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Retraso del
lenguaje
.
LA VARIABILIDAD EN SU DESARROLLO
-Velocidad en su aprendizaje
Precoces Lentos y nivelan catch up
Ausencia-Poco Uso
Late Talkers
La Importancia del Medio Ambiente
- Medio ambiente lingstico influye en el aprendizaje del lenguaje. - Oportunidades para tener experiencias: interpretar-usar el lenguaje.
Herencia
-Las habilidades para aprender el lenguaje tienen una base gentica. -Factores Medioambientales y Conducta.
Lo importante: Interaccin entre Ambos
Neurobiologa
-Capacidad del cerebro de recoger, procesar y retener informacin. -Una capacidad evolutiva y flexible. -Importante para el desarrollo del Lenguaje
Desarrollo de Habilidades Psicolingusticas
- Los nios deben desarrollar un sistema de reglas de su idioma. - Teoras que debaten: necesidad de habilidades especficamente lingsticas o habilidades ms bsicas, cognitivas.
LENGUAJE & COMUNICACIN
LENGUAJE
Sistema de reglas y representaciones que nos permite manipular nuestros pensamientos y conocimientos del mundo.
COMUNICACIN
Puesta en funcionamiento de la estructura del lenguaje. Es una HABILIDAD Depende del contexto: familia, educacin, nivel socio-cultural, normas , rel. interpersonales
Trastornos del Lenguaje
Trastornos en la Estructura: Reglas
Sintaxis Semntica
Lxico Fonologa
Trastornos de la Comunicacin
Dificultades en el USO De las estructuras
Debe haber estructura
LENGUAJE COMUNICACIN
Trastorno
Del Desarrollo del Lenguaje
TEL
Trastorno
TEA/ TGD
Otros: T. Psiquitricos
Qu pasa cuando el nio tiene menos de tres aos?
Trastorno del Desarrollo del Lenguaje o Retraso de lenguaje?
- El lenguaje se desarrolla a una velocidad distinta esperada a la media -La edad madurativa por escalas de desarrollo corresponde a un ao por debajo de la cronolgica Hay intencin comunicativa
Retraso en Desarrollo del Lenguaje
Especificidad: no afectan un rea especial, lo que se escucha es pobre, poco para la edad. Complejidad: poco complejos, evolucionan bien con tratamiento Edad cronolgica: hasta los 3 aos.
PROGRAMAS PARA EL HOGAR PROGRAMA PARA PADRES
Los hablantes de inicio tardo (late talker)
Criterios: 1.6-1.11: Menos de 10 palabras inteligibles. 2.0-2.10: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de 2 palabras (Paul y col., 1991) 2.0: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de dos palabras (Rescorla y Ratner, 1996) Todos los nios con TEL son hablantes tardos, pero no todos los hablantes tardos presentarn TEL.
HABLANTES TARDOS
Son nios con una repertorio de no mas de 50 palabras a la edad de 2 aos y /o emite pocas combinaciones de (Mendoza, 2001 )
Son los nios que se caracterizan por iniciar mas tarde su desarrollo expresivo oral , entre
los 24 y 31 meses (Serra, 2002 )
Se caracterizan por un empobrecimiento lingstico , volumen de vocabulario limitado,
y ausencia de estructuras de dos palabras (Acosta & Moreno, 2011)
EVOLUCIN DE HABLANTES TARDIOS a los 2 aos y 2 aos 11 meses (Mendoza, 2001)
HABLANTE TARDIO
REMISON ESPONTANEA 30 %
EVOLUCION A
Retraso de lenguaje y otros a TEL
SERRA ( 2002 ) Hablante Tardo Retraso de lenguaje TEL
Aprendizaje tardo -Primeras palabras entre 18-20 meses. Combinaciones entre 24 y 26 meses Lxico inicial tardo y lento, aunque con perfil homogneo M Garces y otros - 2012
Aprendizaje muy tardo -Primeras palabras entre los 2-2,6 aos Con 3 aos no superan las 100 palabras Las combinaciones tardan ms de 6 meses desde las primeras palabras Progreso muy tardo en la flexin morfolgica productiva
Consolidacin del RL -Con 4 aos no produce la estructura SVO -Errores y omisiones en las producciones de 3 ncleos (si las hay). - Producciones inteligibles, aunque incomprensibles por causas pragmticas o Lingsticas
SERRA ( 2002 )
Hablante Tardo Retraso de lenguaje TEL
Ni la comunicacin ni la comprensin parecen afectadas. La normal interaccin normaliza el progreso A pesar de la inmadurez de algunos componentes Especialmente El comunicativo o el del habla M Garces y otros - 2012
La simplificacin expresiva se estabiliza Incorporacin muy lenta de nuevas estructuras Aunque el habla est afectada, no es el principal problema La progresin progresa en contextos conocidos
Problemas de comprensin cuando slo se basa en elementos lingsticos -Crecimiento lxico muy lento, sobre todo en palabras relacionales. -Mnimo progreso morfolgico y sintctico (errores y omisiones)
REFLEXIN AL RESPECTO
PORQUE ALGUNOS NIOS MANTIENEN
CARACTERISTICAS DE DESARROLLO LENTO DEL
LENGUAJE ? Y OTROS NO?
Comprensin del vocabulario
Considerada como el principal predictor. Importantes dificultades para su evaluacin clnica en nios menores de dos aos.
Escalas de Desarrollo Registros
Contextos Conocidos
Cmo evaluar el lenguaje en sus primeras etapas ?
Seleccin de estrategias de evaluacin
Observacin clnica
Juego infantil
Uso de protocolos
BATERA DE EVALUACIN
BATERA DE EVALUACIN
EVALUACIN DEL LENGUAJE
CANTIDAD DE ORDENES QUE SIGUE
Y LA COMPLEJIDAD DE LAS ORDENES QUE SIGUE
FONOLOGIA :
EXPRESION DE JERG A Y PALABRAS SUELTAS
DESARROLLO LEXICO
CANTIDAD DE PALABRAS QUE ENTIENDE
FONETICA : BUSQUEDA DE EXISTENCIA DE ALGUNOS FONEMAS ESPONTANEOS Y ONOMATOPEYAS
EXPRESION COMPRENSIN
COMPRENSIN EXPRESION
Tema SINTESIS CATEGORIA
I.- Conductas de comunicacin y lenguaje M Garces y otros - 2012
No hablan espontneamente Predominan las emisiones no comunicativas y se observan vocalizaciones y/o balbuceo. no verbalizan en forma espontnea. se observan repeticiones de sonidos ininteligibles exceso de PSF en muy pocas palabras
1.Comunicacin y lenguaje expresivo: -No hay habla espontnea. -Presencia de vocalizaciones y balbuceo. -No hay repeticin de palabras
-Respuestas inconsistentes en reconocimiento de sonidos
Tema SINTESIS CATEGORIA
I.- Conductas de comunicacin y lenguaje M Garces y otros - 2012
-Aparece lentitud en las respuestas de reconocimiento de sonidos en pruebas subjetivas de evaluacin auditiva.
-las ayudas que le da la madre o cuidador se observan rdenes verbales acompaadas con gestos. -presentan necesidad de que se reitere las ordenes varias veces para lograr entendimiento de stas.
1.Comunicacin y lenguaje expresivo: -No hay habla espontnea. -Presencia de vocalizaciones y balbuceo. - No hay repeticin de palabras Respuestas inconsistentes en reconocimiento de sonidos
Temas Sntesis categora
II.- Conductas de interaccin psicosocial M Garces y otros - 2012
los nios no interactan con la terapeuta y existe un bajo o ausente contacto ocular. Todos los casos presentan un grado de oposicionismo en la evaluacin. tienden a privilegiar su interaccin comunicativa con la madre.
Presencia de escaso contacto ocular. -Conductas de interaccin de tipo oposicionistas
-Apego excesivo a la madre
-Actitud exploradora y deambulacin
Temas Sntesis categora
II.- Conductas de interaccin psicosocial M Garces y otros - 2012
Los 4 casos durante la sesin de evaluacin abandonan alguna actividad y deambulan por la sala. -Los casos son selectivos en elegir los estmulos juguetes -Presentan poca autonoma en actividades de la vida diaria .
Presencia de escaso contacto ocular. -Conductas de interaccin de tipo oposicionistas
-Apego excesivo a la madre
-Actitud exploradora y deambulacin
Tema Sntesis Categora
III.- Conductas Cognitivas y Psico-motoras M Garces y otros - 2012
Los 4 casos presentan un grado de ensimismamiento con los juguetes, los manipulan y mantienen una conducta exploratoria con ellos. -En los 4 casos presentan una atencin lbil frente a situacin de evaluacin. -no logran ejecutar tareas de encaje.
Atencin lbil y de corta duracin - No hay presencia de juego simblico - Respuestas predominantes de tipo visual y kinstesicas por sobre las respuestas auditivas
Tema Sntesis Categora
III.- Conductas Cognitivas y Psico-motoras M Garces y otros - 2012
-no hay presencia de juego simblico funcional.
-En los 4 casos se aprecia una atencin a una respuesta ms bien visual y de tipo kinestsica por sobre las demandas de tipo auditivas.
Atencin lbil y de corta duracin -No hay presencia de juego simblico
- Respuestas predominantes de tipo visual y kinestsicas por sobre las respuestas auditivas
SNTESIS
En el mbito de la comunicacin y lenguaje se puede destacar a nivel expresivo que los nios no hablan y no logran imitar praxias bucolinguales, es decir movimientos de la musculatura orafacial, con lo cual se manifiesta un grado de dificultad para lograr articulacin de la palabra.
SNTESIS
Hay presencia de vocalizaciones, gesticulaciones y ocasionalmente alguna palabra aislada inteligible como presencia tambin de neologismos, siendo todos estos estadios del desarrollo pre-lingstico previos al perodo de inicio de las primeras palabras.
Sntesis
Los nios no son capaces de entender las rdenes verbales simples, requiriendo constantemente apoyos de parte de los adultos, tales como reiterar verbalmente la orden varias veces y, en otras ocasiones, el apoyo gestual que acompaa la orden.
Sntesis
Las conductas descritas como conductas de interaccin psicosocial se incorporan, pues aparecen como conductas destacadas, debido a que frente a la ausencia de lenguaje los menores presentan modos de interaccin que revisten fuerza comunicativa,
Reflexin para el debate
ESPERAR QUE YA VA HABLAR
LOGREMOS PROGRAMAS DE ESTIMULACION
TEMPRANA MAS HOLISTICO ?
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