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DISEO CURRICULAR Aproximaciones metodolgicas
Frida Das Barriga
Por Denisse Ada Jurez Gndara
Grupo 2 Nivelacin Pedaggica
CAM Los Mochis
Se har una examinacin de los enfoques y modelos mas representativos del campo curricular. No existe un solo modelo curricular que de respuesta de manera integral, a la diversidad problemtica que plantea lo curricular. Se aborda el modelo curricular desde lo macro del proceso educativo que nos llevara al estudio de lo instruccional, nivel micro del proceso educativo en los siguientes puntos:
1. Concepciones del currculum y metodologa para el diseo curricular.
2. El currculum como reconstruccin del conocimiento y propuesta de accin.
3. Diseo curricular, conceptos bsicos.
4. Metodologas curriculares. Enfoques clsicos.
5. Metodologas curriculares. Enfoques tecnolgicos y sistmicos.
6. Metodologas curriculares. Enfoques crticos y sociopolticos.
7. Metodologas curriculares. Enfoque constructivista.
Posteriormente se integra, alrededor de las dimensiones social, epistemolgica y psicoeducativa, una propuesta metodolgica ms integral y flexible que las precedentes.
Presentacin
El Currculum como Sistema Tecnolgico de Produccin.
El currculum constituye un documento en el cual se especifican los resultado
obtenidos en el sistema de produccin y esta elaborado a
partir del sistema tecnolgico de la educacin.
El currculum como plan de instruccin.
Se menciona a Taba que planifica el currculum como
aprendizaje.
El currculum como estructura organizada de
conocimientos.
La escuela transmite y forma basada en una concepcin
disciplinar del conocimiento cientfico.
El currculum como reconstruccin del
conocimiento y propuesta de accin.
Se centra en la problemtica curricular y en el anlisis de la
practica asi como sus soluciones.
El currculum como conjunto de experiencias de aprendizaje, no como un
programa de contenidos.
Concepciones del Currculum y Metodologas para el Diseo Curricular
Prez Gmez (op. cit.) ha identificado cinco enfoques bsicos, de "relativa homogeneidad interna", asociados al desarrollo de la teora y la metodologa curricular:
Epistemolgico, la planeacin se fundamenta en el principio de racionalidad.
Axiolgico, donde se asumen supuestos determinados y parmetros para validar y orientar el proceso.
Teleolgico, la planeacin esta condicionada por fines, metas y objetivos determinados.
Futurlogo, la planeacin tienen un carcter anticipatorio y busca proyectar cambios cualitativos en la realidad.
Diseo Curricular Conceptos bsicos
Desde un enfoque sistmico y de acuerdo con Taborga (1980) y en el contexto de la planeacin universitaria, sta debiera realizarse bajo cuatro supuestos:
DESARROLLO CURRICULAR
Planeacin Educativa
Dimensiones
Social
Tcnica
Poltica
Cultural
Prospectiva
Fases
Diagnstico
Anlisis de la naturaleza del problema
Diseo y Evaluacin de las opciones de accin
Implantacin
Evaluacin
Segn, Acua, et al. (1979)
*Estudio de la realidad social y educativa. *Establecimiento de un diagnostico y un pronostico con respecto a las realidades sociales. *Elaboracin de una propuesta curricular. *Evaluacin interna y externa de la propuesta
Segn Arredondo (1981)
* Anlisis previo *Diseo curricular *Aplicacin curricular *Evaluacin curricular
Fase
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Tyler (1979) El diseo curricular trata de dar respuesta a:
Qu fines desea alcanzar la escuela? De todas las experiencias educativas que pueden brindarse,
Cules ofrecen probabilidades de alcanzar esos fines? Cmo se pueden alcanzar de manera eficaz esos fines?
Cmo podemos comprobar si fue posible alcanzar los objetivos propios?
Diseo Curricular Vs Desarrollo Curricular
El diseo curricular no puede confundirse con su desarrollo. Por desarrollo curricular entendemos el proceso de elaboracin, construccin y concrecin progresiva del currculum, mientras que el diseo curricular es la forma o esquema de racionalizacin que deliberadamente se utiliza en dicho proceso o en fases diferenciadas del mismo. (Gimeno Sacristn, op. cit.).
Metodologas Curriculares Enfoques Clsicos
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r Ralph Tyler (1949). Su propuesta es el primer intento de aislar los elementos centrales para construir una teora del currculum.
Propone que las fuentes generadoras de los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas.
Hilda Taba (1962). Contina el trabajo de Tyler. Introduce la nocin del diagnstico de necesidades sociales. Establece el
vnculo escuela-sociedad. Los elementos principales a considerar en el desarrollo del currculum, son: los objetivos, contenidos y
experiencias, as como los sitemas de evaluacin.
Johnson (1970). Continuacin al de Tyler y Taba, cuyo enfoque es apoyado al sistema de educacin, de all propone: 1. Sistema de
Instruccin 2. Sistema de Desarrollo del Currculum. A diferencia de los otros considera al aprendizaje como formacin de valores
expresadas en normas y actitudes, mas all de objetivos instructivos, conductuales observables.
Metodologas Curriculares Enfoques Tecnolgicos y Sistmicos P
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Raquel Guzmn y Mara De Ibarrola. Su propuesta est dirigida al diseo de planes de estudios de las licenciaturas
universitarias. El modelo propuesto puede dividirse en cuatro etapas: 1. Determinacin de los objetivos generales, 2.
Operacionalizacin de los objetivos generales, 3.- Estructuracin de los objetivos intermedios y 4. Evaluacin del plan de estudios.
J.A. Arnaz (1981). Contina el trabajo de Tyler. Introduce la nocin del diagnstico de necesidades sociales. Establece el vnculo
escuela-sociedad. Los elementos principales a considerar en el desarrollo del currculum, son: los objetivos, contenidos y
experiencias, as como los sistemas de evaluacin.
V. Arredondo (1979). Su metodologa ha tenido amplia difusin en las instituciones educativas de nivel superior y consta de cuatro etapas:
1. Elaboracin del currculum, 2. Instrumentacin de la aplicacin del currculum, considerando entrenamiento de profesores, recursos didcticos, ajustes al sistema administrativo, etc. 3. Aplicacin del
currculum y 4. Evaluacin del currculum.
Metodologas Curriculares Enfoques Crtico y Sociopoltico
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Stenhouse. Su propuesta est dirigida al diseo de planes de estudios de las licenciaturas universitarias. El modelo propuesto
puede dividirse en cuatro etapas: 1. Determinacin de los objetivos generales, 2. Operacionalizacin de los objetivos generales, 3.-
Estructuracin de los objetivos intermedios y 4. Evaluacin del plan de estudios.
Reconceptualista. Contina el trabajo de Tyler. Introduce la nocin del diagnstico de necesidades sociales. Establece el vnculo
escuela-sociedad. Los elementos principales a considerar en el desarrollo del currculum, son: los objetivos, contenidos y
experiencias, as como los sistemas de evaluacin.
Modular por objetivos de transformacin. En vez de realizar un diagnstico de necesidades, aboga por el diseo
curricular modular por objetos de transformacin, que consiste en la integracin del contenido a partir de un problema en la realidad.
Metodologas Curriculares Enfoque Costructivista
Esta concepcin postula que el conocimiento se produce mediante un prolongado proceso de construccin, elaboracin de esquemas,
modelos, teoras, que inducen al aprendiz a su contrastacin y replanteamiento.
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