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iefi, 2° profesorado de educación inicial, presentación del recorrido del seminario en el año lectivo 2013.
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SEMINARIO II: ALIANZAS
INSTITUCIONALES2ª PROFESORADO DE
EDUCACION INICIAL. I.S.F.D. Ntra. Sra. De Fátima I.E.F.I
PROFESORA: FURLANETTO, SILVINAALUMNAS: ARIAS, YAMILA;
BARBATTI, MICAELA; BUSSANO, NATALIA; CANAVESIO, MELISA;
CIARROCA, ARIANE; ECHEVERRÌA, ANAHÌ; HEREDIA, NATALIA; LOBOS, FLORENCIA; MARTINEZ, CAROLINA; OLIVA, VANESA; OVEN, CAROLINA;
ROMERO, YULIANA; TAPIA, ANTONELLA; TORRES, KALINKA; VALLEJO, NATALIA; VEGA MARÌA
PÌA
ALIANZAS INSTITUCIONA
LES
INSTITUCIÒN.HISTORIA.
ORGANIZACIÒN
LOS PADRES Y EL JARDIN DE INFANTES
PROSOCIALIDAD. HISTORIA,
EDUCACIÒN, VARIABLES, ETC.
TRABAJO DE OBSERVACIÒN. ENTREVISTAS, REUNIÒN DE
PADRES, CUADERNO DE COMUNICADOS,
ETC.
INSTITUCIONORGANIZACI
ÒN
El Jardín Maternal
Funcionamiento Institucional..
Pensar en la institución.
LOS PADRES Y EL JARDÌN DE INFANTES
Familias y estrategias de crianza.
La función materna y paterna se construyen e la experiencia de serlo. Existen diferentes tipos de
familias: unidas y otras con miembros independientes
Familia
Sistema cambian
te y estructura viva
Medio
sujeto humano
ser social que establece relaciones de confianza con personas de su entorno, buscando contención y apoyo.
Los padres poseen experiencias previas de crianza, mientras que el bebé carece de estas.
Se pondrán así, en marcha, distintos modelos de cuidado y educación. Sea cual fuere la elección de los padres el pequeño aprenderá los modos de la sociedad y podrá así, funcionar en ella. Esto se denomina socialización.
Socialización.
Se constituy
e
Estado-Proceso: el estado se describe,
le proceso se construye.
Proceso: adquisición de
las características
de una sociedad.
Estado: observación de alguien en una circunstancia determinada, analizando qué ha incorporado.
Agentes socializadores: • Primer lugar la madre
• Segundo lugar el padre (noción del otro)
Primero el desarrollo del niño en el grupo primario, es decir, la
familia. Y más tarde en el grupo secundario, es decir, las
instituciones.
Los niños que concurren a jardines maternales desde temprana edad establecen vínculos, desarrollan sus
funciones cognitivas y adquieren pautas culturales al mismo
tiempo que se desarrollan en el grupo familiar o primario.
Socialización sucesiva Socialización simultánea
La familia y lo familiar: la maestra no es la segunda mamá, ni el jardín el segundo hogar. Son personas y
lugares que por su interacción habitual se tornan familiares. Los padres deben aceptar a estas
instituciones como agentes socializadores que comprenden y estimulan a su hijo.
Relaciones parento-filialesSER, PODER Y
TENER
Los niños van aprendiendo según su propio ritmo. Hay
características particulares que
conocer para poder incluirse en el
sistema de interacciones y adecuar la tarea
pedagógica.
Cuidado del ser (lactantes)
Desde el nacimiento hasta el primer año.
El deambulador y el poder.
Desde el primer año hasta dos años y
medio aprox.
El problema de ser tres.
Desde los dos años hasta los tres años
aprox.
El cuidado del ser.
Bebé
Es un todo, donde se
comprende uno de sus
elementos teniendo en cuenta las
relaciones con los otros.
ENCUENTRO
Preocupación materna primaria
Padres
Madre suficientemente
buena
Sostener, manipular
y estimular
Envoltura
• Concepto para caracterizar el vínculo entre los lactantes y
sus padres.• El vínculo estrecho del bebé
con su entorno, lo sensible, las sensaciones, los sonidos,
etc.
Complejo del
destete.
Freud habla de "series complementarias".
Hablamos de huellas que dejan experiencias.
Lo constitucional, compuesto por lo heredado, más lo adquirido hasta el momento del parto.
Las experiencias en el niño durante los primeros años de vida. Definida por ciertas estructuras básicas en el sujeto.Lo circunstancial, incluye experiencias cotidianas, en posibilidades constitucionales y experiencias de vida.
El deambulador y el poder.Hablamos del niño que camina, trepa,
curiosea y experimenta.
Director de sí
mismo
Padres
• Estado de vigilancia permanente.• Prohibición, reto, enojo, etc.• Permisivos.• Controladores.• Contradictorios.
Prohibir y enseñar: un mensaje para la conducta y otro para el conocimiento.
El NO debe ir acompañado de un SI, pero en otro lugar. Como adultos
inteligentes debemos tratar de comprender la inteligencia de los
niños y sus posibilidades de
comprensión.
El problema de ser tres.• Infieren acerca de las relaciones no
visibles que unen a sus padres.• Adquieren la capacidad de
representación conectando conocimientos de la vida diaria,
organizando una «red».• El niño comprende la realidad externa
más compleja despertando su curiosidad y preguntando en
momentos inoportunos: deben ser respondidas en un lenguaje que pueda comprender y siempre con estructura
de verdad.En ocasiones indagan con el cuerpo,
muestran deseo de entrometerse y no quedar excluidos.
Los niños a
esta edad
TRIADA: Padre, Madre e Hijo
Complejo de Edipo: le llevará al niño,
varios años encontrar su lugar
dentro de su familia.
Etapa crucial para la formación moral, sexual e intelectual.
El niño aprende: a partir de lo que
dicen y hacen los adultos.
• Amar• Crear• Agredir• Opinar• Preguntar• Etc.
El docente del jardín maternal deberá obtener datos significativos de las entrevistas con los padres para entender el medio en que se desenvuelve el niño.
Pero a su vez ellos deberán responder a cada cuestión y poner límites en al sala, ya que esto no
escapa a su rol de enseñante.
Relaciones entre padres y docentes.
Son otros significativos que
definen el mundo del pequeño, transmiten
pautas y sirven como modelo.
Ambos son agentes Socializadores
La relación se caracteriza por
• Culpa: los padres creen que contradicen el maternaje tradicional, sentimiento de abandono parental.Ej: lactantes.
• Competencia: se compara los cuidados de la madre con los cuidados recibidos en la institución.
• Delegación: al niño se lo considera como un simple trámite. No están presentes las características anteriores ni la siguiente.
• Apoyo y colaboración: cada cual reconoce y respeta su rol. Desarrollando confianza y compartiendo los avances del niño.
PROSOCIALIDAD
¿QUE ES LA PROSOCIALIDAD?
Son comportamientos que ,sin la búsqueda de recompensas materiales ,favorecen ;A. A otras personas o grupos B. A metas sociales objetivamente positivas ;y que aumentan la
posibilidad de generar una reciprocidad positiva de calidad en las relaciones interpersonales o sociales consecuentes ,mejorando la identidad, creatividad e iniciativa de los individuos o grupos implicados .
PROSOCIALIDAD«Acciones que tienden a beneficiar a otras personas sin la expectativa de beneficio
personal externo»
El contexto: escuelas, valores, y la comunidad
Categorías y beneficios
Su objetivo es de transmitir el conocimiento. En la escuela realiza esfuerzos para las demandas de enseñanza de los valores. Los niños en sus ratos libres lo utilizan para la computadora, mirando televisión, etc.
• Ayuda física• Servicio físico• Dar y compartir• Ayuda y consuelo verbal• Confirmación y
valorización del otro• Escucha profunda
• Empatía• Solidaridad• Presencia positiva
Resultados
El modelo unipro
• Reduce el antagonismo y la violencia• Implica valorar los atributos de otros grupos• Estimula la creatividad e iniciatividad• Modera las tendencias de dependencia
Este modelo esta constituido por 15 elementos El primer elemento se centra en la dignidad individualEl segundo se centro en habilidades y actitudesLas otras hablan de las iniciativas prosociales, toma de decisiones, comunicación, el auto control y la resolución de tendencias agresivas.
VARIABLES
1. Dignidad y Autoestima2. Actitudes y habilidades de relación interpersonal3. Valoración de lo positivo en el comportamiento de
los demás4. La creatividad y la iniciativa prosociales5. Comunicación. Revelación de sentimientos6. Empatía interpersonal y social7. La asertividad. Resolución de la agresividad y la
competitividad8. Modelos prosociales reales y en la imagen9. La ayuda. Dar. Compartir.10. La prosocialidad colectiva y compleja
Aprendizaje-Servicio
«según William James: el
conocimiento adquirido en los libros y en las clases puede llegar a ser bastante
frágil, pero que puede ser fortificado y
posiblemente recomendado a través
de la experiencia»
Resultados
Aspectos comunes y refuerzos
Beneficios otorgados por los alumnos
Beneficios recibidos por los alumnos
• Brindar un servicio• Mejorar los servicios• Extensión de los servicios
• Mejor conciencia• Mejor responsabilidad• Mayor voluntad de
participación
Orientar a los estudiantes a realizar actitudes y acciones de servicios. Los alumnos deben adquirir valores, actitudes y comportamientos prosociales.
Principios y Procedimientos
1. Mirada positiva de los jóvenes2. Involucrar a los jóvenes3. Análisis de las comunidades comunitarias4. Una experiencia exitosa5. Actividades significativas6. Una base de reconocimiento académico7. Un marco para el proceso del aprendizaje: un
diario persona, sesiones de reflexiones periódicas, informe final.
8. Integración con el currículum9. Un coordinador de aprendizaje servicio
REUNIONES. ENTREVISTAS.CUADERNO DE COMUNICADOSINSTITUCION Y FAMILIA
Fundamentos y propósitos
¿Porqué y para que es necesario el encuentro Familia Escuela?
Porqué: Sociedad: Individualista Segmentada Discriminatoria y, Excluyente La familia: Se cierren en sí mismas Delegan responsabilidades. Si los padres pueden volcar sus emociones y expresar sus sentimientos estarán mejor dispuestos.
Para qué: Porque a partir de la escolarización del niño, la familia y la escuela comienzan a transitar un largo trayecto conjunto. La conjunción debe ser: - estable - equilibrada - armónicaEste tipo de sociedad afecta la relación entre la familia y escuela. Los educadores perciben que los niños llegan a la escuela sin el apoyo familiar tradicional, lo cual produce una disociación entre familia y escuela.
LOS TEMORES
A LA INVASIÓN DE ESPACIOS: Percibimos a la participación como una supervisión o control, nos hace sentir molestos.
A LA DISCREPANCIA: Se siente cuando el nivel de comunidad es bajo y cuando los padres tienden a un nivel alto de estudio, que hacen desvalorizar nuestra función.
A LA CRÍTICA: Afecta a los aspectos de nuestro trabajo tales como (la calidad y percepción sobre nuestro propio rendimiento) debemos negarlas, y manejar nuestras emociones y seleccionar técnicas de educación adecuadas.
A LOS CAMBIOS O INNOVACIONES: A veces los cambios son sentidos como imposiciones. Supone la búsqueda de un nuevo equilibrio y nos enfrentan con la incertidumbre.
A LA FUERA DE UN GRUPO: No poder enfrentar al grupo ya que sus miembros se dan fuerza entre si. Se basa cuando vemos a los padres como un equipo ajeno a nosotros. Debemos sentir que todos conformamos un mismo grupo.
AL FRACASO: Es natural ya que vivimos en una sociedad que condena a los fracasos. No hay que sentir como fracaso el no lograr nuestras expectativas.
A COORDINAR UN GRUPO DE ADULTOS: Debido a la insuficiente formación profesional como la percepción cultural que los padres tienen sobre los maestros, el hecho de tener que coordinar una reunión nos produce este temor.
A LOS DESBORDES: Si la reunión ha discurrido con una participación dinámica y luego tratamos de impedir esas expresiones, lograremos situaciones violentas.
A LOS TEMORES: Los padres tiene sus miedos y a veces nos presionan para calmar sus ansiedades.
Diseño de una convocatoria:
NECESIDADTEMA
OBJETIVOS AMBIENTETIEMPO
ACTORESESTRATEGIASRECURSOS
TIEMPOEVALUACION
ANTICIPACION DE POSIBLES DIFICULTADES
• Identificando las necesidades o problemáticas: del análisis de los conflictos
surgirá un conjunto de necesidades que debemos clasificar e identificar aquellas
donde se hace imprescindible una acción conjunta con los padres
• Eligiendo el tema de la convocatoria: En la medida que el docente investigue
y adopte una postura sensible frente a la demanda de la comunidad, se evitara
frustración y desanimo.
• Determinando objetivos y propósitos: informar, reflexionar o resolver
conflictos actuales.
• Determinando el ambiente y el tiempo: Lo importante es crear un ambiente
agradable y cordial, para desarrollar la jornada de manera favorable.
• Tiempo: Hay que coordinar con los de la institución y de los padres. Luego distribuir
el tiempo en cada una de las etapas de la reunión. Todas deberán tener apertura,
desarrollo y cierre.
• Conociendo las características de los actores intervinientes: es preciso
tener en cuenta quienes son, cuantos son, cuales son sus expectativas, previo
conocimiento mutuo, posibilidades de expresar y escuchar expectativas reciprocas.
Evitando interferencias.
Comunicación e información vs. Rumor. Critica vs. Desorden.
Técnicas Dialécticas.
Técnica del “SI”
Técnica del silencio.
Técnica de la posición.
Técnica de la esponja.
Técnica del “NO” Técnica de ambigüedad.
Técnica de la propia opinión.
Técnica del contrato
Técnica del parafraseo.
Resolución de conflictos.Negociación.
- Las personas del problema.-Concentrarse en los intereses.-Inventar opciones de mutuo beneficio.-Generar una variedad de posibilidades antes de actuar.-Insistir en que los criterios sean positivos.
- Aumento de la sensibilidad hacia los problemas.- Expectativas positivas y alejamiento de autocompasión.- Maximización de esfuerzos ante los obstáculos.- Minimización del desaliento emocional.
-Reunir toda la información relevante y objetiva posible.-Comprender el conflicto clasificando la naturaleza del problema.-Marcas metas posibles de resolución.-Buscar el bienestar social y personal.
causas de la falta de participación en las
reuniones de padres
• Problemas socioeconómicos
• Estrategias inadecuadas
• Convocatoria ineficaz
PROBLEMAS SOCIOECONÓM
ICOSSe debe a los cambios laborales que se
fueron produciendo a lo largo del tiempo.
• Ambos padres trabajan• Madres que se encuentran solas y
deben ser el sostén del hogar.• Falta de apoyo de los familiares
cuando los padres no pueden concurrir a las reuniones por el trabajo
Estrategias inadecuadas • Utilización de estrategias inadecuadas
en el afán de realizar propuestas dinámicas para el encuentro con los padres
• Búsqueda de actividades que desestiman los gustos e intereses de los padres
• Uso de técnicas, dinámicas y disparadores que funcionan con el grupo de niños pero no van acorde a la edad de los padres
CONVOCATORIA INEFICAZ
Se debe a los descuidos en las formas en que se convoca a los padres, como la falta de información acerca de la reunión que se va a realizar.
Modalidades de participación para
aquellos padres que no pueden concurrir a
las reuniones
• Recurrir a los padres que participaron para que les informen a los que no pudieron.
• Agenda bipartita a través de la cual la docente se comunica con la familia y viceversa
• REUNIONES DE PADRES
Las reuniones de padres constituyen una experiencia que el docente aborda por lo general sin un plan sistemático, y que concita inquietudes y miedos.Existen diversos cambios en la sociedad actual, que se dan de manera rápida y profunda, por lo que algunos sujetos no están preparados para adaptarse a ellos, es decir, docentes, padres y alumnos. Es por eso que naces diferentes situaciones conflictivas en torno a la participación de la familia y el aprendizaje de los alumnos.Es importante destacar, que el aprendizaje de “La nueva experiencia” compromete no solo al niño sino también a sus padres, quienes de alguna manera deberán apropiarse y articular junto al jardín los nuevos códigos planteados, intentando generar un ida y vuelta que resulte transformador.La clave para generar este punto de encuentro entre padres y maestros, es la de hacer ver la importancia de que la familia participe en la educación escolar de su hijo y que sin dicha colaboración se está afectando de manera notable al desarrollo del mismo. El jardín debe provocar el interés de los padres en conocer el Proyecto Educativo, para entender los valores que predominan en él y como se lleva a cabo la práctica.Para que este punto de encuentro sea real, es necesario que la Institución por su parte sea capaz de conseguir relaciones de participación, cooperación y formación con respecto a los niños y sus familias.Los padres por su lado deben comprender la manera en que su intervención influye en los procesos de aprendizaje de su hijo, como así también en la transmisión de valores y en las relaciones humanas.
PARA TENER EN CUENTA…
Al momento de organizar una reunión de padres debemos tener presente:
· El estado emocional, no solo del niño sino también de los padres (ansiedad, miedos, incertidumbre)
· Comunicar de manera clara y precisa, los horarios, organigramas, salidas didácticas.
· Brindar información pedagógica e institucional, que de seguridad a los padres.
· Reflexionar junto a la familia los objetivos, temas a desarrollar, modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos, etc.
16-Octubre-2013
Familia:
Los esperamos el día 25 de Octubre, a las 17hs con el motivo de informarles acerca de la próxima visita didáctica a la Granja.
Se intentara fijar fecha y horario conveniente para la visita, al igual que el presupuesto y la manera de obtenerlo.
Desde ya, muchas gracias
Contamos con su presencia
REUNIONES PLANIFICACIÓN.
Señalar día, hora, lugar y duración prevista. Espacio: procurar que las sillas ya estén colocadas
cuando lleguen los padres. Incluir una breve referencia del tema, a tratar Si se va a utilizar material durante la reunión debería
estar dispuestos de antemano. La elección de un juego como dinámica grupal puede ser
una estrategia valiosa. Reflexionar sobre los objetivos, temas a desarrollar,
modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos. Promover una relación fluida con las familias y el
encuentro entre padres. Generar un marco afectuoso y de confianza. Brindar la información pertinente sobre funcionamiento y organización del Jardín.
DIFERENTES MODALIDADES.
•
Evaluación del periodo de iniciación.
Reunión de Mitad de Año.
Reunión de Fin de Año.
Periodo de Iniciación.
Propósitos de la reunión:•Tener un encuentro ameno con los padres para clarificar dudas y conocer sus expectativas.•Propiciar una fluida comunicación de enriquecimiento mutuo familia-jardín.Crear espacios favorables para la constitución grupal.•Informar y aclarar sobre la modalidad de trabajo que se empleará durante el año.•Lectura, entendimiento y entrega del reglamento interno. Temas a tratar:•Características evolutivas de los niños de tres años•Diagnóstico grupal•Proyectos•Normas institucionales•Uniforme•Hábitos y límites•Retiros y autorizaciones
Desarrollo:Ingresando a la sala se les pedirá a los padres
que tomen asiento.Comenzaremos la reunión presentándonos.
Cada padre deberá decir el nombre de su hijo y una breve descripción positiva del mismo. Se les
entregará un recuadro para que cada familia escriba sus expectativas frente a este nuevo
ciclo.Dialogamos sobre el diagnóstico grupal,
proyectos anuales que se llevarán a cabo, horario de entrada y salida, rutinas diarias,
cuaderno de comunicaciones, contenido de la bolsa, fotos para el perchero, uniformes, hábitos
y límites, retiros y autorizaciones.Esclarecimiento de dudas e inquietudes sobre lo
hablado y pautado a los padres.Entrega de la poesía Bienvenidos pegada sobre
un soporte realizado por los niños.Agradecimiento y despedida.
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