aplicaciones de computadora que utiliza en su práctica docente
Paquetes-especializados
Hoja-de-cálculo
Editor-de-presentaciones
Procesador-de-textos
Ninguno
9.- En el uso de los sistemas operativos ¿en qué nivel se considera?
10.- En el uso de los procesadores de palabras ¿en qué nivel se considera?
51 Perfil Profesiográfico
11.- En el uso de las hojas de calculo ¿en qué nivel se considera?
12.- En el uso del editor de presentaciones ¿en qué nivel se considera?
13.- En el uso de las herramientas de Internet ¿en qué nivel se considera?
14.- En el uso de los editores HTML ¿en qué nivel se considera?
15.- En el uso de las herramientas de comunicación ¿en qué nivel se considera?
16.- ¿Qué tecnologías de la información utiliza para su práctica docente?
Proyector-de-acetatos
Presentaciones-electrónicas
Bibliotecas-virtuales
Plataformas-e-learning
Internet
Ninguno
Ilustración 9: Instrumento perfil profesiográfico (Uso de tecnologías)
Uso de las Tecnologías para la Educación a Distancia 1.- Ha recibido capacitación para utilizar la computadora
Sí
No
2.- Utiliza con frecuencia los servicios de internet
Sí
52 Perfil Profesiográfico
No
3.- Indique desde donde accede a internet
Desde-mi-casa
Desde-la-preparatoria
Cyber-café
Con un pariente
4.- Servicios de internet que utiliza en su práctica docente
Chat
Correo-electrónico
Paginas-Web
Foros-de-discusión
Plataformas-e-learning
Buscadores
Ninguno
5.- Conoce alguna plataforma e-learning para la educación
Sí
No
6.- Ha trabajado alguna plataforma e-learning como alumno
Sí
No
7.- Ha trabajado alguna plataforma e-learning como instructor
Sí
No
8.- Le gustaría recibir capacitación para la incorporación de las tecnologías de información en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Sí
No
53 Perfil Profesiográfico
9.- Está dispuesto a desarrollar su práctica docente en un modelo bimodal (combinación de convencional con virtual) de educación a distancia
Sí
No
10.- Cree conveniente estructurar un modelo de educación a distancia para la preparatoria
Sí
No
11.- Le gustaría participar en la restructuración de su materia para impartirla en la modalidad de educación a distancia
Sí
No
Ilustración 10: Instrumento perfil profesiográfico (Educación a distancia)
Opinión Sobre los Estudiantes
1.- ¿Cómo considera que el estudiante llega al nivel medio superior en cuanto a su Formación Académica?
Bien
Regular
Deficiente
2.- ¿Cómo considera que el estudiante llega al nivel medio superior en cuanto a su Orientación Vocacional?
Bien
Regular
Deficiente
3.- ¿Cómo considera que el estudiante llega al nivel medio superior en cuanto a las Herramientas de Aprendizaje?
Bien
Regular
Deficiente
4.- ¿Cómo considera la dedicación o empeño de sus alumnos en el estudio?
Bueno
54 Perfil Profesiográfico
Regular
Deficiente
5.- A su criterio, enumere en orden de importancia de 1 a 7 (siendo 1 el de mayor importancia) las siguientes competencias que un alumno debe adquirir actualmente.
Autorregulación
Cuidado de si
Aprendizaje autónomo
Pensamiento critico
Comunicación
Trabajo en equipo
Vida cívica y ética
6.- ¿Qué tipo de relación mantiene usted con sus alumnos?
Maestro-alumno
Autoritaria
Paternalista
De-pares
De conflicto
7.- ¿Cómo considera su relación con los alumnos en el salón de clases?
Buena
Regular
Mala
Ilustración 11: Instrumento perfil profesiográfico (Opinión estudiantes)
55 Perfil Profesiográfico
Opinión Sobre los Directivos
1.- Conoce a su Director de la UAP
Sí
No
2.- Conoces al RESPONSABLE DE TU PLANTEL
Sí
No
Ilustración 12: Instrumento perfil profesiográfico (Opinión directivos)
Vinculación con la Sociedad 1.- Se reúne con los padres de familia
Sí
No
2.- Se reúne con otro sector de la población
Sí
No
Ilustración 13: Instrumento perfil profesiográfico (Vinculación social)
Actividades Recreativas, Deportivas y Culturales
1.- Lee el periódico
Sí
Días a la semana en los que lee el periódico local
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
56 Perfil Profesiográfico
Sábado
Domingo
Días a la semana en los que lee el periódico nacional
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
No
2.- Tipo de revista que lee con mayor frecuencia
Científicas
Culturales
Deportivas
Diversión-y-ocio
Financieras
Negocios
Políticas
Sociales
Superación-personal
Ninguna
3.- Tipo de libros que ha leído en el último año
Científicos
Historia
Narrativa-(cuentos,-novelas)
Negocios
57 Perfil Profesiográfico
Poesía
Otro
Ninguno
4.- Cual es su lugar habitual de lectura
Biblioteca-pública
Café
Casa
Escuela
En-un-medio-de-transporte
Otro
Ninguno
5.- Horas a la semana que en promedio destina a la lectura
Horas
6.- Género de películas que prefiere
Drama
Acción
Comedia
Terror
Épica
Infantil
Suspenso
Documental
Comedia-musical
Ciencia-ficción
Para-adultos
Otro
58 Perfil Profesiográfico
Ninguno
7.- Practica algún deporte
Sí
No
8.- Realiza alguna actividad recreativa
Sí
No
Ilustración 14: Instrumento perfil profesiográfico (Actividades recreativas)
59 Perfil Profesiográfico
REFERENCIAS
Duchitanga, M. Perfil Profesiográfico. (Documento Web). 2010. http://www.slideshare.net/guestde8874/perfil-
profesiogrfico. Consultado en Enero del 2013.
Herrera, F. Stein, E. et al. El perfil profesiográfico por competencias: una mirada desde las ciencias biológicas y
de la salud. (Documento Web). 2012.
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/21/021_Herrera.pdf. Consultado en
enero del 2013
SEP. ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educación media superior en la modalidad escolarizada. (Documento Web) 2008.
http://www.reforma-
iems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/LocalContent/185/1/acuerdo447.pdf. Consultado
en Enero del 2013
UAPUAZ. (2004). PROGEM. PIFIEMS 1.0.Unidad Académica Preparatoria. Universidad Autónoma de
Zacatecas “Francisco García Salinas”. Zacatecas, Zac. México.
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