Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica

Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular 

Motivación

¿Qué es lo que nos induce a realizar algo?

ImplicacionesImplicaciones en la escuela en la escuela

Las prácticas institucionales afectan la motivación del alumno Falta de interés Bajo rendimiento Reprobación Deserción Prácticas de evitación, simulación, trampa…

Motivación

INTRÍNSECA EXTRÍNSECA

• Tendencia natural• Metas de dominio

• Autovaloración• Atribución de logros a causas

internas y controlables

• Búsqueda de valoración social, recompensas

• Metas de ejecución y de evitación al trabajo

• Atribución de logros a capacidad baja y causas

externas, no modificables

ESCUELAESCUELA

Aprendizaje significativo

Motivación

¿Cuál es el papel del profesor/ tutor?

¿Cómo lograr que se involucren con

toda su atención y sus sentidos en

el logro de aprendizajes

significativos?

Búsqueda de sentido, motivación y metas

Búsqueda de sentido, motivación y metas

Búsqueda de sentido, motivación y metas

Se ha dejado de valorar lo que se hace cotidianamente con lo que necesitamos en nuestras vidas

A pesar del avance de la tecnología y de la ciencia, hay cada vez más personas que se sienten vacías, solas, insatisfechas o frustradas

En la época actual parece que sobran los motivos para ser felices y sin embargo no todos lo consideran así

Búsqueda de sentido, motivación y metas

Qué entendemos por motivación*

*Retomado de artículo: MOTIVACIÓN, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR, Francisco J. García Bacete y Fernando Doménech Betoret Universidad Jaume I de Castellón, en Revista Electrónica de

Motivación y Emoción (REME), agosto de 2008

La motivación en lo académico

Teorías sobre motivación

Variables personales de la motivación

El componente de expectativa: El autoconcepto

El autoconcepto es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros, padres y profesor.

Bandura (1977) señala que el sujeto anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento

El componente de valor: Las metas de aprendizaje

El componente afectivo: Las emociones

En la clase …

Para ampliar la información sobre el tema, viste las páginas: http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html y

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0505120339A.PDF